UNIVERSIDADE NORTE DO PARANA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

VANIA CRISTINA LOPES DE SOUZA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL

Além Paraíba
2021
 VANIA CRISTINA LOPES DE SOUZA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade Norte

Parana, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Obrigatório I:Educação Infantil de Licenciatura
em Pedagogia.

Além Paraíba
2021
 SUMÁRIO

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC......................................................................................................................
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.....................................................................
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS.................................................................................................................
9 PLANOS DE AULA...............................................................................................10
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................14
REFERÊNCIAS...........................................................................................................15
INTRODUÇÃO

O presente trabalho refere-se a importante fase de receber conhecimentos

administrados pela instituição de ensino.. Nesta fase o cognitivo sendo bem
estimulado fará uma grande diferença na formação desse jovem. Desde o que
Vigostky defendia até os dias atuais fica bem claro o quão é importante o papel do
educador. O valor do Projeto Político Pedagógico pois ele fortalece relações de
confiança entre a escola, comunidade, alunos e órgãos que visam sempre o melhor
para as crianças.Sendo preciso não somente o diretor mas todos da área
administrativa para que funcione sem nenhum imprevisto e tudo dentro das
Diretrizes da BNCC .
Adaptando na medida do possível levando em consideração a realidade não
só das crianças mas de toda a comunidade que deve ter total liberdade de
frequentar a instituição de ensino e consultar aos educadores.
A construção de uma identidade lógica e pensante numa criança é um árduo
processo pois elas são seres que pensam, que tem toda uma vida fora do horário de
aula.
As Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394 ressalta a
importância dessa fase de educação, o Estatuto da Criança e do adolescente reforça
os direitos por elas adquiridos e que tem que ser levados à sério dentro da sala de
aula e escola. As crianças utilizam diferentes linguagens mas o educador tem a
tarefa de fazer o plano de aula inserindo nele maneiras lúdicas e formas de explorar
todo o potencial infantil.

.
 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A PERSPECTIVA DE VIGOTSKY, LEONTIEVI E ELKOONIN

De acordo com Vigotsky a criança é um ser que traz consigo a sua

experiência suas vivências antes mesmo de entrar numa instituição de acolhimento
e ensino. O desenvolvimento infantil se dá em duas linhas o genético e o cultural e
ao entrar na pré escola não aprenderá magicamente o que lhe for ensinado pois a
criança é totalmente influenciada desde o seu nascimento por causa dessas
vivências. O psiquismo
da criança sofre uma influência muito forte e ela deve ser comparada, segundo ele
ao crescimento de uma planta que deverá assim ser cuidado desde o nascimento
fazendo que os seus desenvolvimentos sejam plenos e consequentemente gera
ótimos frutos. Desprezar essa experiência é ver a criança como uma folha em
branco que poderia ser preenchida somente através da vontade do professor
ignorando o processo psicológico de interação entre os conhecimentos prévios e as
situações propostas pela escola.
O processo educativo não é somente essa interação ambiente e aluno na
verdade o empoderamento do aluno se faz quando ele supera esse meio social de
forma autônoma o docente passa a compreender e se posicionar frente a esse
ambiente. O docente ao ter a consciência do seu poder de influenciar através das
situações de aprendizagem e da organização.
A função do professor é de grande importância pois além de organizar o
espaço, do currículo, do conteúdo e da sala ele deverá proporcionar experiências
adequadas para que o desenvolvimento do conhecer da criança aconteça numa
relação dialética entre tudo aquilo que ela já acumulou e o que foi sedimentado e as
novas aprendizagens oferecidas pela escola. O professor não escapa desse
processo porque as suas próprias experiências norteiam suas ações educativas e há
o diálogo entre o conteúdo com as vivências de cada aluno na sala de aula.
Segundo Leontiev o conteúdo dos estágios de desenvolvimento da criança e
sua sequência no tempo não são imutáveis e universais porque vai depender de
vários fatores entre eles as condições históricas e concretas que cada uma
vivenciou.
A idade não determina o estágio da criança isso depende de seu conteúdo e
se altera com as mudanças das condições histórico-sociais. O professor tem que
procurar conhecer profundamente todo o processo de desenvolvimento infantil e
suas forças motrizes para estabelecer finalidades e objetivos pedagógicos
adequados e organizar atividades de ensino que promovam o pleno
desenvolvimento do docente.
O professor deve cultivar as funções psicológicas o que não significa
submetê-las a um treinamento mecânico pois o mesmo o trabalho educativo irá
travar o desenvolver ao máximo suas possibilidades.
Elkonin afirma que a intervenção pedagógica tem que estar de acordo com as
particularidades de cada idade ou período de desenvolvimento. A característica de
cada período ou estágio dessa fase infantil até a transição á idade escolar
procurando entender de forma explícita o papel do ensino e do educador em cada
fase do estágio. Na esquematização dos períodos do desenvolvimento infantil
Elkonin deixa claro que no primeiro ano de vida, o bebê utiliza o choro, o sorriso, o
balbucio para se comunicarem ou seja o emocional direto no intuito de se
comunicarem com os adultos ou educadores. Sendo assim todas as coisas que as
crianças absorvem tem a influência imediata dos adultos.
Durante todas as fases o educador/adulto interfere na formação da psique
dessas crianças. É de extrema importância a ação no cognitivo do docente nessa
fase no intuito de fornecer informações, tarefas e estímulos abrindo assim um
grande leque de saberes que facilitarão a aprendizagem desse indivíduo não
somente durante a vida escolar, mas na sua vida toda. Tornando-se cidadãos
distintos, de opinião própria e livre.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1- O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?

É um documento que norteia a instituição de ensino a respeito dos conteúdos

que serão administrados durante todo o ano. Ao elaborar esse documento cria-se
um guia para que toda a comunidade escolar: os alunos, os pais, os profes
sores, os funcionários e os gestores.
A intenção é conseguir transformar a sua própria realidade. É através dele
que a escola define e articula o que ensinar como ensinar esse documento deve ser
produzido por todas as escolas seguindo a Lei de Diretrizes e bases da Educação
Nacional(LDB).
Embora seja amplamente conhecido no meio especializado, muitos diretores
pedagógicos e gestores educacionais têm dúvidas sobre o que o documento deve
conter, como ele foi criado e de que forma ele deve ser implementado nas escolas.
Esse documento é um mapa para que a escola alcance o seu potencial máximo.

2-A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a
partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?

A BNCC define um conjunto de competências que deverão ser empregadas,

desenvolvidas de uma forma integrada aos componentes curriculares ao longo de
toda educação básica. Para que a escola incorpore as propostas da BNCC ao
projeto político-pedagógico é necessário identificar quais serão as competências que
devem ser desenvolvidas levando em consideração qual é a atuação que a escola já
possui dentro desse campo de desenvolvimento. Deve -se fazer um diagnóstico das
práticas pedagógicas e do aprendizado dos alunos.
Dessa forma sendo o PPP responsável em nortear todos os passos
pedagógicos dentro da instituição de ensino ele usará de forma redundante todas as
competências da BNCC. Para que a PPP trace diretrizes condizentes com a
situação atual e futura da instituição é bom que se conheça a comunidade. A
participação do gestor nos momentos de formação das secretarias de educação, dos
movimentos do município e estado faz com que a PPP seja contextualizada com o
local.
O gestor bem informado e seguro passa total segurança ao passar instruções
ou orientar a sua equipe. As dez competências: conhecimento, pensamento
científico crítico e criativo, repertório cultural, comunicação, cultura digital, trabalho e
projeto de vida , argumentação, autoconhecimento e autocuidado, empatia e
cooperação, responsabilidade e cidadania foram desenvolvidas levando em
consideração as diferenças étnicas, estéticas e políticas. Todos esses direitos
assegurados pela Diretrizes Curriculares Nacionais e incluídos dentro dos projetos
pedagógicos da escola então estão interligados sem a possibilidade de não ter entre
eles essa ligação.
Essas competências tem de ser desenvolvidas de diversas maneiras pelo
PPP, integrar disciplinas, rever avaliações com base na escutas de professores e
alunos, incorporar aspectos culturais regionais nas práticas pedagógicas esse
projeto tem que incentivar a cultura da participação.

3- A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de

aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de
que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

Em relação às avaliações aplicadas nas últimas décadas tem sido aplicadas

de forma diferenciada, pois visa o desenvolvimento de práticas que estejam
propensas a promover um feedback entre professor e aluno.
O entendimento na sala de aula entre alunos e professores facilita identificar
os pontos fracos e assim facilitando identificar os erros até mesmo pelo próprio
aluno. Esse modelo de avaliação permite que durante todo o ano letivo ao invés de
aplicar as tradicionais provas haja o acompanhamento, o entendimento da falha de
aprendizagem do docente e assim o professor nesse momento em diante o
acompanha e de forma diferenciada o ajuda em diferentes momentos a se recuperar
e assim conseguir assim como o restante da turma acompanhar os ensinamentos.
 Ela deverá ser aplicada de forma contínua com o propósito de promover um
acompanhamento e orientação constante para essa criança que necessita desse
tempo diferenciado para o aprendizado.
Cabe a coordenação pedagógica orientar a forma com que a equipe irá
colocar em prática essas ações além de ter que organizar os documentos
necessários. Durante o ano letivo os alunos são submetidos às avaliações o que é
de direito pois sem as mesmas seria impossível saber se estão adquirindo saber.
Mas é de extrema importância saber se o que está ensinando o aluno ainda não
sabe ou se é muito avançado para o seu entendimento. O professor pode ser
orientado a planejar as atividades de acordo com as necessidades do aluno.
 3

ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

1-Como podemos entender o termo Transversalidade?

Esse termo é usado na educação como uma forma de organizar o trabalho didático
na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem
presentes em todas as outras áreas de forma constante. Esse é um princípio que
desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica integrando os
diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção
sistêmica. Para que se entenda melhor é preciso deixar claro que a transversalidade
contextualiza os conteúdos e resgata a memória dos conhecimentos, interessando
por suas origens , causas, consequências e os significados ampliando as
possibilidades do aluno de se tornar um cidadão completo.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

As TCTs tem o papel importante de facilitar, fomentar e integrar as ações de

modo contextualizado por causa da interdisciplinidade e transversalidade dessa
forma os conhecimentos não se fragmentam em blocos fazendo assim com que a
educação seja o meio de profunda transformação social. É tão importante para a
transmissão de saber que o que o docente aprendeu na educação básica faz
diferença nos estudos das séries finais .Elas ajudam o aluno a entender diversas
áreas de ensino

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?

O multiculturalismo, meio ambiente e cidadania e civismo pois englobam uma

grande gama de possibilidades no ensino. Esses temas podem ser trabalhados com
temas regionais assim haverá mais interatividade e reconhecimento de seu meio
pelos alunos. Para que aja um aprendizado mais eficiente esses ensinamentos terão
que ser dados de forma gradual que busque fazer com que os conhecimentos
escolares sejam organizados e as atividades de ensino não sejam introduzidas de
uma forma rígida..
 4

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.

Os pilares apresentados no Guia para desenvolvimento dos TCTs são:

- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem

- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica

- Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas

- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma

construção coletiva.

Essa metodologia leva muito a sério não só o aprender, mas também na

formação moral, psíquica e intelectual da criança. Sendo assim a expectativa é alta
pois é a melhor forma de transforar vidas fazendo com que a criança ao crescer se
torne um ser que tenha raciocínio lógico e possa assim ser um adulto totalmente
livre e consciente.
 5

ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1-Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e
explique como essas atividades devem ocorrer.
O professor deve em primeiro lugar é ter em mãos o seu plano de aula
pois ao executá-lo ele contribui para o desenvolvimento cognitivo das
crianças. As crianças devem ser recebidas com acolhimento. providenciar e
organizar o material didático e organizar a ambientação da sala de aula e ter
em mãos diferentes recursos para ensinar um conteúdo. Essas atividades
ocorrem tanto em sala de aula quanto de maneira remota como é o caso da
educação atual nesse ambiente pandêmico.
Devido à pandemia antes mesmo de entrar em sala de aula as mãos
devem ser higienizadas, verificar se todos estão usando máscaras isso tudo
de uma forma lúdica e interessante para elas. Antes qualquer atividade o
ambiente além de limpo as carteiras tem que tem que estar separadas para
que não haja proximidade entre elas. Deverá ser a sala a mais acolhedora
possível.

2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor

tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta
Curricular.
A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos
professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o
cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar
presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da
instituição escolar. Adaptando as práticas pedagógicas às especificidades de
cada docente levando também a importância de que o aluno com
necessidades especiais seja tão atendido e suas necessidades supridas
como os demais alunos. A equipe pedagógica pode sugerir que durante a
aula que o conhecimento do corpo estiver sendo ministrado que seja
fortalecida a ideia da higiene pessoal fortalecendo a higienização devido ao
Covid 19.
 6

3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância

da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar.
O papel da equipe administrativa é bem amplo pois abrange diversos
pontos importantes da instituição de ensino pois o bom funcionamento e a
excelência da escola vai depender do desempenho dessa equipe. Cabe a ela
arrecadar os recursos para que sejam empregados durante todo o ano
letivo ,a manutenção e reparos na infraestrutura do prédio e salas ofertando
assim segurança e salubridade a todos dentro do ambiente escolar. Não
esquecendo os documentos que contem toda a normalização sempre com o
acompanhamento pedagógico.
Dessa equipe fazem parte o diretor, os professores, os alunos e os
funcionários em toda os níveis. A escola é viva e não se pode negligenciar
esse fato pois os alunos não vivem somente dentro desse ambiente e a
escola como um órgão que tem a sua importância dentro da comunidade
passa a ser parte integrante da vida extra classe desses docentes.
É preciso haver uma ótima integração escola com o Conselho Tutelar,
CRAS, formando uma rede de proteção e sustentação do bem estar dessas
crianças. A função da equipe está diretamente ligada ao processo de ensino
pedagógico pois os dois se completam e formam ações que melhoram o
processo de aprendizagem.
 7

METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

- Conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, conforme

respectivo estágio

Ter conhecimento da equipe administrativa sobre o que a escola dispõe de

tecnologia, saber se há uma internet disponibilizada para aquela instituição de
ensino seja pelo estado, prefeitura ou governo federal. A existência de uma sala de
informática ou nesse caso da escola uma sala que não esteja sendo usada e
procurar montar alí um ambiente tecnológico.

Procurar elaborar com os mais novos brinquedos que remetem ao uso da

tecnologia pois atualmente é de extrema importância a presença dela em nosso
cotidiano. No fundamental I durante a semana híbrida quando uma parte dos alunos
fica online a outra presencial ficaria também utilizando o computador fazendo jogos
interativos inclusive montando equipes para competir entre sí. Pelo ao menos uma
vez no mês um tema específico será estudado dentro da sala de aula e cada equipe
terá a função de “brincar” com o tema estudado em um quiz.

No primeiro momento seria a disputa entre todos eles e os dois melhores

colocados disputariam a final. Essa dinâmica seria também seria acompanhada de
uma torcida aonde os pequenos movimentariam o corpo ensaiando as danças.
Os maiores desenvolveriam nas aulas de matemática problemas relacionados com
gráficos e cálculos tendo o conteúdo voltado todo ele pela competição.

O ensino baseado em metodologias ativas é um ensino que trata o aluno

como o foco principal no processo da aprendizagem, em sua formação em
competências típicas do conhecimento da disciplina. Essas estratégias concebem a
aprendizagem como um processo construtivo e não receptivo.

As metodologias ativas potencializam a aprendizagem através do

pensamento crítico, usando as tecnologias digitais, podem ajudar na construção do
conhecimento de uma forma construtiva e prazerosa ao aluno. Na atualidade o
contexto sociocultural exige o desenvolvimento da competência digital de ensino, o
que implica também um conhecimento melhor do educador nessa área.
 8

Tornando a instituição de ensino em um ambiente em que o professor deve

contribuir para gerar uma atmosfera de colaboração sustentável para a
implementação urgente de metodologias ativas emergentes com o uso de
tecnologias digitais adaptadas ao contexto do centro educacional.

Fica claro que ao deparar com uma escola que passa por dificuldades e
muitas vezes localizada em um local de difícil acesso à tecnologias e à cultura de
um modo geral torna-se mais difícil o papel do educador em deixar explícito que o
conhecimento deixe de ser apenas transmitido e passe a ser construído ativamente
pelos alunos. Essa linha de ensino parte da premissa de que o maior protagonismo
do estudante gera um processo de aprendizado mais rico em quantidade e
qualidade de conteúdo.

Após reunir com o Conselho de classe tem que se chegar a um acordo

comum e descobrir como deixar a escola mais atraente não só para os alunos mas
também para toda a comunidade.

Aonde todos se envolvam em projetos voltados dentro dessas TICs inclusive

podendo proporcionar em primeiro momento aulas de informática básica para os
adultos das famílias para que se torne o convívio familiar mais intenso e tendo a
escola como mediadora. Num segundo momento através de pesquisas feitas pelos
alunos poderia implantar uma horta orgânica na escola ajudando na alimentação dos
alunos. Todo o excedente poderia ser doado a cada aluno das séries inicias para
levarem aumentando ainda mais o laço afetivo e tão importante entre a escola e
comunidade.

A partir do momento que se cria um elo de confiança entre a parte

administrativa da instituição de ensino e a comunidade fica mais fácil o trabalho de
valorizar o aluno como cidadão capaz de formar os eu próprio destino. A escola
passa a ser um importante instrumento de melhoria de vida não somente para os
alunos mas para toda uma comunidade, pois muitas vezes o único apoio que essas
pessoas tem é através das escolas .

Se for detectado algum problema com esse aluno o CRAS ou o Conselho

Tutelar é acionado através da escola. A escola dentro de sua realidade pode tentar
conseguir uma rede lógica e colocar um wifi aberto a toda a comunidade pode
também durante o intervalo e em dias previamente selecionado liberar a internet
 9

para os maiores poderem se sentir conectados e assim não terão motivos para e
evasão escolar. O educador em se tratando dos menores pode selecionar sites de
histórias infantis e através deles num determinado dia colocar toda a turma para
assistir essa história e depois ludicamente trabalhar em cima desse tema. Poderá
explorar na área da língua portuguesa, matemática ,artes e na educação física
adaptando o tema ao que for preterido. As metodologias ativas são ferramentas
muito importantes nesse novo modo de ensinar.
 10

PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA - 1
IDENTIFICAÇÃO
DISCIPLINA Matemática
SÉRIE Jardim ii
TURMA Única
TURNO Vespertino
CONTEÚDO Espaço e forma, número, sistema de numeração, grandezas e
medidas

Geral: estimular o raciocínio lógico, estabelecendo relações entre

OBJETIVOS formas e elementos geométricos

Específico: desenvolver o conceito lógico além da escrita e

verbalização dos números
Mostrar objetos que remetem às formas ensinando que elas fazem
parte do cotidiano ir nomeando as formas apresentadas até que
associem elas aos objetos apresentados, mostrarei diferentes
quantidades e tamanhos de formas para que possam identificar
METODOLOGI corretamente forma e quantidade.haverá medição de altura para que
A eles tenham noção de medida e observaremos o crescimento deles
durante o ano.
RECURSOS Objetos de formas geométricas (bolas,cones,pirâmide,caixas
quadradas e retangulares) .gravuras geométricas com numerais até o
10,fita métrica,papel embrulho,canetinhas e fita dupla face.

AVALIAÇÃO Será feita através de observação em relação a socialização com os

colegas de classe e demais pessoas da escola , a solicitude do
aluno,o interesse pelas atividades,a concentração.o elemento de
avaliação será uma listagem especificando cada momento e área do
desenvolvimento da criança.
REFERÊN https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/lingua-
CIAS portuguesa/alfabeto-letras-e-ordem/2999
 11

PLANO DE AULA - 2
IDENTIFICAÇÃO
DISCIPLINA Língua portuguesa
SÉRIE Jardim ii
TURMA Única
TURNO Vespertino
CONTEÚDO Entender a importância das datas comemorativas, (dia do
palhaço) conhecer as profissões circense e os animais respeito
aos animais,conhecimento das cores e aprender o alfabeto

Geral: estimular e aumentar a vontade de conhecer as artes do

OBJETIVOS
circo através de atividades lúdicas e pedagógicas

Específico:
Promover a socialização entre os alunos,ensinar a importância
das datas comemorativas,estimular a imaginação,a linguagem
oral e escrita,a coordenação motora, estimular o prazer para a
música,desenvolver a noção de cores e formas,de quantidade e
tamanho.

Vou começar explicando a importância das profissões

circenses,colocarei um desenho animado a respeito do assunto

METODOLOGIA
https://www.youtube.com/watch?v=aljfjiuwqic&feature=emb_logo
Após assistirmos irei perguntar o que mais os agradou, quais
animais e objetos foram usados por cada um dos artiistas.eles
farão desenhos,máscaras e algumas peças de roupas sob a
minha supervisão e do modo deles e dançaremos tentando
 12

reproduzir uma apresentação.

RECURSOS Eva,papela4,canetinhas,elásticos,tintas guache, tesouras,
algumas latas e pedaços de panos coloridos

AVALIAÇÃO Será feita através de observação em relação a socialização com

os colegas de classe e demais pessoas da escola , a solucitude
do aluno,o interesse pelas atividades,a concentração.o
elemento de avaliação será uma listagem especificando cada
momento e área do desenvolvimento da criança.
REFERÊN https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/lingua-
CIAS portuguesa/alfabeto-letras-e-ordem/2999
 13

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O homem é um ser social e deve ser estimulado desde a tenra idade e para
isso a escola se destaca ao estimular o cognitivo, suas especificidades, suas
experiências pessoais, o modo como ele se convive com o meio ambiente e mais
outras questões, pois o saber dignifica o homem.
A escola é uma ferramenta de uso das ações pedagógicas para que consiga
de forma digna e dentro de todas as normas do PPP e do BNCC consiga
transformar crianças desde a pré escola até os anos finais em homens honrados,
dignos que interagem nesse mundo globalizado lutando para o bem comum pois
sabemos que a tecnologia é uma ferramenta importantíssima nesse processo
inclusive ganhou ainda mais importância nessa época de pandemia aonde o ensinar
e o aprender remoto teve de ser aderido e aprendido por muitos;.
Saber que o conhecimento já faz parte do ser, desde o nascimento até o último dia
de sua vida faz com que aumente ainda mais a importância da escola em todo o
processo de aprendizagem dessa criança desde a pré escola.
Tudo está interligado o meio ambiente, o meio de vida de cada um, as formas
que os governos lidam com questões sociais, a poluição e consequentemente a
preservação da natureza. Tudo se relaciona inclusive quando o direito ao ensino é
negado a uma criança tira dela não somente o diploma mas a chance de dias
melhores, sua dignidade e sua esperança.
A escola é viva, atuante, necessária e latente em nossas vidas durante toda a
nossa vida e é de nosso dever valorizar de sobre forma o educador pois por suas
mãos passam literalmente todos os profissionais existentes.
 14

REFERÊNCIAS

ANPED [Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Educação].

Parecer da ANPEd sobre o documento Referencial Curricular

Nacional para a Educação Infantil. Revista Brasileira de Educação, n.7,

jan.-abr. 1998.

ARCE, A. Pedagogia da infância ou fetichismo da infância? In: DUARTE,

N. (Org.) Crítica ao fetichismo da individualidade. Campinas: Autores

Associados, 2004.

CERISARA, A. B. Por uma pedagogia da educação infantil: desafios e

perspectivas para as professoras. Caderno Temático de Formação II –

Educação Infantil: construindo a Pedagogia da Infância no município de

São Paulo. Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Tecnica

BRASIL. Lei nº 10.741, de 1º de outubro de 2003. Dispõe sobre o estatuto do idoso

e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 3 de outubro de 2003.
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.741.htm>.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação; Conselho Pleno.

Resolução nº 1, de 17 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira e Africana. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de junho de 2004,
Seção 1, p. 11. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf>.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação; Câmara de

Educação Básica. Resolução nº 7, de 14 de dezembro de 2010. Fixa Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Diário Oficial
da União, Brasília, 15 de dezembro de 2010, Seção 1, p. 34. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb007_10.pdf>.
 15

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação; Conselho Pleno.

Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012. Estabelece Diretrizes Nacionais para a
Educação em Direitos Humanos. Diário Oficial da União, Brasília, 31 de maio de
2012, Seção 1, p. 48. Disponível em:<http://portal.mec.gov.br.