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APUNTES SOBRE EL MTODO HISTTICO LGICO

El estudio del movimiento del pensamiento plantea necesariamente el problema de la correlacin entre lo histrico y lo lgico. Lo histrico es la trayectoria de los cambios que experimenta el objeto de la realidad, en las etapas de su aparicin y desarrollo. Viene a ser el objeto del pensamiento y el reflejo de lo histrico, su contenido. En el pensamiento el proceso histrico real es reflejado en forma mediatizada con toda su objetividad, complejidad y contradicciones. El pensamiento a travs de lo lgico refleja lo histrico en forma esencial, con lo que reproduce la esencia del objeto y la historia de su desarrollo en un sistema de abstracciones. Lo histrico, con referencia a lo lgico, es lo primario; la lgica refleja los momentos y consideraciones fundamentales de la historia. Las relaciones de lo histrico y lo lgico tienen muchas alternativas, como son: el modo histrico y lgico de estudio del objeto y de exposicin de sus resultados, la lgica de la ciencia y la historia la ciencia, entre otros. En el caso de la bsqueda de datos tendenciales la consideracin de lo lgico y lo histrico se considera desde aspecto que concierne a la relacin entre la dinmica del pensamiento y sus procedimientos con la dinmica del objeto y sus formas de movimiento. En el pensamiento no se reduce a copiar simplemente el proceso histrico real con todas sus casualidades y desviaciones, con lo que no se sigue acriticamente y ciegamente el movimiento del objeto, por lo que se puede afirmar que lo lgico es lo histrico despojado de las casualidades que lo distorsionan. Lo lgico expresa lo histrico por medio de las abstracciones, con la particularidad de que se procura por todos los medios conservar el hilo fundamental del proceso histrico efectivo. La lgica del desarrollo del pensamiento tiene como ley fundamental el paso de lo simple a lo complejo, de lo inferior a lo superior, y esa dinmica del pensamiento refleja las leyes que expresan el desarrollo de los procesos de la realidad. La lgica permite conocer los procedimientos del desarrollo en su esencia que no se produce en los procesos histricos. Sin embargo, los procedimientos lgicos del desarrollo reflejan cualquier proceso histrico y por ello es imprescindible para su comprensin.
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Los

investigadores en cualquier campo de la cultura enfrentan el problema de cmo

expresar el objeto de la realidad como un objeto de investigacin, cmo se debe expresar su historia en el objeto de investigacin (como cultura), puesto que para revelar la esencia de un objeto es preciso expresarlo en un objeto de investigacin y con ello reproducir el proceso histrico real en su desarrollo, pero ello es posible si conocemos las relaciones que expresan de manera esencial el objeto considerado. El reconocimiento de la existencia de la dialctica entre lo histrico y lo lgico, permite construir el conocimiento y su va de desarrollo. El investigador a partir de los procedimientos ms sistematizados y sedimentados, en los que aparecen revelados sus aspectos esenciales que no estn ocultos por casualidades que no expresan relacin esenciales, pasa a una fase superior, en las transformaciones del objeto de investigacin, considerando la complejidad lo que le permite determinar las estructura de relaciones que con carcter esencial expresa su esencia con un nivel superior de complejidad. Las abstracciones de lo lgico en lo histrico, aunque no tienen el nivel de profundidad de la modelacin terica, como una estructura de relaciones con alto nivel de esencia, si son necesarias como un hilo conductor en la investigacin del proceso en su evolucin histrica; constituyen el punto de partida en su estudio, ya que reflejan, en cierto grado, el proceso de formacin y desarrollo del objeto de investigacin. De hecho constituyen los datos tendenciales que intervienen en el proceso de justificacin del problema y la determinacin de objeto de investigacin. En la etapa superior del desarrollo del objeto de investigacin se reproduce en el pensamiento de la esencia de cualquier proceso de la realidad, al mismo tiempo, a revelar su historia, pues el modelo de un objeto es inseparable de su historia. Por ello, las definiciones iniciales que constituyen el objeto de investigacin, la lgica de los conceptos que lo expresan, sirven de punto de partida en el proceso de transformacin y desarrollo del objeto como modelo del objeto.

Sin embargo, aunque el modelo del objeto constituye la expresin cultural de la esencia y el contenido de un proceso, ello no excluye la necesidad de estudiar su historia; por el contrario, para alcanzar un grado superior en el conocimiento del objeto dado, es preciso investigar su historia. Por otra parte el estudio de la historia de un proceso se tiene que realizar en unidad con la elaboracin de conceptos iniciales que constituyen una primera abstraccin, por lo que la construccin de la historia del objeto no tendr carcter emprico. Lo lgico, que es la va de conocimiento de lo histrico, proporciona el principio para su modelacin, por lo que cuando la historia del objeto se sustenta en un conocimiento esencial, se pueden interpretar la historia en su diversidad de casualidades y detalles que se hallan presentes en su manifestacin y la completan, pero sin perder la esencia de la necesidad. En consecuencia la historia del objeto aparece como un conocimiento dinmico y totalizador de las relaciones esenciales y de las manifestaciones casuales. El estudio del desarrollo histrico del objeto, por su parte, constituye premisa indispensable para una comprensin, explicacin e interpretacin ms profunda de la esencia del objeto; por ello, una vez conocida la historia del objeto es preciso volver a definir nuevamente las categoras y conceptos que lo expresaban inicialmente. As, pues, la caracterizacin del objeto proporciona el sustento para el estudio de su historia, y la investigacin de su historia enriquece la categorizacin del objeto de investigacin. El pensamiento se mueve en una espiral de desarrollo hermenutico: de la teora (lgica) a la historia, de ella nuevamente a la teora (lgica), pero con nuevas categoras y conceptos que permiten un conocimiento ms profundo y detallado de la historia del objeto. Una teora ms desarrollada permite interpretar la historia de un modo ms esencial, revelando nuevas dimensiones no reveladas anteriormente, as un conocimiento ms profundo de la historia conducir a una teora ms desarrollada; de este modo, sobre la base de las interrelaciones de lo histrico y lo lgico se va profundizando en el conocimiento de la esencia del objeto y su historia. El problema de las relaciones entre lo histrico y lo lgico posee numerosas dimensiones, que no se limitan a las relaciones reciprocas entre el modelo del objeto y su historia. Lo lgico, adems de reflejar la historia del propio objeto, refleja tambin la historia de su
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conocimiento. Por ello, la unidad de lo lgico y lo histrico constituye una premisa indispensable para comprender el movimiento del pensamiento investigativo, en el proceso de construccin una nueva teora cientfica. El reconocimiento de la existencia de una relacin dialctica de lo histrico y lo lgico permite comprender e interpretar la relacin entre el desarrollo del pensamiento Individual y el social y premisa metodolgica en la investigacin que permiten revelar las relaciones entre el conocimiento de la estructura del objeto, de su sistema de categoras y la historia de su desarrollo. Por otra parte la expresin de lo histrico en lo lgico, como la esencia del objeto, tiene lugar cuando la historia de su formacin y desarrollo se manifiesta en los mltiples procedimientos en la dinmica del pensamiento. Los procedimientos del pensamiento o procedimientos lgicos pueden definirse como el modo de reflejar la realidad por medio de abstracciones. Todo procedimiento lgico constituye un eslabn en la trayectoria del pensamiento hacia la bsqueda de la compresin, explicacin e interpretacin del comportamiento de la realidad objetiva lo que se expresa en el propio proceso del pensamiento. En el proceso del pensamiento la construccin del conocimiento del objeto transita por diversos momentos en los que se sintetiza el conocimiento como un todo, como resultado del propio proceso dialctico del todo y las partes en que el todo es abstraccin y sntesis, que en un proceso ascendente del desarrollo del conocimiento, como una nueva estructura de relaciones ms esencial que emerge como un todo en el proceso del pensamiento. Los procedimientos del pensamiento no se distinguen entre s porque unos reflejen un objeto o aspecto de este u otro, las diferencias entre ellos se establecen en que un mismo objeto o aspecto se expresa de modo diferente en los diversos procedimientos y con diverso propsitos, debido a ello, cada procedimiento cumple su funcin en el proceso del pensamiento en la construccin del conocimiento. Para comprender e interpretar los diversos procedimientos del pensamiento lo fundamental es determinar su papel y lugar en el proceso lgico de la representacin del objeto en el

pensamiento, en lo que radica la funcin cognoscitiva de los procedimientos lgicos, que adems se sustenta en la unidad dialctica entre lo objetivo y lo subjetivo. Los procedimientos lgicos se manifiestan como la estructura del proceso de pensamiento, sin embargo, ello no agota todo su contenido en el estudio del proceso del pensamiento, que es mucho ms amplio y profundo, dado que los procedimiento lgico dan cuenta de la representacin en el pensamiento del objeto en toda su concrecin. Debido a ello, la lgica constituye un factor Importante en el estudio de la estructura y relaciones en el objeto de investigacin . Etapas del Mtodo Histtico Lgico. El Mtodo Histrico Lgico puede ser desarrollado en cuatro etapas o fases dentro de una investigacin concreta, teniendo un papel diferente dentro de dicho proceso en dependencia con las etapas que sean empleadas dentro de la investigacin. 1ra. Etapa. Descripcin histrica del objeto. Se considera la descripcin histrica del objeto, como la primera etapa de aplicacin del mtodo, cuando se hace una descripcin de los hechos histricos de manera lineal sin interpretaciones ni argumentaciones. Esta descripcin histrica no aun un mtodo cientfico y lo que permite solamente es reconocer el objeto que se pretende estudiar. Este tipo de estudio descriptivo es comn cuando el investigador se encuentra en una investigacin exploratoria, en la cual no hay antecedentes anteriores o al menos para los investigadores no se ha tenido posibilidad de acceso a esa informacin y es imprescindible cuando se esta iniciando una investigacin o cuando se esta en la busqueda de nuevas alternativas en la solucin de problemas. El investigador por tanto est indagando sobre el posible objeto de su investigacin y a travs de la descripcin histrica obtenida fundamentalmente de la informacin bibliogrfica y que no permite trazar objetivos o propsitos en la investigacin.

2da. Etapa. Estructuracin histrica del objeto.

Como una segunda etapa y en investigaciones tambin de carcter exploratorio el investigador estructura la descripcin histrica en un nmero de etapas o perodos, en los cuales el comportamiento del objeto ha tenido una marcada diferenciacin. Cuando se toman los perodos o etapas estos no se fijan de antemano en funcin del tiempo o de determinados rangos previamente fijados, sino que la propia descripcin histrica nos va indicando cuales son las etapas, que no necesariamente tienen que tener un mismo lapso de tiempo, en la que el comportamiento histtico se ha ido modificando. As por ejemplo, si vamos a realizar un anlisis del comportamiento histrico de la Universidad Cubana no podramos establecer etapas de igual duracin, sea el ejemplo que se muestra en la figura trabajada en el Grupo de Investigacin de Procesos Universitarios.(Figura 1)

LA UNIVERSIDAD EN CUBA
ETAPA PRIMERA 1728 Fundacin Universidad de La Habana 1722 Fundacin Seminario San Basilio El Magno 1773 Fundacin Seminario San Carlos 1848 Secularizacin (UH Pontificia Literaria) ETAPA SEGUNDA 1900 Reformas de Enrique Jos Varona 1923 Reforma Revolucin Universitaria (Julio A. Mella) 1947 Fundacin Universidad de Oriente 1952 Fundacin Universidad Central de Las Villas ETAPA TERCERA 1962 Reforma Universitaria en Revolucin. Reconcetualizacin de la Universidad. Promocin dirigida de la ciencia y el desarrollo universitario ETAPA CUARTA 1976 Reestructuracin universitaria. Expansin de la Universidad. Creacin del Ministerio de Educacin Superior Ampliacin de la red universitaria a los territorios del pas Planes A y B Ampliacin de la investigacin ETAPA QUINTA 1989 Redimensionamiento de la Universidad Incremento de los centro de investigacin en las universidades Introduccin de los Planes C Direccin por Objetivos Continua amplindose la red de centros a pesar del perodo especial

ETAPA SEXTA 200I Universalizacin de la Educacin Superior.

Nueva visin de la Educacin Superior (pertinencia, calidad e internacionalizacin) 1998 Planes C modificados

Figura. 1. Comportamiento histrico de la Universidad Cubana. Como se puede apreciar en el ejemplo las etapas no son delimitadas previamente, sino que esto se realiza desde los propios hechos histricos.

Etapas

Rasgos o regularidades

Figura 2. Etapas en la descripcin. En cada etapa se puede identificar las caractersticas y rasgos fundamentales que se manifiestan como lo lgico en lo histrico. La identificar de estos rasgos que caracterizan el comportamiento histrico en cada etapa y comparar las diferentes etapas permiten delimitar con mayor precisin el objeto de investigacin y sus transformaciones y con ello delimitar el objetivo y campo de accin de la investigacin. Al delimitar histricamente las etapas se pueden apreciar que determinadas carcteristicas o regularidades se han venido manteniendo en el tiempo y no han tenido transformacin, a pesar de que pueda haberse aplicado una determinada solucin en cada etapa, mientras que otras caracteristicas o regularidades han dejado de estar presentes en etapas posteriores. Esto indica sobre que aspectos se debe incidir porque no han tenido solucin y con ello apuntar hacia el objetivo y el posible campo de trabajo.
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Por lo cual se puede resumir que en esta segunda etapa del Mtodo Histrico Lgico se precisa el objeto y se determina el objetivo. No quiere decir que esto se agote, ya que no es un proceso lneal, sino un proceso sucesivo de acercamiento. 3ra. Etapa. Anlisis contextual. Una vez delimitadas las diferentes etapas histricas, los rasgos y las regularidades que en ella se producen se requiere un anlisis contextual de cada etapa. El anlisis contextual permite precisar el campo, dado que se delimita el comportamiento histrico en ese contexto histrico. Ello permite discernir si determinadas caracterticas o regularidades tienen una trascendencia en el comportamiento actual o si no la tienen. Aquellas que no tienen esa trascendencia no requieren ser investigadas en la realidad, mientrs que las que se han manifestado histricamente y tienen un comportamiento actual si requieren ser estudiadas. Ello precisa desde donde el investigador debe enfrentar el anlisis histrico, desde donde el investigador debe enfrentar la solucin del problema. Por ello el anlisis contextual nos permite la delimitacin del campo de accin de la investigacin. Figura 3.

Rasgos o regularidades en su contexto

Figura 3 . Contextualizacin de los rasgos y regularidades

4ta. Etapa. Lo lgico en lo histrico.

En las tres etapas anteriores del mtodo histrico lgico se ha ido produciendo un acercamiento cada vez mayor a la precisin de las categoras que constituyen la denominacin de la investigacin y que estan comprendidas dentro de la etapa facto perceptible de la investigacin y de diseo de la misma. Por lo tanto desde el punto de vista invesigativo ello no rebasa ms que el momento descriptivo y de diseo de la investigacin. En la investigacin no se han aportado an nuevas interpretaciones del comportamiento del proceso, no ha explicado de manera esencial el objeto o proceso, slo ha quedado en su sistematizacin y caracterizacin. Por ello el mtodo histrico lgico si quiere constituir un mtodo de investigacin cientfica y de aporte de nueva cultura de manera esencial tiene que ser capaz de ir a la bsqueda de explicaciones, a las causas por las cuales el comportamiento del objeto se ha transformado en el tiempo, las causas que llevaron a que las regularidades que constituian lo lgico en una etapa histrica se transformaran posteriormente en lo histrico. Esta etapa sera la etapa de lo lgico en lo histrico, es explicar porque aquello que era lo lgico como resumen de una etapa histrica se transforma en su devenir histrico. Como una etapa transita a la otra, como esta a su vez transita a la siguiente y si el investigador es capaz de encontrar las causas que han delimitado esta transicin, entonces el investigador esta aportando nuevas regularidades que ya no son las que se manifiestan en la descripcin del comportamiento histrico, sino las que explican las transiciones en la historia. Entonces el modelo de transito que elabora el investigador ahora y que no es ms que una abstraccin y generalizacin de lo que en desde el punto de vista histrico se ha producido al pasar de

Figura 4. Transito en las etapas una etapa a otra, puede constituir las regularidades que pueden preveer el comportamiento futuro y entonces si se esta modelando el objeto, donde no se queda en la descripcin,
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emerge una interpretacin novedosa explicativa, ya que no se esta describiendo lo que ha pasado, sino que se prediciendo lo que puede pasar y por tanto se puede dirigir un comportamniento, preveer un comportamiento y entonces el mtodo histrico lgico que ahora es tambin lgico historico no se queda en la descripcin sino que aporta modelos que explican el comportamiento del objeto. Esto se muestra en la figura 4.

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