UNIDADE ESCOLAR PROFESSOR

MARIANO DA SILVA NETO

CNPJ - 05.818.434/0001-17
RUA SANTA RITA, 250
CEP: 64645-000
FRANCISCO SANTOS - PI

Professora: Lívia Rodrigues Disciplina: Língua Portuguesa

Turma: 1º ano A e B Turno: tarde
Aluno(a): ______________________________________________________________
Briga no beco

Encontrei meu marido às três horas da tarde

com uma loura oxidada.
Tomavam guaraná e riam, os desavergonhados.
Ataquei-os por trás com mãos e palavras
que nunca suspeitei conhecesse.
Voaram três dentes e gritei, esmurrei-os e gritei,
gritei meu urro, a torrente de impropérios.
Ajuntou gente, escureceu o sol,
a poeira adensou como cortina.
Ele me pegava nos braços, nas pernas, na cintura,
sem me reter, peixe-piranha, bicho pior, fêmea ofendida,
uivava. (...)

1- No fragmento poético que constitui o texto, de autoria de Adélia Prado, na

construção da mensagem, foram empregados alguns recursos coesivos, com exceção de
A) repetição enfática, com a finalidade realçar a cena.
B) enumeração, objetivando dar sequência a uma cena.
C) conotação, caracterizada pelo uso das palavras em seu sentido figurado.
D) ironia, que consiste em dizer o contrário do que se pensa, com intenção de crítica.
E) coordenação, processo estabelecido com a finalidade de emprestar dinamismo às
ações.

-[ENEM]

Era uma vez

Um rei leão que não era rei.

Um pato que não fazia quá-quá.
Um cão que não latia.
Um peixe que não nadava.
Um pássaro que não voava.
Um tigre que não comia.
Um gato que não miava.
Um homem que não pensava...

E, enfim, era uma natureza sem nada.

Acabada. Depredada.
Pelo homem que não pensava.
2- São as relações entre os elementos e as partes do texto que promovem o
desenvolvimento das ideias. No poema, a estratégia linguística que contribui para esse
desenvolvimento, estabelecendo a continuidade do texto, é a

A) escolha de palavras de diferentes campos semânticos.

B) negação contundente das ações praticadas pelo homem.
C) intertextualidade com o gênero textual fábula infantil.
D) repetição de estrutura sintática com novas informações.
E) utilização de ponto final entre termos de uma mesma oração.

3- Os memes são gêneros digitais que visam ao humor e ao

sarcasmo. Nesse texto, a quebra de expectativa geradora da
graça, sobretudo, ocorre por:
A) desvios ortográficos.
B) caretas da criança mimada.
C) linguagem formal exagerada.
D) marcas de oralidade que simulam deboche.
E) falta de relação entre texto verbal e não verbal.

Leia o texto abaixo.

DICAS DE CINEMA
Rosely Morena Porto
Mentes Perigosas.
Direção: John N. Smith. Buena Vista International
Pictures / Jerry Bruckheimer Films, 1995.

O filme baseia-se nas memórias de Louanne Johnson, ex-fuzileira naval que

abandona a carreira militar para lecionar em uma escola de periferia. Apesar de sua
experiência e treinamento, ela precisa recorrer a métodos de ensino pouco
convencionais para conquistar seus estudantes rebeldes. Assim, ela os ajuda a perceber a
importância do conhecimento e da educação para cada indivíduo em sociedade.

4- Esse texto é uma

A) crônica.
B) propaganda.
C) reportagem.
D) resenha.
E) sinopse.
F) (Simulado INEP)

Aumento do efeito estufa ameaça plantas, diz estudo.

O aumento de dióxido de carbono na atmosfera, resultante do uso de combustíveis

fósseis e das queimadas, pode ter consequências calamitosas para o clima mundial, mas
também pode afetar diretamente o crescimento das plantas. Cientistas da Universidade
de Basel, na Suíça, mostraram que, embora o dióxido de carbono seja essencial para o
crescimento dos vegetais, quantidades excessivas desse gás prejudicam a saúde das
plantas e têm efeitos incalculáveis na agricultura de vários países.

O Estado de São Paulo, 20 set. 1992, p.32.

5- O texto acima possui elementos coesivos que promovem sua manutenção temática. A
partir dessa perspectiva, conclui-se que

A) a palavra “mas”, na linha 2, contradiz a afirmação inicial do texto: linhas 1 e 2.

B) a palavra “embora”, na linha 4, introduz uma explicação que não encontra
complemento no restante do texto.
C) as expressões: “consequências calamitosas”, na linha 2, e “efeitos incalculáveis”, na
linha 6, reforçam a ideia que perpassa o texto sobre o perigo do efeito estufa.
D) o uso da palavra “cientistas”, na linha 3, é desnecessário para dar credibilidade ao
texto, uma vez que se fala em “estudo” no título do texto.
E) a palavra “gás”, na linha 5, refere-se a “combustíveis fósseis” e “queimadas”, nas
linhas 1 e 2, reforçando a ideia de catástrofe.

A RAPOSA E O CACHO DE UVAS

Uma raposa faminta, ao ver cachos de uva suspensos em uma parreira, quis pegá-los
mas não conseguiu. Então, afastou-se dela, dizendo: “Estão verdes”. (Fábula de
Esopo)

6- A lição moral dessa fábula tão conhecida diz:

A) Quando não se consegue resolver ou atingir algum objetivo, alguns menosprezam os

outros.
B) Alguns homens não conseguindo realizar seus negócios por incapacidade acusam as
circunstâncias.
C) Há pessoas que são esplêndidas de corpo, mas não conseguem realizar certas tarefas.
D) Há aqueles que aconselham o próximo não por benevolência, mas em seu próprio
interesse.
E) Há pessoas cujo hábito acalma até o medo das coisas que estão suspensas em uma
parreira.

7- O texto de Esopo é em prosa porque

A) se apresenta em estrofes e versos.

B) se apresenta em versos e conta uma história.
C) se apresenta conta uma história em parágrafo.
D) está estruturado em linhas corridas.
E) é composto de palavras combinadas.

A LEOA E A RAPOSA

Uma leoa, censurada por uma raposa por ter gerado apenas um filhote, disse: “Um,
mas leão”. (fábula de Esopo)

8- A lição moral dessa fábula é:

A) Não há quem possa com a força.

B) A força convence e vence.
C) O mérito é medido pela quantidade.
D) O mérito é medido pelo valor.
E) A razão é de quem pode vencer.