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Cincia e Arte

Neste artigo fazemos o relato de um projeto desenvolvido com alunos do Ensino Fundamental, na disciplina Cincias, que teve como ponto de partida o carter conceitual e histrico da Cincia, geralmente omitido pelo ensino atual. O ponto central do projeto foi uma pea de teatro e atividades paralelas, como a construo de maquetes e confeco de cartazes, complementaram e ilustraram o tema da pea. Tal atividade permitiu-nos levantar, junto aos alunos, importantes discusses a respeito da produo cientfica, tais como: a falibilidade e transitoriedade da Cincia, a viso do cientista como um homem comum e a finalidade da produo cientfica. O projeto culminou com a apresentao teatral e exposio das atividades. Os resultados foram avaliados atravs da participao dos alunos no projeto e da anlise de algumas questes levantadas em sala de aula. Estes mostraram-se bastante satisfatrios levando-nos concluso de que possvel unir Cincia e Arte em prol de uma educao mais dinmica e complementar.

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oferece instrumentos intuitivos para se apropriar dos conceitos que a Cincia notrio o fato de como a dicoprope. tomia entre Cincia e Arte, corTrabalhar a Cincia sem a Arte ou po e alma, entre matria e consa Arte sem a Cincia desprezar a criacincia, entre res extensa e res cogitans tividade para inventar um futuro ainda o paradigma vigente em todas mais belo e humano que possibilite a os campos do conhecimento humano, modificao das regras do jogo estaat mesmo no educacional, o que conbelecidas pelos detentores do poder. O tribui para estigmatizar o ensino, infsico e escritor ingls C.P. Snow clusive dividindo-o nas reas de exatas (1905-1980) afirmava que a separae humanas. Como o entre essas duas A maneira como se aprese no fosse necesculturas, Cincia e senta o contexto cultural srio, para a rea Arte, dificultava a atualmente, decorrente da de exatas, o uso da busca pela soluo nova viso de mundo inauemoo, assim code graves problemas gurada pela fsica moderna, mo, para a rea de que afetavam a hupede que o homem construa humanas, o uso da manidade [2]. novas formas de sentir, mente e do racioPor esses motipensar e agir cnio. vos a unio do teaMuitos trabatro e da dana, lhos, desenvolvidos atualmente busconhecidas artes do corpo, com a Fsica cam contrariar este paradigma, e mais do que bem vinda e justificada, grandes passos tm sido dados. Nesse j que permite o dilogo, ou a ponte, caminho apresentamos este trabalho, entre essas duas reas do conhecimendesenvolvido para alunos, tanto do to. Tambm achamos importante a Ensino Fundamental como iniciantes insero do corpo, do movimento nas no Ensino Mdio, onde enfatizamos aulas de Fsica para desfazer a idia de a importncia da relao entre Cincia que somente necessrio o uso da e Arte. H profundas relaes entre razo (mente) nessa Cincia. uma e outra que raramente so trabaNo fazer artstico o corpo pensa lhadas, mas deveriam s-lo, pois a o espao, o tempo, o sensvel e a emomaneira como se apresenta o contexto o, e o pensamento se amplia porque cultural atualmente, decorrente da se torna ao experenciada e no nova viso de mundo inaugurada pela somente processo racional e mental. fsica moderna, pede que o homem As emoes participam da racionaliconstrua novas formas de sentir, dade atravs do corpo, possvel, porpensar e agir que possibilitem a constanto, reatar a ligao entre sujeito e truo de novas formas de ensinar e objeto, esprito e matria, qualidade e aprender, de maneira a contemplar esquantidade, sentimento e razo, libersas relaes. dade e determinismo, existncia e Nas palavras de Pujol [1], A cincia essncia, corpo e mente. fornece a motivao racional, que nutre Esses contrrios tornam-se coma intuio esttica e artstica, e a arte plementares assim como o so o

Silvia Helena Mariano de Carvalho Mestranda em Ensino de Cincias Universidade de So Paulo e-mail: silhmc@if.usp.br.

espao e o tempo, as ondas e as partculas. Essa singularidade favorece a apropriao, o dilogo e a negociao, caractersticas necessrias na construo de uma nova organizao social em que devem participar atores diferentes dada a complexidade atual. Por isso, a educao cientfica de hoje precisa contemplar aquilo que antagnico e complementar [1].

(inverno) e blusa de alas (vero). Escolhemos a oitava srie para representar a pea porque, alm de estarem em uma faixa etria mais apropriada para assimilar o texto, teriam a oportunidade de conhecer a Fsica atravs desse enfoque, antes do habitual apresentado no Ensino Mdio, o que lhes facilitaria o aprendizado, pois, como disse Albert Einstein, Nenhum cientista pensa em frmulas. AnTerra e Universo tes que o cientista comece a calcular, deve ter em seu crebro o desenvolvimento de Aliando essas perspectivas neseus raciocnios. Estes ltimos, na maiocessidade de desenvolver um projeto ria dos casos, podem ser expostos com de trabalho na escola, pensamos em palavras simples. Os clculos e as frescrever uma pea de teatro com linmulas constituem o passo seguinte. guagem simples e divertida, como Atividades relacionadas aos conponto central do projeto, em que seria ceitos trabalhados na pea foram reapossvel trabalhar, atravs da Histria lizadas por outras sries e constituda Cincia, alguns conceitos de Fsica ram-se, basicamente, na construo e Astronomia. e confeco de maquetes e cartazes dos A pea se desenvolve atravs do modelos sobre os quais a pea discordilogo entre um av idoso e seus dois ria. Isso foi feito netos, sentados perEscolhemos a oitava srie porque o projeto da to de um monte de para representar a pea escola se estendia da areia. Durante o porque, alm de estarem quinta a stima sdilogo os personaem uma faixa etria mais ries do Ensino Fungens, que contribuapropriada para assimilar o damental. ram com suas idias texto, teriam a oportunidade A quinta srie e descobertas, se de conhecer a Fsica atravs pesquisou a origem apresentam no paldesse enfoque, antes do da matria e do co (Pitgoras, Arishabitual apresentado no Universo e confectarco de Samos, Ensino Mdio cionou uma maClaudio Ptolomeu, quete sobre este assunto com o ttulo Nicolau Coprnico, Tycho Brahe, Ns somos poeira das estrelas. Johannes Kepler, Galileu Galilei, Isaac A sexta srie montou uma repreNewton e Albert Einstein). Foram sentao do Sol, da Terra, da Lua e abordados os conceitos, geocentrismo, das constelaes do zodaco de maneiheliocentrismo, leis de Kepler, gravitara que fossem demonstradas como o de Newton e as teorias da relativiocorrem as estaes do ano e as fases dade de Einstein. da Lua. Pesquisou-se a importncia Em determinado momento acondos instrumentos pticos no desentece uma coreografia sobre as estavolvimento da Astronomia e a difees do ano. Foi interessante porque rena entre esta e a astrologia. as alunas que apresentaram essa A stima srie confeccionou cartadana, sob o som de As Quatro Estaes zes explicativos dos modelos geocnde Vivaldi, representaram como essas trico e heliocntrico, construiu uma estaes ocorrem na Terra atravs de maquete do modelo geocntrico de suas roupas. Por exemplo, a primeira Ptolomeu e, o que foi muito interesvestia uma cala florida (primavera) sante, uma maquete do pndulo de e a blusa em tons terra (outono), a Foucault, instrumento que possibilisegunda vestia, da cintura para baixo, tou a comprovao do movimento de shorts e sandlias (vero) e blusa de rotao da Terra. l (inverno), a terceira vestia, da cinA oitava srie participou tambm tura para baixo, roupas em tons terra da construo de algumas maquetes. (outono) e blusa com estampa de Fizeram a representao da Terra flores (primavera) e a quarta, da cincomo era vista pelos antigos gregos e tura para baixo calas grossas e botas
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construram um brinquedo baseado no conceito de centro de gravidade. Aprenderam a construir elipses e classific-las (excentricidade), diferenciando-as das circunferncias. Alm desta apresentao uma outra ocorreu em outra escola e em outro momento (2003), desta vez com alunos do primeiro ano do Ensino Mdio.

Uma Viagem pelos Cus


Cenrio: palco com luzes e pano preto, dando a impresso de uma noite estrelada, monte de areia em um canto. Os personagens entram olhando para as luzes que representam as estrelas. Personagem 1 (neto/a): - Olha que cu maravilhoso. Personagem 2 (neto/a): - mesmo, d vontade de ficar a noite inteira admirando essa beleza. Personagem 3 (vov): - Vocs esto vendo este monte de areia? (P3 pega um punhado de areia nas mos) P2: - Estamos sim vov, mas o que isso tem a ver com o cu estrelado? P3: - que este cu estrelado apenas um pedacinho do Universo em que vivemos, cheio de milhes de estrelas, galxias e planetas, assim como este monte de areia contm milhares de grozinhos. P1: - Como podemos saber essas coisas sobre o Universo? P3: - Atravs de uma cincia que se chama Astronomia, que comeou h muito tempo atrs, quando o homem percebeu que o Sol era fonte de calor, que a Lua ia e vinha em ciclos regulares, que determinadas estrelas apareceriam nas pocas das chuvas, outras no perodo da colheita de suas plantaes e que formavam figuras no cu. P2: - Ah! por isso ento que deram nomes s estrelas? P3: - sim P2. Acreditavam que eram seus deuses e que o cu era sua morada, lugar perfeito, nada de novo ali acontecia. P1: - Mas no verdade, l ocorrem coisas interessantes, no mesmo? P3: sim, coisas que s puderam ser conhecidas depois que os homens
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comearam a estudar o cu. P2: - Quando foi isso, P3? P3: - Foi h muito tempo. Os povos babilnicos, chineses e egpcios tinham grande interesse pelos fenmenos celestes, mas foram os gregos, por volta do sculo VI a.C. que comearam a estud-lo de forma racional, desvinculado da mitologia. P1: - Conta pra ns essa histria. P3: - Bem, comeou praticamente com um tal de Pitgoras. Entra Pitgoras com um modelo de Terra plana (disco grande de vinil LP) em uma das mos e na outra um modelo esfrico. Pitgoras: - Sabe, na minha poca, praticamente todo mundo pensava que a Terra era plana, rodeada de abismos. Eu avisei pra eles: no bem assim, a Terra redonda e que o Universo regido por leis harmoniosas. Poucos acreditaram em mim. P3: - Pensavam que a Terra era o centro do Universo. P2: - Mas ela no , no mesmo? P3: Vamos ver. Um tal de Aristarco de Samos, que viveu na Grcia depois de Pitgoras, teve um palpite feliz. Entra Aristarco carregando um modelo heliocntrico. Aristarco: - Fui o primeiro a falar que o Sol ocupa o centro do Universo, s que meus conterrneos acharam que eu estava biruta. Demorou muito tempo para as pessoas verem que eu estava certo. P1: - Como puderam ser to estpidos e continuar achando que a Terra estava no centro? P3: - Voc imagina que estamos viajando a 108.000 km/h em volta do Sol? P2: - Puxa, tudo isso! Parece que estamos parados. P3: - Pois , era o que pensavam, viam o Sol passando e achavam que ele que se movia. No podemos cham-los de estpidos. Alm de no possurem instrumentos precisos de observao, acreditavam no que viam. Imagine daqui a algum tempo nos chamarem de bobos por acreditarmos em coisas que achamos que esto completamente certas hoje. A Cincia
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cheia de novas descobertas que podem encontrar falhas nas velhas e at contradiz-las, por isso no podemos achar que a Cincia chega verdade absoluta dos fatos. P1: - Vamos, me conta mais desta histria. Quem mais pensava assim? P3: - Aristteles, grande filsofo grego e seu amigo Eudoxo bolaram um modelo de Universo cheio de esferas ocas e transparentes com a Terra ocupando o lugar central. Essa idia correu o mundo por muito tempo por causa de um livro escrito por Cludio Ptolomeu, no ano 150 da nossa era. Entra Ptolomeu com um livro na mo e o modelo geocntrico na outra. Ptolomeu: - Oi, sou autor de um livro chamado O Almagesto. Neste livro explico direitinho como o Universo com a Terra no centro. Esta obra-prima foi um grande livro de Astronomia. Todo mundo acreditou nele por quase 1500 anos, at aparecer um tal de Coprnico e propor um novo modelo de Universo. Entra Coprnico com um livro na mo e com um modelo heliocntrico na outra. Coprnico: - No leiam o livro que esse cara escreveu. Comprem o meu, Sobre a Revoluo das Esferas Celestes, mais atualizado. Se eu soubesse que ele ia ficar to famoso (mostrando o livro) no teria tanto receio de publiclo. P2: - Por qu o medo de falar que o Sol estava no centro do Universo? P3: - Porque para as pessoas da poca, principalmente para a igreja, o homem era a criao mxima de Deus, portanto deveria ocupar o centro do Universo. Falar o contrrio era blasfemar contra Deus e a Bblia. P1: - Ento este livro deve ter causado uma revoluo! P3: - Causou mesmo, uma grande revoluo que teve outros colaboradores. P2: - Quem mais? P3: - Tycho Brahe foi um deles. Entra Tycho com nariz encapado de papel alumnio. Tycho: - Sou um nobre dinamarqus e ganhei uma ilha de presente
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do rei onde constru um observatrio celeste. Um belo dia, quando voltava para casa, olhei para o cu e vi uma estrela que nunca havia estado naquele lugar. Ser possvel? - Bem, tinha tanto trabalho em observar e anotar o que via no cu que precisei de um assistente. Veio um tal de Johannes Kepler. O cara era meio tinhoso, at acreditava que a Terra se movia em torno do Sol, mas fez bom uso de minhas observaes que por sinal eram bem completas. - Ah, querem saber o que aconteceu com meu nariz? Perdi a ponta em um duelo na poca de estudante. Entra Kepler segurando uma figura elptica. Kepler: - J ouviram minha fama. Sou realmente um cara esquisito. Tambm pudera, fiquei vivo com um monte de filhos para cuidar, minha me quase foi queimada na fogueira porque achavam que ela era bruxa. - Bem, vamos ao que interessa. Com as anotaes de Tycho somadas s minhas observaes, descobri coisas que ningum conhecia. Descobri que a rbita dos planetas no um circulo perfeito, como se imaginava, mas sim uma elipse (mostra a figura nas suas mos) com o Sol ocupando um dos focos. Portanto os planetas ora passam mais perto do Sol, ora mais longe. Quando esto mais afastados do Sol andam mais devagar e quando mais perto andam mais rpidos. Tycho: - Ento por isso que existem as estaes do ano, uma hora o planeta est mais longe e outra hora mais perto do Sol. Kepler: - No nada disso, se fosse assim seria inverno na Terra toda, ou vero na Terra toda e no isso o que acontece. Enquanto no hemisfrio Sul vero, no Norte inverno. As estaes do ano acontecem por causa da inclinao do eixo da Terra. Neste momento entra uma coreografia sobre as estaes do ano. Kepler: - Voltando s minhas leis, descobri tambm outra coisa: quanto mais longe do Sol est o planeta, mais longo o seu ano. Por isso a Terra demora 1 ano para dar a volta em
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torno do Sol enquanto Jpiter demora 11 anos. As leis que regem o Universo so harmoniosas como melodias celestes (Toca a msica de Contatos Imediatos). P1: - Por que Tycho Brahe se assustou ao ver uma estrela que nunca tinha visto no cu? P3: - Porque o cu era considerado a morada de Deus, o lugar da perfeio, nada mudava. P2: - Puxa, deve ter sido uma surpresa para quem pensava desse jeito... P3: - Vocs no viram nada, surpresa mesmo veio com o famoso Galileu Galilei, na Itlia, em uma poca de grande atividade cultural, o Renascimento. Entra Galileu segurando uma luneta. Galileu: - No fui eu quem inventou a luneta, mas fui o primeiro que a apontou para o cu para verificar o que realmente acontecia por l. Por isso sou considerado o pai da cincia moderna. Vi tanta coisa que no dava para acreditar, alis, ningum acreditava mesmo. Vi manchas na Lua, no Sol, descobri luas em Jpiter e tambm que o tal de Coprnico poderia estar certo, a Terra que gira em torno do Sol. Mas estas descobertas me causaram um problemo com a Igreja da poca. Entra uma menina vestida de longo, um crucifixo no peito e um livro representando a Bblia na mo. Igreja: - Senhor Galileu, o senhor est falando abominaes contra as Sagradas Escrituras. Galileu: - No estou! Apenas falo o que vejo e, alm disso, a Bblia mostra o caminho para o cu, no os caminhos que o cu segue e sobre estes que falo. Igreja: - Lembre-se que o senhor poder ser queimado na fogueira por falar heresias. Galileu: - O que? Ser queimado vivo como foi o tal de Giordano Bruno? Igreja: - Ento desminta tudo o que o senhor afirmou. Galileu: - T bom, por livre e espontnea presso, eu abjuro, amal14

dio e deploro todos os erros e heresias contra a Santa Igreja, e juro que no futuro jamais mencionarei oralmente ou por escrito qualquer coisa que levante suspeitas semelhantes contra mim. P1: - O que aconteceu com ele? P3: - Teve que cumprir uma pena, ficar trancafiado dentro de casa e nunca mais tocar no assunto at morrer, aos 78 anos, cego de tanto olhar para o Sol com sua luneta. P2: - E as pessoas continuaram acreditando que o Sol e os planetas giravam em torno da Terra? P3: - Bem, acho que at hoje tem gente que pensa assim, mas no demorou muito para que a maioria das pessoas mudasse de idia. Curiosamente, no ano em que Galileu morreu, em 1642, nasceu na Inglaterra Isaac Newton. Entra Newton jogando uma ma. Newton: - Podem me chamar de Sir Isaac Newton. Sou muito vaidoso, tambm pudera, descobri algumas leis que praticamente explicam o funcionamento do Universo. Desvendei os mistrios que fazem as guas dos oceanos subirem e descerem, a Lua aparecer e desaparecer no cu e os planetas orbitarem o Sol. Se vi mais longe do que outros homens, foi porque estava sobre ombros de gigantes (vm para perto de Newton, Kepler, Coprnico e Galileu). - A consagrao de meu nome como um dos maiores cientistas de todos os tempos ocorreu em 1846, quando descobriram o planeta Netuno usando minha Lei da Gravitao Universal, que diz o seguinte: matria atrai matria, na razo direta das massas, na razo inversa do quadrado da distncia. - Foi um arraso e a confirmao do que est escrito em minha lpide: A natureza e suas leis jaziam ocultas na noite. Deus disse: Que Newton exista! E tudo se fez luz. P1: - Nossa, o homem foi grandioso mesmo! P3: - Foi e , mas voc se lembra quando te falei que na Cincia h desFsica, Astronomia, Teatro e Dana

cobertas que contradizem ou acham falhas nas antigas descobertas? P2: Sim, e que por isso a Cincia no pode ser considerada a verdade absoluta dos fatos nem responde a todas as questes humanas. P3: - Pois , as leis de Newton foram e so as respostas satisfatrias para muitos fenmenos da natureza, mas a Lei da Gravitao Universal no dava conta de explicar satisfatoriamente a rbita do planeta Mercrio. P2: - Puxa, ento como se explica esse enrosco? P3: - Vamos convidar um cara muito legal, que alm de ser grande cientista, foi um grande ser humano, preocupado com a paz e o respeito entre os povos, para explicar isso. Entra Einstein com um relgio grande pendurado no pescoo. Einstein: - Ol pessoal, vou lhes falar um pouco sobre minhas descobertas. As Leis de Newton explicam muitos bem os fenmenos que acontecem aqui na Terra, onde a velocidade dos corpos relativamente pequena se comparada velocidade da luz, j as minhas teorias dizem respeito ao mundo do muito pequeno, o mundo do tomo, e tambm ao mundo do que muito grande, tais como as dimenses do Universo e a velocidade da luz. Entra Newton. Newton:- Ol senhor Einstein, tenho grande prazer em conhecer pessoa to ilustre, no tanto quanto eu, lgico. Conta esse negcio direito, eu no estou entendendo. Einstein: - Vou lhe contar, Sir Isaac Newton. Nas minhas teorias da relatividade, explico que a matria pode se transformar em energia e viceversa (vira o relgio e mostra atrs deste a famosa equao E = mc2). Newton: - Como assim? O senhor louco! Einstein: - No Sir, isto acontece no Sol. L, tomos de hidrognio se fundem, uma parte se transforma no gs hlio e outra se transforma nessa energia maravilhosa que propicia a vida na Terra. Newton: - Ah, meu pai! Era s o que me faltava. Fale mais.
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Einstein: - Ah! Tambm descobri oura coisa. Alm das trs dimenses do espao, h outra, a do tempo. Por isso o tempo relativo. Newton; - O senhor est enganado, o tempo no relativo, e sim absoluto. Einstein: - Deixe-me explicar. Imagine que o senhor tem um irmo gmeo que fica aqui na Terra enquanto o senhor vai fazer uma excurso pelo Universo afora, viajando prximo velocidade da luz que de 300.000 km/s. Newton: - Como se isso fosse possvel! Einstein: - Realmente ainda no , mas vamos l. Quando o senhor retornasse dessa viagem, o senhor poderia ter uma grande surpresa. Seu irmo, que ficou na Terra, estaria muito mais velho que o senhor porque o tempo passa mais rpido para quem est a velocidades normais, estas a que estamos acostumados, mas passa muito lentamente para quem viaja prximo velocidade da luz. Newton: - Cruz credo, o homem tam-tam mesmo, se bem que estaria ai a soluo para sermos sempre jovens. Einstein: Tem mais, companheiro, descobri como se explica melhor a gravidade dos planetas. Newton: - O que isso, est querendo me afrontar? Einstein: - No, s ajudar. Newton: - Ento fala. Einstein: - Vamos pedir ajuda aos nossos ilustres companheiros de caminhada, por favor, Coprnico, Kepler e Galileu, venham nos ajudar. Segure cada um uma ponta deste lenol. - Newton, me empresta tua ma, vou coloc-la no meio do lenol, representando o Sol. Agora prestem ateno, quando solto esta pequena bola que representa um planeta qualquer, reparem que ela circunda a bola maior porque esta afunda o lenol. Galileu: - Bem, o que essa coisa tem a ver com a gravidade? Einstein: - Pois assim que acontece. Os corpos pesados deformam o espao em sua volta, fazendo com que os corpos menores fiquem
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cnios elaborados em cada etapa do processo de desenvolvimento de um conceito e as dificuldades encontradas pelos cientistas que, s vezes, levaram anos e anos para super-las. Em alguns episdios destacamos o carter humano da construo cientfica, por exemplo, a grandiosidade e a coragem de Newton, a reao de Galileu, que negou suas afirmaes para se livrar de uma condenao, como a de Bruno. Questionamos os alunos se no fariam o mesmo no lugar destes cientistas. No so eles como ns? P2: - Eu concordo com Einstein, Esperamos assim que os alunos o homem vezes utiliza a Cincia para possam perceber uma poro genefabricar coisas que destroem a vida e rosa de falhas que permeiam a Cincia o planeta. assim como os cientistas, desmascaP3: - Isso no deixa de ser verdade, rando a viso da Cincia perfeita e a s que no podemos nos esquecer do da figura do cientista sobre-humano. Achamos imporquanto a Cincia j Evidenciamos a dificuldade tante frisar que no fez por ns. Atravs de expor novas idias, existiria Cincia sem da Cincia aprimoteorias ou modelos, o homem para rearamos a preveno realando que no fcil liz-la e, como o e a cura de muitas fazer Cincia, j que os fazer humano doenas, aprendefatores histricos, filosficos no perfeito, vale mos sobre os planee sociais esto sempre ressaltar que sendo tas prximos e dispresentes na sua edificao a Cincia fruto tantes, sobre a Lua, o Sol, as estrelas e desse fazer, tambm as galxias longnquas. Do ponto de passvel de imperfeies e de certas vista da Astronomia, a Terra um influncias. astro entre todos os astros que poTrabalhamos a transitoriedade da voam o espao csmico, como se fosCincia ao mostrar que os modelos se apenas um grozinho deste monte vo sendo modificados ao longo do de areia. tempo, como foi o caso do modelo P1: - , mas acontece que a Terra heliocntrico em substituio ao geo nosso lugar, e isso a faz especial para cntrico e pretendemos deixar claro ns. Devemos cuidar desse grozinho, que o que sabemos hoje, pode no ter pois para onde iremos se destruirmos o mesmo significado amanh, pora nossa morada? tanto, considerar a Cincia como a dona absoluta da verdade ignoSegundas intenes rncia. Tambm procuramos mostrar que Com este tipo de atividade intenexiste uma relao entre Cincia e cionamos tambm apresentar aos Tecnologia ao citar que atravs da lualunos alguns aspectos inerentes neta Galileu pde observar muitas produo cientfica. coisas que antes no podiam ser obserEvidenciamos a dificuldade de vadas e, finalmente, quando Einstein expor novas idias, teorias ou modelos lamenta o uso da Cincia para a desna pessoa de Aristarco, de Coprnico truio e um personagem (o av) mos(na relutncia para publicar seu livro), tra que no s para fins obscuros que e de Galileu (seu problema com a igrea Cincia trabalha, levantamos a polja), realando que no fcil fazer mica a respeito dos fins para os quais a Cincia, j que os fatores histricos, produo cientfica se destina. filosficos e sociais esto sempre preAcreditamos que esse aspecto sentes na sua edificao. Conforme importante, pois necessrio desperCarvalho [3] , O desenvolvimento tar a conscincia do aluno para o uso histrico nos faz compreender os raciocirculando em torno de si, como os planetas em torno do Sol. No mesmo Coprnico? Coprnico: - isso mesmo, amigo. Einstein: - Pois Sir Newton, minhas descobertas foram um passo muito grande para o avano das modernas tecnologias, mas tambm foram um impulso para a construo da bomba atmica. Por que ser que temos que usar a Cincia para to tristes fins?
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ambguo dos conhecimentos que a Atravs de questes e debates, realiCincia proporciona, que tanto pode zados na sala de aula, avaliamos que levar ao caminho do desenvolvimento compreenderam os conceitos trabalhados, assim como como tambm leA Fsica no s feita de passaram a entenvar ao caminho infrmulas, no s matemder alguns aspectos verso, do atraso, da tica. Ela pensamento, da produo cientdiscriminao e da raciocnio, divagao e fica. destruio. Levar o imaginao Atravs dessa aluno a pensar na obra, que contou utilizao racional e um pouco da histria da Fsica e da tica da Cincia, ponto importante Astronomia, procuramos mostrar da educao cientfica e essencial nos que no devemos fechar nossas mendias de hoje. tes para essa Cincia devido ao prConcluso conceito de que ela difcil. A Fsica no s feita de frmulas, no s Podemos dizer que a pea obteve matemtica. Ela pensamento, rao sucesso esperado, pois os alunos se ciocnio, divagao e imaginao. empenharam bastante e demonstraNo temos que v-la apenas por ram grande interesse em todas as etaum ngulo, h muitos outros pelos pas envolvidas, desde a confeco do quais devemos conhec-la. Afinal, Van cenrio e do vesturio dos personaGogh viu o cu de uma maneira, gens at o momento da apresentao.

Shakeaspeare de outra e Galileu com sua luneta inaugurou o que veramos atravs da Cincia. Todas so belas, cada uma a seu modo. Da a importncia da criatividade e da ousadia para o ensino da Fsica. importante que possamos enxergar esta Cincia com outros olhos, ressaltando-lhe no apenas o aspecto conceitual e formal, mas tambm o seu carter cultural, afinal, como disse o prof. Joo Zanetic, Fsica tambm cultura .

Referncias
[1] [2] Rosa Pujol, Alambique 32 15 (2002). 32, C.P Snow, The Two Cultures (Cambrid. ge University Press, Cambridge, 1993). Anna Maria P Carvalho, Fsica: Pro. posta para um Ensino Construtivista (Editora Pedaggica e Universitria Ltda, So Paulo, 1989).

[3]

As leis de Newton
Cursos introdutrios sobre foras e movimento circular podem ser encontrados em vrios stios. Alguns tutoriais so bastante teis, apresentando vrias questes para o aluno treinar seus conhecimentos. Dentre eles citamos: http://www.physics.uoguelph.ca/tutorials/fbd/FBD.htm, para discutir diagrama de foras. http://www.fisica.ufpb.br/prolicen/Cursos/Curso1/ln51int.html No stio http://ffden-2.phys.uaf.edu/211.fall2000.web.projects/Vlad%20Paverman/forces.htm as leis de Newton so analisadas no esporte de queda livre e salto de pra-quedas. Uma pequena animao de como o pra-quedas funciona apresentada de forma bastante clara. Em http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/carcr.html h uma discusso sobre coliso de automveis, a fora necessria para parar um carro e os efeitos de uma coliso. http://www.hesston.edu/academic/faculty/nelsonk/PhysicsResearch/Ski/matts_page.htm uma pgina voltada para o Ensino Mdio. Discute a Fsica envolvida no ato de esquiar e como o esqui funciona. Muito bem feito e de fcil compreenso.
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