TEMA 6 Aprendiz: Sist.

Abierto en interaccin con su ambiente, de el obtiene conocimientos que integra en su esquema mental para usarlos despus. En el proceso de aprendizaje transforma los datos y los reordena. El aprendizaje supone un cambio, algo que se aade o se quita. Aprender: Cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una adquisicin de conocimientos y habilidades a travs de la experiencia. Incluye el estudio, la instruccin, la observacin y la practica. Los cambios en el comportamiento son objetivos por lo que se pueden medir. CUESTIONES DEL APRENDIZAJE Consiste en un cambio de la conducta pero no implica su realizacin Los cambios producidos no siempre son permanentes Asociamos el aprendizaje con la adquisicin de una conducta nueva pero tambin puede conllevar perdida o disminucin de otra Aprendizaje en la evolucin: El aprendizaje influye en todos los seres vivos permitindolos a adaptarse a las variaciones ambientales para poder sobrevivir. CAMBIOS DE CONDUCTA Fatiga: produce un cambio en la conducta durante poco tiempo que desaparece con el descanso. El aprendizaje necesita un cambio ms estable Maduracin: Aparicin de conductas que dependen del desarrollo de ciertas estructuras orgnicas y del Sist. Nervioso. Se presenta en ciertas etapas evolutivas y no esta determinada por ninguna experiencia. Estado Fisiolgico: fuente de cambios temporales en la conducta (hambre, sed, cambios climticos) PATRONES INNATOS DE CONDUCTA Reflejos: respuesta innata, automtica e involuntaria producida como reaccin a estmulos especficos. La respuesta es generalmente de tipo motor y se manifiesta en un nov. Reflejo (parpadear) de un msculo o miembro. La conducta refleja es variable, las respuestas no ocurren siempre de la misma manera. Arco reflejo: conexin nerviosa que relaciona una unidad receptora y otra efectora. Estructura: Receptor sensorial: su misin es captar estmulos ambientales Neurona aferente: conduce los impulsos hacia la medula espinal o el cerebro. Neurona eferente: transporta los impulsos desde el centro nervioso al rgano encargado de la respuesta Efector: msculo o glndula que ejecuta la respuesta. PAUTAS FIJAS DE ACCION: Complejas acciones vitales, que aparecieron durante la formacin o gnesis de la especie. (nidos de pjaros) Caractersticas: 1

Especificas de la especie Iguales cada vez que se ejecutan Siempre si inician y se acaban No son aprendidas Resistentes al cambio Desencadenadas por un estimulo especifico Habituacin y Sensibilizacin: son aprendizajes no asociativos que se dan en todas las especies y son fundamentales para la adaptar un organismo a su ambiente. Ayudan a organizar y dirigir la conducta para que resulte eficaz. Reducen la reaccin ante los estmulos irrelevantes. No son innatos ni aprendizajes asociativos porque no hay asociacin de sucesos, son fruto de la experiencia. Diferencias: Habituacin: descenso de la respuesta ante un estimulo moderado repetitivo Sensibilizacin: Aumento en la reaccin ante los acontecimientos ambientales. CONDICIONAMIENTO CLSICO Estimulo Incondicionado: provoca salivacin sin entrenamiento Estmulo neutro: no provoca salivacin Estmulo condicionado: al asociar el neutro con el incondicionado, el neutro se convierte en un estimulo condicionado. Factores de influencia: Novedad: los estmulos novedosos provocan reacciones ms intensas que los familiares Intensidad: cuanto ms intenso es el estimulo ms rpido se produce la asociacin Relevancia: Discriminacin de estmulos: distincin entre estmulos, se desarrolla si las respuestas ocurren en presencia de un estimulo y no ocurren en presencia de otro Generalizacin: proceso contrario, identifica o confunde los estmulos y se produce la misma respuesta ante estmulos similares. Extincin de la conducta: aparece cuando se rompe la conexin entre el EC y el EI CONDICIONAMIENTO CLSICO: comportamiento voluntario. Nos sirve para lograr consecuencias (Paloma) Ley del Efecto: cualquier conducta que en una situacin produce un resultado satisfactorio, se har ms probable en el futuro en situaciones similares.

Refuerzos: Estimulo que aumenta la probabilidad de una conducta. Skinner distingue entre: Refuerzos primarios: estmulos biolgicamente importantes porque son innatos. Ej. : comida, agua, sexo... Refuerzos secundarios: estmulos cuyas propiedades reforzantes se debe a su asociacin lo los primarios. Ej. : notas, medallas, dinero Refuerzo positivo: Incrementa la frecuencia de la respuesta (comida, dinero). Es el ms efectivo, su efectividad depende de: A mayor cantidad de recompensa mayor esfuerzo realizado Entre el refuerzo y la conducta reforzada debe haber una proximidad temporal El nivel de motivacin es fundamental en el aprendizaje Refuerzo negativo: Se produce cuando la realizacin de una conducta elimina un estimulo aversivo. Procedimientos: Condicionamiento de escape: el estimulo aversivo se presenta continuamente, pero se puede interrumpir Aprendizaje por evitacion: el estimulo aversivo se programa para ser presentado en el futuro y la respuesta lo impide. Entrenamiento por omisin: se produce cuando la respuesta operante impide la presentacin de un reforzador apetitivo o de un hecho agradable. Castigo: precio que se paga por una conducta no deseada si sirve de amenaza para conseguir la adhesin a ciertas normas. Hace desaparecer la conducta temporalmente pero luego puede aparecer. Factores que influyen: Intensidad: cuanto mas intenso sea el castigo mayor es la supresin de la conducta El castigo debe aplicarse despus de ocurrir la conducta a suprimir La constancia es una variable importante. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO: Patrones o reglas que indican el momento y la forma en que la aparicin de una respuesta va a ir seguida de un refuerzo Reforzamiento continuo: cada respuesta da lugar a la aparicin de un reforzador Reforzamiento intermitente: las respuestas solo se refuerzan algunas veces Razn fija: Un refuerzo se obtiene despus de un numero fijo de respuestas Razn variable: Se refuerza una conducta al azar, despus de un numero variable de respuestas. Responder con rapidez supone recibir el refuerzo antes. Intervalo Fijo: Se refuerza una conducta despus de un periodo de tiempo determinado Intervalo variable: Se refuerza una conducta al azar, despus de un tiempo variable en torno a un promedio 3

Extincin de Conducta Instrumental: La extincin es la reduccin de una respuesta cuando no va seguida del reforzador. Los efectos son: descenso en la tasa de respuestas y frustracin APRENDIZAJE POR OBSERVACIN Bandura consideraba que podemos aprender por observacin o imitacin. Si todo el aprendizaje fuera resultado de recompensas y castigos nuestra capacidad seria muy limitada. El aprendizaje observacional suceda cuando el sujeto observa la conducta de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo. Pasos: Adquisicin: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos caractersticos de conducta Retencin: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador Ejecucin: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus consecuencias son positivas, reproduce la conducta Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la aprobacin de otras personas Implica atencin y memoria, es de tipo de actividad cognitiva APRENDIZAJE COGNITIVO: Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo externo en funcin de su organizacin cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad y proyecta sobre ella los significados que va construyendo. Aprendizaje receptivo: el sujeto solo necesita comprender el contenido para poder reproducirlos, pero no descubre nada Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el que el sujeto reorganiza su conocimiento del mundo y transfiere ese conocimiento a nuevas realidades APRENDIZAJE CONDUCTUAL Sucesos: supone adquirir informacin de las relaciones entre acontecimientos que tienen lugar en el ambiente. Conductas: implica adquirir respuestas eficientes para modificar las condiciones ambientales Teoras implcitas: una teora es una representacin de la realidad y suele ser incompleta, falible y limitada APRENDIZAJE SOCIAL Habilidades sociales: son pautas de comportamiento que adquirimos en nuestra interaccin con los dems Actitudes: implican la tendencia a comportarse de una forma determinada en presencia de ciertas personas o situaciones

Representaciones sociales: son las creencias, ideas y valores socialmente compartidos APRENDIZAJE VERBAL Informacin verbal de hechos y datos sin dotarles de un significado (sabemos algunos nmeros de telfono Aprendizaje y comprensin de conceptos Cambio conceptual de los conocimientos previos TEMA 7 Memoria: facultad compleja, es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la informacin.Su funcin principal es proporcionar al ser humano una base de conocimiento que sois permita asimilar las situaciones que vivimos problema es que no siempre se comporta como queremos. Las primera investigaciones de la memoria la hizo Ebbinghaus. Este tambin introdujo la teora de los esquemas y su influencia en los recuerdos. Los esquemas son conocimiento almacenados en la memoria como consecuencia de las experiencias pasadas. Estn organizados en forma de representaciones mentales, y constituyen nuestro conocimiento sobre un objeto o acontecimiento Los neuropsiclogos: Investigan los mecanismos que convierten la actividad bioqumica de las neuronas en experiencias subjetivas, emociones, recuerdos y pensamientos. Cartografan el cerebro con tcnicas que permiten visualizar la actividad cerebral de las personas mientras piensan o recuerdan. El sistema limbico tambin esta implicado en la memoria PROCESOS BSICOS DE LA MEMORIA Los seres humanos construyen y renuevan su representacin del mundo a partir de tres fuentes bsicas: percepcin, aprendizaje y memoria. El aprendizaje es el proceso de adquirir un conocimiento sobre el mundo a travs de la experiencia y la memoria es la retencin y evocacin de ese conocimiento. La memoria tiene tres funciones bsicas: Codificacin: Transformacin de los estmulos en una representacin mental Almacenamiento: retener los datos en la memoria para su utilizacin posterior Recuperacin: forma en que accedemos a la informacin almacenada en la memoria ESTRUCTURA DE LA MEMORIA Atkinson y Shiffrin desarrollaron la teora multialmacn de la memoria y reconocieron tres sistemas: Memoria sensorial: registra las sensaciones y permite reconocer las caractersticas fsicas de los estmulos. La informacin proviene del ambiente externo y perdura durante un tiempo breve. Tiene una gran capacidad y existe un subsistema para cada sentido. Icnica: registra imgenes. Ecoica: registra sonidos Memoria a corto plazo: almacena la informacin que necesitamos en el presente, la informacin registrada por la memoria sensorial se transfiere en gran parte a esta memoria. Su funcin es organizar y analizar la informacin e interpretar las experiencias. Su capacidad es limitada, no puede retener mas de 7 tem a la vez su duracin es breve 5

Memoria a largo plazo: conserva nuestros conocimientos del mundo, nuestra autobiografa, el significado de conceptos, el lenguaje para su utilizacin posterior. Tiene una capacidad ilimitada pero no se garantiza la recuperacin de toda la informacin. MEMORIAS A LARGO PLAZO Declarativa: Saber que. Almacena informacin y conocimientos de hechos y acontecimientos. Permite expresar nuestro pensamiento Procedimental: saber como. Es la memoria sobre habilidades o destrezas y almacena el conocimiento sobre como hacer las cosas. Una vez consolidado es inconsciente Episdica: memoria autobiografica o personal que nos permite recordar fechas, hechos o episodios vividos en un tiempo y lugar determinados Semntica: almacena el conocimiento del lenguaje y del mundo independientemente de las circunstancias de su aprendizaje Explicita: Es intencional, incluye aprendizajes sobre personas, lugares y acontecimientos que podemos relatar verbalmente y suponen un conocimiento consciente Implcita: aprender cosas sin darnos cuenta RECUPERACIN DE LA INFORMACIN Recordar: extraer informacin de la memoria. Los recuerdos no son copias exactas de informaciones sino que los reelabora en el momento de la recuperacin. Factores que influyen en el recuerdo: recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente significativos La memoria depende del contexto. La recuperacin de un recuerdo es mas fcil si acontece en el mismo contexto donde ocurri el aprendizaje El estado de animo y el recuerdo influyen. La memoria graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo emotivo. Recordamos rellenando huecos de la memoria. EL OLVIDO: incapacidad para recordar una experiencia anterior. Se puede producir por una sobrecarga de informacin o fallos en la recuperacin. Es un mecanismo psicolgico de defensa. Es tan importante como la memoria. Causas: Lesin o degeneracin cerebral Represin: olvido motivado Interferencia: a causa de la competencia entre las experiencias que una persona vive. La proactiva, una informacin aprendida dificulta un aprendizaje posterior. Retroactiva, un aprendizaje reciente interfiere en el recuerdo de uno pasado Falta de procesamiento: la informacin se puede olvidar porque nunca se proceso por primera vez Contexto inadecuado; es difcil de recuperar porque se aprendi en un ambiente diferente 6

COMO MEJORAR LA MEMORIA Principios generales: Atencin: para recordar algo, debemos atender, codificar y organizar la informacin Sentido: la memoria mecnica consiste en recordar una informacin repitindola varias veces, otorgndole sentido Organizacin: la informacin debe estar organizada para recordarla mejor Asociacin: consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo que ya sabes. Reglas mnemotcnicas: a partir de pequea informacin sacas cosas mas grandes. Mtodo de los lugares: asociamos lo que queremos recordar con un lugar Estrategia de la rima MEMORIA COLECTIVA: recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de generacin en generacin. La memoria colectiva es de pensamiento continuo ligado a la vida del grupo La memoria colectiva se sita dentro del grupo y la historia fuera de el Los limites de la memoria colectiva son frgiles e irregulares, los de la historia suelen estar fijado la memoria colectiva es amplia y diversa la historia es una ciencia cierta la memoria colectiva se sustenta sobre las tradiciones y la historia sobre los hechos y sucesos la memoria colectiva es el grupo visto desde dentro, la historia es el grupo visto desde fuera. ALTERACIONES DE LA MEMORIA Amnesia: perdida de la memoria originada por el estado neurolgico de la persona o por causas psicolgicas Amnesia anterograda: incapacidad para adquirir nueva informacin y recordar sucesos producidos despus de una lesion cerebral Amnesia retrograda: incapacidad para recordar el pasado, lo ocurrido antes de la lesin cerebral Demencia senil: declive de las funciones intelectuales. Es un trastorno degenerativo del cerebro Amnesias funcionales: la memoria se ve afectada por un estilo de vida, estrs, ansiedad y emociones negativas. Esto tiene una clara influencia en los procesos de la memoria