UNIVERSIDADE UNOPAR

PEDAGOGIA

JÉSSICA NATÁLIA BARBIERI

A importância da ludicidade na Educação Infantil

Xanxerê - SC
2021
 JÉSSICA NATÁLIA BARBIERI

A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Texto apresentado à Unopar, como requisito parcial

para o aproveitamento atividade interdisciplinar do
curso de Pedagogia.

Xanxerê - SC
2021
SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO............................................................................................................................4
2. A IMPORTANCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL...................................5
3. MODELO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA..................................................................................8
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................................10
5. REFERÊNCIAS.........................................................................................................................11
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1. INTRODUÇÃO

Nesta produção textual seguindo as orientações e realizando as leituras propostas, para

esse trabalho sobre a importância da ludicidade na educação infantil, buscando aprofundar
mais sobre o assunto sabemos que a Educação Infantil é muito importante tanto quanto as
outras etapas da escola, porém e nesta faze que se prepara o individuo para a escolarização.
É com o intuito de ampliar as experiências de cada individuo que entra nas
instituições, que se utilizam as atividades lúdicas nas sequencias didáticas em sala de aula,
que busca ampliar e tornar os momentos de aprendizados e vivencias mais prazerosos
oferecendo as crianças situações e desafios diferentes de se aprender, a ludicidade é muito
mais que brincar é também, o explorar e a socialização, estimulação e a interação com si
mesma e com os outas crianças e adultos.
É um direito da criança, de aprender, conhecer, socializar, expressar-se, e explorar,
escrever, falar, cantar, dançar, e acompanhando tudo isso o mediador ou professor tem o
dever de direcionar a criança a descobrir novas culturas, novos lugares, pois e assim que tudo
isso vai levar a criança a se tornar um cidadão com um bom desenvolvimento pessoal, social e
cultural.
O movimento e a ação são predominantes nas crianças de 0 a 5 anos, estes
movimentos como caminhar, correr, levantar, descer, subir e descer escadas, rodar, pular e por
isso que com as atividades elaboradas nas sequencias didáticas, devem explorar todo o corpo
da criança e em seu entorno fazendo conhecer a si e ao seu redor, assim desenvolvendo toda
sua coordenação e estimulação de novas experiências e aprendizados.
Assim o objetivo é demonstrar que a atividade lúdica funciona como a junção de tudo
desenvolvendo o físico, o mental e o intelectual, e como um método pedagógico, leva em
consideração a liberdade de expressão, ou seja, se a criança quer participar ou não,
promovendo assim um aprendizado mais profundo alcançando diversos níveis na sua
compreensão de mundo, contribuindo para uma vida mais saudável apresentando uma
importância para o resto da vida da criança.
O lúdico não é o único instrumento para a melhoria do ensino-aprendizagem, mas é
uma ponte que auxilia na melhoria dos resultados por parte dos professores interessados em
proporcionar mudanças (SOUZA 2015, p.2).
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2. A IMPORTANCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A leitura, a brincadeira, e a vivência em sociedade são muito importantes para o

desenvolvimento das crianças de todo mundo, e com essa visão que a ludicidade entra em
campo, mas o que é ludicidade, nada mais é que atividades feitas encima de brincadeiras,
jogos, imaginação e fantasia, com intenção de estimular a inteligência emocional e cognitiva,
com os anos foi se estudando e levado em consideração que o brincar pode sim ser incluído de
maneiras pedagógicas nas instituições para que tenha um conhecimento mais prazeroso, e é
brincando que se aprende, e foi colocado até na própria Base Nacional Comum Curricular
para impor para um melhor aprendizado e desenvolvimento da criança, colocando em
contato todos os seus campos de experiência para seu desenvolvimento.
A criança e a principal protagonista da escola, assim os professores tem como objetivo
encontrar uma melhor maneira para desenvolver o conhecimento do aluno, elaborando planos
de aula encima e claro das considerações e características, a individualidade e
heterogeneidade de cada um na comunidade e instituição, e compartilhando isso com todos.
Seguindo como diz na própria BNCC:

Ainda, é preciso acompanhar tanto essas práticas quanto as aprendizagens

das crianças, realizando a observação da trajetória de cada criança e de todo
o grupo – suas conquistas, avanços, possibilidades e aprendizagens. Por
meio de diversos registros, feitos em diferentes momentos tanto pelos
professores quanto pelas crianças (como relatórios, portfólios, fotografias,
desenhos e textos), é possível evidenciar a progressão ocorrida durante o
período observado, sem intenção de seleção, promoção ou classificação de
crianças em “aptas” e “não aptas”, “prontas” ou “não prontas”, “maduras” ou
“imaturas”. Trata-se de reunir elementos para reorganizar tempos, espaços e
situações que garantam os direitos de aprendizagem de todas as crianças.

Toda criança tem direito de participação, ação, e momentos de brincadeiras na escola

são momentos de desenvolvimento, e através do brincar que ela estará aprendendo,
experimentando e descobrindo coisas novas.
Enquanto brinca, o aluno amplia sua capacidade corporal, sua consciência do outro, a
percepção de si mesmo como um ser social, a percepção do espaço que o cerca e de como
pode explorá-lo (SMOLE; DINIZ; CÂNDIDO, 2000, p. 13). Toda essa observação em torno
dos alunos no brincar é muito importante para conseguir saber como cada um está se
comportando, como estão reagindo perante essas atividades lúdicas, concentrando ainda mais
no progresso da sequencia didática, mas pensando sempre em como pode melhorar, assim
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também agindo como uma ponte para auxiliar os professores que preferem usar um momento
mais descontraído para a criança aprender e desenvolver sua inteligência emocional e
cognitiva. O que se busca nesse meio e pela qual e usa e porque a criança interpreta o mundo,
de uma maneira lúdica e é na elaboração de uma sequencia didática com a ludicidade
podemos dizer que vamos usar uma estimulação e a criatividade da criança nas brincadeiras,
criando assim novas possibilidades, nova visão do mundo, levando a criança internalizar e
refletirá em suas ações, e por isso que o envolvimento de um mediador , como professores,
pais, e comunidade, a essa socialização entre varias faixas etárias deve ser sempre voltada
para o centro de que a criança é o principal papel na construção do planejamento,
sistematizando suas experiências em coisas produtivas.
Como para Vygotsky e Piaget tudo que trabalham no desenvolvimento da criança,
vem a ação do brincar está voltado para as interações sociais, o momento em que a criança e
vista de igual para igual, promovendo saltos nos níveis de aprendizado, fazendo assim na
escola o professor ser um principal intermediador na hora das brincadeiras e conseguir
observar o que cada um consegue fazer e o que ainda não consegue, essa é uma habilidade
que é fundamental para o melhor absorvimento do processo em que cada individuo ali dentro
da sala está passando em suas habilidades sociais e cognitivas.
Para desenvolver essas habilidades com o lúdico, é usado infinitas formas de jogos,
brincadeiras, leituras e interpretações de histórias, musicas, filmes, e pode ser incluída em
todas as matérias sem exceções, até mesmo em casa, a escola não precisa ser o único lugar
para usar, a família também pode e é fundamental, estar estimulando as crianças em casa, o
que vai agregar muito para a parte emocional do individuo, pois saberá que tem alguém lhe
apoiando, além de dar mais segurança para ir à escola, é muito importante que tenha essa
interação de família com a escola e com a criança, pois acaba se criando uma influencia no
percorrer do aprendizado e no desenvolvimento e acrescentando na vida social. De acordo
com Prestes (2005, p.37):

A família e a escola, por serem as primeiras unidades de contato contínuo,

são também os primeiros contextos nos quais se desenvolvem padrões de
socialização e problemas sociais. É fácil perceber que o cabo entre estes dois
alicerces interfere diretamente na estrutura pessoal de um individuo,
principalmente quando esse está formação. Mesmo que a escola seja um
importante instrumento na formação infantil, a família ainda é
inegavelmente o melhor lugar para desenvolvimento de um indivíduo.
Porém algo de maior valor, muitas vezes ainda não está inserida no meio
familiar, que é o "ato de brincar". Muitas vezes por falta de tempo, por falta
de paciência ou até mesmo por desconhecer os benefícios que uma simples
brincadeira exerce no desenvolvimento amplo da criança. Se o lúdico não
está presente dentro do ambiente familiar as outras relações sofrerão alguma
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interferência certamente, problemas na escola, na vizinhança, na comunidade

religiosa, mais tarde no trabalho, nas relações amorosas, e tudo isso, pois o
ato de brincar não foi levado a sério.

Portanto como percebemos essas interações novamente são muito importantes para um
melhor aprendizado e desenvolvimento, e por isso que toda essa estimulação deve estar
ligada em todos os ambientes, porém sabemos que a uma infinidade de coisas a serem
discutidas nessa questão família e escola, e a serem projetadas, mas sabemos que o
importante é os benefícios que o lúdico trás para nossas crianças, e o desenvolver do brincar,
levara quem sabe tanto os pais quanto os professores que ainda não usam, a se doarem por
mais tempo para cada criança e compreender esse compromisso que é o desenvolvimento
deles.

Assim com um breve esclarecimento sobre a importância do lúdico da educação

infantil, a seguir a elaboração de uma sequencia didática com propostas lúdicas e com
vivencias que estão ligadas aos campos de experiências “corpo, gestos, e movimentos” e
“Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”.
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3. MODELO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Estrutura de sequência didática (ANJOS, 2020)

Tema: Dia da Arvore Tempo previsto: 1 semana

Agrupamento etário ou turma: 4 anos de idade

Apresentação da sequencia: fazer com que as crianças reconheçam e se aproximem da

natureza, fazer com que elas criem uma afinidade com as plantas em cuidar do meio
ambiente, diminuindo o estresse e a ansiedade, e faz com que reflitam sobre o próprio futuro
em querer cuidar do seu mundo.
Desenvolvimento da sequência:
 Apresentação do Livro “A ÁRVORE QUE FUGIU DO QUINTAL” por Álvaro Ottoni,
explorando as ideias principais através de questionamentos.
 Dialogo e discussão sobre como esta nosso meio ambiente;
 Atividades de pintura, recorte e colagem;
 Plantio de sementes para construir um boneco;
 Plantio de uma muda frutífera na escola;
 Confecção de o desenho de uma arvore com folhas encontradas no jardim de casa;
 Confecção de arvores de massinha de modelar;
 Fazer um piquenique e depois brincar em baixo de arvores;
 Elaboração de o desenho de uma arvore com pés e mãos ;
 Passeio em algum Parque Ecológico;
 Passeio ecológico de observação das árvores existentes no entorno da escola.
 Confecção de Arvore com matérias recicláveis;
Confecção de lembrancinha do dia da arvore:
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: participação, envolvimento, criatividade dos
alunos individual e coletivamente durante a realização das atividades, ampliar relações
interpessoais, demonstrar empatia pelos outros, comunicar as ideias e sentimentos, criar com
o corpo formas diversificadas de expressão, adotar hábitos de cuidado e conscientização.

Campos de Experiência: Corpo, gestos e movimentos.

Desenvolvimento:
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Plano 1:

Atividade 1: Apresentação do Livro “A ÁRVORE QUE FUGIU DO QUINTAL” por

Álvaro

Ottoni, explorando as ideias principais através de questionamentos.

Junto a leitura, poderá haver a entrega de uma imagem de uma árvore para que
coletivamente os alunos enfeitem, utilizando folhas coletadas, galhos, pintura.

Atividade 2: Dialogo e discussão sobre como esta nosso meio ambiente, apresentando em
cartazes com fotos da natureza para os alunos colarem;
Atividade 3: Plantio de sementes para construir um boneco, será distribuído sementes de
feijão para cada aluno e com uma meia ou um vazo de vidro , plantar as sementes para fazer
o cabelinho, assim eles deverão cuidar, e regar, todo dia.
Materiais utilizados: papel A4 para impressão das imagens; folhas de arvores; galhos, tinta
guache, cartazes, cola branca, sementes de feijão, vazo ou meia;
Plano 2:

Atividade 1: Plantio de uma muda frutífera na escola, toda turma com a professora irá até
um lugar do pátio e plantaremos a muda.

Atividade 2: Confecção de o desenho de uma arvore com folhas encontradas no jardim de

casa; Cada aluno deverá trazer folhas encontradas no solo de casa com ajuda dos pais ou
responsáveis , trazendo para escola para fazer a atividade em uma folha branca A4.

Atividade 3: Confecção de arvores de massinha de modelar, será entregue massinhas de

modelar para cada aluno e assim eles poderão criar cada a sua arvore.
Materiais utilizados: muda frutífera, folhas de arvores, folha branca A4,massinha de
modelar;

Plano 3:

Atividade 1: Fazer um piquenique em algum parque da cidade e depois brincar em baixo

das arvores;

Atividade 2: Elaboração de o desenho de uma arvore em uma folha branca A4 com pés e
mãos para descobrir as partes do corpo ;

Atividade 3: Passeio em algum Parque Ecológico para a observação das árvores existentes;
ou até mesmo na escola para observar as espécies de arvores que possui;
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Materiais utilizados: Lanche para o piquenique, folha branca A4, tinta guache;

Avaliação das atividades: Será avaliada a participação, envolvimento, criatividade dos

alunos individual e coletivamente durante a realização das atividades.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através desse trabalho apresentado, discutimos sobre como é importante a ludicidade

na educação infantil, quais são seus benefícios à participação de cada um nessa área, como o
brincar pode gerar tantos privilégios para educação e para as crianças como elas podem
explorar o mundo e as vivencias através da fantasia, inteligência e conectividade da criança.
Se o lúdico é usado nas instituições e porque temos um visível resultado vindo dos
desenvolvimentos das atividades, e da aprendizagem que os nossos pequenos vem adquirindo.
Este trabalho foi muito importante, pois consegui me aprofundar mais ainda nessa área que é
tão importante para a estimulação das crianças, e para o desenvolvimento interpessoal, e como
devemos incentivar essas atividades para evoluir o pensamento referente aos direitos de
cidadão que as crianças possuem. Sabemos que hoje existem muitas leis que fazem esse
reconhecimento, mas nunca e demais estarmos trazendo e reafirmando que toda criança tem o
direito de infância, e por essas discutições e benefícios que levaremos elas possuírem um
futuro melhor, internalizando esses as situações que são propostas em sala de aula ou fora na
casa de cada um.
Concluindo assim que existem muitos benefícios para se considerar, pois e nesse meio
de interação que as crianças conseguiram ter a percepção e a voz perante de fazer suas
escolhas, e assim os adultos ao seu redor saberem levar com consciência para um caminho
dos seus direitos do bem do desenvolvimento, da inteligência emocional, criatividade,
movimentos e cognitividade.
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5. REFERÊNCIAS

SOUZA, Eulina Castro de. A importância do lúdico na aprendizagem. 2015. Disponível

em: <http://www.seduc.mt.gov.br/Paginas/A-import%C3%A2ncia-do-l%C3%BAdico-na-
aprendizagem.aspx> acesso em 14 de outubro de 2021.

Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil” (da página 35
até 52). Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil>. Acesso
em: 14 de outubro de 2021.
CARMO, Carliani Portela da; VEIGA, Elaine Cristina Freitas; CINTRA, Rosana Carla
Gonçalves Gomes; LIMA, Sarah da Silvia Corrêa. A ludicidade na Educação Infantil:
Aprendizagem e Desenvolvimento. In XIII Educere - Congresso Nacional de Educação.
Curitiba, PR: 2017. Disponível em:
<https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23662_12144.pdf>. Acesso em: 14 de outubro
de 2021.
ANJOS, Ana Maura Tavares dos. Organização do trabalho pedagógico na Educação
Infantil: desafios e possibilidades no trabalho com sequências didáticas. Revista
Educação Pública, v. 20, no 48, 15 de dezembro de 2020. Disponível em:
<https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/48/organizacao-do-trabalhopedagogico-na-
educacao-infantil-desafios-e-possibilidades-no-trabalho-comsequencias-didaticas>. Acesso
em: 14 outubro 2021.
SMOLE, Kátia Stocco (org.); DINIZ, Maria Ignez; CÂNDIDO, Patrícia. Brincadeiras
infantis nas aulas de matemática. Porto Alegre: Artmed, 2000.
PRESTES, Irene Carmem Piconi. Psicologia da educação. Curitiba: IESDE, 2005.Disponivel
em: <https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/psicologia/o-brincar-em-
familia-e-o-desenvolvimento-do-ensino-e-aprendizagem-nas-criancas/27859>. Acesso em :
15 de outubro de 2021.