FORMAÇÃO PARA BRINQUEDISTA: MEDIAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO

INTEGRAL DA CRIANÇA1

LEITE, Rosa Míria Correa2; BORGES, Kamylla Pereira 3 ; PENHA, Márcia Juliana 4

Palavras-chave: brinquedo, brinquedista, brincar, desenvolvimento

Introdução
O ato de brincar é fundamental para o processo de construção do
conhecimento da criança, pois permite a exploração de seu mundo interior e o
exercício da socialização, favorecendo o seu desenvolvimento físico e mental. Por
meio do brinquedo a criança se apropria do mundo real, se relacionando e
integrando culturalmente.
Vygotsky (1998) e Leontiev (1998) salientam que o brinquedo tem um
importante papel no desenvolvimento infantil, pois através dele ocorrem
significativas transformações no aperfeiçoamento psíquico do sujeito, no qual se
desenvolvem processos psicológicos que favorecem a transição da criança em
direção aos níveis mais elevado de desenvolvimento.
No entanto, apesar do grande número de estudos enfatizando a importância
do brincar na infância, o espaço para as brincadeiras e atividades lúdicas na escola
é cada vez mais restrito. Sabendo da importância do brinquedo e da brincadeira
para o desenvolvimento e aquisição do conhecimento infantil, essa proposta
pretende resgatar o papel do brincar nos processos educativos, favorecendo a
valorização do brinquedo e brincadeira nas instituições escolares. Tendo como
referencial teórico básico os estudos de Vygotsy e Leontiev.
As obras desses dois autores são perpassadas pela discussão de vários
aspectos da infância, destacando-se as contribuições dos brinquedos e brincadeiras
na estruturação do pensamento psíquico da criança. Vygotsky (1988) salienta que
por meio do brinquedo a criança inicia a diferenciação entre a ação e o significado,

1
Resumo revisado por: Rosa Míria Correia Leite -Coordenadora do Projeto: Formação Para Brinquedista,
código:2011PRE017001
2
UEG/ Unidade Universitária de Jaraguá, prof.rosamiria@hotmail.com
3
UEG/Unidade Universitária de Jaraguá, mylla567@gmail.com
4
UEG/Unidade Universitária de Jaraguá, marciajuliana@bol.com.br
estabelecendo uma relação entre o seu brincar e o mundo ao seu redor. Ao brincar
ela aprende, e é na brincadeira que esta a base que propiciará as condições
necessárias ao surgimento das aprendizagens mais elaboradas.
Dessa perspectiva emerge uma função que vem para facilitar e aproveitar
todos os elementos contidos nos brinquedos e brincadeiras para o desenvolvimento
infantil integral: o brinquedista. Esse profissional dialoga e interage com a criança
favorecendo os processos subjetivos de construção e expressão do conhecimento.
O brinquedista ensina aquilo que não depende de técnicas, participando da
formação do sujeito enquanto pessoa, contribuindo para humanização do individuo
por meio da articulação de vários saberes. (SAKAMOTO, 2010).
Dessa forma, é importante o desenvolvimento de trabalhos de pesquisa e
extensão que venham estudar, investigar e propor novas formas de atuação dos
educadores e cuidadores de crianças a fim de favorecer novas oportunidades de
crescimento e desenvolvimento infantil. É preciso buscar novas formas de
experimentar o brincar em diferentes contextos.
Assim sendo, o objetivo geral desse projeto é demonstrar que o brincar é o
trabalho da criança, condição sine qua non para o seu desenvolvimento integral
durante a educação infantil, e como tal precisa ser visto, estudado, compreendido e
empreendido com os profissionais que atuam nesta área. E os objetivos específicos
são identificar o conceito pedagógico sobre o brincar; promover uma qualificação
voltada para desenvolvimento de atividades lúdicas por meio da construção de
brinquedos; favorecer a construção e á sistematização de conhecimento na área da
ludicidade e educação.

Metodologia
O projeto Formação para Brinquedista tem a participação de alunos do curso
de Licenciatura Plena em Pedagógia da UEG/Unidade de Jaraguá, professores de
Educação infantil e Ensino fundamental 1ª fase e cuidadores de crianças. Abrange
as cidades de São Francisco, Jesupólis, Ceres, Uruana e Itaguari. Esta em fase de
execução, tendo iniciado suas atividades em agosto de 2011 com previsão de
término em agosto de 2012.
Os principais conteúdos abordados são: desenvolvimento infantil, a
valorização do brincar, conhecimento e exploração de jogos, brinquedos e
brincadeiras e noções sobre organização e manutenção de brinquedotecas. Além de
pesquisas do comportamento das crianças brincando sozinhas e em grupos.
Optou-se por um metodologia embasada na pesquisa ação, na qual os alunos
participarão de oficinas realizadas semanalmente durante os sábados e a partir
desses encontros irão aplicar os conhecimentos adquiridos nos Centros Municipais
de Educacão Infantil (CMEIs) e nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental 1ª
fase.
Nesse processo, os futuros brinquedistas irão realizar relatos orais e escritos
da prática do projeto. Realizarão entrevistas com as crianças, farão paralelos das
brincadeiras do passado e presente, desenvolverão o resgate das brincadeiras
tradicionais, farão exposições de brinquedos e jogos desenvolvidos com sucata e
outros materiais recicláveis.
A avaliação é continua tendo como premissa a observação das práticas dos
participantes em sala de aula e sua aplicação in loco, tendo os relatórios produzidos
durante o curso como produto final do projeto.
Ao final esperamos que os participantes desenvolvam sua formação pautadas
em três características predominantes do brinquedista: teórica, conhecer e refletir
sobre a importâncias do brincar na aprendizagem e desenvolvimento infantil;
pedagógico, saber instruir e mediar as brincadeiras na prática, pessoal, gostar de
brincar e ter experiências nessa área.

Resultados e Discussão
Apesar de ainda estar em fase de execução, a vivência desse projeto tem nos
permitido perceber o avanço nas percepções dos participantes em relação ao
brinquedo e brincadeiras como fator de desenvolvimento infantil. Isso é
importantíssimo, pois a construção de uma nova visão crítica e histórica em relação
ao papel do brincar na aprendizagem possibilita a criação de novas propostas
pedagógicas que contribuem para proporcionar a apropriação de conceitos, idéias,
relações lógicas, enfim toda uma gama de conhecimentos que reforçam habilidades
sociais e integram a criança na sociedade.
Segundo Winnicott (2001) em seu processo de desenvolvimento a criança
passa de uma condição de dependência do ambiente, em termos de cuidados e
proteção, para um nível de relativa dependência até a independência total. Nesse
contexto, a criança busca o contato com o adulto para sanar suas necessidades
básicas e adquirir o conhecimento necessário para avançar em seu
desenvolvimento.
Nesse movimento o brinquedista surge como um adulto capaz de dar
atenção e proporcionar experiências de aprendizagem as crianças em seu brincar,
favorecendo a elas ganhos concretos como informações sobre o ambiente e suporte
afetivo, associados a um autêntico relacionamento humano. Dessa forma ela
desenvolve suas habilidades e criatividades, aperfeiçoa sua inteligência, sua
sensibilidade a interage com outras crianças e com adultos, favorecendo a
socialização. De acordo com WAJSKOP (1999, p. 31):
A brincadeira é o lugar da socialização, da administração da relação com o
outro, da apropriação da cultura, do exercício da decisão e da invenção.
Mas tudo isso se faz segundo o ritmo da criança e possui um aspecto
aleatório e inserto.
Nessa perspectiva é importante que os profissionais que trabalham com
crianças tenham condições e conhecimentos suficientes para mediar o processo de
desenvolvimento infantil utilizando como instrumento brinquedos e brincadeiras.
Para isso, o brinquedista deve ter um olhar de pesquisador a fim de conseguir
analisar uma situação espontânea vivenciada com as crianças e ir em busca de uma
estratégia lúdica que possa favorecer a resolução da situação.
De acordo com Sakamoto (2010, p.420) o brinquedista é o profissional
responsável por acolher as demandas da infância, indo além da função de alguém
que brinca junto, interagindo com os conteúdos imaginários da criança e
favorecendo, ao mesmo tempo, experiências de “troca intelectual e emocional com
possibilidades transformadoras ou criativas com o outro”.
Os trabalhos desenvolvidos no curso de Formação de Brinquedistas tem se
pautado nos aspectos discutidos anteriormente, sendo que vários participantes do
curso tem relatado mudanças positivas na forma de relacionamento entre as
crianças durante a formação. A melhora da interação entre professor aluno é um
aspecto fundamental no desenvolvimento integral infantil, e o resgate do brincar é
um elemento chave nesse processo.

Considerações Finais
O brinquedista é hoje um profissional extremamente importante no processo
de desenvolvimento da criança, ele faz a mediação dos brinquedos e brincadeiras
infantis e o mundo real, exercendo uma ponte que privilegie conteúdos, que
proporcionem experiências e que enriqueçam o aprendizado, favorecendo assim a
socialização e preconizando a manifestação da subjetividade infantil.
Esse projeto veio com o principal objetivo de disponibilizar conhecimentos que
fundamentem de forma teórica e prática a atuação dos diversos profissionais que
trabalham com crianças, melhorando a relação com elas e aperfeiçoando suas
estratégias pedagógicas. Como já dito anteriormente, o projeto ainda está em
execução, por isso não temos ainda resultados finais, mas de antemão já podemos
afirmar que o relacionamento entre professor-aluno e os métodos de ensino tem
melhorado bastante após o início do curso.

Referências
LEONTIEV, A.N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique
infantil. In: VYGOTSKY, L.S. et al. Linguagem, desenvolvimento e
aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1998.

SAKAMOTO, Cleusa Kazue. Brinquedista – reflexões sobre sua função mediadora

na abordagem do imaginário infantil. Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo,
Brasil - V. 30, no 79, 2010.p. 415-423
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. 6. ed., São Paulo: Livraria
Martins Fontes, 1998.
WAJSKOP, Gisela. Brincar na pré-escola. São Paulo: Cortez, 1999.
Winnicott, D.W. A Família e o Desenvolvimento Individual. São Paulo: Martins
Fontes, 2001.