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A leitura com freqncia ajuda na alfabetizao dos alunos da 1 srie Todo ano, um de cada seis alunos que entram

na 1 srie reprovado. Outros 18% chegam 4a srie sem terem sido alfabetizados. Essas crianas, condenadas ao fracasso no incio da escolaridade, vm de famlias que no tm acesso leitura e escrita e so mal atendidas pelo sistema de ensino, acabam permanecendo nessa situao de excluso. Pautado nesses dados iniciais podemos ver que se no iniciado logo o processo de alfabetizao e a pratica da leitura ainda no 1 ano do ensino fundamental (antiga alfabetizao) acarreta em prejuzos a capacidade de leitura e interpretao de textos ao longo da vida da criana. Outro fato que podemos citar e que se no h um ambiente agradvel tanto na escola quanto em casa prejudica o desenvolvimento da criana como leitor e como um ser pensante no futuro mais a frente. No Brasil exemplos da importncia da leitura nessa poca de ensino e dos resultados obtidos e o caso Mariluci Falco Fernandes Kamisaka professora do 1 serie Escola Estadual Maria Odila Guimares Bueno, em So Paulo que ensina a crianas quase todas moradoras da favela de Helipolis, a maior da cidade. Elas so filhas de pais com baixa escolaridade e tm pouco acesso a materiais escritos o que as diferencia das nascidas em ambientes em que livros, revistas e jornais circulam naturalmente e em que a leitura valorizada e a escrita utilizada no dia-a-dia. Segundo a prpria Mariluci ensinar a essas crianas condenadas ao fracasso no algo impossvel ou improvvel de se acontecer. A formula de sucesso presente nas turmas em que leciona no esta em nenhum mtodo revolucionrio que criou e se em uma cartilha de criada pelo MEC chamado de Indicadores de Qualidade na Educao - Ensino e Aprendizagem da Leitura e da Escrita que so uma serie de diretrizes da educao bsica no ensino fundamental sendo sete diretrizes bsicas a serem citadas a seguir: Ambiente educativo, Prtica pedaggica e avaliao, Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, Gesto escolar democrtica, Formao e condies de trabalho dos profissionais da escola, Espao fsico escolar, Acesso e permanncia e sucesso na escola. O documento defende que os estudantes tenham contato com diferentes tipos de texto, ouam histrias todos os dias e observem adultos lendo e escrevendo. Alm disso, recomenda que a escola oferea uma rotina de trabalho variada e que os professores os incentivem o tempo todo. Da prtica de Mariluci fazem parte ao menos quatro situaes essenciais - de acordo com pesquisas da rea de didtica da alfabetizao a leitura em voz alta feita pela professora para a turma leitura de textos reais feita pelos que ainda esto tentando ler, a escrita feita pelos que ainda esto aprendendo o sistema alfabtico e a produo de texto oral com destino escrito, quando os alunos ditam e ela escreve no quadro. Em seu planejamento dirio - so quatro horas e meia de aula -, ela dedica a maior parte do tempo alfabetizao. Nem sempre, no entanto, suas aulas foram to organizadas e focadas na aprendizagem do aluno. Quando Mariluci comeou a lecionar, recmformada em Pedagogia, em meados dos anos 1980, havia uma linha didtica predominante na alfabetizao, a mesma pela qual ela havia sido ensinada quando criana. O lanamento de A Psicognese da Lngua Escrita,livro de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, inspirava os primeiros trabalhos feitos por pesquisadores brasileiros. A novidade conceitual ainda estava distante das salas de aula e poucos sabiam explicar

como de fato as crianas aprendem os degraus pelos quais elas passam durante esse processo. A obra revolucionou a percepo sobre a alfabetizao ao considerar que o ponto de partida da aprendizagem a prpria criana e permitiu compreender por que a escola conseguia alfabetizar alguns e no outros. Hoje amplamente sabido que o que mais pesava era o contato com a escrita no cotidiano. E, se o aluno tem pouco contato, a aprendizagem fica prejudicada. Os reflexos dessa situao so sentidos no pas. Dados do 5 Indicador de Analfabetismo Funcional (Inaf), realizado pelo Instituto Paulo Montenegro em 2005, mostram que 74% dos brasileiros adultos no conseguem ler textos longos, relacionar informaes e comparar diferentes materiais escritos. Mesmo entre os que concluram o Ensino Mdio, 43% no possuem essas habilidades. a prova de que a escola apenas perpetua essa excluso, pois no est ensinando a utilizar a leitura e a escrita para dar conta das demandas sociais e para continuar aprendendo ao longo da vida - como o Inaf define o que seja uma pessoa alfabetizada. Nos anos 1980, para Mariluci - assim como para a massa de professores brasileiros -, o conhecimento sobre a escrita deveria se dar em etapas: primeiro aprendiam-se as letras, depois as slabas e as palavras e s ento vinha o trabalho com textos. "Hoje sabe-se que as crianas constroem simultaneamente conhecimentos sobre o sistema de escrita e sobre a linguagem que se escreve, seus usos e funes", afirma Telma Weisz, supervisora do programa Letra e Vida, da Secretaria Estadual de Educao de So Paulo. As pesquisas iniciadas por Emilia Ferreiro e comprovadas por diversos outros estudiosos transformaram a compreenso do que a escrita: em vez de um cdigo a ser assimilado, um sistema de representao que cada um reconstri at estar plenamente alfabetizado. Dentro dessa concepo, cabe ao professor diagnosticar em que nvel est cada aluno para planejar as aulas e ajudar todos a avanar sempre mais. "O que me incomodava naquela poca era insistir com os alunos no ponto que eles no compreendiam e no saber contornar a situao com outra abordagem", lembra Mariluci. Ainda hoje infelizmente muitos professores sofrem ao perceber que alguns estudantes vo ficando para trs e se sentem impotentes para ajud-los ou, em alguns casos extremos, simplesmente desistem dessas crianas como se elas fossem incapazes de aprender. Desde que teve a oportunidade de fazer uma formao em alfabetizao, em 2003, a professora mudou a forma de ensinar. Alm de aprenderem o sistema de escrita, seus alunos participam de diversas atividades de leitura e produo de texto mesmo sem terem aprendido isso formalmente. Como? Eles "lem" a letra de uma msica que sabem de cor, ajustando a fala ao que est escrito Ao propor atividades como essa, Mariluci introduz a garotada no universo da escrita. Ela compartilha sua rotina com os colegas nas duas horas semanais de trabalho pedaggico coletivo, em que a equipe aproveita para estudar o tema. Trocar idias sobre a prtica extremamente rico para qualquer professor. A mesma oportunidade Mariluci proporciona aos estudantes, que podem contar com a ajuda dos colegas de classe, trabalhando muitas vezes em duplas. A professora se vale com freqncia da estratgia, que s produtiva porque ela aprendeu a diagnosticar as hipteses sobre a escrita que cada um tem e junta alunos que esto em nveis prximos, fazendo dessa interao um importante instrumento de aprendizagem. " importante que o professor atue nessas tarefas como um mediador, observando e intervindo de acordo com as necessidades de cada aluno", afirma Francisca Izabel

Pereira Maciel, diretora do Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita (Ceale), da Universidade Federal de Minas Gerais. Quando a garotada vai escrever uma cantiga j memorizada, por exemplo, o ideal fazer intervenes especficas para que haja reflexo sobre as letras e palavras a usar. Para os alfabticos - que vo se tornando mais numerosos com o passar do ano -, essa atividade tem outro objetivo, j que eles sabem escrever. Trabalhando entre si, eles devem melhorar a ortografia e a segmentao - comum escreverem as palavras corretamente, mas juntando umas s outras. Quando passa nesses grupos para acompanhar o andamento da tarefa e v que h erros ortogrficos, Mariluci convida os estudantes a consultar o dicionrio. Assim, ela no corrige, mas ensina a buscar a grafia correta.Momentos de leitura e escrita individuais tambm fazem parte do planejamento porque necessrio que cada aluno tenha espao para desenvolver as prprias idias. Isso acontece, por exemplo, no cantinho de leitura, que a turma freqenta diariamente, nos intervalos entre as atividades ou nos momentos especialmente destinados a isso. nesse espao que ficam reunidos materiais como livros, jornais, folhetos de propaganda e enciclopdias. "Ofereo uma diversidade de textos qual eles dificilmente teriam acesso", diz a professora . Toda semana, as crianas podem escolher uma obra e lev-la para casa com a recomendao de ler com os familiares.A importncia desse momento enfatizada nas reunies de pais, em que Mariluci os incentiva tambm a acompanhar o progresso dos filhos pelos cadernos. "Digo que as crianas vo sentir que o empenho em aprender est sendo reconhecido."No dia em que a garotada traz os livros de volta para a classe, ela organiza uma roda de conversa e at quem ainda no est alfabetizado conta a histria para os colegas, como se estivesse lendo. "A criana que l sem estar alfabtica no est brincando de faz-de-conta. Ela est se apoiando na experincia do professor e no conhecimento da postura de quem l", explica Francisca Maciel. Ou seja, imita um gesto porque j sabe que ele faz sentido e parte do aprendizado. Desenvolver esse comportamento leitor s possvel com atividades dirias. Ningum vai saber como so escritas (e como se lem) uma notcia de jornal ou uma receita de bolo se nunca tiver ouvido uma antes. Por isso, mesmo quem no sabe escrever convencionalmente capaz de ditar um conto de fadas. A prtica de tantas atividades, aliada ateno constante ao desempenho de cada um, tem feito os alunos de Mariluci avanar. Ela iniciou o trabalho, em maro, com o seguinte quadro: seis dos 32 estavam no nvel pr-silbico, 14 eram silbicos sem valor sonoro, oito silbicos com valor sonoro e s quatro silbico-alfabticos.No fim do primeiro semestre, eram 31 crianas - uma foi transferida - na seguinte situao: uma pr-silbica, 13 silbicas com valor sonoro, trs silbico-alfabticas e 14 alfabticas. Seu compromisso chegar em dezembro com todos os alunos alfabetizados, como tem ocorrido nos ltimos anos, alis. Inspirar-se no exemplo de Mariluci (e das outras professoras que aparecem no site) fundamental para o Brasil superar o atraso educacional - e passar a acreditar que h esperana para nossas crianas.

Concluso Provvel Alfabetizar na 1 serie garante que os alunos avancem no aprendizado da leitura, da escrita e das demais matrias escolares. Evita que o fracasso seja uma marca na vida das crianas j no incio da escolaridade.

BIBLIOGRAFIA Contextos de Alfabetizao Inicial, Ana Teberosky e Marta Soler Gallart, 175 pgs., Ed. Artmed, tel. 0800-703-3444 Ler e Escrever na Escola, Delia Lerner, 128 pgs., Ed. Artmed Os Processos de Leitura e Escrita, Emilia Ferreiro e Margarida Gomes Palcio, 274 pgs., Ed. Artmed Psicognese da Lngua Escrita, Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, 300 pgs., Ed. Artmed http://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/educacao/conteudo_247159.shtml?func=2 Acessado em 30/01/2011 http://www.acaoeducativa.org/indicadores/not014.htm - Acessado em 30/01/2011