Universidad Jurez Autnoma de Tabasco Divisin Acadmica de Ciencias de la Salud Licenciatura de Mdico Cirujano

Programa Acadmico de la Asignatura

SEMINARIO DE CASOS CLNICOS

Clave FMCIP05 Horas semana 2 Crditos 4

Descripcin
La historia clnica es el documento primordial de la prctica mdica, por ello resulta tambin el instrumento base en el aprendizaje de la medicina, sobre todo, cuando se han cometido omisiones o errores que contravienen las diversas Normas Oficiales en su elaboracin, estos seminarios se realizan con la finalidad, no de exhibir a quienes fueron responsables, sino para, de acuerdo a la OMS, a travs del movimiento a favor de los pacientes, que esos errores no se repitan.

Contribucin de la Asignatura al Perfil de Egreso

Entiende los papeles de la complejidad, la incertidumbre y la probabilidad en las decisiones en la prctica mdica. Aplica los procedimientos diagnsticos, de laboratorio y gabinete de acuerdo a la condicin del paciente. Ejerce un buen juicio clnico para definir la naturaleza del problema y establecer diagnsticos. Analiza e interpreta los hallazgos clnicos y paraclnicos para integrar el diagnstico y tomar decisiones teraputicas. Reconoce el nivel de atencin que requiere el paciente y refiere las que no corresponden a su nivel de atencin.
Emplea el mtodo cientfico. Demuestra un abordaje crtico, escepticismo constructivo, creatividad y una actitud orientada a la investigacin en las actividades profesionales. Entiende el poder y las limitaciones del pensamiento cientfico, basado en informacin obtenida de diferentes fuentes para establecer la causa, el tratamiento y la prevencin de enfermedades. Formula hiptesis, colecciona y evala la informacin para la solucin de problemas. Usa el juicio personal para la resolucin de problemas en forma analtica y crtica, y busca informacin en vez de esperar que le sea dada. Identifica, formula y resuelve los problemas de los pacientes, utilizando pensamiento cientfico basado en la informacin obtenida y correlacionada de diversas fuentes. Evala la aplicabilidad clnica de la evidencia cientfica en cada situacin clnica en forma individual. Entiende los papeles de la complejidad, la incertidumbre y la probabilidad en las decisiones en la prctica mdica. Aplica el mtodo cientfico y las bases metodolgicas de la investigacin clnica en sus estudios epidemiolgicos y proyectos de investigacin que realiza en su prctica profesional cotidiana y en los programas de salud comunitaria en los que participa.

Objetivo general
Desarrollar competencias para manejar informacin para resolver problemas y aprender que el conocimiento de las diferentes Normas Oficiales Mexicanas tiene un sustento emprico cientfico que representa la base de la prctica mdica de calidad. TEMAS PRINCIPALES:
Estn en funcin de los problemas de mayor relevancia en el panorama epidemiolgico local y nacional. 19. Casos de la Comisin de Arbitraje Mdico

20. Casos de la Comisin Nacional de Derechos Humanos 21. Problemas de biotica

Metodologa de enseanza aprendizaje

Se sugiere propiciar el trabajo en equipo, la integracin bsico-clnica y terico-prctica, las actividades de autoaprendizaje, el manejo de la tecnologa informtica, la comprensin de textos en ingls, y las actividades de juicio crtico e investigacin. De acuerdo con el Modelo Educativo de la UJAT Puede utilizar algunas de las siguientes estrategias didcticas para lograr aprendizajes ms relevantes, particularmente hacia el desarrollo de competencias profesionales: Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en casos Elaboracin de proyectos Investigacin bibliogrfica Elaboracin de mapas conceptuales y mentales Lecturas y comentarios de texto Ensayos crticos Seminarios

Actividades de Autoaprendizaje
Los estudiantes podrn trabajar con instrumentos pedaggicos electrnicos de acuerdo a sus necesidades de analizar mayor cantidad de informacin mediante herramientas virtuales: foros, videos y grabaciones realizados por sus profesores, software de diversas ndoles. Esto permite el anlisis de aquellos aspectos que constituyen intereses de estudiantes particulares pero que por la profundidad y la jerarquizacin no se manejen completamente como actividades generales.

Evaluacin de los Alumnos

La evaluacin debe estar integrada al proceso de enseanza aprendizaje, por ende, debe servir para modificar aspectos relacionados con el mismo. La evaluacin no debe centrarse en los resultados finales, sino que debe proporcionar informacin sobre qu iniciativas deben tomar ambos (profesor - alumno) para modificar su trabajo y su prctica. De acuerdo a los Lineamientos de Evaluacin de la UJAT debe realizarse en tres momentos: Diagnstica: debe aplicarse al inicio del curso, su finalidad es identificar previamente las expectativas y los saberes con los que el alumno se acercar a los objetivos. Se evaluar el grado de conocimiento que los alumnos tienen acerca de los conceptos bsicos a tratar en cada unidad. La evaluacin puede hacerse escrita, mediante ejercicio de lluvia de ideas, exposicin de experiencia por interrogatorio directo. Las respuestas deben concentrarse en hojas de registro. Formativa: Tiene por objeto determinar el progreso del estudiante durante el proceso de enseanza y de aprendizaje. Con este tipo de evaluacin se pretende: a. Identificar en el estudiante logros y deficiencias durante el desarrollo de una unidad, contenido o bloque de objetivos de los cursos, las fases y las actividades de extensin acreditables.

b. Obtener evidencias parciales de la efectividad de los elementos que intervienen en el proceso de enseanza y de aprendizaje: el docente, el estudiante, el programa instruccional, las estrategias didcticas, las estrategias y actividades de evaluacin, entre otras. c. Suministrar, tanto al docente como al estudiante, informacin oportuna sobre su actuacin acadmica. Los resultados servirn para: a. Planificar actividades individuales, grupales o ambas, que permitan al estudiante, cuando as se requiera, superar sus dificultades. b. Modificar o mejorar las estrategias didcticas y de evaluacin empleadas. c. Comprometer al estudiante para que optimice o genere sus procesos de aprendizaje. Sumativa: Tiene por finalidad valorar y registrar cuantitativa y cualitativamente el nivel de logro parcial o final, o ambos, alcanzado por el estudiante durante el desarrollo del proceso de enseanza y de aprendizaje. Ser requisito indispensable que toda evaluacin sumativa sea precedida de otra de carcter formativa. Al final del proceso instruccional de un curso, fase o actividad de extensin acreditables, los docentes y estudiantes debern emitir una opinin razonada sobre la efectividad de dicho proceso con el propsito de retro-alimentarlo. Los resultados de este tipo de Evaluacin servirn para: a. Asignar una calificacin parcial o final de la actuacin acadmica del estudiante. b. Tomar decisiones que se consideren pertinentes a los resultados de un curso, fase o actividad de extensin acreditable, insertos en el currculum. c. Aportar informacin til sobre la efectividad general de los elementos que intervienen en el proceso de enseanza y de aprendizaje. El alumno debe participar en la actividad evaluativa en dos sentidos: Ha de percibir los avances en su aprendizaje. Para ello hay que darle oportunidad de reconocer sus propias ideas (evaluacin inicial) y de observar cmo cambia y qu progresos ha realizado (evaluacin formativa). Ha de participar en las tareas de evaluacin de curso en general, de manera que sus aportes sean tenidos en cuenta e influyan en el desarrollo del mismo.

Es de suma importancia el trabajo en Academias para determinar el porcentaje correspondiente al tipo de evidencia a generar por el alumno. As como tambin, para evaluar el programa de asignatura y actualizarlo.

Bibliografa
Bsica:
Norma Oficial Mexicana NOM-168-SSA1-1998, del expediente clnico

Pginas Web

Pgina web de la Comisin Nacional de Biotica que incluye la Ley General de Salud, la Norma del Expediente Clnico y el Reglamento de la Ley General de Salud http://www.cnb-mexico.org/ Pgina web de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos http://www.cndh.org.mx/

Perfil Docente Requerido

Experiencia Disciplinar Trabajos en congresos, publicaciones de divulgacin, difusin o en revistas con arbitraje, captulos o libros de su especialidad y o de docencia. Certificado por su respectivo consejo Disposicin y capacidad para realizar tareas de asesora y supervisin Poseer estudios de didctica o actualizacin pedaggica o en su defecto, el compromiso por escrito para adquirir competencias en el rea de docencia Manejo en el nivel de usuario de las nuevas tecnologas de la informacin

Grupo que Actualiz el Programa

Eduardo del Carmen Lpez Lpez, Jorge Daniel Sobrino Ortiz, Rebeca Estrella Gmez, Juan Manuel Muoz Cano

Fecha de actualizacin
Febrero 2007