Azique Ndala

Licenciatura em Ensino Básico 4º.ano/I Semestre

Trabalho de Didactica de Matematica Basica II.

Resumo sobre a Teoria construtivista e as suas relações com a Educação Matemática

Universidade Rovuma

Extensão de Lichinga

2022
 Azique Ndala

Licenciatura em Ensino Básico, 4o ano/I Semestre

Trabalho de Didactica de Matematica Basica II.

Resumo sobre a Teoria construtivista e as suas relações com a Educação Matemática

Trabalho de Didactica de Matematica

Basica II, a ser entregue a docente drª.
Nivia Malauene , para fins avaliativos.

Uiversidade Rovuma

Extensão de Lichinga

2022
Índice

Introdução 3
Objectivos do trabalho 4
Teoria construtivista e as suas relações com a Educação Matemática. 5
Conclusão…………………………………………………………………………………………………………………………………8
Introdução:

O presente trabalho da cadeira de Didactica de Matematica Basica II, visa no estudante

mostrar o seu nivel de assimilacao dos conteudos, é um trabalho de resumo sobre a
teoria construtivista e as suas relações com a educação Matemática, Nela faz mençao
que, oque para um sucesso na administracao de licoes em matematica com as varias
camadas de alunos, é necessario conhecer os demais estagios de desenolvimeno de cada
aluno, isso facilita a consolidacao dos conteudos ou conteudos para com elas, sem maior
esforço e perda de tempo porque na medida que ela apresenta um estagio ou fase o
educador já sabe que manifestacão trará para o mundo da matematica.
 Objectivos do trabalho.

Geral: Saber ineterpretar os vários textos que lidamos o nosso dia a dia,
Especifico: Relacionar as teorias de construtivista da matematica.
Teoria construtivista e as suas relações com a Educação Matemática.

De forma resumida, a teoria construtivista ate certo ponto presenta grandes e

importantes relacoes quanto a educacao da matematica, uma vez todos os filosofos nas
suas abordagens em relação a várias fases de desenvolvimento da criança tendem a
trazer imensas variações no que concerne a aquisição da aprendizagem de certos
conteudos e de várias disciplinas , inclusive a de matemática, como explicam algumas
teorias: ´´Fases de transição (Piaget, 1975):

 Sensório-motor (0–2 anos);

 Pré-operatório(2–7 anos);
 Operatório-concreto(7–12 anos),
 Operatório Lógico-Formal (12–16 anos).``

Conforme o autor , esses estágios de desenvolvimento da criança, revelam uma certa relação na
educação da matemática, como por exemplo, o estágio Operatório-concreto é o periodo em que
a criança , começa a consolidar-se a construção de várias noções de operações matemáticas
sentindo-se capaz de enfrentar e ordenar elementos tais como; de numeros, volumes, peso,
grandeza, e mais.

Então, conhecendo essa teoria ou estágio, facilmente pode-se adaptar a realidade do aluno ao
trabalhar com ele tendo em conta o estágio que o mesmo encontra-se e as manifestações que
ocorrem.

Dúvida: Ate que ponto os conceitos básicos da teoria piagetiana relacionam na educacao em
Matemática?

Continuando com a leitura total do texto, consta que nenhuma teoria esta fora do contexto
didactico e pedagogico quanto aos comportamentos manifestados pelas crianca nas suas fases
de desenvolvimento, e que de certa forma ou atraves de varios estagios têm relacao com a
educacao da matematica, e isso é importante considerar o educacdor que acompanha os tais
estagios e desenvolvimentos da tal criança, para fazer a melhor ligcao das ideias com as d
educacao da matematica, isto que no seu percurso ele fara coias que ate envolve certas
componentes de matematicas e, que so precisa de consolida-las.
Conclusao:

Ao concluir o presente trabalho de resumo sobre a teoria construtivista e as suas

relações com a educação Matemática, entendo que para um sucesso na administracao de
licoes em matematica com as varias camadas de alunos, é necessario conhecer os
demais estagios de desenolvimeno de cada aluno, isso facilita a consolidacao dos
conteudos ou conteudos para com elas, sem maior esforço e perda de tempo porque na
medida que ela apresenta um estagio ou fase o educador já sabe que manifestacão trará
para o mundo da matematica.