INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ

PROFESSOR ERASMO PILOTTO

CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E

ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

O BRINQUEDO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CURITIBA

2015
 INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ

PROFESSOR ERASMO PILOTTO

CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E

ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Thainá Verônicka Borges Tomasoni, n° 24

O BRINQUEDO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Trabalho acadêmico apresentado

no curso de Metodologia Científica.

Série: 1º ano Turma: Cma.

Professor (a): Carmelita Marques.

CURITIBA

2015
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................3

2 BRINQUEDO.............................................................................................................4

3 BRINCAR..................................................................................................................6

4 LUDICIDADE............................................................................................................7

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................8

6 REFERÊNCIAS.........................................................................................................9
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INTRODUÇÃO

Esse trabalho acadêmico trata da importância do brinquedo na Educação

Infantil. Contempla os diversos benefícios e interesses que o brinquedo traz no início
da processo ensino-aprendizagem da criança, a fim de esclarecer duvidas e
apresentar diferentes informações sobre o tema.

Pioneiramente, apresenta alguns conhecimentos propícios sobre o brinquedo,

secundariamente sobre o Brincar e finalmente, sobre a Ludicidade.

A consistência deste trabalho surge a título de ressaltar a essência do

brinquedo no decorrer do crescimento e desenvolvimento infantil.
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2 BRINQUEDO

O brinquedo é objeto ponte entre realidade e imaginação, é o que intermedeia

as fronteiras do brincar, além de impulsioná-lo. Representa, principalmente, o ato de
diversão, ainda que lhe estejam camuflados os inúmeros benefícios que traz à
criança e, até mesmo, ao adulto orientador.

Sem a presença crucial do brinquedo, a brincadeira se delimita aos outros

meios: corporais, faz de conta, músicas, brincadeiras mentais, etc. Tem a principal
função de entreter e influenciar a imaginação, se conciliando com esses mesmos
meios, entre outros. Uma vez que a brincadeira é baseada apenas em alguns destes
recursos, fica sem o encantamento do brinquedo. Por si só, os brinquedos dão a
garantia de criação própria da criança, tornando assim, na brincadeira que há
brinquedos, que os outros meios sejam secundários. Ante o brinquedo, pode-se
afirmar que a brincadeira irá fluir da maneira a qual a criança irá interpretá-lo e com
isso, eleger uma função ou uma representação que o brinquedo terá na brincadeira,
dando a oportunidade da criança agir com liberdade.

Além de desenvolver (e cobrar!) a imaginação dos infantes, também

desenvolve as capacidades afetivas, cognitivas e corporais, movimento, exploração,
socialização, fala, dicção, autonomia e personalidade, fazendo-as experimentar e
solucionar, às vezes problematizar, novas experiências.

Os brinquedos são instrumentos essenciais no sistema de aprendizagem das

crianças, e têm papel ainda mais importante para àquelas que apresentam algum
tipo de deficiência. Nestas crianças, deve apenas ser apresentado em momentos
propícios, entretanto, determinando a igualdade dos brinquedos entre uma criança
não deficiente.

Visando todos esses benefícios e informações sobre o brinquedo, é de suma

importância a participação de professores e pais nas escolhas e explorações dos
brinquedos, auxiliando e incorporando novas perspectivas nas brincadeiras,
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tomando cuidado para não desviar o principal e complexo caminho da imaginação

das crianças.

Vygotsky (1998) no brinquedo, a criança sempre se comporta além do

comportamento habitual, o mesmo contém todas as tendências do desenvolvimento
sob forma condensada, sendo ele mesmo uma grande fonte de desenvolvimento.

Destarte, nem todos os pais têm possibilidades de brincar e de apresentar

novos brinquedos às crianças, cabe aos educadores esta função. Tendo em vista
que essa função está determinada a turbinar a aprendizagem, caracterizando nisto a
importância do professor introduzir brinquedos no universo mágico e próprio das
crianças, e pioneiramente, a importância e diferença que o brinquedo fará, tanto no
rendimento escolar, como na vida pessoal e no futuro de cada uma.
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3 BRINCAR

O brincar é o ato mais amplo da brincadeira, sendo a causa e consequência

do brinquedo e onde a criança determina o que será brincado e o que isso
representa. Por exemplo, a ação da criança na brincadeira pode demonstrar algo já
presenciado em seu cotidiano.
Através da brincadeira, também, a criança absorve novas experiências, testas
seus limites, explora cada espaço ainda desconhecido, comunica-se com os demais,
com isso estabelecendo relações sociais. Ainda desenvolvendo as capacidades
cognitivas, afetivas, corporais e culturais, além de:
“[...] possibilitar o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a
construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, estabelecendo, desta forma,
uma relação estreita entre jogo e aprendizagem.” ()
Sendo assim, o brincar nos revela os esquemas utilizados pelas crianças na
organização das brincadeiras, jogos, brinquedos serão os mesmos esquemas
utilizados para a organização do conhecimento.
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4 LUDICIDADE

A ludicidade representa a forma e metodologia que serão aplicadas nas

atividades dentro da Educação Infantil, respeitando as características e os diferentes
universos infantis.

É de imensurável importância para que, em conjunto ao brinquedo e

brincadeira, o lúdico desenvolva as potencialidades dos alunos. Pois frente a jogos e
brincadeiras, a criança se liberta gradativamente no ambiente em que está inserida.,
liberando também suas emoções

Não obstante, a ludicidade é importante dentro do ambiente escolar porque

simplifica o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que os alunos
demonstraram suas emoções nos jogos ou nas brincadeiras trabalhadas.

Vygotsky (1998) afirma que o jogo infantil transforma a criança, graças à

imaginação, os objetivos produzidos socialmente. Assim, seu uso é favorecido pelo
contexto lúdico, oferecendo à criança a oportunidade de utilizar a criatividade, o
domínio de si, à firmação da personalidade, e o imprevisível.
Tornando assim o papel do professor essencial, pois cabe a ele o momento
certo para um determinado tipo de brincadeira ou jogo.
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante as pesquisas realizadas, conclui a importância do brinquedo, brincadeira e

ludicidade na Educação Infantil e, principalmente, para a criança.

Entre outros, beneficia e desenvolve a capacidade motora, afetiva, psicológica,

corporal, tátil, auditiva, sonora, dicção, exploração, autonomia, personalidade,
criatividade e relações culturais e sociais.

Até o momento, acredito na fundamentação dos brinquedos na infância para melhor

desenvolvê-los e fazei com que cresçam preparados para a realidade, tudo iniciado
na Educação Infantil.
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6 REFERÊNCIAS

FANTACHOLI, Fabiane das Neves, O Brincar na Educação Infantil: Jogos,

Brinquedos e Brincadeiras- Um Olhar Psicopedagógico. Disponível. Disponível em:
http://revista.fundacaoaprender.org.br/index.php?id=148. Acesso em: 13 de dez de
2015.

CRISTINE, Elen. Disponível em:  http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/educacao/a-

importancia-dos-brinquedos-no-desenvolvimento-crianca.htm. Acesso em: 13 de dez
de 2015.

DRUMOND, Simone Helen. Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantil.

Disponível em: http://pt.slideshare.net/SimoneHelenDrumond/brinquedos-e-
brincadeiras-na-educao-infantil. Acesso em: 13 de dez de 2015.

REVISTA Científica. Disponível em:

http://revistas.unipar.br/akropolis/article/view/449/408. Acesso em: 13 de dez de
2015.

BRINQUEDO na Educação Infantil. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?

v=EAyRz0ewdes. Acesso em: 13 de dez de 2015.