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Ttulo tamanho 14Formao da revista cincia e ensino da unicamp Os demais: 12.

no pode ultrapassa 12 pginas Relato de experincia acerca da temtica planetria aos alunos do 6 ano

Cristianni Antunes Leal INTRODUO O ensino de Cincias compem as disciplinas curriculares desde que foi publicada a Lei 4.024 de 1961, a Lei de Diretrizes e Bases de Educao Nacional (LDB), quando passou a ser obrigatrio para todas as sries do Ginsio. Desde ento, esse ensino atravs tem da passado criao por das inmeras escolas modificaes. Durante a Lei n 5.692/71, profissionalizantes o ensino de Cincias teve um papel importante, embora no autnomo e sim, seguindo as normas do acordo MECUsaid, de cunho tecnicista. Nos anos 1980 o regime militar comea a dar sinais de enfraquecimento e possibilita a redemocratizao. Em 1988 aprovada a Constituio Federal e em 1996 surge uma nova LDB, Lei de n 9.394. Esse breve levantamento dos aspectos histricos recentes do Brasil torna-se importante para a compreenso das mudanas pela qual passou, e passa, essas disciplinas, uma vez que englobam: Cincias no Ensino Fundamental, Biologia, Fsica e Qumica no Ensino Mdio. Todas sero tratadas como Cincias. papel Percebe-se assim a distncia do que hoje a legislao pede (LDB, OCN), almejando alunos alfabetizados a cientificamente, do mtodo compreendendo natureza Se at a algum tempo atrs a Cincia era tratada como neutra e benfica, passou a ser tratada como resultado da ao humana scio historicamente determinada e refletindo os interesses da classe dominante (Delizoicov et al, 2009, p. 35). De que modo for, as Cincias ainda se apropriam de que: muitos tm o poder de consumir seus feitos, mas somente alguns so capazes de compreend-las. Exclui-se assim, a possibilidade efetiva da participao da sociedade, seja em decises referentes a assuntos vinculados ao desenvolvimento cientfico-tecnolgico, seja em sua prpria construo. (CARAMELLO, 2010).

cientfico, compreendendo o impacto da cincia e da tecnologia sobre indivduos e a sociedade; tudo isso para se alcanar alunos crticos. Com o medo das Cincias, torna-se difcil alcanar tais desgnios. Os professores tm um fundamental como mediadores entre o saber cientfico e o saber escolar, para isso precisam ter em sua formao o conhecimento da Cincia e da pedagogia. Neste momento 1

torna-se oportuno lembrar de Paulo Freire: ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produo ou a sua construo (PAULO FREIRE, 2002, p. 25). Portanto, os mediadores precisam ter a conscincia de que sua voz em sala de aula tem eco, ou seja, o que for aprendido pelo aluno em sala, esse se apropria e leva em si para seu convvio social. O que alerta mais uma vez para a necessria boa formao do professor. O ensinado tema no planetria, sexto ano normalmente de Ensino

JUSTIFICATIVA O presente trabalho tem como funo abarcar o tema geocincias e planetria para turmas do sexto ano do Ensino Fundamental (EF). E discutir como esse tema afeta os seres vivos. Atravs da compreenso da idade do planeta Terra, com surgiu o satlite natural e compreender o porqu da inclinao do eixo terrestre, alm de compreender a relevncia social do tema por conta das zonas climticas e mesmo o perodo de descanso dos seres vivos. Alm de levantar hipteses no que aconteceria com o planeta se essas condies no existissem e consequentemente, aos seres vivos. PROBLEMA ABORDADO Como consequncias o movimento se no o de rotao houvesse. influencia a vida no planeta Terra e suas Possibilitando trabalhar tpicos de Fsica, Geocincias, Geografia em uma aula de Cincias. A aula ocorreu em momentos diferentes com trs turmas do 6 ano de uma escola pblica estadual no Municpio de Mag. Embora essa escola tenha sido construda em 1967, portanto as salas de aula so pequenas, cada uma delas comporta de 40 45 alunos. OBJETIVOS Apresentar aos alunos do 6 ano do EF o movimento de rotao e sua importncia para o planeta Terra. OBJETIVOS ESPECFICOS 2

Fundamental, envolve conceitos de Fsica, Astronomia e Geografia, conceitos que um professor de Cincias, nem sempre possui, como discutido por LOPES (2000) e LANGHI (2009), o professor de Cincias tem sua formao em Cincias Biolgicas e acaba dando um enfoque eminentemente biolgico uma disciplina originalmente constituda de forma integrada com as demais. Cabendo ao educador buscar uma melhor formao, ou ficar dependente do livro didtico, outra herana do tecnicismo. O Governo do Estado do Rio de Janeiro, atravs da Secretaria Estadual de Educao, lanou em 2010 as Orientaes Curriculares para as Cincias. Esto sendo chamadas de currculo mnimo, na proposta curricular para o 6 ano, acertado como assunto do primeiro bimestre as unidades temticas: Universo, o Sistema Solar e a Terra, portanto, esse trabalho acerca do movimento de rotao da Terra.

Compreender como esse movimento influencia os seres vivos; Conhecer a inclinao do planeta e as zonas climticas; Perceber o sono. a importncia desse movimento no comportamento dos humanos

Na mesma apresentao h tambm uma pequena avaliao onde pretende-se observar se o objetivo da aula foi alcanado. Foram divididos em grupos e deveriam montar um esquema, maquete que simulasse o movimento em questo. RESULTADOS

METODOLOGIA Como relatado anteriormente, o assunto tratado em Cincias no primeiro bimestre foi Universo, o Sistema Solar e a Terra. Reconhecendo a insuficincia no conhecimento a professora utilizou para abordar o assunto livros de Geografia e Fsica, alm do Almanaque Abril como referncias para as aulas (segue no fim da apresentao no CD entregue). Durante, aproximadamente quatro semanas houve a explanao do assunto aos alunos. At que foi marcada uma aula no auditrio utilizando como ferramenta o equipamento data show e uma apresentao no power point para alcanar o objetivo de fazer com que os alunos compreendam o movimento de rotao. Na apresentao (segue no CD entregue), h a apresentao e definio do que seja rotao e como esse movimento na Terra afeta a vida dos seres vivos. Ao fim da apresentao foi pedido que os alunos respondessem se gostaram ou no da aula no auditrio e se ela os ajudou a compreender a importncia do movimento ao planeta. da

Todos os alunos participaram das aulas, no apenas da apresentao, mas no decorrer do assunto. Com isso percebeu-se que o objetivo foi alcanado e que a apresentao auxiliou muito nisso. DISCUSSO Os alunos no tem maturidade (lembrar de Piaget) para compreender os movimentos Terra, por isso preparou-se uma apresentao no power point com uma figura em movimento. Poderia ter sido abordado a histria da Cincia REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ARANHA, M.L. de A. Histria da educao e da pedagogia: geral e Brasil. 3. ed. So Paulo: Moderna, 2006. BRASIL. Orientaes curriculares para o ensino mdio: cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC, 2006.

CARAMELLO, G. W. et al. Articulao centro de pesquisa para a escola bsica: contribuies alfabetizao

&path[]=34&path[]=36>. Acesso em: 04 de junho de 2011. RIO DE JANEIRO. Proposta curricular: um novo formato. Cincias, Biologia, Fsica e Qumica. Secretaria de Estado de < Educao. Rio de Janeiro, fevereiro de 2010. Disponvel em: http://www.conexaoprofessor.rj.go-

cientfica e tecnolgica. Revista Brasileira de Ensino de Fsica,[s.l.], v.32, n.3, p. 1-9, 2010. Disponvel em: < http://www.sbfisica.org.br/rbef/pdf/323401.pdf>. Acesso em: 24 de junho de 2011. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.;

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PERNAMBUCO, M.M. Ensino de cincias: fundamentos e mtodos. 3. ed. So Paulo: Cortez editora, 2009. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 24. ed. So Paulo: Paz e Terra, 2002. LANGHI, R.; NARDI, R. Ensino da astronomia no Brasil: educao formal, informal, no formal e divulgao 2009. cientfica. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, [s.l.], v.31, n.4, p. 1-11, Disponvel em: http://www.sbfisica.org.br/rbef/pdf/314402.pdf. Acesso em: 01 de maro de 2011. LOPES, A. C. Currculo de Cincias do colgio de aplicao da UFRJ (1969-1998): um estudo scio-histrico. Revista Teias. Rio de Janeiro, v. 1, n 2, p. 1-17, 2000. Disponvel em: < http://www.periodicos.proped.pro.br/index.php? journal=revistateias&page=article&op=view

Cristianni Antunes Leal mestranda do Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Ensino de Cincias PROPEC Mestrado Profissional em Ensino de Cincias Instituto Federal do Rio de Janeiro IFRJ. Trabalho final para a disciplina: Cincia, tecnologia e sociedade. Para o professor responsvel: Jorge C. Messeder Contato: caleal1@gmail.com

reais, que a aprendizagem de um grande nmero de alunos foi significativa... Como um mestrando de um curso de Prezada Cristina: O artigo elaborado como forma de avaliao para a disciplina CTS est pendente. Em sua introduo voc diz: ...Todas as etapas que constam do corpo deste trabalho pedaggico foram desenvolvidas com estudantes do 6 Ano de escolaridade da Unidade Escolar Paulo Freire da Rede Municipal de Ensino do municpio de Niteri... dito tambm: ... Ao longo das aulas tambm foram realizadas atividades prticas com carter investigativo, criando-se as condies necessrias para o envolvimento dos estudantes na resoluo das questes que foram elaboradas e possibilitando que os aprendizes movidos pela curiosidade, criassem novas questes de investigao... Que questes foram essas? Trata-se de um relato de experincia. Voc no se sentiu motivada em contar o que houve em suas aulas? Acredito que tenham sido muitos resultados interessantes. Sua discusso sobre esses momentos em sala de aula no aparecem no texto. Por qu? Esse era o objetivo da avaliao da disciplina! Nas concluses voc diz: ... Apesar do assunto - empuxo - ser um clssico do ensino de cincias, permitiu o envolvimento necessrio dos educandos para refletirem sobre as questes propostas e desenvolverem o raciocnio lgico. Foi possvel observar atravs da aplicao do conhecimento adquirido em situaes de vida ...Cada mestrando ter que elaborar um artigo cientfico abordando um relato de experincia (realizada em seu local de trabalho) que teve como objetivo principal reunir Alfabetizao Cientfica e Ensino de Cincias em sua prxis. Sero avaliados os seguintes itens: introduo, justificativa, problema abordado, objetivos, procedimentos metodolgicos, resultados, discusso sobre os contedos da Alfabetizao Cientfica presentes no relato divulgado e referncias bibliogrficas. O seu artigo no apresenta de forma Ensino prxis. Para que a avaliao seja feita, objetiva de a interrelao na sua entre Alfabetizao Cientfica e Cincias Ensino de Cincias pode afirmar que houve aprendizagem significativa, em um relato de experincia, sem mostrar resultados? Em nenhum momento do texto os seus resultados so relatados. Isso inviabiliza sua avaliao, pois de acordo com as normas:

minimizando que o grau zero seja atribudo ao seu artigo, solcito que justificativas e possveis ajustes sejam enviados por e-mail at quinta-feira (07/07/2011). Att.,

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Prof.

Dr.

Jorge

C.

Messeder

Coordenao de Pesquisa e Ps-graduao Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia CEP: E-mail jorge.messeder@gmail.com do Rio de Janeiro (IFRJ) Rua Lcio Tavares, 1405, Centro/Nilpolis/RJ 26530-060. alternativo: