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ADAPTACIN DE LA ESCALA DE BIENESTAR PSICOLGICO DE RYFF EN ADOLESCENTES PREUNIVERSITARIOS

.Mtra Patricia Balczar Nava, Lic. Nancy Loera Malvaez Dra. Gloria Margarita Gurrola Pea, Dra. Martha Patricia Bonilla Muoz, Mtro. Luis Trejo Gonzlez. Universidad Autnoma del Estado de Mxico

Resumen El Bienestar Psicolgico es un constructo que ha sido ampliamente estudiado en el campo de la psicologa, confundido en muchas ocasiones con constructos como la calidad de vida o la salud mental; sin embargo, su estudio en las ltimas dcadas permite una definicin, que indica que es la evaluacin que la persona hace de su vida, en reas especficas como la laboral, de familia, de pareja, etc. y una evaluacin afectiva relacionada con la frecuencia e intensidad de emociones positivas y negativas; su investigacin se ha incluido en numerosas investigaciones en el campo de la salud y en diferentes poblaciones. En esta investigacin, se adapt la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff en adolescentes y se realizaron anlisis descriptivos y comparativos. Los resultados indican que en cuanto a la Escala, tiene un alfa total de 0.9191 para los cuatro factores que la integran, un porcentaje de varianza explicado de 41.791; el anlisis por grupos indica diferencias en algunos de sus factores al compararse por gnero y por intervalos de edad. Palabras-clave: bienestar psicolgico, adolescencia, confiabilidad, validez Key-Words: Psychological well being, adolescence, reliability, validity

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Introduccin La idea del bienestar subjetivo, psicolgico o felicidad ha intrigado a los pensadores a travs de milenios; sin embargo, su investigacin sistemtica data solo de unas 3 dcadas, afirmacin que se sustenta en las investigaciones realizadas por diferentes autores (Diener, Suh, Lucas y Smith, 1999; Daz y Snchez, 2002; Daz, Rodrguez-Carvajal, Blanco, Moreno-Jimnez, Gallardo, Valle y van-Dierendonck, 2006; Casullo, 2002; Casullo y Castro-Solano, 2000; Benatuil, 2003; Snchez-Cnovas, 1998, citado por Cornejo y Lucero, 2005) y ha sido estudiada desde diversas concepciones como la filosofa y la religin por ejemplo. El concepto de bienestar posee relevancia especial en las reas de la salud, el bienestar social, la felicidad, las relaciones interpersonales, y las relaciones de los seres humanos con el ambiente fsico y social. A la pregunta sobre qu es sentirse bien o vivir bien, se le puede rastrear a lo largo de la. Para los filsofos griegos la buena vida constitua una virtud. Aristteles hablaba del Sumo Bien y de la Felicidad Suma como el objetivo o finalidad del transcurrir humano. Igualmente los discpulos del filsofo chino Confucio describan la buena calidad de vida en trminos de una sociedad ordenada en donde cada ciudadano tiene roles y responsabilidades claramente delimitados y en el que se puedan ejercer correctamente los derechos (Diener, et. al., 1999). La felicidad, de acuerdo con Diener (1984; citado por Benatuil, 2003), es una experiencia afectiva, bien positiva o negativa, considerada por algunos como un estado y por otros como un rasgo. Por otra parte, la satisfaccin se considera como un concepto trirquico compuesto por afecto, afecto negativo (aspectos emocionales) y por el componente negativo, siendo los aspectos emocionales ms lbiles, momentneos e independientes y en la nocin de Bradbury (1960; citado por Benatuil, 2003), tanto el afecto positivo como el negativo, son independientes entre s y propona que la felicidad estaba compuesta de estos dos elementos; en 70

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este concepto se

resalta la importancia de la evaluacin constante que los

individuos realizan sobre su situacin personal, a nivel individual y social y que esta evaluacin no es un mero referente interno y personal, sino que existen elementos ambientales que contribuyen a esta evaluacin. As, el componente cognitivo de la satisfaccin se denomina bienestar y es segn Casullo y CastroSolano (2000), el resultado del procesamiento de informacin que las personas realizan acerca de cmo les fue o les est yendo en su vida. Finalmente, el componente cognitivo de la satisfaccin es denominado como bienestar subjetivo, tercer trmino relacionado con el bienestar psicolgico y definido por Veenhoven (1991; citado por Benatuil, 2003) como el grado en que un individuo juzga globalmente su vida en trminos favorables; mientras que Andrew y Withey (1976; citado por Benatuil, 2003), indican que el bienestar subjetivo incluye los aspectos cognitivos y afectivos (positivos y negativos). (1976; citado por Benatuil, 2003) Campbell, Converse y Rogers aluden a la satisfaccin vital como un

componente cognitivo, resultante de la discrepancia entre las aspiraciones y los logros obtenidos, como el grado de gratificacin con los proyectos realizados; a manera de sntesis, estos autores coinciden en la conceptualizacin de la satisfaccin como un juicio positivo y la positiva o negativa. Para Diener (1994), existen tres caractersticas que definen el bienestar psicolgico: subjetividad, presencia de indicadores positivos y no ausencia de factores negativos, y una valoracin global de la vida. Un alto bienestar depende de una apreciacin positiva de la vida que perdura a lo largo del tiempo; y el bajo bienestar depende del desajuste entre expectativas y logros. El componente cognitivo en la investigacin cientfica aparece ms relevante, dado que su principal caracterstica es la estabilidad, es decir, se mantiene en el tiempo e impregna la vida global de los sujetos. Mientras que el componente afectivo se presenta como mucho ms lbil, momentneo y cambiante. En general las investigaciones en el campo de la satisfaccin se han interesado generalmente por los componentes que han demostrado ser ms estables. 71 felicidad como experiencia afectiva

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Segn Daz y Snchez (2002), puede definirse al bienestar psicolgico como la evaluacin que las personas hacen de sus vidas, incluye una dimensin cognitiva (que se refiere a la satisfaccin con la vida en su totalidad o por reas especficas como la matrimonial, laboral, etc.), y otra afectiva (relacionada con la frecuencia e intensidad de emociones positivas y negativas), que mediante una compleja interaccin generan en el individuo percepciones que abarcan un espectro de vivencias que transita desde la agona hasta el xtasis. Para estos autores, la persona con un bienestar psicolgico adecuado, posee una satisfaccin con su vida, frecuentes emociones positivas y slo infrecuentemente, emociones negativas. Si por el contrario, el individuo expresa insatisfaccin con su vida y experimenta pocas emociones positivas y frecuentes negativas, su bienestar subjetivo se considera bajo. Para finalizar la disertacin sobre la definicin de este constructo, la utilizada de base para este estudio es la indicada por Ryff y Keyes (1995), quienes expresan que el bienestar psicolgico se presenta como un constructo multidimensional, puesto que es un concepto complejo que ha sido empleado de un modo impreciso en relacin con otros como el de calidad de vida. Estos autores diferencian al bienestar psicolgico, definindolo como una percepcin subjetiva, un estado o sentimiento; mientras que la calidad de vida es el grado en que la vida es percibida favorablemente. As mismo, consideran que se le puede medir a travs de algunos de sus componentes, afectos y cognicin-, los cuales tienen que ser examinados en diferentes contextos tales como la familia y el trabajo. El estudio de bienestar psicolgico resulta de gran inters ya que si se hace alusin al estado fsico y mental de la persona, es vital saber que la evaluacin que la persona hace acerca de su estatus, influir en la toma de decisiones y en su conducta, siendo la adolescencia una poblacin vulnerable, ya que la etapa por la que atraviesan es complicada por todos los cambios y adaptaciones que tienen que realizar los jvenes y que suelen repercutir en su vida diaria.

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Objetivo general El objetivo de este estudio fue adaptar la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff, elaborada por su autor y adaptada en muestras espaolas pero de la que no hay estudios que reporten su validacin y uso en el contexto mexicano.

Planteamiento del problema Cabe sealar que las pruebas que se han utilizado para el estudio de bienestar psicolgico se encuentran en ingls o han sido traducidas al espaol, aunque estn adaptadas a otros contextos, sobre todo de Europa y otras slo han sido validadas para adultos, ya que en el estudio de la entidad mexiquense no se cuenta con una prueba que mida dicho constructo en poblaciones adolescentes y no cuentan con validez y confiabilidad en el contexto local, por lo que el beneficio inmediato sera la aportacin de una escala adecuada al contexto local y que podra utilizarse en investigaciones relacionadas con el tema en este tipo de muestras.

Mtodo Participantes Se trabaj con una muestra intencional de 208 estudiantes de la Escuela Preparatoria de la UAEMex, de entre 14 y 18 aos de edad, mitad hombres y mitad mujeres y que aceptaron participar en la investigacin de forma voluntaria. Cabe sealar que el nmero de participantes se determin de acuerdo con los criterios estadsticos para la elaboracin o validacin de instrumentos (Anastasi, 1981; Pick y Lpez, 1984), que determinan el nmero de sujetos participantes y que marcan por lo menos cinco sujetos por reactivo, para poder hacer los arreglos estadsticos pertinentes y que se posean buenas cualidades relativas a la validez y la confiabilidad.

Tipo de estudio Transversal, exploratorio, con un diseo de un solo grupo y una sola medicin.

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Instrumento Para este estudio se emple la Escala de Bienestar Psicolgico, desarrollada por C. Ryff y adaptada al espaol por Van Dierendonck (citados por Daz, et. al., 2006). Esta escala fue retomada de la versin compuesta por 39 tems a los que los participantes responden utilizando un formato de respuesta tipo Likert con puntuaciones comprendidas entre 1 (totalmente en desacuerdo) y 6 (totalmente de acuerdo). En su versin original, la escala consta de seis dimensiones: Autoaceptacin, Relaciones Positivas con otras Personas, Autonoma, Dominio del Entorno, Propsito en la Vida y Crecimiento Personal. Adems de contestar los 39 reactivos, se solicit a los participantes que indicaran algunos datos generales de identificacin. Procedimiento y procesamiento de los datos El instrumento fue aplicado en su versin preliminar a una muestra piloto de 15 adolescentes a quienes se les indic que hicieran comentarios en cuanto a la redaccin de los reactivos, las instrucciones, del formato de presentacin de la prueba, complejidad y estructura del instrumento en general sin que reportaran sugerencia de modificaciones a la prueba. Se aplic la prueba a los participantes de manera grupal, explicando el objetivo de la investigacin y solicitando su colaboracin; se explicaron las instrucciones y una vez contestadas las pruebas, fueron devueltas al investigador para su codificacin en SPSS 12.0 para realizar el anlisis estadstico correspondiente. Resultados Una vez aplicadas y codificadas las pruebas, se realiz un anlisis factorial de componentes principales, con rotacin varimax y de tipo exploratorio, del cual se obtuvieron los factores en los que se conform la escala, tomando como criterio de aceptacin que los pesos factoriales de cada uno de los reactivos fuesen de 0.40 o ms, que tuvieran una carga positiva, con valores eigen de uno o ms para cada factor y que los factores quedaran integrados al menos por 3 reactivos. 74

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Tabla 1. Consistencia interna de la versin en espaol, Escala Bienestar Psicolgico Ryff de 34 tems Subescalas Escala B.P. Ryff
Subescala 1 Subescala 2 Subescala 3 Subescala 4

Valores alfa
0.9107 0.7542 0.7299 0.6382

La consistencia interna (alfa de Cronbach) de la versin en espaol de la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff puede observarse en la Tabla 1. La totalidad de los factores, a excepcin del cuarto (alfa de 0.64), muestran una consistencia interna buena, con valores comprendidos entre 0.91 y 0.63. Tabla 2. Valores Eigen y varianzas explicadas de la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff de 34 tems
Porcentaje de varianza 18.302
8.413 8.007 7.069

Factor
1 2 3 4

Valores Eigen
10.789 2.463 1.776 1.564

Porcentaje de varianza acumulada

18.302 26.715 34.722 41.791

En la Tabla 2, se indican los valores Eigen y los porcentajes de varianza de los factores que integraron la versin adaptada de la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff, observndose el porcentaje de varianza explicada total que es de 41.791 para los cuatro factores. Tabla 3. Pesos factoriales y valores alfas de la Escala de Bienestar Psicolgico De Ryff de 34 tems

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Reactivo
12 17 23 7 19 11 31 18 21 6 1 16 28 24 29 26 8 14 20 32 2 37 5 4 9 13 33 22 25 38 36 39 35 30

Pesos factoriales de los reactivos de la Escala de Bienestar Psicolgico Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4
.716 .707 .680 .658 .655 .644 .638 .619 .619 .618 .683 .583 .553 .509 .498 .667 .587 .574 .520 .518 .465 .458 .411 .710 .600 .595 .552 .494 .457 .644 .556 .504 .469 .455

Resultado del anlisis efectuado, se obtuvieron 4 factores que integraron 34 de los 39 tems de la escala original, de los cuales se presentan los pesos factoriales 76

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para cada reactivo y el alfa total de la Escala (ver Tabla 3). Tabla 4. Reactivos de la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff, de 34 tems FACTOR 1. AUTOACEPTACIN
1. Cuando repaso la historia de mi vida estoy contento con cmo han resultado las cosas 6. Disfruto haciendo planes para el futuro y trabajar para hacerlos realidad 7. En general, me siento seguro y positivo conmigo mismo 11. He sido capaz de construir un hogar y un modo de vida a mi gusto 12. Soy una persona activa al realizar los proyectos que propuse para m mismo 16. En general, siento que soy responsable en la situacin en la que vivo 17. Me siento bien cuando pienso en lo que he hecho en el pasado y lo que espero hacer en el futuro 18. Mis objetivos en la vida han sido ms una fuente de satisfaccin que de frustracin para m 19. Me gusta la mayor parte de los aspectos de mi personalidad 21. Tengo confianza en mis opiniones incluso si son contrarias al consenso general 23. Tengo clara la direccin y objetivo de mi vida 24. En general, con el tiempo siento que sigo aprendiendo ms sobre m mismo 28. Soy bastante bueno manejando muchas de mis responsabilidades en la vida diaria 29. No tengo claro qu es lo que intento conseguir en la vida 31. En su mayor parte, me siento orgulloso de quin soy y la vida que llevo

FACTOR 2. RELACIONES INTERPERSONALES

2. A menudo me siento solo porque tengo pocos amigos ntimos con quienes compartir mis preocupaciones 5. Me resulta difcil dirigir mi vida hacia un camino que me satisfaga 8. No tengo muchas personas que quieran escucharme cuando necesito hablar 14. Siento que mis amistades me aportan muchas cosas 20. Me parece que la mayor parte de las personas tienen ms amigos que yo 26. No he experimentado muchas relaciones cercanas y de confianza 32. S que puedo confiar en mis amigos, y ellos saben que pueden confiar en m 37. Tengo la sensacin de que con el tiempo me he desarrollado mucho como persona

FACTOR 3. AUTONOMA
4. Me preocupa cmo otra gente evala las elecciones que he hecho de mi vida 9. Tiendo a preocuparme sobre lo que otra gente piensa de m 13. Si tuviera la oportunidad, hay muchas cosas de m mismo que cambiara 22. Las demandas de la vida diaria a menudo me deprimen 25. En muchos aspectos, me siento decepcionado de mis logros en la vida 33. A menudo cambio mis decisiones si mis amigos o mi familia estn en desacuerdo

FACTOR 4. SATISFACCIN CON LA VIDA

30. Hace mucho tiempo que dej de intentar hacer grandes mejoras o cambios en mi vida 35. Pienso que es importante tener nuevas experiencias que desafen lo que uno piensa sobre s mismo y sobre el mundo 36. Cuando pienso en ello, realmente con los aos no he mejorado mucho como persona 38. Para m, la vida ha sido un proceso continuo de estudio, cambio y crecimiento

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39. Si me sintiera infeliz con mi situacin de vida dara los pasos ms eficaces para cambiarla

Los reactivos que integraron la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff, validada en esta investigacin, enlistados en el factor al que pertenecen en la Tabla 4. Tabla 5. Factores de la Escala De Bienestar Psicolgico de Ryff, en la versin adaptada de 34 tems
AUTOACEPTACIN 1, 6, 7, 11, 12, 16, 17, 18, 19, 21, 23, 24, 28, 29 y 31 RELACIONES INTERPERSONALES 2, 5, 8, 14, 20, 26, 32 y 37 AUTONOMA 4, 9, 13, 22, 25 y 33 SATISFACCIN CON LA VIDA 30, 35, 36, 38 y 39

Factor 1.
Reactivos

Factor 2.
Reactivos

Factor 3.
Reactivos

Factor 4.
Reactivos

Una vez obtenidos los factores integrantes de la escala en su versin validada, se asignaron nombres de acuerdo con los reactivos que integraban a cada subescala, mismos que se indican en la Tabla 5.

Discusin y conclusiones Con base en los hallazgos, se indica que an cuando se ha estudiado e investigado ampliamente con la Escala de Bienestar Psicolgico en otros contextos, su uso en la poblacin adolescente del contexto requera del proceso de validacin con la finalidad de obtener los datos de confiabilidad y validez que la sustenten terica y estadsticamente para ser utilizada con toda confianza en posteriores investigaciones con muestras de adolescentes. En este sentido y con base en el objetivo de la investigacin, que fue obtener una escala adaptada a las condiciones locales y a la poblacin especfica, se realizaron los anlisis estadsticos correspondientes para poder responder a este objetivo y que diera por resultado una Escala de Bienestar Psicolgico con un estudio bien definido de su 78

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consistencia interna y de su validez factorial. Al respecto de la teora, cabe resaltar que contar con un instrumento utilizable en temticas de este tipo asegura que la generacin de investigacin, de programas de intervencin o de prevencin con la poblacin adolescente se haga a partir de sus caractersticas y no de manera inversa (Costa y Lpez, 1986; citados por Goldberg, 1994; Casullo, 1990, 1998; Caldern-Narvez, 1988). As, la generacin o la validacin de instrumentos, como es el caso del utilizado en esta investigacin, permiten el quehacer en la investigacin bsica o aplicada que promueva la salud o que sirvan para implementar acciones de puesta en marcha de polticas sanitarias (Casullo, 1990; Goldberg, 1994). De acuerdo con los hallazgos del anlisis factorial, cabe resaltar que la escala agrup 34 de los 39 reactivos originales y se dividi en cuatro reas: Autoaceptacin, Relaciones Interpersonales, Autonoma y Satisfaccin con la Vida; a diferencia de la escala en su versin original, que contempla 6 reas: Autoaceptacin, Relaciones Positivas con otras Personas, Autonoma, Dominio del Entorno, Propsito en la Vida y Crecimiento Personal; as, como puede observarse, la escala en esta versin conserva en su estructura muchas de las caractersticas de la versin original y cuenta con las propiedades psicomtricas que la hacen un instrumento de evaluacin til en la investigacin sobre el constructo de bienestar psicolgico en muestras de adolescentes del contexto local, ya que la tradicin centrada en el estudio del bienestar psicolgico ha recibido atencin por diversos investigadores, aunque no exista hasta el momento de la realizacin de esta investigacin, ninguna traduccin al espaol validada de ninguna de las versiones de las Escalas de Bienestar Psicolgico (Daz, et. al., 2006). Al igual que como lo reportado por algunos otros autores (Chico-Librn, 2006a; Diener, 1994; Casullo, 1990), el nivel de bienestar psicolgico elevado se integra considerando que exista una predominancia mayor de los afectos positivos sobre 79

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los afectos negativos que provocan una experiencia inmediata (Daz, et. al., 2006), adems de la experiencia de evaluacin de satisfaccin con la vida, lo que se refleja en las cuatro subescalas que conforman el instrumento y que hacen referencia a estados emocionales positivos; adems, se considera que el bienestar psicolgico es un constructo multidimensional que comprende diferentes elementos de orden emocional y cognitivo (Chico-Librn, 2006b), lo que se corrobora con las cuatro dimensiones obtenidas en esta versin de la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff, validada en estos adolescentes de nivel medio superior. Se puntualiza en este estudio que frente a las diferentes versiones propuestas y documentadas en el trabajo reportado por Daz, et al (2006), la Escala de Bienestar Psicolgico en espaol adaptada en este estudio, posee una buena consistencia interna y rescata en su estructura dimensiones similares a las propuestas en el modelo original de Ryff y Keyes (1995). En relacin con los contenidos que agruparon cada uno de los cuatro factores que integra la Escala, los hallazgos concuerdan con los estudios de Ryff en sus inicios (Oramas-Viera, et. al., 2006), quien indica que estas cuatro reas reflejan una concepcin de salud mental positiva y seala como elementos fundamentales las metas en la vida, las relaciones interpersonal y como complementarias la autoaceptacin y el dominio; al respecto de los factores o dimensiones que evala esta versin reportada aqu, el primer factor, denominado Autoaceptacin, agrupa 15 reactivos con pesos factoriales para cada reactivo entre 0.716 y 0.481 y que hacen referencia a caractersticas personales con las cuales el adolescente est de acuerdo, que valora y acepta de s mismo como son la satisfaccin que experimenta la persona con la forma como hasta ahora ha hecho las cosas, disfrutar con los planes a futuro y trabajar para hacerlos realidad, la sensacin de seguridad consigo mismo, confianza con sus propias opiniones, una direccin y objetivos claros en su vida y un manejo bueno de las responsabilidades diarias en su vida. 80

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La literatura existente sobre el bienestar psicolgico indica que

uno de los

factores que lo integran es la autoaceptacin, como una de las fuentes primarias de tipo emocional (Chico-Librn, 2006b) y habra de considerar que uno de los componentes de apreciacin positiva de s mismo son el reconocimiento y aceptacin de uno, siendo en esta versin de la escala la autoaceptacin en factor que ms reactivos agrupa y que aparece como la primera dimensin que integra el constructo de bienestar psicolgico, denominado tambin por Ryff (1989; citado por Daz, et. al, 2006) como uno de los criterios centrales del bienestar, ya que las personas intentan sentirse bien consigo mismas incluso siendo conscientes de sus propias limitaciones. Las consideraciones anteriores tienen su base en las concepciones filosficas clsicas del bienestar como una virtud, en el sentido de bsqueda constante de la excelencia personal y que coincide con una concepcin normativa que define lo que es bueno, deseable y aceptable y no la vivencia solamente de sentimientos de alegra (Oramas-Viera, Santana-Lpez y VergaraBarrenechea, 2007). Las relaciones entre el bienestar general y el bienestar psicolgico o salud mental positiva (Oramas-Viera, et. al., 2007) indican que no puede comprenderse este bienestar sin que uno se remita al concepto del s mismo y su papel regulador de la personalidad, que refleja un conocimiento de s mismo mediatizado por el proceso de interaccin social en las diversas reas de relaciones; este conocimiento de uno permite interpretar experiencias, manejar emociones, iniciar comportamientos y experimentar un sentido de continuidad, posibilita un anlisis de las experiencias personales en una perspectiva temporal y comparativa, que se mantiene durante toda la vida, tanto ante condiciones adversas como en las diferentes etapas del ciclo vital. As, tener actitudes positivas hacia uno mismo es una caracterstica fundamental del funcionamiento psicolgico positivo, este sistema autorregulador funciona como moderador del bienestar psicolgico, primera dimensin que integra esta Escala y que se complementa con el siguiente factor, el de Relaciones Interpersonales, considerando que la relacin con uno es un paso previo a la relacin que se establece con el medio y que se discutir a 81

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continuacin. El segundo factor de la Escala, es el denominado Relaciones Interpersonales, que agrup 8 reactivos, con pesos factoriales entre 0.667 y 0.411 y que evalan la experiencia de sentirse solo por tener pocos amigos con quienes compartir sus preocupaciones, experimentar la sensacin de que no hay muchas personas que quieran escuchar cuando la persona desea hablar, sentir que otros tienen ms amigos que uno o no haber experimentado muchas relaciones cercanas y de confianza; por otra parte, la sensacin de que se tienen compaas y que stas son satisfactorias para la persona, la sensacin de que las amistades aportan muchas cosas a la persona o la certeza de que puede confiarse en los amigos y ellos saben que pueden confiar en la persona; lo anterior, denominado por algunos autores como Chico-Librn (2006a), como la dimensin de extraversin, que es segn este autor, una de las caractersticas de la personalidad y uno de los aspectos evaluados en el constructo de bienestar de la persona. Esto es, la posibilidad de poder contactar con los otros y de establecer relaciones de cercana e intimidad asegura una sensacin de bienestar y de satisfaccin consigo mismo y que fue explorado y documentado desde los inicios de la investigacin sobre bienestar psicolgico que comand Ryff (Oramas-Viera, et. al., 2007), quien haca referencia a las relaciones positivas con los otros o relaciones interpersonales positivas como una de las estructuras integrantes de su modelo sobre el bienestar psicolgico, como la alta calidad percibida de los vnculos personales (Coronel de Pace, 2005; citado por Oramas-Viera, et. al., 2007). En este mismo sentido se indica la capacidad para mantener relaciones positivas con otras personas (Erikson, 1996; citado por Daz, et. al., 2006), la persona necesita mantener relaciones sociales estables y tener amigos en los que pueda confiar, sumado a la capacidad de amar como factor fundamental y componente del bienestar y de la salud mental (Ryff, 1989; citado por Daz, et. al, 2006). Para finalizar al respecto del segundo factor, las relaciones positivas con otras 82

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personas implican que la gente necesita mantener relaciones sociales estables y tener amigos en los que pueda confiar; esto es, el aislamiento social, la soledad y la prdida de apoyo social estn firmemente relacionados con el riesgo de padecer una sensacin subjetiva de infelicidad (Ryff y Keyes, 1995; citado por Daz, et. al., 2006) y por lo tanto, un descenso en la autopercepcin y en la experimentacin de la prdida del bienestar personal. El factor Autonoma, tercero en la Escala, integra 6 tems que hacen alusin a cmo otras personas pueden evaluar las elecciones que la persona hace de su vida, a la preocupacin sobre lo que otra gente piensa de uno, a la insatisfaccin con los logros en la vida; los pesos factoriales para los reactivos de esta dimensin van desde 0.710 hasta 0.457 e integran el grado de independencia que la persona percibe sobre su vida y sus condiciones vitales a travs de reactivos como la preocupacin o no de cmo otra gente evale las elecciones que el adolescente ha hecho de su vida, la tendencia a preocuparse sobre lo que otra gente piense de la persona, a que si la persona tuviera la oportunidad hay muchas cosas de s misma que cambiara o al grado de decepcin que la persona experimenta en muchos aspectos por los logros en su vida. Esta dimensin de Autonoma es considerada por Ryff y Keyes (1995; citado por Daz, et. al., 2006) como que para poder sostener la propia individualidad en diferentes contextos sociales, la persona necesita asentarse en sus propias convicciones si la (autodeterminacin) y mantener la independencia y autoridad personal; presin social y puede autorregular mejor su comportamiento. El cuarto factor, denominado Satisfaccin con la Vida, contiene 5 reactivos que interrogan acerca de la importancia de tener nuevas experiencias que desafen lo que uno piensa sobre s mismo y sobre el mundo, a la nocin de que con el paso de los aos ha mejorado mucho como persona, a que la vida es un proceso continuo de estudio y de crecimiento y a que si en algn momento no se siente feliz con su situacin hara cosas para cambiarla, con pesos factoriales entre 83

autonoma es alta, se asegura que la persona puede resistir en mayor medida la

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0.644 y 0.455 y se ve reflejado en el concepto de bienestar subjetivo como la capacidad para controlar y dominar sus condiciones y el medio (Garca-Viniegras y Gonzlez-Bentez, 2000). Respondiendo a los objetivos propuestos al inicio de esta investigacin, puede concluirse que el bienestar psicolgico constituye un indicador positivo de la relacin que el sujeto tiene consigo mismo (Autoaceptacin) y con su medio (Relaciones Interpersonales), que incluye aspectos valorativos y afectivos, tanto positivos como negativos que se integran en el proyecto y en la Satisfaccin con la Vida del sujeto, quien percibe un grado de Autonoma y dominio de su situacin. Esta nocin de Bienestar Psicolgico incluye un sentido que el sujeto le otorga a su vida, traducido este sentido en proporcionar una razn, orden o coherencia a la existencia de la persona y que est relacionado con la intencin, cumplimiento o logro de alguna funcin u objetivo y que puede ser un indicador positivo de una adecuada salud mental. Como puede apreciarse, desde la revisin terica al respecto y la integracin de las dimensiones de la escala, puede apreciarse que el concepto de bienestar psicolgico forma parte de un universo conceptual ms amplio, el de la calidad de vida, estrechamente ligado a la evaluacin que la persona hace de su estado actual y de su vida a futuro, considerando aspectos positivos y negativos e incluyendo una carga afectiva y cognitiva en esta evaluacin, que lleva implcita una vivencia subjetiva (Oramas-Viera, et. al., 2007). En este estudio cabe resaltar que la Escala de Bienestar Psicolgico se conform por cuatro reas o factores, que en mucho conservan y reproducen el modelo original planteado por el autor de la Escala y que posee buenas cualidades de estabilidad y consistencia ya reportadas antes. Para finalizar, se sugiere continuar los estudios sobre el tema, pensando en la integracin del modelo sobre bienestar psicolgico, con algunos otros constructos 84

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como la calidad de vida, la salud mental, la autoestima, el proyecto de vida, entre otros, con la finalidad de integrar nuevas reas de intervencin e investigacin centrados ya no en la tradicin de la psicopatologa, sino en trminos de psicologa salutognica o positiva, a lo que muchos investigadores denominan como el nuevo paradigma.

Referencias bibliogrficas
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REVISTA CIENTFICA ELECTRNICA DE PSICOLOGA ICSa-UAEH

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BALCZAR NAVA PATRICIA. Maestra en Psicologa Clnica, Profesora de Tiempo Completo de la UAEMex. e-mail: pbalcazarnava@hotmail.com LOERA MALVAEZ NANCY Licenciada en Psicologa, UAEMex. GURROLA PEA GLORIA MARGARITA Doctora en Psicologa, Profesora de tiempo completo de la UAEMex. BONILLA MUOZ MARTHA PATRICIA Doctora en Psicologa Social, Profesora de medio tiempo de la UAEMex. LUIS TREJO GONZLEZ Maestro en Psicologa Clnica, Profesor de la Universidad Iberoamericana Plantel Santa Fe.

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