MARILENE ALVES FARIAS DA SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO – EDUCAÇÃO INFANTIL

Cascavel
2022
 MARILENE ALVES FARIAS DA SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO – EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Unopar, como requisito

parcial para o aproveitamento da disciplina de
Educação Infantil do curso Educação Física.

Cascavel
2022
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Sumário
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 6
ATIVIDADE A: LEITURA OBRIGATÓRIA ................................................................... 7
ATIVIDADE B: CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO
POLITÍCO PEDAGÓGICO (ppp) .......................................................................... 9
ATIVIDADE C: ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A
EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA ................................................... 12
ATIVIDADE D: CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORANEOS
TRANSVERSAIS DA BNCC. .............................................................................. 14
ATIVIDADE E: METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS............................................................................................................. 16
ATIVIDADE F: PLANOS DE AULA ......................................................................... 18
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 21
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INTRODUÇÃO

O descobrimento do corpo na educação infantil se justifica pela necessidade de

enfatizar, a partir de observações de movimento que pertencem ao indivíduo em sua
totalidade, revelando sentimentos, emoções, experiências vivenciadas por elas as
como a importância de criar hábitos e atitudes integradas ao corpo, possibilitando
construção da personalidade e da identidade em outras palavras, se redescobrir.
O foco principal deste trabalho se volta para o desenvolvimento da descoberta
de partes do nosso corpo, os cinco sentidos e também hábitos de higiene, âmbito de
investigação da consciência corporal, como o propósito de refletir sobre esse nível de
complexidade envolvido no descobrimento do corpo durante a Educação Infantil.
Percebemos que existe um grande número de crianças com dificuldade para
perceber sua identidade corporal e que, além disso, as famílias e muitas vezes as
escolas não se preocupam ou não estão preparados para ensinar ou proporcionar um
desenvolvimento corporal satisfatório.
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ATIVIDADE A: LEITURA OBRIGATÓRIA

As crianças brincam de forma lúdica, a partir de seu universo infantil,

modificando a atividade a todo o momento, experimentando o que está disponível ao
seu redor e construindo relações com o outro e com o mundo. Na escola não é
diferente, assim que, o professor de Educação Física possui o papel fundamental de,
também orientar essas e outras atividades mais específicas, a fim de alcançar os
objetivos propostos para esta área de conhecimento na Educação Infantil. Além disso,
a interação da criança com o outro, também se dá muitas vezes por parte da prática
do professor, que, inúmeras vezes trata de ser um mediador de conflitos e de interação
sócio afetivo vivenciado na turma. Durante a brincadeira, conceitos, atitudes e
procedimentos estão implicados na resolução dos conflitos que aparecerão. O brincar
livre deve ser incentivado e valorizado, sem deixar de ser mediado, quando
necessário.
Entretanto, o brincar direcionado poderá trazer muitas contribuições objetivas
para o desenvolvimento integral desta criança. Assim, a ação do professor na aula de
Educação Física na escola é fundamental para que a criança se coloque no mundo
como ser que não é único e necessita aprender a conviver com outras crianças,
socializando, dividindo e aprendendo a elaborar sua percepção de espaço e a do
outro, deixando de lado um pouco do egocentrismo, ou, aprendendo a conviver com
ele, tão presente nessa fase do desenvolvimento humano.
O professor de Educação Física deve estar atento e reformulando as
atividades quando for preciso, mediando conflitos quando necessário, valorizando as
aprendizagens das crianças, planejando as aulas visando uma progressão, em que
as crianças consigam realizar as atividades e, ao mesmo tempo, se sintam desafiadas
e estimuladas a pensar, a criar estratégias para resolver os problemas que podem
surgir, proporcionar a cooperação e a interação da turma, entre outros elementos e
estratégias de ação, de acordo com o desenvolvimento da turma.
Porém, mesmo acreditando nessa inclusão de atividades que contribuam para
o desenvolvimento físico da criança, é importante ressaltar, que no contexto da
Educação Infantil, é necessária a troca de experiências entre os professores e as
crianças, propiciando o acesso à natureza e atividades ao ar livre, bem como
elementos sócio educacionais, para que, dessa, forma a criança possa contribuir e
elaborar hipóteses para sua compreensão do mundo, a partir das experiências
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vivenciadas e de experiências advindas do meio em que estão inseridas fora da

escola, desfrutando, assim, de uma aprendizagem mais rica e significativa para a
turma e professores, que não só transmitem conhecimento, mas sim, aprendem junto
no dia a dia.
É necessário que se construa uma prática pedagógica que faça sentido para
as crianças na Educação Infantil, considerando suas particularidades e
desenvolvendo suas potencialidades. As visões para a Educação Infantil estão cada
vez mais aguçados, visto que é a primeira etapa da Educação Básica e vem sendo
cada vez mais discutida na literatura. É preciso considerar a importância dessa fase
da vida das crianças e compreender que os professores devem estar capacitados para
desenvolver esse trabalho. Antigamente, muito se ouvia sobre o mito de que para se
trabalhar com a Educação Infantil, bastava ser mulher e gostar de criança. Atualmente,
esse quadro está mudando e têm se visto que a Educação Infantil é a base para o
desenvolvimento de outras fases do desenvolvimento humano, sendo importante
considerar que o trabalho com essa etapa da Educação Básica é extremamente
importante, assim como toda a vida escolar.
Além dessa visão equivocada sobre a Educação Infantil, muito se fala sobre
a criança, nessa etapa, necessitar de um professor referência, alguém em que possa
25 se espelhar e saber que pode se reportar a ele, bem como a não fragmentação
dos conteúdos que poderão ser trabalhados. Entretanto, um professor especialista, a
meu ver, não trará essa fragmentação de conteúdo, pois para mim penso que o
trabalho deva ser realizado em conjunto, entre o professor de Educação Física e a
professora Uni docente. Pelo contrário, a construção de novas relações só enriquece
o aprendizado da criança. O trabalho só é fragmentado quando não há diálogo entre
os professores.
Sendo assim, compreendo que o papel do professor de Educação Física no
contexto da Educação Infantil é fundamental para o desenvolvimento integral da
criança, seja afetiva, cognitiva ou motora, pois têm essa possibilidade de proporcionar
às crianças uma diversidade de experiências de acordo com esses marcadores de
desenvolvimento, através de situações em que elas podem criar, ressignificancia,
desafiar-se, descobrindo novos movimentos, percebendo o seu corpo e como ele se
manifesta nas diversas formas de movimentar-se.
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ATIVIDADE B: CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO

POLITÍCO PEDAGÓGICO (PPP)

O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?

O projeto político pedagógico (PPP) é um documento no qual estão registrados
as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano
letivo, sendo auxiliadas de forma política e pedagógica por professores, coordenação
escolar, alunos e familiares. Para isso constroem atividades pedagógicas que auxiliam
no processo de ensino-aprendizagem. Sua importância está no desenvolvimento de
uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade.
Ele é completo o suficiente, tornando-se uma rota flexível o bastante para se
adaptar às necessidades dos alunos. Assim, a sua construção deve conter os temas
como: missão, público-alvo, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias,
recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.
Diante disso o PPP segue a Lei n° 9.394 de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece normas de ensino que estão entre elas, elaborar e executar sua proposta
pedagógica, assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas,
administrar seu pessoal e seus recursos matérias e financeiros, zelar pelo
cumprimento do plano de trabalho de cada docente, prover meios para a recuperação
dos alunos de menor rendimento, articular-se com as famílias e a comunidade, criando
processos de integração da sociedade com a escola, informar pai e mãe, conviventes
os não com seus filhos e se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e
rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da
escola.
Notificar ao conselho tutelar do município, ao juiz competente da comarca e ao
respectivo representante do ministério público a relação dos alunos que apresentem
quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei. O
PPP vai além da dimensão pedagógica, pois também engloba a questão financeira e
administrativa da escola

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo
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a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
O primeiro passo para adequar seu Projeto Político Pedagógico à BNCC é, sem
dúvidas, a reelaboração curricular, que perpassa, em um primeiro momento, pelo
estudo, pela compreensão e pela reflexão do que a base propõe para que o novo
currículo possa contemplar de fato as aprendizagens previstas e constem nos
documentos oficiais locais.
Então, comece esse processo estudando a BNCC e compreendendo tudo que
é Base Comum, ou seja, diretrizes iguais para todas as escolas da Educação Infantil
e do Ensino Fundamental e o que é parte diversificada as práticas e conteúdos
alinhados à realidade local da escola. Segundo passo é lembrar que durante o
processo de revistar o PPP é de extrema importância que ninguém se sinta
desconfortável em consultar a BNCC, pelo contrário, ela deve estar sempre nos
computadores e o aprendizado a respeito de novas diretrizes devem ser contínuos.
Uma dica é imprimir a Base e estar com ela sempre por perto, para quando
haja dúvidas, tirá-las imediatamente.

A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de

aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Segundo Luckesi constavam que atualmente o trabalho pedagógico está
centrado mais por uma pedagogia de exame que por uma pedagogia com o foco no
ensino processo de aprendizagem, e alguns fatores como professores desvalorizados,
salários baixos, salas superlotadas, famílias desestruturadas psicologicamente,
conteúdos descontextualizados da realidade dos alunos, escolas sem condições
físicas, entre outros, interferem na questão da avaliação. A partir da avaliação é
possível o professor perceber o que realmente os alunos já aprenderam e quais
dificuldades ainda persistem. Isto o ajudará a encontrar mecanismos necessários para
auxilia-los das dificuldades.
Luckesi, afirma que o acesso ao ensino é elemento essencial no contexto da
democratização e emancipação do cidadão, tendo em vista a sociedade burguesa,
busca oportunidade de alavancar a inserção social. Por esse motivo, a sociedade
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burguesa, busca dificultar o acesso das comandas populares à educação escolar.

Neste caso se garante o acesso, mas não a permanência e a terminalidade com
qualidade, não garantindo os conteúdos mínimos necessários.
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ATIVIDADE C: ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A

EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
É um planejamento que tem como objetivo principal o desenvolvimento de um
ensino de qualidade e os meios para alcança-los. Para melhor conhecimento é preciso
entender o significado de cada palavra: projeto, político e pedagógico. Em primeiro
lugar; é um projeto porque reúne propostas de ação concreta e executáveis durante
um prazo determinado. E em segundo lugar, é político porque a escola é considerada
um espaço para formação de seres humanos conscientes, responsáveis e críticos
capazes de atuar na sociedade individualmente ou coletivamente, gerando
modificações sócias profundas e atendimento ás necessidades da população. E por
último, mais não menos importante, é pedagógico porque define e organiza as ações
e projetos educativos necessários à aprendizagem e aos ensinos.

Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor

tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta
Curricular.
O PPP se relaciona aos pressupostos básicos para a atuação didática, estando
alinhado com a Base Nacional Comum Curricular(BNCC). Partindo desse ponto,
notamos que o projeto deve reunir propostas de ação concreta a executa-las durante
um determinado período de tempo. Para se mais exata, ele possui caráter político por
considerar a escola como um espaço de formalização de cidadãos conscientes,
atuando de forma coletiva e individual na sociedade. Além disso, em sua base
pedagógica ele deve ser reelaborado dependendo das condições de cada instituição
podendo levar até 10 anos, devendo definir e organizar atividades necessárias para
aprendizagem. A finalidade primordial do Projeto Político Pedagógico é propor uma
formação de organização do trabalho pedagógico para a superação dos conflitos,
buscando acabar com as relações competitivas, corporativas e autoritárias buscando
transformar a rotina do mundo interno da escola. Além disso, o PPP tem outras
finalidades, tais como: Estimular o sentido de responsabilidade e de comprometimento
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da escola na direção do seu próprio crescimento. Reconhecer a expressar a

identidade da escola de acordo com sua realidade, característica próprias e
necessidades locais. Possibilitar ao coletivo escolar a tomada de consciência dos
principais problemas da escola e das possibilidades de solução, definindo as
responsabilidades coletivas e individuais.

No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância

da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar.
O modelo avaliativo tem se mostrado de uma forma diferente, em relação as das
últimas décadas, pelo fato de que visa cada demais o desenvolvimento de práticas
que estejam propensas a promover um feedback a ambas as partes. Esse feedback
será essencial para o entendimento das necessidades pedagógicas dos alunos ao
entendimento dos educadores, assim como o reconhecimento dos erros e pontos
fracos pelos próprios alunos. Diante dessas contribuições teóricas, concebe-se
avaliação coo emancipatória e qualitativa, que sejam um instrumento de reflexão para
professores e alunos, cada qual buscando melhorar sua prática a partir de resultados
obtidos, não sendo vista como um acerto de contas ou um ato de autoridade e
manipulação. Que priorize o que realmente é essencial. Nesta perspectiva o processo
de avaliação pressupõem uma tomada de decisões, uma oportunidade do professor e
do aluno tomarem conhecimento dos resultados do processo ensino
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ATIVIDADE D: CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORANEOS

TRANSVERSAIS DA BNCC.

Como podemos entender o termo Transversalidade?

A atuação do professor com as equipes administrativa e pedagógica deve ser

focada na busca pela evolução do aprendizado dos alunos e alcance das metas e
objetivos estabelecidos para o ano letivo. De um lado, a equipe administrativa é
fundamental para a atualização sobre regras, datas de provas e demais programas
internos (como os eventos escolares). Desse modo, a relação dos professores com
as pessoas daquela área deve ser de parceria. Por outro lado, a equipe pedagógica é
importante para a coordenação e orientação sobre a execução das diretrizes
curriculares trazidas pelo Projeto-Político Pedagógico (PPP). Nessa direção, a
comunicação contínua entre professores e essa equipe é fundamental para o alcance
dos resultados esperados. A rotina do professor é muito atarefada, existem muitas
atribuições que estão presentes no desenvolvimento profissional do docente:
Elaboração de aula, Correção de atividades e provas e a Capacitação profissional
pessoal constante. Essas atividades ocorrem tanto em sala de aula quanto em
maneira remota como é o caso da educação atual nesse ambiente pandêmico. O
desenvolvimento de um professor em sua carreira é constante, por esse motivo, a
capacitação profissional deve ser constante até mesmo por que o conhecimento é
renovado a cada dia.

Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

O Projeto Político Pedagógico é considerado como o elemento de maior

importância do sistema educacional, no sentido de atuar como base para o
desenvolvimento de práticas pedagógicas. Diante disso, é função dos educadores
compreender as minúsculas presentes no PPP, para que a proposta curricular seja
direcionada , resultando em uma aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma
forma geral. A equipe pedagógica é responsável por engajar e integrar a escola a
comunidade, fazendo com que todos participem do processo de educação, apontando
problemas e melhorando o ensino, explica Ana Regina Caminha Braga.
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Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
A relação da direção com a equipe pedagógica é importante para o alcance das
metas e objetivos durante o ano letivo. De uma lado, a direção é responsável por
definir as metas e objetivos das políticas de educação traçadas pelo Poder Público.
Por outro lado a equipe pedagógica é importante para a coordenação e orientação
sobre a execução das diretrizes curriculares trazidas elo Projeto Político
Pedagógico(PPP). Nessa direção, a comunicação contínua entre professores e essa
equipe é fundamental para o alcance dos resultados esperados.
Em relação aos professores, cabe a mesma equipe, disponibilizar horários de
planejamento, ajudando a criar mecanismos para que os docentes possam integrar e
inovar em suas atividades em sala. Sem esquecer de criar meios de monitoramento
para que eventuais problemas possam ser identificados e resolvidos. Ainda segundo
Ana Regina, é papel da equipe garantir também toda a infraestrutura escolar, para a
realização das atividades, bem como otimizar os recursos e buscar novas parcerias.
A equipe pedagógica pode contribuir na orientação do professor, apoiando
projetos pedagógicos, executando tarefas escolares. No que se refere às atribuições
da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe
pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.

O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.

Os pilares são problematização da realidade e das situações de aprendizagem,

superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica,
integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas, e
promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva. Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento
teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma
prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir
a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
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ATIVIDADE E: METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

O ambiente escolar, ainda mais no ensino infantil, desempenha papel

fundamental na socialização da criança, condição essencial para sua adaptação aos
outros períodos escolares, tanto social quanto intelectualmente, e à vida em
sociedade, em geral. E é através do professor, principalmente o da educação infantil,
que a criança pode se desenvolver plenamente nessa etapa.
É sempre oportuno lembrar que o professor, nessa etapa, deve usar as
brincadeiras, naturais do período de desenvolvimento em que a criança se encontra e
que favorecem seu amadurecimento, para ancorar seu conhecimento e ensino,
fazendo perguntas, comentando, desafiando e incentivando a verbalização.
Sua função, além das atribuições gerais a todo professor como planejamento,
registro, execução de aulas, é a de mediador, facilitando a aproximação das crianças
consigo e entre elas, decidindo e propondo práticas adequadas em grupo e atividades
que promovam o desenvolvimento integral da criança.
Neste ponto, a educação infantil faz interface direta com as chamadas
Metodologias Ativas, cada vez mais empregadas nos diversos níveis de ensino.
As metodologias ativas referem-se a formas de ensinar que priorizam a atuação
do aluno e estimulam o desenvolvimento de suas competências. A aprendizagem
ativa ocorre quando o aluno interage com o assunto proposto e é estimulado a
construir seu conhecimento e não apenas recebê-lo passivamente.
Nas metodologias ativas, diversas estratégias devem ser utilizadas para que o
papel central do processo ensino-aprendizagem, que tradicionalmente era do
professor, seja do aluno, que passa a ser mais autônomo e personaliza o processo
ensino-aprendizagem. Entre os diversos tipos, temos, por exemplo, Aprendizagem
Baseada em Problemas, Aprendizagem Baseada em Projetos, Team Based Learning,
Think Pair Share, Peer Instruction, Sala de Aula Invertida, entre outros.
Para empregar metodologias ativas de forma adequada, é essencial que o
professor as conheça suficientemente para desenvolvê-las adequadamente em sala
de aula. Também precisa conhecer os recursos possíveis e mais favorecedores que
pode utilizar. Neste ponto, esbarramos com o uso das tecnologias digitais na escola,
consideradas recursos bastante pertinentes a esse modelo de ensino.
As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) tem influenciado
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os hábitos em nossa sociedade e, consequentemente, nas escolas, também. Como o

processo educativo é influenciado por todos os âmbitos nos quais o aluno está
inserido, como família, sociedade e tecnologias, isso se reflete diretamente na sala de
aula e em todos os níveis de escolaridade. Até mesmo na educação infantil é natural
para os alunos a imersão nas tecnologias digitais e a aprendizagem por meio dela é
percebida como bastante divertida. Cabe ao professor, assim, se familiarizar com o
uso das mesmas e se preparar para utilizá-las de forma interativa e socializadora.
Dessa maneira, como a natureza das metodologias ativas é baseada em socialização
e compartilhamento, usar as TDIC no emprego das mesmas retrata uma integração
entre estratégia e técnica que pode ser um excelente diferencial no processo de
ensino e aprendizagem, também na educação infantil.
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ATIVIDADE F: PLANOS DE AULA

Plano de Aula 01
Identificação: Disciplina: Educação Física
Série: 2º ano
Turma: C
Período: Matutino
Conteúdo: Brincadeiras e jogos utilizando os sentidos, coordenação, agilidade,
velocidade e manejo da bola.
Objetivo geral:
Objetivos:
Permitir aos alunos compreender o conceito de lazer e relacioná- lo
com o dia a dia afim de que refletiam criticamente sobre como as
pessoas Têm utilizado o tempo livre para a qualidade de vida.

Objetivos específicos:
Conhecer e vivenciar os jogos e as brincadeiras populares,
contextualizando- os quanto às suas origens.

Reconhecer os jogos e as brincadeiras como possibilidades de lazer

com base na compreensão do conceito lúdico.

Compreender o conceito de lazer e relacioná- lo com à vida pessoal,

comparando as práticas de lazer da atualidade com as de
antigamente.
Metodologia 1. Realizar alongamento com os alunos;
2. Na sequência, os alunos realizarão uma atividade prática
denominada bola ao túnel;
3. Após os jogos, os alunos realizarão uma atividade Variação:
Par – Impa
4. E a ultima atividade sera a brincadeira do gato e rato.

Recursos Aula expositiva - Quadro e giz.

Tacos- bets.
Bolinha de borracha.
Bolas de borracha, bolas de futsal, cabos de vassoura.
Avaliação
Atividades:
Resolução de exercícios, debate entre aluno e professor.

Critérios:
A avaliação será processual e utilizará técnicas e instrumentos
diversificados, tais como: Provas escritas e participação nas
atividades práticas.
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BNCC. Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio.

Referências
PACHECO, N, R, G. Educação Física: Ensino Médio. Curitiba:
Positivo, 2015.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes

Curriculares da Educação Básica: Educação Física. SEED,
Curitiba, 2008.

Plano de Aula 02
Identificação: Disciplina: Educação Física
Série: 2º ano
Turma: B
Período: Matutino
Conteúdo: O jovem, seus grupos e suas práticas para o tempo e o lazer.

Objetivo geral:
Objetivos:
Contextualizar os saberes que envolvem as práticas corporais de
vivências de tais práticas nos diferentes tempos e espaços de lazer.

Objetivos específicos:

Conhecer e vivenciar as atividades praticadas por diferentes grupos

de jovens.

Refletir sobre a formação de grupos como uma prática que abrange

praticamente a população jovem.

Respeitar as diferenças entre os indivíduos por meio de debates

sobre os jovens e seus grupos.

Metodologia 1. Realizar alongamento com os alunos;

2. Na sequência, os alunos realizarão uma atividade prática
denominada Pega - Pega aos Pares
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3. Após os jogos, os alunos realizarão uma atividade denominada

- Vassourobol

4. E a ultima atividade sera a brincadeira uma variação do futsal

com números determinados de passes.

Recursos Bolas de borracha, bolas de futsal, cabos de vassoura.

Avaliação
Critérios:
A avaliação será processual e utilizará técnicas e instrumentos
diversificados, tais como: Provas escritas e participação nas
atividades práticas.

Referências BNCC. Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio.

PACHECO, N, R, G. Educação Física: Ensino Médio. Curitiba:

Positivo, 2015.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes

Curriculares da Educação Básica: Educação Física. SEED,
Curitiba, 2008.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio supervisionado teve como objetivo principal proporcionar o contato

do acadêmico com a realidade escolar, suas demandas e reais necessidades, sendo
que esses fatores possibilitaram a maior compreensão sobre o papel do professor de
educação física, os documentos oficiais que delimitam as funções dentro da escola, a
Equipe Pedagógica como orientadores do trabalho pedagógico, e as práticas do
profissional de Educação Física que atua na Educação Infantil e anos iniciais.
Logo, destaca-se a importância da Educação Física como forma de promoção
das habilidades corporais que farão com que o aluno participe ativamente de seu
aprendizado, tornando este processo uma prática que vise uma melhora na qualidade
de vida dos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
Assim, a Educação Física vem como uma disciplina que visa contribuir de forma
satisfatória para o desenvolvimento cognitivo, físico e emocional dos alunos,
auxiliando nos processos de memória, raciocínio, percepção e contribuindo para a
sustentabilidade, promovendo qualidade nas interações sociais, educacionais.
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REFERÊNCIAS

SILVA, D., A. SILVA, L, A, . Educação física na educação infantil: o papel do

professor de educação física. Revista Kin esis, Santa Maria v.36 n.1, 2018, jan -
abr. p. 44– 57Centro de Educaç ão Física e Des porto - UFSM

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação

Básica: Educação Física. SEED, Curitiba, 2008.

VILA, M, F. SANTOS, S, A. O papel do pedagogo e a organização do trabalho na

escola. Disponível: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/641-
4.pdf. Acesso em: 20/05/2021.