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Autor: Célia Marques dos Santos
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Orientador: Bárbara Nivalda Palharini Alvin Sousa Robim
Resumo
Este artigo descreve uma intervenção pedagógica com alunos da 7ª série do Ensino
Fundamental do Colégio Estadual Professora Eudice Ravagnani de Oliveira que iniciou-
se com a aplicação de uma avaliação diagnóstica e com uma série de atividades
relacionadas à aprendizagem de conteúdos estatísticos. Por meio da metodologia da
Resolução de Problemas a aplicação das atividades teve como objetivo fazer com que
os alunos desenvolvam processos de investigação, análise de gráficos e tabelas
encontrados em revistas, jornais, internet e outros meios de comunicação, bem como
despertar o interesse pela Matemática, e principalmente pela Estatística como parte
integrante de seu cotidiano. O projeto foi desenvolvido em concordância com os
Parâmetros Curriculares Nacionais que recomendam o conteúdo de Estatística com a
finalidade de que o aluno pesquise, analise, interprete dados e construa gráficos e
tabelas. Por meio do projeto acredita-se que foi possível aos alunos desenvolverem
espírito crítico e que tenham se tornado aptos a fazer argumentações sobre diversos
assuntos atuais. No decorrer do desenvolvimento destas atividades, foi possível
conscientizar os alunos de que a resolução de problemas contendo conteúdos
matemáticos podem contribuir para sua aprendizagem e torna-los aptos a analisar
conteúdos matemáticos relacionados ao cotidiano. A utilização da metodologia de
resolução de problemas possibilitou um trabalho mais dinâmico e participativo por parte
dos alunos.
1
Professora do ensino fundamental e médio da rede estadual do Paraná, Licenciada em Ciências pela
Faculdade de Ciências, Letras e Educação de Presidente Prudente, Presidente Prudente/SP.
2
Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina,
Londrina/PR.
1 INTRODUÇÃO
A sala de aula é um dos ambientes nos quais nossos alunos adquirem novos
conhecimentos, trocam ideias com seus colegas e com seu professor. Após esta
interação espera-se que os alunos desenvolvam seus conhecimentos com mais
facilidade e possam se tornar investigadores na construção de conhecimentos.
Para preparar os alunos a serem investigadores em uma sociedade que
necessita a cada dia de interpretações dos conteúdos matemáticos, um dos conteúdos
importantes a se trabalhar em sala de aula é a Estatística. Além de sua importância na
sociedade, o trabalho com tais conteúdos pode desenvolver o interesse pela
Matemática, bem como pelas outras Ciências a qual estão relacionados. Estes
conteúdos são considerados essenciais não só para a Matemática, mas para as demais
Ciências. A aprendizagem da Estatística pode facilitar aos alunos uma fácil e adequada
forma de interpretação de gráficos e tabelas presentes nos vários ramos da sociedade,
por exemplo. Assim, faz-se necessário um ensino adequado desses conteúdos de
modo a preparar os alunos para lidar com eles na vida e na sociedade, em termos de
trabalho ou de estudo.
Consideramos, a Estatística e a Matemática como Ciências que envolvem
investigações e permitem o estabelecimento de relações, proporcionando aos alunos
atividades desafiadoras, em que é necessário fazer análises e tirar conclusões sobre
essas análises.
Ao trabalhar com conteúdos associados à Estatística os alunos podem adquirir
um conhecimento significativo no sentido de relaciona-lo com aspectos e fatos do dia a
dia. Neste contexto, é necessário que lhes sejam oferecidas chances de uma
participação ativa na construção de seu conhecimento, para que os mesmos possam:
questionar, argumentar, analisar e assimilar os conteúdos.
Em relação à Estatística, os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais), afirmam
que:
Com relação à estatística, a finalidade é fazer com que o aluno venha a
construir procedimentos para coletar, organizar, comunicar e interpretar dados,
utilizando tabelas, gráficos e representações que aparecem frequentemente no
seu dia a dia (BRASIL, 1997, p.56; 1998, p.52).
4 ASPECTOS METODOLÓGICOS
5 DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES
Para iniciar o trabalho, foi realizada uma avaliação diagnóstica contendo cinco
atividades a fim de verificar os conhecimentos prévios dos alunos com relação aos
conteúdos relacionados à Estatística associados à Educação Básica (por exemplo,
razão, proporção, porcentagem). Na realização desta avaliação foi destacada a
necessidade de retomar tais conteúdos com os alunos a partir das atividades
propostas. O objetivo desta retomada de conteúdo, residiu em observar os
conhecimentos que os alunos adquiriram em anos anteriores, e que foram utilizados no
desenvolvimento do Projeto.
25%
24%
20%
18%
7%
6%
100%
Tabela 4 Opinião do Público com as respectivas porcentagens
Fonte: Adaptação – unidade didática
Gráfico 3 Opinião Pública referente a atividade 4
Fonte: a autora, a partir dos resultados apresentados
Foi solicitado que em grupos realizassem uma pesquisa, na sala de aula, sobre
os aniversários por trimestre do ano dos meninos e das meninas, e após a realização
da pesquisa que os mesmos representassem os dados coletados por meio de uma
tabela, de um gráfico de colunas e de um gráfico de setores. Utilizando esse
procedimento para: a) Os dados referentes aos meninos; b) Os dados referentes às
meninas; c) Analise se os gráficos são semelhantes ou não?; d) A partir da pesquisa
efetuada e da análise feita, o que é possível concluir?
A atividade foi desenvolvida, assim como as outras, em grupos, separando por
trimestre, (para abordar frequência absoluta e frequência relativa). O desenvolvimento
desse projeto em sala foi um trabalho desafiador, os alunos gostaram de pesquisar,
participar, dar opiniões e abordar conhecimentos já conhecidos, bem como novos.
Como a atividade abordava assunto de interesse de todos (aniversários) este
gerou certo tumulto com cântico de parabéns aos que, coincidentemente,
aniversariavam naquela época. Observou-se que a atividade gerou, ainda, maior
entrosamento e afetividade entre eles. No desenvolvimento da atividade, alguns alunos
ao necessitarem de ajuda com a coleta de dados, elaboração de tabela, gráficos e
cálculos associados à porcentagem a professora os atendeu nos grupos e, quando
necessário, sistematizou o conteúdo com a turma toda.
Os gráficos de 4 a 7 representam os gráficos elaborados pelos alunos no
desenvolvimento da atividade. Para sua elaboração foram necessários cálculos
matemáticos, trabalhos com escalas e reconhecimento das propriedades associadas
aos gráficos de setores e de colunas.
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS