05 PEBII CiencFisBiologicas

Preencha com seu nome e nmero de inscrio os esPaos
indicados na caPa e na ltima folha deste caderno.

esta Prova contm 80 questes.
a Prova ter durao de 4 horas.
Para cada questo, existe somente uma alternativa
correta.
com caneta de tinta azul ou Preta, assinale na folha de
resPostas a alternativa que julgar correta.
o candidato somente Poder entregar a folha de resPos-
tas e sair do Prdio dePois de transcorridas 2 horas,
contadas a Partir do incio da Prova.
ao terminar a Prova voc levar somente a caPa deste
caderno, com suas resPostas anotadas no rascunho.
aguarde a ordem do fiscal Para abrir este caderno de questes.
Nome do candidato Inscrio

20.12.2009
manh

Processo seletivo simPlificado 2009

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
5. Prova objetiva
Professor de educao bsica ii (cincias fsicas e biolgicas)
2
SEED0902/05-PEBII-CinciasFsicasBiolgicas-20-manh

Processo seletivo simPlificado 2009

Rascunho
QUESTO
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QUESTO
RESPOSTA
3
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
01. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional Lei n. 9.394/96, correto afirmar que o Sistema
Educacional Brasileiro:
I. compreende a educao bsica formada pela educao
infantil, ensino fundamental e ensino mdio e a educa-
o superior;
II. compreende as instituies de ensino mantidas pela Unio,
Estados, Distrito Federal e municpios; as instituies
de educao superior criadas e mantidas pela iniciativa
privada; os rgos federais, estaduais, do Distrito Federal
e municipais de educao;
III. a educao especial, a educao para jovens e adultos e
a educao profissional de nvel mdio no integram a
educao formal.
Est correto o que se afirma em
(A) I, II e III.
(B) I, apenas.
(C) II, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I e II, apenas.
02. Em relao educao no Brasil, Unio, Estados e Municpios
desempenham papis articulados e complementares. correto
afirmar que compete
(A) aos Municpios atuarem prioritariamente na educao
infantil.
(B) aos Estados e ao Distrito Federal organizar, financiar e
legislar sobre o ensino fundamental e a educao infantil.
(C) aos Estados e Municpios o gerenciamento de todas as
instituies de formao de professores para a educao
bsica e superior.
(D) Unio autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar
e avaliar, respectivamente, os cursos das instituies de
educao superior e os estabelecimentos do sistema de
ensino.
(E) Unio estabelecer as matrizes curriculares a serem
implementadas nas instituies de educao bsica e
superior de todo o pas.
03. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB
Lei n.
o
9.394/96) e a Deliberao 07/2000 do Conselho
Estadual de Educao (CEE) explicitam a obrigatoriedade de
um Projeto Pedaggico que aponte as finalidades da escola,
seu papel social e a clara definio dos caminhos, formas
operacionais e aes a serem empreendidas por todos os
envolvidos com o processo educativo.
De acordo com os princpios estabelecidos nesses docu-
mentos, ao elaborar seu projeto pedaggico, a escola deve
estabelecer:
I. a diviso do trabalho previamente definida, estabelecendo
uma ntida hierarquia decisria entre as partes, evitando
confuses entre os papis exercidos no processo educativo;
II. a estruturao de uma pauta de discusso, possibilitando
a expresso dos diferentes grupos envolvidos no trabalho
escolar;
III. a formao de grupos de trabalho, ampliando a participa-
o dos diferentes segmentos nas decises sobre a escola;
IV. ao professor o papel de coordenao dos trabalhos, deven-
do sua participao ser direta e definidora das demandas
institucionais.
Esto corretas apenas as afirmaes
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) III e IV.
(D) I e IV.
(E) II e IV.
04. Vivemos em uma sociedade do conhecimento na qual, se-
gundo Andy Hargreaves, () junto com outras instituies
pblicas, nossas escolas devem estimular tambm a compai-
xo, a comunidade e a identidade cosmopolita ().
Identifique a alternativa que relaciona corretamente os sig-
nificados de:
1. comunidade
2. identidade cosmopolita
I. Pensar e construir o nosso destino comum.
II. Colocar a educao ao longo de toda a vida no corao
da sociedade.
III. Repensar e integrar os diferentes segmentos da educao.
IV. Valorizar a comunidade de base para se integrar socie-
dade mundial.
(A) 1. I e 2. II
(B) 1. III e 2. II
(C) 1. III e 2. IV
(D) 1. II e 2. III
(E) 1. IV e 2. I
4
05. Segundo Delors e Eufrasio, O mundo conheceu, durante o
ltimo meio sculo, um desenvolvimento econmico sem pre-
cedentes () estes avanos se devem, antes de mais nada,
capacidade dos seres humanos de dominar e organizar o meio
ambiente em funo das suas necessidades, isto , a cincia
e a educao, motores principais do progresso econmico.
De acordo com o texto, pode-se concluir que
(A) o crescimento econmico mundial destaca-se por ter
possibilitado uma melhor distribuio de riquezas e de
conhecimentos entre os pases.
(B) existe uma procura cada vez mais acentuada por uma edu-
cao humanista e livre de presses econmicas que visam
apenas ao aperfeioamento tcnico e produtividade.
(C) h uma tendncia de concentrao de crebros nos pases
em desenvolvimento, gerado pelo maior intercmbio
cultural entre as naes.
(D) h uma marcante preocupao dos governos de pases
ricos em transferir tecnologia e conhecimentos aos pases
em desenvolvimento.
(E) se faz necessria uma reflexo sobre prejuzos desen-
cadeados por este desenvolvimento e o real papel da
educao para as sociedades contemporneas.
06. Segundo a proposta curricular do Estado de So Paulo Cincias
da Natureza e suas Tecnologias, Contextualizar os contedos
de Cincias significa lanar mo do conhecimento cientfico
acumulado para compreender os fenmenos reais, conhecer o
mundo, o ambiente, seu prprio corpo e a dinmica da natureza.
A relao harmoniosa entre os objetivos educacionais, os con-
tedos cientficos e as atividades a serem realizadas essencial
para a definio de uma proposta de ensino.
(Extrado da Proposta
Curricular do Estado de So Paulo
Cincias da natureza e suas tecnologias)
De acordo com essa proposta, ao planejar sua atuao, o
professor deve
(A) priorizar a atualizao contnua dos contedos cientficos
especficos a serem tratados com os alunos, em detrimen-
to de conhecimentos compartilhados pela comunidade.
(B) selecionar problemas concretos, prximos aos estudantes,
e que sejam relevantes para sua vida pessoal e comunitria.
(C) priorizar situaes de aprendizagem coletivas, em detri-
mento de necessidades individuais.
(D) criar um ambiente de valorizao individual para a apren-
dizagem, o que facilita a motivao, o aprofundamento
e o desempenho em processos de avaliao.
(E) valorizar e priorizar os conhecimentos e objetivos estabele-
cidos nos livros didticos e consagrados na prtica escolar.
07. Rumo dos Ventos
Paulinho da Viola
A toda hora rola uma estria
Que preciso estar atento
A todo instante rola um movimento
Que muda o rumo dos ventos
Quem sabe remar no estranha
Vem chegando a luz de um novo dia
O jeito criar um novo samba
Sem rasgar a velha fantasia.
Identifique a alternativa que assinala corretamente pressupos-
tos de um projeto pedaggico aos quais os versos de Paulinho
da Viola nos remetem.
(A) Realizao de reunies obrigatrias, garantindo a parti-
cipao dos diferentes profissionais envolvidos na ao
educativa.
(B) Discusso de uma pauta estabelecida pela direo da
unidade escolar que reflita, claramente, as intenes do
sistema.
(C) Caracterstica de provisoriedade de um trabalho em
processo, porm, com consistncia, efetividade e per-
manncia.
(D) Planejamento pormenorizado das aes cotidianas dos
professores e agentes escolares.
(E) Inteno de perpetuar valores culturais e sociais, tradu-
zidos nas opes pedaggicas da unidade escolar.
08. A anlise da populao carcerria feminina entre 2003 e 2007
no Brasil mostra que, alm de um considervel crescimento, a
maioria das mulheres presas so jovens, mes solteiras, afro-
descendentes e, majoritariamente, condenadas por trfico de
drogas.
Dez/03 Dez/04 Dez/05 Dez/06 Dez/07
9 863 18 790 20 264 23 065 25 830
(Dados contidos em: DIREITOS HUMANOS NO BRASIL 2008
Relatrio da Rede Social de Justia e Direitos Humanos)
Considerar informaes como estas em sua prtica educativa,
permite ao professor
(A) identificar caractersticas tpicas de comunidades encon-
tradas na periferia das grandes cidades.
(B) identificar alunas, potencialmente, envolvidas em situa-
es de risco para salvaguardar a escola e a comunidade.
(C) alertar os alunos a respeito dos perigos de uma sociedade
cada vez mais violenta.
(D) identificar fatores socioeconmicos que afetam a comu-
nidade e possveis fatores de risco aos estudantes.
(E) assegurar que o narcotrfico e o crime organizado no
interfiram na rotina escolar.
5
09. Um professor de cincia iniciou suas aulas sobre tecnologias
de comunicao lendo para seus alunos o texto a seguir, re-
tirado da internet:
Ano passado registrei o dominio fabricio.org e passei a us-lo
para minha pgina pessoal ().
H duas semanas eu recebo um email de outro Fabricio que,
num passado remoto, foi dono do domnio pedindo se poderia
continuar usando o (agora) meu email como login dele no MSN
Eu respondi dizendo que achava errado ele usar o email de
outra pessoa como login dele, e que eu preferia que ele atualizasse
o cadastro dele no MSN para que o email refletisse o que ele usa
atualmente (), mas, no fiz nada, segui minha vida normalmente
sem me preocupar em sacanear ningum, mesmo sabendo que o
que ele est fazendo controverso, para no dizer errado.
Mas acontece que eu comecei a receber pedidos de amizade do
Windows Live e mensagens endereadas a ele na minha conta de
email, coisa que, coincidentemente ou no, nunca havia acontecido
antes dele me avisar que tal conta existia E agora eu estou com
vontade de dar um recover password e terminar aquela conta.
O que devo fazer? Dar a ele uma semana para avisar todos
os contatos de que ele ir mudar de msn? Deixar ele com a conta
e conviver com os spams que eu no precisaria receber? Pegar a
conta e avisar sobre o novo email dele eu mesmo?
(www.idomyownstunts.blogspot.com/2009/05/dilema-moral.html)
Elaborar situaes como esta permite
(A) promover aprendizagem, colocando os alunos em contato
com situaes reais, com desafios e dilemas com os quais
convivem.
(B) contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem por
meio de exposies tericas.
(C) que os alunos desenvolvam habilidades para clonar con-
tas de e-mail e, dessa forma, se comuniquem com maior
facilidade.
(D) a construo de conhecimentos a partir do desenvolvi-
mento de pesquisas ou de projetos.
(E) viabilizar a comunicao entre os alunos e um especialista
(o professor), no que se refere ao contedo da aprendi-
zagem, no caso a comunicao pela internet.
10. Fizeram eu me sentir culpada, diz Geisy.
Frase da estudante Geisy Arruda, 20, aps ter sido hostilizada
por dezenas de estudantes por usar um vestido curto em uma
faculdade de So Bernardo do Campo.
(Folhaonline, 09.11.2009. Adaptado)
Situaes como essa explicitam um tipo de preconceito
(A) tnico.
(B) de gnero.
(C) social.
(D) esttico.
(E) religioso.
11. A proposta curricular do Estado de So Paulo afirma que
todas as atividades da escola so curriculares ou no sero
justificveis no contexto escolar. Se no rompermos essa
dissociao entre cultura e conhecimento no conseguiremos
conectar o currculo vida e seguiremos alojando na escola
uma mirade de atividades culturais que mais dispersam e
confundem do que promovem aprendizagens curriculares
relevantes para os alunos.
De acordo com o descrito, pode ser considerada atividade
relevante para a aprendizagem:
(A) inserir os pais e a comunidade, de modo geral, na rotina
cultural da escola.
(B) valorizar datas comemorativas, em especial aquelas que
mobilizam as cadeias produtivas da economia.
(C) intensificar o uso de novas tecnologias como ipods,
celulares e microcomputadores.
(D) priorizar a leitura e o trabalho com obras de autores
consagrados da literatura brasileira e mundial.
(E) fortalecer manifestaes culturais (musicais e televisivas)
de grande repercusso internacional.
12. Segundo Perrenoud, uma prerrogativa para administrar a
progresso das aprendizagens no mbito escolar seria con-
ceber e administrar situaes-problema ajustadas ao nvel e
s possibilidades dos alunos.
Identifique, entre as proposies a seguir, aquelas que esto
de acordo com o pressuposto de Perrenoud.
I. Atividades de carter concreto que permitam efetivamente
ao aluno formular hipteses e conjecturas.
II. Contextos que ofeream resistncia suficiente, levando
o aluno a nele investir seus conhecimentos anteriores
disponveis, assim como suas representaes, de modo
que o aluno formule questionamentos e elabore novas
ideias.
III. Atividades que operem em uma zona prxima, propcia
ao desafio intelectual a ser resolvido e interiorizao
das regras do jogo.
IV. Um processo de avaliao baseado em um sistema classi-
ficatrio no qual as notas so atribudas a partir de provas
regulares.
Esto corretas apenas as proposies:
(A) II e IV.
(B) I, III e IV.
(C) I, II e III.
(D) I e III.
(E) III e IV.
6
13. Segundo Cesar Coll, (...) a nfase quase exclusiva na in-
terao professor-aluno corresponde, ao menos em parte,
ideia de que as relaes que se estabelecem entre os alunos no
decurso das atividades de aprendizagem tm uma influncia
secundria, quando no indesejvel, sobre o rendimento
escolar.
Esta descrio corresponde ao que observado na realidade
de muitas salas de aula e est vinculada a uma concepo de
ensino que
(A) valoriza a troca de opinies entre os alunos e a partici-
pao destes na construo do conhecimento.
(B) reconhece o professor com papel de orientao da din-
mica do trabalho coletivo dos alunos.
(C) reconhece a importncia da diversificao de estratgias,
considerando a heterogeneidade dos alunos.
(D) reconhece a escola e a sala de aula como espaos demo-
crticos para o exerccio da cidadania.
(E) valoriza o papel do professor como agente central no
processo educativo e encarregado de transmitir conhe-
cimento.
14. H um entendimento atual de que as demandas que recaem
sobre o professor exigem dele, cada vez mais, um papel de
mediao do processo educativo. Esse papel de mediao
pode ser entendido como
(A) a facilitao na comunicao promovida pelo uso cres-
cente da informtica na rotina diria dos estudantes.
(B) a predisposio e o preparo para a transmisso de conhe-
cimentos que acontece na sala de aula em relao ao uso
de equipamentos eletrnicos e de informtica.
(C) o esforo para utilizar eficientemente os recursos educa-
cionais que a instituio escolar disponibiliza.
(D) atitude de se colocar como um facilitador, incentivador
ou motivador da aprendizagem.
(E) o conjunto de recursos materiais e no materiais que o
professor pode utilizar em qualquer contexto instrucional,
em contato direto ou indireto com os alunos.
15. O Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de
So Paulo (SARESP) tem como finalidade
(A) estabelecer um mecanismo de avaliao interna que
permite escola nortear a conduo de seu projeto pe-
daggico.
(B) propiciar s escolas e Secretaria de Educao um
parmetro diferente daquele obtido com as avaliaes
nacionais (Saeb/Prova Brasil) e internacionais (PISA).
(C) fornecer informaes consistentes, peridicas e compa-
rveis sobre a situao da escolaridade bsica na rede
pblica de ensino paulista.
(D) identificar o nvel de aprendizagem dos alunos de cada
srie e acompanhar a evoluo da escola em relao ao
rendimento de seus alunos.
(E) avaliar, por amostragem, escolas estaduais, municipais
e particulares do Estado de So Paulo.
16. O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi
criado em 2007 e rene em um nico indicador dois conceitos
igualmente importantes para a qualidade da educao: fluxo
escolar e mdias de desempenho nas avaliaes. Dessa forma,
pode-se concluir que esse ndice
(A) agrega aos resultados de avaliaes em larga escala,
como a Prova Brasil e o Saeb, informaes obtidas com
o Censo Escolar.
(B) possibilita Unio monitorar o sistema de ensino no Pas,
porm tem pouca utilidade para Estados e Municpios.
(C) fornece parmetro confivel para que umas escolas se
posicionem frente a outras em relao ao desempenho
de seus alunos.
(D) agrega informaes de avaliaes de unidades escolares
municipais, estaduais, federais e particulares em um
ndice nico por unidade da federao.
(E) segue os mesmos parmetros de ndices internacionais,
o que permite uma anlise comparativa dos estudantes
brasileiros em relao a estudantes de outros pases.
7
17. Joo professor da rede e iniciou o ano letivo constatando que
suas turmas apresentam enorme heterogeneidade, tanto em
relao aos temas que esto sendo trabalhados, como tambm
em relao ao grau de autonomia para a leitura e escrita.
De acordo com Perrenoud, Joo poder obter maior xito em
sua atuao docente caso
I. compartilhe suas observaes com outros professores e
promovam, em equipe, situaes de aprendizagem para
seus alunos;
II. trabalhe a partir de representaes dos alunos, conside-
rando os erros e obstculos na aprendizagem;
III. conceba e organize situaes de aprendizagem focadas
na mdia dos alunos, reconhecida a partir de avaliaes
somativas;
IV. faa balanos peridicos das competncias e habilidades
desenvolvidas pelos alunos com a inteno de reorientar
seu planejamento.
Esto corretas apenas as afirmaes
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) III e IV.
(D) I, II e IV.
(E) II, III e IV.
18. Os processos de avaliao devem estar em consonncia com
a concepo de ensino. De acordo com a proposta curricular do
Estado de So Paulo, um currculo que promove competncias
tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades
escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao
longo dos anos.
Nesse sentido, caracterstica de um processo de avaliao
que atenda a essa proposta:
(A) avaliao formativa de carter quantitativo que pressu-
ponha avaliaes sistemticas e cumulativas.
(B) avaliao reguladora, que acompanhe o processo de
aprendizagem dos alunos e fornea elementos que auxi-
liem o aluno a desenvolver-se.
(C) avaliao final somativa que verifique o aprendizado dos
alunos em relao a outras turmas e aos ndices estaduais
e nacionais.
(D) avaliao cujo objetivo esteja centrado nos resultados
dos alunos e tenha como referencial os aprendizados
disciplinares.
(E) avaliao formativa, esttica e que fornea ao professor
elementos para discriminar os alunos que devem pros-
seguir para a prxima srie.
19. A sala de aula um ambiente rico e heterogneo que pode
abrir conflitos e situaes de injustia e desigualdade. Uma
dessas situaes refere-se ao domnio das competncias
leitora e escritora. Segundo os dados obtidos com o ENEM,
a ausncia do domnio da leitura compreensiva a principal
causa do baixo desempenho dos alunos.
Espera-se que os alunos desenvolvam tais competncias a
partir
(A) do diagnstico elaborado pelos professores de lngua
portuguesa e do esforo concentrado de pais e alunos.
(B) do reconhecimento de que o desenvolvimento de tais
competncias prerrogativa das diferentes reas do
conhecimento atuando coletivamente.
(C) da valorizao da leitura em diferentes espaos pelas
autoridades pblicas.
(D) do reconhecimento das limitaes da escola em tratar
toda a diversidade de alunos.
(E) da valorizao do sistema de escrita, antecedendo a
interpretao de textos.
20. De acordo com diversos participantes do seminrio Cenrio
e Perspectivas para o Brasil, o maior desafio econmico do
Brasil melhorar a educao. O economista da PUC Rio
Jos Marcio Camargo lembrou que o Brasil gasta 16 vezes
mais, em termos per capita, com aposentadoria do que com
educao. Enquanto as aposentadorias consomem 13% do
Produto Interno Bruto (PIB, conjunto de bens e servios
produzidos pelo pas), os investimentos em educao funda-
mental limitam-se a 3%. No entanto, os brasileiros com mais
de 65 anos respondem por 8% da populao, ao passo que os
com at 15 anos representam 30%.
(Jornal O Globo, 25.08.2009)
Em relao reportagem e ao financiamento da educao no
Brasil, correto afirmar que:
I. cabe Unio prover recursos para o sistema educacional;
II. Unio, estados e Municpios contribuem com recursos
obtidos de diferentes fontes; recursos ordinrios do te-
souro, ICMS e IPTU, respectivamente;
III. os investimentos em educao bsica no Brasil so,
atualmente, suficientes.
IV. a melhoria na educao no Brasil pode desencadear um
ciclo de desenvolvimento da economia.
Esto corretas apenas
(A) I e II.
(B) I e IV.
(C) II e IV.
(D) III e IV.
(E) II e III.
8
HABILIDADES ESPECFICAS
21. Uma bactria se instalou no sistema respiratrio de uma mu-
lher, causando uma doena que mata mais de 40 mil pessoas
por ano no Brasil: a tuberculose. So caractersticas comuns
Mycobacterium tuberculosis e s clulas pulmonares da
doente a presena de
(A) ncleo e ribossomos.
(B) citoplasma e lisossomos.
(C) parede celular e cromossomos.
(D) mitocndrias e vacolo contrtil.
(E) membrana plasmtica e material gentico.
22. comum alunos colocarem uma minhoca dentro de um pote
de vidro, no armrio de seu quarto, com a tampa fechada. Aps
um tempo, para frustrao das crianas, a minhoca morre. O
fato que explica a morte da minhoca sempre que colocada
nessas condies que
(A) a minhoca tem um tipo de parasita que impede seu cres-
cimento e reproduo.
(B) a temperatura dentro do pote aumenta muito, prejudican-
do o sistema imunolgico do animal.
(C) a minhoca fica sem alimento, o que a obriga a respirar
pela pele para obter nutrientes essenciais.
(D) o oxignio dentro do pote acaba e ele indispensvel para
que a minhoca tenha energia para suas funes vitais.
(E) o processo de fotossntese, que permite ao animal pro-
duzir alimento para sua sobrevivncia, bloqueado.
23. Quando no nos alimentamos sentimos fome, que um alerta
do corpo de que ingerimos alimento em quantidade insufi-
ciente para que
(A) o corpo tenha matria-prima para a reposio de tecidos.
(B) o corpo excrete as toxinas produzidas aps o metabolismo.
(C) o fgado absorva os nutrientes que iro manter as ativi-
dades do corpo.
(D) as clulas obtenham oxignio e possam, assim, gerar
energia para o corpo.
(E) o sistema imunolgico fabrique anticorpos e proteja o
indivduo contra doenas.
24. Dois irmos gmeos univitelnicos so separados ao nascer e
passam a morar em pases diferentes, sob condies de vida
tambm muito diferentes. Espera-se que a sade dos dois,
quando chegarem fase adulta, seja
(A) semelhante, pois as condies ambientais influenciam
muito pouco na sade dos seres humanos.
(B) totalmente diferente, pois as caractersticas genticas
pouco influenciam no bem estar dos indivduos.
(C) bastante diversa, pois os univitelnicos so formados por
vulos ou espermatozoides diferentes.
(D) diferente, pois a alimentao e a moradia so importantes
fatores condicionantes da sade das pessoas.
(E) praticamente igual, pois as caractersticas genticas so
idnticas para irmos gmeos univitelnicos.
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25. Analise a tabela.
Porcentagem das causas de bitos de crianas at
um ano de idade na regio sudeste, em 2006
causas dos bitos %
Doenas infecciosas e parasitrias 4,58
Neoplasias 0,42
Doenas do aparelho circulatrio 1,19
Doenas do aparelho respiratrio 5,98
Doenas originadas no perodo perinatal 61,46
Causas externas 2,69
Demais causas definidas 23,67
(Ministrio da Sade/SVS Sistema de Informaes sobre Mortalidade SIM)
Pelos dados da tabela, pode-se notar que para reduzir a
principal causa de bito das crianas, um agente de sade
da regio precisa
(A) garantir que as gestantes faam pr-natal.
(B) formar grupos que se exercitem diariamente.
(C) discutir formas de se diminuir a poluio do ar.
(D) intensificar as aes de preveno ao cncer infantil.
(E) distribuir remdios que diminuam infeces e parasitas.
26. A malria sempre foi, desde a Antiguidade, um dos principais
flagelos da humanidade. Atualmente, pelo menos 300 milhes
de pessoas contraem malria por ano em todo o mundo. Destas,
cerca de 1,5 a 2 milhes morrem. Quase 3 mil crianas morrem
de malria por dia na frica. [...] A doena mata, anualmente,
duas vezes mais que a AIDS e muito mais que qualquer outra
doena infecciosa.
(Erney Camargo, Malria, Maleita, Paludismo. Cienc. Cult., So Paulo. jan/mar, 2003)
O texto nos permite afirmar que a malria
(A) tem atingido e matado mais pessoas do que a epidemia
de AIDS.
(B) menos frequente entre os asiticos do que entre os
africanos.
(C) uma doena infecciosa que tem feito poucas vtimas
em todo o mundo.
(D) mata grande nmero de pessoas em diversos pases de-
senvolvidos.
(E) foi um problema de sade pblica na Antiguidade, mas
atualmente est erradicada.
27. Quando nos assustamos, nosso corao dispara para ficarmos
prontos para a fuga graas integrao do sistema circulatrio
com o sistema
(A) imunolgico, que fabrica anticorpos para defender o
corpo.
(B) endcrino, que produz hormnios para deixar o corpo
em alerta.
(C) excretrio, que elimina mais urina, diminuindo as toxinas
do corpo.
(D) nervoso, que libera substncias que diminuem as contra-
es dos msculos.
(E) respiratrio, que aumenta o oxignio do corpo pelas
contraes pulmonares.
28. Sabe-se que as camisinhas masculina e feminina so os m-
todos anticoncepcionais mais eficientes. Outro mtodo eficaz
de se evitar uma gravidez indesejada
(A) a tabelinha, pois os perodos de fertilidade da mulher
variam pouco.
(B) o DIU, pois atua descolando o vulo fecundado da parede
do tero.
(C) a injeo de hormnios, pois impede o amadurecimento
dos vulos.
(D) a vasectomia, pois inibe a produo de espermatozoides
pelos testculos.
(E) o da temperatura basal, pois a temperatura da superfcie
do corpo varia pouco.
10
29. A Lei Antifumo, decretada pelo governo do Estado em 07 de
maio de 2009, baseia-se em diversas pesquisas cientficas.
Indique uma doena desenvolvida pelos fumantes passivos
e a causa correspondente.
(A) Enxaqueca, uma vez que o oxignio inalado diminui a
quantidade de glicose disponvel no crebro.
(B) Bronquite, pois as substncias carcinognicas da fumaa
depositam-se na mucosa da boca, causando tosse.
(C) Gripes e resfriados, pois a nicotina aumenta a quantidade
de anticorpos fabricados pelo sistema imunolgico.
(D) Doenas cardiovasculares, uma vez que os hormnios
liberados pelo monxido de carbono diminuem o ritmo
do corao.
(E) Cncer de colo do tero, pois as substncias da fumaa
so enviadas para todo o corpo por meio do sistema
circulatrio.
30. Os tsunamis so causados por distrbios, no fundo do mar, que
provocam um grande deslocamento de gua. Esses distrbios
ocorrem porque
(A) o ncleo da Terra provavelmente lquido.
(B) a litosfera composta por placas tectnicas flutuantes.
(C) o campo magntico da Terra promove alteraes na
superfcie do mar.
(D) o magma emerge para a superfcie atravs de fendas
vulcnicas.
(E) o manto formado por substncias submetidas a uma
alta presso.
31. O fenmeno das mars ocorre diariamente, com variaes
mensais, e pode ser previsvel, pois produzido
(A) pela mudana das fases da Lua e ocorrncia de eclipses.
(B) pela ao gravitacional que existe entre o Sol, a Terra e
a Lua.
(C) pelo movimento de rotao realizado pela Terra sobre
seu eixo.
(D) pelo movimento de translao que a Terra realiza em
torno do Sol.
(E) pelo movimento de expanso do universo, que ocorre
desde o Big Bang.
32. Na aula de astronomia, um aluno afirmou que as estaes do ano
ocorrem graas distncia entre a Terra e o Sol. Pode-se dizer
que ele est equivocado porque esse fenmeno ocorre devido
(A) ao movimento de rotao do Sol, que distribui de forma
diferente a quantidade de luz emitida ao longo dos 365
dias do ano.
(B) velocidade de translao da Terra, que coloca o planeta
recebendo maior quantidade de luz nos momentos em
que este est mais prximo ao Sol.
(C) inclinao do eixo da Terra em relao sua rbita
anual, que faz com que no mesmo ms haja maior quan-
tidade de luz em um hemisfrio do que em outro.
(D) rbita elptica que a Terra percorre ao redor do Sol,
permitindo que a mesma quantidade de luz seja recebida
em todo planeta em um mesmo perodo do ano.
(E) posio da Lua em relao Terra, que influencia a
quantidade de luz solar recebida em um determinado
momento do ano, no hemisfrio Norte ou Sul.
11
33. H muitos e muitos anos, o ser humano se utiliza do cu para
medir o tempo. Assim, as diversas civilizaes produziram
seus calendrios baseados nas fases da Lua, nas estaes do
ano ou em outras relaes entre a Terra e o cu. A Pscoa
um evento que ocorreu antes da determinao do nosso
calendrio, e a Igreja Catlica assume que Cristo ressuscitou
num domingo de Lua cheia, no incio da primavera. A data
da Pscoa muda a cada ano porque seguimos o calendrio
(A) muulmano, baseado no movimento da Lua e sem relao
com as estaes do ano.
(B) egpcio, construdo com base nas fases da Lua e o mo-
vimento da Terra ao redor do Sol.
(C) astronmico, baseado na posio aparente das estrelas e
outros corpos celestes no cu.
(D) judaico, considerado um calendrio lunissolar, pois
baseado nas relaes entre Lua e Sol.
(E) gregoriano, guiado pela repetio das estaes do ano e
que desconsidera as fases da Lua.
34. Conhecendo as caractersticas do ciclo de vida de pteridfitas,
como samambaias e avencas, essas plantas devem ser mais
abundantes
(A) no pantanal.
(B) no cerrado.
(C) na caatinga.
(D) na mata atlntica.
(E) nos manguezais.
35. O tubo polnico, estrutura formada pelo gro de plen e capaz
de atingir o ovrio de uma flor, considerado muito impor-
tante na evoluo das angiospermas.
O surgimento dessa estrutura permitiu que essas plantas
(A) desenvolvessem frutos.
(B) realizassem a fecundao sem gua.
(C) fossem polinizadas por animais.
(D) desenvolvessem sementes.
(E) desenvolvessem flores.
36. Um agricultor percebeu que a encosta do terreno ao lado de
sua horta comeava a sofrer eroso e poderia lhe trazer alguns
prejuzos.
Para controlar essa eroso, ele preferiu utilizar gramneas a
pequenas rvores, pois estas apresentam razes
(A) fasciculadas.
(B) pivotantes.
(C) areas.
(D) suporte.
(E) adventcias.
12
37. Lineu foi um dos primeiros estudiosos a classificar os animais
em grupos a partir de semelhanas e diferenas morfolgi-
cas. Atualmente, o que determina a classificao biolgica
o estudo dos ancestrais; no entanto, o padro criado por
Lineu para a atribuio de nomes cientficos aos seres vivos
permanece at os dias de hoje.
Considerando essa afirmao, possvel dizer que as espcies
dos rinocerontes Rhinocerus unicornis e Dicerus bicornis
pertencem a diferentes
(A) famlias.
(B) ordens.
(C) filos.
(D) gneros.
(E) classes.
38. Um grupo de alunos recebeu a tarefa de identificar alguns
animais, dos quais somente algumas informaes so conhe-
cidas.
Sabendo que esses animais apresentam exoesqueleto, antenas
e corpo segmentado, correto afirmar que a esse grupo pode-
riam pertencer os
(A) equinodermos e crustceos.
(B) artrpodes e moluscos.
(C) insetos e aracndeos.
(D) crustceos e aracndeos.
(E) crustceos e insetos.
39. Uma amostra de gua foi levada a um laboratrio para anlise.
Nessa amostra, verificou-se a presena macia de paramcios,
seres microscpicos muito comuns em ambientes de gua
doce.
Assinale a alternativa que corresponde s caractersticas
desses seres.
unicelular Pluricelular Procarionte eucarionte auttrofo hetertrofo
(A) X X X
(B) X X X
(C) X X X
(D) X X X
(E) X X X
40. A regio conhecida como Crculo de Fogo do Pacfico abrange
o Japo, a Indonsia e costa leste dos Estados Unidos, locais
que apresentam grande quantidade de terremotos.
Essa alta atividade ssmica manifesta-se somente nessa regio,
pois nela ocorre
(A) a maior presso do interior da Terra.
(B) a maior temperatura do interior da Terra.
(C) o encontro de placas tectnicas.
(D) a formao de placas tectnicas.
(E) a rigidez do manto sob as placas tectnicas.
41. Uma das competncias a serem desenvolvidas no ensino de
Cincias refere-se s capacidades de ler, escrever e com-
preender informaes de natureza cientfica e tecnolgica,
conforme Proposta Curricular do Estado de So Paulo, 2008.
Para que os estudantes desenvolvam essa competncia, o
papel do professor de Cincias
(A) ler em voz alta os textos a serem estudados com os es-
tudantes, explicando cada termo cientfico.
(B) planejar estratgias individuais e coletivas de leitura de
textos cientficos variados durante as aulas de Cincias.
(C) avaliar os estudantes na sua capacidade para ler qualquer
tipo de texto, adquirida nas aulas de Lngua Portuguesa.
(D) adaptar os termos cientficos dos textos antes de serem es-
tudados pelos estudantes para que possam compreend-los.
(E) sugerir a leitura espontnea e optativa de textos didticos
em casa, procurando cada termo cientfico no dicionrio.
13
42. ... a compreenso significativa dos conceitos exige superar
o reducionismo conceitual e apresentar o ensino de Cincias
como uma atividade prxima investigao cientfica...
(A. Cachapuz e outros, A necessria renovao do ensino de Cincias, 2005)
Um exemplo de atividade de ensino de Cincias que desen-
volve a investigao cientfica
(A) leitura e compreenso coletiva de um texto didtico de
Cincias.
(B) execuo de experimentaes com roteiros que assegu-
ram a confirmao de teorias.
(C) resoluo de questes e testes objetivos sobre o tema
estudado em classe.
(D) elaborao de explicaes para resultados no esperados
em experimentos.
(E) elaborao de esquemas e resumos para compreender
textos cientficos.
43. Para que os alunos de 6. ano estudem o fenmeno da solu-
bilidade, necessrio que
(A) conversem sobre misturas do cotidiano e investiguem o
fenmeno com experimentos.
(B) identifiquem os solutos e os solventes em solues pre-
paradas pelo professor.
(C) assistam aula dialogada sobre as definies de soluo,
soluto e solvente.
(D) faam oficina de tintura de tecido em camisetas com
corantes naturais.
(E) ouam exemplos do cotidiano para ilustrar definies de
soluo, soluto e solvente.
44. Nos debates sobre aquecimento global, um dos argumentos
contrrios necessidade de se diminuir a liberao de dixido
de carbono (CO
2
) que esse gs encontrado na atmosfera
(A) tem aumentado por aes humanas nos ltimos 200 anos.
(B) produzido tambm por vulces desde a formao do
planeta.
(C) neutralizado pelas florestas tropicais e oceanos da Terra
toda.
(D) tem aumentado com o desmatamento e a combusto de
gasolina.
(E) tem diminudo pelo uso de lcool combustvel nos carros.
45. H formas de diminuir a degradao do ambiente natural ao
se empreender uma plantao. Uma delas
(A) cortar rvores e queimar tocos e folhas, transformando
biomassa em adubo.
(B) plantar espcie vegetal estranha ao ambiente para au-
mentar a biodiversidade local.
(C) utilizar inseticidas em vez de introduzir animais estranhos
para realizar controle biolgico.
(D) utilizar adubo de origem industrial de forma a proteger
o solo das plantaes.
(E) plantar espcies rasteiras nos espaos de solo entre as
linhas da cultura principal.
14
46. Indique a linha do quadro que descreve corretamente um dos
biomas brasileiros, nas relaes entre vegetao arbrea, solo
e regime de chuvas.
biomas rvores solo
regime
de chuvas
(A) Caatinga
De porte e composi-
o variados, tpicas
de outras regies
cido e pobre
em nutrientes
Chove pouco
(B) Amaznia
Altas, cobrindo gran-
des reas contnuas e
razes superficiais
mido e pobre
em nutrientes
Chove constan-
temente
(C) Cerrado
Esparsas, convi-
vendo com muitas
gramneas
Frtil e seco
Est ao seca
anual pode ser
prolongada
(D) Pantanal Esparsas e baixas Frtil e mido
poca chuvosa
bem marcada
(E) Campos
sulinos
Pequeno porte, com
casca grossa e razes
profundas
Frtil e mido
poca chuvosa
bem mar cada
47. Indique a linha que relaciona um ecossistema, sua principal
alterao consequente de ao humana e uma possvel soluo
para diminuir o problema socioambiental.
(A) Campos cerrados; plantaes de soja; reserva extrativista.
(B) Mata de araucrias; desmatamento; recuperao de mata
ciliar.
(C) Mangue; construo civil; implantao de reas de pro-
teo integral.
(D) Rios caudalosos; assoreamento; corredores ecolgicos.
(E) Mata dos Cocais; desmatamento; implantao de reas
de proteo integral.
48. Um projeto para preservar as espcies animais ameaadas de
extino do Pontal do Paranapanema, regio extremo oeste
do Estado de So Paulo, previa o reflorestamento de vrios
hectares ao longo de assentamentos e pequenas propriedades
rurais com o plantio de rvores nativas da Mata Atlntica.
Utilizando conhecimentos sobre os ambientes brasileiros,
como voc avalia essa proposta?
(A) Est correta, pois a regio j foi coberta pela Mata Atln-
tica originalmente.
(B) Est errada, pois a regio j foi coberta por vegetao de
Cerrado originalmente.
(C) Est correta, pois essa regio a que sobrou da Mata
Atlntica original.
(D) Est errada, pois o reflorestamento no est relacionado
preservao de animais.
(E) Est errada, pois o reflorestamento incompatvel com
rvores nativas.
49. Considere uma representao em escala linear da espessura das
camadas internas da Terra em um barbante: ncleo, manto e
crosta terrestre. O raio total do planeta tem cerca de 6 400 km,
e o barbante, 64 metros, por exemplo.
Nessa representao, o comprimento do barbante que re-
presenta a crosta terrestre, em comparao com aqueles que
representam o manto e o ncleo,
(A) equivalente.
(B) muito menor.
(C) ligeiramente menor.
(D) muito maior.
(E) ligeiramente maior.
15
50. A cidade Darwin, na Austrlia, hemisfrio Sul, fica locali-
zada no fuso horrio diametralmente oposto ao fuso onde se
localiza a cidade So Paulo, no Brasil. No mesmo fuso de
Darwin, encontra-se a cidade Hiroshima, no Japo, que fica
no hemisfrio Norte.
As constelaes de estrelas observadas na cidade de Darwin
(Austrlia), em um mesmo perodo de 24 horas, so
(A) praticamente as mesmas observadas em So Paulo e no
Japo, mas com posio invertida.
(B) diferentes das observadas em So Paulo e praticamente
as mesmas observadas no Japo.
(C) diferentes das observadas em So Paulo e das observadas
no Japo.
(D) praticamente as mesmas observadas em So Paulo, com
12 horas de diferena.
(E) diferentes das observadas em So Paulo, pois h 12 horas
de diferena.
51. Vemos vrias estrelas somente durante a noite, quando o cu ob-
servado est escuro, ao contrrio do perodo iluminado pelo Sol.
Isto se explica porque, em relao s outras estrelas, o Sol
(A) mais brilhante.
(B) maior.
(C) menor.
(D) est mais longe.
(E) est mais prximo.
52. Das 88 constelaes definidas, h 12 bem conhecidas desde
os gregos antigos, chamadas em conjunto como Zodaco. Elas
aparecem, cada uma a cada ms do ano, no cu, visveis em
qualquer lugar do planeta, sempre na mesma sequncia, em
uma conformao fixa. Essas constelaes possuem o nome
dos signos que aparecem, nessa mesma sequncia, nas sees
de horscopo dos jornais.
As constelaes do Zodaco so observadas em uma constante
sequncia anual, pois esto situadas no cu em um plano que,
mesmo muito longe da Terra,
(A) coincide com o plano do movimento do Sol na galxia.
(B) varia de acordo com o plano do movimento do Sol na
galxia.
(C) coincide com o plano da rbita da Terra em torno do Sol.
(D) varia de acordo com o plano da rbita da Terra em torno
do Sol.
(E) coincide com o plano do movimento da Terra na galxia.
53. Ao realizar um estudo sobre metamorfose, um aluno desco-
briu que este no um tipo de desenvolvimento observado
somente em sapos.
possvel afirmar que tambm passam por metamorfose
completa:
(A) besouros e minhocas.
(B) lagostas e estrelas do mar.
(C) mariposas e minhocas.
(D) lagostas e baratas.
(E) estrelas do mar e minhocas.
16
54. Endotermia a capacidade de manter constante a tempe-
ratura interna do corpo, independentemente da temperatura
do meio. Essa capacidade desenvolveu-se principalmente em
2 grupos de animais, permitindo que habitem todas as regies
do planeta.
Contriburam para a endotermia nesses grupos:
(A) circulao sangunea fechada e tegumento corneificado.
(B) respirao pulmonar e fecundao interna.
(C) circulao sangunea aberta e tecido adiposo subcutneo.
(D) circulao sangunea aberta e pelos na epiderme.
(E) epiderme recoberta por penas e pelos.
55. Considerando as principais caractersticas das aves e peixes,
pode-se afirmar que as capacidades de vo e natao desses
animais esto, respectivamente, ligadas a
(A) endotermia e esqueleto sseo.
(B) sacos areos e pele com escamas.
(C) desenvolvimento externo e fecundao interna.
(D) corpo revestido por penas e respirao branquial.
(E) respirao pulmonar e pele com escamas.
56. O estudo comparativo entre o genoma humano e o de outras es-
pcies de seres vivos, como chimpanzs, ratos, moscas, plantas
e at mesmo bactrias, revelou que compartilhamos com esses
organismos uma porcentagem grande de genes; por exemplo,
a porcentagem de genes que um ser humano compartilha com
uma mosca das frutas de 45% e com um chimpanz de 95%.
Baseado nessas informaes, correto afirmar que o genoma
humano mais parecido com o das(os)
(A) bactrias.
(B) plantas.
(C) moscas.
(D) ratos.
(E) chimpanzs.
57. A descoberta de fsseis em uma pequena ilha do Pacfico
revelou que, h milhares de anos, aquele era o habitat de
duas espcies muito semelhantes de pssaros. Nos dias atuais,
somente uma dessas espcies sobrevive naquele ambiente.
Levando-se em considerao as ideias de Darwin sobre a
teoria da evoluo, o que explica o fato que
(A) a espcie extinta sofreu mutao.
(B) a espcie sobrevivente descende da extinta.
(C) as espcies sofreram seleo natural.
(D) a espcie sobrevivente possui genes dominantes.
(E) a espcie extinta possua genes recessivos.
58. Um estudante escreveu a seguinte frase em seu caderno:
Para atrair insetos e aves, e assim estes pudessem realizar a
polinizao, as plantas desenvolveram as flores.
A frase do estudante estaria mais de acordo com o
(A) lamarckismo.
(B) darwinismo.
(C) neodarwinismo.
(D) mendelismo.
(E) mutacionismo.
59. Vrias transformaes fsicas e qumicas fazem parte do nosso
dia a dia.
Selecione a alternativa em que esto corretamente associados
alguns fenmenos do nosso cotidiano com os nomes dos
respectivos processos fsicos ou qumicos.
(A) adoarumchdiluio.
(B) fazerumcafdestilao.
(C) aspiraropdeumtapetefiltrao.
(D) caramelizaracardissoluo.
(E) acenderofornofuso.
17
60. O carbono est presente na atmosfera, principalmente como
CO
2
, dixido de carbono. Com relao ao ciclo de carbono,
pode-se dizer que h cinco grandes reservatrios de carbono
na Terra: atmosfera, oceano, biomassa, combustveis fsseis
e rochas sedimentares.
Observe a tabela e assinale a alternativa que relaciona corre-
tamente esses reservatrios com uma das formas de carbono
e o efeito humano sobre a atmosfera:
reservatrio
forma de
carbono
efeitos humanos
sobre a atmosfera
(A) Atmosfera
Dixido de
carbono
Desprezvel
(B) Oceano Sais dissolvidos Gases estufa
(C) Biomassa Celulose Queima de florestas
(D)
Combustveis
fsseis
Carbonatos
(slido)
Desprezvel
(E)
Rochas
Sedimentares
Petrleo Queima de gasolina
61. No alto de uma prateleira de um laboratrio, pode-se avistar
dois frascos (A e B) cujos rtulos esto danificados, e pode-se
ler apenas partes deles que indicam as temperaturas de fuso
(TF) e ebulio (TE) dos materiais contidos nos frascos:
frasco tf te
A 70 C 320 C
B 95 C 56 C
Considerando um dia cuja temperatura de 25 C, assinale
a alternativa que indica os estados fsicos das substncias A
e B, respectivamente.
(A) Slido e lquido.
(B) Gs e lquido.
(C) Lquido e slido.
(D) Lquido e gs.
(E) Gs e slido.
62. Na usina de Itaipu, h grandes quedas dgua que movem
turbinas, um processo muito usado no Brasil para converso
de energia.
Assinale a alternativa com a forma de energia usada e a obtida,
respectivamente:
(A) qumica cintica.
(B) potencial eltrica.
(C) potencial nuclear.
(D) qumica eltrica.
(E) cintica trmica.
63. A atmosfera uma mistura de gases que podem ser separados
por um processo chamado liquefao. Parte dos resultados
obtidos por esse processo esto representados na tabela:
gs % em volume
X 78
Y 21
Os gases X e Y so, respectivamente:
(A) oxignio e nitrognio.
(B) gs carbnico e nitrognio.
(C) nitrognio e gs carbnico.
(D) nitrognio e oxignio.
(E) oxignio e gs carbnico.
18
64. Os jornais tm trazido muitas notcias sobre o pr-sal: enormes
reservas de petrleo localizadas no subsolo martimo, logo
abaixo da camada salina.
A alterao mais importante que o pr-sal pode trazer para a
matriz energtica brasileira deve-se ao fato de que
(A) aumentar a quantidade de combustvel renovvel.
(B) aumentar a quantidade de petrleo disponvel.
(C) diminuiro os custos da extrao de petrleo.
(D) diminuir a quantidade de gasolina produzida atualmente.
(E) diminuir a quantidade de CO
2
produzido atualmente.
65. A maior parte dos materiais encontrados na natureza so
misturas. Para separar seus componentes, desenvolvem-se
processos que dependem das caractersticas que apresentam.
Assinale a opo que relaciona corretamente a mistura, o
material e um mtodo adequado para obt-lo.
misturas materiais retirados mtodo
(A) solo sais minerais dissoluo
(B) gua doce sais minerais centrifugao
(C) petrleo gasolina e outros decantao
(D) leite gordura evaporao
(E) gua do mar gua destilada filtrao
66. A gua uma substncia que pode ser caracterizada pelas
propriedades que apresenta, como a temperatura de ebulio,
que sempre 0 C ao nvel do mar.
Efetuando-se medidas de temperaturas de ebulio em outras
localidades, obtiveram-se os seguintes resultados:
localidade
altitude em relao
ao nvel do mar (m)
temPeratura
de ebulio (c)
Santos 0 100
Campos do
Jordo
1 628 95
La Paz 3 636 88
Monte Everest 8 848 70
A anlise da tabela permite afirmar que a temperatura de
ebulio
(A) diminuiu com a altitude porque a temperatura local
diminuiu.
(B) diminuiu com a altitude porque aumentou a presso
atmosfrica local.
(C) aumentou com a altitude porque diminuiu a presso
atmosfrica local.
(D) aumentou com a altitude porque a temperatura local
aumentou.
(E) diminuiu com a altitude porque diminuiu a presso at-
mosfrica local.
67. O metal alumnio, Al, largamente usado no dia-a-dia pelas
suas inmeras aplicaes. Pode ser obtido a partir do minrio
bauxita, Al
2
O
3
, por um processo que envolve uma transfor-
mao qumica.
Uma das propriedades do alumnio que justifica sua prefe-
rncia ao ferro :
(A) o minrio bauxita um recurso sinttico renovvel.
(B) o metal alumnio um recurso natural renovvel.
(C) o minrio bauxita pode ser reciclado.
(D) o metal alumnio pode ser reciclado.
(E) o minrio bauxita um recurso natural renovvel.
19
20
73. No Brasil, o sal de cozinha (cloreto de sdio), o gs engarra-
fado de cozinha (mistura de hidrocarbonetos) e o carbonato
de sdio (usado na obteno de cal), so obtidos a partir de
matrias primas que constituem recursos naturais.
Esses recursos so, respectivamente:
(A) gua do mar, ar, petrleo.
(B) sal-gema, petrleo, lagos.
(C) gua do mar, ar, jazidas.
(D) jazidas, petrleo, gua do mar.
(E) gua do mar, petrleo, jazidas.
74. A gua que abastece uma cidade conduzida s estaes
de tratamento antes de ser utilizada, porm, dependendo da
utilizao que se pretende dar, o tratamento ser diferenciado.
gua de reuso a gua tratada em nvel secundrio que
no atinge o grau de portabilidade.
Pode-se indicar um dos usos corretos para a gua de reuso
se ela for destinada a
(A) regar hortas.
(B) lavar loua.
(C) alimentar animais.
(D) preparar doces.
(E) lavar carro.
75. A vitamina C (cido ascrbico) importante anti-oxidante
que ajuda a preservar nossa sade. Encontrada nas frutas
ctricas, especialmente na acerola, recomendado, pelas auto-
ridades em nutrio, que o suco seja consumido assim que for
preparado. O grfico representa a quantidade de vitamina C
em funo do tempo, em um copo de 200 mL, com suco de
acerola.
curva de decaimento da vitamina c
A leitura do grfico mostra que, nesse copo, aps
(A) 1/2 hora, haver quantidade praticamente igual de vita-
mina C.
(B) 1 hora, haver quase a metade de vitamina C.
(C) 1 hora e meia, haver metade de vitamina C.
(D) 2 horas, haver menos de 1/4 de vitamina C.
(E) 2 horas e 1/2, haver quantidade praticamente nula de
vitamina C.
21
76. O ser humano est prejudicando o ambiente, tanto local como
global, de vrias maneiras diferentes, como: fragmentao
dos habitats; poluio do ar e do solo; extrao excessiva de
recursos, etc.
Levando em conta essas informaes, selecione, entre as alter-
nativas, a que relaciona corretamente ao e consequncia.
ao consequncia
(A)
Caar e pescar em ritmo mais rpi-
do que a natureza consegue repor
Promove mudana de habitat
(B)
Acrescentar substncias qumi-
cas ao ambiente natural
Gera extrao adequada
(C)
Destruir fisicamente o ambiente
natural
Cria reas de preservao
(D)
Aumentar a quantidade de gases
estufa na atmosfera
Provoca mudanas climticas
(E)
Introduzir plantas e animais em
novos ecossistemas
Ajuda a preservar a fauna
77. A substituio dos combustveis fsseis tem sido motivada
por fatores ambientais, econmicos e sociais. Uma alternativa
que se destaca o uso dos biocombustveis. Pode-se definir
biocombustvel como todo produto til para gerao de ener-
gia obtido total ou parcialmente da biomassa.
Assinale a alternativa que contm apenas exemplos de bio-
combustveis.
(A) lcool e gs natural.
(B) Lenha e biodiesel.
(C) Carvo e gasolina.
(D) Biogs e querosene.
(E) Urnio e diesel.
78. A poluio do ar afeta o sistema respiratrio, causa tosse e
irritao da garganta, alm de outras doenas.
Nos grandes centros urbanos, como So Paulo, a principal
fonte de poluio do ar so
(A) as fbricas, que emitem gases poluentes.
(B) os rios, que recebem esgotos.
(C) os veculos, que queimam combustveis.
(D) os lixes, que recebem o lixo das cidades.
(E) as construes, que espalham material particulado.
79. Um copo de gua que voc bebe contm mais de dez milhes
de molculas que um dia podem ter passado pelos dinossauros,
pelos nossos ancestrais africanos, entre outros seres vivos que
habitaram a terra antes de ns.
Essas molculas tambm nos unem aos nossos contempo-
rneos e aos que viro no futuro.
O que explica o texto que
(A) os dinossauros foram extintos e no sobrou nada, a no
ser esqueletos.
(B) os dinossauros modificaram as molculas de gua que
usaram.
(C) a gua do nosso corpo no pode ser utilizada pelos ani-
mais do futuro.
(D) a gua evaporou na frica, e as molculas chegaram at
a Europa.
(E) a gua evapora e se condensa continuamente sem alterar
as molculas.
22
80. A gua que sai para a atmosfera por evaporao condensa e
precipita novamente, permitindo a renovao desse recurso
natural essencial sobrevivncia dos seres vivos.
A afirmao se justifica quando se pensa
(A) na teoria do Criacionismo.
(B) na teoria da origem csmica da vida.
(C) nos ciclos bio-geo-qumicos da matria.
(D) na teoria da Evoluo.
(E) na teoria sobre a Criao do Universo.
23
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