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Revista do Departamento de Geografia, 19 (2006) 104-110.

O CAMPO NA DIALTICA DA GEOGRAFIA1


Jean Tricart

Uma deciso recente de nossa U.E.R.3 (Universidade Louis Pasteur) resolveu manter, para 1977, as verbas afetas s excurses no oramento anterior, enquanto a soma total das verbas que nos atribuem diminui, pois preciso defender o franco... Na realidade, a manuteno dos fundos nominais enquanto todos os preos aumentam significa uma diminuio do poder de compra. Todavia, nossa deciso manifesta uma orientao metodolgica, a afirmao de uma poltica cientfica e pedaggica: a misria em meio qual procuramos trabalhar, seja como for, assume graus diversos, e ns queremos que o trabalho de campo sofra menos do que outras atividades. Trata-se, portanto, de uma escolha. Ser que ela se justifica? De que maneira? Antes de mais nada devemos justificar o lugar que o campo ocupa no desenvolvimento do conhecimento, o que nos leva a definir sua posio metodolgica. Por sua vez essa posio metodolgica, uma vez definida, implica uma determinada concepo do trabalho de campo que possa associar-se a ela numa dialtica. Mais ainda: disso tudo decorre uma orientao pedaggica destinada a permitir aos jovens a aquisio do manejo dessa dialtica nas melhores condies possveis.

O Campo na Metodologia Geogrfica


Coloquemos, de passagem, nossa opinio: para ns no existem mtodos prprios de Geografia, mas mtodos de aplicao mais geral cujo uso pela Geografia s um caso entre outros. Esses mtodos do conhecimento associam-se a conceitos que se inserem numa taxonomia onde os nveis mais altos esto reservados a um amplo grupo de disciplinas, e s os nveis inferiores, subordinados, so especficos de uma disciplina ou de um ramo de disciplina. Para ns, uma disciplina define-se por seu objetivo, que um elemento do conhecimento. Se se considera que todos os fenmenos que constituem nosso universo so interdependentes, nenhuma disciplina tem um objeto realmente especfico. A anlise de fenmenos particulares, tal como encarada pelas diversas disciplinas, no deve conduzir ao iso1

lamento desses fenmenos. Uma atitude dialtica deve permitir a recolocao dos resultados analticos obtidos em seu contexto de interferncia. Em sntese, nossa abordagem decididamente sistmica, j que a nosso ver a teoria dos sistemas o melhor instrumento. Ela engloba e supera a dialtica da natureza esboada h um sculo por Engels. evidente que a posio da Geografia no trplice ponto de encontro das cincias do homem, da vida e da matria (Y. Lacoste), de acordo com nossa tese, dificulta a explanao dessa tese, fazendo surgir o perigo de generalizaes inadequadas. Portanto, vamos nos limitar inicialmente a certos aspectos do estudo do meio natural. O mtodo analtico recorreu com bastante freqncia experimentao para o estudo dos fenmenos naturais. Isto feito, em grande parte, segundo uma abordagem emprica. Como resultado registra-se um certo atraso na conceituao, inseparvel de um certo flou metodolgico. Preocupado h tempos com a epistemologia, consegui estabelecer as seguintes distines: a) A simulao consiste na reproduo de um fenmeno natural aps isol-lo de seu contexto, de maneira a melhor conhecer parte dos parmetros que o comandam. Dessa maneira possvel, por um lado, introduzir vontade variaes nesses parmetros e, por outro lado, realizar medies com toda comodidade. Chega-se assim a correlaes que se exprimem, na lgica cartesiana, sob a forma de relaes de causa e efeito e, na abordagem sistmica, em termos de entradas e sadas. A simulao se aplica fundamentalmente aos fenmenos da matria. A experimentao dos fsicos e dos qumicos uma forma de simulao, embora sob um nome diferente, criador de confuso. No estudo da natureza, a simulao assume formas diferentes, das quais apresentamos alguns exemplos: as experincias em laboratrio sobre o comportamento das rochas face s alternncias gelo-degelo, da cristalizao do sal, da percolao de solues diversas, destinadas a

Ttulo do original: Le Terrain dans la Dialectique de la Gographie, publicado em Hrodote, n 8, oct/dc. 1977, pp. 105-120. Traduo feita pela Prof. Dra. Departamento de Geografia/ FFLCH/USP Lylian Zulma Doris Coltrinari 3 U.E.R.: unidade de ensino e pesquisa.

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precisar os parmetros dos mecanismos de meteorizao; a simulao de chuvas mediante dispositivos de asperso para estudo da degradao do solo sob o efeito do impacto das gotas de chuva (eroso pluvial) e do escoamento resultantes; os modelos reduzidos de trechos de cursos de gua, para estudo dos processos de elaborao dos leitos fluviais e dos fluxos detrticos. Existem hoje trs categorias de modelos: os modelos fsicos (modelos reduzidos), cuja configurao corresponde quela que conhecemos na natureza; os modelos analgicos, constitudos, por exemplo, por resistncias e circuitos nos quais se faz passar uma corrente eltrica e que se comportam da mesma maneira que o objeto natural representado; e os modelos matemticos, constitudos por baterias de equaes e que correspondem a uma formalizao do fenmeno natural. b) A experimentao propriamente dita, que no est separada da simulao por qualquer limite ntido, o que fica evidente no vocabulrio. Com efeito, consiste tambm, dentro de certos limites, em fazer variar certos parmetros de maneira controlada. Existe, todavia, uma diferena prtica: o objetivo da experimentao , em princpio, controlar os efeitos esperados de tal ou qual modificao introduzida nas condies iniciais existentes na natureza. Por exemplo: depois de um perodo consagrado ao estudo dos fenmenos espontneos em uma pequena bacia-vertente, so introduzidas modificaes sob a forma de manejo (edificao de banquetas, culturas em faixas alternadas, implantao de cortinas de rvores, etc) e se medem seus efeitos. Chama-se isto bacia experimental. Os agrnomos praticam a experimentao h muito tempo, por um lado para estabelecer as modificaes de rendimento que decorrem das melhorias genticas das plantas e de outro para determinar os efeitos de prticas novas, tais como aquelas citadas quando nos referimos bacia experimental. H bastante tempo que uma tecnologia normalizada vem sendo aprimorada nas estaes agronmicas. Ela se baseia na escolha de baterias de parcelas localizadas em princpio em condies anlogas, s quais se aplicam simultaneamente tratamentos diferentes. A seguir, recorre-se a tcnicas estatsticas para estabelecer correlaes. Este procedimento permite ter os mesmos parmetros climticos em todas as parcelas, estreitamente agrupadas em um espao reduzido. Temos agido da mesma maneira em pequenas bacias experimentais, ao escolher duas bacias to parecidas quanto possvel, deixando uma delas,

por exemplo, com a vegetao original, enquanto a outra submetida a reflorestamento de conferas. Desta maneira, puderam ser comparados a interceptao e o escoamento no Macio Xistoso Renano, sob caduciflias e sob conferas. Os modelos fsicos, analgicos e matemticos servem, antes de tudo, experimentao: por exemplo, para determinar os possveis efeitos na modificao do regime de um curso de gua por obras de reteno ou captao de guas, ou ainda de manejo de leito (soleiras, espiges, diques, etc). O alto custo dos modelos fsicos faz com que eles no sejam construdos e explorados seno de maneira excepcional para o desenvolvimento de nossos conhecimentos fundamentais. Neles repousam, entretanto, os brilhantes resultados obtidos pela escola de Uppsala (Sucia), fundada por F. Hjulstrom, em matria de dinmica fluvial. Esses procedimentos no podem ser aplicados s cincias da vida e do homem. A experimentao biolgica existe, mas ser necessrio lembrar a oposio que suscita no plano tico? A experimentao social, mesmo aquela conduzida em campos de concentrao, no pode ser considerada demonstrativa. S resta a possibilidade de aplicar os modelos matemticos: a nova geografia faz deles um de seus objetivos. Mas esses procedimentos de simulao e de experimentao repousam necessariamente num confronto com a natureza. ela que permite avaliar o grau de representatividade da simulao ou da rea experimental. Simular uma chuva no laboratrio delicado e torna-se necessrio criar dispositivos para obter gotas de gua chegando ao solo com a mesma energia cintica que aquela das chuvas ao ar livre em tal ou qual regio. O respeito lei das semelhanas impe pesadas limitaes aos modelos reduzidos, tornando impossvel, por exemplo, o estudo da competncia. Para transpor os resultados da experimentao agronmica ao plano regional, necessrio dispor de cartas que mostrem a extenso do meio ambiente representado por cada parcela. Voltamos assim a encontrar a necessidade de uma dialtica campo-experimentao. Ela se manifesta a partir do momento em que se encara uma simulao. No caso das chuvas, necessrio conhecer a energia cintica transmitida pela chuva natural superfcie do solo, que funo da intensidade e a durao combinadas desta chuva. Porm, os registros pluviomtricos normalizados no oferecem esses dados. necessrio suprir essa carncia com medidas diretas na Natureza: s assim as chuvas podero ser simuladas de maneira satisfatria, e a medida de seus efeitos permitir previses. Mais ainda: s assim as 105

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chuvas simuladas sero teis para testar as precaues a serem tomadas para assegurar a conservao das terras e das guas ao se pr em prtica um certo tipo de cultura, ou ao se desmatar tal ou qual vertente ou solo. Esse caminhar indispensvel para dar pesquisa uma utilidade social. O modelismo apresenta as mesmas exigncias. O estabelecimento de um modelo fsico requer a determinao de numerosos parmetros por observao e medida no campo. A observao direta permitir fazer do modelo uma imagem suficientemente semelhante Natureza, portanto com representatividade suficiente. necessrio tambm conhecer o funcionamento dos fenmenos naturais para se reproduzi-los no modelo. Isto no se consegue de improviso. necessrio fazer ajustes sucessivos que traduzam uma abordagem dialtica, e a seguir preciso dedicar-se a ensaios que reproduzam esta ou aquela situao observvel na natureza, permitindo assim o controle do funcionamento do modelo. O mesmo se pode dizer dos modelos matemticos, os nicos utilizveis em Geografia humana. Seja como for, todo modelo uma simplificao do objeto que pretende representar. Esta simplificao mais ou menos aproximada; na melhor das hipteses, ela aceitvel dentro de certos limites. Os limites de validade dos modelos fsicos foram estudados, o que no acontece com os outros modelos. S o confronto com a realidade natural permite definir esses limites de validade e, a partir dele, o uso que se pode fazer do modelo. Voltamos a encontrar a mesma dialtica mencionada no caso da experimentao, e da qual um dos plos o reconhecimento de campo. Essa dialtica assinala certos objetos ao conhecimento do campo. Vejamos quais.

Exigncias dialticas do trabalho de campo


Na dialtica geral do conhecimento, temos inicialmente um certo nmero de observaes, de dados concretos fornecidos pela vida cotidiana. So eles o ponto de partida de raciocnios, de dedues que orientam a ao. So, na realidade, correlaes. Tal comportamento lgico no privilgio do homem: o que permite aos animais subsistirem, de maneira mais ou menos trabalhosa ou elaborada. A diferena no de natureza, mas de grau. Muitos animais so superiores a ns no domnio do registro de dados: um cachorro tem vinte vezes mais clulas olfativas que ns e pode reunir, a partir dos odores, uma massa de informao que somos incapazes de atingir e que comandam o seu comportamento. Mas ns inventamos toda uma srie de instrumentos que ampliam o campo de nossa percepo bem 106

alm de nossos sentidos, coisas que os animais no podem fazer, e aqui me permito evocar, sem mais, os diversos aparelhos de sensoriamento remoto (radar, infravermelho, diversos canais multiespectrais, etc). Tambm dispomos de plataformas de observao artificiais: avies, satlites, etc. Nosso campo de observao alargou-se imensamente. E mais: tambm dispomos, para nossas dedues, de meios tcnicos considerveis, como os computadores. O potencial de percepo e de tratamento da informao que podemos utilizar enorme, e cresce cada vez mais. Por outro lado, nossa organizao social incentiva esse comportamento ao evitar que se questione a utilizao desses instrumentos. Para as tecnoestruturas e seus agentes polticos, o essencial assegurar a venda desses equipamentos para que os fabricantes possam ter lucros. O C.N.R.S. pressiona seus laboratrios para que reservem parte das verbas compra de grandes equipamentos, enquanto lhes recusa o pessoal tcnico que os faria funcionar e no concede o dinheiro indispensvel para continuar as pesquisas j comeadas. Impe-se, pois, uma estratgia de pesquisa: a superabundncia de informao acessvel e disponvel (lembro aqui dos registros de satlites, as coberturas de fotografias areas) obriga a fazer uma escolha, a selecionar certos tipos de informao que sero tratadas de acordo com as regras de arte. Quais so as modalidades dessa escolha? Deparamo-nos novamente com uma dialtica que pode ser sintetizada da seguinte maneira: por um lado, precisamos de uma massa crtica de informao para elaborar um esquema lgico, esboar correlaes que perfaam uma certa rede de interaes e, de outro, enquanto elaboramos esse esquema, somos barrados por lacunas em nosso conhecimento. Faltam-nos certas informaes, ignoramos certas interaes que necessrio precisar. Este esquema, conceitualizao ou modelizao passa a ser um guia de observao, manda-nos de volta ao campo. Assim como o modelo fsico, o esquema descansa sobre um certo nmero de dados de campo e, a seguir, uma vez estabelecido, exige o regresso ao campo para ser ajustado e instrudo, isto , capaz de reproduzir corretamente os fenmenos a serem estudados. A vantagem da abordagem sistmica dupla: ela nos permite realizar com facilidade esta oscilao dialtica sem contestaes radicais, autorizando-nos a passar do conhecimento qualitativo ao quantitativo ao preo de somente alguns ajustes. As interaes que ela pe em evidncia permitem apreciar as possibilidades de insero de observaes e medidas precisas, assim como determinar o significado dessas medidas: esses dois pontos so fundamentais para quantificao. Com efeito, existem,

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por um lado, grandes riscos de interferncia entre o fenmeno e sua prpria medida (os fsicos nos ensinaram isso h muito tempo) e, por outro, difcil conseguir medir exatamente, tanto na natureza, quanto nas sociedades humanas, o que nos interessa. Amide medimos indiretamente, de maneira convencional, mais ou menos adequada. Em questes de scio-economia, o parmetro poltico intervm neste nvel: falseando o termmetro, espera-se impedir que o doente tenha febre... ser necessrio lembrar os ndices comumente utilizados como o P.N.B. ou o ndice de preos? Impe-se, portanto, a segunda pergunta: qual a maneira de proceder para melhorar a objetividade dos dados em que se fundamentam nossos raciocnios? Os problemas so um pouco diferentes para a geografia fsica e a Geografia humana, por razes polticas. No h, porm, nenhuma oposio fundamental: existe simplesmente uma diferena de conjuntura, provavelmente muito provisria. Desde h muito, os organismos do Estado estabelecem estatsticas nos domnios da demografia, das atividades profissionais, da produo e comrcio de bens, dos salrios e dos preos, ou seja, todas as categorias de informaes indispensveis s pesquisas scio-econmicas da Geografia humana, tanto regional quanto geral. Aparentemente, o trabalho dos economistas, socilogos e gegrafos parece facilitado. Eles no tm necessidade, como o gegrafo fsico, de estabelecer eles mesmos, com meios parcimoniosamente medidos e sempre insuficientes, os dados de que precisam. Dessa maneira eles podem, de imediato, explorar esse tesouro e lanar-se ao tratamento dos dados que encontram nas estatsticas. A cartografia automtica, simples transformao das tabelas estatsticas em cartogramas, muito lhes deve. Todavia, ao fazer isto os especialistas devem se colocar o problema poltico: esse tesouro um tesouro de guerra, que no foi reunido por eles. Se deixarem os outros apalp-lo, no s por pura bondade... Se os tecnocratas no se questionam eles justificam de fato o procedimento adotado para o estabelecimento desses dados: encontramos novamente o problema da febre e do termmetro. Por exemplo: quanto maior o nmero de acidentes fatais de automvel ou de incndios de fbricas ou de mars negras, mais aumenta o P.N.B. Singular instrumento da felicidade dos sditos de um reino. Para escapar a este crculo vicioso h uma soluo: o esprito crtico e a indiscrio, sob a forma de trabalho de campo, isto , inquritos e observaes pessoais. Mas mesmo nesse nvel de abordagem coloca-se o problema da escolha, j que o

indivduo ou a pequena equipe no dispe do apoio das tecnoestruturas s para abranger um campo limitado. Torna necessrio o escolher corretamente um problema de ttica, de acordo com o vocabulrio de Y. Lacoste. As situaes crticas, explosivas, so freqentemente favorveis, assim como o estudo da propagao das epidemias o para a medicina. Poder-se-ia pensar que o estudo da natureza no conhece essa situao. No partilhamos deste ponto de vista, j que ele deixou de ser totalmente vlido e no futuro prximo deixar de slo por completo. Com efeito, a opinio pblica ressente-se cada vez mais profundamente da alterao de seu quadro existencial, o perigo biolgico em que as poluies a colocam. O instinto de conservao entra em jogo: mais forte que os xaropes polticos lenitivos. H coisas no ar ainda nas regies conformistas, como a Alscia ou o pas de Bade. Os tecnocratas se defrontam com um obstculo que acreditaram ter neutralizado mediante o jogo combinado dos procedimentos administrativos e da informao truncada. Daqui a pouco, poder-se- prever que a qualidade das guas e a poluio do ar, as doses da radiao e os dejetos trmicos sero objeto de medidas oficiais estabelecidas, como o P.N.B., e que haver algum que pretender dar explicaes semelhantes quelas de um engenheiro das minas oficiais de potassa da Alscia. Mas, afinal de contas, o cloreto de sdio no pode poluir, pois solvel. Portanto, o estudo do meio encontrar-se- dentro em breve numa situao semelhante das questes scio-econmicas: ser-lhe- necessrio questionar o sistema oficial de coleta e tratamento de dados. A dialtica baseada no trabalho de campo , portanto, um elemento indispensvel da percepo objetiva dos dados de base do raciocnio cientfico; quando ela est ausente, elaboram-se teorias que s tm relaes longnquas com a realidade perceptvel e que, por esse motivo, no tm qualquer utilidade social, pois no podem orientar a ao. A geomorfologia oferece o lamentvel e destacado exemplo do ciclo de eroso e a eroso normal de W.M. Davis. Por acaso no recomendava o pontfice americano virar as costas paisagem, imagin-la antes de estud-la e se limitar a constatar in loco que a realidade se parece realmente com esse produto da imaginao criadora? Ser necessrio lembrar o contexto em que foi elaborada tal aberrao lgica? Ser preciso sublinhar suas conseqncias nefastas e pr-se em guarda contra as possveis aplicaes polticas de tal atitude? Alguns modelos da nova geografia foram estabelecidos, tambm, a partir de peties de princpio e respondem a uma necessidade bem definida. A oscilao dialtica permanente entre 107

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o esquema, ou modelo, e os fatos permitem evitar tais falcias. Dar a primazia aos fatos em vez de s idias preconcebidas significa optar pela objetividade em relao ao idealismo e, portanto, denunciar-se como materialista.

O Campo na Didtica da Geografia


A dialtica da pesquisa comporta uma oscilao permanente entre a formulao de conceitos e a anlise dos dados, o estabelecimento de representaes mentais, de esquemas explicativos e sua aplicao aos fatos estudados. A geografia nada mais do que uma aplicao setorial desta abordagem geral. por isso que consideramos pretensiosa e falsa, ao mesmo tempo, a atitude de atribuir-lhe uma tendncia especfica para a sntese ou a globalidade. Todo pensamento racional tenta as snteses, mais ou menos amplas de acordo com a experincia pessoal e as tendncias dos autores, mas sempre parciais e incompletas. A abordagem sistmica adimensional e concilia o infinito temporal e espacial. O objeto da pedagogia ajudar os outros (no s os jovens) a utilizar essa dialtica, a passar da anlise dos dados formulao de conceitos e s teorias explicativas, alm de controlar e ajustar estas teorias ao melhor conhecimento dos fatos. falso opor uma geografia terica a outra, que seria a cincia do concreto. Teoria e observao so indissociveis numa abordagem dialtica. Anlise e sntese so os dois termos de uma oposio dialtica, ambos indissociveis. Dissoci-los, ou pior ainda, op-los, condenar-se derrota: eis a idia central a ser assimilada. A abordagem sistmica nos mostra a ausncia de limites no tempo e no espao. Com efeito, todos os sistemas naturais so sistemas abertos. Sob o ponto de vista demogrfico, a Terra um sistema fechado, j que no existe migrao em direo a outros corpos celestes nem provenientes deles, mas sob o ponto de vista da Geografia fsica ela um sistema aberto que recebe sua energia do Sol e que reenvia uma parte desta energia ao espao. Quando estudo os paleoclimas quaternrios, devo procurar elementos de explicao entre os astrnomos: variaes de radiao solar, interceptao desta radiao pelas nuvens csmicas, etc. A abordagem sistmica implica o desaparecimento das barreiras puramente artificiais que as tecnoestruturas colocam entre as disciplinas. O melo no tem costelas para ser mais facilmente cortado em pedaos e comido em famlia, contrariamente crena de Bernardin de Saint-Pierre: os fatos que estudamos existem independentemente de nossas disciplinas e, geralmente, antes que elas se organizem. A abordagem sistmica requer necessariamente um trabalho 108

interdisciplinar, requer uma metodologia comum e uma linguagem que permita a comunicao para que os objetivos comuns possam ser atingidos. necessrio, portanto, insistir na metodologia, que para mim a abordagem sistmica. Esta formao metodolgica ampla permite ainda tanto a formao permanente quanto a passagem de um objeto a outro. o contrrio da formao prussiana, que visa aquisio por parte do operrio, de gestos automticos ao longo da linha de montagem. Infelizmente, esse tipo de ensino o que alguns gostariam de ver posto em prtica no ensino tcnico, I.U.T. inclusive. Certamente, sob esse ponto de vista, o dono da mquina tambm o dono do operrio, despido de toda autonomia frente mquina e ao processo de produo. Mas esta formao metodolgica, a meu ver, deve tambm ser dialtica. O mtodo no pode ser ensinado enquanto tal. necessrio perceber dados, fatos, objetos, e raciocinar a respeito deles. Na medida em que esta experincia dos fatos se alarga, pode-se estender cada vez mais o domnio do raciocnio, da formulao de conceitos, o campo das teorias. A mesma lgica de abordagem aplica-se pesquisa fundamental, pesquisa aplicada, formao. Indo do geral ao particular, examinemos agora a maneira como essas concepes se aplicam em Geografia, j que necessrio limitar nosso objetivo e nossas ambies somente a uma parte, a um setor do conhecimento. Um ponto preliminar no processo de formao a aptido para apreender os dados. Para o botnico ou o gelogo, a aquisio de noes de sistemtica que permitem identificar plantas e animais. Para o historiador, o conhecimento dos fatos. Uma particularidade da Geografia, que a meu ver deriva da atitude idealista que ela adotou amplamente, a fraqueza da taxonomia. Desde o sculo XVIII, Linneu havia estabelecido as bases de uma classificao dos seres vivos. Na Frana, foram necessrios os trabalhos da RCP 77 para que se estabelecesse uma primeira classificao dos fatos geomorfolgicos, e no estamos atrasados, longe disso, em relao a outros pases do mundo: Lacoste estava com a razo ao sublinhar o carter pouco claro da noo de regio e as peties de princpio vidalianas nesse sentido. Essas peties de princpio so contemporneas s de W. M. Davis e se inserem ao mesmo contexto filosfico e poltico. Tal convergncia no obra do acaso: seu estudo devia atrair os historiadores das cincias... Em geografia, verdade, defrontamo-nos com uma dificuldade: a grande diversidade de indivduos ope-se definio de tipos, ponto de partida para o estabelecimento de uma taxonomia. Estamos em presena de uma dialtica tipo-

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indivduo: quais os critrios a serem considerados para definir um tipo, face grande diversidade dos indivduos? necessrio conhecer muitos indivduos, para ajust-los. A legenda das cartas geomorfolgicas da RCP 77 foi desenvolvida dessa maneira, sob a forma de um trabalho coletivo: cada indivduo recebe um nmero de cdigo (para evitar as polmicas relativas ao vocabulrio), representado por um smbolo e submetido a critrios de identificao. a primeira vez que se procedeu dessa forma num ramo da Geografia. Atualmente essa legenda est sendo revista para introduzir nela melhorias decorrentes do trabalho realizado por aqueles que a empregam h dez anos. Este um exemplo da abordagem dialtica de que somos partidrios. De qualquer forma, devemos esclarecer que a Geografia no a nica disciplina que deve enfrentar esta dialtica tipoindivduo. Os mesmos problemas se colocam para todas as cincias da vida e do homem. As nicas que no precisam resolver este problema so as cincias da matria. Portanto, no nos isolemos: unamos nossos esforos. Na atual conjuntura histrica, a Geografia tem muito a ganhar com isso. Em nvel de formao de base, portanto, necessrio ao gegrafo: a) adquirir o mais rapidamente possvel uma ampla experincia, que permita a conceituao de tipos, isto , dominar a dialtica tipo-indivduo. Tal experincia s pode ser adquirida de maneira vlida no campo, quer se trate de identificar um relevo de costa, um lenol aluvial, um pousio social, uma savana, terras de cultivo reunidas, um centro comercial ou um bairro industrial. Quem quiser aprender russo deve ser capaz de reconhecer as letras e dominar o alfabeto russo. S depois disso poder adquirir o vocabulrio e abordar a sintaxe... b) saber estudar os objetos que lhe interessam nas representaes que deles so feitas: cartas, fotos areas, imagens de sensores remotos. Mesmo assim, o confronto com o campo rigorosamente necessrio, por um lado, para identificar os objetos, e, por outro, para avaliar precisamente os tipos de informao que podem ser extrados dessas representaes. Por exemplo, uma carta topogrfica com curvas de nvel no representa as rupturas de declive. Uma carta geolgica responde a uma ptica basicamente estratigrfica, e ns precisamos conhecer sobretudo a litologia. Que que encontramos numa carta geomorfolgica, numa carta de vegetao, num cadastro (relaes entre as propriedades e a explorao, o problema fundamental a ser colocado...), numa carta de populao? Que informaes extrair de uma foto area, dos diversos canais das

imagens Landsat. Para tudo isso necessria a prtica, assim como para utilizar uma lngua estrangeira. A dialtica devia comportar uma oscilao dialtica entre o campo e os exerccios na sala de aula: estudo de documentos, exposies orais, discursos. necessrio apresentar o que ser observado recolocando-o num conjunto, mostrando que esse objeto pode ser estudado a partir de diversos pontos de vista, correspondentes s vezes a disciplinas diferentes, mas reconhecendo que esses pontos de vista so parciais, incompletos. Aps o campo, necessrio extrair concluses, ampliar conhecimentos. Tal didtica requer meios materiais (se pudssemos dispor para cada estudante das mesmas verbas das escolas de engenharia, estaramos bem) e, sobretudo, um esforo considervel dos professores, que devem se sentir vontade no plano cientfico (o que supe a prtica constante da pesquisa) e participar de uma vida em comum com os alunos. Nas etapas mais avanadas da formao, necessrio abordar sucessivamente: c) o tratamento dos dados, que prolonga o pargrafo acima. Por exemplo, aplicar-se-o questionrios e sero organizados quadros estatsticos, procurar-se-o correlaes a partir dos resultados obtidos. Ao efetuar levantamentos de campo, ser preparada a minuta correspondente (biogeografia, geomorfologia, solos, uso da terra, etc). Passar-se- dos levantamentos s estatsticas e s correlaes. A pessoa que est se formando deve se sentir vontade ao utilizar os mtodos de tratamento de dados: apresentao oral ou escrita, representao grfica, tratamento estatstico. Sublinhemos que estes diferentes mtodos no so especficos da Geografia, que todos eles concorrem para a valorizao do trabalho realizado, sendo portanto teis sob o ponto de vista profissional tanto ao futuro pesquisador quando ao futuro professor. Portanto, sua prtica no se limita a um setor restrito do mercado de trabalho; pelo contrrio, ela possibilita escolhas profissionais bastante amplas e, ainda, eventuais mudanas de campo de trabalho. Esta seria a maneira honesta de se chegar a essa mobilidade de mo-de-obra, pela qual suspiram nossos dirigentes atuais e que necessrio ao crescimento dos indivduos se chegarmos a construir uma sociedade mais justa. d) o confronto de teorias e de fatos, a maneira como se elaboram os esquemas explicativos (modelismo), o ajuste desses esquemas aos fatos, em sntese, toda a dialtica que acabamos de expor. aqui que deve ser realizado o alargamento interdisciplinar. No decorrer da fase j teve de ser mostrado que outros se interessam pelos mesmos fatos que ns, e nesse 109

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momento tero sido apresentados seus conceitos e seu vocabulrio. Trata-se agora de mostrar que os mtodos de pesquisa transbordam das disciplinas, que as teorias explicativas no podem ser limitadas ao ponto de vista setorial. A melhor maneira de se fazer isto adquirir os conhecimentos complementares em certas disciplinas vizinhas, escolhidas em funo das necessidades profissionais, e de participar de seminrios de pesquisas interdisciplinar no como expectador passivo, mas praticando a pesquisa. O campo

desempenha nesse ponto um papel varivel, de acordo com os assuntos, mas amide importante. O esquema proposto no utpico. Ns o experimentamos na medida em que o dinheiro cada dia mais curto o permitiu e ao submeter-nos humilhao de uma regulamentao cada dia mais preocupada com insignificncias. Um dos meus colegas lembrava a este respeito o Baixo Imprio. Continuaremos, como ele, na trajetria acelerada para a decadncia de um fim de sociedade? O problema no geogrfico, poltico!

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