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ensino, no h maior chamado

Um Guia de Recursos para o Ensino do Evangelho

ENSINO, NO H MAIOR CHAMADO


Um Guia de Recursos para o Ensino do Evangelho

Publicado por A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos ltimos Dias Salt Lake City, Utah

Comentrios e Sugestes
Seus comentrios e sugestes sobre este livro sero bem-vindos. Envie-os para: Curriculum Planning 50 East North Temple Street, Floor 24 Salt Lake City, UT 84150-3200 USA E-mail: cur-development@ldschurch.org Coloque seu nome, endereo, ala e estaca. No deixe de indicar o nome do material. Faa seus comentrios e sugestes sobre os pontos fortes do manual e as reas de possvel melhora. 1999 Intellectual Reserve, Inc. Todos os direitos reservados Impresso no Brasil Aprovao do ingls: 8/98 Aprovao da traduo: 8/98 Traduo de Teaching, No Greater Call Portuguese

Capa, Pgina 3: Jesus na Sinagoga em Nazar, de Greg K. Olsen. Greg K. Olsen Pgina 1: Sermo da Montanha, de Carl Bloch. Usado com permisso do Museu Histrico Nacional do Castelo de Frederiksborg em Hillerd, Dinamarca. Pgina 5: Pgina 22: Pgina 29: Amas-me Mais do que Estes? de David Lindsley. David Lindsley Jardim Pioneiro, de Valoy Eaton. Valoy Eaton. Jesus e a Samaritana, de Carl Bloch. Usado com permisso do Museu Histrico Nacional do Castelo de Frederiksborg em Hillerd, Dinamarca. Pgina 31: Pgina 33: Pgina 35: Histrias Contadas na Galilia, de Del Parson. Del Parson Mulher Tocando a Orla da Tnica do Salvador, de Judith Mehr. Judith Mehr O Bom Pastor, de Del Parson. Del Parson

COMO UTILIZAR ESTE GUIA DE RECURSOS


Quem deve utilizar este guia de recursos?
Este guia de recursos destina-se a todos os que ensinarem o evangelho, incluindo: Os pais; Os professores; Os lderes do sacerdcio e das auxiliares; Os mestres familiares e professoras visitantes.

Parte E Ensinar em Situaes de Liderana


Esta parte do livro ajuda os lderes do sacerdcio e das auxiliares a compreenderem sua responsabilidade vital de ensinar.

Parte F Mtodos Didticos


Esta parte do livro descreve vrios mtodos que os professores podem utilizar para enriquecer a apresentao das aulas.

O que contm este guia de recursos?


Ensino, No H Maior Chamado contm diretrizes e sugestes relacionadas ao ensino, conforme se v no sumrio abaixo:

Parte G O Curso Ensinar o Evangelho


Esta parte do livro contm doze lies que preparam as pessoas para ensinar o evangelho. Apesar de concebidas para serem utilizadas em uma classe organizada, podem tambm ser estudadas individualmente ou em famlia.

Parte A Seu Chamado para Ensinar


Esta parte do livro explica a importncia do ensino do evangelho no plano de Deus. Traz ainda sugestes relativas preparao pessoal para o ensino do evangelho.

Parte B Princpios Bsicos do Ensino do Evangelho


Esta parte do livro aborda princpios que ajudam a servir de base para todo o ensino do evangelho.

Como se deve utilizar este guia de recursos?


O propsito de Ensino, No H Maior Chamado ser um guia de recursos e no um livro a ser lido de capa a capa. Deve-se utiliz-lo como: Um guia de estudo pessoal; Uma fonte de subsdios para as reunies de aperfeioamento didtico; Manual para o curso Ensinar o Evangelho; Um recurso a que os lderes possam recorrer ao trabalharem com os professores nas organizaes; A fim de tirar o mximo proveito do livro, os professores devem: Examinar os ttulos relacionados no sumrio; Estudar as sees que digam respeito a seus interesses e necessidades atuais.

Parte C Ensinar Grupos Etrios Diferentes


Esta parte do livro fornece informaes e sugestes para o ensino do evangelho a crianas, jovens e adultos.

Parte D Ensinar no Lar


Esta parte do livro contm idias para os pais ensinarem o evangelho aos filhos. Traz tambm sugestes para os mestres familiares e professoras visitantes.

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Pode ser, por exemplo, que os pais desejem aproveitar melhor as oportunidades de ensino para ajudar os filhos a crescerem espiritualmente. A Parte D, Ensinar no Lar, contm uma seo intitulada Momentos de Ensino na Vida Familiar, que mostra como reconhecer oportunidades de ensino e transmitir princpios que os filhos estejam preparados para assimilar. Pode haver professores que queiram utilizar uma maior variedade de mtodos didticos nas aulas. As informaes contidas em Utilizar Mtodos Eficazes, na Parte B, trazem idias teis sobre como escolher e utilizar mtodos didticos diferentes. Ao ser utilizado dessa forma, Ensino, No H Maior Chamado se tornar uma importante fonte de recursos para os professores em seu contnuo esforo para aperfeioaremse didaticamente.

Histrias do Livro de Mrmon (35666 059) Msicas para Crianas (34831 059) Manual de Instrues da Igreja, Volume 2: Lderes do Sacerdcio e das Auxiliares (35209 059) Catlogo do Centro de Distribuio (o cdigo varia de um ano para outro) Livro de Recursos para a Noite Familiar (31106 059) Pacote de Gravuras do Evangelho (34730 059) Princpios do Evangelho (31110 059) A seo Ensino e Liderana no Evangelho do Manual de Instrues da Igreja (35903 059) Hinos (consultar a lista completa de cdigos no Catlogo do Centro de Distribuio) Como Melhorar o Ensino do Evangelho: Um Guia para o Lder (35667 059) A seo Msica do Manual de Instrues da Igreja (35714 059) O livreto Meus Dias de Realizao (35317 059) O vdeo Treinamento da Lder da Primria (53008 059) Primria Mdia Kit (53179 059) Histrias das Escrituras (31120 059)

Publicaes Substitudas
Este livro substitui as seguintes publicaes: Todas as verses anteriores de Ensino No H Maior Chamado Mtodos para Ensinar Crianas Livro de Recursos Tempo de Compartilhar da Primria

Lista de Materiais Citados


Segue-se uma lista dos materiais produzidos pela Igreja citados nesta publicao. Os cdigos encontram-se abaixo e no no interior do livro. A seo Atividades do Manual de Instrues da Igreja (35710 059)

Guia de Ensino (34595 059) O vdeo Ensine a Criana (53677 059)

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Ensinar a Doutrina 10 O Poder da Palavra ........................................ 11 Manter a Pureza da Doutrina ........................ 12 Ensinar a Partir das Escrituras ....................... Incentivar o Aprendizado Diligente 13 Ajudar as Pessoas a Sentirem-se Responsveis por Aprender o Evangelho ..... 14 Dirigir Discusses ........................................... 15 Ouvir .............................................................. 16 Ensinar com Perguntas .................................. 17 Ajudar os Alunos a Prestarem Ateno ........ 18 Como Saber Se os Alunos Esto Aprendendo ................................................... 19 Ajudar os Alunos a Viverem o que Aprendem ............................................... Criar uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado 20 Preparar a Sala de Aula .................................. 21 Ensinar as Pessoas a Contriburem para uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado ..... 22 Como os Professores Podem Contribuir para uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado ................................................... 23 Reverncia ...................................................... 24 Ajudar as Pessoas que Tumultuarem a Aula . Utilizar Mtodos Eficazes 25 Ensinar de Forma Variada ............................. 26 Escolher Mtodos Adequados ....................... 27 Escolher Mtodos Eficazes ............................. 28 Iniciar a Aula .................................................. 29 Encerrar a Aula .............................................. Preparar Todas as Coisas Necessrias 30 Reservar Tempo para a Preparao ............... 31 Preparar a Aula ............................................... 32 Elaborar Aulas a Partir de Discursos de Conferncia e Outras Fontes ......................... 33 Adaptar as Aulas para os Alunos ................... 34 Avaliar a Apresentao da Aula .................... 35 Recursos da Igreja para o Ensino do Evangelho ......................................................

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SUMRIO
Como Utilizar Este Guia de Recursos ................. Parte A: Seu Chamado para Ensinar
A Importncia do Ensino do Evangelho no Plano de Deus 1 No H Maior Chamado ............................... 2 Nutrir a Alma ................................................. 3 O Comissionamento Divino do Professor ... Preparar-se Espiritualmente 4 Buscar o Dom da Caridade ........................... 5 Buscar o Esprito ............................................ 6 Procurar Obter a Palavra ............................... 7 Criar um Programa Pessoal de Estudo do Evangelho ...................................................... 8 Viver o que Ensina ........................................ 9 Chamados, Designados e Magnificados ....... Desenvolver os Talentos 10 Procurar Lies em Tudo ............................... 11 Elaborar um Plano para Melhorar o Ensino ......................................................... 12 Conseguir o Apoio de Seus Lderes ...............

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Parte B: Princpios Bsicos do Ensino do Evangelho


Amar os Alunos 1 O Amor Enternece o Corao ....................... 2 Compreender os Alunos ............................... 3 Tocar Cada Pessoa .......................................... 4 Auxiliar os Membros Novos e Menos Ativos ................................................. 5 Ensinar Alunos Portadores de Deficincias .. Ensinar pelo Esprito 6 O Esprito o Verdadeiro Professor .............. 7 Ensinar com o Testemunho .......................... 8 Convidar o Esprito ao Ensinar ..................... 9 Reconhecer e Seguir o Esprito ao Ensinar ... 31 33 35 37 38

Parte C: Ensinar Grupos Etrios Diferentes


1 2 3 4 Ensinar Crianas ............................................ Caractersticas Etrias das Crianas .............. Dar Aula para Crianas de Grupos Etrios Mistos ................................................. Compreender e Ensinar Jovens .................... 108 110 117 118

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Ensinar os Jovens por meio de Atividades de Grupo ...................................... 121 Compreender e Ensinar Adultos ................... 123

Parte D: Ensinar no Lar


Ensinar na Famlia 1 A Responsabilidade que os Pais Tm de Ensinar ...................................................... 2 O Pai como Professor .................................... 3 A Me como Professora ................................. 4 A Parceria dos Pais no Ensino ....................... 5 Ensinar por meio de Padres de Prtica do Evangelho ...................................................... 6 Oportunidades Regulares de Ensino no Lar . 7 Momentos de Ensino na Vida Familiar ........ 8 A Influncia que Outros Membros da Famlia Podem Exercer no Ensino ................

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Os Mestres Familiares e as Professoras Visitantes 9 O Ensino Feito pelos Mestres Familiares ...... 145 10 O Ensino Feito pelas Professoras Visitantes . 147

Parte E: Ensinar em Situaes de Liderana


1 2 3 4 Liderar Ensinar ........................................... Ensinar em Reunies de Liderana ............... Ensinar em Entrevistas .................................. Quando os Lderes Ensinam os Professores . 150 152 153 154

Aulas Expositivas .................................................. Aplicao das Escrituras ........................................ Mapas .................................................................... Memorizao ......................................................... Msica ................................................................... Msicas com Narrativas (Histrias Cantadas) ..... Atividades com Objetos ....................................... Retroprojetor ......................................................... Painis de Discusses ............................................ Figuras de Papel .................................................... Gravuras ................................................................ Fantoches .............................................................. Perguntas ............................................................... Leitura Dramtica ................................................. Declamaes .......................................................... Simulao de Situaes ......................................... Cineminha ............................................................ Escrituras, Marcaes e Notas nas Margens das .. Escrituras, Memorizao de .................................. Escrituras, Leitura em Voz Alta das ...................... Escrituras, Auxlios para o Estudo das ................. Escrituras, Ensino a Partir das .............................. Histrias Cantadas ................................................ reas de Trabalho ................................................. Histrias ................................................................ Auxlios Visuais ..................................................... Quadro Branco ...................................................... Exerccios Escritos .................................................

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Parte F: Mtodos Didticos


Folhas de Atividades ............................................. Atividades com Mmica ........................................ Tcnicas de Aplicao ........................................... Atividades Motivadoras (Para Atrair Ateno) .... Recursos Audiovisuais (Fitas de udio e Vdeo) .. Tempestade Cerebral ............................................ Trabalhos em Grupo ............................................. Estudos de Caso .................................................... Quadro-negro ........................................................ Jograis .................................................................... Comparaes e Atividades com Objetos ............. Demonstraes ...................................................... Dioramas ............................................................... Discusses .............................................................. Dramatizaes ....................................................... Atividades de Desenho ......................................... Exemplos ............................................................... Flanelgrafo .......................................................... Jogos ...................................................................... Convidados Especiais ........................................... 159 159 159 160 160 160 161 161 162 163 163 164 165 165 165 166 167 168 168 170

Parte G: O Curso Ensinar o Evangelho


Auxlios para o Instrutor do Curso ...................... Estudo Pessoal e Familiar do Curso ..................... Lio 1: A Importncia do Ensino do Evangelho no Plano de Deus ............ Lio 2: Amar os Alunos ................................. Lio 3: Ensinar pelo Esprito ......................... Lio 4: Ensinar a Doutrina ............................ Lio 5: Incentivar o Aprendizado Diligente . Lio 6: Criar uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado (Parte 1) ........................ Lio 7: Criar uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado (Parte 2)......................... Lio 8: Utilizar Mtodos Eficazes (Parte 1) ... Lio 9: Utilizar Mtodos Eficazes (Parte 2) ... Lio 10: Preparar Todas as Coisas Necessrias Lio 11: Desenvolver os Talentos .................... Lio 12: Seguir Avante no Ensino ................... 186 188 189 194 198 203 208 213 219 222 227 230 234 238

ndice ....................................................................... 241

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A
SEU CHAMADO PARA ENSINAR

PA RT E A : S E U C H A M A D O PA R A E N S I N A R

|A IMPORTNCIA DO ENSINO DO EVANGELHO NO PLANO DE DEUS


Como professor do evangelho, voc encontra-se no pice da educao, pois qual ensino tem tamanho valor e efeitos de alcance to longo quanto o que explica o que o homem foi na eternidade de ontem, na mortalidade de hoje e ser na eternidade do amanh? No s o tempo, mas a prpria eternidade, constituem seu campo de atuao. Presidente J. Reuben Clarck Jr.

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NO H MAIOR CHAMADO
Em uma conferncia geral, o lder Jeffrey R. Holland declarou: Somos extremamente gratos por todos os que ensinam. Ns amamos vocs e nem temos palavras para expressar nossa gratido. Temos muita confiana em vocs. Em seguida, disse: O ensino eficaz, acompanhado do sentimento de que se est tendo sucesso, realmente exige trabalho rduo, mas vale a pena. No h maior chamado que possamos receber. () Para cada um de ns, [vir] a Cristo, guardar Seus mandamentos e seguir Seu exemplo para voltar ao Pai, so com certeza os mais altos e sagrados propsitos da existncia humana. A tarefa de ajudar as outras pessoas a fazerem o mesmo ensinando-as, persuadindo-as e, em esprito de orao, levando-as a seguir o caminho da redeno certamente deve ser a segunda coisa mais importante de nossa vida. Talvez seja por isso que o Presidente David O. McKay tenha dito certa vez: Nenhum homem [ou mulher] pode ter maior responsabilidade do que ser professor dos filhos de Deus . (A Liahona, julho de 1998, p. 27)

em sua vinha para a salvao da alma dos homens. (D&C 138:56) Depois de expulsar Ado e Eva do Jardim do den, o Senhor enviou anjos para ensinar-lhes o plano de redeno. (Ver Alma 12:2732.) Posteriormente, ordenou a Ado e Eva que [ensinassem] estas coisas liberalmente a seus filhos. (Ver Moiss 6:5759.) Em todas as dispensaes do evangelho, o Senhor dirige pessoalmente o ensino do plano de redeno. Ele envia anjos (ver Mosias 3:1-4; Morni 7:2932; Joseph Smith Histria 1:3047), chama profetas (ver Ams 3:7), fornece escrituras (ver D&C 33:16) e ajuda as pessoas a conhecer a verdade pelo poder do Esprito Santo (ver 1 Nfi 10:19; Morni 10:5). Ele deu a Seus seguidores o mandamento de ensinar o evangelho famlia (ver Deuteronmio 6:57, Mosias 4:1415, D&C 68:3528), aos demais membros da Igreja (ver D&C 88:7778) e s pessoas que ainda no receberam a plenitude do evangelho. (Ver Mateus 28:1920; D&C 88:81.) Acerca da importncia do ensino do evangelho na Igreja, o lder Gordon B. Hinckley afirmou: O ensino do evangelho aos membros da Igreja fundamental no programa da Igreja. Em cumprimento a um mandamento dado Igreja desde a restaurao, desenvolveu-se na Igreja um sistema de grandes organizaes de ensino os quruns do sacerdcio, tanto o Aarnico como o de Melquisedeque, o sistema educacional da Igreja, espalhado pelo mundo inteiro, e as auxiliares (), todos com um papel de suma importncia na formao de nosso povo. (Conference Report, outubro de 1962, pp. 7273)

O Papel do Ensino no Plano do Pai Celestial


Para podermos exercer plenamente nosso arbtrio em retido, precisamos aprender a respeito do Salvador e das doutrinas de Seu evangelho. Assim, o ensino do evangelho sempre desempenhou um papel primordial no plano do Pai Celestial para Seus filhos. No mundo espiritual pr-mortal, [recebemos nossas] primeiras lies () e [fomos] preparados para nascer no devido tempo do Senhor, a fim de [trabalharmos]

Cada Membro, um Professor


Quando o Salvador ressurreto ensinou os nefitas, disse: Levantai vossa luz para que brilhe perante o mundo. Eis que eu sou a luz que levantareis aquilo que me vistes fazer. (3 Nfi 18:24) Nesta instruo, o Senhor no fez distino entre os que ouviram Sua voz: todos receberam o mandamento de ensinar. O mesmo vlido hoje em dia. A responsabilidade de ensinar o evangelho no se restringe aos que tenham o chamado
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formal de professor. Na condio de membro de A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos ltimos Dias, voc tem a responsabilidade de ensinar o evangelho. Como pai, filho, filha, marido, esposa, irmo, irm, lder da Igreja, professor de uma classe, mestre familiar, professora visitante, colega de trabalho, vizinho ou amigo, voc depara-se com a oportunidade de ensinar. s vezes, poder ensinar de forma aberta e direta por meio do que disser e do testemunho que prestar. E sempre ensinar pelo exemplo. O Senhor disse: Esta minha obra e minha glria: Levar a efeito a imortalidade e vida eterna do homem. (Moiss 1:39) Ao pensar no papel do ensino do evangelho na salvao e exaltao dos filhos de Deus, voc pode conceber um dever mais nobre ou sagrado? Ele exige seus mais diligentes esforos para conseguir aumentar sua compreenso e melhorar suas tcnicas, sabendo que o Senhor o magnificar caso ensine da forma ordenada por Ele. um trabalho de amor, uma oportunidade de ajudar as pessoas a exercerem seu arbtrio em retido, virem a Cristo e receberem as bnos da vida eterna.

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vir a Cristo, invocar Seu nome, guardar Seus mandamentos e permanecer em Seu amor. (Ver D&C 93:1; Joo 15:10.)

Alguns Ensinamentos No Nutrem a Alma


Muitos assuntos so interessantes, importantes e at mesmo relevantes para a vida, mas ainda assim no nutrem a alma. No cabe a ns abordar tais questes. Devemos, isto sim, edificar as pessoas e ensinar-lhes princpios relativos ao reino de Deus e salvao da humanidade. O ensino que estimula o intelecto sem falar ao esprito no pode nutrir. Tampouco o faz algo que suscite dvidas sobre o evangelho restaurado ou a necessidade de dedicarmo-nos a ele de todo o corao, poder, mente e fora. O lder Bruce R. McConkie aconselhounos: Ensinem as doutrinas de salvao; forneam alimento espiritual; testifiquem que o Senhor o Filho de Deus. Qualquer coisa que se desviar disso indigna de um verdadeiro ministro que tenha sido chamado por revelao. Somente quando a Igreja alimentada com o po da vida que seus membros se mantm nos caminhos da retido. (Doctrinal New Testament, 3 vols. [19661973], 2:178)

NUTRIR A ALMA
s margens do Mar da Galilia, o Senhor ressurreto perguntou a Pedro trs vezes: Amas-me? A cada vez, a resposta foi a mesma: Tu sabes que te amo. Aps a declarao de Pedro, o Senhor ordenou: Apascenta os meus cordeiros. (Joo 21:1517) O mandamento que o Senhor deu a Pedro aplica-se a todos os que foram chamados para realizar Sua obra. O Presidente Gordon B. Hinckley escreveu: H fome sobre a Terra e uma sede genuna: a imensa fome de ouvir a palavra do Senhor e uma sede insaciada das coisas do Esprito. () O mundo est faminto de alimento espiritual. Temos a obrigao e o privilgio de nutrir a alma. (Alimentar o Esprito, Nutrir a Alma, A Liahona, outubro de 1998, p. 2; ver tambm Ams 8:1112.)

O Desafio de Nutrir as Pessoas


Algumas pessoas parecem no estar interessadas em ouvir os princpios do evangelho. Contudo, devemos buscar, em esprito de orao, meios de ensinar-lhes esses preceitos. Devemos ter sempre em mente a meta de ajudar as pessoas a serem [nutridas] pela boa palavra de Deus. (Morni 6:4) Pode ser que as pessoas a quem voc ensine s vezes sejam semelhantes samaritana que Jesus encontrou na fonte de Jac. Quando Ele dirigiu-lhe a palavra pela primeira vez, ela no O conhecia. Contudo, Ele a conhecia e tinha cincia das preocupaes, responsabilidades, inquietaes e receios dela. Ele sabia que ela necessitava da gua viva que somente Ele poderia oferecer. Ele comeou pedindo-lhe

O Evangelho de Jesus Cristo: Alimento Duradouro para a Alma


Assim como precisamos de alimentos nutritivos para nossa sobrevivncia fsica, necessitamos do evangelho de Jesus Cristo para subsistir espiritualmente. Nutrimos a alma com tudo que fale de Cristo e nos leve a Ele, esteja registrado nas escrituras, proferido pelos profetas modernos ou ensinado pelos humildes servos de Deus. O prprio Salvador disse: Eu sou o po da vida; aquele que vem a mim no ter fome, e quem cr em mim nunca ter sede. (Joo 6:35) O ensino que nutre a alma eleva as pessoas, fortalece-lhes a f e d-lhes confiana para enfrentar as dificuldades da vida. Motiva-as a abandonar o pecado e a

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O Presidente Spencer W. Kimball contou a seguinte histria: Alguns anos atrs, visitamos um pas onde se ensinavam ideologias estranhas e se difundiam diariamente doutrinas perniciosas nas escolas e na imprensa manipulada. Todos os dias, as crianas ouviam as doutrinas, filosofias e ideais que seus professores transmitiam. Algum disse que gua mole em pedra dura, tanto bate at que fura. Eu tinha plena conscincia disso; assim, perguntei sobre as crianas: Elas conseguem manter a f? No acabam sucumbindo ante a constante presso dos professores? Como vocs podem ter certeza de que elas no perdero a f em Deus? A resposta foi algo como: Todas as noites, tentamos reparar os danos. Ensinamos a nossos filhos a retido para que as falsas filosofias no criem razes. Eles esto crescendo firmes na f e na justia, a despeito das quase irresistveis presses externas. At mesmo as represas com rachaduras podem ser reformadas e salvas, e sacos de areia podem deter a inundao. E o ensino contnuo e reiterado da verdade, as oraes constantes, a pregao do evangelho, as demonstraes de amor e o interesse demonstrado pelos pais podem salvar os filhos e mant-los no caminho certo. (Faith Precedes the Miracle [1972], pp. 113114)

gua para beber. Em seguida, disse-lhe: Qualquer que beber desta gua tornar a ter sede; mas aquele que beber da gua que eu lhe der nunca ter sede, porque a gua que eu lhe der se far nele uma fonte de gua que salte para a vida eterna. Isso chamou a ateno dela. Ela demonstrou interesse genuno pelo que Ele tinha a ensinar-lhe. Quando Ele testificou que era o Messias, ela acreditou Nele e foi testificar Dele para seu povo. (Ver Joo 4:130.) A irm Susan L. Warner, que serviu como segunda conselheira na presidncia geral da Primria, relatou a seguinte experincia: Em nossa famlia, tentamos estudar as escrituras todas as manhs. Mas um de nossos filhos deixava-nos frustrados, pois freqentemente se queixava e tinha de ser incentivado a sair da cama. Quando finalmente se juntava a ns, imediatamente deitava a cabea na mesa. Anos mais tarde, quando servia como missionrio, escreveunos uma carta dizendo: Obrigado por ensinarem-me as escrituras. Quero que saibam que todas aquelas vezes em que agi como se estivesse dormindo, estava na verdade ouvindo com os olhos fechados. A irm Warner disse ainda: Pais e professores: Os esforos despendidos para ajudar nossas crianas a estabelecerem um legado de ricas lembranas espirituais nunca sero desperdiados. s vezes, as sementes que plantamos levaro anos para dar frutos, mas encontraremos consolo na esperana de que algum dia as crianas que ensinarmos iro lembrar-se de como tero recebido e ouvido as coisas do Esprito. Iro lembrar-se do que sabem e do que sentiram. Iro lembrar-se de sua identidade como filhos do Pai Celestial, mandados por Ele para a Terra com um divino propsito. (A Liahona, julho de 1996, p. 82) Se voc d aula para os jovens, talvez ache que eles s vezes no queiram falar de doutrinas e princpios do evangelho. Voc pode ser tentado a simplesmente ser agradvel, entretendo-os com amenidades e conversando sobre as atividades sociais e experincias deles na escola. Isso constituiria um grave erro. O Presidente Reuben Clark Jr. declarou:

Os jovens da Igreja esto famintos das coisas do Esprito; ansiosos por aprender o evangelho, de forma direta e pura. () Esses seus alunos esto esforando-se para atingir a maturidade espiritual, o que acontecer ainda mais cedo caso vocs apenas lhes forneam o alimento correto. () () No preciso fazer rodeios ou sussurrar a religio nos ouvidos deles; sejam diretos e falem-lhes face a face. No necessrio encobrir as verdades religiosas sob o manto das coisas do mundo; levem essas verdades para eles abertamente, com toda a naturalidade. () No h lugar para abordagens graduais, circunlquios, adulaes ou paternalismo. (The Charted Course of the Church in Education, rev. ed. [pamphlet, 1994], pp. 3, 6, 9) Uma irm membro da Igreja foi chamada para dar aula aos jovens de doze e treze anos na Escola Dominical. O marido dela registrou posteriormente que ela havia conversado bastante com ele sobre qual seria o alimento correto para aqueles jovens, ainda que eles pedissem apenas uma poro mais leve e divertida, como a sobremesa. Ele escreveu sobre a experincia que teve ao nutrir a alma dos jovens da classe: Ela ministrou-lhes o alimento que os nutriu e os fez crescer, incentivando-os a trazer as escrituras e a refletir sobre as grandiosas doutrinas do reino. Essa transformao levou tempo, mas ainda mais importante, exigiu confiana de que os alunos realmente precisavam e queriam ser nutridos pelo evangelho e que a apresentao do alimento por meio das escrituras e do Esprito realmente era o que os fortaleceria. Nos meses que se seguiram, uma mudana gradual aconteceu com os alunos e eles comearam a trazer as escrituras com regularidade, passaram a discutir o evangelho com mais vontade e disposio e comearam a dar-se conta da grandiosidade da mensagem. Os pais comearam a perguntar a ela o que estava acontecendo na classe e por que seus filhos estavam insistindo em levar as escrituras para a Igreja. Indagaram at

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mesmo, em tom de brincadeira, como deveriam responder s perguntas que os filhos estavam fazendo em casa sobre as doutrinas e princpios do evangelho que estavam sendo ensinados nas aulas. Os alunos estavam famintos do evangelho, pois tinham uma professora que () entendia () qual alimento era substancioso e qual era a melhor forma de apresent-lo. (Jerry A. Wilson, Teaching with Spiritual Power [1996], pp. 2627) Se seus alunos forem pequenos, voc deve estar ciente da dificuldade de sua tarefa. Porm, as crianas pequenas desejam e precisam ouvir as verdades do evangelho. Elas reagiro positivamente a seu empenho em preparar aulas diversificadas e apresent-las com entusiasmo e carinho. Uma professora da Primria relatou a seguinte experincia: O que aconteceu foi de fato incomum. Mas serviu para mostrar o que realmente importava para as crianas de nove anos de minha turma. Sem perceber o que estavam fazendo, assumiram, de iniciativa prpria, o controle da discusso. Tudo comeou com Katie. Ela respondeu a uma pergunta do manual relativa ao plano de salvao. Em

seguida, continuou a discusso fazendo sua prpria pergunta. Outro aluno voluntariamente deu uma resposta que ajudou a esclarecer a dvida de Katie. Logo depois, John fez uma indagao sobre o mesmo assunto, mas foi ainda mais a fundo do que Katie. Algum respondeu e, em seguida, Carly fez um questionamento aprofundando a discusso. At o fim da aula, as crianas continuaram a fazer perguntas e responder a elas, com um interesse e uma perspiccia muito superiores ao que se esperaria de meninos de sua idade. No houve interrupes e ningum falou fora de hora. As contribuies, marcadas pela franqueza e espontaneidade e complementadas pelas minhas intervenes, acabaram por abranger todo o contedo da lio. Elas estavam tomadas de curiosidade, ansiavam por respostas e mostravam real interesse; o que elas disseram exigia raciocnio e entendimento. Eu sabia que esses filhos do Pai Celestial estavam prontos e vidos para conhecer as verdades que o evangelho tem a oferecer.

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O COMISSIONAMENTO DIVINO DO PROFESSOR
A seguir, esto trechos de um discurso que o lder Bruce R. McConkie fez em 1977 para o Departamento de Escola Dominical da Igreja. Trata-se de uma citao direta. Em nosso ensino, representamos o Senhor e fomos designados para ensinar Seu evangelho. Somos os agentes Dele e, nesta condio, somos autorizados a dizer somente o que Ele deseja que se diga. Os agentes representam aquele que os enviou; no tm poder em si mesmos. Agem em nome de outrem. Fazem o que lhes foi mandado. Dizem o que foram autorizados a dizer nada mais, nada menos. Somos os agentes do Senhor. Ns O representamos. Como sois agentes, diz Ele, estais a servio do Senhor; e tudo o que fazeis de acordo com a vontade do Senhor negcio do Senhor. (D&C 64:29) Nosso negcio como professores ensinar Sua doutrina e nenhuma outra. No h outro curso que podemos seguir se quisermos salvar almas. No temos poder para salvar em ns mesmos. No podemos criar uma lei ou doutrina que redima, ressuscite ou salve quem quer que seja. Somente o Senhor pode fazer isso; fomos designados para ensinar o que Ele revela sobre esses e todos os demais princpios do evangelho. Ento, o que estamos autorizados a fazer ao ensinar o evangelho? Qual o nosso comissionamento divino? O comissionamento divino do professor subdivide-se em cinco partes: 1. Recebemos o mandamento no se trata de uma escolha ou alternativa de ensinar os princpios do evangelho.
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"Ensinai diligentemente e minha graa acompanharvos-, para que sejais instrudos mais perfeitamente em teoria, em princpio, em doutrina, na lei do evangelho, em todas as coisas pertinentes ao reino de Deus, que vos convm compreender." (D&C 88:78)

Na revelao conhecida como a lei da Igreja, o Senhor afirma: Os lderes, sacerdotes e mestres desta igreja ensinaro os princpios de meu evangelho. (D&C 42:12) Numerosas so as revelaes que declaram: Pregai meu evangelho e minha palavra, dizendo nada mais do que escreveram os profetas e apstolos e o que lhes for ensinado pelo Consolador por meio da orao da f. (D&C 52:9) bvio que no poderemos ensinar o que desconhecemos. Um requisito para ensinar-se o evangelho estud-lo. Por isso, o Senhor deu-nos mandamentos como: [Examinai] as escrituras. (Joo 5:39) Examinai estes mandamentos. (D&C 1:37) [Entesourai] minha palavra. (Joseph Smith Mateus 1:37) Estuda minha palavra. (D&C 11:22) Examinai o que disseram os profetas. (3 Nfi 23:5) Deveis examinar estas coisas. Sim, ordeno-vos que examineis estas coisas diligentemente, porque grandes so as palavras de Isaas. (3 Nfi 23:1) No procures pregar minha palavra, mas primeiro procura obter minha palavra e ento tua lngua ser desatada; e ento, se o desejares, ters meu Esprito e minha palavra, sim, o poder de Deus para convencer os homens. (D&C 11:21) Se mantivermos um ritmo de cerca de seis pginas por dia, conseguiremos ler todas as obras-padro da Igreja em um ano. Porm, um estudo sincero e uma ponderao solene demandaro muito mais tempo. H conhecimento e experincias espirituais que adquiriremos ao lermos e ponderarmos as escrituras e orarmos a respeito delas que no alcanaremos de nenhuma outra forma. Por mais dedicados e ativos que ns membros da Igreja formos em assuntos administrativos, jamais receberemos as grandes bnos advindas do estudo das escrituras se no pagarmos o preo desse estudo e, assim, tornarmos a palavra escrita parte de nossa vida. 2. Devemos ensinar os princpios do evangelho conforme se acham nas obras-padro da Igreja.

A I m p o r T n c i a d o e n s i n o d o e va n g e l h o N O P L A N O D E D E U S

Na lei da Igreja, o Senhor diz: Os lderes, sacerdotes e mestres desta igreja ensinaro os princpios de meu evangelho - e agora observem esta restrio que esto na Bblia e no Livro de Mrmon, no qual se acha a plenitude do evangelho. (D&C 42:12) Em seguida, o Senhor fala da necessidade de sermos guiados pelo Esprito, mas volta a mencionar a fonte escriturstica da verdade do evangelho com as seguintes palavras: E tudo isto fareis como vos ordenei com respeito ao vosso ensino, at que seja dada a plenitude de minhas escrituras. (D&C 42:15) Quando esta revelao foi dada, a Bblia e o Livro de Mrmon eram as nicas escrituras disposio dos santos dos ltimos dias. Agora, temos tambm Doutrina e Convnios e Prola de Grande Valor e h, certamente, outras revelaes que ainda sero concedidas no devido tempo do Senhor. 3. Devemos ensinar pelo poder do Esprito Santo. O Senhor deu a todos os professores o mandamento de ensinar os princpios do evangelho conforme se acham nas obras-padro e declarou: Estes sero seus ensinamentos, conforme forem dirigidos pelo Esprito. Logo em seguida, Ele d a seguinte orientao: E o Esprito ser-vos- dado pela orao da f; e se no receberdes o Esprito, no ensinareis. Alm destas instrues, Ele fez-nos a promessa: Ao elevardes vossa voz pelo Consolador, falareis e profetizareis como me parecer melhor; porque eis que o Consolador conhece todas as coisas e presta testemunho do Pai e do Filho. (D&C 42:1314, 1617) Todos os professores, em todas as situaes de ensino, devem guiar-se pela seguinte linha de raciocnio: Se o Senhor Jesus estivesse aqui, o que Ele diria nesta situao seria perfeito. Mas Ele no est aqui; na verdade, enviou-me para represent-Lo. Devo dizer o que Ele diria se estivesse aqui; devo dizer o que Ele deseja que se diga. A nica maneira de conseguir isso pedir-Lhe que me indique o que devo dizer. Posso receber essas orientaes e revelaes pelo poder de Seu Esprito. Portanto, se pretendo ensinar da melhor forma possvel e cumprir meu papel de agente do Senhor, devo ser guiado pelo Esprito. Esses princpios para o ensino das verdades do evangelho pelo poder do Esprito so explicados em mais detalhes em outra revelao, por meio de perguntas e respostas reveladas, da seguinte forma: Pergunta: Eu, o Senhor, fao-vos esta pergunta: Para qu fostes ordenados? (D&C 50:13)

Ou seja: Qual vosso comissionamento? O que vos dei poder para fazer? Que autorizao recebestes de mim? Resposta: Para pregar meu evangelho pelo Esprito, sim, o Consolador que foi enviado para ensinar a verdade. (D&C 50:14) Ou seja: Vosso comissionamento, vossa autorizao, o que vos foi mandado fazer ensinar meu evangelho, no pontos de vista pessoais, nem as filosofias do mundo, mas meu evangelho eterno, e faz-lo pelo poder de meu Esprito, em harmonia com o mandamento que dei anteriormente: Se no receberdes o Esprito, no ensinareis. Pergunta: Aquele que ordenado por mim e enviado para pregar a palavra da verdade pelo Consolador, no Esprito da verdade, prega-a pelo Esprito da verdade ou de alguma outra forma? (D&C 50:17) Antes de ouvir a resposta revelada, observemos que aqui o Senhor est falando a respeito de ensinar o evangelho, a palavra da verdade, os princpios de salvao. Ele no est fazendo referncia s doutrinas do mundo e aos mandamentos dos homens; a observncia deles v e no conduz salvao. A pergunta a seguinte: quando pregamos o evangelho, estudamos a palavra da verdade e estabelecemos as verdadeiras doutrinas da salvao, fazemo-lo pelo poder do Esprito Santo ou de alguma outra forma? Obviamente, a outra forma de ensinar a verdade pelo poder do intelecto. Agora, a resposta revelada: Se for de alguma outra forma, no de Deus. (D&C 50:18) importante deixar isto bem claro: ainda que o que ensinarmos for verdadeiro, no ser de Deus a menos que ensinado pelo poder do Esprito. No h converso e experincia espiritual sem a participao do Esprito do Senhor. Pergunta: E tambm, aquele que recebe a palavra da verdade, recebe-a pelo Esprito da verdade ou de alguma outra forma? (D&C 50:19) Resposta: Se for de alguma outra forma, no de Deus. (D&C 50:20) por isso que, no incio, eu disse que para que essa apresentao tivesse poder de converso, eu deveria apresent-la pelo poder do Esprito e vocs deveriam ouvila e receb-la por esse mesmo poder. S assim, aquele que prega e aquele que recebe se compreendem um ao outro e ambos so edificados e juntos se regozijam. (D&C 50:22) 4. Ao ensinar, devemos aplicar os princpios do evangelho s necessidades e circunstncias de nossos ouvintes. Os princpios do evangelho jamais mudam. Permanecem iguais em todas as eras. E, de forma geral, as necessidades das pessoas no se alteram de uma poca para a outra. No h problemas que enfrentemos que no
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tenham acometido os homens desde o incio dos tempos. Assim, no difcil aplicar os princpios do evangelho eterno a nossas necessidades especficas. A verdade abstrata deve assumir contornos reais na vida das pessoas, a fim de produzir frutos. Nfi, quando citou o livro de Moiss e os escritos de Isaas, disse: Apliquei todas as escrituras a ns, para nosso proveito e instruo (1 Nfi 19:23); ou seja, empregou os ensinamentos de Moiss e Isaas de acordo com as necessidades dos nefitas. 5. Devemos testificar da veracidade do que ensinamos. Somos um povo que presta testemunho, como realmente devemos ser. Em nossas reunies, h freqentes afirmaes solenes de que o trabalho em que estamos envolvidos verdadeiro. Testificamos com fervor e convico que Jesus o Cristo, que Joseph Smith Seu profeta e que a Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos ltimos Dias a nica igreja verdadeira e viva na face de toda a Terra. (D&C 1:30) Em tudo isso, samo-nos bem. Contudo, devemos fazer muito mais. O professor inspirado, o que prega pelo poder do Esprito, deve prestar testemunho de que a doutrina que ensina verdadeira. Alma d o exemplo neste aspecto. Ele pregou um sermo vigoroso sobre o renascimento espiritual. Em seguida, disse que falara francamente, que recebera o mandamento de faz-lo, que citara as escrituras e que declarara a verdade. E isto no tudo, acrescentou ele. No supondes que eu prprio saiba destas coisas? Eis que vos testifico que sei que estas coisas de que falei so verdadeiras. (Alma 5:45) Eis o momento que deve coroar todo o ensino do evangelho e dar-lhe credibilidade: o testemunho pessoal do professor de que a doutrina que ensinou verdadeira! Quem pode refutar um testemunho? Os descrentes podem contender a respeito de nossa doutrina. Podem distorcer as escrituras para sua prpria destruio. Podem rebater um ponto ou outro em bases meramente intelectuais, mas no podem negar um testemunho. Se eu afirmar que esta ou aquela profecia messinica de Isaas foi cumprida neste ou naquele momento da vida de nosso Senhor, muitos vo prontamente querer debater e mostrar que os sbios do mundo tm opinio diferente. Mas se eu disser que sei, por intermdio de revelaes do Esprito Santo minha alma, que as palavras profticas

dizem respeito a Jesus de Nazar, o Filho de Deus, o que h para se debater? Nessas ocasies, presto meu testemunho pessoal sobre o ponto de doutrina em questo e todos os ouvintes que estiverem em sintonia com o mesmo Esprito sabero no corao que o que eu declarei verdade. Alma, aps prestar testemunho que as coisas que ensinara eram verdadeiras, indagou: E como supondes que eu tenho certeza de sua veracidade? Sua resposta, que deve servir de modelo para todos os professores, : Eis que vos digo que elas me foram mostradas pelo Santo Esprito de Deus. Eis que jejuei e orei durante muitos dias, a fim de saber estas coisas por mim mesmo. E agora sei por mim mesmo que so verdadeiras, porque o Senhor Deus mas revelou por seu Santo Esprito; e este o esprito de revelao que est em mim. (Alma 5:4546) Assim, temos diante de ns uma exposio de nossa situao como agentes do Senhor e do comissionamento divino do professor. Somos designados: 1. A ensinar os princpios do evangelho 2. A partir das obras-padro 3. Pelo poder do Esprito Santo 4. Sempre aplicando os ensinamentos a nossas necessidades e 5. A testificar da veracidade do que ensinamos. Agora, resta-me fazer algo nesse aspecto: prestar testemunho da veracidade dos conceitos aqui apresentados e da certeza de que se os seguirmos, teremos poder para converter e salvar a alma dos homens. Sei: Que o Senhor nos deu o mandamento de ensinar os princpios de Seu evangelho conforme se acham nas sagradas escrituras; Que a menos que faamos isso pelo poder de Seu Santo Esprito, nosso ensino no de Deus; Que Ele espera que apliquemos os princpios da verdade eterna em nossa vida; Que devemos, a todos os que se dispuserem a ouvir, prestar testemunho que nossos ensinamentos provm do Deus Eterno e traro aos homens paz nesta vida e vida eterna no mundo vindouro. Oro para que todos ns professores ajamos de acordo com esse padro divino. Em nome de Jesus Cristo. Amm.

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PREPARAR-SE ESPIRITUALMENTE
Ora, esses filhos de Mosias () haviam-se fortalecido no conhecimento da verdade; porque eram homens de grande entendimento e haviam examinado diligentemente as escrituras para conhecerem a palavra de Deus. Isto, porm, no tudo; haviam-se devotado a muita orao e jejum; por isso tinham o esprito de profecia e o esprito de revelao; e quando ensinavam, faziam-no com poder e autoridade de Deus. Alma 17:23

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BUSCAR O DOM DA CARIDADE
J perto do fim de Seu ministrio mortal, Jesus disse a Seus discpulos: Um novo mandamento vos dou: Que vos ameis uns aos outros; como eu vos amei a vs, que tambm vs uns aos outros vos ameis. (Joo 13:34) Essa admoestao foi importante para os professores do evangelho daquela poca e ainda o para os de hoje. O apstolo Paulo ressaltou a necessidade da caridade, ou o puro amor de Cristo: Ainda que eu falasse as lnguas dos homens e dos anjos, e no tivesse amor, seria como o metal que soa ou como o sino que tine. E ainda que tivesse o dom de profecia, e conhecesse todos os mistrios e toda a cincia, e ainda que tivesse toda a f, de maneira tal que transportasse os montes, e no tivesse amor, nada seria. E ainda que distribusse toda a minha fortuna para sustento dos pobres, e ainda que entregasse o meu corpo para ser queimado, e no tivesse amor, nada disso me aproveitaria. (I Corntios 13:13) Se vocs tiverem o amor de Cristo, estaro mais bem preparados para ensinar o evangelho. Sero inspirados a ajudar as pessoas a conhecer o Salvador e segui-Lo. Orar para ser cheio de amor. O profeta Mrmon admoestou-nos: A caridade o puro amor de Cristo e permanece para sempre; e para todos os que a possurem, no ltimo dia tudo estar bem. Portanto, () rogai ao Pai, com toda a energia de vosso corao, que sejais cheios desse amor. (Morni 7:4748) Pode ser que no sintamos imediatamente o puro amor de Cristo em resposta a nossas oraes. Porm, se vivermos em retido e continuarmos a orar com sinceridade e humildade por essa bno, ns a receberemos. Servir. Desenvolvemos amor pelas pessoas quando as servimos. Quando deixamos de lado nossos prprios interesses em prol do bem comum, conforme o exemplo do Salvador, tornamo-nos mais receptivos ao Esprito. Ao orarmos pelas pessoas a quem ensinamos, ponderarmos suas necessidades e prepararmos as aulas, nosso amor por elas aumentar. (Em Tocar Cada Pessoa, pp. 3536, h outras maneiras de servirmos a nossos alunos.) Procurar o que h de bom nas pessoas. Ao descobrirmos as qualidades de nossos semelhantes, aumentaremos nossa percepo de que eles so filhos de Deus. O Esprito confirmar a verdade de nossas descobertas sobre eles e os amaremos com mais intensidade e seremos mais gratos por eles.

O que Voc Pode Fazer para Receber o Dom da Caridade


A caridade um dom que voc pode receber ao orar para ser cheio de amor, ao servir e ao procurar o que h de bom nas pessoas.

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BUSCAR O ESPRITO
Viver de Modo a Sermos Receptivos ao Esprito
Depois de j termos recebido o dom do Esprito Santo, o que podemos fazer para receber a companhia do Esprito? O lder Dallin H. Oaks declarou: Para ensinar pelo Esprito necessrio primeiro que guardemos os mandamentos e sejamos puros diante do Senhor para que Seu Esprito possa habitar em nosso templo pessoal. (Ensinar e Aprender pelo Esprito, A Liahona, maio de 1999, p. 17) Para sermos puros diante do Senhor, devemos recordar o Salvador em tudo o que fizermos, agindo sempre como verdadeiros discpulos. Devemos arrepender-nos de nossos pecados. Devemos buscar coisas virtuosas, amveis, de boa fama ou louvveis. (Ver Regras de F 1:13.) Devemos estudar as escrituras diariamente e com real inteno, procurando ser nutridos pela boa palavra de Deus. (Morni 6:4) Devemos ler bons livros e ouvir msicas edificantes e inspiradoras. Devemos [permanecer] em lugares santos (D&C 45:32), assistindo s reunies da Igreja, tomando o sacramento e indo ao templo com a maior freqncia possvel. Devemos servir a nossos familiares e vizinhos. O lder Boyd K. Packer ensinou que a espiritualidade, mesmo tendo excepcional fora, sensvel s mais sutis mudanas do ambiente. (I Say Unto You, Be One, Brigham Young University 19901991 Devotional and Fireside Speeches [1991], p. 89) Devemos ter cautela e evitar completamente qualquer coisa que nos leve a perder a companhia do Esprito. Isso inclui evitar conversas e atividades recreativas que sejam inadequadas ou fteis. Nossas roupas devem sempre primar pelo recato. Nunca devemos ofender as pessoas, nem mesmo em palavras ociosas. No devemos tomar o nome do Senhor em vo nem usar qualquer outro tipo de linguagem vulgar ou rspida. No devemos rebelar-nos contra os servos escolhidos pelo Senhor ou critic-los.

O lder Bruce R. McConkie afirmou: No h preo alto demais, () luta demasiado rdua, sacrifcio grande demais, se por meio deles recebermos e desfrutarmos o dom do Esprito Santo. (A New Witness for the Articles of Faith [1985], p. 253)

As Bnos de Receber a Companhia do Esprito


O Pai Celestial no exige que sejamos perfeitos antes de conceder-nos Seu Esprito. Ele nos abenoar por nossos desejos justos e esforos fiis para fazermos o melhor que pudermos. O Presidente Ezra Taft Benson falou sobre algumas dessas bnos: O Esprito Santo enternece nossos sentimentos. Passamos a sentir mais caridade e compaixo uns pelos outros. Tornamo-nos mais serenos em nossos relacionamentos. Aumentamos nossa capacidade de amar uns aos outros. As pessoas desejaro estar a nossa volta porque nosso semblante irradiar o Esprito. Assemelhamo-nos mais a Deus em nossos atributos. Conseqentemente, tornamo-nos cada vez mais sensveis aos sussurros do Esprito Santo e, assim, mais aptos a compreender as coisas espirituais com mais clareza. (Seek the Spirit of the Lord, Ensign, abril de 1988, p. 4)

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PROCURAR OBTER A PALAVRA
Em maio de 1829, logo aps a restaurao do Sacerdcio Aarnico, Hyrum Smith, irmo do Profeta Joseph Smith, inquietou-se muito, desejando saber qual deveria ser seu trabalho. (Pearson H. Corbett, Hyrum Smith Patriarch [1963], p. 48) Em resposta a esse pedido humilde, o Senhor deu a Hyrum uma revelao por intermdio do Profeta. Parte dela aplica-se preparao que devemos fazer para ensinarmos o evangelho: No procures pregar minha palavra, mas primeiro procura obter minha palavra e ento tua lngua ser desatada; e ento, se o desejares, ters meu Esprito e minha palavra, sim, o poder de Deus para convencer os homens. (D&C 11:21) O Presidente Ezra Taft Benson disse que esse conselho indica-nos a seqncia que devemos seguir para contarmos com o poder de Deus em [nosso] ensino. () Primeiro, procuramos obter a palavra; em seguida, adquirimos compreenso e o Esprito e, finalmente, o poder para convencer. (The Gospel Teacher and His Message [address to religious educators, 17 de setembro de 1976], p. 5)

Estudo Diligente
O lder Dallin H. Oaks aconselhou-nos: A leitura das escrituras pe-nos em sintonia com o Esprito do Senhor. () Por crermos que a leitura das escrituras pode ajudar-nos a receber revelao, somos incentivados a l-las continuamente. Dessa forma, -nos franqueado acesso ao que o Pai Celestial gostaria que soubssemos e fizssemos em nossa vida pessoal hoje. Esse um dos motivos pelos quais os santos dos ltimos dias crem no estudo dirio das escrituras. (Scripture Reading and Revelation, Ensign, janeiro de 1995, p. 8) Quando estudamos as escrituras com regularidade e empenho, buscando sinceramente a orientao do Esprito, ficamos receptivos s impresses que nos guiam na preparao das aulas. Tambm estaremos preparados para receber e seguir os sussurros do Esprito ao ensinarmos. Quando [entesouramos] sempre em [nossa] mente as palavras de vida, () na hora precisa [nos] ser dada a poro que ser concedida a cada homem. (D&C 84:85)

Crer
Mrmon ensinou que no devemos [duvidar], mas [acreditar]. (Mrmon 9:27) Devemos encarar o estudo das escrituras com essa perspectiva. Joseph Smith, por exemplo, tinha o corao cheio de f quando leu Tiago 1:5, que o inspirou a solicitar sabedoria a Deus. Ele fez conforme as escrituras indicaram e perguntou ao Senhor a que Igreja devia filiar-se. Por demonstrar disposio para crer, recebeu resposta para sua orao. (Ver Joseph Smith Histria 1:1117.)

Aprender pelo Estudo e Tambm pela F


O Senhor disse-nos como podemos obter Sua palavra: Procurai conhecimento, sim, pelo estudo e tambm pela f. (D&C 88:118) Podemos seguir este mandamento estudando as escrituras diligentemente, tendo o corao confiante e o compromisso de obedecer aos princpios que aprendemos. Tambm seguimos este mandamento ao examinarmos as escrituras em esprito de orao e jejum.
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Obedincia
Devemos empenhar-nos para viver de acordo com os princpios que estudamos, mesmo antes de os entendermos completamente. Se confiarmos no que o Senhor disse, nosso conhecimento do evangelho aumentar. Ele declarou: Se algum quiser fazer a vontade dele, pela mesma doutrina conhecer se ela de Deus() (Joo 7:17)

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Orao e Jejum
Estudar as escrituras diferente de ler um romance, jornal ou livro didtico. Antes de faz-lo todos os dias, devemos orar e buscar o Esprito para conseguirmos compreender as palavras do Senhor. Ao orarmos pedindo entendimento, s vezes devemos jejuar. Alma um bom exemplo de algum que jejuou e orou para aprender as verdades do evangelho. Depois de testificar da Expiao de Jesus Cristo e da necessidade de passarmos por uma vigorosa mudana de corao, ele disse: No supondes que eu prprio saiba destas coisas? Eis que vos testifico que sei que estas coisas de que falei so verdadeiras. E como supondes que eu tenho certeza de sua veracidade? Eis que vos digo que elas me foram mostradas pelo Santo Esprito de Deus. Eis que jejuei e orei durante muitos dias, a fim de saber estas coisas por mim mesmo. E

agora sei por mim mesmo que so verdadeiras, porque o Senhor Deus mas revelou por seu Santo Esprito. (Alma 5:4546) (Ver tambm Buscar o Esprito, p. 13.)

Comprometermo-nos ao Estudo Constante das Escrituras


O Presidente Benson aconselhou-nos: No tratemos com leviandade as coisas grandiosas que temos recebido das mos do Senhor! Sua palavra uma das mais valiosas ddivas que nos deixou. Exorto-os a entregarem-se novamente ao estudo das escrituras. Mergulhem nelas diariamente, para que o poder do Esprito os ampare em seus chamados. Leiam-nas em famlia e ensinem seus filhos a am-las e estim-las. (The Power of the Word, Ensign, maio de 1986, p. 82)

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CRIAR UM PROGRAMA PESSOAL DE ESTUDO DO EVANGELHO
O lder M. Russell Ballard ensinou: Temos, portanto, a obrigao de fazer tudo o que pudermos para ampliar nosso conhecimento e entendimento, estudando as escrituras e as palavras dos profetas vivos. Quando lemos e estudamos as revelaes, o Esprito pode confirmar em nosso corao a veracidade do que estamos aprendendo. Desse modo, a voz do Senhor fala a cada um de ns. (A Liahona, julho de 1998, p. 35) As sugestes a seguir podem ajud-lo a desenvolver um programa de estudo para ampliar [seu] conhecimento e entendimento, como aconselhou o lder Ballard. Seu programa no precisa ser pesado a ponto de sobrecarreg-lo, mas deve ajud-lo a ser constante em seu estudo do evangelho. Registre-o em um dirio ou em um caderno, de modo a no o esquecer. Sacerdcio de Melquisedeque e na Sociedade de Socorro, (2) as passagens de escrituras designadas para a aula de Doutrina do Evangelho na Escola Dominical e (3) os artigos de A Liahona.

Quando Estudar
Se for possvel, estabelea um horrio regular em que consiga estudar sem ser interrompido. O lder Howard W. Hunter aconselhou-nos: Muitos consideram a manh o melhor horrio para estudar, pois aps uma noite de sono, a mente est descansada e livre de muitas preocupaes que tolhem o pensamento. J outros preferem estudar nas horas tranqilas depois do trabalho, quando as aflies do dia terminaram e so postas de lado. Assim, podem findar o dia com a paz e a tranqilidade que provm da comunho com as escrituras. Mais importante do que discutir qual seria o melhor momento do dia talvez seja estabelecer um horrio regular para o estudo. O ideal seria que se dedicasse uma hora diria; mas se no for possvel, meia hora constituiria um excelente incio. Quinze minutos pouco, mas ainda assim surpreendente quanta luz e conhecimento podemos adquirir sobre assuntos to significativos nesse curto intervalo. (Conference Report, outubro de 1979, pp. 9192; ou Ensign, novembro de 1979, p. 64)

O que Estudar
Centralize nas escrituras seu estudo do evangelho. Voc pode decidir estudar um livro de escrituras inteiro ou dedicar-se a um ou mais assuntos, lendo tudo o que as obras-padro disserem a respeito. Poder combinar esses dois mtodos, estudando um livro de escrituras e concentrando-se em assuntos e temas medida que os encontrar. Poder tambm estudar os ensinamentos dos profetas modernos em discursos de conferncia geral e em A Liahona. Se tiver um chamado de professor, seu manual dever ocupar um lugar de destaque em seu programa de estudo. No deixe tampouco de incluir os seguintes materiais em seu estudo do evangelho: (1) o manual utilizado no
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Como Estudar
Antes de comear a estudar, ore pedindo compreenso e discernimento. Pondere o que ler e procure formas de aplicar em sua vida. Aprenda a reconhecer e ouvir os sussurros do Esprito.

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Considere a possibilidade de utilizar algumas das idias a seguir, ou todas elas, para melhorar seu estudo: Use os auxlios didticos fornecidos nas edies das escrituras publicadas pela Igreja, como o Guia para Estudo das Escrituras, os trechos da Traduo de Joseph Smith da Bblia e os mapas contidos no Guia para Estudo das Escrituras. (Ver sugestes em Ensinar a Partir das Escrituras, pp. 54-59.) Ao ler, pergunte a si mesmo: Que princpio do evangelho esta passagem ensina? Como posso aplicar isso em minha vida? Tenha sempre mo um caderno ou dirio para poder registrar seus sentimentos e reflexes. Comprometa-se por escrito a aplicar o que aprender. Releia com freqncia as idias que anotar. Antes de ler um captulo das escrituras, examine o cabealho. Isso vai ajud-lo a procurar e encontrar algumas coisas no captulo. Marque suas escrituras e faa anotaes nelas. Nas margens, escreva referncias escritursticas que esclaream as passagens que estiver estudando. Memorize os versculos que sejam mais significativos para voc. Coloque seu nome no lugar de um personagem das escrituras, para personalizar a passagem. Depois de estudar, faa uma orao para agradecer pelo que aprendeu. Repasse para as pessoas o que aprender. Ao fazer isso, voc organizar melhor seus pensamentos e seu poder de memorizao e reteno aumentar.

Faa o que Puder


Uma irm membro da Igreja tentou vrias vezes seguir programas especficos de estudo das escrituras, mas sempre tinha muitas dificuldades. Mais tarde, escreveu: Parecia que mesmo me esforando para criar a famlia e cumprir minhas responsabilidades na Igreja, eu nunca alcanava plenamente tal meta. Eu designava um certo horrio e local para estudar todos os dias, mas meu programa era sempre interrompido pela necessidade de prestar assistncia a meus filhos doentes ou resolver algum outro problema tpico de uma famlia em crescimento. Naquele perodo de minha vida, nunca me considerei boa no estudo das escrituras. Ento, certo dia recebi a visita de minha me. Ela viu uma mesa enorme repleta de materiais da Igreja (inclusive minhas escrituras) e disse: Adoro o fato de voc estar continuamente lendo as escrituras. Elas parecem sempre estar abertas em uma mesa ou outra. De repente, passei a ter outra viso a respeito de mim mesma. Ela tinha razo: as escrituras envolviam completamente minha vida, ainda que eu no tivesse um programa de estudo formal. Eu amava as escrituras e elas nutriam-me espiritualmente. Havia passagens afixadas nas paredes de minha cozinha que me inspiravam enquanto eu trabalhava, escrituras que eu estava ajudando meus filhos a memorizar para discursos que eles iriam fazer. O mundo em que eu vivia era marcado pela leitura das escrituras e dei-me conta de que meu banquete era abundante.

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VIVER O QUE ENSINA
O exemplo pessoal um dos instrumentos de ensino mais eficazes de que dispomos. Quando realmente nos convertemos, todos os nossos pensamentos e atitudes so guiados pelos princpios do evangelho. Prestamos testemunho da verdade em tudo o que fazemos. O lder Bruce R. McConkie ensinou que o testemunho inclui aes justas: Ser valente no testemunho de Jesus significa crer em Cristo e Seu evangelho com convico inabalvel. Pressupe conhecer a veracidade e divindade da obra do Senhor na Terra. Mas isso no tudo. necessrio mais do que crer e conhecer. Precisamos ser cumpridores da palavra e no apenas ouvintes. Necessitamos fazer mais do que simplesmente falar; no nos basta confessar com os lbios que o Salvador o Filho de Deus. Devemos desenvolver a obedincia, a submisso e a retido pessoal. (Conference Report, outubro de 1974 pp. 4546 ou Ensign, novembro de 1974, p. 35)

Dirigindo-se a um grupo de professores do evangelho, o Presidente Spencer W. Kimball aconselhou-os: Pratiquem tudo o que ensinarem seus alunos a fazer: jejuar, prestar testemunho, pagar o dzimo, assistir a todas as reunies e s sesses do templo sempre que possvel, santificar o Dia do Senhor, prestar servio na Igreja com boa vontade, realizar a noite familiar e as oraes familiares, saldar todas as dvidas e ser honesto e cheio de integridade. (Men of Example [address to religious educators, 12 Sept. 1975], p. 7)

A Influncia do Exemplo
Nossa conduta pode exercer influncia positiva sobre as atitudes de nossos alunos. O Presidente Thomas S. Monson contou a seguinte experincia: No funeral de uma nobre Autoridade Geral, H. Verlan Andersen, foi-lhe prestado um tributo por seu filho. algo que tem aplicao em todas as nossas atividades. () O filho do lder Andersen relatou que, certa vez, alguns anos antes, ele tinha marcado para sair com uma colega de

escola no sbado noite. Ele pediu o carro da famlia emprestado a seu pai. Quando recebeu as chaves do carro e dirigiu-se para a porta, seu pai disse-lhe: O carro precisar ser abastecido ainda hoje. No deixe de encher o tanque antes de voltar para casa. O filho do lder Andersen contou que a atividade daquela noite foi maravilhosa. () Por causa de sua alegria, ele deixou de seguir as instrues do pai e no encheu o tanque do carro antes de voltar para casa. Na manh de domingo, o lder Andersen encontrou o marcador de gasolina no zero. O filho viu o pai colocar as chaves do carro sobre a mesa. Na casa da famlia Andersen, o Dia do Senhor era um dia de adorao e no de se comprar coisas. Em seu discurso fnebre, o filho do lder Andersen disse: Vi meu pai colocar o casaco, despedir-se de ns e andar at a capela distante para participar de uma reunio bem cedo. O dever chamava-o. A verdade no precisou curvar-se perante as circunstncias. Ao concluir seu discurso, o filho do lder Andersen disse: Nenhum filho recebeu lio mais eficaz de seu pai do que eu naquele dia. Meu pai no apenas conhecia a verdade, mas tambm a vivia.(A Liahona, janeiro de 1998, p. 20) Nossa conduta pode representar tambm uma influncia negativa. Por exemplo, quando Corinton, filho de Alma, foi pregar aos zoramitas, abandonou o ministrio e cometeu pecados graves. (Ver Alma 39:3.) Alma afirmou que muitas pessoas se desencaminharam por causa da atitude de Corinton e disse-lhe: Quanta iniqidade trouxeste sobre os zoramitas; pois quando viram teu procedimento, no acreditaram em minhas palavras. (Alma 39:11) O Presidente Heber J. Grant incentivounos: Exorto todo homem e mulher que ocupe uma posio de responsabilidade cujo dever seja ensinar o evangelho de Jesus Cristo a viv-lo e guardar os mandamentos de Deus, para que seu exemplo seja o professor. (Gospel Standards [1941], comp. G. Homer Durham, p. 72)

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P R E PA R A R - S E E S PI R I T UA L M E N T E

Se der o exemplo e viver o que ensina: Suas palavras se enchero de vigor e do Esprito, levando seu testemunho ao corao de seus alunos. (Ver 2 Nfi 33:1.) O Presidente Joseph Fielding Smith escreveu: Nenhum homem ou mulher pode ensinar pelo Esprito o que no praticar. (Church History and Modern Revelation, 2 vols. [1953], 1:184) Voc ajudar as pessoas a ver que podem seguir as palavras de Cristo no dia-a-dia. A paz e a felicidade que sentir ao viver o evangelho sero evidentes. Estaro estampadas em seu rosto, em suas palavras e no poder de seu testemunho. As pessoas a quem ensinar confiaro em voc e acreditaro mais prontamente no que lhes disser. Seu prprio testemunho crescer. Se algum quiser fazer a vontade [do Pai], ensinou o Salvador, pela mesma doutrina conhecer se ela de Deus. (Joo 7:17) Voc talvez ache que no entende certo princpio que est preparando-se para ensinar. Contudo, ao estud-lo em esprito de orao, empenhar-se para vivlo e depois o transmitir s pessoas, seu prprio testemunho se fortalecer e se aprofundar.

Empenhar-se para Viver o Evangelho


Ensinar o evangelho exige mais do que preparao e apresentaes. O lder Richard G. Scott explicou: Seu compromisso de ensinar os preciosos filhos de nosso Pai Celestial no envolve apenas o longo perodo que despende preparando cada aula nem as muitas horas de jejum e orao que passa pedindo para tornar-se um melhor professor. o compromisso de levar uma vida em que cada momento seja vivido com propsito e de acordo com os ensinamentos e o exemplo do Salvador e de Seus servos. o compromisso de empenhar-se continuamente para ser cada vez mais espiritual, mais dedicado, mais merecedor de ser um instrumento para que o Esprito do Senhor toque o corao dos que foram confiados a voc, para que lhes conceda uma compreenso maior de Seus ensinamentos. (Four Fundamentals for Those Who Teach and Inspire Youth, in Old Testament Symposium Speeches, 1987, p. 1) Embora no v alcanar a perfeio em tudo, voc pode esforar-se para ser mais perfeito na prtica das verdades que ensina. Encontrar mais fora e poder para ensinar os princpios do evangelho caso se empenhe continuamente para viver de acordo com eles.

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CHAMADOS, DESIGNADOS e MAGNIFICADOS
Os filhos de Le, Jac e Jos, do um exemplo para os que foram chamados para ensinar. Jac disse que havia recebido essa misso do Senhor. Ele e Jos foram consagrados, ou designados, sacerdotes e mestres [do] povo. Ento, [magnificaram seu] ofcio para o Senhor. (Jac 1:1719)

um servo que Dele necessite. (Tears, Trials, Trust, Testimony, Ensign, setembro de 1997, p. 5)

Ser Apoiado e Designado


Voc receber fora renovada quando for apoiado pela congregao e designado. Na designao, os lderes do sacerdcio colocam as mos sobre sua cabea e do-lhe a permisso de agir em seu chamado. Dolhe tambm bnos de fortalecimento e orientao. O Presidente Spencer W. Kimball declarou: A designao deve ser levada a srio; envolve um distanciamento do pecado, das coisas da carne, do que vil, baixo, torpe, desprezvel ou vulgar; separao do mundo em favor de um plano mais elevado de pensamento e atividade. (The Teachings of Spencer W. Kimball, ed. Edward L. Kimball [1982], p. 478) Nenhum chamado formal para ensinar completo sem a designao por parte da devida autoridade do sacerdcio. Se voc foi chamado e apoiado como professor, mas no foi designado, contate seu lder do qurum ou auxiliar para verificar os procedimentos necessrios para a designao.

Receber o Chamado para Ensinar


Se voc tiver o chamado de professor ou lder na Igreja, pode estar certo de que ele veio do Senhor por meio de Seus servos escolhidos. E Ele garantiu: Seja pela minha prpria voz ou pela voz de meus servos, o mesmo. (D&C 1:38) O chamado uma oportunidade sagrada de servir. Implica uma responsabilidade para com o Senhor. Deve influenciar sua maneira de viver, governar suas decises e motiv-lo a ser um servo fiel e sbio. Quando recebeu um chamado para ensinar, voc talvez tenha dito a si mesmo: Mas no recebi treinamento para ensinar. No tenho capacidade de dar uma aula ou conduzir uma discusso em classe. H tantos que se sairiam muito melhor do que eu. mesmo provvel que haja muitos outros com bem mais experincia didtica ou aptido do que voc. No entanto, voc que foi chamado. O Senhor o tornar um instrumento em Suas mos se voc for humilde, fiel e diligente. O Presidente Thomas S. Monson ensinou: Se algum irmo ou irm se sentir despreparado e at incapaz de responder ao chamado para servir, sacrificar-se e abenoar a vida das pessoas, deve lembrar-se da seguinte verdade: A quem Deus chama, Ele qualifica. Ele, que est atento queda de um simples passarinho, no desamparar

O Presidente Gordon B. Hinckley falou o seguinte a respeito da palavra magnificar: Conforme meu entendimento, significa ampliar, aproximar e engrandecer. Ele disse que quando os portadores do sacerdcio magnificam seu chamado, engrandecem o potencial de [seu] sacerdcio. (Conference Report, abril de 1989 pp. 60, 63 ou Ensign, maio de 1989, pp. 46, 49) Isso se aplica a seu chamado para ensinar. Quando magnificar seu chamado com diligncia (), trabalhando com toda [sua] fora (Jac 1:19), voc aumentar seu potencial de influenciar as pessoas para o bem.

Magnificar Seu Chamado e Ser Magnificado pelo Senhor


Como foi dito acima, Jac e Jos magnificaram seu chamado de ensinar o povo. Pregaram a palavra de Deus com diligncia (), trabalhando com toda [sua] fora. (Jac 1:19) Se magnificar seu chamado para ensinar, o Senhor o magnificar. O Presidente Ezra Taft Benson ensinou: No h como haver falhas no trabalho do Senhor quando [damos] o melhor de [ns]. Somos apenas instrumentos; esta a obra do Senhor. Esta Sua Igreja, Seu plano do evangelho. Estes com quem estamos trabalhando so Seus filhos. Ele no permitir que fracassemos se fizermos nossa parte. Ele nos conceder talentos e capacidade maiores que os nossos, quando necessrio. Sei disso. Tenho certeza de que vocs j vivenciaram isso, assim como eu. uma das experincias mais agradveis que um ser humano pode desfrutar. (The Teachings of Ezra Taft Benson [1988], p. 372)

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DESENVOLVER OS TALENTOS
O Senhor tem um grande trabalho para cada um de ns. Vocs podem ficar imaginando como pode ser isso. Podem achar que nada h de especial ou superior acerca de vocs ou de sua capacidade. () O Senhor pode realizar notveis milagres com uma pessoa de capacidade mediana, se ela for humilde, fiel, servi-Lo diligentemente e procurar aperfeioar-se. Isto se d porque Deus a suprema fonte de poder. Presidente James E. Faust

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PROCURAR LIES EM TUDO
Enquanto trabalhava em seu jardim, um presidente de estaca estava pensando no discurso que iria fazer na conferncia de estaca que se aproximava. Ele estava planejando falar sobre como fortalecer a famlia. Sua vizinha, que parecia ter um talento especial para cuidar de flores e deix-las viosas, tambm estava trabalhando em seu jardim. Ele chamou-a e perguntou: Qual o seu segredo na jardinagem? A resposta que ela deu foi profundamente simples. Ela disse: Fico sempre perto do jardim. Visito-o todos os dias, mesmo quando no conveniente para mim. E enquanto estou aqui, fico atenta a sinais de pequenos problemas que possam estar acontecendo, como ervas daninhas, insetos e problemas no solo. Todas essas dificuldades so facilmente contornveis se detectadas e corrigidas no incio, mas irreparveis se negligenciadas. O presidente de estaca foi inspirado a comparar a preocupao de sua vizinha com seu jardim com o cuidado que devemos ter com nossa famlia. No discurso que fez na conferncia de estaca, falou sobre o jardim de sua vizinha. Observou que se quisermos que nossos relacionamentos com os membros da famlia floresam, precisamos ficar perto do jardim, dedicar tempo a eles todos os dias, conversar com eles, externar-lhes nossa gratido e procurar sinais de problemas em potencial que possam ser resolvidos antes que seja tarde demais. Uma irm presente conferncia lembrou-se do discurso do presidente de estaca quando viu que algumas de suas

E agora, como comeaste a ensinar a palavra, assim desejo que continues a ensinar. E desejo que sejas diligente e moderado em todas as coisas. (Alma 38:10)

plantas haviam murchado. Ela no se dera ao trabalho de acompanhar o progresso delas diariamente. Isso fez com que ela pensasse em seus filhos que estavam crescendo e se comprometesse a no desperdiar os poucos anos que teria junto a eles. Por causa do que aprendeu com seu presidente de estaca, tornou-se uma melhor me. O presidente de estaca seguira o exemplo do Salvador, que sempre comparava verdades espirituais a objetos e atividades familiares e prosaicos. Voc pode fazer o mesmo; pode encontrar lies de vida nas coisas que faz e observa todos os dias. Ao ponderar e orar sobre uma lio e sobre seus alunos, o mundo a sua volta pode ganhar vida e fornecer respostas a perguntas e exemplos de princpios do evangelho. Os dois exemplos a seguir mostram como outros professores identificaram lies em suas observaes cotidianas: Uma professora da Primria ficou observando uma famlia na Igreja certo domingo. Notou quando um menino da famlia, que pertencia a sua classe e s vezes era descorts com os colegas de turma, auxiliou a irm. Esse o exemplo de que preciso, ela disse a si mesma. Isso vai ilustrar o princpio e ajudar esse menino. Posteriormente, ela deu o exemplo em uma aula sobre a bondade. As crianas aprenderam com o exemplo, e o menino comeou a melhorar seu comportamento e relacionamento com os colegas de turma. Um pai e seu filho estavam brincando com blocos. Quando o menininho fez algumas tentativas infrutferas de construir grandes estruturas sobre bases pequenas, o pai enxergou a uma oportunidade de ensino. Ele explicou a importncia de alicerces fortes e slidos. Ento, antes de continuarem a brincar, leu Helam 5:12, que diz que sobre a rocha de nosso Redentor, que Cristo, o Filho de Deus, que [devemos] construir os [nossos] alicerces. Mais tarde, no mesmo dia, a famlia estudou as escrituras em conjunto. Em uma lio curta que reforava a passagem que leram, pai e filho mostraram os blocos e conversaram sobre a importncia de construir sobre o alicerce de Cristo.

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D E S E N V OLV E R TA L E N TO S

Desenvolver Olhos e Ouvidos de Professor


As seguintes sugestes podem ajud-lo a identificar oportunidades de ensino em todos os lugares. Estude as lies com bastante antecedncia. Se voc estiver familiarizado com as aulas que dar, vai estar mais atento s ocorrncias do dia-a-dia que podero ser utilizadas nelas. Se for lecionar para uma classe que tenha um manual, proveitoso ter uma boa noo do contedo do livro inteiro. Ento, voc estar mais apto a determinar quando certa observao poder aplicar-se a uma lio que s ensinar dentro de vrias semanas. Ore todos os dias pedindo auxlio em sua preparao. Pea ao Pai Celestial que o ajude a tomar conhecimento de coisas que tornaro suas aulas mais memorveis, inspiradoras e cheias de vida para seus alunos. Tenha sempre em mente as pessoas que voc ensina e a aula que est preparando. Pense em seus alunos. Reflita sobre a vida deles, as decises que precisam tomar e os rumos que esto seguindo. Esteja aberto a idias que podero ser utilizadas no ensino ao fazer coisas como estudar as escrituras ou observar as belezas da natureza. Elas podero ocorrer-lhe enquanto realiza atividades como limpar a casa, ir para o trabalho ou fazer compras. Praticamente qualquer experincia pode fornecer exatamente o exemplo, a ilustrao ou o esclarecimento de que voc precise para uma aula do evangelho.

Registre as Impresses que Receber


Ao identificar idias de ensino a sua volta, no deixe de registrar as impresses que receber. Tenha sempre mo um pequeno caderno e escreva sobre as coisas que lhe chamarem a ateno por serem idias de ensino em potencial. Registre impresses que tiver ao ouvir discursos ou participar de aulas. Escreva sobre experincias que fortaleam a f. Ao criar o hbito de anotar essas coisas, voc desenvolver uma percepo cada vez mais aguada dos ricos recursos didticos a seu redor. No se preocupe com a forma pela qual essas idias sero utilizadas, apenas tome nota delas. s vezes, suas observaes se aplicaro a uma aula que vai dar dentro em breve, mas outras vezes, voc ver ilustraes ou exemplos maravilhosos de princpios que s vai ensinar aps semanas ou mesmo anos. Caso no os registre, poder esquec-los. Voc pode tambm criar uma pasta para cada uma das aulas que vai dar nos prximos meses. medida que lhe ocorrerem ilustraes com objetos, comparaes e outras idias, ponha um lembrete na respectiva pasta. Quando chegar a hora de preparar uma aula especfica, talvez voc se d conta de que recolheu um vasto cabedal de idias e atividades para enriquecer a lio.

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ELABORAR UM PLANO PARA MELHORAR O ENSINO
Quando estava resumindo o registro dos jareditas, Morni ficou preocupado com sua fraqueza na escrita. Achou que os gentios que iriam ler suas palavras acabariam zombando delas e rejeitando-as. Orou para que os gentios tivessem caridade e no rejeitassem a palavra de Deus. Ento, o Senhor fez-lhe a seguinte promessa: Porque viste a tua fraqueza, sers fortalecido. (ter 12:37) O Senhor disse-lhe tambm: E se os homens vierem a mim, mostrar-lhes-ei sua fraqueza. E dou a fraqueza aos homens a fim de que sejam humildes; e minha graa basta a todos os que se humilharem perante mim; porque caso se humilhem perante mim e tenham f em mim, ento farei com que as coisas fracas se tornem fortes para eles. (ter 12:27) Em seu chamado para ensinar o evangelho, voc talvez tenha s vezes a sensao de inadequao. Mas essa promessa do Senhor pode trazer-lhe alento. Caso se humilhe, reconhea reas em que precise de Seu auxlio e exera f Nele, Ele o fortalecer e o ajudar a ensinar de forma agradvel a Ele. ajud-lo a ensinar. Relacione-os no dirio ou em um caderno ou faa o grfico da pgina 25. Ao proceder assim, pense nos princpios didticos abordados neste livro, como amar os alunos, ensinar pelo Esprito, ensinar a doutrina, convidar os alunos a estudar diligentemente, criar uma atmosfera propcia ao aprendizado, usar mtodos eficazes ou preparar as aulas. Talvez seja a sua pacincia que mais v ajud-lo como professor. Ou talvez seu sorriso constante, sua preocupao genuna com as pessoas, seus dotes artsticos, seu conhecimento das escrituras, sua disposio para ouvir, seu esprito calmo, seu hbito de preparar-se exaustivamente ou seu desejo sincero de ensinar bem. Voc no precisa identificar um grande nmero de pontos fortes; basta alguns para iniciar. O objetivo de concentrar-se em alguns de seus pontos fortes apoiar-se neles para a partir da melhorar em reas em que talvez no se esteja saindo to bem.

Persiste em ler, exortar e ensinar, at que eu v. No desprezes o dom que h em ti, o qual te foi dado por profecia, com a imposio das mos. () Medita estas coisas; ocupa-te nelas, para que o teu aproveitamento seja manifesto a todos. Tem cuidado de ti mesmo e da doutrina. Persevera nestas coisas; porque, fazendo isto, te salvars, tanto a ti mesmo como aos que te ouvem. (I Timteo 4:1316)

Quais So Meus Pontos Fracos como Professor?


Depois de pensar em seus pontos fortes, reflita sobre suas experincias didticas recentes. Pense nas reas em que poderia melhorar. Novamente, volte a ateno para os princpios didticos que este livro ressalta. Voc pode fazer uma lista das vrias coisas que pode fazer melhor, mas talvez seja mais proveitoso limitar-se a duas de cada vez. Falando em termos gerais, crescemos linha sobre linha, preceito sobre preceito. (2 Nfi 28:30) Devemos agir com sabedoria e ordem; porque no se exige que o homem corra mais rapidamente

Avaliar Seus Prprios Pontos Fortes e Fracos


Para comear, crie um plano determinando como est seu desempenho atualmente. Algo til seria dividir essa avaliao em duas partes: seus pontos fortes e fracos como professor.

Quais So Meus Pontos Fortes como Professor?


Comece pensando em alguns dos dons que o Senhor j lhe deu e que podem
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do que suas foras o permitam. (Mosias 4:27) Quando escolher uma ou duas reas em que gostaria de melhorar, escreva-as em seu dirio ou em um caderno.

pedir-lhes que reformulem os princpios com suas prprias palavras. Ela decide utilizar esta idia na prxima aula que for dar e registra este plano em seu dirio.

Fazer um Plano para o Aperfeioamento


Para decidir como melhorar na rea ou reas que escolheu, pense nas seguintes perguntas: O que posso fazer agora para melhorar como professor? Que tcnicas preciso desenvolver? Quem pode auxiliar-me? Que materiais esto disposio? A seguir, h um exemplo que mostra como voc pode utilizar essas perguntas. Nele, uma professora da Sociedade de Socorro percebeu que precisava melhorar sua capacidade de discernir se os alunos estavam entendendo suas aulas.

Que Tcnicas Preciso Desenvolver?


A professora tambm l que deve observar os alunos durante as aulas. Ela diz para si mesma: Eis uma tcnica que preciso desenvolver, mas que vai exigir bastante prtica. Ela registra este plano em seu dirio. Ao pensar em seu plano, percebe que j tem pelo menos um ponto forte sobre o qual pode edificar: o fato de preparar suas aulas com extremo zelo. Por estar sempre familiarizada com o contedo da lio, ser capaz de observar os alunos, em vez de dar demasiada ateno ao manual ou a suas anotaes.

Quem Pode Auxiliar-me? Quais So os Materiais Disposio?


Por fim, a professora pergunta a si mesma se h recursos que poderia usar. Ela j utilizou este livro como fonte e pensa em outros possveis recursos: Quem sabe outros professores? Eu poderia falar com o coordenador de aperfeioamento didtico ou outro professor capacitado

O que Posso Fazer para Melhorar como Professor?


A professora decide folhear este livro em busca de idias sobre o que pode melhorar agora. Ao ler Como Saber Se os Alunos Esto Aprendendo (pgina 73), ela descobre que uma forma de avaliar a compreenso dos alunos

Utilize este grfico (ou outro que voc mesmo elaborar) para criar um plano para melhorar seu ensino. Nos espaos em branco, escreva suas respostas s perguntas.

Como Estou Saindo-me?


Quais so meus pontos fortes como professor? Quais so meus pontos fracos?

O que Posso Fazer para Melhorar? O que posso fazer agora para melhorar como professor? Que tcnicas preciso desenvolver?

Que Recursos Vou Utilizar? Quem pode auxiliar-me? Que materiais esto disposio?

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PA RT E A : S E U C H A M A D O PA R A E N S I N A R

para avaliar a compreenso dos alunos? Um de meus lderes poderia assistir a uma aula minha e dar sugestes? Os alunos poderiam propor sugestes?

Estabelecer uma Meta e Registrar Seu Progresso


Depois de traar um plano para o aperfeioamento, estabelea uma data na qual voc espera atingir sua meta. Escreva sobre seu progresso no dirio ou em um caderno. Se, no decorrer do tempo, precisar adaptar sua meta, faa-o. Quando sentir que alcanou a melhora pretendida, comece a dedicar-se a outro aspecto didtico.

receberdes o Esprito, no ensinareis. (D&C 42:14) () Quem orar suplicando auxlio para ensinar ter o poder do Esprito Santo e seus ensinamentos sero, como declarou Nfi, levados ao corao dos filhos dos homens pelo poder do Esprito Santo. (The Teachings of Harold B. Lee, ed. Clyde J. Williams [1996], p. 444) Ao avaliar seus pontos fortes e fracos como professor, pense como voc irradia essas qualidades essenciais. Reflita sobre as seguintes perguntas: Demonstro a meus alunos que os amo? Mostro interesse pessoal em cada um deles? Eles podem sentir meu amor pelo Senhor e Seus ensinamentos? Ajudo-os a ver a aplicao desses ensinamentos em sua vida? Meus alunos conseguem sentir meu testemunho do evangelho restaurado de Jesus Cristo? Eles conseguem sentir minha grande f em Deus? Oro com f para ensinar pelo poder do Esprito Santo? Mesmo que tenha pouca experincia em muitos aspectos didticos, concentre-se nas qualidades mais importantes. Voc pode amar as pessoas a quem ensinar. Pode demonstrar de forma consistente seu amor pelo Senhor e Seus ensinamentos. E, com fervor, pode transmitir sua f em Deus e seu testemunho do evangelho restaurado. Voc pode sair-se bem nas qualidades mais importantes, mesmo enquanto ainda estiver desenvolvendo suas tcnicas.

Qualidades Mais Importantes


Em seu esforo contnuo para ser um melhor professor, lembre-se das qualidades mais importantes. O Presidente Harold B. Lee descreveu uma professora que exerceu grande influncia sobre ele em sua infncia. Voc pode guiar-se por esta descrio para avaliar sua eficcia como professor e criar planos para aperfeioar-se: Em minha infncia, as aulas religiosas mais marcantes a que assisti foram as da Escola Dominical. Contudo, pouqussimos professores da Escola Dominical despontam em minha memria por terem feito uma contribuio duradoura minha instruo religiosa. Uma professora () parecia ter o talento especial de imprimir no fundo de nossa alma as lies de histria da Igreja, moralidade e as verdades do evangelho de tal forma que, ainda hoje, quase quarenta anos depois, surpreendo-me recordando suas aulas e sendo guiado por elas. O que conferia a ela as qualidades essenciais de um professor bem-sucedido da Escola Dominical? Ela no tinha grande conhecimento secular nem era versada nas teorias e prticas da pedagogia moderna. A aparncia dela era simples e comum, a de uma esposa e me de uma pequena comunidade interiorana onde a necessidade exigia que todos os membros da famlia trabalhassem arduamente. Ela possua trs dons que, a meu ver, tornavam seus ensinamentos eficazes: primeiro, tinha a capacidade de fazer com que cada aluno sentisse que ela se interessava pessoalmente por ele; segundo, tinha muito conhecimento das escrituras e amor por elas e a capacidade de fazer habilidosas ilustraes em cada lio para apliclas em nossa vida; terceiro, possua grande f em Deus e um testemunho inabalvel da divindade do evangelho restaurado de Jesus Cristo. Tinha outra qualificao menos bvia, mas () de extrema importncia para ela e para qualquer pessoa que desejar ensinar o evangelho de Jesus Cristo. O Senhor declarou a lei dos professores nas seguintes palavras: E o Esprito ser-vos- dado pela orao da f; e se no

Com o Auxlio do Senhor, Voc Pode Melhorar


Ao empenhar-se para melhorar, a ajuda do Senhor muitas vezes vir por meio de outras pessoas. A histria a seguir, contada por um homem que servira como presidente de misso na Europa Oriental, ilustra esse princpio: No vero de 1993, visitei um de nossos ramos recmcriados. A aula da Escola Dominical era dada por um membro novo. Era visvel que ela no se sentia vontade diante dos alunos. Em vez de correr o risco de cometer um erro, lia a lio palavra por palavra. Enquanto os olhos dela se mantinham fixos no manual, os alunos moviam-se incontrolavelmente. Depois da aula, elogiei a professora pela correo doutrinria de sua exposio e, da forma mais cuidadosa possvel, indaguei se ela j havia pensado em fazer algumas perguntas que estimulassem o raciocnio dos alunos e as discusses em classe. Ela respondeu que, na Europa, os professores no fazem perguntas. Fui embora, questionando-me sobre o que poderamos fazer para ajudla, assim como muitos outros novos professores como ela em um pas onde a Igreja acabara de estabelecer-se.

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D E S E N V OLV E R TA L E N TO S

Em agosto daquele ano, um casal foi designado para iniciar os programas do Sistema Educacional da Igreja em nossa rea. Pedimos-lhes que realizassem o que ento chamvamos de sesses de treinamento didtico. Uma das professoras que eles iriam auxiliar era aquela cuja classe eu visitara. Quatro meses depois, voltei ao ramo dela. Acontecera um milagre. Diante da classe havia uma pessoa transformada, com excelente postura e grande autoconfiana. Suas perguntas cuidadosamente preparadas suscitavam respostas interessadas e ela fazia comentrios entusiasmados aps cada contribuio dos alunos. Ela pedira previamente a um aluno que contasse uma

experincia pessoal relacionada ao tema da aula e em seguida solicitou o mesmo a outros. Perto do fim da aula, uma recm-conversa prestou testemunho. A professora parou e indagou de forma serena: Vocs tambm sentiram um forte Esprito enquanto a irm Molnar estava falando? o Esprito do Senhor. Ao desfrutarmos o sentimento calmo e maravilhoso que tivramos juntos naquele prdio alugado, agradeci ao Pai Celestial pelo casal que ensinara os princpios do evangelho quela assustada recmconversa e a ajudara a tornar-se algum que realmente merecia o ttulo de professora do evangelho de Jesus Cristo.

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CONSEGUIR O APOIO DE SEUS LDERES
Parte da responsabilidade de um lder do sacerdcio ou de uma auxiliar ajudar e apoiar os professores. A qualidade do ensino na Igreja melhorar quando os lderes e professores desenvolverem uma relao de preocupao e apoio mtuos. No sacerdcio e nas auxiliares, os lderes tm a designao de trabalhar com professores especficos. Um membro da presidncia da Primria, por exemplo, pode receber a designao de trabalhar com os professores que do aula para as crianas de 8 a 11 anos. Um membro da presidncia do qurum de lderes pode ser designado para trabalhar com os instrutores do qurum.

realizados pessoalmente, mas podem, se necessrio, ser feitos por telefone, correio ou outras formas. Mantenha contato sempre que for preciso, mas pelo menos uma vez no trimestre. Quando uma lder se reunir com um professor do sexo masculino ou um lder do sexo masculino com uma professora, devem sempre deixar a porta aberta e pedir a outro adulto que fique em uma sala prxima, corredor ou saguo a fim de evitar criar circunstncias que levem a mal-entendidos. Antes de conversar com seu lder, prepare-se para falar sobre: Como voc est sentindo-se acerca de seu chamado de professor; Experincias que teve com sua classe; Exemplos de como est sendo a reao dos alunos s aulas; Necessidades especficas de alguns alunos; Suas metas como professor; O que seu lder pode fazer para ajudar voc a alcanar suas metas; Questes que voc acha que devam ser tratadas em reunies de aperfeioamento didtico.

Orientao para os Novos Professores


Se voc for um professor recmchamado, dever ter uma reunio com seu lder, de preferncia antes de sua primeira aula. Ele ou ela conversar com voc sobre a importncia de seu chamado e lhe entregar os materiais da classe. Depois que der a primeira aula, voc e seu lder devem discutir brevemente a experincia.

Visitas a Classes
Alguns lderes, como parte de seu chamado, freqentam a mesma classe semanalmente. Outros lderes, como os membros da presidncia da Primria e da Escola Dominical so instrudos a combinar com os professores visitas ocasionais s diferentes classes. (Ver Como Melhorar o Ensino do Evangelho: Um Guia para o Lder, p. 6.) Se um lder marcar uma visita a sua classe, pea-lhe que simplesmente observe a classe ou que auxilie de outras formas. Ele pode, por exemplo, apresentar parte da aula, oferecer ajuda especfica a um aluno ou auxiliar em atividades.

Contatar os Lderes para Conversar


Contate seu lder regularmente para relatar experincias, discutir as necessidades dos alunos, resolver problemas e pedir conselhos. Isso lhe propiciar a oportunidade de rever seus planos para aperfeioamento contnuo como professor. Esses contatos do mais resultado se

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B
PRINCPIOS BSICOS DO ENSINO DO EVANGELHO

P A R T E B : P R I N C P I O S B S I C O S D O E N S I N O D O E VA N G E L H O

AMAR OS ALUNOS
Nada tem maior efeito sobre uma pessoa para induzi-la a abandonar o pecado que lev-la pela mo e velar por ela com ternura. Quando as pessoas me tratam com bondade e amor, por menores que sejam, que poder exercem sobre minha alma! J o contrrio tende a agitar todos os meus sentimentos e deprime a mente humana. Profeta Joseph Smith

AMAR OS ALUNOS

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O AMOR ENTERNECE O CORAO
Uma professora recm-chamada estava tendo dificuldades devido ao mau comportamento de alguns alunos. Ela pediu ajuda a um membro da presidncia da Escola Dominical e ele sugeriu que ela fizesse uma experincia: escolher um aluno indisciplinado e mostrar-lhe de cinco maneiras diferentes que se importava com ele. Algumas semanas depois, o lder perguntou professora como ela estava saindo-se. Ela informou que ele parara de portar-se mal, assim j comeara o processo seletivo para o prximo aluno. Aps outras duas semanas, o lder voltou a interpel-la e ela mencionou que estava tendo dificuldade para eleger algum. Quando indagou pela terceira vez, ela disse-lhe que escolhera trs alunos diferentes, um aps o outro, e que quando comeou a mostrar que se importava com eles, eles j no estavam dando trabalho. Em cada caso, o amor enternecera um corao.

Ningum pode participar desta obra, a menos que seja humilde e cheio de amor. (D&C 12:8)

podemos despejar um balde de gua diretamente num copo pequeno. Contudo, se usarmos princpios corretos de transmisso de conhecimento, poderemos aumentar o copo. Esses princpios so a persuaso, a longanimidade, a brandura, a mansido, o amor no fingido, a bondade e o conhecimento puros. Eles aumentam o copo, que a alma da criana, permitindolhe receber muito mais do que o prprio balde. (Conference Report, outubro de 1992, pp. 3435; Ensign, novembro de 1992, p. 26) Uma professora da Primria contou algumas das compensadoras experincias que teve com seus alunos depois de visitlos em casa e demonstrar interesse na vida deles. Havia um menino que nunca queria assistir s aulas e quando o fazia, no participava. Contudo, depois que ela fez uma breve visita a sua casa e conversou com ele sobre as suas coisas preferidas, ele comeou a contar os dias para poder ir Primria. Outra aluna jamais se pronunciara nas aulas, mas conversou entusiasticamente quando a professora esteve na casa dela. Depois dessa ocasio, comeou a participar das aulas. (Ver Norda D. Casaus, One on One, Ensign, fevereiro de 1994, p. 59)

Como o Amor Cristo Influencia o Ensino


O Apstolo Paulo escreveu: Ainda que eu falasse as lnguas dos homens e dos anjos, e no tivesse amor, seria como o metal que soa ou como o sino que tine. E ainda que tivesse o dom de profecia, e conhecesse todos os mistrios e toda a cincia, e ainda que tivesse toda a f, de maneira tal que transportasse os montes, e no tivesse amor, nada seria. (I Corntios 13:1-2) Nesta dispensao, o Senhor disse que ningum pode participar desta obra, a menos que seja humilde e cheio de amor, tendo f, esperana e caridade. (D&C 12:8) Se quisermos influenciar os alunos para o bem, devemos no apenas amar o ensino, mas a cada pessoa a quem ensinamos. Devemos medir nosso sucesso pelo progresso de nossos alunos, no pela excelncia de nosso desempenho.
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O Poder do Amor de um Professor


Ao mostrarmos amor por nossos alunos, eles se tornaro mais receptivos ao Esprito. Demonstraro mais entusiasmo pelo aprendizado e ficaro mais abertos a ns e aos demais membros do grupo. Muitas vezes, so levados a uma nova percepo de seu valor eterno e passam a sentir um maior anseio de retido. O lder Dallas N. Archibald, dos Setenta, explicou: O ensino adequado engrandece a alma. Comparemos uma criana a um copo vazio, e nosso conhecimento e nossa experincia acumulados ao longo dos anos a um balde cheio de gua. () No

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O amor induz-nos a preparar-nos e a ensinar de modo diferente. Quando amamos nossos alunos, oramos por todos eles. Fazemos tudo a nosso alcance para conhecer seus interesses, conquistas, necessidades e preocupaes. (Ver Compreender os Alunos, nas pginas 3334.) Adaptamos nossa forma de ensinar para atender s necessidades deles, mesmo que para isso precisemos despender mais tempo e esforos. Percebemos quando esto ausentes e damo-nos conta de sua presena. Oferecemos ajuda quando ela se faz necessria. Dedicamonos ao bem-estar eterno dos alunos, fazendo tudo o que pudermos para promov-lo e nada para prejudic-lo. Muitas das qualidades mais importantes dos professores do evangelho fiis e bem-sucedidos esto relacionadas ao amor. O profeta Mrmon ensinou:

A caridade sofredora e benigna e no invejosa e no se ensoberbece; no busca seus interesses, no se irrita facilmente, no suspeita mal e no se regozija com a iniqidade, mas regozija-se com a verdade; tudo sofre, tudo cr, tudo espera, tudo suporta. De modo que () se no tendes caridade, nada sois, porque a caridade nunca falha. Portanto, apegai-vos caridade, que , de todas, a maior, porque todas as coisas ho de falhar Mas a caridade o puro amor de Cristo e permanece para sempre; e para todos os que a possurem, no ltimo dia tudo estar bem. (Morni 7:4547)

Outras Informaes
Na lio 2 do curso Ensinar o Evangelho (pginas 194197) h mais informaes sobre a importncia de amar os alunos

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AMAR OS ALUNOS

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COMPREENDER OS ALUNOS
Pense na ltima aula que deu. Ao prepar-la e apresent-la, no que voc pensou? No contedo da lio? Nos alunos? O quanto voc realmente sabia sobre eles? Se no os conhecia, como o fato de saber pelo menos um pouco a respeito deles poderia fazer diferena na aula? Um consultor do Sacerdcio Aarnico fez a observao a seguir: Como consultor do qurum de diconos, tenho aprendido algumas coisas a respeito dos rapazes de 12 e 13 anos. Compreendo as dificuldades, oportunidades, experincias e dvidas que os jovens dessa idade tm em comum. Entendo que cada um desses rapazes acabou de receber o sacerdcio e est aprendendo o significado de exerc-lo dignamente. Tambm conheo cada dicono individualmente, suas preferncias, talentos, preocupaes e o que est acontecendo em sua vida no momento. Ao preparar as aulas e ensinar os rapazes, tento transmitir-lhes os princpios do evangelho de acordo com seu entendimento e experincia. Para envolver determinado aluno, posso fazer uma pergunta que relacione algum ponto da lio com o futebol. A fim de ajudar outro rapaz a participar, posso contar uma experincia de um acampamento recente que ilustre a aplicao de um princpio do evangelho. Por entender esses rapazes, posso ajud-los melhor a encontrar meios de relacionar cada lio a eles.

Inteirar-se das Caractersticas e Experincias Comuns aos Alunos


Embora cada pessoa seja nica, todos os seus alunos, sejam adultos, jovens ou crianas, tm muitas coisas em comum. Antes de tudo, cada um deles filho do Pai Celestial. Todos tm um potencial divino. Todos desejam ser amados. Todos querem sentir o apoio alheio e ver suas contribuies serem reconhecidas. Alm dessas caractersticas comuns, muito provvel que seus alunos j tenham passado por experincias semelhantes. Na classe de adultos da Escola Dominical, por exemplo, muitos alunos so pais que j acumularam grande experincia e sabedoria na criao dos filhos. No qurum de lderes, muitos foram missionrios de tempo integral. Muitos sumos sacerdotes j serviram em posies administrativas na ala ou estaca. Muitos dos rapazes e moas freqentam a mesma escola ou escolas parecidas. Sempre haver algo que seus alunos tenham em comum. Inteire-se das caractersticas e experincias que lhes sejam afins e encontre meios de tirar proveito dessas semelhanas. Se fizer isso, seus alunos sentiro que suas aulas so sensveis e relevantes s necessidades e interesses deles. Assim, participaro de forma mais intensa e contribuiro com mais autoconfiana. H mais informaes sobre as caractersticas comuns aos diferentes grupos etrios na Parte C, Ensinar Diferentes Grupos Etrios. (Pginas 107124)

Conhecer Cada Aluno


Embora tenham muitas caractersticas comuns, seus alunos provm de origens e circunstncias diversas. No h dois que sejam exatamente iguais. Eles tm habilidades, preferncias e gostos diferentes. Vivenciaram alegrias, oportunidades e dificuldades distintas. Quando era representante regional, o lder Neal A. Maxwell disse:

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Um grupo, qurum ou classe da Igreja pode conter alguns alunos que estejam entediados; alguns que estejam fazendo uma reavaliao silenciosa, angustiada e decisiva de sua relao para com a Igreja; outros que estejam visitando pela primeira vez para, com base nessa experincia, decidir se vo continuar vindo ou no; alguns que tenham perdido o idealismo e um bom nmero de () membros bem informados que experimentem alegria e crescimento em uma Igreja divina repleta de seres humanos falhos e que consigam superar as decepes. Ser impessoal ou utilizar um mtodo uniforme () na liderana e no ensino, quando existe uma diversidade to grande de pessoas, obviamente no significa ocupar-se zelosamente no processo de ensino e liderana. Quando uma pessoa ensina e lidera de forma displicente e insensvel, demonstra que considera o que est fazendo uma mera obrigao que tem para com os membros. Essa maneira de liderar no leva em conta as diferenas individuais e destituda de afeto pessoal. (A More Excellent Way [1973], pp. 56-57) Ao aprender a conhecer e entender cada aluno, voc estar mais bem preparado para dar aulas que venham ao encontro de suas circunstncias individuais. Essa compreenso vai ajud-lo a descobrir meios de ajudar cada aluno a participar de discusses e outras atividades que

contribuam para o aprendizado. (Ver Tocar Cada Pessoa, nas pginas 35-36.) Voc saber quem ter condies de responder a certas perguntas, quem poder contar uma histria edificante ou uma experincia pessoal ou quem teve uma experincia que venha a apoiar o objetivo de certa aula. Voc conseguir avaliar melhor as respostas dadas nas discusses e adaptar suas aulas de modo mais eficaz.

Levar em Considerao as Semelhanas e Diferenas ao Preparar as Aulas


Pense na prxima aula que vai dar. Tente visualizar mentalmente o ambiente e cada pessoa que vai estar l. Talvez algum que se sente no mesmo lugar todas as semanas lhe venha mente. O que voc sabe a respeito dessa pessoa que pode ajud-lo a decidir em que ponto centrar a aula? Que experincias que ela teve podem ajudar outros alunos a entenderem melhor um princpio do evangelho? O conhecimento que voc tiver sobre essas coisas influenciar suas escolhas ao preparar e apresentar as aulas. por isso que voc precisa fazer mais do que simplesmente entender o contedo da lio; necessita compreender seus alunos como filhos de Deus, como membros de seu grupo etrio e como pessoas.

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AMAR OS ALUNOS

TOCAR CADA PESSOA


Um coordenador de aperfeioamento didtico contou a seguinte experincia: Eu fora chamado para servir como instrutor de um curso para todos os professores da Escola Dominical. Eu sabia que daria aulas para pessoas com personalidade, origem e necessidades muito diferentes entre si. Uma delas era um professor experiente que trabalhara muitas vezes com os jovens. Outra no parecia ter a menor segurana como professora e tinha conscincia de suas imperfeies. Outro irmo ficou constrangido ante a perspectiva de participar por no conhecer bem as escrituras. Percebi que precisaria achar uma forma de tocar cada um deles. Antes da primeira aula, designei o irmo que se sentia pouco vontade no uso das escrituras para falar em poucas palavras sobre como podemos fazer um programa pessoal de estudo do evangelho. Assim, tive a oportunidade de reunir-me com ele fora da sala de aula e expressar a confiana que eu tinha nele. Durante a aula, incentivei o professor experiente a tecer algumas consideraes sobre o ensino. E no deixei passar uma chance que surgiu para agradecer a irm insegura pelo humilde testemunho que ela prestara em outra aula algumas semanas antes. A reao dos trs foi excelente. Naquela aula, percebi que havia uma professora que estava sentada longe dos demais. Decidi fazer-lhe uma visita depois da aula a fim de mostrar meu interesse por ela e perguntar se poderia auxili-la na designao que recebera. Todas as semanas, eu procurava oportunidades para tocar cada pessoa da classe.

Com o passar do tempo, medida que nosso curso comeou a produzir frutos, percebi claramente que aquela turma era um tanto incomum. Todos participavam de discusses entusiasmadas e relatavam experincias. Eles pareciam unidos pelo amor. Notei que quanto mais eu tentava toc-los e servi-los individualmente, mais eles estavam dispostos a ouvirem-se mutuamente e doarem de si. Ao pensar naquela poca, percebo como o simples esforo de achegar-me a cada um dos alunos foi a coisa mais importante que eu poderia ter feito na condio de professor daquela classe. Parece que isso os inspirou a fazer o mesmo uns pelos outros. Parte de seu trabalho como professor do evangelho ajudar os alunos a entender e sentir o amor que o Pai Celestial tem por eles. No se pode fazer isso apenas com palavras. preciso tocar todas as pessoas: as que voc v sempre, as que v de vez em quando e as que no veria se no fizesse um esforo especial. preciso empenhar-se para toc-las, sejam elas gentis, desinteressadas ou arredias. O Senhor exortou-nos a recordar que o valor das almas grande vista de Deus. (D&C 18:10)

Tocar as Pessoas Quando Nos Reunimos


Mesmo ao dar aula a muitas pessoas ao mesmo tempo, voc pode toc-las individualmente. Pode, por exemplo, tocar os alunos cumprimentando cada um deles no incio da aula. Atos simples como esse podem fazer grande diferena. Voc tambm pode tocar os alunos ao tornar a participao convidativa e segura. Na noite familiar e nas classes da Igreja, voc pode ajudar as pessoas a preparar parte da aula. Pode planejar atividades especiais, nmeros musicais ou perguntas instigantes que reconheam os talentos de determinadas pessoas e tirem proveito deles. Por exemplo, um irmo menos ativo com uma bela voz voltou aos poucos atividade na Igreja por ser convidado regularmente para cantar em aulas e eventos da ala. As pessoas so tocadas quando suas contribuies so reconhecidas. Faa um
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esforo especial para valorizar os comentrios de cada pessoa e, se possvel, torn-los parte das discusses da aula. s vezes lhe ser til repetir as perguntas ou observaes de um aluno para que todos ouam e compreendam.

Tocar as Pessoas em Outras Ocasies


Procure maneiras de tocar seus alunos. O que voc fizer por eles fora da sala de aula pode ter um grande impacto sobre a atitude deles em relao ao estudo do evangelho. Despenda tempo com os membros da famlia individualmente. No deixe de cumprimentar seus alunos sempre que os vir. Estimule-os e auxilie-os em momentos de adversidade, lembre-se de datas importantes na vida deles, visite-os em casa e esteja presente a atividades de que eles participem. O Presidente Thomas S. Monson contou a seguinte histria: Louis Jacobsen () era filho de uma pobre viva dinamarquesa. Ele era baixo, pouco atraente e sempre era vtima de piadas cruis dos colegas. Certo domingo, durante a Escola Dominical, as crianas zombaram de suas

calas remendadas e sua camisa gasta. Impedido de chorar por seu orgulho, o pequeno Louis saiu correndo da capela e, por fim, ofegante, sentou-se para descansar na calada. () Uma corrente de guas lmpidas escorria ao lado da calada onde estava Louis. De seu bolso, ele tirou um pedao de papel que continha o plano da aula da Escola Dominical e habilmente fez um barco de papel e lanou-o na gua. De seu magoado corao infantil saram as palavras resolutas: Nunca mais pisarei l. De repente, em meio s lgrimas, Louis viu refletida na gua a imagem de um homem alto e bem-vestido. Ao olhar para cima, reconheceu George Burbidge, o superintendente da Escola Dominical. Posso sentar-me a seu lado? perguntou o lder bondoso. Louis consentiu. () No decorrer da conversa, vrios barcos de papel foram feitos e lanados na gua. Por fim, o lder levantou-se e, segurando firmemente a mo do menino, voltou com ele para a Escola Dominical. (Conference Report, abril de 1977, p. 106; Ensign, maio de 1977, p. 72)

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AMAR OS ALUNOS

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AUXILIAR OS MEMBROS NOVOS E MENOS ATIVOS
O Presidente Gordon B. Hinckley declarou: No fcil tornar-se membro desta Igreja. Na maioria dos casos, isso acarreta o abandono de velhos hbitos, velhos amigos e companheiros e a adaptao a uma nova sociedade, diferente e um tanto exigente. Com o nmero crescente de conversos, precisamos de um esforo significativamente maior no sentido de ajudlos a encontrar o rumo. Todos esses conversos precisam de trs coisas: fazer um amigo, ter uma responsabilidade e ser nutridos pela boa palavra de Deus. (Morni 6:4) Para ns, um dever e uma oportunidade proporcionar-lhes essas coisas. () Esse trabalho de todos. () Peo a cada um de vocs que ajudem nesta tarefa. Precisamos de sua capacidade de fazer amizades. Precisamos de seu senso de responsabilidade. (A Liahona, julho de 1997, pp. 53, 55) Como professor do evangelho, voc talvez tenha a oportunidade de servir a pessoas que tenham entrado para a Igreja recentemente ou que estejam voltando atividade. Siga os conselhos do Presidente Hinckley e faa amizade com elas, d-lhes a oportunidade de participar das aulas e certifique-se de que sejam nutridas pela palavra de Deus. A seguir, h algumas sugestes para auxili-lo nessa tarefa: ativos precisem de incentivos especficos para aceitar essa responsabilidade. Algumas idias para ajud-los a participar das aulas so as seguintes: Nas discusses em classe, faa-lhes perguntas que voc saiba que eles tero condies de responder; Incentive-os a prestarem testemunho e relatarem experincias pessoais que tiveram ao aprender as verdades do evangelho; Pea-lhes que faam leituras em voz alta. D-lhes tempo para prepararem-se e converse com eles com antecedncia sobre as passagens das escrituras ou outros materiais que voc gostaria que eles lessem. Chame-os para orar. Para que no se sintam pouco vontade, faa o convite com antecedncia. Se for distribuir designaes, faa-o com antecedncia para que os alunos tenham tempo suficiente para prepararem-se. Oferea-se para ajudar caso eles precisem. medida que participarem de discusses em classe e outras atividades, os membros novos e menos ativos aumentaro sua compreenso do evangelho e seu compromisso para com o Senhor e Sua Igreja. Fortalecero tambm o professor e os demais alunos.

Fazer um Amigo
A Primeira Presidncia aconselhou-nos a integrar os pesquisadores e membros novos, envolvendo-os em relacionamentos de amor que os ajudem a fazer a transio social para novos amigos e novo estilo de vida. (Helping New Members, anexo da carta da Primeira Presidncia, 15 de maio de 1997) Voc pode ajudar as pessoas a fazerem esta transio convidando-as para as aulas, dando-lhes as boas-vindas pelo nome quando chegarem e apresentando-as aos demais alunos.

Ser Nutridos pela Boa Palavra de Deus


Os recm-conversos e os membros que estejam voltando atividade na Igreja costumam mostrar-se vidos por aprender sobre o evangelho. Voc pode ajud-los a conservar esse entusiasmo e aumentar o conhecimento deles do evangelho. Examine as sugestes a seguir: Expresse seu entusiasmo pelo evangelho. Preste testemunho. Externe seu amor pelas escrituras. Reserve tempo para conversar com eles fora da sala para fazer amizade com eles e verificar que estejam entendendo os princpios ensinados. Conte-lhes experincias que voc teve ao viver o evangelho; Incentive-os a estudar as escrituras sozinhos.
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Ter uma Responsabilidade


Nas classes da Igreja, todos os alunos tm a responsabilidade de contribuir para criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado. (Ver as pginas 77-78.) No entanto, pode ser que os membros novos e menos

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ENSINAR ALUNOS PORTADORES DE DEFICINCIAS
O lder Boyd K. Packer contou a seguinte experincia que teve em seu primeiro ano como professor do seminrio: Em minha classe, havia uma jovem cuja petulncia me incomodava muito. Ela no participava e tumultuava as aulas continuamente. Certa vez, pedi-lhe que fizesse algo na aula que nem exigia preparao prvia. Ela disse com ar de provocao: No quero. Insisti, mas ela recusou-se com uma insolncia cada vez maior. Irritado, eu disse algo meio impensado, indicando que os alunos que no estiverem dispostos a participar no vo receber notas nem certificado. E pensei: Vamos ver quem pode mais. Ou voc toma jeito ou Algumas semanas depois, em uma reunio com os pais, a me dessa aluna descreveu-a como tmida, reservada e insegura para participar. Eu no me incomodaria com timidez e insegurana; era o atrevimento e a m-criao dela que me preocupavam. Felizmente, antes de tocar nesse assunto com sua me, ela prosseguiu: por causa do problema de fala que ela tem. Surpreso, perguntei-lhe do que se tratava. A me respondeu: Ah, voc ainda no notou? Eu no percebera! Ela capaz de fazer quase qualquer coisa para evitar participar de trabalhos em grupo, informou-me a me. Esse defeito motivo de grande constrangimento para ela. Depois dessa conversa, senti-me um perfeito idiota! Eu deveria ter percebido que havia uma explicao para a atitude dela. Passei o restante daquele ano tentando

redimir-me completamente. Conversei com a menina e incentivei-a a falar. Vou ajudla nisso, eu disse a ela. Antes do fim do ano, ela j estava respondendo a perguntas e participando das aulas com certa freqncia, contando com a ajuda e colaborao dos colegas. (Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], pp. 9293) Durante Seu ministrio mortal, o Salvador mostrou grande compaixo pelas pessoas que tinham imperfeies fsicas e mentais. Ofereceu-lhes esperana, compreenso e amor. Ao ensinar pessoas assim, siga o exemplo Dele. Tente no se sentir incomodado pelas deficincias delas. Reconhea que todos ns, de uma forma ou de outra, somos diferentes. Com amor e sensibilidade, voc pode ajudar os alunos portadores de deficincias a participar das aulas. Talvez voc precise conversar com os demais para ajud-los a entender e aceitar os deficientes. Abaixo, h descries de diferentes tipos de deficincia e formas de ajudar os alunos que as possuam.

Deficincia Auditiva
A deficincia auditiva pode variar em intensidade, indo desde uma ligeira dificuldade para ouvir at a total surdez. Algumas pessoas ouvem o suficiente para entender a linguagem oral com o auxlio de aparelhos auditivos, j outras precisam utilizar a linguagem de sinais ou fazer a leitura labial para comunicarem-se. Quando descobrir que um aluno seu tem deficincia auditiva, dedique-lhe uma ateno especial e seja sensvel a suas necessidades. Se for preciso, converse com ele para verificar qual seria o melhor lugar para ele sentar-se a fim de participar das discusses e atividades. Pode ser importante que fique em um local onde consiga facilmente ver voc falar. Talvez ele prefira sentar-se em determinado lado da sala. Examine essas opes em esprito de cooperao e amizade, de forma a mostrar seu desejo de que a pessoa participe das aulas.

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AMAR OS ALUNOS

Deficincias da Fala
As deficincias de linguagem e da fala afetam a capacidade de uma pessoa interagir e comunicar-se com as outras. Podem ser de maior ou menor gravidade e apresentar-se em qualquer idade. Essas deficincias na fala podem impedir tambm que as pessoas entendam a linguagem falada e escrita. Podem criar-lhes dificuldades para formar palavras e frases e expressar idias. Algumas pessoas com problemas na fala tentam escond-los, enquanto outras, principalmente as crianas, nem se do conta deles. Se voc suspeita que um aluno seu tenha uma deficincia dessa natureza, seja cuidadoso ao convid-lo para uma participao diante da turma. Dedique uma ateno especial a ele e informe-se mais sobre seu potencial de aprendizado. Prepare atividades que o ajudem a fazer contribuies sem constrangimento, como trabalhos em grupo com alunos que sejam particularmente bondosos e pacientes. Ao conhec-lo melhor e ver que sua autoconfiana est aumentando, crie mais oportunidades para ele contribuir durante a aula. Ajude-o a identificar os passos que esteja disposto a tomar para sentir-se mais vontade para participar.

Quando descobrir que um aluno seu tem dificuldade para ler, tenha muita cautela ao solicitar sua participao na aula. No o deixe constrangido pedindo-lhe que leia em voz alta caso ele no se sinta vontade. Procure conheclo melhor e inteire-se de sua capacidade e disposio para ler. Se uma pessoa se prontificar a ler, mas precisar de tempo para praticar, ajude-a a preparar-se para ler certas passagens que sero utilizadas em lies futuras. Em outros casos, voc poder procurar meios de envolver a pessoa sem pedir que ela leia. Discuta essas possibilidades com ela. Trabalhem em conjunto para descobrir a melhor forma de contar com sua participao.

Deficincia Visual
A deficincia visual pode variar de uma ligeira perda de viso total cegueira. Algumas pessoas com deficincia visual conseguem enxergar caso se sentem na frente da sala de aula ou usem culos. Outras dependem exclusivamente da audio e da leitura de livros em braile para aprender. Ajude seus alunos com deficincia visual a sentarem-se onde possam aprender de forma mais eficaz e participar das aulas. Em esprito de amizade, converse com eles sobre suas necessidades e o que voc pode fazer para ajudar.

Deficincias Mentais
Uma pessoa que possua deficincia mental pode apresentar retardamento na capacidade de comunicar-se, interagir, estudar, trabalhar ou agir de forma independente. Alguns deficientes mentais precisam de ajuda em quase tudo o que fazem, enquanto outros s precisam de auxlio em algumas reas especficas. Seja sensvel e afvel com um aluno que possuir deficincia mental. Converse normalmente com ele sobre coisas normais. Convide-o a participar da aula fazendo coisas que o deixaro vontade. Voc pode ajud-lo a preparar-se com antecedncia. Vez por outra, pode tambm dividir a turma em pequenos grupos ou pares nos quais ele possa interagir com colegas pacientes e compreensivos.

Outras Informaes
As informaes acima fornecem apenas uma viso geral. Se perceber que um aluno seu tem alguma deficincia, converse com ele e sua famlia para saber como voc pode auxiliar. Faa amizade com ele. Consulte tambm os lderes. Busque a orientao do Senhor para saber como ajudar a pessoa a ter sucesso e alegria em sua classe. H mais informaes sobre como ministrar a portadores de deficincias nas pginas 310314 da seo Ensino e Liderana no Evangelho do Manual de Instrues da Igreja.

Recursos para os Membros Portadores de Deficincias


Os materiais para os membros portadores de deficincias esto relacionados no Catlogo do Centro de Distribuio. As perguntas sobre materiais para membros portadores de deficincias devem ser enviadas para: Members with Disabilities Floor 24 50 East North Temple Street Salt Lake City, UT 841503200 Telefone: 18012402477

Dificuldade de Leitura
Algumas pessoas tm dificuldade para ler. Pode ser que sofram de dislexia ou algum outro problema parecido. Podem estar tendo dificuldade para ler em um idioma que no seja a sua lngua materna. Podem estar com problemas de viso que dificultem a leitura ou talvez simplesmente no saibam ler.

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ENSINAR PELO ESPRITO


Se tivermos o Esprito do Senhor para guiar-nos, poderemos ensinar qualquer pessoa, independentemente de seu nvel de instruo, em qualquer lugar do mundo. O Senhor sabe mais do que qualquer um de ns, e se formos Seus servos, agindo sob a influncia de Seu Esprito, Ele poder transmitir Sua mensagem de salvao a toda e qualquer alma. lder Dallin H. Oaks

ENSINAR PELO ESPRITO

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O ESPRITO O VERDADEIRO PROFESSOR
Quando um homem fala pelo poder do Esprito Santo, o poder do Esprito Santo leva as suas palavras ao corao dos filhos dos homens. (2 Nfi 33:1) Nenhum professor mortal, por mais hbil ou experiente que seja, pode levar as bnos do testemunho e da converso a outra pessoa. Esse papel do Esprito Santo. por meio Dele que as pessoas podem adquirir um testemunho da veracidade do evangelho. (Ver Morni 10:5; D&C 50:1314.) A impresso do Esprito Santo em uma alma que ouve a palavra de Deus o o poder de Deus para convencer os homens. (D&C 11:21) O Presidente Joseph Fielding Smith ensinou: Quando o Esprito de Deus fala ao esprito do homem, tem o poder de comunicar a verdade com muito mais eficcia e clareza do que at mesmo o contato pessoal com seres celestiais. Por meio do Esprito Santo, a verdade enraza-se nas prprias fibras e nervos do corpo, de maneira a no ser esquecida. (Doctrines of Salvation, comp. Bruce R. McConkie, 3 vols. [19541956], 1:4748)

uma experincia espiritual com o Senhor. Voc um mero instrumento, no o professor. S o Senhor conhece as necessidades dos alunos. S Ele pode inspirar o corao das pessoas e fazer com que elas mudem. (Discurso feito para educadores religiosos, 1 de setembro de 1989.)

Servir Humildemente de Instrumento nas Mos do Senhor


s vezes, somos tentados a pensar que as pessoas vo aproximar-se do Pai Celestial somente por causa de nossos esforos. Chegamos at a supor que nosso poder de persuaso que as convence da verdade. Imaginamos tambm que nossa eloqncia e nosso conhecimento de determinado princpio do evangelho os inspiraro e edificaro. Se comearmos a crer em tais coisas, seremos um empecilho para o poder de convencimento do Esprito Santo. Devemos sempre nos lembrar do mandamento que o Senhor nos deu de [proclamar] boas novas () com toda humildade, confiando [Nele]. (D&C 19:2930) Caso se prepare espiritualmente e reconhea a influncia do Senhor em seu ensino, voc se tornar um instrumento nas mos Dele. O Esprito Santo conceder poder a suas palavras. O lder Richard G. Scott do Qurum dos Doze ensinou sobre a diferena entre uma pessoa humilde que permite que o Esprito Santo ensine e uma orgulhosa que confia em sua prpria fora: H alguns anos, recebi uma designao no Mxico e Amrica Central semelhante de um Presidente de rea. () Certo domingo, () fui reunio do sacerdcio em um ramo mexicano onde um humilde e inculto lder do sacerdcio estava fazendo um enorme esforo para ensinar as verdades do evangelho. Era evidente como elas haviam influenciado sua vida. Percebi seu intenso desejo de transmitir aqueles princpios. Ele reconhecia que eram de grande valor para os irmos a quem amava. Seus olhos no saam do manual, mas sua atitude refletia o

O Papel do Esprito no Ensino do Evangelho


Ao ensinarmos o evangelho, devemos ter a humildade de reconhecer que o Esprito Santo o verdadeiro professor. Nosso privilgio simplesmente servir de instrumentos por meio dos quais o Esprito Santo possa ensinar, testificar, consolar e inspirar. Devemos, portanto, ser dignos de receber o Esprito. (Ver Buscar o Esprito, na pgina 13.) Devemos orar pedindo a orientao do Esprito ao preparar e dar nossas aulas. (Ver Reconhecer e Seguir o Esprito ao Ensinar, pp. 4748.) Devemos fazer tudo a nosso alcance para criar uma atmosfera na qual nossos alunos consigam sentir a influncia do Esprito. (Ver Convidar o Esprito ao Ensinar, pginas 4546.) O lder Gene R. Cook, dos Setenta, aconselhou: Quem ensina? O Consolador. Lembre-se sempre de que voc no o verdadeiro professor. Isso um srio engano. (...) Tenha cuidado para no interferir. O principal papel do professor criar condies para que as pessoas tenham

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puro amor que sentia pelo Salvador e pelas pessoas a quem ensinava. Esse amor, sinceridade e pureza de inteno faziam com que a influncia do Esprito Santo envolvesse a sala. () Posteriormente, estive na classe da Escola Dominical da ala que minha famlia freqenta. Um experiente professor universitrio deu a aula. Essa experincia constituiu um espantoso contraste se comparada que tivera na reunio do sacerdcio do ramo mexicano. Tive a impresso de que o instrutor escolhera propositadamente referncias pouco conhecidas e exemplos incomuns para desenvolver o assunto do dia: a vida de Joseph Smith. Parecia-me que ele estava usando a oportunidade para impressionar a classe com seu grande conhecimento. () Ele mostrou-se menos dedicado a ensinar os princpios que o humilde professor do sacerdcio. () () A humildade do lder mexicano do sacerdcio foi essencial para que ele fosse usado como instrumento para a transmisso espiritual da verdade. (Helping Others to Be Spiritually Led [address to religious educators, 11 de agosto de 1998], pp. 1012)

Outras Informaes
Na lio 3 do curso Ensinar o Evangelho (pp. 198202) h mais informaes sobre como ensinar pelo Esprito.

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ENSINAR PELO ESPRITO

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ENSINAR COM O TESTEMUNHO
O supremo poder de convencimento e de converso do evangelho manifesta-se, disse o lder Bruce R. McConkie, quando um professor inspirado diz: Sei pelo poder do Esprito, por revelaes do Esprito Santo minha alma, que as doutrinas que ensinei so verdadeiras. (The Promised Messiah [1978], pp. 516517) O Presidente Brigham Young aprendeu essa verdade antes de ser batizado na Igreja. O testemunho de um humilde professor ajudou-o a sentir o poder de converso do Esprito Santo. Mais tarde, lembrou: Quando vi um homem sem eloqncia ou dom para falar em pblico que apenas conseguia dizer: Sei, pelo poder do Esprito Santo, que o Livro de Mrmon verdadeiro e que Joseph Smith um Profeta de Deus, o Esprito Santo que emanava daquele homem iluminou-me o entendimento, revelando-me luz, glria e imortalidade. (Journal of Discourses, 1:88) O Presidente Brigham Young tornou a constatar o poder do testemunho em seus primeiros dias como missionrio, quando observou: Eu viajara apenas um curto perodo para testificar ao povo quando aprendi o seguinte: podemos provar nossa doutrina utilizando a Bblia at o dia do juzo final, e isso apenas convenceria as pessoas, sem convert-las. Podemos ler a Bblia de Gnesis at o Apocalipse e provar cada jota e cada til, mas isso em si mesmo no tem poder de converso algum sobre as pessoas. Nada alm do testemunho pelo poder do Esprito Santo pode trazer-lhes luz e conhecimento, tocando-lhes o corao e levando-os ao arrependimento. Nada alm disso tem tal capacidade. (Journal of Discourses, 5:327)

O que um Testemunho?
importante entender o que e o que no um testemunho. Em primeiro lugar, no se trata de uma admoestao, um chamado ao arrependimento, uma longa narrao, um sermo ou uma instruo. uma declarao simples e direta de nossa crena --- um sentimento, uma certeza, uma convico. Em geral, uma declarao feita na primeira pessoa, eu, seguida de um verbo que expresse uma crena firme, como Eu sei que (), Testifico que (), Presto testemunho de (), ou Tenho a forte convico de (). Voc talvez j tenha ouvido testemunhas especiais de Jesus Cristo dizer algo como Dou-lhes meu solene testemunho de () ou Presto solene testemunho de (). Os testemunhos costumam ser mais eficazes e vigorosos quando so breves, concisos e diretos. Examine os seguintes exemplos das escrituras. Observe que esses testemunhos aparecem junto a outras mensagens: no incio, meio ou fim delas. Este o testemunho, ltimo de todos, que ns damos dele: Que ele vive! Porque o vimos, sim, direita de Deus; e ouvimos a voz testificando que ele o Unignito do Pai que por ele e por meio dele e dele os mundos so e foram criados; e seus habitantes so filhos e filhas gerados para Deus. (D&C 76:2224; grifo do autor)

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Sei por mim mesmo que tudo quanto vos disser, concernente s coisas que ho de vir, verdadeiro; e digovos que sei que Jesus Cristo vir; sim, o Filho, o Unignito do Pai, cheio de graa e misericrdia e verdade. (Alma 5:48; grifo do autor) E agora, eis que eu prprio vos testifico que estas coisas so verdadeiras. Eis que vos digo que sei que Cristo vir entre os filhos dos homens para tomar sobre si as transgresses de seu povo e que ele expiar os pecados do mundo; porque o Senhor Deus o disse. (Alma 34:8; grifo do autor) Porque sei que aqueles que confiarem em Deus sero auxiliados em suas tribulaes e em suas dificuldades e em suas aflies; e sero elevados no ltimo dia. (Alma 36:3; grifo do autor) H outros exemplos em Jac 7:12, Alma 7:8 e 36:30 e Joseph Smith Histria 1:25.

obedecendo aos mandamentos de Deus. Voc tambm perceber que seu testemunho se fortalecer medida que voc o prestar continuamente. Ao preparar as aulas, ore para que o Esprito o ajude a saber o momento de externar seus sentimentos mais sagrados. Voc pode ser inspirado a prestar testemunho vrias vezes no decorrer da aula, no s na concluso.

O Testemunho Inspira o Testemunho


Ao prestar testemunho por meio do que diz e faz, voc ajuda a motivar as pessoas a fortalecerem seu prprio testemunho. Um missionrio de tempo integral escreveu a seguinte carta ao irmo que fora seu professor no ano anterior a sua ida para o campo missionrio: Sei que voc uma pessoa que no busca louvores, honras ou reconhecimento. Mas espero que me permita expressar meus sinceros agradecimentos por suas aulas sobre o Livro de Mrmon. Sempre me lembro de quando voc testificava que, embora muitos rejeitem o Livro de Mrmon por consider-lo mal escrito ou pobre em idias, ele tem uma beleza nica e uma profundidade sem igual. Em nossas aulas e no estudo pessoal que fiz, aprendi a amar esse livro. Lembro-me de assistir a suas aulas, esperando v-lo prestar testemunho de alguma verdade pura e simples. Lembro-me de quando estudamos Alma 32 e voc prestou seu testemunho de como a semente da verdade pode crescer dentro de todos ns. Quando prestava o testemunho, voc fazia com que o Esprito testificasse a mim a veracidade do princpio. Agora estou aqui, h um ms na misso e tenho um testemunho ardente do Livro de Mrmon. O que recebi no uma reserva espiritual que um dia se esgotar. Voc me conduziu at a rvore da vida. Assim como Le, seu nico desejo era ajudar as pessoas a provar do fruto. isso o que tanto me tocou: pude ver as bnos do fruto em sua vida.

Tornar o Testemunho Parte do Ensino


A fim de poder ensinar pelo poder de convencimento e converso do Esprito Santo, voc precisa ter um testemunho do que est ensinando. O Presidente David O. McKay declarou: Vocs tm o dever de ensinar que Jesus Cristo o Redentor do mundo, que Joseph Smith foi um Profeta de Deus e que Deus o Pai e Seu Filho Jesus apareceram pessoalmente a ele nesta ltima dispensao. Vocs acreditam nisso? Sentem isso? Esse testemunho irradia de seu ser? () Se assim for, esse brilho iluminar as pessoas a quem voc ensinar. Do contrrio, haver escurido, aridez, ausncia do ambiente espiritual que propicia o crescimento dos santos. () Vocs s podem ensinar com eficcia o que realmente sentirem! (Gospel Ideals [1953], p. 190) Voc pode adquirir um testemunho e continuar a fortalec-lo (1) estudando as escrituras e os ensinamentos dos profetas modernos, (2) orando, (3) jejuando e (4)

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ENSINAR PELO ESPRITO

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CONVIDAR O ESPRITO AO ENSINAR
Como professor, compete-lhe preparar um ambiente que convide o Esprito a fazer parte de seu ensino. Assim, o Esprito poder prestar testemunho da veracidade dos princpios que ensinar. As sugestes a seguir o ajudaro a convidar o Esprito durante as aulas.

que dizer. Agradea-lhes pelas oraes que fizerem e elogie-as de forma breve e carinhosa.

Ensinar a Partir das Escrituras e das Palavras dos Profetas Modernos


Os ensinamentos das escrituras e as palavras dos profetas modernos ajudam-nos imensamente a sentir a influncia do Esprito. (Ver O Poder da Palavra, pginas 5051.) O Senhor disse: Estas palavras no so de homens nem de um homem, mas so minhas; portanto vs testificareis que so minhas e no de um homem; Pois minha voz que vo-las diz; pois vos so dadas pelo meu Esprito; e pelo meu poder vs as podeis ler uns para os outros; e se no fosse pelo meu poder, no as podereis ter; Portanto podeis testificar que ouvistes minha voz e conheceis minhas palavras. (D&C 18:3436)

Orar
O Senhor disse: Ora sempre e derramarei meu Esprito sobre ti e grande ser tua bno sim, at maior do que se obtivesses tesouros da Terra e corruptibilidade na mesma medida. (D&C 19:38) A orao ajuda-nos a ser reverentes e a preparar-nos para aprender o evangelho. Cada aluno seu deve ter a oportunidade de orar no incio e fim das aulas. Em suas oraes, eles podem rogar a orientao do Esprito durante a aula e ao aplicar o que aprenderam. Ao ensinar, ore em seu corao pedindo o Esprito para gui-lo, abrir o corao dos alunos e testificar e inspirar. Ocasionalmente, pea tambm aos alunos que orem no corao por voc como professor, por eles mesmos e por outras pessoas que estejam empenhadas em aprender. (Ver 3 Nfi 20:1.) Se voc der aula para crianas pequenas, h muito que pode fazer para ajud-las a ter reverncia ao prepararem-se para orar. Lembre-as da importncia de sentarem-se em silncio. Cruze os braos para dar o exemplo. Ensine o tipo de linguagem usado na orao, ajudando-as a utilizar os pronomes de respeito adequados. At elas aprenderem a orar sozinhas, indique-lhes o

Prestar Testemunho
Quando voc presta testemunho dos princpios que ensina, o Esprito Santo pode testificar a cada aluno da veracidade do que voc diz. (Ver Ensinar com o Testemunho, pp. 4344.) Testifique sempre que o Esprito o inspirar a faz-lo e no s no fim das aulas. Crie oportunidades para seus alunos prestarem testemunho.

Relatar Experincias
Nosso testemunho fortalecido por causa das experincias que vivemos. Talvez voc tenha tido uma experincia que fortaleceu seu testemunho de que o Pai Celestial responde s oraes. Ou talvez tenha sido abenoado por obedecer a determinado mandamento. Ao relatar essas experincias, voc ser uma testemunha viva das verdades do evangelho, e o Esprito poder prestar testemunho s pessoas da veracidade do que voc diz. Alm de relatar suas experincias pessoais, incentive seus alunos a contarem experincias deles, caso se sintam vontade para faz-lo. (Ver Histrias, pp. 179182.)

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Utilizar Msica
A msica permite-nos expressar sentimentos espirituais que talvez nos seja difcil traduzir pela palavra escrita. () O lder Boyd K. Packer disse que podemos sentir e aprender com grande rapidez por meio da msica () algumas coisas espirituais que levaramos muito tempo para conseguir de outra forma. (The Arts and the Spirit of the Lord, Ensign, agosto de 1976, p. 61) Os hinos da Igreja e as msicas da Primria ensinam princpios do evangelho. Voc pode utiliz-los em quase todas as aulas para apresentar ou resumir uma idia. As msicas da Primria permitem s crianas prestar testemunho de maneira simples e bela. (Ver Msica, pginas 172174.)

No prefcio do hinrio, h mais idias sobre como utilizar msicas sacras nas reunies da Igreja, no lar e em sua vida pessoal. (Ver Hinos, pginas ixx.)

Expressar Amor pelo Senhor e pelas Pessoas


Voc pode expressar seu amor por seus alunos ouvindoos com ateno e interessando-se sinceramente pela vida deles. O amor cristo tem o poder de abrandar o corao das pessoas e ajud-las a serem receptivas aos sussurros do Esprito. (Ver O Amor Enternece o Corao, pp. 3132.)

Outras Informaes
Na lio 3 do curso Ensinar o Evangelho (pp. 198202) h mais sugestes sobre como ensinar pelo Esprito.

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ENSINAR PELO ESPRITO

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RECONHECER E SEGUIR O ESPRITO AO ENSINAR
Se voc se preparou adequadamente, o Esprito Santo vai ilumin-lo e gui-lo ao ensinar. Voc pode receber impresses sobre seus alunos, sobre o que deve ressaltar ao ensin-los e sobre como faz-lo de maneira mais eficaz. Se voc seguir humildemente os sussurros do Esprito, o Senhor magnificar seus esforos diligentes. Voc tambm poder ajudar seus alunos a reconhecer a influncia do Esprito. Estar preparado para presenciar o cumprimento das palavras do Senhor: Portanto aquele que prega e aquele que recebe se compreendem um ao outro e ambos so edificados e juntos se regozijam. (D&C 50:22) consolo e serenidade. (Ensinar e Aprender pelo Esprito, A Liahona, maio de 1999, p. 22) Na maioria das vezes, sentimos calor, alegria e paz. (Ver Romanos 15:13; Glatas 5:2223; D&C 6:23; 11:13.) O Presidente Howard W. Hunter explicou como podemos discernir as diferentes manifestaes do Esprito: Fico preocupado quando percebo que algumas pessoas confundem fortes emoes ou lgrimas copiosas com a presena do Esprito. verdade que o Esprito do Senhor pode dar vazo a fortes emoes, inclusive lgrimas, mas essas manifestaes externas no devem ser confundidas com a presena do Esprito. Ao longo dos anos, venho observando muitos de meus irmos e juntos vivemos algumas experincias espirituais raras e inestimveis. Essas experincias foram todas diferentes, cada uma especial a seu modo, e esses momentos sagrados podem ser acompanhados de lgrimas ou no. Com muita freqncia, o so, mas s vezes so seguidos por total silncio. Em outras ocasies, so marcadas pela alegria. E sempre so acompanhadas por uma grandiosa manifestao da verdade, da revelao ao corao. () Dem ouvidos verdade e doutrina e permitam a chegada das manifestaes do Esprito de todas as suas muitas formas. Apeguem-se a princpios slidos; ensinem com o corao puro. Ento, o Esprito penetrar sua mente e seu corao, assim como de todos os seus alunos. (Eternal Investments [address to religious educators, 10 de fevereiro de 1989, p. 3)

Reconhecer o Esprito
O lder Dallin H. Oaks ensinou: Devemos reconhecer que o Senhor falar conosco por meio do Esprito em Seu prprio tempo e a Seu prprio modo. () No podemos forar as coisas espirituais. Na maioria dos casos, a seu prprio modo no deve ser por meio de uma manifestao tonitruante ou por uma luz ofuscante, mas pelo que as escrituras chamam de uma voz mansa e delicada. (I Reis 19:12; 1 Nfi 17:45; D&C 85:6). () Precisamos saber que o Senhor raramente fala alto. Suas mensagens quase sempre chegam por meio de sussurros. (Ensinar e Aprender pelo Esprito, A Liahona, maio de 1999, pp. 2021) Quando fala a ns por intermdio do Esprito, o Senhor s vezes pode fazer arder dentro de [ns] o [nosso] peito. (D&C 9:8) Esse ardor, explicou o lder Oaks, certamente significa um sentimento de

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O Esprito Pode Gui-lo ao Preparar-se para Ensinar


Ao preparar-se para ensinar, em esprito de orao, ao estudar as escrituras e at ao realizar suas tarefas dirias, abra a mente e o corao orientao do Senhor. Voc pode receber subitamente uma corrente de idias do Esprito (Ensinamentos do Profeta Joseph Smith, sel. Joseph Fielding Smith [1976], p. 147). Voc pode ser inspirado a ressaltar determinados princpios. Pode adquirir uma compreenso de como apresentar melhor certas idias. Pode descobrir exemplos, atividades com objetos e histrias inspiradoras nas coisas simples do cotidiano. (Ver Procurar Lies em Tudo, pginas 2223.) Pode ser inspirado a convidar determinada pessoa a auxiliar na aula e lembrar-se de uma experincia pessoal que possa contar. Anote essas idias e, em esprito de orao, siga-as. O lder C. Max Caldwell contou a seguinte experincia: H alguns anos, preparei-me para dar uma aula sobre um assunto que achava que seria particularmente difcil. Na noite anterior, orei pedindo orientao e depois fui dormir, ainda com a mente conturbada. Quando acordei, um pensamento invadiu-me a mente e contei-o classe. Aps a aula, um jovem disse-me em particular: Essa aula foi para mim. Agora sei o que devo fazer. Mais tarde, fiquei sabendo que a aula havia sido seu primeiro contato com a Igreja aps muitos anos. Em seguida, continuou a colocar a vida em ordem e acabou servindo fielmente como missionrio. Atualmente, feliz guardando os convnios familiares eternos. (Conference Report, outubro de 1992, p. 40; Ensign, novembro de 1992, p. 2930)

pode ser inspirado a omitir pontos de uma lio ou acrescentar algo que no tenha preparado. Pode ser inspirado a prestar seu testemunho ou convidar outras pessoas a fazerem-no. Quando os alunos lanarem perguntas, voc pode ser inspirado a deixar de lado o que preparou para discuti-las. Certifique-se de que esses sussurros provenham do Esprito e no apenas das indagaes dos alunos. Siga esses sentimentos com humildade. Permita que o Esprito aja por seu intermdio para tocar o corao dos alunos.

Voc Pode Ajudar as Pessoas a Reconhecerem o Esprito


Quando se familiarizar com a voz do Esprito, voc conseguir ajudar seus alunos a reconhecer Sua influncia. O lder Richard G. Scott disse: Se, em seu relacionamento com os alunos, vocs no conseguirem nada mais do que ajud-los a reconhecer e seguir os sussurros do Esprito, abenoaro a vida deles de forma inestimvel e eterna. (Helping Others to Be Spiritually Led [address to religious educators, 11 de agosto de 1998], p. 3) Kristi, uma menina de oito anos de idade, assistiu ao sero missionrio especial com seu pai. Durante a reunio, seu pai mostrou gravuras de Jesus Cristo e prestou seu testemunho do Salvador. Ao trmino da atividade, Kristi virou-se para o pai e disse: Estou com vontade de chorar. Ele ajudou-a a reconhecer que estava sentindo a influncia do Esprito. Ele ajoelhou-se, deu um abrao nela e disse-lhe que aqueles sentimentos de ternura eram sussurros do Esprito Santo, ajudando-a a saber que as coisas que ouvira naquela noite eram verdadeiras. Ele prestou testemunho de que ela sempre saberia quando algo era verdadeiro ao sentir a mesma doce felicidade que lhe enchia o corao naquele momento. Tire proveito de cada oportunidade que tiver para ajudar seus alunos a reconhecerem a paz e alegria que recebero ao seguirem os sussurros do Esprito e a serem gratos por isso.

O Esprito Pode Gui-lo ao Ensinar


Em geral, voc ensinar pelo Esprito quando apresentar o que preparou em esprito de orao e com zelo. Alm do mais, o Esprito pode, de tempos em tempos, inspir-lo durante a fase de ensino. Conforme a promessa do Senhor, voc receber [naquela] mesma hora, sim, naquele mesmo momento, () o que dizer. (D&C 100:6) s vezes, voc

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ENSINAR A DOUTRINA
No posso salv-los; vocs no podem salvar-me; no podemos salvar uns aos outros. O mximo que podemos fazer persuadir-nos mutuamente a receber a verdade, ensinando-a. Quando um homem recebe a verdade, ser salvo por ela; no apenas porque algum a ensinou a ele, mas porque a aceitou e praticou. Presidente Joseph F. Smith

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O PODER DA PALAVRA
Quando Alma, o sumo sacerdote dos nefitas, tomou conhecimento de que o povo conhecido como zoramita se havia separado dos nefitas e estava cometendo grandes pecados, seu corao comeou a afligir-se () [ao] saber da iniqidade no meio de seu povo. Alm disso, os zoramitas representavam uma enorme ameaa militar aos nefitas. Os nefitas temiam muito que os zoramitas se aliassem aos lamanitas e que isso pudesse causar grandes perdas aos nefitas. (Ver Alma 31:14.) Em situaes semelhantes, muitos lderes se prontificariam a pegar em armas e ir para a guerra. No entanto, devido a sua preocupao com seus irmos zoramitas, Alma props uma alternativa melhor: Ora, como a pregao da palavra exercia uma grande influncia sobre o povo, levando-o a praticar o que era justo sim, surtia um efeito mais poderoso sobre a mente do povo do que a espada ou qualquer outra coisa que lhe houvesse acontecido Alma, portanto, pensou que seria aconselhvel pr prova a virtude da palavra de Deus. (Alma 31:5) A palavra de Deus pode exercer uma profunda influncia. s vezes, podemos ser tentados a achar que nossos alunos prefeririam que falssemos de outros assuntos ou que meramente os entretivssemos. Contudo, os pais, lderes, mestres familiares, professoras visitantes e professores da Igreja bem-sucedidos sabem que quando ensinam a doutrina pelo Esprito, as pessoas a quem ensinam costumam despertar o interesse e a vontade de conhecer as coisas de Deus.

Por que Devemos Ensinar a Palavra de Deus


Quando estava pregando aos zoramitas, Alma falou com um grupo de pessoas cujas aflies as haviam preparado para receber a palavra de Deus. Ele ensinou-as sobre o poder da palavra. Ao estudar seu relato, podemos entender melhor por que devemos usar a palavra de Deus como base de todo o nosso ensino do evangelho. Ele comparou a palavra a uma semente que pode ser plantada em nosso corao. Se voc j cuidou de um jardim, deve ter percebido que as sementes que planta, ainda que bem pequenas, podem desabrochar pouco tempo depois de receberem um pouco de umidade. A energia de uma semente to grande que pode at mesmo abrir caminho em meio ao solo ressecado para fazer vir luz seu primeiro broto. isso que acontece quando [damos] lugar para a palavra de Deus ser plantada em nosso corao. Se no a rechaarmos - ou, em outras palavras, se no opusermos resistncia ao Esprito do Senhor a semente comear a inchar e a crescer. Alma disse: Ela comear a inchar em vosso peito; e quando tiverdes essa sensao de crescimento, comeareis a dizer a vs mesmos: Deve ser uma boa semente, ou melhor, a palavra boa porque comea a dilatar-me a alma; sim, comea a iluminar-me o entendimento; sim, comea a ser-me deliciosa. (Alma 32:28) Quando isso acontece conosco, sabemos que a semente, ou a palavra de Deus, boa: Mas eis que quando a semente incha e brota e comea a crescer, ento deveis dizer que a semente boa; () E agora, eis que por haverdes feito a experincia e plantado a semente que inchou e brotou e comeou a crescer, deveis forosamente saber que a semente boa. (Alma 32:30, 33) Pouco depois, Alma disse: Se () cultivardes a palavra, sim, cultivardes a rvore quando ela comear a crescer, com vossa f, com grande esforo e com pacincia, esperando o fruto, ela criar raiz; e eis que ser uma rvore que brotar para a vida eterna e dar um fruto sumamente precioso. (Alma 32:4142)

Ao fim de sua misso de 14 anos entre os lamanitas, Amon exclamou: Eis que quantos milhares de nossos irmos [Deus] livrou das penas do inferno! E eles foram levados a cantar o amor que redime e isto graas ao poder de sua palavra que est em ns. (Alma 26:13)

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ENSINAR A DOUTRINA

O lder Boyd K. Packer disse: A verdadeira doutrina, quando compreendida, modifica atitudes e comportamentos. O estudo das doutrinas do evangelho transforma positivamente o comportamento com mais rapidez do que o estudo do comportamento pode faz-lo. (Conference Report, outubro de 1986, p. 20; Ensign, novembro de 1986, p. 17) Nenhuma idia ou princpio deste mundo tem esse poder. Nenhuma palestra ou apresentao, por mais cativante ou divertida que seja, pode tocar as pessoas de forma to profunda a ponto de voltar seu corao para Cristo. Centrar nosso ensino nas verdades do evangelho a nica maneira de tornarmo-nos instrumentos nas mos de Deus para ajudar a inspirar a f que levar as pessoas a arrependerem-se e virem a Ele. O ensino da doutrina protege-nos da apostasia espiritual. Pode chamar-nos de volta quando nos desviarmos. O lder Russell M. Nelson explicou: H muitos anos, quando eu era um jovem estudante de medicina, vi muitos pacientes acometidos por doenas que hoje podem ser prevenidas. Atualmente, possvel imunizar as pessoas contra enfermidades que incapacitavam ou matavam no passado. Um dos mtodos da medicina pelo qual se confere essa imunidade a vacinao. O termo inocular muito interessante. Provm de duas razes latinas: in, que significa dentro, e oculus, que significa olho. O verbo inocular, portanto, significa literalmente introduzir um olho para monitorar o organismo e evitar as doenas. Uma molstia como a poliomielite pode aleijar ou destruir o corpo. A enfermidade do pecado pode incapacitar ou matar o esprito. Os efeitos destrutivos da poliomielite agora podem ser evitados pela imunizao, mas as conseqncias do pecado exigem outras formas de preveno. Os mdicos no podem aplicar vacinas contra a iniqidade. S podemos receber a proteo espiritual do Senhor e a Seu prprio modo. Jesus, em vez da inoculao, opta pela doutrinao. Seu mtodo no emprega injees; utiliza o ensino da doutrina divina: um olho interior que governa e protege o esprito eterno de Seus filhos. (Conference Report, abril de 1995, p. 4142; Ensign, maio de 1995, p. 32)

Ensinar a Partir das Escrituras e das Palavras dos Profetas Modernos


Quando usamos as escrituras e as palavras dos profetas modernos como base para todo o nosso ensino, convidamos o Esprito a prestar testemunho. Trazemos a nosso ensino o poder de Deus para convencer os homens. (D&C 11:21) Um bispo relatou a seguinte experincia em uma reunio de liderana de estaca: H quase trinta anos, servi como consultor do qurum de sacerdotes de nossa ala. Nas aulas do qurum, sempre fazamos questo de ler as escrituras e as palavras dos profetas vivos e de dar destaque s doutrinas. Por contarmos com a presena do Esprito, nossas aulas eram agradveis e inesquecveis.

Um dos membros do qurum era Paolo, um jovem sacerdote que raramente parava em casa. Seus pais quase nunca sabiam de seu paradeiro. s vezes, eu conseguia contat-lo e ele aparecia esporadicamente em nossas aulas. Estvamos esforando-nos no qurum para adquirir maior compreenso dos princpios do evangelho e centrvamos nosso estudo nas escrituras. Nas ocasies em que Paolo estava presente, eu sentia pelo esprito que essas verdades estavam tocando seu corao, ainda que logo em seguida ele desaparecesse da cidade por vrias semanas. Certo domingo, Paolo veio Igreja, de barba feita e vestindo terno, camisa branca e gravata. Foi uma grata surpresa para todos ns. Posteriormente, ficamos sabendo que ele vivera uma maravilhosa experincia na noite anterior, longe de casa. Ele tivera uma forte crise depressiva; por volta da meia-noite, sua mente abriu-se e ele teve a percepo espiritual de que Deus e Satans estavam lutando por sua alma, e Satans estava vencendo. Naquele instante, em plena madrugada, ele levantou-se do local onde estava, andou vrios quilmetros at chegar casa, acordou seus pais e disse-lhes o que acontecera. Pouco depois, o sol nasceu e ele tomou um banho e foi Igreja. Ele nunca sofreu recadas. Arrependeu-se dos erros que cometera e, depois de pouco tempo, apaixonou-se por uma das moas mais dignas de nossa ala e casou-se com ela. Hoje ele um pai exemplar, portador do sacerdcio e cidado honrado. Reflito muito sobre esse caso e estou convencido de que o que Paolo ouviu naquelas reunies do qurum teve muito a ver com a reviravolta que fez em sua vida. Ao ensinar, eu s vezes sentia que ele estava sendo tocado quando falvamos das verdades do evangelho no qurum. Creio que elas fizeram com que ele se lembrasse de quem realmente era e do que Deus esperava dele. Acho que elas exerceram influncia sobre a mente e o corao dele e fizeram com que se sentisse cada vez menos vontade com o estilo de vida que estava levando. Por aquela pequena brecha em seu corao endurecido, o Esprito pde falar-lhe e adverti-lo. Como sou grato por no ter desperdiado nosso tempo no qurum falando sobre carros, esportes ou dando minha opinio sobre como aqueles rapazes deveriam estar vivendo! Acho que Paolo ouviu o Senhor cham-lo por meio das verdades do evangelho que estudramos juntos. Podemos mostrar a nossos alunos como descobrir o poder das escrituras. O lder Boyd K. Packer declarou: Ensinem as escrituras. () Se seus alunos estiverem familiarizados com as revelaes, no h pergunta --pessoal, social, poltica ou profissional --- que fique sem resposta. Nelas reside a plenitude do evangelho eterno. Nelas encontramos os princpios da verdade que solucionaro todos os problemas e dificuldades que se apresentem famlia humana ou a cada um de seus integrantes. (Teach the Scriptures [address to religious educators, 14 de outubro de 1977], p. 5)

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MANTER A PUREZA DA DOUTRINA
inspirador e assombroso ponderar o preo que tantas pessoas tiveram de pagar pela verdade. Muitas foram batizadas apesar de serem rejeitadas pela famlia por causa de sua deciso. Muitos profetas e tantos outros preferiram morrer a negar seu testemunho. Referindo-se ao martrio de Joseph e Hyrum Smith, o lder John Taylor declarou que o surgimento do Livro de Mrmon e Doutrina e Convnios [custara] o melhor sangue do sculo dezenove. (D&C 135:6) Cada pessoa que ensina o evangelho deve transmitir s pessoas, de forma pura e imaculada, as verdades que motivaram sacrifcios to grandes. O Presidente Gordon B. Hinckley declarou: J falei anteriormente da importncia de mantermos pura a doutrina da Igreja e de certificarmo-nos de que seja ensinada em todas as nossas reunies. Preocupo-me com isso. Pequenos desvios no ensino da doutrina podem levar a grandes e terrveis erros. (Teachings of Gordon B. Hinckley [1997], p. 620)

as outras revelaes modernas, nem as palavras dos apstolos e profetas ou os influxos do Esprito. (Conference Report, abril de 1987; Ensign, maio de 1987, p. 85)

Usar Materiais Produzidos pela Igreja


Para ajudar-nos a ensinar a partir das escrituras e das palavras dos profetas modernos, a Igreja produziu manuais de lies e outros materiais. No h muita necessidade de utilizarmos outras obras com comentrios ou outros materiais de referncia. Devemos estudar as escrituras, os ensinamentos dos profetas modernos e as lies cuidadosamente, a fim de certificarmo-nos de ter entendido corretamente a doutrina antes de a ensinarmos.

Ensinar as Verdades do Evangelho e No Outros Assuntos


Quando Alma ordenou sacerdotes para ensinar as pessoas que batizara nas guas de Mrmon, mandou que no ensinassem seno as coisas que ele ensinara, as quais haviam sido declaradas pela boca dos santos profetas. (Mosias 18:19) Quando ensinaram o povo, os doze discpulos do Salvador [ensinaram] aquelas mesmas palavras que Jesus dissera em nada variando das palavras que Jesus proferira. (3 Nfi 19:8) Ao ensinar o evangelho de Jesus Cristo, siga esses exemplos.

O captulo 8 de Morni contm uma epstola escrita por Mrmon a seu filho Morni. O assunto da carta o batismo de criancinhas, que estava sendo praticado por alguns na Igreja. Para ajudar o filho a corrigir esse falso ensinamento, Mrmon reafirmou a doutrina correta da responsabilidade e instruiu Morni a ensin-la em toda a terra. Leia Morni 8 como exemplo da necessidade de mantermos os princpios e doutrinas da Igreja em seu estado puro e original.

Ensinar as Verdades do Evangelho com Clareza para que Ningum as Entenda Mal
O Presidente Harold B. Lee declarou: Ensinem as velhas doutrinas da Igreja, no de forma to simplria que eles apenas entendam, mas de modo simples o bastante para que ningum as entenda mal. (Loyalty, Charge to Religious Educators, 2 ed. [1982], p. 64)

Suas Responsabilidades como Professor


Ao preparar e dar aulas, tenha os cuidados a seguir, a fim de assegurar-se de estar ensinando a verdade conforme revelada pelo Senhor.

Ensinar pelo Esprito a Partir das Escrituras e das Palavras dos Profetas Modernos
O Presidente Ezra Taft Benson ensinou: Qual deve ser a fonte para o ensino do grande plano do Deus Eterno? Obviamente, as escrituras, em especial o Livro de Mrmon. No devemos esquecer tampouco

Advertncias para os Professores do Evangelho


Ao esforar-se para manter a pureza da doutrina, evite os problemas a seguir:

Especulao
Ao dar aula, h muitas formas pelas quais um professor indisciplinado pode desviar-se do caminho que conduz a seu

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objetivo. Uma das tentaes mais comuns especular sobre assuntos a respeito dos quais o Senhor tenha revelado pouco. O professor disciplinado tem a coragem de dizer: No sei e parar por a. Como disse o Presidente Joseph F. Smith: Nossa inteligncia e integridade no sofrero descrdito se dissermos com franqueza diante de uma enxurrada de perguntas especulativas: No sei. [Gospel Doctrine, 5 ed. (1939), p. 9] (Joseph F. McConkie, The Disciplined Teacher, Instructor, setembro de 1969, pp. 334335)

Devemos estudar as mensagens das Autoridades Gerais em conferncias gerais e de estaca com toda a ateno e ler as publicaes da Igreja com regularidade. O professor que consolidar a reputao de seriedade no ensino das doutrinas receber toda a ateno dos alunos. (Instructor, setembro de 1969, pp. 334335)

Redefinir a Histria da Igreja


O Presidente Ezra Taft Benson advertiu-nos: Algumas pessoas j tentaram no passado, e h quem ainda tente, analisar a histria da Igreja sob uma tica [humanista]. () Sua inteno subestimar as revelaes e a interveno de Deus em acontecimentos significativos e, de forma arbitrria, humanizar os profetas de Deus, para que suas fraquezas humanas sobressaiam em detrimento de suas qualidades espirituais. (Gods Hand in Our Nations History, em 1976 Devotional Speeches of the Year [1977], p. 310) Referindo-se a essas tentativas, o Presidente Benson disse posteriormente: Gostaramos de advertir os professores contra essa tendncia, que aparenta ser um esforo para reinterpretar a histria da Igreja, de modo a apresent-la de forma mais racional ao mundo. (The Gospel Teacher and His Message [address to religious educators, 17 de setembro de 1976], p. 11)

Citaes Erradas
O professor disciplinado confirmar as fontes que utilizar e envidar todos os esforos para determinar se uma declarao representa adequadamente a doutrina da Igreja ou meramente a opinio do autor. (Instructor, setembro de 1969, pp. 334335) No devemos atribuir declaraes a lderes da Igreja sem ter certeza da autoria. Quando citamos escrituras, devemos assegurar-nos de que nosso uso delas esteja de acordo com seu contexto. (Ver Ensinar a Partir das Escrituras, pginas 5455.)

Predileo por Determinados Temas


Os professores devem evitar dar nfase especial ou exclusiva a determinado princpio do evangelho. (Instructor, setembro 1969, pp. 334335) O Presidente Joseph F. Smith declarou: A predileo por determinado princpio faz com que as pessoas que a cultivam tenham uma viso distorcida do evangelho do Redentor e acabem por desvirtuar e desequilibrar seus princpios e ensinamentos, tendo um ponto de vista antinatural. Todos os princpios e prticas revelados por Deus so essenciais para a salvao do homem, e colocar um deles indevidamente na frente dos demais, encobrindo e ofuscando todos os outros, insensato e perigoso; pe em risco nossa salvao, pois obscurece nossa mente e anuvia nosso entendimento. (Gospel Doctrine, pp. 116117)

Interpretaes Pessoais e Vises Pouco Convencionais


O Presidente J. Reuben Clark Jr. disse: Somente o Presidente da Igreja, o Sumo Sacerdote Presidente, apoiado como Profeta, Vidente e Revelador para a Igreja e apenas ele tem o direito de receber revelaes para a Igreja, novas ou corretivas, ou de fazer interpretaes oficiais das escrituras que sero aceitas na Igreja ou de mudar de qualquer forma as doutrinas existentes na Igreja. (Church News, 31 de julho de 1954, p. 10) No devemos ensinar nossa interpretao pessoal dos princpios do evangelho ou das escrituras. O lder Spencer W. Kimball declarou: Hoje em dia, h pessoas que parecem orgulhar-se de discordar dos ensinamentos oficiais da Igreja e de declarar abertamente suas prprias opinies conflitantes com a verdade revelada. Alguns o fazem de forma quase inocente; outros esto alimentando sua prpria vaidade e h ainda quem parea agir de forma consciente e propositada. As pessoas podem pensar da forma que quiserem, mas no tm o direito de tentar impor aos outros suas vises particulares. Elas devem conscientizar-se de que sua prpria alma est correndo risco. (Conference Report, abril de 1948, p. 109)

Histrias Sensacionalistas
Talvez a maior tentao de um professor que estiver tendo dificuldades para manter a ateno da turma seja utilizar histrias sensacionalistas. H muitas delas, de origem bastante questionvel, circulando continuamente pela Igreja. () Elas no so instrumentos didticos: a convico e o testemunho no se baseiam nesse tipo de relato. As orientaes que recebemos do Profeta so-nos transmitidas por meio dos devidos canais do sacerdcio.

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ENSINAR A PARTIR DAS ESCRITURAS
Os profetas modernos tm-nos instrudo a utilizar as escrituras para ensinar as doutrinas do evangelho. O Presidente Ezra Taft Benson ensinou: Lembrem-se sempre de que no h substituto satisfatrio para as escrituras e as palavras dos profetas vivos. Elas devem constituir sua fonte original. Leiam e ponderem mais o que o Senhor disse e menos o que os homens escreveram a respeito de Suas declaraes. (The Gospel Teacher and His Message [address to religious educators, 17 de setembro de 1976, p. 6) O Presidente Gordon B. Hinckley disse: A fonte mais verdadeira de sabedoria divina a palavra do Senhor contida nesses volumes sagrados, as obras-padro da Igreja. Neles se encontra a doutrina qual devemos apegar-nos firmemente para que esta obra siga avante at alcanar seu destino divinamente traado. (Conference Report, abril de 1982, pp. 6768; Ensign, maio de 1982, p. 45) As sugestes a seguir podem ajud-lo a ensinar a partir das escrituras.

escrituras e externar seus pensamentos. Quando discutem princpios das escrituras, os alunos desenvolvem habilidades de que precisam para seu estudo pessoal das escrituras. (H sugestes sobre a forma de dirigir discusses e utilizar perguntas nas pginas 6365 e 6870.)

Fornecer o Contexto
Chamamos de contexto ambientao de determinada passagem das escrituras ou s circunstncias que a cercam. Se conhecerem o contexto, os alunos compreendero melhor o que est acontecendo ou sendo ensinado. Para conhecer o contexto, faa as perguntas abaixo: Quem est falando? Com quem essa pessoa est falando? Sobre o que ela est falando? O que a levou a dizer isso? Por que ela est dizendo isso? Em Lucas 15:1132, por exemplo, lemos a parbola do filho prdigo, contada pelo Salvador. O Profeta Joseph Smith disse que compreendeu melhor essa parbola ao atentar para seu contexto: H algo que me auxilia a entender as escrituras. Pergunto: Qual foi o problema que ocasionou a resposta, ou o que levou Jesus a relatar a parbola? () Enquanto Jesus ensinava o povo, todos os publicanos e pecadores aproximavam-se para ouvi-Lo. E os fariseus e os escribas murmuravam, dizendo: Este recebe pecadores, e come com eles. Eis a chave que esclarece a parbola do filho prdigo. Essa parbola foi dada como resposta s queixas e perguntas dos fariseus e saduceus, que estavam investigando, criticando e dizendo: Como que este homem, to grande como afirma ser, senta-se e come com publicanos e pecadores? (Teachings of the Prophet Joseph Smith, sel. Joseph Fielding Smith [1976], pp. 276277) Como o Profeta Joseph Smith ressaltou, para entendermos o contexto da parbola do filho prdigo, precisamos iniciar a leitura em Lucas 15:12, vrios versculos antes do comeo da parbola. Uma forma

[Procurar] Obter [a] Palavra


Antes de podermos ensinar a partir das escrituras, devemos estud-las sozinhos. (Ver Procurar Obter a Palavra, pginas 1415; Criar um Programa Pessoal de Estudo do Evangelho, pginas 1617.)

Dirigir Discusses e Utilizar Perguntas


Ao ensinar a partir das escrituras, de especial importncia dirigir discusses e utilizar perguntas, pois esses mtodos incentivam seus alunos a pensar sobre as

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de inteirar-nos desse contexto ler os versculos que precedem e sucedem a passagem em questo. Essa tcnica de grande valia mesmo quando o autor de certa passagem das escrituras estiver sofrendo influncia no s de pessoas, mas dos importantes acontecimentos a sua volta. H um breve exemplo disso no incio de O Poder da Palavra. (Pgina 50) Quando entendemos quem eram os zoramitas, o terrvel estado espiritual em que se achavam e a ameaa que representavam aos nefitas, podemos compreender melhor a importncia da declarao que Alma fez ao dizer que ele e seus irmos deveriam pr prova a virtude da palavra de Deus e tentar fazer com que aquele povo abandonasse aqueles caminhos tortuosos. (Alma 31:5) s vezes, tambm pode ser til estudar a histria poltica, social ou econmica do perodo em que foi dada determinada escritura. Por exemplo, para entendermos melhor o consolo e as promessas do Senhor que esto em Doutrina e Convnios 121 e 122, proveitoso termos conhecimento das aflies que os santos estavam vivendo no Missouri na poca e as dificuldades que o Profeta Joseph Smith e seus companheiros enfrentaram na Cadeia de Liberty. Para aumentarmos nossa compreenso das epstolas de Paulo, poderemos beneficiar-nos de um conhecimento bsico da rea por onde ele viajou e da situao dos ramos da Igreja para os quais ele escreveu. O Guia para Estudo das Escrituras uma excelente fonte para essas e outras informaes contextuais sobre passagens da Bblia. Ao fornecer o contexto, essencial no perder de vista o propsito disso, que contribuir para uma melhor compreenso de determinada passagem. Tenha cuidado para no tornar o contexto como os aspectos histricos, polticos, econmicos ou lingsticos do povo das escrituras o foco principal da aula.

Algo que costuma ser til pedir que cada aluno leia parte da histria em voz alta. (Ver Ler em Voz Alta, na pgina 56.) Se a histria for longa, em geral melhor resumi-la e fazer com que os alunos leiam alguns versculos principais em pontos importantes da histria. O cabealho dos captulos e das sees pode ser-nos til ao prepararmos e apresentarmos esses resumos.

Relatar Informaes Biogrficas


Quando estudamos a vida de pessoas das escrituras, podemos muitas vezes ver os princpios do evangelho em ao ao longo de certo perodo. Por exemplo, a histria completa de Zeezrom no Livro de Mrmon mostra que uma pessoa pode arrepender-se e passar a servir ao Senhor em retido. Ao ler os versculos sugeridos no Guia para Estudo das Escrituras dentro do verbete Zeezrom, voc pode acompanhar a histria dos ataques de Zeezrom Igreja, sua converso e, finalmente, seu trabalho valoroso como missionrio e professor do evangelho. Outras biografias inspiradoras so a de Rute, do rei Davi, de Samuel, de Ester, do apstolo Paulo, de Alma (tanto o pai como o filho), do rei Benjamim, de Corinton, de Mrmon e de Morni.

Usar Atividades de Busca


Ao ensinar utilizando as escrituras, til pedir aos alunos que procurem algo especfico. A seguir, h alguns exemplos de coisas que voc pode orient-los a buscar. Os princpios do evangelho ilustrados na vida das pessoas. Exemplo: Ao lermos Moiss 5:49, procurem declaraes que demonstrem a obedincia de Alma, mesmo antes de ele entender plenamente os princpios do evangelho. Perguntas. Exemplo: Ao lermos Alma 5:1432, prestem ateno s perguntas que Alma fez. Listas. Exemplo: Ao estudarmos Doutrina e Convnios 25, identifiquem as qualidades de uma mulher eleita. Definio de palavras ou conceitos. Exemplo: Procurem a definio de Sio em Doutrina e Convnios 97:21 e Moiss 7:18. Metforas e smbolos. Exemplo: Em Joo 15:16, procurem o local em que o Salvador Se comparou vinha e Seus discpulos aos ramos. Comentrio proftico sobre um princpio ou acontecimento. Exemplo: Enquanto leio Alma 30:60, ouam o comentrio de Mrmon sobre o destino de Corior. Relaes causa-conseqncia. Exemplo: Ouam as promessas que Isaas fez aos que santificam o Dia do Senhor. (Ver Isaas 58:1314.) Condutas que agradem ou no ao Senhor. Exemplo: Ao lermos Alma 39:19, procurem os conselhos

Contar Histrias das Escrituras


Em geral, -nos mais fcil compreender um princpio do evangelho quando ele est expresso em uma histria das escrituras. As histrias despertam o interesse das pessoas e demonstram como os princpios do evangelho se aplicam ao cotidiano. Alm do mais, costumam ser mais fceis de se lembrar do que declaraes abstratas de princpios. (H sugestes sobre como contar histrias em Histrias, pp. 179182.) Uma histria das escrituras pode conter muitos princpios e aplicaes. (Um exemplo o livro de Enos, que tem apenas 27 versculos, mas ilustra diversos princpios do evangelho.) Decida qual deles ressaltar nas histrias que utilizar.

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especficos que Alma deu a seu filho Corinton. Acontecimentos, caractersticas ou aes que sigam um padro. Exemplo: Ao estudarmos essas passagens, identifiquem tendncias e padres que mostrem a necessidade de termos desejos justos em nossa busca da verdade. (Ver 1 Nfi 10:1722; 11:123; D&C 11.) Ao buscar essas coisas em seu estudo e preparao pessoal, voc estar mais bem preparado para realizar atividades semelhantes para seus alunos.

Notas de Rodap e Referncias


Nas pginas das escrituras h, em geral, notas de rodap. Nas combinaes trplices, essas notas contm vrios tipos de informao, como por exemplo, tradues alternativas do hebraico (HEB) para determinadas palavras. Contm tambm referncias ao Guia para Estudo das Escrituras (GEE) e explicaes de expresses idiomticas e construes incomuns (IE). As notas de rodap com a notao JST referem-se traduo inspirada da Bblia de Joseph Smith. Alguns trechos da Traduo de Joseph Smith aparecem em uma seo especial do Guia para Estudo das Escrituras. O tipo mais comum de nota de rodap uma referncia a outras passagens das escrituras nas obras-padro. Essas passagens adicionais muitas vezes esclarecem ou elucidam a passagem em questo. Por exemplo, veja Doutrina e Convnios 11:21. Leia o versculo e depois leia as passagens relacionadas na nota a. Como essas passagens aumentam sua compreenso do versculo? Ao ensinar uma passagem das escrituras, utilize as notas de rodap e as referncias para ajudar os alunos a entenderem-na melhor.

[Aplicar] Todas as Escrituras a Ns


Ver Aplicaes, pginas 170171.

Leitura em Voz Alta


A leitura das escrituras em voz alta desperta o interesse dos alunos, agua-lhes a ateno em determinadas passagens e ajuda-os a serem receptivos influncia do Esprito. Quando uma pessoa estiver lendo em voz alta, incentive as demais a acompanh-la nas escrituras. Pealhes que identifiquem idias e princpios especficos. Se uma passagem contiver palavras ou expresses difceis ou incomuns, explique-as antes de l-la. Se alguma pessoa do grupo tiver dificuldade para ler, solicite o auxlio de voluntrios em vez de pedir a ela que leia. Trabalhe individualmente com os alunos que tiverem dificuldade a fim de prepar-los para terem xito na leitura.

Cabealho dos Captulos e Sees


O cabealho fornece uma viso geral do captulo ou seo. Pode conter informaes sobre a doutrina, o contexto histrico ou as pessoas. O cabealho de 2 Nfi 27, por exemplo, explica que o captulo semelhante a Isaas 29 e que contm uma profecia sobre o surgimento do Livro de Mrmon. Voc pode pedir aos alunos que marquem passagens das escrituras de acordo com os pontos-chave do cabealho do captulo ou seo. Os princpios bsicos da Palavra de Sabedoria, por exemplo, esto descritos no cabealho de Doutrina de Convnios 89. Voc pode orientar os alunos a ler esses princpios no cabealho e depois marc-los no texto das escrituras. Pea aos alunos que faam uma leitura silenciosa dos captulos e das sees antes de discutirem as escrituras escolhidas. Isso pode ajud-los a compreender melhor o contexto da passagem.

Uso de Auxlios de Estudo nas Escrituras


O Presidente Howard W. Hunter disse: A Igreja deve estar cheia de homens e mulheres que conheam profundamente as escrituras, que consultem as referncias, que marquem as passagens significativas, que preparem aulas e discursos usando os auxlios de estudo, que dominem os mapas e outros recursos contidos nas maravilhosas obras-padro. Obviamente, h mais do que poderamos conhecer a fundo em um curto espao de tempo. No h dvidas de que o campo escriturstico j est branco para a ceifa. (Eternal Investments [address to religious educators, 10 de fevereiro de 1989], pp. 23)

Guia para Estudo das Escrituras


O Guia para Estudo das Escrituras contm uma seleo de escrituras importantes e informaes explicativas. O contedo est organizado em artigos curtos sobre mais de 1.000 temas escritursticos, relacionados alfabeticamente. Os assuntos incluem doutrinas, princpios, pessoas e lugares achados nas obras-padro. Trata-se de um excelente recurso para responder a perguntas, preparar e enriquecer discursos e aulas e estudar as escrituras individualmente e em famlia.

Pginas Introdutrias
Cada uma das obras-padro tem pginas introdutrias, que contm informaes teis sobre o propsito e a origem do livro. As pginas introdutrias do Livro de Mrmon, por exemplo, contm testemunhos de Joseph Smith e outras pessoas, bem como informaes sobre a origem do livro. As pginas introdutrias de Doutrina e Convnios explicam como as revelaes do livro foram recebidas e compiladas.

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Estados Unidos da Amrica em 1847

C A N A D
A VERMONT NOVA YORK 2 B 7 1

IOWA TERRITRIO DE INDIANA 4


6 5 INDIANA OHIO ILLINOIS

3 PENSILVNIA

M X I C O
C

MISSOURI

Oceano Pacfico
D

1. Colesville, Nova York 2. Fayette, Nova York 3. Kirtland, Ohio 4. Independence, Missouri 5. Nauvoo, Illinois 6. Winter Quarters 7. Salt Lake City

Oceano Atlntico
0 200 400 KM 600 800 1000

Rota Oeste dos Santos 1 2 3 4 5 6

Esses dados podem ser utilizados para o estudo do panorama histrico, cronolgico e estrutural das escrituras. possvel preparar aulas inteiras utilizando-se o contedo dessas pginas. Por exemplo, a introduo de Doutrina e Convnios contm um breve retrospecto da Restaurao do evangelho e referncias escritursticas relativas ao assunto.

No h uma forma nica de marcar as escrituras. A maneira como algum o faz deve refletir seu estilo pessoal de estudo do evangelho. Caso d aula para adultos ou jovens, pea a alguns alunos que mostrem aos demais os mtodos que utilizam. Alguns dos mtodos para marcar as escrituras so os seguintes: Marcar, sublinhar, circular um versculo inteiro ou conjunto de versculos com um lpis ou marcador colorido; Sublinhar apenas algumas palavras-chave em cada versculo. Isso lhe permitir visualizar rapidamente os conceitos principais do captulo ou seo. Circular ou sublinhar palavras-chave e, por meio de linhas, interligue as que estiverem relacionadas. Marcar um versculo inteiro ou bloco de versculos e relacionar as palavras-chave dentro da passagem. Atentar para a ligao entre vrios pontos relacionados e numer-los dentro do texto ou nas margens.

Mapas
O Guia para Estudo das Escrituras contm mapas de locais das escrituras importantes para a histria da Igreja. Se conhecerem a geografia das reas estudadas, os alunos podero compreender melhor os fatos descritos nas escrituras.

Marcar as Escrituras e Fazer Anotaes


proveitoso marcar as escrituras, destacando histrias, temas e princpios para que fiquem fceis de encontrar. Podemos comparar isso a um sistema de arquivamento pessoal. Ao ensinar, voc pode incentivar os alunos a marcarem suas escrituras dizendo algo como: Este versculo contm um princpio importante. Seria bom marc-lo.

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Encadeamento de Escrituras
Os princpios do evangelho em geral aparecem em muitas passagens diferentes das escrituras, e cada uma delas aborda um aspecto distinto. Voc adquirir uma compreenso mais completa de determinado princpio se estudar vrias passagens que versem sobre ele. Uma forma de fazer isso elaborar uma lista de passagens sobre certo tema e registr-la em suas escrituras. Dependendo do assunto, a lista ser longa ou se limitar a dois ou trs versculos. Esse mtodo, s vezes chamado de encadeamento de escrituras, pode ser um instrumento valioso para estudar as escrituras e ensinar a partir delas. Voc pode encadear uma lista de passagens das escrituras da seguinte maneira: margem de cada passagem, escreva a referncia da prxima escritura da lista. Continue a fazer isso at chegar ltima passagem. Ao lado dela, escreva a referncia da primeira escritura da lista. Assim, voc pode comear de qualquer ponto da lista e continuar na corrente at ler todas as passagens. Crie algumas listas que precisem ser colocadas em certa seqncia para propiciar uma compreenso mais completa do assunto. A fim de sempre saber onde iniciar uma seqncia dessas, escreva a referncia da primeira passagem entre parnteses embaixo de cada uma das outras

referncias. Voc pode tambm escrever apenas a referncia da primeira passagem ao lado de cada uma das outras e, na pgina em que a primeira passagem aparece, escrever a lista inteira.

Anotaes nas Margens


Fazer anotaes nas margens das escrituras pode ser um meio valioso de personaliz-las. Trata-se de uma excelente forma de registrar reflexes, identificar referncias que sejam importantes para voc e anotar formas de aplicar passagens das escrituras a seu dia-a-dia. Incentive seus alunos a fazer anotaes s margens das escrituras. Voc pode dizer algo como: Gostaria de relatar um pensamento sobre esse captulo. Escrevi-o nas margens ou Eis uma tima passagem sobre o arrependimento. Que tal escrever a palavra arrependimento margem dela.

Sugestes para o Uso das Escrituras no Ensino de Crianas


Voc pode abenoar a vida das crianas ajudando-as a familiarizarem-se com a linguagem das escrituras. Ao dar aula para as crianas, use as escrituras com freqncia e encontre meios de fazer com que elas se tornem familiares para as crianas. A seguir, esto alguns exemplos do que voc poderia fazer:

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Ajude as crianas a familiarizarem-se com os nomes e a ordem dos livros nas escrituras. Use, por exemplo, a msica Os Livros do Livro de Mrmon, que se encontra na pgina 63 de Msicas para Crianas. Ajude as crianas a compreenderem a linguagem utilizada nas escrituras. Quando lerem as escrituras juntos, explique o significado de termos importantes. Ajude as crianas a pronunciar palavras e nomes difceis. Pea-lhes que ouam certas palavras, expresses e idias. Quando quiser que as crianas encontrem certa passagem das escrituras, fornea-lhes a pgina, assim como a referncia. Conte histrias das escrituras com suas prprias palavras. Ao narr-las, ajude os alunos a visualizarem os acontecimentos e as pessoas envolvidas. (Ver Histrias, pginas 179182.) Depois, leia algumas passagens-chave das escrituras em voz alta. Pea s crianas que leiam as escrituras em voz alta. Esteja atento s capacidades de cada uma delas e ajudeas individualmente a participar com xito.

Se as crianas forem novas demais para ler, pea-lhes que o observem ler uma escritura e apontar as palavras. Voc pode tambm ajudar as crianas menores a encontrar e ler as escrituras. Pea s crianas que leiam as histrias das escrituras nos livros ilustrados publicados pela Igreja, como Histrias do Livro de Mrmon. Ajude as crianas a discutir as histrias das escrituras. Ensine-os a fazer perguntas durante a leitura, como: O que est acontecendo? Por que isso est acontecendo? Quem est falando? Como isso se aplica a mim? Use os mtodos descritos na Parte F deste livro. (Pginas 157-184) Ao apresentar uma histria das escrituras, por exemplo, voc pode lanar mo de um flanelgrafo, fazer ilustraes simples no quadro-negro ou utilizar desenhos feitos pelas prprias crianas. Pode pedir que as crianas recontem uma histria das escrituras ou cantem msicas relacionadas a passagens especficas. No fim de algumas lies da Primria, h uma seo Designao de Leitura Sugerida Pea aos alunos que leiam com a famlia as escrituras l relacionadas.

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P A R T E B : P R I N C P I O S B S I C O S D O E N S I N O D O E VA N G E L H O

INCENTIVAR O APRENDIZADO DILIGENTE


Cada um de ns responsvel por aprender o evangelho por meio de nosso esforo e diligncia. Tambm temos o privilgio, em vrias ocasies, de servir como professores, de inspirar e auxiliar as pessoas em sua responsabilidade de aprender o evangelho. Prestamos este importante servio ao fazermos tudo o que pudermos para: 1. Despertar e prender o interesse de nossos alunos; 2. Incentivar sua participao ativa nas aulas; 3. Demonstrar como eles podem viver de acordo com as verdades que esto aprendendo. Devemos fazer essas coisas com amor e pelo poder do Esprito. Isso significa que devemos dar menos ateno a nosso desempenho e mais a nosso sucesso em ajudar as pessoas a aprender o evangelho com diligncia e a viv-lo em retido.

I N C E N T I VA R O A P R E N D I Z A D O D I L I G E N T E

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AJUDAR AS PESSOAS A SENTIREM-SE RESPONSVEIS POR APRENDER O EVANGELHO
Responsabilidade que Cada Pessoa Tem de Aprender o Evangelho
Em uma carta sobre o estudo do evangelho, o lder Bruce R. McConkie escreveu: Agora, cheguemos () a uma concluso que ter impacto decisivo em nossa salvao eterna. que cada pessoa deve aprender as doutrinas do evangelho por si mesma. Ningum mais pode faz-lo por ela. Cada pessoa deve estudar sozinha o evangelho; cada uma tem acesso s mesmas escrituras e tem direito orientao do mesmo Esprito Santo; cada uma, se quiser conseguir a prola de grande valor, deve pagar o preo estabelecido pela Divina Providncia. O mesmo princpio governa tanto o aprendizado do evangelho quanto a obedincia a seus padres. Ningum pode arrepender-se por outra pessoa; ningum pode guardar os mandamentos no lugar de outrem; ningum pode ser salvo em nome de outra pessoa. E ningum pode adquirir um testemunho ou perseverar na luz e verdade at a glria eterna por outra pessoa que no ela mesma. Tanto o conhecimento da verdade como as bnos recebidas pelos que a vivem so questes de natureza pessoal. E assim como oferece a mesma salvao a todas as almas que viverem as mesmas leis, um Deus justo concede o mesmo entendimento de Suas verdades eternas a todos os que pagarem o preo de buscar a verdade. O processo de adquirirmos o conhecimento do evangelho na Igreja o seguinte: a. A responsabilidade de adquirir conhecimento da verdade de cada pessoa, que deve faz-lo por seus prprios esforos; b. Ademais, a famlia deve ensinar seus prprios membros. Os pais recebem o mandamento de criar os filhos em luz e verdade. O lar deve ser o principal local onde os santos dos ltimos dias estudam e ensinam o evangelho. c. A fim de ajudar as pessoas e as famlias, a Igreja, entre os inmeros servios que nos presta, fornece muitas oportunidades de ensino e aprendizado. Recebemos o mandamento de [ensinar] a doutrina do reino uns aos outros. (D&C 88:77) Isso se faz nas reunies sacramentais, nas conferncias e em outras reunies, no trabalho dos mestres familiares, nas aulas do sacerdcio e das auxiliares, por meio do seminrio e instituto e do sistema educacional da Igreja. (Finding Answers to Gospel Questions, Charge do Religious Educators, 3 ed. [1994], p. 80)

O Papel do Professor de Ajudar as Pessoas a Aprenderem o Evangelho


Sabendo que as pessoas so individualmente responsveis por aprender o evangelho, poderamos perguntar: Qual o papel dos professores? Ajudar as pessoas a sentirem-se responsveis por aprender o evangelho, despertar nelas o desejo de estudar, compreender e de viver o evangelho e mostrar-lhes como faz-lo. A irm Virginia H. Pearce, que serviu como primeira conselheira na presidncia geral das Moas, disse: A meta do professor envolve muito mais do que simplesmente pregar a verdade. Consiste em convidar o Esprito e utilizar tcnicas que aumentem a possibilidade de o aluno descobrir a verdade por si mesmo [e] motivar-se para aplic-la. () () Imaginem centenas de milhares de salas de aula todos os domingos, cada qual com um professor que compreende que o aprendizado responsabilidade do aluno. Assim, ele que deve ser posto em atividade. Quando o professor passa a ser o centro de todas as atenes, torna-se a estrela do espetculo, monopoliza todas as discusses ou assume o comando de todas as atividades, podemos dizer com quase toda a certeza que ele est prejudicando o aprendizado dos alunos. [Asahel D. Woodruff, Teaching the Gospel (1962), p. 37] O bom professor no pensa: O que farei na aula hoje?, mas pergunta: O que meus alunos faro na aula hoje? No: O que vou ensinar hoje?, e sim: Como vou ajudar meus alunos a descobrirem o que precisam saber? [Teaching the Gospel: A Handbook for CES Teachers and Leaders (1994), p. 13] O professor consciente e habilidoso no quer que seus alunos saiam da aula admirando-o e elogiando-o. Deseja que saiam admirados e maravilhados com o
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evangelho! (Conference Report, outubro de 1996, pp, 1314; Ensign, novembro de 1996, p. 12) Os professores que compreendem sua verdadeira responsabilidade respeitam o arbtrio de cada pessoa a quem ensinam. Alegram-se quando seus alunos estudam as escrituras sozinhos, descobrem sozinhos os princpios do evangelho e fazem contribuies inteligentes s discusses. Os professores mais bem-sucedidos so os que induzem os alunos a estudarem com diligncia, crescerem no evangelho e buscarem foras em Deus. Os grandes professores no se consideram os responsveis pelo aprendizado e crescimento de seus alunos. Assim como os agricultores que plantam e colhem, eles esforam-se para criar as melhores condies possveis para o aprendizado. Depois, agradecem a Deus quando vem o progresso dos alunos. Paulo escreveu: Nem o que planta alguma coisa, nem o que rega, mas Deus, que d o crescimento. (I Corntios 3:7)

D designaes que exijam o estudo das escrituras e dos ensinamentos de profetas modernos. Considere a possibilidade de concluir a aula fazendo uma pergunta ou dando uma designao que obrigue os alunos a consultar as escrituras e as palavras dos profetas modernos. At mesmo as crianas pequenas podem receber esse tipo de designao. Ao fim de uma aula sobre a orao, por exemplo, pea s crianas que leiam com seus pais uma histria das escrituras ou um discurso de conferncia geral sobre o tema. Ajude os alunos a entender que as pessoas mencionadas nas escrituras eram reais e tiveram provaes e alegrias em seu empenho de servir ao Senhor. As escrituras ganham vida ao lembrarmo-nos de que os profetas e outras figuras das escrituras passaram por muitas das mesmas coisas que ns. Mostre aos alunos como encontrar respostas para as dificuldades da vida nas escrituras e nos ensinamentos dos profetas vivos. Por exemplo, pode ajud-los a usar o Guia para Estudo das Escrituras ou o ndice de A Liahona de uma edio da conferncia geral para pesquisar assuntos como consolo, arrependimento, perdo, revelao ou orao. Incentive entusiasticamente seus alunos a estudar as escrituras e os ensinamentos dos profetas modernos. Alguns nunca compreenderam sua responsabilidade de aprender o evangelho. Alguns talvez se tenham esquecido. Um bispo contou que certa vez assistira a uma reunio de treinamento da Primria em que os presentes foram desafiados a estudar as escrituras todos os dias. Por causa disso, nos 13 anos seguintes ele deixou de estudar somente um dia. Ele disse que esse estudo mudou sua vida. Preste testemunho do Salvador como centro de tudo o que as escrituras e os profetas modernos ensinam. Seja enftico principalmente ao prestar seu testemunho do Salvador. Quando seus alunos encontrarem o Salvador nas escrituras e nos ensinamentos dos profetas vivos, a fome de estudo deles aumentar e o testemunho deles se fortalecer.

Incentivar a Auto-Suficincia no Aprendizado do Evangelho


As sugestes a seguir podem ajud-lo a estimular as pessoas a sentirem-se responsveis por aprenderem o evangelho: Cultive seu prprio entusiasmo pelo estudo das escrituras e dos ensinamentos dos profetas modernos. Seu ardor pode inspirar seus alunos a seguir seu exemplo. Ao ensinar, sempre d ateno s escrituras e aos ensinamentos dos profetas modernos. Isso vai ajudar os alunos a perceberem como a palavra de Deus preciosa e significativa. Faa perguntas que obriguem os alunos a encontrar respostas nas escrituras e nos ensinamentos dos profetas modernos. Embora s vezes seja vlido perguntar aos alunos o que acham de certos assuntos, em geral melhor perguntar-lhes o que as escrituras e os profetas modernos ensinam. Ensine aos alunos como usar os auxlios didticos das escrituras. As escrituras podem parecer indecifrveis para alguns, principalmente os que tenham menos experincia na Igreja. Voc pode ajud-los ensinando-os a utilizar as notas de rodap, o Guia para Estudo das Escrituras, os trechos da Traduo de Joseph Smith e os mapas. (H mais idias especficas em Ensinar a Partir das Escrituras, nas pginas 5459.) Quando aprendem a utilizar esses auxlios didticos, as pessoas tornam-se mais confiantes em sua capacidade de estudar as escrituras.

Outras Informaes
Na lio 5 do curso Ensinar o Evangelho (pp. 208-212), h mais informaes sobre como ajudar as pessoas a sentirem-se responsveis por aprender o evangelho.

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I N C E N T I VA R O A P R E N D I Z A D O D I L I G E N T E

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DIRIGIR DISCUSSES
As discusses significativas so fundamentais para o ensino do evangelho na maioria das situaes. Quando nos ensinamos mutuamente o evangelho e somos atenciosos e respeitosos uns para com os outros, convidamos a influncia do Esprito. As discusses podem produzir resultados raramente alcanados sem elas. Podem, por exemplo: Incentivar a diligncia no aprendizado. Por meio de discusses bem-conduzidas, o interesse e a ateno dos alunos aumentam. Cada participante pode receber estmulo para envolver-se ativamente no processo de aprendizado. Quando voc e seus alunos fizerem perguntas, estudarem as escrituras juntos e ouvirem uns aos outros, todos os presentes podero desenvolver tcnicas e motivao que vo auxili-los em seu estudo pessoal do evangelho. Incentivar a unidade entre seus alunos. Quando externam suas opinies e experincias e ouvem e respondem uns aos outros com respeito, eles ficam mais unidos e criam uma atmosfera propcia ao aprendizado. Aumentar o entendimento. As boas discusses so mais do que conversas agradveis em que se expressam opinies. Elas ampliam e aprofundam a compreenso que cada participante tem dos princpios do evangelho. Reduzir os mal-entendidos. Os comentrios dos alunos revelam o quanto eles esto entendendo os princpios ensinados. Isso pode ajud-lo a saber quando deve alongar-se em determinados princpios, ressalt-los ou recapitul-los.

Sugestes para Dirigir Discusses Utilizar Perguntas


As perguntas podem estimular os alunos a participar de discusses. Podem ajud-los a compreender determinado princpio, refletir sobre ele com mais profundidade e aplic-lo em sua vida. Podem incentivar os alunos a buscar respostas nas escrituras. A maioria dos manuais tem sugestes de perguntas para iniciar e manter discusses. Voc pode us-las ou elaborar as suas prprias. Faa perguntas que ensejem comentrios inteligentes e ajudem as pessoas a realmente refletir sobre o evangelho. (H mais informaes sobre isso em Ensinar com Perguntas, pginas 6870.)

Escolher Mtodos Didticos que Relacionem as Discusses s Aulas


Depois de planejar as perguntas, pergunte a si mesmo: O que mais posso fazer? Que mtodos posso usar para enriquecer a discusso? Voc pode utilizar muitos mtodos didticos diferentes para iniciar e manter discusses. Pode, por exemplo, comear a aula contando uma histria, realizando uma atividade com um objeto ou cantando um hino juntos e pedindo aos presentes que procurem em sua letra a resposta pergunta.

Ser Sensvel Influncia que o Esprito Exerce sobre os Presentes


O Esprito Santo pode inspirar um ou mais de seus alunos a emitir opinies que outras pessoas precisem ouvir. Siga prontamente os sussurros que o motivarem a pedir a participao de algum. Voc pode at ser inspirado a solicitar comentrios de uma pessoa que no se tenha pronunciado.

Buscar Formas de Contar com a Participao de Todos


Seus alunos beneficiam-se muito da participao uns dos outros. No entanto, voc talvez seja tentado a dar oportunidade apenas aos que levantarem a mo. s vezes, as pessoas optam por no participar por no terem opinio formada sobre o assunto ou por preferirem dar espao a outras pessoas. Podem tambm ter receio de estar erradas ou achar que no so capazes de expressar-se to bem quanto os demais. s vezes, no se sentem aceitas pelo grupo.
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Seja sensvel e busque a orientao do Esprito ao pensar em cada pessoa. Em alguns casos, voc sentir que deve solicitar a opinio de uma pessoa sobre determinado assunto, em vez de dirigir-lhe uma pergunta factual que ela talvez no consiga responder. Por exemplo, em vez de perguntar: Que dons do Esprito Paulo mencionou em I Corntios?, voc poderia indagar: Na sua opinio, por que a caridade o maior de todos os dons do Esprito? Voc pode pedir a um aluno que faa uma breve apresentao durante a aula; pode at mesmo ajud-lo a faz-la. O primeiro passo talvez seja conquistar a amizade de algumas pessoas, demonstrando que voc valoriza o que elas tm a dizer.

como um guia na jornada do aprendizado que ocasionalmente faz comentrios pertinentes a fim de manter os alunos no rumo certo. Sua principal preocupao deve ser ajudar as pessoas a aprenderem o evangelho e no fazer uma apresentao de impacto. Parte disso inclui dar aos alunos a oportunidade de ensinar uns aos outros. Quando algum fizer uma pergunta, pense na possibilidade de pedir que outro aluno responda, em vez de faz-lo voc mesmo. Voc pode, por exemplo, dizer: Essa pergunta interessante. O que o restante da turma acha? ou Algum poderia ajudar a responder?

No Terminar as Discusses Precocemente


Tenha o cuidado de no terminar boas discusses precocemente na tentativa de ensinar tudo o que preparou. Embora seja importante transmitir o contedo da lio, o essencial ajudar os alunos a sentir a influncia do Esprito, esclarecer suas dvidas, aumentar sua compreenso do evangelho e seu compromisso de guardar os mandamentos.

Manter as Aulas Centradas no Tema


s vezes, os alunos fazem comentrios que no dizem respeito lio. Caso sinta que um comentrio desvie a ateno, reconduza a discusso para os pontos principais da aula dizendo algo como: Essa observao interessante, mas acho que estamos entrando em outro assunto. Poderamos deixar essa discusso para outra oportunidade e voltar pergunta original? Ou voc poderia dizer: Acho que no estou preparado para falar sobre esse assunto hoje. Talvez possamos abord-lo em outra ocasio. Pode tambm haver situaes em que voc no saiba a resposta de determinada pergunta. Caso isso ocorra, simplesmente diga a verdade. Pode dizer que tentar descobrir a resposta ou pedir aos alunos que a busquem, dando tempo em outra aula para relatarem o que aprenderam.

Ouvir
Esforce-se ao mximo para ouvir com sinceridade os comentrios dos alunos. Seu exemplo os motivar a ouvir atenciosamente uns aos outros. Se voc no entender o comentrio de algum, faa uma pergunta do tipo: Talvez eu no tenha compreendido. Poderia explicar novamente? ou Poderia dar-me um exemplo do que est dizendo? (Em Ouvir, pp. 6667, h outras sugestes.)

Demonstrar Gratido por Todas as Contribuies


Caso reaja de forma positiva a todos os comentrios sinceros, voc pode ajudar seus alunos a sentirem-se mais confiantes em sua capacidade de participar de uma discusso. Voc pode dizer, por exemplo: Obrigado por sua resposta. Uma observao muito pertinente ou Que tima idia! Nunca havia pensado nisso antes ou Esse exemplo muito bom ou Obrigado pelo que disseram hoje. Nunca ridicularize ou critique perguntas ou comentrios, mas demonstre cortesia e amor ao acolh-los da melhor forma possvel. Quando sentem que seus comentrios so valorizados, as pessoas predispem-se a contar experincias, sentimentos e testemunhos com mais liberdade. (Ver Ensinar as Pessoas a Contriburem para uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado, pp. 7778; Como os Professores Podem Contribuir para uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado, pp. 7981.)

Manter a Ordem
s vezes, vrios alunos podem estar ansiosos para opinar sobre determinado assunto. Oriente-os a levantarem a mo sempre que quiserem dizer algo e a esperarem que voc lhes d permisso para falar. Ressalte o quanto eles podem aprender uns com os outros e convide-os a ouvir respeitosamente os demais colegas. Pode acontecer de algum interromper a aula para discordar de voc ou dos colegas, falar de forma irreverente ou suscitar assuntos polmicos. Essa atitude introduz o esprito de contenda, que dificulta o ensino e pode enfraquecer a f dos alunos. H sugestes sobre a forma de lidar com pessoas assim em Ajudar as Pessoas que Tumultuarem as Aulas, nas pginas 8487.

No Falar Demais
Os professores que usam aulas expositivas o tempo todo ou respondem eles mesmos a todas as perguntas tendem a desestimular a participao dos alunos. Tenha cuidado para no falar mais do que o necessrio ou expressar sua opinio com demasiada freqncia. Essas atitudes podem levar os alunos a perderem o interesse. Veja a si mesmo
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Ajudar os Alunos quando Eles Derem Respostas Incorretas


Por vezes, os alunos podem dizer algo que no seja correto. Voc pode ajud-los dizendo coisas do tipo:

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Nunca havia pensado dessa forma antes ou Talvez voc esteja pensando em algo diferente ou Que bom que voc tocou nesse assunto. Em alguns casos, assuma a responsabilidade pela resposta incorreta. Voc pode dizer, por exemplo: No fui muito claro, no mesmo? Sinto muito.

Estabelea limites de tempo. Diga algo como: S temos tempo para mais dois comentrios ou Vamos ouvir s mais uma pessoa e depois vou concluir. Alm de encerrar as discusses no momento certo, importante faz-lo da maneira correta. Ao finalizar uma discusso, agradea aos alunos pela participao. Em seguida, repasse os pontos principais abordados durante a discusso ou pea a algum que o faa. D um destaque especial aos princpios do evangelho discutidos. Examine quaisquer concluses a que chegarem na discusso e incentive seus alunos a usarem o novo conhecimento adquirido, aplicando-o em sua vida. Conforme a orientao do Esprito, preste seu testemunho ou pea a algum que o faa.

Encerrar Discusses
importante encerrar as discusses no momento certo. Quando uma discusso, mesmo que edificante, se prolonga demais, muito do esprito se perde. As sugestes a seguir podem ser teis: Controle o tempo. Saiba quando a aula deve terminar. Reserve tempo suficiente para recapitular o que foi dito e prestar seu testemunho.

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Avaliar at que ponto eles esto envolvidos no processo de aprendizado; Avaliar o quanto eles esto aprendendo; Entender melhor as necessidades deles; Detectar e remover obstculos que possam limitar o aprendizado deles, como o desnimo ou a preocupao com outras coisas;

OUVIR
Ouvir uma demonstrao de amor. Em geral, exige sacrifcios. Quando verdadeiramente ouvimos as pessoas, costumamos abdicar do que queremos dizer para dar-lhes a oportunidade de expressarem-se.

Compreender melhor as dvidas que os estejam incomodando para poder conduzi-los s respostas; Saber quando dar continuidade ao estudo de um ponto importante para eles; Saber quando eles precisam de uma oportunidade para falar; Decidir quando repetir princpios especficos ou dar mais explicaes; Saber quando adaptar a forma de dar determinada aula; Ouvir tambm trar grandes benefcios para voc pessoalmente. Ao ouvir seus alunos, voc ver que eles tm muito a ensinar-lhe.

Como Ouvir Atenciosamente Pode Beneficiar Seus Alunos


Como professor, voc proporciona muitas coisas boas ao ouvir. Quando ouve, voc volta a ateno para as necessidades e interesses das pessoas. Voc demonstra respeito por suas idias, opinies e experincias. Mostra que se importa com elas individualmente. Quando percebem que as idias delas so importantes para voc, mais provvel que elas: Sejam receptivas e se entusiasmem; Externem pensamentos e contem experincias; Se empenhem para aprender; Vivam o que aprendem. Algumas pessoas acham que ouvir atenciosamente outro membro do grupo significa ignorar os demais e assim prejudic-los. No o caso. Ouvir atenciosamente uma pessoa ajuda as outras a saberem que voc se importa com todos. E quando voc ouve os membros da famlia ou os alunos um de cada vez, d-lhes o exemplo para que faam o mesmo.

Sugestes para Ouvir de Modo Mais Eficaz


Como seus alunos sabero que voc est ouvindo? Voc pode demonstr-lo por meio de uma expresso de interesse. Olhe para seus interlocutores e no para o manual ou outros objetos da sala. Incentive-os a completarem seus pensamentos, sem interromp-los. Evite, ao conversar, precipitar-se e dar conselhos e emitir julgamentos prematuramente. Quando entender o que est sendo dito, faa comentrios que mostrem que est compreendendo. Quando voc no entender, pergunte. Cogite aplicar as idias a seguir ao empenhar-se para aumentar sua capacidade de ouvir.

Como Ouvir Atenciosamente Pode Benefici-lo como Professor


Ouvir atenciosamente vai benefici-lo como professor. Ao ouvir com amor e respeito os comentrios dos alunos, voc conseguir:
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Fazer Perguntas
Perguntas semelhantes s que esto abaixo podem mostrar que voc se importa com as idias e sentimentos de cada aluno: Voc poderia falar mais sobre isso?

I N C E N T I VA R O A P R E N D I Z A D O D I L I G E N T E

Como voc se sentiu quando isso aconteceu? Acho que no entendi muito bem. Voc est dizendo que ()? Poderia explicar-me isso?

fim de verificar que compreendeu corretamente. Depois disso, pergunte pessoa: isso o que voc estava dizendo? ou Precisamos falar mais a respeito disso? Ao proceder dessa forma, tenha cuidado para no falar com tom de superioridade.

Fazer Pausas
No tenha medo do silncio. As pessoas muitas vezes precisam de tempo para pensar nas perguntas, responder a elas ou externar seus sentimentos. Voc pode fazer uma pausa depois de lanar uma pergunta, aps o relato de uma experincia espiritual ou quando uma pessoa estiver tendo dificuldade para expressar-se. Antes de fazer uma interveno, no deixe de dar aos alunos tempo suficiente para completarem o raciocnio. Obviamente, no convm fazer pausas longas demais, principalmente quando uma pessoa estiver pouco vontade ou sentindo-se pressionada a pronunciar-se.

Ensinar os Alunos a Ouvirem Uns aos Outros


Lembre os alunos de que ouvir uma demonstrao de amor. As sugestes a seguir podem incentiv-los a ouviremse mutuamente: Depois que uma pessoa responder a uma pergunta ou fizer um comentrio, pea s demais que complementem o que foi dito ou expressem uma opinio diferente. Quando algum fizer uma pergunta, devolva-a turma em vez de responder. Diga, por exemplo: Algum gostaria de responder a essa pergunta? Com certa antecedncia, pea a uma ou mais pessoas que se preparem para resumir as idias expressas durante uma discusso. O Salvador observava e ouvia constantemente Seus discpulos, adaptando Seus ensinamentos s necessidades que detectava. Por exemplo, depois de dirigir-se ao povo nefita, Ele disse: Portanto ide para vossas casas, meditai sobre as coisas que eu disse. (3 Nfi 17:3) Contudo, quando estava prestes a partir, olhou novamente para a multido que o cercava e viu que estavam em lgrimas e olhavam-no fixamente, como se quisessem pedir-lhe que permanecesse um pouco mais com eles. (3 Nfi 17:5) Ele percebeu quais eram as necessidades deles e ficou mais tempo para ministrar-lhes e instru-los. Ao ouvir seus alunos atenciosamente e reagir de maneira adequada, voc ajuda a atender s necessidades deles no aprendizado do evangelho.

Prestar Ateno ao que o Interlocutor Est Dizendo


s vezes, temos a tendncia de pensar no que vamos dizer em seguida, em vez de ouvir as pessoas. Certifique-se de estar com a ateno voltada para seu interlocutor, e no planejando sua prxima fala.

Prestar Ateno s Mensagens No-Verbais do Interlocutor


As pessoas muitas vezes comunicam seus sentimentos pela forma de sentar-se, pelas expresses faciais, pelo que fazem com as mos, pelo tom de voz e pelo movimento dos olhos. Essas mensagens no-verbais podem ajud-lo a compreender os sentimentos de seus alunos.

Parafrasear o que o Interlocutor Disser


Depois de atentar para as mensagens verbais e noverbais, diga com as prprias palavras o que entendeu, a

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ENSINAR COM PERGUNTAS
Jesus Cristo, o Mestre dos mestres, costumava fazer perguntas para incentivar as pessoas a ponderarem e aplicarem os princpios que Ele ensinava. (Ver, por exemplo, Mateus 16:1315; Lucas 7:4142; 3 Nfi 27:27.) As perguntas Dele induziam as pessoas reflexo, introspeco e ao comprometimento com a verdade.

princpio do evangelho. Elas tm respostas especficas e podem ajudar os alunos a comearem o estudo de passagens das escrituras, compreenderem pontos importantes, revisarem idias e desfazerem concepes errneas. Eis um exemplo: Quando os irmos de Nfi pediram perdo a ele por terem-no amarrado com cordas, qual foi a primeira coisa que ele fez? Quando e onde a Igreja foi organizada? Tenha cuidado para no fazer apenas perguntas factuais. Elas no exigem muito raciocnio e podem desestimular os alunos que no souberem as respostas. Quando as utilizar, em geral bom verificar se a informao necessria para respond-las est ao alcance de seus alunos. Com o auxlio de perguntas factuais, voc pode iniciar uma discusso em que todos partam do mesmo nvel de conhecimento. Depois, pode passar a fazer perguntas que induzam a mais reflexo e ajudar seus alunos a ver como os princpios do evangelho se aplicam em sua vida.

Diretrizes Gerais para a Elaborao de Perguntas


Os manuais de lies produzidos pela Igreja contm sugestes de muitas perguntas que podem ser utilizadas nas aulas. Leia-as cuidadosamente para decidir quais sero de maior proveito para seus alunos. Voc pode tambm elaborar suas prprias perguntas. Ao pensar nas perguntas que vai usar em uma aula, indague a si mesmo: Elas vo ajudar meus alunos a compreender as idias principais da lio? Vo ajud-los a aplicar os princpios do evangelho que esto aprendendo? As idias a seguir podero ajud-lo a formular suas prprias perguntas.

Perguntas que Induzam Reflexo


Algumas perguntas levam os alunos a refletir com profundidade sobre o significado de passagens das escrituras e princpios do evangelho. Muitas dessas perguntas comeam com as palavras que, como e por que. Elas no podem ser respondidas com sim ou no e em geral admitem mais de uma resposta correta. Por exemplo: Por que vocs acham que esta revelao foi concedida neste momento da histria da Igreja? O que esta histria nos ensina sobre a forma pela qual o Senhor auxilia as pessoas que estejam passando por dificuldades? Como vocs definiriam a f? O que significa ser manso? Em que aspectos este objeto semelhante ao princpio do evangelho que estamos discutindo? (Esta uma boa pergunta quando voc estiver utilizando um objeto para ilustrar determinado princpio.) De que forma a reao de Lam e Lemuel diferiu da de Nfi?

Perguntas que Possam Ser Respondidas com Sim ou No


As perguntas que possam ser respondidas com sim ou no tm uso bastante limitado no ensino do evangelho. Utilize-as principalmente para fazer com que seus alunos assumam algum compromisso ou para verificar se algum concorda ou discorda do que est sendo dito.

Perguntas Factuais
Usamos perguntas factuais para confirmar os fatos bsicos de uma passagem das escrituras, um acontecimento ou um
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Quando fizer perguntas dessa natureza, esteja aberto a todas as respostas. (Ver Ouvir, nas pginas 6667.) Incentive seus alunos a refletir sobre as escrituras e os princpios do evangelho que estejam em discusso e a expressar suas idias. No tente fazer com que eles dem respostas prontas para as perguntas; em pouco tempo, eles percebero o que voc est fazendo e vo parar de participar ou comearo a tentar adivinhar as respostas. Quando voc quiser uma resposta especfica, melhor fazer uma pergunta factual ou apresentar a informao de outra forma.

respostas ajudaro seus alunos a sentirem-se cada vez mais vontade para participar, at mesmo quando acharem que correm o risco de dar uma resposta errada.

Esperar Respostas
No fique preocupado se seus alunos permanecerem em silncio por alguns segundos depois que voc fizer uma pergunta. No responda s suas prprias perguntas; d tempo para seus alunos pensarem na resposta. Todavia, o silncio prolongado pode ser um indicativo de que eles no entenderam a pergunta e de que voc precisar reformul-la.

Perguntas que Ajudem os Alunos a Aplicar os Princpios do Evangelho


importante fazer perguntas que ajudem os alunos a aplicar em sua vida os princpios do evangelho. Eis alguns exemplos: Como essa promessa do Senhor j se cumpriu em sua vida? De que forma s vezes cometemos o mesmo erro que as pessoas desta histria? Como a punio de Deus pode ser uma bno para ns? Que circunstncias atuais so semelhantes aos acontecimentos desta passagem das escrituras? Se voc fosse esta pessoa, o que faria? Pea aos alunos que dem exemplos de como eles ou outras pessoas aplicaram os princpios do evangelho em discusso. Conforme a orientao do Esprito, incentive-os a prestar testemunho dos princpios abordados.

Utilizar Perguntas Complementares


As perguntas complementares podem ajudar os alunos a pensarem mais detidamente sobre um princpio que estejam discutindo. Por exemplo, se eles sugerirem uma forma de aplicar uma histria das escrituras, voc poderia indagar: O que mais podemos aprender com este relato?

Dar a Todos a Oportunidade de Falar


A fim de incentivar a participao de mais pessoas, dirija algumas perguntas complementares aos alunos que ainda no se pronunciaram durante a aula. Se vrias pessoas quiserem fazer comentrios ao mesmo tempo sobre determinado assunto, diga algo como: Primeiro vamos ouvir seus comentrios e depois os seus. Assim, seus alunos vo manter a ordem, pois sabem que tero a oportunidade de falar.

Ajudar os Alunos a Prepararem-se para Responder a Perguntas


A fim de ajudar seus alunos a prepararem-se para responder a perguntas, informe-lhes, antes de iniciarem a leitura ou apresentao de algo, que vai pedir a participao deles ao final. (Ver o mtodo explicado em Ensinar a Partir das Escrituras, nas pginas 5556.) Voc pode dizer, por exemplo: Enquanto leio esta passagem, ouam com ateno para poderem relatar o que mais lhes chamar a ateno ou Durante a leitura desta passagem, procurem compreender o que o Senhor est ensinando-nos sobre a f.

Diretrizes Gerais para a Elaborao de Perguntas Fazer Perguntas que os Alunos Consigam Responder
No utilize perguntas para mostrar seu prprio conhecimento. Faa perguntas que levem seus alunos a refletir para dar as respostas.

Receber Respostas Incorretas de Forma Respeitosa e Educada


s vezes, um aluno d respostas incorretas ou que denotem pouco entendimento. Algumas pessoas do grupo talvez riam delas. Isso pode causar-lhe constrangimento e fazer com que ele deixe de participar no futuro, prejudicando seu aprendizado. Receba as respostas incorretas de forma respeitosa e educada. Certifique-se que a pessoa continue a sentir-se vontade para participar. Voc pode optar por tomar sobre si mesmo a responsabilidade, dizendo algo como: Sinto muito. Acho que no fiz a pergunta de forma muito clara. Vou tentar novamente. Ou pode ajudar a pessoa dizendo: Talvez voc esteja referindo-se a outra coisa ou Obrigado por tocar nesse assunto, mas acho que minha pergunta talvez no tenha sido muito clara. Essas

Evitar Perguntas que Criem Controvrsias ou Contendas


O Salvador disse: Aquele que tem o esprito de discrdia no meu (3 Nfi 11:29; ver tambm os versculos 28 e 30.) Tenha o cuidado de no fazer perguntas que induzam a contendas ou ressaltem temas sensacionalistas. No faa perguntas que suscitem dvidas ou provoquem discusses que no edifiquem. Certifique-se de que suas perguntas promovam a unidade da f e o amor. (Ver Mosias 18:21.) Quando houver discordncia, empenhe-se para salientar os pontos consensuais e a doutrina correta.

Ocasionalmente, Fazer Perguntas que Induzam


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Reflexo Silenciosa
Voc pode, ocasionalmente, fazer perguntas para que os alunos ponderem em silncio em vez de responder abertamente. Eis alguns exemplos: O que voc j fez hoje para aproximar-se da vida eterna? Voc deixou de fazer algo hoje que poderia aproxim-lo da vida eterna?

No decorrer da semana que preceder a aula, distribua perguntas a alguns alunos. Pea-lhes que se preparem para responder a elas durante a aula. Utilize as perguntas a seguir para discutir um princpio do evangelho: O que j sabemos sobre este princpio?, O que queremos saber? ou O que aprendemos hoje? Esquematize a lio pedindo aos alunos que respondam a essas perguntas e em seguida escreva suas respostas em trs colunas no quadro-negro. Escreva uma pergunta no quadro-negro antes do incio da aula para que os alunos comecem a refletir to logo cheguem. Pea aos alunos que respondam a perguntas encontrando e lendo escrituras ou hinos adequados. Pea-lhes que respondam a perguntas relatando exemplos de sua prpria vida. Divida a classe em pequenos grupos. D a cada um deles perguntas para reflexo. Em seguida, pea a cada grupo que relate as respostas classe.

Formas Criativas de Utilizar Perguntas


Voc pode guiar-se pelas sugestes a seguir para utilizar perguntas: Escreva perguntas em tiras de papel e coloque-as na parte inferior do assento das cadeiras. Em determinados momentos da aula, pea a cada pessoa que retire a pergunta de sua cadeira. Em seguida, pea-lhe que a leia e fornea a resposta. Pea a cada aluno que escreva uma pergunta baseada em um princpio do evangelho ou versculo das escrituras. Recolha as perguntas e discuta-as. Pea a alguns alunos que faam uma dramatizao, assumindo o papel de pessoas mencionadas na lio, e deixe que os colegas lhes faam perguntas. (Ver Dramatizaes, pgina 178.) As crianas, em particular, apreciam esse tipo de atividade.

Outras Informaes
H mais sugestes em Planejar e Dirigir Discusses Significativas, nas pginas 303304 da seo Ensino e Liderana no Evangelho do Manual de Instrues da Igreja.

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AJUDAR OS ALUNOS A PRESTAREM ATENO
Um professor da Escola Dominical contou o seguinte sobre uma de suas aulas: Sentia-me como se tivesse levado a classe para um passeio na floresta. Quando comeamos a caminhar juntos pela trilha, sempre que passvamos por aspectos interessantes das escrituras, eu chamava ateno para eles. Discorri cuidadosamente sobre as idias da lio, assim como um guia explicaria os diferentes tipos de folhagem encontrados em uma trilha na floresta. Em determinado momento, virei-me para ver onde estavam meus alunos. Verifiquei que eles estavam bem distantes do ponto da trilha escriturstica em que eu me encontrava. Nenhum deles seguira meu ritmo. Alguns haviam demorado demais; outros no haviam conseguido avanar aps certo trecho; outros haviam-se desviado da trilha e se perdido. Senti que deveria retroceder, buscar os alunos e s ento tentar seguir viagem. Como mostra essa experincia, um professor s vezes pode separar-se dos alunos durante as aulas. Os alunos por vezes perdem o interesse ou dispersam-se. Como os professores podem ajudar os alunos a permanecerem atentos? No h uma nica resposta, mas h algumas coisas que sero de grande valia.

ou entusiasmo. Tenha cuidado ao conjecturar sobre o nvel de ateno dos alunos com base nos sinais e indcios externos. Alguns que parecem distantes podem, na verdade, estar muito atentos. Um aluno que no est olhando para voc pode, por exemplo, estar pensando em algo que foi dito na aula ou refletindo sobre um sussurro que recebeu do Esprito Santo. Quando ensina pelo Esprito, voc muitas vezes abenoado com discernimento sobre o nvel de ateno dos alunos. s vezes, voc pode ser inspirado a fazer mudanas em uma aula para ajudar a reconquistar a ateno dos alunos.

Como Ajudar os Alunos a Prestarem Ateno


As sugestes a seguir podem ser-lhe teis em sua tentativa de fazer com que os alunos prestem ateno: Torne a aula relevante. Ajude seus alunos a verem como os princpios ensinados na aula se relacionam a sua vida. Quando no conseguem ver a aplicao prtica do que ouvem, mais provvel que no se interessem ou prestem ateno. Varie o tom de voz ao ensinar. Voc fala devagar demais, rpido demais, baixo demais, alto demais? Sempre usa o mesmo tom de voz, com pouca modulao? Sua dico clara? Voc se entusiasma pelo que ensina? A forma de usar sua voz pode influenciar o nvel de ateno de seus alunos. Mantenha contato visual. Use o contato visual como forma de envolver os alunos nas aulas. Quando voc ensina olhando diretamente para os alunos, sua ateno volta-se para eles, no para o manual ou outros recursos da lio. Manter o contato visual ao ouvir os comentrios e perguntas de seus alunos ajuda-os a saber que voc est interessado no que eles tm a dizer. Tenha cuidado para no deixar seus olhos vagarem pela sala enquanto fala. Disponha as cadeiras na sala de modo a ver o rosto de cada pessoa e ser visto por todas elas. As crianas pequenas se concentraro mais se voc sentar-se perto delas e falar com elas na altura dos olhos.
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Observar e Ouvir os Alunos


Em geral, voc consegue perceber quando seus alunos esto separando-se de voc. Voc nota que eles esto mais inquietos do que de costume, que no esto acompanhando algum que faz uma leitura em voz alta ou que esto conversando sobre coisas no relacionadas aula. Pelas respostas deles s perguntas, voc pode perceber quando esto sem concentrao

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Movimente-se. Tente mover-se pela sala durante a aula, mas no fique andando para frente e para trs. Aproximar-se dos alunos ao fazer uma pergunta demonstra seu interesse e desejo de ouvir uma resposta. Gestos adequados com as mos e os braos podem ajudar a salientar um ponto da lio. Movimente-se de forma natural, de acordo com sua personalidade. Se seus movimentos forem ensaiados, artificiais ou excessivos, podero desviar a ateno dos alunos e fazer com que percam o interesse pela aula. Imprima um ritmo variado s aulas. O andamento que der apresentao da aula pode influenciar o nvel de concentrao dos alunos. Se for rpido demais, os alunos podem ficar confusos; se lento demais, podem perder o interesse. Algumas partes da aula podem parecer arrastadas ou conter discusses ou histrias interminveis. Algumas idias previstas na lio podem ser importantes, mas menos relevantes do que outras. Aborde-as rapidamente para poder dedicar-se aos pontos principais.

Use mtodos didticos variados. Isso pode ajud-lo a variar o ritmo da aula, conquistar a ateno dos alunos no incio da aula, readquiri-la algum tempo depois ou fazer a transio de uma parte da lio para outra. As discusses em pequenos grupos, por exemplo, podem envolver imediatamente os alunos que estejam perdendo o interesse ou a concentrao. (Ver Ensinar de Forma Variada, pginas 8990.)

A Responsabilidade das Pessoas de Participarem


Ao procurar ajudar os alunos a prestarem ateno, lembre-se de que eles so os principais responsveis pela prpria participao. Se uma pessoa no participar, no a pressione. Em vez disso, continue a demonstrar interesse, respeito e disposio para ajudar, recordando o seguinte conselho que o Senhor deu aos portadores do sacerdcio: Nenhum poder ou influncia pode ser mantido (), a no ser com persuaso, com longanimidade, com brandura e mansido e com amor no fingido. (D&C 121:41)

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COMO SABER SE OS ALUNOS ESTO APRENDENDO
Uma professora da Primria estava dando aula para uma classe de crianas de nove anos. As principais idias da lio eram que o Presidente da Igreja recebe revelao para toda a Igreja e que as pessoas podem receber revelao pessoal para gui-las em sua prpria vida. A aula foi bem planejada: os alunos marcaram passagens das escrituras, houve discusses com uso do quadro-negro, outras atividades sugeridas no manual e uma reviso. Perto do fim da aula, a professora fez a seguinte pergunta: Quem tem autoridade para receber revelao para a Igreja? Todas as crianas levantaram a mo e tinham a resposta na ponta da lngua: o Presidente da Igreja. Pouco depois, a professora indagou: Sobre que tipo de coisas podemos receber revelao? No houve respostas. Como haviam discutido o assunto durante a aula, a professora ficou surpresa com o fato de ningum responder. Ela reformulou a pergunta, fazendo ligeiras alteraes, mas novamente no conseguiu resposta. Foi a que Sarah, uma das alunas, levantou a mo e inquiriu: Afinal de contas, o que quer dizer revelao? Como os alunos haviam meramente recitado respostas corretas, a professora no percebera que eles no haviam compreendido os princpios bsicos da lio. Se Sarah no tivesse feito aquela pergunta, a aula teria ficado incompleta para ela e possivelmente para os outros alunos. Eles teriam aprendido bem poucas coisas de real significado para eles. Como a professora poderia ter-se certificado anteriormente de que todos estivessem entendendo? esto aprendendo. (Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], pp. 164165) Ao observar o progresso de seus alunos, voc pode, usando de sua perspiccia e sensibilidade, fazer adaptaes na apresentao da aula. Pode, por exemplo, repetir ou realar idias, parar para uma discusso, contar uma histria ou prestar testemunho. Pode tambm saber o momento certo de dedicar ateno especial a determinada pessoa. Para conseguir manter sua ateno centrada nos alunos, prepare-se bem de modo a no ficar dependente demais de suas anotaes ou do manual do professor. Alguns mtodos didticos podem ajud-lo a avaliar se os alunos esto compreendendo os princpios ensinados. Examine as sugestes a seguir: Pea aos alunos que definam os princpios com suas prprias palavras. Isso vai ajud-lo a saber logo no incio da lio se compreendem determinadas palavras ou idias. Se no entenderem, fornea explicaes que vo tornar o restante da aula mais significativo para eles. Use vrios estudos de caso breves. Planeje-os de tal forma que alguns deles ilustrem corretamente os princpios que voc estiver ensinando e outros no. Pea a seus alunos que identifiquem quais estudos deles se aplicam corretamente aos princpios. (Ver Estudos de Caso, pginas 161-162.) Faa perguntas que levem os alunos a dizer o que entendem dos princpios ensinados. As respostas podero apontar para a necessidade de se fazer uma reviso de certos pontos da lio e adaptaes no plano de aula. Promova uma discusso. Ao ouvir atenciosamente os comentrios dos alunos, voc ter condies de saber se eles entenderam corretamente os princpios ensinados. Busque as escrituras, os ensinamentos dos profetas modernos ou o manual do professor para corrigir, esclarecer ou reforar pontos importantes. (Ver Dirigir Discusses, pginas 6365.)

Como Avaliar Se os Alunos Esto Aprendendo


O lder Boyd K. Packer ensinou: Os olhos do professor alerta movem-se constantemente por toda a sala, rastreando cada movimento, registrando cada expresso, reagindo rapidamente a demonstraes de desinteresse ou confuso. Reconhecem de imediato qualquer sinal de perplexidade e percebem prontamente quando os alunos

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AJUDAR OS ALUNOS A VIVEREM O QUE APRENDEM
Jesus ensinou: Nem todo o que me diz Senhor, Senhor! entrar no reino dos cus, mas aquele que faz a vontade de meu Pai, que est nos cus. (Mateus 7:21) No basta conhecer o evangelho; preciso viv-lo. Certo professor fez a seguinte analogia: Aprendi uma grande lio com as letras do alfabeto. () Podemos repeti-las na ordem direta ou ao avesso, mas quando o fazemos, elas tm pouco significado, pois no foram organizadas com propsito e direo. Quando as ordenamos dessa forma, o resultado so os hinos sacros, as escrituras, as grandes obras em prosa e verso, as msicas maravilhosas e assim por diante. Nossa vida semelhante s letras do alfabeto. () Agir importante, mas precisamos faz-lo da maneira correta: com propsito. (William H. Bennett, Conferncia de rea de Tonga, 1976, p. 15) Como professor, voc pode ajudar seus alunos a serem cumpridores da palavra, e no somente ouvintes. (Tiago 1:22) Para conseguir isso, ensine de forma a fazer com que apliquem os princpios do evangelho em sua vida.

la junto com o valor em um envelope de contribuies e entreg-lo ao bispo.

Ajudar os Alunos a Aprenderem pelo Esprito


No basta simplesmente compreender os princpios do evangelho. Para verdadeiramente viver o que aprendem, as pessoas precisam receber um testemunho de sua veracidade. Isso s ocorrer quando voc ensinar pelo Esprito e eles aprenderem tambm pelo Esprito. (Ver Convidar o Esprito ao Ensinar, pginas 4546.) Podem-se utilizar muitos mtodos diferentes para ajudar as pessoas a aprenderem pelo Esprito. Por exemplo, quando voc ou seus alunos contarem histrias sobre a superao de dificuldades, o Esprito pode levar os alunos a imburemse de coragem para viver o evangelho. Em certa aula do Sacerdcio Aarnico, o professor relatou de forma comovente a histria de seu irmo, que parara de fumar e assim recebera grandes bnos. Esse relato tocou um rapaz da classe e inspirou-o a abandonar o hbito de fumar.

Incentivar os Alunos a [Irem] e [Fazerem] da Mesma Maneira


Depois de contar a parbola do bom samaritano, o Salvador deu o seguinte mandamento a quem O ouvia: Vai, e faze da mesma maneira. (Lucas 10:37) Sempre convide os alunos a aplicarem os princpios que aprenderem. Faa-o de forma plausvel e realista. Em uma aula sobre a orao, por exemplo, voc pode incentivar os membros da famlia ou os alunos a orarem todas as manhs e noites. Em uma aula sobre o servio, pode estimul-los a auxiliarem algum prximo que esteja passando por dificuldades. Na maioria dos casos, voc deve perguntar posteriormente aos alunos como se saram no cumprimento dos convites; isso vai ajud-los a darem-se conta da importncia do que lhes est sendo solicitado.

Assegurar-se de que os Alunos Entendam os Princpios Ensinados


Voc pode ajudar os alunos a compreenderem as verdades do evangelho de modo a capacit-los a aplic-las em sua vida. Quando uma criana ganha dinheiro, por exemplo, o pai pode explicar o que as escrituras e os profetas modernos ensinam sobre o dzimo e como ele utilizado. Pode ajud-la a retirar 10 por cento da quantia, preencher uma papeleta de doao, coloc-

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CRIAR UMA ATMOSFERA PROPCIA AO APRENDIZADO


A ordem e a autodisciplina so essenciais para o aprendizado. Podemos desfrutar melhor essas bnos quando amamos uns aos outros e temos o desejo de ajudar-nos mutuamente a crescer. O Esprito acompanha-nos de forma mais intensa. As interrupes ocorrem com menos freqncia. Como professores, h muito o que podemos fazer para criar uma atmosfera propcia ao aprendizado. Cabe a ns tambm mostrar s pessoas como contribuir para um ambiente dessa natureza. Assim, ensinamo-las a serem melhores discpulos do Salvador e ns prprios nos tornamos seguidores.

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PREPARAR A SALA DE AULA
Um ambiente agradvel e convidativo para o aprendizado pode contribuir para a autodisciplina dos alunos, sua disposio de concentrar-se nas aulas e sua receptividade ao Esprito. Seja na condio de um professor frente de uma turma ou de um pai preparando-se para dar a mensagem da noite familiar, faa tudo a seu alcance para melhorar o ambiente fsico em que vai ensinar.

os materiais de que precise na aula, como giz, apagador, lpis, fita adesiva ou recursos visuais. Se for utilizar qualquer outro equipamento, teste-o previamente. Com isso, voc ter tempo para modificar seus planos caso o aparelho no esteja funcionando.

Disposio das Cadeiras


Arrume as cadeiras de modo que os alunos consigam ver e ouvir o professor e os colegas. Tente faz-lo de forma a poder olhar cada pessoa nos olhos. Certifique-se tambm de que a disposio das cadeiras permita que todos vejam o quadro-negro e os demais recursos visuais. Se possvel, use cadeiras confortveis. As crianas ficam mais vontade em cadeiras ou bancos que lhes permitam tocar os ps no cho. s vezes, gostam de sentar-se no prprio cho. As cadeiras para os adultos e os jovens devem ter tamanho adequado e estar dispostas de forma a facilitar o acesso e dar espao suficiente para as pernas. Quando necessrio, designe locais especficos para as crianas, na tentativa de separar as que estejam perturbando as demais. Considere a possibilidade de, antes do incio da aula, colocar tiras de papel com o nome das crianas no encosto das cadeiras ou no cho, em frente a elas. Se mais de uma classe tiver aulas na mesma sala, arrume as cadeiras de modo que as turmas estejam de costas uma para a outra, em locais opostos do recinto. Use biombos ou divisrias, caso estejam disposio.

Sugestes para Preparar a Sala de Aula Limpeza


Certifique-se de que o local esteja limpo. Talvez seja preciso varrer o cho, recolher papis ou apagar o quadro-negro. Cuide tambm de sua aparncia, apresentando-se com asseio e recato.

Temperatura
Se possvel, verifique que o ambiente no esteja frio ou quente demais. Se voc d aulas na Igreja, talvez precise contar com o apoio de seus lderes para conseguir tornar a temperatura agradvel.

Espao
Providencie espao adequado para as atividades que planejar. Se estiver programando uma dramatizao, por exemplo, certifique-se de que haja espao suficiente para os participantes se levantarem e se mexerem. Para realizar esse tipo de atividade em casa, talvez seja necessrio alterar a arrumao dos mveis.

Iluminao
Assegure-se de que a sala tenha uma iluminao adequada. Arrume as cadeiras de modo que o sol no incida sobre os olhos de ningum.

Toque Pessoal
D um toque pessoal ao ambiente, tornando-o mais aconchegante e atraente. Para isso, traga ocasionalmente algo como flores e gravuras ou objetos relacionados ao tema da aula.

Solicitar a Ajuda dos Alunos


Como professor, voc responsvel pelo ambiente fsico em que ensina. No entanto, isso no significa que deva cuidar de todos os preparativos sozinho. Conceda a seus alunos a oportunidade de contribuir para a melhora do ambiente de estudo. D-lhes atribuies, regular ou esporadicamente.

Materiais a Serem Utilizados na Aula


Certifique-se de ter sempre mo todos
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ENSINAR AS PESSOAS A CONTRIBUREM PARA UMA ATMOSFERA PROPCIA AO APRENDIZADO
Caractersticas de uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado
Quando nos reunimos para aprender o evangelho, no o fazemos meramente como professores, alunos e amigos e sim na condio de irmos e de filhos do Pai Celestial. Nosso convnio batismal une-nos ainda mais, pois temos em comum as responsabilidades que Alma descreveu aos santos que se haviam batizado nas guas de Mrmon: devemos [olhar] para a frente com um nico fito, tendo uma f e um batismo, tendo os coraes entrelaados em unidade e amor uns para com os outros. (Mosias 18:21) Essa compreenso de nosso convnio batismal deve inspirar-nos a apoiarmos uns aos outros e a vivermos o evangelho para que voltemos presena de nosso Pai Celestial. Uma forma pela qual tanto alunos como professores podem fazer isso criar uma atmosfera propcia ao aprendizado. Em um ambiente propcio ao aprendizado, ns (1) edificamo-nos mutuamente por meio de nossa participao, (2) amamos e ajudamos uns aos outros e (3) ansiamos por buscar a verdade juntos. Os professores e alunos edificam-se mutuamente por meio de sua participao. Edificamo-nos mutuamente quando ouvimos atenciosamente os comentrios uns dos outros, participamos de discusses e outras atividades de aprendizado, fazemos perguntas inteligentes, oramos juntos, relatamos experincias e opinies pessoais e prestamos testemunho. (Ver D&C 88:122.) Os professores e alunos amam e ajudam uns aos outros. As pessoas aprendem de modo mais eficaz quando sentem que esto no meio de amigos que se importam com elas. Se sentirem que podero ser ridicularizadas ou constrangidas, menos provvel que participem da aula ou cresam no evangelho. Podemos mostrar por nossas palavras e atos que nos importamos com elas e que desejamos que progridam. O seguinte conselho do lder Henry B. Eyring diz respeito ao amor que devemos sentir quando nos reunimos para aprender o evangelho: Nosso Pai Celestial quer que sejamos unidos. No amor, essa unio no meramente ideal. necessria. (A Liahona, julho de 1998, p. 73.) Tanto professores como alunos anseiam por buscar a verdade. Quando nos unirmos no grandioso propsito de aprender a compreender e viver o evangelho, nossas oportunidades para o aprendizado aumentam. Ao nos achegarmos mais em nossa busca da verdade, convidamos o Esprito do Senhor a estar conosco de forma abundante.

"Dentre vs designai um professor e no falem todos ao mesmo tempo; mas cada um fale a seu tempo e todos ouam suas palavras, para que quando todos houverem falado, todos sejam edificados por todos." (D&C 88:122)

Ensinar as Pessoas a respeito da Atmosfera Propcia ao Aprendizado


Parte de sua responsabilidade como professor ajudar os alunos a entenderem o que podem fazer para criar uma atmosfera favorvel ao aprendizado. Todos os alunos so responsveis por ajudar os demais a terem uma boa experincia no estudo. Ao tentar estabelecer uma atmosfera adequada em sua classe, voc no est meramente corrigindo comportamentos ou esforando-se para no ser interrompido em sua exposio. Est cumprindo seu comissionamento divino de ajudar as pessoas a tornarem-se melhores discpulos do Salvador.
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Para ensinar os membros da famlia ou alunos a contriburem para a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado, realize uma discusso utilizando as sugestes a seguir: Expresse seus sentimentos pelo evangelho e expliquelhes que deseja ajudar as pessoas a aprenderem as verdades do evangelho. Discuta a responsabilidade que temos de ajudar uns aos outros a aprender o evangelho. (Ver a pgina 77.) Fale da importncia de participarmos das aulas. Pea aos presentes que sugiram coisas que podem fazer para criar uma atmosfera propcia ao aprendizado. Uma professora que fora chamada para ensinar as crianas de sete e oito anos na Primria teve uma discusso dessas em sua primeira aula. Queridos amigos, disse ela naquela manh de domingo, o bispo chamou-me para ser sua professora. Ele imps as mos sobre minha cabea e deu-me uma bno para que eu conseguisse compreendlos, am-los e ensinar-lhes as coisas verdadeiras. Isso me deixa muito feliz. Em nossa classe, vou tentar preparar aulas interessantes e instrutivas. Vou esforar-me ao mximo para dar-lhes muitas oportunidades de fazer perguntas, dar respostas, cantar, ouvir histrias e dizer-me o que sabem ser verdade. A professora continuou: Antes de nascermos, todos vivamos com nosso Pai Celestial. Somos filhos Dele, assim, somos todos irmos. Em nossa classe, queremos ajudar uns aos outros a aprender para podermos voltar a viver com o Pai Celestial. Quais so algumas coisas que cada um de ns pode fazer para ajudar os colegas a aprenderem as coisas importantes de que vamos falar? Vamos, cada um de ns, pensar em algo que podemos fazer.

A professora escreveu as idias dos alunos no quadronegro. A lista continha coisas como tratar as pessoas com bondade, participar das aulas, relatar experincias e testemunhos, ouvir e esforar-se para compreender os princpios do evangelho. Em seguida, a professora indagou: Conseguem pensar em algo que pode prejudicar nosso aprendizado? Ela fez outra lista no quadro-negro, que inclua coisas como ridicularizar algum ou conversar enquanto outra pessoa estiver falando. A partir dessas duas listas, a professora e os alunos criaram algumas regras para a classe, determinando o que eles deveriam esperar uns dos outros. Essa no foi a nica vez que essa professora conversou sobre tais princpios. Ela discutia-os em particular com os alunos de tempos em tempos e, quando necessrio, com a turma inteira. Ao preparar-se para ensinar, pense em formas de adaptar o procedimento dessa professora ou utilize outras idias para ajudar seus alunos a contriburem para um ambiente favorvel ao aprendizado. Se for observador e estiver constantemente em esprito de orao, voc se deparar com muitas oportunidades para ensinar que o aprendizado se d melhor quando (1) nos edificamos mutuamente por meio de nossa participao, (2) amamos e auxiliamos uns aos outros e (3) desejamos buscar a verdade juntos.

Outras Informaes
Nas lies 6 e 7 do curso Ensinar o Evangelho (pginas 213221), h mais sugestes para a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado.

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COMO OS PROFESSORES PODEM CONTRIBUIR PARA UMA ATMOSFERA PROPCIA AO APRENDIZADO
Alm de ajudar os alunos a compreenderem como podem contribuir para uma atmosfera propcia ao aprendizado (ver pginas 7778), h vrias coisas que um professor pode fazer para favorecer um ambiente dessa natureza. receptivos e menos propensos a tumultuar a aula. (Ver O Amor Enternece o Corao, nas pginas 3132.)

Vestir-se de Forma Adequada


Seu vesturio e sua aparncia no devem desviar a ateno da aula. Se voc der aula a jovens, no precisa vestir-se como eles para conquistar sua confiana.

Preparar-se Espiritualmente
Sua prpria preparao espiritual contribui em muito para a atmosfera de aprendizado no lar ou na sala de aula. Quando est espiritualmente preparado, voc transmite um esprito de paz, amor e reverncia. Seus alunos sentem-se mais confiantes para ponderar e discutir assuntos de valor eterno. Quando voc est aborrecido, preocupado, irritado, com esprito de crtica ou no se preparou espiritualmente, eles podero ter mais dificuldade para aprender pelo Esprito. (H mais sugestes sobre a preparao espiritual nas pginas 1120.)

O pregador no era melhor que o ouvinte nem o mestre melhor que o discpulo; e assim eram todos iguais e todos trabalhavam, cada um de acordo com suas foras. (Alma 1:26)

Cumprimentar os Alunos Calorosamente


Caso lecione em uma sala de aula, sorria para os alunos quando eles adentrarem o recinto. Cumprimente-os com um aperto de mo e diga-lhes que est contente em v-los. Expresse sua estima por eles. Basta uma frase ou duas de boas-vindas para que fiquem vontade e prontifiquem-se para aprender. Voc tambm pode transformar a noite familiar e o estudo das escrituras em famlia em ocasies especiais se cumprimentar efusivamente cada membro da famlia no incio da atividade.

Amar a Todos os Alunos e Preocupar-se com Eles


Jesus disse: Um novo mandamento vos dou: Que vos ameis uns aos outros; como eu vos amei a vs. (Joo 13:34) Procure amar seus alunos, no s quando for fcil faz-lo, mas at mesmo quando eles puserem sua pacincia prova. (Ver Buscar o Dom da Caridade, pgina 12.) Cada aluno seu precioso vista do Senhor e deve s-lo tambm sua. Busque formas de aproximar-se de cada um deles. (Ver Tocar Cada Pessoa, pginas 3536.) Quando seus alunos notarem que voc os ama e se preocupa com eles, vo aprender a confiar em voc. Vo tornar-se mais

Iniciar de Forma Marcante


Sempre h conversas e atividades informais antes do incio da aula. Uma de suas responsabilidades pr fim a elas e ajudar todos a voltarem a ateno para o aprendizado. Isso pode exigir que voc reconduza os alunos a seu lugar ou toque a gravao de um hino. Pode obrig-lo a olhar nos olhos de cada pessoa antes de pedir que algum faa a primeira orao. s vezes, voc mesmo pode decidir fazer a orao. (Ver Iniciar a Aula, pgina 93.)

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Incentivar o Respeito Mtuo


Pea aos alunos que pensem em coisas que podem fazer para ajudar uns aos outros a sentirem-se amados e valorizados. Pelas coisas que voc faz e diz, seus alunos podem aprender a mostrar respeito uns pelos outros. Seu modo de reagir s perguntas pode mostrar-lhes como tratar respeitosamente os comentrios e perguntas alheios. (Ver Ouvir, pginas 6667.) Tranqilize-os dizendo que todas as perguntas sinceras sero bem recebidas. As perguntas feitas por um aluno podem ajudar a esclarecer princpios que outros tambm no tenham entendido.

se disso ao preparar e dar suas aulas. Isso trar um esprito de unio e esperana para a atmosfera de aprendizado.

Use Vrios Mtodos Didticos que Estimulem a Participao


H uma melhora na atmosfera de aprendizado quando todos esto interessados na aula e participam das discusses e demais atividades. Para ajudar a manter um nvel elevado de interesse e participao, utilize mtodos didticos diversificados. (Ver Ensinar de Forma Variada, nas pginas 8990.)

As crianas costumam agir de acordo com o que sentem que as pessoas esperam delas. Quando expressa sentimentos positivos a elas, voc ajuda-as a contribuir para uma atmosfera propcia ao aprendizado. Alguns exemplos de comentrios positivos que voc pode fazer esto relacionados abaixo: Cada um de vocs nico. Cada um realmente filho de Deus. No existe ningum exatamente igual a voc em todo o mundo. Voc ajudou a tornar nossa aula mais interessante ao contar suas experincias. Fico feliz quando trabalhamos juntos to bem. Sei que o Pai Celestial est feliz com todos ns hoje. Sou grato pelas coisas que vocs fazem. Estamos todos tentando fazer o que certo. Vamos falar um de cada vez. Todos tm boas idias e precisamos ouvir uns aos outros.

Incentivar o Entusiasmo pelo Aprendizado do Evangelho


Os alunos vm para a aula por uma srie de motivos. Contudo, quando chegarem, ajude-os a dedicarem-se entusiasticamente a um nico propsito: aprender o evangelho. Voc pode consegui-lo ao fazer com que vejam que o evangelho os ajudar a resolver seus problemas, enriquecer-lhe a vida e aumentar sua felicidade. Incentive seus alunos a virem para a sala de aula preparados para aprender e participar. Quando estiverem esforando-se individualmente para aprender o evangelho, mais provvel que contribuam para uma atmosfera propcia ao aprendizado durante as aulas. (Ver Ajudar as Pessoas a Sentirem-se Responsveis por Aprender o Evangelho, pginas 6162.) Algo que pode ser til dar designaes extraclasse que sejam simples, principalmente quando estimulam os alunos a aplicarem os princpios do evangelho na vida prtica. (Ver Ajudar os Alunos a Viverem o que Aprendem, na pgina 74.) Quando distribu-las, procure dar posteriormente aos alunos a oportunidade de fazer um relato das atividades realizadas. Isso vai ajud-los a compreender o valor que voc atribui ao que eles aprenderam e realizaram.

Relate Seus Sentimentos, Experincias e Testemunho


Quando voc relata seus sentimentos, experincias e testemunho, poder inspirar outras pessoas a fazerem o mesmo. Isso fortalecer tanto os que externarem seus sentimentos quanto os que ouvirem. Os recm-conversos, em especial, podero precisar ver que na Igreja todos ensinamos e aprendemos uns com os outros, seja qual for nosso grau de experincia. Todos tm alguma contribuio a fazer. Ouvimos o que as pessoas tm a dizer para que todos sejam edificados. (D&C 88:122)

Outras Sugestes para Ensinar Crianas Expressar Sentimentos Positivos s Crianas


Quando as crianas so censuradas ou ouvem comentrios negativos a seu respeito, costumam sentir-se incapazes ou rejeitadas. Podem tentar chamar ateno importunando outras crianas ou apresentando outros comportamentos inadequados. Por outro lado, comentrios positivos as ajudaro a entender que voc espera o melhor delas. Reconhea o que elas fazem de bom, mostrando-se grato por isso, e ignore os problemas de menor gravidade. Ao faz-lo, eles comearo a sentir-se aceitos, amados e compreendidos. (H mais sugestes nos vdeos Treinamento da Lder da Primria e Ensine a Criana.)

Ensinar a respeito de Cristo


Tudo o que ensinarmos deve visar a aproximar os membros da famlia e alunos a Cristo, a Sua misso redentora, Seu exemplo perfeito, Seus convnios e ordenanas e Seus mandamentos. Lembre-

Estabelecer e Manter Padres


As crianas precisam e gostam de regras e limites. Estabelea, em conjunto com elas, algumas regras simples e claras. (No mais

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Censuras
Voc sempre tumultua a aula. Estou cansado disso.

Compreenso
Sei que s vezes difcil ficar quieto, mas voc vai ter de fazer um pequeno esforo por mais alguns minutos. Seria mais fcil se sentasse aqui do meu lado?

Por que voc no consegue parar de incomodar os colegas? Como voc consegue ser to cruel com as pessoas?

s vezes somos tentados a caoar das pessoas, mas no devemos agir dessa forma. Isso nos impede de aprender.

s vezes, temos vontade de ser grosseiros com as pessoas, mas em nossa classe devemos esforar-nos para sermos gentis e educados. Vamos tentar tratar as pessoas da mesma forma que gostaramos de ser tratados. difcil ensinar quando no consigo ver seus olhos. Gostaria que me ajudassem prestando toda a ateno.

Voc no est prestando a menor ateno na aula. Olhe para mim imediatamente! Pare com esse barulho! No vou tolerar nem mais um minuto!

Parece que todos esto cansados e inquietos. Vamos levantar por alguns instantes e esticar os braos.

do que trs ou quatro.) Isso vai ajud-las a governar a si prprias. Explique-lhes que a observncia s regras ajuda todos a aprenderem juntos. Discuta tambm o que acontecer no caso de violao das regras. Vocs podem convencionar sinais para restabelecer a ordem, como o professor cruzar os braos. Depois de fixar juntos algumas normas, faa um quadro com a relao delas. Se as crianas no souberem ler, use desenhos para mostrar como devem portar-se. Sempre que uma criana quebrar uma das regras, interrompa a aula e pergunte calmamente: Qual a regra? Oua pacientemente a criana repetir a norma. Pea-lhe que sugira uma forma de segui-la. Em seguida, d continuidade aula.

essa pergunta ou Poderia segurar a gravura para toda a turma ver? Ignore a maioria das pequenas interrupes e tente chamar a ateno dos alunos para outras coisas. Diga, por exemplo: O que vamos ver agora vai interess-los ou Levantem a mo quando acharem que sabem a resposta.

Ser Compreensivo
Certifique-se de que as crianas saibam que voc as entende e ama, mesmo em situaes difceis. Lembre-se de que elas precisam mais de compreenso do que reprimendas, ento seja paciente e amvel com elas. Ao fazer isso, voc ajudar a transformar situaes complicadas em oportunidades de aprendizado para elas. O quadro desta pgina ilustra a diferena entre censurar e compreender. No espere perfeio de voc mesmo nem dos alunos. Tenha uma atitude alegre e positiva que ajude as crianas a saberem que voc as ama. Mostre-lhes que os problemas podem ser solucionados de forma harmoniosa.

Ajudar as Crianas a Participar


Mantenha as crianas ocupadas e interessadas, dando aulas que se caracterizem pela diversidade de atividades. Talvez seja essa a melhor forma de evitar que os alunos se portem mal. Quando ensinar, olhe as crianas nos olhos; se voc no tirar a vista do manual, poder perder a ateno delas. Se as crianas ficarem inquietas, diga algo como Vo precisar todo o seu raciocnio para responder a

Outras Informaes
Nas lies 6 e 7 do curso Ensinar o Evangelho (nas pginas 213221) h mais informaes sobre como criar uma atmosfera propcia ao aprendizado.

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REVERNCIA
O lder Boyd K. Packer ensinou: Quando nos reunimos para aprender as doutrinas do evangelho, devemos faz-lo com reverncia. () O mundo est ficando cada dia mais barulhento. () Essa nsia por mais rudo, mais agitao, mais embates, menos restries, menos dignidade, menos formalidade, no incomum, inocente ou inofensiva. A primeira ordem de um comandante que planeja uma invaso militar a interferncia nos canais de comunicao do inimigo. A irreverncia vai ao encontro dos propsitos do adversrio, obstruindo os delicados canais da revelao, tanto da mente como do esprito. () () A reverncia um convite revelao. (Conference Report, outubro de 1991, pp. 2728; ou Ensign, novembro de 1991, pp. 2122.) O Presidente David O. McKay disse que a reverncia o respeito profundo mesclado ao amor. (Conference Report, abril de 1967, p. 86; ou Improvement Era, junho de 1967, p. 82) O lder L. Tom Perry observou: A reverncia emana de nossa admirao e respeito pela Deidade. (Conference Report, outubro de 1990, p. 90; ou Ensign, novembro de 1990, p. 70) O Presidente Spencer W. Kimball aconselhou-nos: A verdadeira reverncia uma qualidade vital, ainda que esteja desaparecendo rapidamente no mundo medida que as foras do mal aumentam sua influncia. No podemos compreender plenamente o bem que podemos exercer se os milhes de membros da Igreja verdadeira servirem de modelos de
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comportamento reverente. No podemos imaginar o nmero maior de vidas que podemos tocar. E talvez ainda mais importante, no podemos prever o grande impacto espiritual que podemos exercer sobre nossa prpria famlia se tornarmo-nos o povo reverente que sabemos que devemos ser. (The Teachings of Spencer W. Kimball, ed. Edward L. Kimball [1982], p. 224225) Essas declaraes de profetas, videntes e reveladores santos dos ltimos dias mostram que a reverncia significa muito mais do que ficar quieto e imvel na aula. uma atitude presente em todos os comportamentos dignos e que se revela em nosso respeito e amor por Deus e uns pelos outros. Uma msica da Primria ensina: Reverncia mais que sentar bem quietinho. pensar com profundo fervor Nas bnos que vm do meu bom Pai Celestial Porque reverncia amor. [Msicas para Crianas, 12]

Dar um Exemplo de Reverncia


Para podermos ensinar as pessoas a serem reverentes, ns mesmos devemos slo. Devemos refletir sobre a definio de reverncia do Presidente McKay: respeito profundo mesclado a amor. As sugestes a seguir podem ajud-lo a avaliar seus esforos para ser reverente. Guarde os convnios sacramentais de recordar sempre o Senhor e tomar sobre si o nome Dele. (Ver D&C 20:77, 79.) Esforce-se para sempre pensar Nele e em Sua bondade e para servir de [testemunha] de Deus em todos os momentos e em todas as coisas e em todos os lugares. (Mosias 18:9) Use os nomes da Deidade de forma adequada e reverente. O lder Dallin H. Oaks ensinou: Quando os nomes de Deus, o Pai, e Seu Filho, Jesus Cristo, so utilizados com reverncia e autoridade, invocam um poder tal que ao homem mortal no possvel compreender. Deve ser bvio para todos os santos que esses nomes poderosos por intermdio dos quais milagres se realizam, se fez o mundo, se criou o

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homem e se opera nossa salvao so sagrados e devem ser tratados com a mxima reverncia. (Conference Report, abril de 1986 p. 67; ou Ensign, maio de 1986, p. 51) Demonstre o devido respeito s Autoridades Gerais, Setentas-Autoridades de rea, membros das presidncias gerais das auxiliares e lderes locais do sacerdcio e das auxiliares. Sempre utilize seus ttulos, como Presidente, lder, Bispo ou Irm, ao dirigir-se ou referir-se a eles. Ao dirigir-se ou referir-se aos demais adultos da Igreja, sempre os trate por Irmo e Irm. Abstenha-se de linguagem ou palavras speras que aviltem, depreciem ou critiquem. Utilize expresses de cortesia, como por favor, obrigado e com licena com os membros da famlia assim como outras pessoas. Mostre o devido respeito ao manusear as escrituras e utilizar os bens do Senhor (como os prdios e reas circunvizinhas, moblia e livros.

durante a aula. Estimule os alunos a ouvirem-se mutuamente sem interrupes, tanto ao interagirem entre si como com voc. Incentive-os tambm a utilizarem expresses amveis, como por favor, obrigado e com licena. Organize-se e prepare-se para que, na medida do possvel, no haja improviso e desordem. Se lecionar em uma sala de aula, chegue cedo ao local. Comece e termine as aulas dentro do horrio. Assim, demonstrar respeito por seus alunos. Fale de forma agradvel e gentil. Sempre cumprimente seus alunos com um sorriso. Seja atencioso com as contribuies dos alunos s discusses. Se der aula para crianas, planeje com antecedncia as coisas que pode fazer para ajud-las a comportarem-se. Poder restabelecer um ambiente reverente ao cantar ou cantarolar um hino sereno, mostrar uma gravura ou usar um sinal que as crianas reconheam como lembrete para serem reverentes. Lembre-se de que as crianas, em especial, tm muita dificuldade para ficarem sentadas quietas por longos perodos. Ajude-as a ouvir e participar ativamente. D intervalos periodicamente. Reserve tempo para explicar a importncia da reverncia, principalmente para as crianas. Explique o propsito do preldio. Diga por que importante ouvir, cantar e falar com brandura. Ajude as crianas a entenderem que a reverncia agrada ao Pai Celestial. Explique-lhes que se forem reverentes, se sentiro bem consigo mesmas e seu testemunho crescer. No d prmios ou alimentos como recompensa por comportamentos reverentes. No realize competies para ver quem mais reverente. Isso tende a chamar a ateno para as coisas erradas. Ensine sobre as verdadeiras recompensas da reverncia, ou seja, um maior entendimento e a influncia do Esprito. Use msica. O lder Boyd K. Packer disse: A msica pode criar uma atmosfera de adorao que atrai o esprito de revelao, de testemunho. (A Liahona, janeiro de 1992, p. 24) Use um preldio musical para trazer reverncia ao ambiente. Utilize msica tambm no decorrer das aulas. Ajude os alunos a reconhecer a influncia do Esprito. Preste seu testemunho quando for inspirado a faz-lo. Centralize todo o seu ensino no Salvador. Mostre uma gravura do Salvador durante a aula.

Maneiras Especficas de Ensinar o Comportamento Reverente


Embora normalmente baste seu exemplo para ajudar as pessoas a serem mais reverentes, s vezes preciso ensinar alguns comportamentos reverentes especficos. Isso talvez seja necessrio principalmente no caso das crianas e jovens. Uma professora de meninas de 10 e 11 anos aprendeu a necessidade de dar instrues especficas sobre a reverncia. Durante uma aula sobre a misso e o martrio do Profeta Joseph Smith, as crianas comearam a apresentar um comportamento infantil e desrespeitoso. A professora ouviu, com tristeza e descrena, os comentrios irreverentes e precisou de um instante de silncio para decidir o que fazer. Logo em seguida, com a voz embargada, anunciou com firmeza que aquelas palavras e risadas no eram adequadas e que ofendiam a grande reverncia que ela sentia por Joseph Smith e suas experincias. Imediatamente, elas calaram-se. Ela disse-lhes que as amava e que gostava de ser sua professora, mas no podia tolerar tal atitude. Foi uma experincia marcante tanto para a professora como para as alunas. As sugestes a seguir podem ajud-lo a incentivar os alunos a serem reverentes. Estabelea limites. Defina que comportamentos so aceitveis e quais no so. Por exemplo, no tolere linguagem que deprecie as coisas sagradas ou que seja vulgar, profana ou indelicada. Desestimule as posturas descorteses, como comer ou ficar entrando e saindo

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AJUDAR AS PESSOAS QUE TUMULTUAREM A AULA
Falando do ambiente que deve haver no lar, o Presidente Gordon B. Hinckley disse: Quando ocorrerem pequenos problemas, como inevitvel, no se exasperem. Lembrem-se da sabedoria contida no antigo provrbio: A resposta branda desvia o furor. (Provrbios 15:1) No h disciplina no mundo todo igual disciplina do amor. Ela tem uma magia toda sua. (The Environment of Our Homes, Ensign, junho de 1985, p. 6) Conforme o Presidente Hinckley comentou, inevitvel que ocorram pequenos problemas. Quer ensine no lar ou na Igreja, suas aulas podem vir a ser interrompidas devido ao mau comportamento de seus alunos. Ao tentar auxiliar as pessoas que comearem a tumultuar a aula, lembre que voc no deve simplesmente tentar corrigir comportamentos inadequados ou esforarse para que todos faam silncio; deve ajud-los a tornarem-se melhores discpulos do Salvador. As informaes a seguir vo ajud-lo a lidar com as interrupes de maneira crist.

Procurar Compreender os Alunos


Ao refletir sobre formas de ajudar as pessoas que estiverem tumultuando a aula, pense em todas as possveis razes para tal comportamento, incluindo o ambiente da sala de aula. Ore pedindo a orientao do Esprito. s vezes, as pessoas ficam inquietas por causa de algo que voc ou outra pessoa fizer. s vezes, falam e agem de forma inadequada por estarem perturbadas, nervosas, cansadas ou frustradas. Examine cuidadosamente essas possibilidades ao pensar nas causas dos problemas. Quando entender seus alunos, voc poder ajud-los a fazer contribuies positivas s aulas. (Ver Compreender os Alunos, nas pginas 3334. Para conhecer as necessidades dos alunos nas diferentes faixas etrias, ver Ensinar Crianas, nas pginas 108109; Caractersticas Etrias das Crianas, nas pginas 110116; Compreender e Ensinar Jovens, pginas 118120; Compreender e Ensinar Adultos, nas pginas 123124.)

O lder Boyd K. Packer ensinou: fundamental para o professor compreender que as pessoas so essencialmente boas. lhe imprescindvel saber que sua tendncia natural fazer o que certo. Esse pensamento exaltado provm da f. Faz toda a diferena quando estamos diante de nossos filhos ou de uma classe de jovens, tentando ensin-los. () Se desejamos ensinar, devemos sempre lembrar que estamos lidando com os filhos de Deus e que cada um deles, como parte de Sua prognie, tem a possibilidade de tornarse como Ele . (Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], p. 89)

Avaliar os Prprios Esforos


Quando seus alunos se portam de forma inadequada, fcil voltar toda a ateno para a conduta deles e esquecer de avaliar a sua prpria. Mas o Salvador disse: Como dirs a teu irmo: Deixa-me tirar o argueiro de teu olho e eis que tens uma trave em teu prprio olho? () tira primeiro a trave de teu olho; e ento enxergars claramente para tirar o argueiro do olho de teu irmo. (3 Nfi 14:45) Ao esforar-se para resolver os problemas causados pelo comportamento inadequado dos alunos, primeiro avalie se a verdadeira raiz do problema no seria algo que voc esteja fazendo. Pergunte a si mesmo: Estou pondo o Salvador e Sua doutrina no centro do que ensino? Estou fazendo o que posso para ensinar pelo Esprito? Estou ajudando meus alunos a sentirem-se responsveis por seu aprendizado? Estou ajudando-os a contribuir para uma atmosfera propcia ao aprendizado? Dou-lhes a oportunidade de aprender uns com os outros? Posso melhorar minha forma de preparar as aulas? Estou buscando continuamente aperfeioar-me como professor?

Lembrar-se do Valor das Almas


O Senhor ensinou: Lembrai-vos de que o valor das almas grande vista de Deus. (D&C 18:10) As pessoas a quem voc ensina possuem caractersticas divinas e um destino igualmente divino. Sua forma de reagir s atitudes delas pode ajud-las a lembrarem-se de seu valor infinito como filhas de Deus. Por meio do exemplo que der, voc pode contribuir para aumentar o desejo delas de ajudarem-se mutuamente a aprender o evangelho e viver de acordo com seus princpios.

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Examine os mtodos didticos que est utilizando. Pergunte a si mesmo: Eles ajudam meus alunos a compreender e aplicar as verdades do evangelho? Estou usando mtodos diversificados para ajudar meus alunos a conservar o interesse e participar ativamente das aulas?

Avaliar Sua Motivao


O Senhor ensinou que quem desejar auxiliar em Sua obra deve ser [humilde] e [cheio] de amor, tendo f, esperana e caridade. (D&C 12:8) Somente quem for motivado pelo amor poder exercer uma influncia positiva e vigorosa sobre seus alunos. Ore para encher-se do amor de Cristo por todas as pessoas a quem ensinar, principalmente as que s vezes se comportem de modo inadequado. (Ver Buscar o Dom da Caridade, na pgina 12; O Amor Enternece o Corao, nas pginas 3132.) Pergunte a si mesmo: Estou preocupado em ajudar as pessoas a aprender o evangelho ou em apresentar o contedo da lio sem interferncias? Pense na experincia que os alunos esto tendo, e no na sua prpria experincia. Ao esquecer suas prprias necessidades e voltar-se para o corao de seus alunos, eles se sentiro mais vontade para participar de modo edificante.

Pessoas a Contriburem para uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado, nas pginas 7778.) Lembre que eles tm a responsabilidade de participarem das discusses, permitirem a participao uns dos outros, ouvirem-se mutuamente e trazerem as escrituras. Informe-os tambm sobre o que voc far como professor para contribuir para esse ambiente de aprendizado. Assegure que voc vai preparar-se bem para ensin-los e que vai realizar discusses e outras atividades que lhes daro a oportunidade de participar.

Reagir com Simplicidade a Desordens Ocasionais


s vezes, o melhor simplesmente ignorar as pequenas interrupes e valorizar o comportamento adequado. Quando precisar posicionar-se diante de interrupes, leve em conta as seguintes sugestes: Permanea em silncio. Espere calado a pessoa parar de falar ou portar-se mal. Aproxime-se da pessoa que estiver comportando-se mal. Esse pequeno ato pode ser um lembrete silencioso para que ela preste mais ateno. Utilize-se moderadamente de humor. De forma descontrada, voc pode reconquistar a ateno da pessoa. Contudo, nunca seja sarcstico ou utilize o humor para constranger ou exercer controle. Ajude a pessoa a participar de maneiras positivas. Pense em pedir que ela faa uma leitura, parafraseie algo, d
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Ajudar Todos os Alunos a Contriburem para uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado


De tempos em tempos, estude com os alunos os princpios que os ajudaro a contribuir para a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado. (Ver Ensinar as

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um exemplo ou faa alguma outra atividade. O objetivo dessa idia no humilhar a pessoa, mas convid-la a participar. Ajude todos a participar. Se uma nica pessoa monopolizar a discusso, esforce-se para envolver as demais. D-lhes a oportunidade de responder a perguntas em primeiro lugar. Se isso no funcionar, educadamente retire a palavra dessa pessoa e conceda-a a outras, dizendo: Agora vamos ouvir outra pessoa ou Voc fez alguns comentrios interessantes. Alguma outra pessoa gostaria de acrescentar algo ao que j foi dito? (H mais sugestes em Dirigir Discusses, nas pginas 6365, e Ensinar com Perguntas, nas pginas 6870.) Intervenha nas discusses que no convidarem o Esprito. Se algum discutir de forma agressiva com voc ou outras pessoas, for irreverente no falar ou suscitar assuntos polmicos, use de amor e mansido ao decidir como agir. Voc pode dizer algo como: Essa observao interessante, mas acho que vai desviar-nos do tema da aula de hoje. Inicie uma atividade diferente. Faa uma interrupo brusca, realizando uma atividade que exija uma forma diferente de participao.

Conversar com a Pessoa em Particular


s vezes til ter uma conversa em particular com uma pessoa que insistir em tumultuar as aulas. Faa-o com tato e amor. Descreva a conduta inadequada e ao mesmo tempo deixe bem claro que voc a ama e respeita. Solicite o apoio dela e tentem juntos encontrar solues. Em seguida, faa tudo a seu alcance para mostrar um amor maior. Conforme aconselhou Brigham Young: Nunca castigue uma pessoa a ponto de exceder o blsamo que possui dentro de voc para curar-lhe as feridas. (Discourses of Brigham Young, sel. John A. Widtsoe [1941], p. 278)

Procurar a Ajuda de Outras Pessoas


Seus lderes desejam ajud-lo a superar suas dificuldades no ensino. Voc pode beneficiar-se de suas idias e auxlio. Por exemplo, eles podem solicitar que algum auxilie em certas atividades ou se sente perto de uma criana que esteja comportando-se mal. Em seus contatos regulares com os lderes de sua organizao, discuta formas de ajudar seus alunos. (Ver Conseguir o Apoio de Seus Lderes, na pgina 28.) Voc pode pedir a um de seus lderes que assista a sua aula e d especial ateno atmosfera de aprendizado reinante. Depois da aula, discuta o problema com o lder e juntos pensem em formas de resolv-lo. Continue a trocar idias com seus lderes ao executar as solues. Se uma criana ou jovem mostrar constantemente um comportamento inadequado, pea ajuda a seus pais. Os pais querem estar a par do comportamento de seus filhos e esto dispostos a auxiliar. Se possvel, inclua o jovem nessas conversas; isso vai demonstrar o respeito que voc tem por sua maturidade e arbtrio. Juntos vocs podem fazer planos especficos e posteriormente verificar o progresso. Se o aluno causador do problema tiver necessidades especficas, aprenda o que pode fazer para ajud-lo a aprender com maior eficcia e a portar-se de modo mais conveniente. (Ver Ensinar Alunos Portadores de Deficincias, nas pginas 3839; ver tambm Ministrar aos Membros Portadores de Deficincias, nas pginas 310314, na seo Ensino e Liderana no Evangelho do Manual de Instrues da Igreja.)

Fazer um Esforo Especial para Auxiliar as Pessoas que Insistem em Tumultuar as Aulas
A despeito de seus esforos para criar uma atmosfera propcia ao aprendizado, algum poder insistir em tumultuar as aulas. Se algum prejudicar seriamente o aprendizado de outras pessoas, no ignore o problema ou aja de forma indelicada. Em uma situao dessas, lembre-se da orientao que o Senhor nos deu para que exeramos influncia apenas com persuaso, com longanimidade, com brandura e mansido e com amor no fingido; Com bondade e conhecimento puro, que grandemente expandiro a alma, sem hipocrisia e sem dolo Reprovando prontamente com firmeza, quando movido pelo Esprito Santo; e depois, mostrando ento um amor maior por aquele que repreendeste, para que ele no te julgue seu inimigo; Para que ele saiba que tua fidelidade mais forte que os laos da morte. (D&C 121:4144) Use de meiguice e mansido para corrigir as pessoas. Lembre-se de que s devemos reprovar algum quando [movidos] pelo Esprito Santo e mostrar em seguida um amor ainda maior. As sugestes a seguir podem ser-lhe teis quando algum aluno insistir em tumultuar as aulas. Tente adaptar algumas delas para o uso no lar.

Ser Paciente
Lembre-se de que as mudanas levam tempo. Continue a dedicar-se e a ter pacincia e nunca desista de algum que estiver causando problemas. Empenhe-se para sempre ser positivo ao falar com a pessoa. No desanime se ela tiver uma atitude negativa nas aulas. Mesmo que parea estar distanciando-se, ela ainda tem a oportunidade de

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aprender sobre o evangelho de Jesus Cristo e sentir a influncia do Esprito. Ela tambm tem a oportunidade de estar ao lado de um professor amoroso e lderes e amigos atenciosos.

Sugestes Especficas para os Professores da Primria


Se uma criana estiver tumultuando a aula, pea-lhe educadamente que pare. Por exemplo, se uma aluna chamada Jlia estiver incomodando um colega, voc pode dizer algo como: Jlia, por favor, no faa isso. Agradea se ela obedecer. Caso contrrio, refaa o pedido com mais firmeza, mas ainda assim de modo gentil: Jlia, voc precisa parar de fazer isso agora. Agradea se ela obedecer. Se ainda assim ela permanecer irredutvel, marque uma conversa em particular com ela para tratar do comportamento adequado na sala de aula. Diga-lhe o que o incomoda e por qu. Voc pode dizer, por exemplo: Jlia, fiquei aborrecido com o que aconteceu hoje durante a aula. No podemos aprender quando a classe no est reverente. Ento, voc pode perguntar como ela se sente a respeito da situao. Depois de ouvir atentamente a resposta dela, diga-lhe que compreende seus sentimentos. Talvez possa dizer: Entendo por que voc fica to inquieta e que difcil ficar sentada tanto tempo sem se mexer.

Depois, pergunte: Como podemos resolver esse problema juntos? O que posso fazer para ajudar? O que voc est disposta a fazer? Discutam uma soluo juntos. Depois de conversar com Jlia, voc talvez precise desenvolver seu prprio plano para auxili-la, bem como o restante da classe, caso o comportamento inadequado continue. O plano pode conter algumas das seguintes providncias: Isole Jlia das outras crianas. Designe um local para ela e pea-lhe que l permanea em silncio por determinado perodo, como dois minutos. Durante esse tempo, no converse com ela. Se ela comportar-se, convide-a a voltar ao convvio dos colegas. Pea a um membro da presidncia da Primria ou outro lder que leve a criana para uma sala vazia ou outro local reservado da capela onde os pais possam ajudar. Voc pode dizer: Lamento voc no ter cumprido as regras da classe, Jlia. A irm Marta vai lev-la para conversar com seus pais. Espero que retorne logo. Quando decidir obedecer s regras, poder voltar para a aula. A lder deve permanecer com a criana o tempo todo. Quando ela se mostrar disposta a cooperar, poder ser convidada de volta aula. Expresse-lhe seu amor e diga-lhe que ela parte importante da classe.

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UTILIZAR MTODOS EFICAZES


A fim de ajudarmos as pessoas a aprenderem, devemos ensinar de modo interessante. Para que compreendam, devemos ensinar com clareza. A fim de ajud-las a fixar e ponderar o que aprendem, devemos ensinar de forma memorvel. Esse o motivo para escolhermos os mtodos didticos com mais cuidado e os usarmos com mais eficcia: tornar as aulas interessantes, claras e memorveis.

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ENSINAR DE FORMA VARIADA
Utilizar Mtodos Variados nas Aulas
Ao fazer o cardpio semanal da famlia, uma dona-de-casa no planeja refeies idnticas para os sete dias. Mesmo que seu oramento seja to apertado a ponto de obrig-la a servir batatas diariamente, ela logo se d conta de que h muitas formas de faz-lo. O evangelho tambm pode ser apresentado de vrias formas diferentes. Nenhum professor deve cair no montono esquema de dar o mesmo tipo de aula semana aps semana. Quando voc utiliza atividades diversificadas, os alunos conseguiro compreender melhor os princpios do evangelho e fix-los. Um mtodo cuidadosamente escolhido pode tornar um princpio mais claro, interessante e memorvel. Ao preparar-se para ensinar, no deixe de diversificar os mtodos didticos de uma aula para outra. Isso pode significar utilizar algo simples como uma gravura ou cartaz colorido em uma aula e uma lista de perguntas no quadro-negro em outra.

mtodos diferentes em cada aula.

Escolher e Preparar Mtodos Didticos Diversificados


Ao preparar suas aulas, h muitos recursos sua disposio para ajud-lo na escolha dos mtodos. Tenha em mente as idias a seguir ao planejar quais vai usar: Em primeiro lugar, leve em considerao as sugestes contidas no manual do professor. Quando necessrio, adapte-as s necessidades de seus alunos. Tenha um propsito definido ao utilizar determinado mtodo. Escolha mtodos que apiem e reforcem o objetivo principal da aula. Eles devem condizer com a realidade e ressaltar o que verdadeiro, bom e belo. No escolha mtodos meramente para entreter os alunos ou preencher o tempo. Selecione mtodos que sejam adequados e eficazes. Voc vai usar alguns deles, como contar histrias e usar o quadronegro, com mais freqncia que outros, como promover painis de discusses e jogos. (Ver Escolher Mtodos Adequados, na pgina 91; Escolher Mtodos Eficazes, na pgina 92.) Quando for oportuno, escolha mtodos que envolvam os alunos ativamente. Isso importante para todos, mas principalmente para as crianas. Pratique o uso dos mtodos antes de dar a aula. Isso importante principalmente se voc nunca utilizou determinado mtodo.

O Presidente David O. McKay afirmou: Todos os professores tm a responsabilidade de optar pela melhor forma de ensinar os alunos de modo a toc-los de modo duradouro. (Gospel Ideals [1953], p. 439)

Manter a Diversidade nas Aulas


O quadro da pgina 90 pode ajud-lo a avaliar se h diversidade suficiente em suas aulas. Voc pode fazer um quadro semelhante em seu dirio ou em um caderno. No alto das colunas em branco, escreva o ttulo de cada uma das cinco prximas aulas que vai dar. Ao prepar-las, marque na respectiva lio cada mtodo que utilizar. Os mtodos relacionados na parte superior do quadro so os mais utilizados

Usar Mtodos Diversificados em Cada Aula


Alm de diversificar os mtodos de uma aula para outra, lance mo de recursos variados em cada aula. As crianas, com sua curiosidade natural, respondem de forma extremamente positiva a atividades de aprendizado variadas o ideal seriam de cinco a sete por aula. Os jovens tambm reagem bem a mtodos variados. Mesmo que d aula para adultos, considere a possibilidade de utilizar pelo menos trs

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no ensino do evangelho. bem provvel que voc utilize alguns deles em quase todas as suas aulas. Os demais mtodos arrolados tambm podem ser eficazes, dependendo do que voc estiver ensinando e das necessidades de seus alunos.

Ao utilizar esse quadro, voc pode ter uma idia de seu estilo de ensino. H alguns mtodos que voc utiliza em todas as aulas e outros que nunca usa.

MTODOS QUE POSSO UTILIZAR


Mtodos Mais Comumente Usados Quadro-negro Comparaes e Atividades com Objetos Discusses Exemplos Aulas Expositivas Aplicao das Escrituras Msica Perguntas Escrituras Histrias Auxlios Visuais Outros Mtodos Atividades com Mmica Tcnicas de Aplicao Atividades Motivadoras Recursos Audiovisuais Tempestade Cerebral Trabalhos em Grupo Estudos de Caso Demonstraes Dioramas Dramatizaes Atividades de Desenho Flanelgrafo Jogos Convidados Especiais Mapas Memorizao Retroprojetor Painis de Discusses Figuras de Papel Gravuras Leitura Dramtica Simulao de Situaes Cineminha Relatos Especiais reas de Trabalho Folhas de Atividades

Aula

Aula

Aula

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Aula

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UTILIZAR MTODOS EFICAZES

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ESCOLHER MTODOS ADEQUADOS
Como professor do evangelho, voc serve de representante do Senhor perante seus alunos. Certifique-se de que tudo o que ensinar esteja de acordo com a vontade Dele. Em cada aula, mostre reverncia pelas verdades do evangelho. O Senhor disse: Lembrai-vos de que aquilo que vem de cima sagrado e deve ser mencionado com cuidado e por induo do Esprito. (D&C 63:64) Os mtodos que voc utilizar para ensinar as verdades do evangelho ajudaro os alunos a desenvolver sensibilidade pelas coisas sagradas. Portanto, certifique-se de que os mtodos sejam adequados aos princpios ensinados e aos padres da Igreja. Embora haja vrios mtodos que possam ajud-lo a transmitir determinada mensagem, alguns deles talvez no sejam convenientes para determinada ocasio devido ao tema da aula ou idade e experincia de seus alunos. Sempre que pensar em utilizar determinado mtodo, faa a si mesmo as perguntas a seguir para assegurar-se de que ele seja adequado. determinadas ocasies. No seria correto, por exemplo, utilizar uma dramatizao para representar a Ressurreio. Todavia, pode-se utiliz-la para demonstrar como podemos ser bons vizinhos.

Este mtodo vai edificar e fortalecer meus alunos?


O aprendizado do evangelho deve ser uma experincia positiva e agradvel que ajude os alunos a perceber sua natureza divina. Seus alunos devem sentir que voc os ama e respeita. Os assuntos polmicos ou sensacionalistas no edificam a f e o testemunho e no devem ser utilizados. Tampouco use mtodos que venham a constranger ou depreciar algum.

Os materiais que pretendo usar so aprovados pela Igreja?


Utilize as edies atualizadas das obras-padro e os manuais de lies publicados pela Igreja. Antes de consultar outras fontes, examine os mtodos sugeridos no manual do professor. Todos os materiais ou idias que voc utilizar que no estejam na lio e nas escrituras devem ressaltar a verdade e a retido. Para complementar a lio e as escrituras, utilize discursos das conferncias gerais, A Liahona e outros materiais e gravuras produzidos pela Igreja.

Este mtodo vai convidar o Esprito?


O Esprito deve estar presente para que uma mensagem do evangelho seja levada ao corao dos alunos. (Ver 2 Nfi 33:1; D&C 42:14.) Portanto, utilize mtodos que proporcionem um clima adequado aula e convidem o Esprito. Um professor de Doutrina do Evangelho, por exemplo, utilizou a msica para falar do martrio do Profeta Joseph Smith. Durante a fase de preparao da aula, o professor pediu a um membro da ala que se preparasse para cantar Um Pobre e Aflito Viajor. (Hinos, n 15) Durante a aula, o hino ajudou a transportar os alunos no tempo e no espao, levando-os para os instantes que antecederam o ataque das turbas, quando John Taylor cantou esse hino para seus irmos na cadeia de Carthage. O Esprito, de forma doce e solene, tornou aquele momento marcante para todos.

Segui os procedimentos corretos ao preparar-me para utilizar este mtodo?


Alguns mtodos exigem preparao especfica. preciso receber a aprovao do bispo, por exemplo, para convidar pessoas para falar na ala e do presidente de estaca para trazer palestrantes para as reunies da estaca. (Ver Manual de Instrues da Igreja, Volume 2: Lderes do Sacerdcio e das Auxiliares [1998], p. 325)

O mtodo condizente com o carter sagrado dos princpios que estou ensinando?
Alguns mtodos didticos so mais descontrados e informais que outros e, portanto, adequados somente em

Outras Informaes
H mais informaes sobre a escolha de mtodos didticos nas lies 8 e 9 do curso Ensinar o Evangelho (pginas 222229).
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ESCOLHER MTODOS EFICAZES
Os mtodos didticos eficazes tornam as aulas claras, interessantes e memorveis. Sempre que planejar utilizar determinado mtodo, faa a si mesmo as seguintes perguntas para assegurar-se de que ser eficaz.

Este mtodo ajudar os alunos a compreenderem melhor os princpios que estou ensinando?
Podem-se utilizar mtodos eficazes para explicar princpios e reforar as lies. Por exemplo, uma jovem missionria estava ensinando um pesquisador sobre a necessidade da restaurao do evangelho na Terra. O pesquisador reagiu dizendo que sua igreja lhe ensinara muitas verdades valiosas e sempre fora boa para sua famlia. A fim de ajud-lo a compreender melhor o significado da apostasia e a necessidade da Restaurao, a missionria levou uma fita mtrica para a palestra seguinte. Explicou que a fita media exatamente um metro. Se apenas alguns centmetros forem retirados, o restante da fita ainda seria til para medir certas distncias, mas no um metro inteiro. Depois da morte dos apstolos, vrios pedaos da verdade perderam-se. Quando no havia mais um profeta para falar em nome do Senhor, foram introduzidas mudanas na doutrina. Partes da verdade permaneceram intactas, mas no representam a plenitude da verdade. Para ser a Igreja de Jesus Cristo, deve ter toda a verdade que Ele ensinou. Caso contrrio, ensina apenas uma pequena parte do que deveria.

tempo. Assim, s vezes usam os primeiros minutos de forma pouco sbia, gastando tempo demais com atividades que visem meramente a entreter os alunos. Depois, quase no fim da aula, percebem que a maior parte da lio ainda est por ser dada. Para recuperar o tempo perdido, tendem a acelerar o ritmo, deixando de mencionar assuntos importantes. Muitas vezes, fazem uma concluso apressada em vez de usar a oportunidade para apresentar um apanhado geral das idias discutidas e ajudar os alunos a verem a aplicao dos princpios ensinados. Com grande cuidado, planeje os mtodos que vai utilizar na aula e o tempo que vai despender neles. Isso vai ajud-lo a utilizar mtodos variados sem deixar que se tornem o centro da aula. Certifique-se de que os mtodos que utilizar no sejam demorados demais para os princpios que ensinar. O trabalho em pequenos grupos, por exemplo, pode ser eficaz para ensinar um princpio complexo, mas como leva um tempo considervel, talvez no seja a melhor forma de ensinar um princpio simples.

O lder Boyd K. Packer ensinou: Quando ensinamos valores morais e espirituais, estamos ensinando coisas intangveis. Talvez no exista ensino mais difcil que esse, nem to compensador quando realizado com xito. Ele exige o emprego de tcnicas e ferramentas especiais. H muito que os professores podem fazer para preparar a si mesmos e suas aulas para que os alunos (...) sejam ensinados e seu testemunho seja transmitido de uns para os outros. (Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], p. 62)

Este mtodo vai atender s necessidades de meus alunos?


Os mtodos que voc utiliza devem ajudar os alunos a compreender o princpio que voc est ensinando e aumentar o desejo deles de viv-lo. Inteire-se da origem familiar, das realizaes e metas de seus alunos para poder escolher mtodos que sejam instrutivos, memorveis e inspiradores para eles. Se voc conhecer bem seus alunos, conseguir evitar mtodos que possam ofend-los ou confundi-los.

Utilizo o mesmo mtodo com demasiada freqncia?


At mesmo uma tcnica de ensino de grande eficcia pode tornar-se cansativa se usada exausto. Empenhe-se para utilizar mtodos didticos diversificados.

Outras Informaes
Nas lies 8 e 9 do curso Ensinar o Evangelho (pginas 222229), h mais informaes sobre a escolha de mtodos.

O mtodo permitir um uso sbio do tempo?


Ao comearem a aula, muitos professores sentem que dispem de muito
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UTILIZAR MTODOS EFICAZES

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INICIAR A AULA
Antes do incio de uma sinfonia, as pessoas que vo ao concerto costumam ouvir uma combinao confusa de sons. Todos os msicos preparam-se para a apresentao ao mesmo tempo, afinando seus instrumentos e praticando individualmente as msicas que vo tocar. Contudo, quando o maestro entra no palco e levanta a batuta, todos ficam em silncio, atentos, prontos para unirem-se e tocar belas melodias. Assim como o regente que promove a harmonia entre os msicos no incio de um concerto, voc deve unir os alunos ou membros da famlia no incio de uma aula. Antes da aula, algumas pessoas podem estar lendo, outras sentadas em silncio e outras conversando entre si. Pode at ser que haja vrios grupos com conversas paralelas. Mesmo depois da primeira orao, os presentes talvez no estejam completamente atentos e dispostos a participar da aula. E embora muitas vezes seja preciso mais do que levantar a batuta, h vrias formas simples de chamar a ateno de todos para a aula.

expresses que no conduzam diretamente aula. Ao dar aulas diferentes, no comece com o mesmo mtodo todas as vezes. A diversidade contribuir para despertar o interesse e trar um elemento de surpresa. Voc poder usar alguns dos mtodos descritos neste livro nas pginas 159184. Nas pginas 9192 h mais diretrizes para a escolha de mtodos adequados e eficazes.

Exemplos de Incios de Aula Eficazes Usar uma Atividade com Objeto


Voc pode utilizar objetos para ensinar os princpios do evangelho (ver Comparaes e Atividades com Objetos, nas pginas 163164.) Para iniciar uma aula sobre a escolha de coisas de maior valor espiritual, por exemplo, voc pode mostrar uma cdula de dinheiro verdadeiro ao lado de uma nota falsa ou um pedao de papel em branco do mesmo tamanho. Em seguida, pergunte a seus alunos qual eles aceitariam como remunerao por seu trabalho. Isso pode levar a uma discusso sobre quais ensinamentos so verdadeiros e quais no so.

Escrever Perguntas no Quadro-Negro


Perguntas escritas no quadro-negro antes do incio da aula ajudaro os alunos a pensar nos assuntos da aula mesmo antes do incio dela. Em uma aula sobre tomar sobre ns o nome de Cristo, por exemplo, voc pode pr as seguintes perguntas no quadro-negro: Quais so algumas coisas que fazemos por termos tomado sobre ns o nome de Cristo? Quais so algumas coisas que no fazemos por termos tomado sobre ns o nome de Cristo?

Diretrizes para Iniciar a Aula


A introduo das aulas deve consistir em mais do que chamar a ateno dos alunos. Se ela no estiver relacionada lio, provvel que prejudique em vez de beneficiar. Por exemplo, se um professor da Escola Dominical contar uma piada no incio da aula, os alunos podero at ficar alerta, mas tambm sero levados a pensar em coisas que os desviaro dos princpios a serem ensinados. No d desculpas (como sinto-me despreparado) e outras

Contar Histrias
As histrias tendem a despertar o interesse dos alunos. Em geral, podemos ensinar um princpio de modo mais eficaz quando primeiramente contamos uma histria para ilustr-lo. Isso ajuda os alunos a compreender o princpio luz de suas experincias cotidianas.

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ENCERRAR A AULA
Ah, meu tempo acabou, mas ainda no consegui terminar a lio. S mais um minutinho, em um instante acabo essa ltima parte. Quase todos j ouviram um professor dizer algo parecido. Esse tipo de declarao indica que o professor perdeu uma importante oportunidade de ensino: a oportunidade de concluir a aula de modo eficaz.

cuidadosamente e estarem preparadas para ajudar a resumir um ponto importante da aula ou a aula inteira. Pergunte a seus alunos o que eles diriam se algum desejasse saber o que aprenderam na aula. Utilize uma folha para ajudar seus alunos a resumirem as idias principais da aula. (Ver Exerccios Escritos, nas pginas 183184.)

Reservar Tempo para a Concluso


A fim de apresentar uma boa concluso, voc precisa estar alerta e ser flexvel no uso do tempo. At mesmo aulas bempreparadas podem acabar tomando rumos diferentes do que foi planejado. As necessidades de seus alunos podem obriglo a despender mais tempo em determinado assunto do que voc previra inicialmente. Quando isso acontecer, preste ateno ao horrio. Encerre as discusses antes que se esgote o tempo. Faa tudo a seu alcance para fazer uma transio suave, incluindo o assunto em discusso no breve resumo que fizer da aula. Em seguida, encerre a aula.

Qualidades de uma Concluso Eficaz


As concluses eficazes no acontecem por acaso; devem ser preparadas como parte da aula. Elas so mais eficazes quando possuem algumas das caractersticas a seguir: So breves, concisas e objetivas. Em geral, no devem abordar assuntos que no tenham sido ensinados na aula. Fazem um apanhado geral dos princpios discutidos. Fazem meno aos principais pontos levantados pelas pessoas que participaram da aula. Ajudam os alunos a aplicar os princpios do evangelho em sua vida. So edificantes, motivadoras e positivas. Incluem tempo para os testemunhos. A seguir h alguns exemplos de como se pode encerrar uma aula: Reafirme o objetivo da aula. Pergunte a seus alunos como eles vo aplic-lo em sua vida durante a semana seguinte. Antes do incio da aula, designe uma ou duas pessoas para ouvirem

Modificar as Concluses Preparadas Previamente


s vezes, ser preciso alterar as concluses que voc preparou por causa de determinada discusso, comentrio ou sussurro do Esprito. A histria a seguir o exemplo de um professor que tirou proveito de uma oportunidade nica para encerrar uma aula: Perto do fim de uma aula de seminrio dirio, o professor desejava concluir uma discusso. A idia principal da aula era que nos achegamos a Cristo ao obedecermos aos mandamentos. A classe falara sobre coisas que alguns adolescentes fazem que os afastam do Salvador e impedem que recebam todas as bnos de Sua Expiao. O professor planejara encerrar a aula fazendo referncia a uma lista no quadronegro. Mas ele vira a gravura que um dos alunos fizera para a aula de educao artstica, que mostrava uma ovelha por detrs de uma cerca de madeira. O

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UTILIZAR MTODOS EFICAZES

professor pediu permisso para mostrar o desenho para a classe e explicou o que viu na gravura. Conforme discutimos durante a aula, disse ele, o Salvador o Cordeiro de Deus, que deu Sua vida para que todos pudssemos vir a Ele e por meio Dele tivssemos a vida eterna. A cerca da gravura semelhante s barreiras que nos separam Dele. O professor externou a esperana que tinha de que os alunos removeriam as cercas que os impedem de aproximar-se do Salvador. Prestou testemunho do convite do Salvador: Vinde a mim, () e eu vos aliviarei. (Mateus 11:28) A aula terminou e o professor devolveu a gravura. Quando os alunos saam da sala, ainda reinava na sala um forte Esprito.

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PREPARAR TODAS AS COISAS NECESSRIAS


Ao dedicar-nos obra do Senhor, precisamos participar do rduo trabalho de preparao. (...) A instruo do Senhor de ensinarmos pelo Esprito no nos libera nem um pouco da necessidade de cuidarmos de nossa preparao pessoal. (...) Precisamos estudar as escrituras. Precisamos estudar os ensinamentos dos profetas vivos. Precisamos aprender tudo o que pudermos para tornar-nos apresentveis e possveis de ser entendidos. (...) [A] preparao um pr-requisito para ensinarmos pelo Esprito. lder Dallin H. Oaks

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RESERVAR TEMPO PARA A PREPARAO
Depois de passar um dia inteiro ensinando aos nefitas, o Salvador ordenou-lhes que reservassem tempo para preparar-se para os ensinamentos que Ele traria no dia seguinte. Ele disse: Ide para vossas casas, meditai sobre as coisas que eu disse e pedi ao Pai, em meu nome, que as possais entender; e preparai a mente para amanh. (3 Nfi 17:3) Voc pode aplicar esse princpio em sua preparao como professor. Ao destinar algum tempo para preparar-se e refletir em esprito de orao, voc ser abenoado com uma compreenso maior e estar mais receptivo orientao do Esprito.

Encontrar Alegria na Preparao


Certo professor descreveu a alegria que podemos sentir caso reservemos tempo para a preparao: Muitas pessoas j descobriram a alegria de ensinar o evangelho, mas h outra alegria a ser descoberta, que tambm est associada ao ensino do evangelho: o prazer de preparar-se. Muitas vezes, consideramos a preparao da aula uma tarefa a ser adiada at o ltimo momento. Como a orao apressada, o preparo da aula no ltimo minuto torna-se, normalmente, algo superficial e pouco eficaz. Eu mesmo j me preparei desse modo. No uma experincia agradvel e no contribui em nada para a autoconfiana. Mas tambm j consegue grande satisfao preparando-me bem para ensinar. A preparao pode proporcionar-nos momentos de orao significativa e profunda reflexo. Descobri que pode ser uma agradvel oportunidade de adorao, introspeco, entendimento e inspirao. () () Ao provar da alegria da preparao, descobri grandes prolas de sabedoria e discernimento. Cheguei concluso de que sempre aprendo muito mais por meio de minha preparao do que jamais terei tempo de ensinar. () Seja qual for a aula a ser dada, a necessidade de preparao a mesma. As pessoas que desenvolverem um mtodo de preparao bem-sucedido tero diante de si uma experincia extremamente agradvel. (Random Sampler: Planning to Teach, Ensign, outubro de 1995, p. 73)

Comear a Preparar a Aula com Antecedncia


s vezes, voc pode receber uma designao de ensino em cima da hora. Mas, em geral, ter condies de comear a preparao com bastante antecedncia. Essa uma parte importante do ensino. Quanto mais cedo voc comear a orar e meditar a respeito da prxima aula, assim como preparar-se para ela, mais tempo ter para ser guiado pelo Esprito e para buscar exemplos, comparaes e outras idias para enriquecer a aula. (Ver Procurar Lies em Tudo, nas pginas 2223; Reconhecer e Seguir o Esprito ao Ensinar, pginas 4748; Comparaes e Atividades com Objetos, nas pginas 163164.) Voc ter tempo para pedir que seus alunos preparem designaes especiais, como nmeros musicais. (Ver as pginas 172174.) Voc tambm ter tempo para identificar os recursos a sua disposio na biblioteca da capela e para preparar-se para utiliz-los. (Ver Recursos da Igreja para o Ensino do Evangelho, na pgina 105.) Em geral, logo aps uma aula, j bom comear a pensar na seguinte. Imediatamente depois de estar com seus alunos, ser mais fcil estimar suas necessidades e interesses. Tambm ser mais fcil antever a reao deles ao que ouvirem. Voc poder avaliar sua atuao e seus mtodos enquanto eles ainda estiverem frescos em sua mente.

Reservar Tempo para a Preparao Pessoal


Lembre-se de que para ensinar o evangelho de Jesus Cristo, no basta simplesmente preparar as aulas: voc tambm precisa preparar-se. Reserve tempo para estudar os conselhos contidos neste livro sobre o que voc pode fazer para preparar-se espiritualmente para ensinar o evangelho. (Ver as pginas 1120.) No deixe de comparecer s reunies de aperfeioamento didtico. Nessas ocasies, voc e outros professores estaro juntos para aprender mtodos de ensinar o evangelho que vo ajud-los a melhorar tecnicamente e a aumentarem sua confiana.
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PREPARAR A AULA
O tempo que voc despende dando uma aula em casa ou na Igreja pode exercer um impacto eterno sobre as pessoas a quem voc ensina. Cada aula pode ajud-las a sentir a influncia do Esprito, fortalecer seu amor pelo Pai Celestial e Jesus Cristo e aumentar sua dedicao para viver o evangelho. Tenha sempre isso em mente ao preparar as aulas. Seu xito em representar o Senhor e ensinar pelo Esprito ser influenciado pelo cuidado que tiver na preparao da aula. A seguir h algumas maneiras especficas de utilizar essas perguntas para iniciar a preparao da aula. Ao estudar a lio dessa forma, anote as idias que lhe vierem mente. Isso lhe servir de base para continuar a ponderar a aula em esprito de orao.

1. O que deve acontecer na vida das pessoas a quem ensino em decorrncia desta aula?
Estude e pondere a lio e as passagens sugeridas das escrituras. Pense no que seus alunos precisam compreender, sentir, desejar ou fazer em virtude da lio. Ao preparar uma aula sobre a orao, por exemplo, voc poder decidir que os alunos devem entender a importncia da orao e estar dispostos a orar todas as manhs e noites. Ao preparar uma aula sobre as responsabilidades familiares, voc poder determinar que a aula dever motivar os membros da famlia a cuidarem dos afazeres domsticos com mais dedicao. Ao dar uma aula sobre o estudo das escrituras, voc poder determinar que ela deve inspirar seus alunos a estudarem as escrituras diariamente. Muitas lies nos manuais produzidos pela Igreja j incluem um objetivo a ser alcanado. Esses objetivos podem ajudar a determinar como cada aula deve influenciar as pessoas a quem voc ensina.

Iniciar a Preparao da Aula com Antecedncia


O planejamento de uma aula exige tempo e ateno. To logo termine uma aula, comece a preparar-se para a prxima. Voc ter uma viso melhor de seus alunos, assim como de suas necessidades e interesses, imediatamente depois de estar com eles. Tambm ser mais fcil antever a reao deles ao que voc ensinar.

Trs Perguntas para Guiar a Preparao da Aula


Ao comear a preparar uma aula, estude a lio em esprito de orao, pensando nas necessidades e interesses dos alunos. Depois, reflita sobre as trs perguntas relacionadas abaixo. Elas devem servir-lhe de guia em toda a fase de preparao. 1. O que deve acontecer na vida das pessoas a quem ensino em decorrncia desta aula? 2. Que princpios especficos devo ensinar? 3. De que forma devo ensinar esses princpios?

2. Que princpios especficos devo ensinar?


Tenha sempre em mente as necessidades e peculiaridades das pessoas a quem ensina. Pergunte a si mesmo: Que princpios da

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Examine estas duas ilustraes. Qual delas lhe d uma melhor idia da aparncia de um pato? Observe que a primeira tem mais detalhes do pato em si e no contm outros elementos que desviem a ateno dele. Ao decidir enfocar um ou dois princpios da aula, certifique-se de no incluir idias que venham disputar com eles a ateno dos alunos. Prepare aulas semelhantes primeira gravura: simples, claras e objetivas.

aula vo ajudar meus alunos a superar as dificuldades que enfrentam? Muitas vezes, uma aula contm mais informaes do que voc conseguir passar no tempo de que dispe. Nesses casos, escolha o que ser de maior utilidade para seus alunos. A quantidade de informaes que voc conseguir transmitir menos importante do que a influncia delas na vida de seus alunos. Uma vez que o ensino de conceitos demais ao mesmo tempo pode confundir ou cansar os alunos, mais produtivo concentrar-se em um ou dois princpioschave. Depois disso, voc poder identificar outras idias secundrias. No tente ensinar tudo o que existe sobre determinado assunto. bem provvel que seus alunos j possuam algum conhecimento do tema. Sua aula deve complementar, esclarecer e confirmar o que eles j sabem. Lembre-se de que sua aula no a nica ocasio em que eles podero aprender sobre o tema.

melhores condies de sentir quais experincias, histrias e escrituras ajudaro seus alunos. Pensamentos podero vir-lhe mente quando voc refletir sobre os princpios a serem ensinados e as necessidades de seus alunos. Essa uma das formas pelas quais o Esprito pode gui-lo em sua preparao. Algo til ter sempre mo um caderno para anotar as idias medida que surgirem. A essa altura, til, durante sua preparao, estudar novamente as referncias das escrituras que sero usadas na aula. Isso vai ajud-lo a compreend-las melhor e aplic-las vida de seus alunos.

Adaptar e Modificar Conforme a Necessidade


medida que se aproximar o momento de dar a aula, provvel que alguns ajustes se mostrem necessrios. Esse processo semelhante poda que um jardineiro faz para dar a forma desejada a uma rvore. Durante essa fase, voc deve: Ter muito claro na mente o que deve acontecer na vida de seus alunos em decorrncia da aula. Pergunte a si mesmo: A aula vai proporcionar esses resultados? Estudar os pontos especficos que deseja ensinar a partir do manual: os princpios mais importantes e as idias de apoio. Elabore um plano bem esquematizado. No se esquea de planejar um incio claro e uma concluso objetiva e marcante. (Ver Iniciar a Aula, pgina 93; Encerrar a Aula, pginas 9495.) Terminar os preparativos para os mtodos de ensino que vai utilizar. Assegure-se de que os mtodos que selecionar ajudaro os alunos a aplicar os princpios que vai ensinar. Finalizar suas escolhas dos materiais a serem utilizados. O Esprito poder inspir-lo a fazer alteraes at o ltimo momento. Voc poder at mesmo ser inspirado a realizar modificaes durante o prprio ensino. Esteja aberto a todos esses sussurros e reconhea que sua preparao cuidadosa que lhe permite receber a orientao contnua do Esprito.

3. Como devo ensinar esses princpios?


Escolha mtodos didticos que ajudem os alunos a compreender e aplicar os princpios ensinados. (H informaes sobre a escolha de mtodos adequados e eficazes nas pginas 9192.) Ao escolher os mtodos, primeiramente estude as perguntas para discusso, histrias e outras atividades sugeridas no manual. Se sentir que esses mtodos ajudaro a atender s necessidades de seus alunos, familiarizese com eles. Caso sinta que deva utilizar outros, comece a determinar com bastante antecedncia a forma de ensinar os princpios. Cogite o uso de exemplos, ilustraes, comparaes ou experincias pessoais que auxiliem na transmisso dos princpios-chave da lio. Os mtodos que voc decidir usar podero obrig-lo a buscar materiais na biblioteca da capela, como gravuras, objetos, hinrios ou vdeos.

Cultivar Suas Idias


Depois de ter algumas idias iniciais sobre a forma de dar uma aula, voc poder desenvolv-las e aprimor-las. Caso comece a preparar-se com antecedncia, ter

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ELABORAR AULAS A PARTIR DE DISCURSOS DE CONFERNCIA E OUTRAS FONTES
No existe um manual especfico para cada ocasio de ensino da Igreja. Em algumas situaes, voc vai dar aula utilizando um livro que contenha perguntas de estudo, mas no um plano de lies. Quando preparar aulas a partir desses recursos, siga as sugestes contidas em Preparar a Aula. (Pginas 9899) Ao fazlo, o Esprito vai gui-lo em suas decises sobre o que ensinar e como ensinar.

1. Leia a declarao do lder Wirthlin.


Em esprito de orao, pense em seus alunos, ponderando como essa passagem pode aplicar-se a eles.

2. Decida o que deve acontecer na vida de seus alunos em decorrncia da aula.


Se der aula para os jovens, por exemplo, talvez seja o caso de estabelecer metas que os ajudaro a sair em busca de coisas louvveis. Isso pode incluir metas relativas ao estudo das escrituras, a atividades recreativas sadias ou a programas edificantes com os amigos.

Exemplo de Como Planejar uma Aula a Partir de um Discurso de Conferncia


Leia o trecho a seguir, retirado de um discurso do lder Joseph B. Wirthlin: A parte final da 13 regra de f afirma: Se houver qualquer coisa virtuosa, amvel, de boa fama ou louvvel, ns a procuraremos. O verbo procurar significa buscar, esforar-se por alcanar ou conseguir. Envolve uma atitude positiva e dinmica em relao vida. Abrao, por exemplo, [buscou] as bnos dos pais () e ser maior seguidor da retido e possuir maior conhecimento. (Abrao 1:2) o contrrio de esperar passivamente que algo bom nos advenha sem esforo algum de nossa parte. Podemos preencher nossa vida de coisas boas, sem deixar assim espao para nada mais. Temos tantas coisas louvveis para escolher que no h nenhum motivo para optarmos pelo mal. (Conference Report, abril de 1992; ou Ensign, maio de 1992, p. 86) O exemplo a seguir mostra uma possvel forma de preparar uma aula baseada nessa declarao.
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3. Determine o princpio ou princpios fundamentais que vai ensinar, junto com possveis idias secundrias.
Seu ponto de interesse depender das necessidades de seus alunos. Se for diligente e estiver constantemente em esprito de orao, voc receber a orientao do Esprito para tomar as decises mais acertadas. Para ensinar aos jovens a importncia de buscar coisas louvveis, por exemplo, voc pode dar nfase declarao do lder Wirthlin de que temos tantas coisas louvveis para escolher que no h nenhum motivo para optarmos pelo mal. Uma das idias secundrias pode ser a que devemos procurar avidamente as coisas boas e que podemos rogar o auxlio do Senhor nesse nosso empenho. Ao preparar-se para ensinar esses princpios, voc pode ler Doutrina e Convnios 6:7, que diz no devermos [buscar] riquezas, mas sabedoria, e

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Doutrina e Convnios 46:8, que diz devermos [procurar] com zelo os melhores dons. Ao estudar essas passagens, voc poder identificar quais sero mais teis para ensinar os princpios da lio.

4. Avalie como voc pretende ensinar as idias principais e secundrias escolhidas.


Estude com cuidado os mtodos didticos descritos nas pginas 159184. Ao refletir sobre a forma de dar suas aulas, idias podero vir-lhe mente. Por exemplo, voc pode realizar uma atividade no quadro-negro na qual os alunos escrevam as diferentes formas de usar o tempo. Isso poder fazer com que discutam se esto cumprindo o conselho dado pelo lder Wirthlin de preencher [a] vida de coisas boas, sem deixar assim espao para nada mais.

Ao planejar essas discusses, comece pensando nas perguntas que far. (Ver Ensinar com Perguntas, pginas 6870.) Ao falar da importncia de viver de acordo com o conselho do lder Wirthlin, por exemplo, voc pode perguntar: Que mudanas podemos fazer que podem ajudar-nos a encher nossa vida de coisas louvveis? Quanto mais detalhadamente voc refletir sobre as necessidades especficas de seus alunos e quanto mais estudar os diversos mtodos didticos encontrados neste livro, mais confiante e criativo voc ser ao desenvolver idias para ensinar. Preparar aulas a partir de discursos de conferncia geral e outros recursos exigir doses maiores de criatividade. Caso se prepare diligentemente e busque o Esprito, voc ser inspirado na preparao dessas aulas. Voc e seus alunos sero abenoados por causa de sua preparao.

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ADAPTAR AS AULAS PARA OS ALUNOS
Os manuais produzidos pela Igreja so preparados cuidadosamente de modo a garantir que as doutrinas da Igreja sejam mantidas em sua pureza original. Estabelecem diretrizes para o ensino na Igreja e asseguram uma abordagem condizente com os temas e princpios do evangelho. Siga fielmente os ensinamentos e diretrizes desses manuais. No entanto, voc no precisa dar as aulas exatamente conforme elas aparecem nesses livros. Adapte as lies de acordo com as necessidades e circunstncias de seus alunos. Independentemente do que fizer para adaptar as lies, lembre-se de que os ajustes devem ajudar os alunos a entender e viver os princpios do evangelho. Portanto, s devem ser feitos depois de um estudo fervoroso da lio e da situao de cada aluno. Ao procurar adaptar uma aula, guiese (1) pelo manual que recebeu; (2) pelas trs perguntas centrais discutidas nas pginas 9899 deste livro e (3) pelos padres de ensino descritos neste livro, como amar os alunos, ensinar pelo Esprito e ensinar a doutrina. relato semelhante que tenha visto recentemente em A Liahona. Voc sente que as moas de sua classe vo tirar mais proveito dessa histria do que da contida no manual.

Desenvolver Suas Prprias Atividades de Aprendizado


Ao preparar uma aula para um grupo de crianas da Primria, voc l a atividade motivadora do incio da lio e sente que ela no vai ser proveitosa para seus alunos. Voc avalia as necessidades das crianas e planeja uma atividade que vai ajud-las a despertar o interesse pelos princpios que voc vai ensinar.

Desviar-se da Sugesto de Desenvolvimento da Aula


Voc est preparando-se para dar uma aula para os diconos da ala. O manual do Sacerdcio Aarnico sugere o uso de uma dramatizao para ajud-los a aplicar um princpio do evangelho. Ao pensar nos rapazes do qurum, voc lembra-se de algumas experincias que tiveram recentemente. Assim, sente que uma simples discusso sobre elas seria mais eficaz do que a atividade proposta no manual.

Exemplos de Adaptaes em Lies


As situaes a seguir representam algumas formas pelas quais voc pode adaptar as lies para seus alunos.

Adaptar as Lies para Grupos Etrios Diferentes


Na parte deste livro intitulada Ensinar Grupos Etrios Diferentes h idias sobre como adaptar as lies para grupos etrios diferentes. (Pginas 107124)

Utilizar Materiais Recentes Retirados de Revistas da Igreja


Ao ler uma histria em uma lio sobre o servio, voc talvez se lembre de um

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AVALIAR A APRESENTAO DA AULA
Depois de dar uma aula, um professor de Doutrina do Evangelho ficou intrigado com a experincia que teve ao ensinar. Algumas partes da aula haviam transcorrido bem, mas outras o decepcionaram. Por que algumas coisas deram certo e outras no? ele perguntou a si mesmo. O que eu faria se tivesse de dar a mesma aula novamente? Essas perguntas no lhe saam da mente, e ele ficou pensando em como poderia ajudar os alunos a aprender o evangelho. Essas indagaes so quase universais para os professores. Alm de avaliarmos o que nossos alunos esto aprendendo (ver Como Avaliar Se os Alunos Esto Aprendendo, pgina 73), tambm importante estimar nosso prprio sucesso na apresentao das aulas. O Presidente Spencer W. Kimball ensinou sobre a importncia de avaliarmos a ns mesmos e buscarmos o aperfeioamento contnuo: Devemos estabelecer padres aceitveis de excelncia () e por meio deles mensurar nosso desempenho. Devemos preocupar-nos menos em comparar-nos aos outros e mais em superar nossos prprios limites e resultados anteriores. (The Teachings of Spencer W. Kimball, ed. Edward L. Kimball [1982], p. 488) Devemos reservar algum tempo aps cada aula para seguir o conselho que o Presidente Kimball nos deu de [mensurar] nosso desempenho. Isso nos ajudar a preparar-nos para a prxima aula e a continuar a aperfeioar-nos como professores. Sejam quais forem as mudanas que voc for inspirado a fazer, lembre-se de que a avaliao do ensino deve ser uma

experincia positiva e no desestimulante. Sempre que descobre um meio de melhorar sua forma de ensinar, voc descobre um novo modo de ajudar as pessoas a aprenderem o evangelho e a viverem de acordo com seus princpios.

Perguntas para Ajudar na Avaliao da Apresentao da Aula


Mede-se o sucesso de uma aula pela influncia que ela exerce sobre os alunos. Ao avaliar cada aula que der, tente lembrarse da reao dos alunos em diferentes momentos dela. Voc conseguir lembrar-se melhor das reaes deles com mais clareza se reexaminar o esquema que utilizou para apresentar a lio. As perguntas abaixo podem ajud-lo a avaliar as aulas. Observe que as primeiras levam-no a verificar o que voc fez bem. Em geral, voc melhorar sua capacidade de ensinar ao concentrar-se primeiramente nos sucessos, em vez das decepes. Ao reconhecer com humildade seus pontos fortes, voc poder, a partir deles, aperfeioar seu mtodo de ensino. Depois de pensar no que fez bem, voc ter condies de determinar em que reas pode sair-se melhor. Em que momentos da aula meus alunos se mostraram mais dispostos a participar? Quando estavam menos propensos a dar contribuies? Em que momentos da aula eles pareceram sentir a influncia do Esprito com mais intensidade? Quando pareceram sentir menos a influncia do Esprito? Em que momentos da aula eles pareceram refletir com mais profundidade? Quando pareciam no estar muito concentrados? Em que pontos da aula eles pareceram ver mais aplicao dos princpios em sua vida? Quando no conseguiram ver a aplicao da aula em seu cotidiano? Alm de refletir sobre cada uma das perguntas acima, pense nas seguintes perguntas: Que aspecto da apresentao da aula pareceu contribuir para essas reaes?

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O que isso mostra sobre meus alunos? Como essa compreenso pode auxiliarme na preparao da prxima aula? Ao fazer essas perguntas a si mesmo, anote as respostas de modo a no esquecer as idias inspiradas que receber. Talvez voc se surpreenda com o quanto poder aprender. Ao pensar, em esprito de orao, em formas de tocar seus alunos, o Esprito poder ajud-lo a detectar reas em que pode melhorar. Voc pode estudar determinadas sees deste livro, como a que traz informaes sobre fazer perguntas que estimulem a discusso. (Ver Dirigir Discusses, nas pginas 6365; Ensinar com Perguntas, pginas 6870.) Pode ser que sinta ser importante aprender como iniciar as aulas de forma mais interessante (ver Iniciar a Aula, pgina 93) ou desenvolver concluses mais incisivas para as aulas (ver Encerrar a Aula, pginas 9495). H sugestes para a elaborao de um plano de aperfeioamento em Elaborar um Plano para Melhorar o Ensino (pginas 2427).

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RECURSOS DA IGREJA PARA O ENSINO DO EVANGELHO
A Igreja fornece diversos recursos para ajudar os pais, professores e lderes a ensinar o evangelho. As escrituras constituem o currculo da Igreja e so os mais importantes desses recursos. Entre os demais materiais, incluem-se: Ensino, No H Maior Chamado Guia de Ensino A seo Ensino e Liderana no Evangelho do Manual de Instrues da Igreja Livro de Recursos para a Noite Familiar Princpios do Evangelho Histrias das Escrituras Manuais de lies A Liahona (consulte-a regularmente em busca de histrias e outras idias) Pacote de Gravuras do Evangelho (uma coleo de gravuras de histrias e acontecimentos das escrituras, Presidentes da Igreja e dos princpios do evangelho em ao) Outras gravuras e cartazes O hinrio da Igreja Msicas para Crianas Fitas de udio e vdeo produzidas pela Igreja

A Biblioteca da Capela
Se sua capela tiver uma biblioteca, provvel que ela tenha a maioria desses recursos, ou todos eles. Para conhecer melhor os materiais disposio na sua biblioteca, procure o bibliotecrio da capela. O bibliotecrio da capela ou ala tem um exemplar do Catlogo do Centro de Distribuio que voc pode usar. Esse catlogo uma publicao anual com a relao dos produtos que podem ser adquiridos no centro de distribuio da Igreja. Alm dos materiais citados acima, o catlogo contm outros que fornecem subsdios aos membros da Igreja.

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ENSINAR GRUPOS ETRIOS DIFERENTES

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ENSINAR CRIANAS
Quando o Salvador ressuscitado ministrou aos nefitas, mostrou Seu grande amor pelas criancinhas: Pegou as criancinhas, uma a uma, e abenoou-as e orou por elas ao Pai. () E dirigindo-se multido, disse-lhes: Olhai para vossas criancinhas. E ao olharem, lanaram o olhar ao cu e viram os cus abertos e anjos descendo dos cus, como se estivessem no meio de fogo; e eles desceram e cercaram aqueles pequeninos e eles foram rodeados por fogo; e os anjos ministraram entre eles. (3 Nfi 17:21, 2324) Ao referir-se a esse episdio, o lder M. Russell Ballard disse: Torna-se evidente que aqueles de ns a quem foram confiadas crianas preciosas receberam uma responsabilidade nobre e sagrada, pois foi a ns que Deus designou atualmente para envolver os pequeninos com amor, o ardor da f e a compreenso de quem so. (Great Shall Be the Peace of Thy Children, Ensign, abril de 1994, p. 60) O exemplo do Salvador o modelo que devemos seguir ao ensinar e influenciar as crianas, bem como cuidar delas. uma responsabilidade sagrada ensinar s crianas o evangelho de Jesus Cristo e ajud-las a aprender a viv-lo. Ensine-lhes doutrinas verdadeiras, como o profeta Nfi, que declarou: Falamos de Cristo, regozijamo-nos em Cristo, pregamos a Cristo, profetizamos de Cristo e escrevemos de acordo com nossas profecias, para que nossos filhos saibam em que fonte procurar a remisso de seus pecados. (2 Nfi 25:26)

Voc receber bnos especiais ao ensinar as crianas. Elas traro alegria a sua alma e o motivaro a ser um bom exemplo. Ao reconhecer a fidelidade, o amor, a confiana e a esperana das crianas, voc se aproximar do Senhor e compreender melhor o mandamento Dele de [nos fazermos] como meninos. (Mateus 18:3) Com o Esprito para gui-lo, voc conseguir amar e ensinar as crianas de forma crist. Poder ajudar cada uma delas a desfrutar a paz prometida aos que seguem ao Salvador: Todos os teus filhos sero instrudos pelo Senhor; e a paz de teus filhos ser abundante. (3 Nfi 22:13)

Diretrizes para Compreender e Ensinar as Crianas


As informaes a seguir podero ajud-lo a entender melhor as caractersticas das crianas a quem voc ensina. (Ver tambm Caractersticas Etrias das Crianas, nas pginas 110116, e, se der aula na Primria, as pginas introdutrias de seu manual do professor da Primria.) As crianas so propensas a crer. Elas acreditam no que voc diz. So receptivas verdade. Voc tem a obrigao de ensinarlhes doutrinas corretas de forma simples e clara, usando uma linguagem e exemplos que elas consigam compreender. As crianas so capazes de reconhecer a influncia do Esprito. Ensine-lhes que as sensaes clidas de amor e paz que tiverem ao falarem ou cantarem a respeito de Jesus Cristo e Seu evangelho provm do Esprito Santo. Ajude-as a entender que esses sentimentos so parte do testemunho. As crianas interpretam as coisas literalmente. Tudo real para elas. Se voc utilizar metforas complexas para ensinar princpios sagrados do evangelho, pode ser que elas fiquem confusas. Ajude-as a aprender o evangelho valendo-se de locais e atividades conhecidos para elas: o lar, a famlia e o mundo a sua volta. Certifique-se de que no interpretem erroneamente o que voc ensinar.

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As crianas so curiosas e vidas pelo aprendizado. Elas gostam de aprender por meio de experincias variadas e novas. Tm a necessidade de movimentar-se, usar todos os sentidos, explorar e experimentar coisas novas. As crianas mais velhas apreciam o desafio de responder a perguntas e resolver problemas. As crianas de sua classe ficaro mais atentas e entusiasmadas com o aprendizado se voc utilizar atividades e mtodos didticos variados para transmitir os princpios do evangelho. (Ver Ensinar de Forma Variada, nas pginas 8990.) As crianas so carinhosas e querem sentirse amadas e aceitas. Busque oportunidades de realar o comportamento bondoso e afvel que to peculiar s crianas. Como elas querem agrad-lo e gostam de auxiliar as pessoas, d-lhes a oportunidade de servir. Pea-lhes que o ajudem a carregar seus livros, que segurem gravuras ou respondam a perguntas. Incentive-os a auxiliarem-se mutuamente. Demonstre seu amor por elas. Fortalea-lhes a autoconfiana expressando sua gratido pelos esforos delas sempre que possvel. Oua com ateno ao que elas tiverem a dizer. As crianas esto comeando a preparar-se para o futuro. Embora a idade adulta parea algo muito distante para as crianas, elas esto comeando a preparar-se agora para suas futuras responsabilidades na famlia, na Igreja e no trabalho. Voc pode ajud-las a ver como suas experincias atuais esto servindo-lhes de preparao. Voc pode, por exemplo, dizer: Brbara, vi quando voc ajudou a Jlia a encontrar aquela escritura. Voc foi muito paciente e gentil. Um dia, quando for me, tenho certeza de que vai ensinar muitas coisas maravilhosas para seus filhos. Ou voc pode dizer: Mateus, voc um dia vai ser um excelente missionrio por ter aprendido a estabelecer e alcanar metas. Sinto muito orgulho de voc! As crianas seguiro seu exemplo. Voc sempre est ensinando, mesmo quando no se der conta disso. Em geral, voc ensina mais por meio de sua atitude e exemplo do que por suas palavras. As crianas percebero, por exemplo, se voc trata as escrituras com respeito. Elas observam como voc fala sobre o Pai

Celestial e Jesus Cristo. Esto atentas sua maneira de viver os princpios que ensina. Seu exemplo de retido as ajudar a aprofundar o amor e respeito pelo Pai Celestial e Seu Filho. As crianas pequenas no conseguem concentrar-se nem ficar sentadas por muito tempo. No espere demais delas. Reconhea que a dificuldade de concentrao pode indicar que elas esto cansadas ou com fome, que no entenderam algo que foi dito, que precisam movimentar-se ou que esto entediadas. A melhor forma de prender sua ateno e ajud-las a aprender incentiv-las a participar das aulas. Como tm muita energia, planeje formas de permitir que elas se mexam ou que vejam, ouam, cheirem ou toquem algo durante a aula. Elas gostam de aprender por meio da repetio, de histrias simples, canes e atividades.

Fortalecer as Famlias
Se for professor ou lder, voc pode ajudar os pais em seu empenho para ensinar o evangelho aos filhos. Informe aos pais o que voc est ensinando na classe para que eles ressaltem esses princpios do evangelho no lar. (Ver Oportunidades Regulares de Ensino no Lar, nas pginas 137139.) Incentive as crianas a contar famlia o que esto aprendendo. Nas noites familiares, elas podem mostrar msicas, escrituras, jogos e princpios que estejam aprendendo nas aulas ou atividades da Primria. s vezes, envie para a casa dos alunos informativos sobre as aulas ou atividades de que eles tenham participado a fim de ajudar a reforar seu aprendizado. Comunique tambm os pais quando um filho tiver dado uma colaborao especial ou recebido a designao de orar ou fazer um discurso. Voc pode convidar os pais para contar experincias ou prestar testemunho durante uma aula. Lembre-se de que quando voc ajuda as crianas a adquirir um testemunho e a viver o evangelho, elas podem influenciar a famlia para o bem. Ao ensinar-lhes o evangelho e ajud-las a aprender a viv-lo, voc contribui para o fortalecimento da famlia delas.

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CARACTERSTICAS ETRIAS DAS CRIANAS
As crianas esto passando por contnuas modificaes fsicas, mentais, sociais, emocionais e espirituais, seguindo um padro geral de crescimento e desenvolvimento. Os pais e professores que estiverem atentos s caractersticas comuns dos diferentes grupos etrios tero condies de lidar com o comportamento das crianas de forma mais adequada e de ensin-las com mais eficcia. Algumas crianas podem desenvolver-se mais rpido ou devagar do que outras da mesma idade. Pode ser que um menino de seis anos, por exemplo, se enquadre melhor nas caractersticas etrias dos cinco ou sete anos. Lembre-se tambm de que elas podem, temporariamente, apresentar um comportamento tpico de crianas mais novas em momentos de tenso ou presso emocional. Os manuais de lies da Igreja foram preparados levando-se em conta as caractersticas do crescimento infantil. Ao estudar e preparar cada lio, esteja atento ao modo como cada parte da aula poder ajud-lo a atender s necessidades dos alunos. Seja qual for o grupo etrio que voc ensinar, sempre seja paciente, respeitoso, amoroso e sensvel com cada criana. No espere que elas faam mais do que sejam capazes. As descries e sugestes a seguir podem ajud-lo a entender melhor as crianas a quem ensina. Gosta de brincar com outras crianas, mas normalmente no interage com elas. Tem dificuldade de dividir suas coisas. Chora com facilidade, mas as emoes mudam rapidamente.

Sugestes para os Pais e Professores


Diversifique as atividades para manter o interesse da criana. D-lhe a oportunidade de andar, empurrar e puxar. Utilize atividades que envolvam mmica e msica. Crie diversas oportunidades para que ela fale e participe. Ensine-a a portar-se com reverncia durante as oraes. Conte histrias utilizando auxlios visuais. Fornea brinquedos que a criana possa manusear e explorar, como brinquedos de montar, bolas, quebra-cabeas simples, bonecas e figuras de pessoas e animais. Use brinquedos e atividades que permitam criana brincar sozinha. Ajude-a a aprender a dividir suas coisas e a relacionar-se bem com as outras crianas. Abrace a criana quando ela estiver triste ou insegura.

A Criana de Dois Anos de Idade

A Criana de Dezoito Meses de Idade

Caractersticas da Criana
muito ativa. Pula, anda e corre. Consegue bater palmas e chutar uma bola. capaz de segurar pequenos objetos, mas no de abotoar suas roupas, fechar um zper ou atender a outras de suas necessidades bsicas. Quando se cansa, fica irritadia e inquieta. Consegue formar frases com duas ou trs palavras. Diz no com bastante freqncia, mesmo quando no isso que realmente queira dizer. Seus pensamentos so simples e diretos. No capaz de elaborar raciocnios abstratos. Consegue fazer escolhas simples. Gosta de repetio. No consegue concentrar-se por muito tempo (no mximo dois ou trs minutos). curiosa. Passa de uma atividade para outra. Gosta de brinquedos simples, materiais para pintar, livros, histrias curtas e atividades musicais.

Caractersticas da Criana
Anda, sobe nas coisas, engatinha e corre. Gosta de puxar e empurrar objetos. Tem mais facilidade para desmontar coisas do que para mont-las. No tem muita coordenao motora. Cansa-se facilmente. Na maioria das vezes, no sabe utilizar o banheiro sozinha. Emite muitos sons. Est comeando a desenvolver a linguagem. Usa frases formadas por uma nica palavra, principalmente meu e no. Adquire conhecimento por meio da viso, da audio, do tato, do olfato e do paladar. Sua capacidade de compreenso maior do que a de expresso.

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Gosta de brincar sozinha. Est comeando a interessarse por brincar com as outras crianas, mas normalmente prefere brincar perto delas, sem se envolver totalmente. Muitas vezes, briga por causa de brinquedos. Tem dificuldade para dividir e cooperar. Solicita a interveno de adultos quando algo que quer est com outra criana. carinhosa e afvel. Gosta de sentar-se no colo de adultos e de andar de mos dadas. Gosta de estar perto da me. Lana mo de exploses emocionais para externar seus sentimentos, conseguir o que deseja e mostrar raiva e frustrao. O humor muda rapidamente. Gosta de ser independente. Gosta de orar. Entende que o Pai Celestial e Jesus Cristo nos amam, mas tem dificuldade para entender a maioria dos conceitos espirituais.

histrias e atividades musicais. No consegue distinguir a fantasia da realidade. Gosta de trabalhar sozinha. Apesar de apreciar a companhia de amigos, no se envolve muito em brincadeiras que exijam cooperao. Tem dificuldade para dividir suas coisas. Prefere estar perto de adultos, principalmente familiares, pois lhe trazem segurana. Anseia por agradar aos adultos. Tem necessidade da aprovao, do amor e dos elogios deles. Recolhe-se quando sente medo ou ansiedade. Chora facilmente. Mostra-se sensvel aos sentimentos alheios. Est comeando a desenvolver certa independncia. Suas emoes so intensas, mas fugazes. Interessa-se por princpios simples do evangelho, como a orao e a obedincia. J tem uma noo maior do Pai Celestial e Jesus Cristo e tem uma f simples Neles.

Sugestes para os Pais e Professores


Utilize atividades de descanso como versinhos acompanhados de mmica e msicas. Use tambm jogos com saquinhos de feijo e brincadeiras de marchar e saltar. Evite atividades que exijam mais habilidade e coordenao motora, como cortes e colagens. As aulas devem ser simples. Ajude a criana a participar. Use atividades repetitivas. No a deixe sozinha; as crianas desta idade podem envolver-se facilmente em situaes de perigo. D-lhe oportunidade de escolha. Crie oportunidades para a criana interagir com as outras, mas no a pressione a faz-lo. D-lhe a opo de participar ou no das atividades. Esteja sempre por perto para dar orientao e apoio de forma calorosa e gentil. Para cessar comportamentos inadequados, chame a ateno da classe para outras coisas. Demonstre amor e afeto. Para acabar com condutas indesejveis, redirecione a ateno da criana. Incentivea a ser auto-suficiente, mas oferea apoio quando necessrio. Permita que ela se exercite na tomada de decises. Deixe a criana orar. Concentre os conceitos espirituais na famlia e no amor do Pai Celestial e de Jesus.

Sugestes para os Pais e Professores


Utilize atividades que dem criana a oportunidade de saltitar, pular, andar e curvar-se. Planeje atividades artsticas simples, tais como colar, modelar argila e colorir, e evite as que exijam habilidades mais elaboradas e maior coordenao, como amarrar ou cortar. Esteja preparado para limpar a sujeira que eles fizerem. Ensine as idias de forma simples e clara. Utilize resumos e auxlios visuais para reforar os conceitos. Estimule perguntas e respostas durante as aulas, mas d a todos a oportunidade de participar. Use mtodos didticos diversificados como histrias, msicas, discusses, dramatizaes, mmica e jogos simples. Alterne atividades calmas e agitadas. Crie oportunidades para que as crianas brinquem entre si. Use atividades que promovam a generosidade, a cooperao e a participao de todos. Desenvolva um relacionamento prximo com a criana e permita-lhe falar sobre sua famlia freqentemente. Demonstre aprovao e confiana na criana. Evite as crticas. Ressalte o amor que a famlia e voc tm por ela. Ajude-a a compreender os sentimentos alheios e a resolver conflitos. Incentive-a a ser auto-suficiente. Ensine o evangelho de maneira simples e concreta. Ensine que o Pai Celestial e Jesus Cristo vivem e so bondosos e cheios de amor. Preste testemunho com espontaneidade e singeleza. Ajude a criana a reconhecer a beleza das criaes de Deus.

A Criana de Trs Anos de Idade

Caractersticas da Criana
Corre e anda, mas ainda sem muita coordenao motora. Gosta de realizar atividades com as mos, mas o faz de forma desajeitada. A linguagem j est um pouco mais desenvolvida. Gosta de falar e de aprender palavras novas. No consegue concentrar-se por muito tempo. curiosa e faz muitas perguntas. Com freqncia, tira concluses erradas e faz comentrios descontextualizados. Tem muita imaginao e gosta de faz-de-conta. Aprecia mmica,

A Criana de Quatro de Anos de Idade

Caractersticas da Criana
muito ativa. Movimenta-se com agilidade e rapidez. Gosta de saltitar, pular, correr e arremessar objetos.

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Gosta de falar e de aprender novas palavras. Faz muitas perguntas. capaz de elaborar raciocnios simples, mas ainda chega a muitas concluses erradas. Tem dificuldade para separar a fantasia da realidade. No consegue concentrar-se por muito tempo. D vazo a seus sentimentos por meio de trabalhos artsticos. Gosta de faz-de-conta e dramatizaes. mais cooperativa nas brincadeiras com outras crianas. s vezes, fisicamente agressiva, autoritria, rspida e teimosa, mas tambm pode ser amigvel. Est aprendendo a dividir suas coisas, a aceitar regras e a esperar sua vez. Aprecia elogios sinceros. Costuma testar os limites das pessoas. Gosta de contar vantagens, principalmente sobre si mesma e sua famlia. Pode ser agradvel em determinado momento e agressiva e insocivel em outro. Tem mais autoconfiana. Pode apresentar temores e insegurana. Est comeando a ter noo do certo e errado e normalmente deseja fazer o certo. Culpa as pessoas pelos erros que comete. Tem um amor e respeito inato pelo Pai Celestial e Jesus Cristo e faz muitas perguntas sobre Eles. Gosta de orar e quer ser bondosa. Est interessando-se mais pelos princpios do evangelho.

A Criana de Cinco Anos de Idade

Caractersticas da Criana
muito ativa. Tem um bom senso de equilbrio e est adquirindo maior coordenao motora. capaz de chutar uma bola, caminhar em linha reta, saltitar, pular e marchar. Gosta de desenhar, colorir e participar de atividades e jogos. Est aprendendo a amarrar e desamarrar os sapatos e abotoar suas roupas. Reconhece algumas letras, palavras e nmeros. Gosta de fingir estar lendo e escrevendo. Talvez j esteja aprendendo a ler. Gosta de falar. Suas perguntas, respostas e comentrios denotam certo grau de compreenso. capaz de solucionar problemas. curiosa e vida por novidades. Est comeando a distinguir a verdade da fantasia. Sua capacidade de concentrao ainda pequena, mas est aumentando. Gosta de tarefas bem-definidas. Aprecia piadas e travessuras, mas no consegue rir de si mesma. Gosta de histrias, msicas, poemas e dramatizaes. amigvel e est sempre disposta a agradar e cooperar. Est comeando a preferir estar em pequenos grupos de crianas, mas pode ser que tenha um melhor amigo. Cria menos conflitos em brincadeiras de equipe. Est comeando a querer ajustar-se e critica quem no o faz. J inicia a compreender regras, mas muitas vezes tenta mud-las em seu benefcio. Seus principais interesses so o lar e a famlia. Demonstra afeto pelos adultos e deseja agradar-lhes. Fica constrangida facilmente, principalmente com os prprios erros. Quer ser bondosa. Est aprendendo a diferena entre o certo e errado. s vezes, conta inverdades ou culpa as pessoas por seus prprios erros devido a seu forte desejo de agradar aos adultos e fazer o que certo. Est preparada para aprender os princpios do evangelho.

Sugestes para os Pais e Professores


Alterne atividades calmas e movimentadas. Ajude a criana a aprender a controlar seus impulsos e responsabilizar-se por seus atos. Ensine-lhe maneiras adequadas de expressar as emoes. Use discusses e atividades que estimulem o raciocnio, como charadas simples e jogos de adivinhao. Esclarea mal-entendidos. Utilize gravuras, objetos e experincias reais. Ensine palavras novas. Pea criana que faa desenhos relacionados s aulas. Aceite e incentive os esforos criativos da criana. Deixe-a explorar o mundo a sua volta. Use dramatizaes. D oportunidades para a criana brincar e cooperar com as demais. Ensine a bondade, a pacincia e a gentileza. Ajude-a a seguir regras simples como esperar a vez e outros comportamentos sociais positivos sem a punir ou repreender. Estabelea limites e siga-os com firmeza. Permita que a criana fale de si mesma e de sua famlia. Ensine-lhe que ela nica para o Pai Celestial e Jesus. Expresse o amor que voc e os pais tm por ela. Ajude-a a responsabilizar-se por seu prprio comportamento e ensine a importncia das boas escolhas. Ensine que o Pai Celestial ama Seus filhos e que podemos comunicar-nos com Ele por meio da orao. Ajude-a a saber como ser reverente na Igreja. Ensine os princpios bsicos do evangelho.

Sugestes para os Pais e Professores


Envolva a criana em atividades fsicas. Utilize jogos e outras atividades simples. Deixe-a fazer cortes e colagens e montar quebra-cabeas. Conceda-lhe independncia. Expresse confiana nela. Aceite e reconhea os esforos que ela fizer. Deixe a criana falar, fazer perguntas e ler palavras e frases elementares. Prepare tiras de papel com palavras simples. Designe tarefas e responsabilidades. Utilize atividades de desenho, histrias realistas e auxlios visuais. Diversifique os recursos didticos, com uso de gravuras, jogos, msica e discusses. D criana a oportunidade de solucionar problemas, como charadas e perguntas para discusso. Deixe-a participar de atividades de faz-de-conta, dramatizaes e brincadeiras com fantoches. Ria com ela.

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Seja sensvel necessidade que a criana tem de receber elogios. Incentive a amizade e tente ajud-la caso aparente no ter amigos prximos ou no faa parte de um grupo. Diga-lhe como as pessoas se sentem quando so tratadas com gentileza ou grosseria. Discuta a importncia de amarmos as pessoas e expressarmos gratido, mostrando como faz-lo. Ajude a criana a reconhecer o valor das diferenas individuais. Ensine sempre o valor e a importncia da famlia. D criana a oportunidade de expressar seus sentimentos por sua famlia. Externe amor e demonstre afeto. Faa elogios especficos diante de condutas louvveis. No use atividades ou expresses que venham a constranger e encabular a criana. Ensine comportamentos adequados. No fique chocado se a criana disser uma inverdade, mas no deixe de ensinar-lhe a importncia de aceitar a responsabilidade pelos prprios atos. Preste seu testemunho para fortalecer o da criana. Utilize histrias e idias que aumentem o amor dela pelo Pai Celestial e Jesus Cristo e Seus ensinamentos e que fortifiquem sua f Neles.

memria est melhorando. Gosta de falar e faz muitas perguntas. Est aprendendo a tomar decises, mas muitas vezes se mostra indecisa. Sua capacidade de concentrao est aumentando. Gosta de ler, escrever, cantar, ouvir histrias e participar de atividades de fazde-conta. Interessa-se mais por atividades em grupo e por interagir com os colegas, mas ainda egocntrica. s vezes dominadora, agressiva e indelicada com as outras crianas. Suas amizades so instveis. Preocupa-se com o tratamento que lhe dispensado. Anseia pela aprovao social. Gosta de vangloriar-se. dada a exageros e crticas. Entusiasma-se facilmente. De vez em quando, age de forma tola e ri toa. Por vezes generosa, afetuosa e afvel, mas pode mudar de temperamento repentinamente. Preocupa-se com o comportamento bom e ruim, particularmente no que diga respeito aos familiares e amigos. s vezes, culpa as pessoas pelos erros que comete. Gosta das histrias das escrituras, principalmente as que falam de Jesus.

A Criana de Seis Anos de Idade

Sugestes para os Pais e Professores Caractersticas da Criana


muito ativa. Por vezes, barulhenta, inquieta e agitada. Gosta de participar de atividades e realizar pequenas tarefas, mesmo que talvez ainda lhe sejam difceis. Detesta ser mera espectadora. Precisa aprender conceitos de forma concreta. Sua Seja paciente com o excesso de energia e agitao da criana. Use atividades como escrever, colorir, cortar, colar e modelar argila. Utilize jogos que lhe permitam gastar suas energias. Use atividades voltadas para a soluo de problemas, como charadas, recapitulaes e histrias com final em
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aberto. Utilize gravuras, figuras de flanelgrafo e outros auxlios visuais. Ensine palavras novas. Faa perguntas. Deixe a criana tomar decises. Discuta a importncia de escolher o certo e permita que a criana se exercite na tomada de decises com um nmero limitado de opes. D-lhe a oportunidade de ler, escrever, cantar, ouvir histrias e participar de dramatizaes. Planeje as aulas tendo em mente os interesses dela. Incentive a criana a dividir suas coisas com as outras e a participar de atividades conjuntas. D-lhe muitas oportunidades para trabalhos em grupo. Faa elogios e demonstre aprovao de modo especfico. Um de seus principais objetivos nas aulas ajud-la a demonstrar amor ao ajudar as pessoas e ser sensvel s necessidades delas. Incentive-a a participar de jogos e outras atividades. Elogie os esforos especficos da criana para que no sinta tanta necessidade de vangloriar-se. Enaltea a honestidade. No faa crticas. Ria com ela, mas no dela. Incentive o estado de esprito positivo. Seja um exemplo de calma e serenidade. Ensine a criana a preocupar-se com seu prprio comportamento e a responsabilizar-se por ele. Incentivea tambm a melhor-lo. Assegure-lhe que todos cometem erros. Ensine o arrependimento de maneira simples. Utilize as escrituras para ensinar os princpios bsicos do evangelho. Ajude-a a compreender e aplicar as escrituras.

perfeccionista e a ter elevada autocrtica. inibida e circunspecta. menos impulsiva e egocntrica do que em fases anteriores. Tem noo do certo e errado. Gosta de aprender sobre princpios do evangelho como a orao e o dzimo e pratic-los. Entende aspectos do evangelho como o sacramento, a f, o arrependimento, a obra missionria, o Esprito Santo e o trabalho do templo. Quer ser batizada e receber o dom do Esprito Santo.

Sugestes para os Pais e Professores


Use atividades que permitam criana gastar suas energias. Deixe-a mostrar suas habilidades especiais. Seja paciente com as interrupes e a agitao e no d ateno a condutas inadequadas. Utilize tcnicas diversificadas de modo a conservar o interesse da criana e evitar a indisciplina. Elogie o bom comportamento. Faa perguntas instigantes. Use histrias com final em aberto, charadas, jogos que exijam raciocnio e discusses que estimulem o pensamento. Deixe a criana tomar decises. D-lhe tempo suficiente para realizar as tarefas. Incentive-a a dedicar-se a passatempo e interesses especficos. D-lhe oportunidades de ler as escrituras, tiras de palavras e histrias. Use relatos e situaes que tratem da realidade e no de fico. Estimule as atividades em grupo, como jogos e dramatizaes, mas respeite a opo ocasional da criana de trabalhar individualmente. No queira forar a interao de meninos e meninas. Elogie a criana quando apresentar bom comportamento, como esperar a vez e dividir suas coisas. D responsabilidades e tarefas que ela tenha condies de realizar e depois reconhea o empenho e os resultados alcanados. Incentive-a a preocupar-se com as pessoas. Fortalea-lhe a autoconfiana. Em vez de criticar, procure oportunidades de demonstrar aprovao e afeto. Lide bem com as variaes de humor e a indiferena da criana. Encorage-a a externar seus sentimentos. Crie oportunidades para ela tomar decises acertadas. Ajude-a a entender as conseqncias de suas escolhas. Ensine os princpios do evangelho de forma simples e concreta e incentive-a a pratic-los no dia-a-dia. Ensine a partir das escrituras. Prepare-a para o batismo e a confirmao, ajudando-a a compreender os convnios que vai fazer.

A Criana de Sete Anos de Idade

Caractersticas da Criana
Apresenta melhor controle muscular. Est desenvolvendo interesse e habilidade em determinados jogos, passatempos e atividades. irrequieta e impaciente. Pode apresentar cacoetes e assumir posies indesejveis. Tem muita energia, mas se cansa facilmente. Demonstra avidez pelo aprendizado. Pensa de maneira mais sria e lgica. Consegue resolver problemas mais complexos. Gosta de ser desafiada, empenhar-se em tarefas e ter tempo suficiente para conclu-las. Tem boa capacidade de concentrao. Dedica-se a passatempo e gosta de desenvolver habilidades. Gosta de colecionar objetos e de falar de projetos e conquistas pessoais. Brinca em grupos com certa freqncia, mas s vezes gosta de ficar sozinha e brincar sossegada. Relaciona-se bem pouco com o sexo oposto. Deseja ser como os colegas e ser aceita por eles. menos dominadora e menos determinada a fazer tudo a sua maneira. Gosta de mais responsabilidade e independncia. Preocupa-se muito com a possibilidade de no fazer as coisas direito. No gosta de crticas. Mostra-se mais sensvel a seus prprios sentimentos e aos alheios. Tende a ser
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A Criana de Oito Anos de Idade

Caractersticas da Criana
Est adquirindo maior coordenao motora. Sacode-se, contorce-se e apresenta tiques nervosos. Participa de jogos organizados que exijam habilidade fsica. Tem boa

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capacidade de concentrao. Deseja ser socialmente aceita. Quer saber o motivo das coisas. Gosta muito de mostrar seu conhecimento. Acha que sabe muito, mas est comeando a reconhecer que outras pessoas podem saber ainda mais. dada a julgamentos. Tem heris. Gosta de escrever, ler e participar de dramatizaes. Gosta de brincadeiras em grupo com regras simples. Prefere brincar com crianas do mesmo sexo. mais propensa a cooperar e insiste menos em fazer tudo a seu modo. Quer ter um melhor amigo. Apresenta acentuado senso de independncia, mas ao mesmo tempo se apia nos adultos em busca de orientao e segurana. Em geral, afetuosa, prestativa, alegre, extrovertida e curiosa, mas tambm pode ser indelicada, egosta, autoritria e exigente. sensvel a crticas. Critica a si mesma e outras pessoas. Por vezes, age de forma tola e ri sem motivo. Tem sentimentos de culpa e vergonha. receptiva aos ensinamentos do evangelho, mas tem muitas dvidas sobre eles. Orgulha-se de ser membro da Igreja. Gosta de viver os princpios corretos. Aprende o evangelho por meio de exemplos concretos e do envolvimento.

Expresse sua f e seu testemunho pessoal com freqncia. Ajude a criana a ser grata por ser membro da Igreja e a reconhecer as responsabilidades decorrentes disso. Desafie-a a viver os princpios do evangelho. Conte experincias pessoais e use escrituras e relatos. Proponha atividades de que ela possa participar.

A Criana de Nove Anos de Idade

Caractersticas da Criana
Gosta de jogos de equipe. Tem bom controle do corpo. Interessa-se por desenvolver sua fora, velocidade e outras habilidades. Aprecia trabalhos manuais e artesanais mais elaborados. Tem a capacidade de conservar o interesse em assuntos ou atividades por um perodo maior. Quer saber os fatos reais; no gosta muito da fantasia. Gosta de memorizar. Tem interesses definidos e curiosa. Gosta de ler, escrever e manter registros. Demonstra interesse pela comunidade e por outros povos e culturas. Gosta de aprender sobre o passado e o presente. Gosta de colecionar objetos. Gosta de estar com grupos de pessoas do mesmo sexo. Aprecia aventuras em equipe e jogos que exijam cooperao, mas tambm gosta de competir. Gosta de pr prova a autoridade e de ser independente. Despende muito tempo na companhia dos amigos. Apresenta alguns problemas de comportamento, principalmente quando no aceita pelos demais. Est tornando-se cada vez mais independente, confivel e responsvel. Preocupa-se em agir com justia e discute o que seria justo. Tem maior capacidade de aceitar os prprios erros e falhas e assume a responsabilidade por seus atos. s vezes, age de modo tolo. Tem boa noo do certo e errado. Deseja fazer o certo, mas por vezes se rebela. influenciada pelo testemunho alheio. Est preparada para assimilar princpios mais complexos do evangelho.

Sugestes para os Pais e Professores


Utilize atividades que exijam maior coordenao e permitam criana gastar suas energias. Seja paciente se ela for desajeitada, tiver hbitos desagradveis ou no conseguir ficar quieta. Alterne atividades calmas e dinmicas. Elogie o bom comportamento. Para estimular o aprendizado, use jogos, histrias, gravuras e atividades voltadas para a resoluo de problemas. Utilize a leitura, a escrita e a dramatizao. Ajude a criana a estabelecer metas realistas. Incentive-a a preocupar-se mais com seu comportamento do que com o alheio. Encorage-a a escolher seus heris entre os lderes e outros membros exemplares da Igreja. Crie oportunidades para o trabalho em grupo, a cooperao e a generosidade. Monitore de perto as atividades. Reconhea que suas amizades podem ser intensas. Se ela no tiver amigos prximos, ajude-a a integrar-se ao grupo. Elogie-a quando se comportar bem. Envolva os alunos na criao das regras da classe e na tomada de outras decises. Deixe-os trabalhar de forma independente. Ajude a criana a reconhecer as emoes negativas e a lidar com elas de forma construtiva. Demonstre interesse e entusiasmo. Faa elogios e fortalea a autoconfiana dela; no a critique nem a compare com outras crianas. Reconhea os esforos e realizaes dela. Deixe-a dar vazo a seu senso de humor em momentos oportunos e seja paciente quando ela no conseguir parar de rir. Ensine-lhe que as pessoas podem cometer erros.

Sugestes para os Pais e Professores


Diversifique as atividades, incluindo jogos em grupo, a fim de prender a ateno da criana e ajud-la a desenvolver determinadas habilidades. Fornea informaes especficas e fatos reais e no fictcios. No d todas as respostas; d-lhe tempo para pensar nelas e discuti-las. Incentive-a a memorizar citaes e escrituras. Respeite as diferenas individuais ao distribuir designaes e responsabilidades. D-lhe a oportunidade de ler, escrever e fazer anotaes. Incentive-a a ter um dirio. Ensine a respeito de outros povos e culturas e sobre histria. Reconhea a necessidade que a criana tem de ser aceita pelos colegas. Estabelea limites razoveis e no os
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transponha, mas conceda certa independncia criana. Ensine-a a portar-se de maneira adequada mesmo quando sentir que no ganhou. Incentive as amizades e ajude a criana a ter amigos. Demonstre criana que voc a aceita, mesmo quando no aprovar algumas de suas atitudes. Proporcione-lhe a oportunidade de mostrar independncia e responsabilidade. No a ridicularize por ter feito algo errado. Expresse amor e apoio regularmente. Preste sempre seu testemunho e fale do testemunho dos profetas. Ensine princpios mais complexos do evangelho.

Possui acentuado senso e conscincia moral. Est interessada em aperfeioar-se. No gosta de admitir ter agido mal. Est pronta para aprender mais acerca das doutrinas do evangelho.

Sugestes para os Pais e Professores


Reconhea que ela est crescendo e amadurecendo. No a force a relacionar-se com crianas do sexo oposto. Dlhe oportunidades de participar de atividades fsicas que lhe permitam gastar parte de suas energias. No d ateno a pequenas faltas em seu comportamento. Ensine a justia e a importncia de participar de atividades. Demonstre interesse em sua vida. Valorize as diferenas individuais. Estimule a reflexo, utilizando perguntas, histrias das escrituras, memorizao de passagens, atividades de soluo de problemas e discusses. Permita que tome decises e estabelea metas. Use palavras novas e deixe-a definir e explicar seu significado. Lance mo de auxlios visuais, histrias e jogos. Reconhea a necessidade dela de pertencer a grupos e ser influenciada por eles. Crie oportunidades para ela interagir com crianas da mesma faixa etria. Incentive o planejamento conjunto e o trabalho em grupo. Ensine-a a ser sensvel aos que no estiverem entrosados com os demais. Distribua responsabilidades e designaes e acompanhe os resultados. Estimule projetos de servio como tomar conta de crianas menores, ensinar habilidades e levar o evangelho s pessoas. Utilize exemplos e lies que ensinem a sensibilidade e a bondade. Elogie a cortesia, a generosidade, a lealdade e a gentileza dela. No compare a criana com outras. Incentive-a e felicite-a por suas realizaes. Demonstre confiana nela como pessoa. Ressalte o comportamento positivo e tente ignorar os atos negativos sem maiores conseqncias. Permita que ela seja independente e expresse seus sentimentos. Tente compreender suas preocupaes e o que a deixa infeliz. Ensine conceitos e valores morais especficos. Lembre que alcanamos a verdadeira felicidade e o aperfeioamento individual quando guardamos os mandamentos. Incentive-a a comprometer-se a viver os princpios do evangelho. Ajude-a a compreender suas futuras responsabilidades e bnos e a preparar-se para elas. No a ridicularize pelo que fizer de errado, principalmente na frente de seus amigos. Ensine o evangelho em sua plenitude, utilizando as histrias das escrituras e da vida de profetas modernos. Encorage-a a prestar testemunho.

A Criana de Dez e Onze Anos de Idade

Caractersticas da Criana
Em geral, encontra-se em uma fase de rpido crescimento. Aprecia esportes que exijam fora fsica, rapidez e habilidade. H momentos em que gosta de brincar, empurrar, brigar, esmurrar e rir. inquieta, ativa e impaciente. Pode diferir de colegas da mesma idade quanto altura e ao grau de coordenao. No gosta de ser tratada como criana. Preocupa-se com a aparncia fsica. Gosta de idias e conceitos abstratos. Chega a concluses com base em conhecimentos anteriores. Gosta de desafios mentais. determinada e racional. Aprecia a memorizao. Gosta de traar metas. Pensa de forma mais lgica. Gosta de aprender. Tem boa capacidade de concentrao. Entende com mais preciso o significado das palavras e capaz de definir termos abstratos. Seu senso de humor pode parecer ridculo aos adultos. socivel e competitiva. muito leal aos grupos a que pertence. Interage com os colegas ora de forma positiva ora negativa. Suas amizades so mais complexas e intensas. Confia nos melhores amigos. Valoriza mais os padres e opinies dos amigos do que os dos adultos. s vezes, critica os julgamentos dos adultos e os sentimentos alheios. Gosta de provocar e de participar de brincadeiras agressivas. s vezes, mostra-se indelicada e pouco disposta a cooperar, mas em outras situaes, amigvel e prestativa. Tem elevada autocrtica, mas se ressente de crticas que lhe so dirigidas. Pode ser levada a crer que tudo o que faa errado, principalmente se for alvo constante de censuras. Tem preocupaes e temores no que tange escola e aos amigos. muito sensvel, principalmente em relao a si mesma. Tem dvidas e inseguranas. s vezes, melindrosa e irritadia e exige ser tratada com justia. capaz de portar-se com cortesia, seriedade, honestidade e sinceridade. Deseja ser independente e ter responsabilidades.

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DAR AULA PARA CRIANAS DE GRUPOS ETRIOS MISTOS
Muitas vezes, crianas de grupos etrios bem variados renem-se para aprender o evangelho no lar e na Igreja. Algumas dessas situaes so a noite familiar e outras reunies de famlia, o tempo de compartilhar da Primria, os dias de realizao, os dias de atividade e as classes para crianas da Sociedade de Socorro. Essas atividades devem ser agradveis e, ao mesmo tempo, ensinar os princpios do evangelho. O lder M. Russell Ballard disse: O tempo de compartilhar e outras atividades, quando realizados de forma criativa e inovadora, ainda que sejam estimulantes e divertidos no tero muito significado se as crianas () sarem delas aps terem sido meramente entretidas, mas no edificadas, elevadas espiritualmente ou sem terem aprendido o evangelho. () Todas as aulas, reunies e atividades devem ter como objetivo principal trazer esses pequeninos a Cristo. (Great Shall Be the Peace of Thy Children, Ensign, abril de 1994, p. 61) Ao dar aulas para crianas de faixas etrias diversas, voc talvez tenha dificuldade para tornar um conceito simples o bastante para ser entendido pelas crianas menores e ao mesmo tempo interessante e desafiador para as maiores. As sugestes a seguir podem ajud-lo a envolver todas as crianas no aprendizado do evangelho.

Uma criana mais velha pode ajudar uma mais nova a ler uma histria, participar de um jogo, memorizar uma escritura, desenvolver um projeto ou fazer um exerccio por escrito. As crianas maiores podem ajudar voc a ensinar um princpio ou uma atividade. Voc pode pedir-lhes que ensinem uma ou vrias crianas menores. Essa uma boa forma para elas aprenderem os princpios do evangelho. Ajuda-as tambm a adquirir experincia e autoconfiana.

Simplificar Partes das Atividades para as Crianas Menores


Se houver crianas de idades variadas participando da mesma atividade, simplifique-a de modo a envolver as menores. Por exemplo: Faa dois tipos de perguntas: perguntas simples para as crianas menores e mais difcieis para as maiores. Escreva-as em tiras de papel. Em um jogo ou atividade de reviso, coloque cada grupo de perguntas em um recipiente separado. Pea que cada criana retire uma pergunta do respectivo recipiente e responda a ela. Em uma dramatizao, deixe as crianas menores desempenhar papis simples, representar animais ou compor o cenrio. As crianas mais velhas podem fazer partes mais difceis, ser narradoras e ler trechos das escrituras. Se as crianas mais novas tiverem falas, as maiores podem indicar-lhes o que dizer. Se voc estiver contando uma histria, pea s crianas menores que segurem gravuras ou coloquem figuras no flanelgrafo.

Organizar reas de Trabalho, Dividindo as Crianas de Acordo com a Faixa Etria


Quando as crianas mais novas vierem para uma rea de trabalho, o adulto que estiver nela pode adaptar a apresentao para elas. Ele pode, por exemplo, fazer uma verso simplificada de determinada atividade. (Ver reas de Trabalho, pgina 179.)

Pedir s Crianas Maiores que Ajudem as Menores


Pea s crianas que trabalhem em duplas ou pea a uma criana mais velha que auxilie vrias mais novas. Por exemplo: Uma criana maior pode sentar-se ao lado de uma menor e ler uma escritura, apontando as palavras medida que as ler.

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COMPREENDER E ENSINAR JOVENS
Quando tinha quinze anos de idade, Mrmon [foi] visitado pelo Senhor e [provou] e [conheceu] a bondade de Jesus. (Mrmon 1:15) Joseph Smith tinha quatorze anos quando recebeu a Primeira Viso. Ao longo de sua juventude, foi instrudo e ensinado em preparao para a Restaurao do evangelho. Atualmente, o Senhor chama jovens para servir na presidncia de classes e quruns, para realizar ordenanas sagradas do sacerdcio e pregar o evangelho como missionrios de tempo integral. Ao ensinar os jovens da Igreja, lembre-se de que o Senhor conhece a capacidade deles. Ele depositou grande confiana nos jovens no passado e continua a faz-lo hoje.

Compreender as Dificuldades que os Jovens Enfrentam


Os jovens deparam-se com grandes dificuldades ao prepararem-se para a vida adulta. Se voc estiver a par desses obstculos, poder oferecer apoio e incentivo de maneira sensvel e sbia. As informaes abaixo podem ajud-lo a compreender algumas das dificuldades que eles enfrentam.

Adaptar-se s Mudanas do Corpo


O desenvolvimento fsico na adolescncia rpido. Em geral, essas mudanas comeam um ou dois anos mais cedo para as moas do que para os rapazes. Os novos sentimentos que os jovens experimentam podem tanto entusiasm-los como confundi-los. Pode ser que se sintam desajeitados ou inferiores por no gostarem de sua aparncia fsica. As modificaes fsicas que esto ocorrendo em seu corpo exigem muitos ajustes emocionais e sociais.

Fazer Transies Sociais


Por estarem em um perodo de transio entre a infncia e a fase adulta, os jovens podem sentir que no h lugar para eles na sociedade como um todo. Isso acontece principalmente nas sociedades em que a principal responsabilidade deles estudar. Por causa das mudanas por que esto passando, eles reconhecem que j no so crianas, mas tambm sabem que ainda no podem cumprir as responsabilidades dos adultos. Muitas vezes, nem se do conta de que as alteraes que esto sofrendo so normais; assim, podem sentirse inseguros. Podem achar que seus sentimentos so nicos e que ningum compreende o que esto vivenciando.

Compreender os Jovens
Os jovens tm entusiasmo e energia que podem tornar a experincia de ensin-los extremamente agradvel. Mas para ensinarlhes o evangelho, preciso saber ajud-los a canalizar a energia na direo correta. importante compreend-los, assim como suas preocupaes e dificuldades. Para compreender melhor os jovens a quem ensina, tente lembrar-se de quando voc era jovem. Que experincias foram mais difceis ou dolorosas para voc? Com o que voc se preocupava? Como voc se sentia com relao a si mesmo? Quais eram suas metas e ideais? Quais eram suas necessidades sociais e emocionais? Quais foram as pessoas que mais o auxiliaram e de que forma o fizeram? Refletir sobre essas perguntas pode ajud-lo a ensinar os jovens de modo mais eficaz.

Aprender a Usar as Crescentes Capacidades Mentais


Entre a idade de 12 e 15 anos, a maioria dos jovens aumenta sua capacidade de aprender. Passam a ter maior habilidade ao fazer julgamentos corretos, pensar logicamente e fazer planos para o futuro. Voc ter mais facilidade para influenciar os jovens se respeitar a capacidade mental deles e aprender com eles da mesma forma que gostaria que aprendessem com voc.

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Manter Ligaes Emocionais com os Pais e Outros Adultos


Os jovens tm o forte desejo de aprender com os pais e outros adultos. Tambm querem que os adultos os respeitem, compreendam e prestem ateno a eles. Os adultos, por outro lado, podem julg-los mal por causa de sua conduta por vezes imatura ou inusitada. Devemos seguir o conselho que o Senhor deu a Samuel: No atentes para a sua aparncia, () pois o homem v o que est diante dos olhos, porm o Senhor olha para o corao. (I Samuel 16:7) Um adulto que aceite, compreenda e respeite os jovens pode fazer uma diferena positiva na vida dos que estiverem inseguros e inibidos. Voc pode ser tentado a achar que se aproximar dos jovens caso critique junto com eles seus pais ou outros adultos. Contudo, isso pode lev-los a perder o respeito pelos pais e por voc. Lembre-se de que parte importante de sua responsabilidade ajudar a fortalecer a relao entre pais e filhos. Comunique-se regularmente com os pais dos jovens a quem ensina. Fale a respeito dos talentos dos filhos, de seu crescimento e das contribuies positivas que fizerem. Mantenha-os informados sobre o que vocs esto estudando na classe. Pergunte-lhes o que voc pode fazer para ajud-los a ensinar seus filhos. Procure aproximar os jovens dos pais e revigorar os laos familiares.

Lembre-se de que voc deve ser um com eles, no um deles.

Aprender com Modelos Masculinos e Femininos


importante que os jovens tenham modelos masculinos e femininos ao prepararem-se para o futuro. No se esquea de que voc e outros adultos servem de exemplo para eles.

Preparar-se para Servir na Igreja e no Mundo


Os jovens passam boa parte de seu tempo estudando e preparando-se para uma carreira profissional. Incentive-os a levarem os estudos a srio e a prepararemse bem para o futuro. Estimule-os tambm a pensarem em como sua educao, seu estudo do evangelho e suas escolhas entre o certo e errado esto preparando-os para o servio que prestaro na Igreja futuramente. Ajude os rapazes a prepararem-se para servir como missionrios de tempo integral.

Preparar-se para o Casamento e a Vida Familiar


Os jovens podem preparar-se melhor para o casamento e a vida familiar caso se preparem para fazer e cumprir os convnios do templo. Tudo o que voc ensinar deve visar a conduzi-los casa do Senhor. Ajudeos a entender o que se espera deles para que sejam dignos de faz-lo e incentive-os a estabelecer a meta pessoal de consegui-lo.

Auto-afirmao
Alguns jovens podem usar roupas ou penteados excntricos ou expressar idias incomuns como forma de auto-afirmao. Dessa forma, procuram chamar ateno para si ou ser aceitos por um grupo de amigos, distinguindo-se de outros grupos. Em geral, esse tipo de comportamento no dura muito tempo. De fato, se sentirem o afeto genuno dos adultos ou tiverem a oportunidade de expressar suas idias livremente sem serem criticados, os jovens se sentiro mais seguros e cessaro de agir de modo extravagante. Seria muito insensato tentar vestir-se e falar como os jovens a quem ensina.

Interiorizar os Valores que Nortearo a Vida


O evangelho restaurado contm os princpios e padres que nos guiaro felicidade e exaltao. Aproveite todas as oportunidades para ajudar os jovens a adotarem-nos em sua vida. Incentive-os a tomarem a iniciativa por desenvolverem-se espiritualmente. (Ver Ajudar as Pessoas a Sentirem-se Responsveis por Aprender o Evangelho, pginas 6162.)

Cultivar Amizades com Pessoas da Mesma Idade


Os jovens desejam encontrar um lugar entre as pessoas de sua idade e buscam fora nelas. Os amigos desempenham um

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papel importante na preparao de um jovem para a vida adulta. Ajudam a satisfazer sua necessidade de aceitao e do-lhe a oportunidade de aprimorar sua capacidade de convvio social. Tranqilizam-no, ajudando-o a saber que outras pessoas tm necessidades e problemas semelhantes, diminuindo a sensao de isolamento que talvez tenha. Ajudam-no a aprender a respeito dos sentimentos e idias alheios. Oferecem apoio para valores que comeam a formar-se. Quando jovens dignos se agrupam, ajudam a proteger-se mutuamente da presso exercida por pessoas de padres diferentes. A Igreja faz algo de extrema importncia ao proporcionar aos jovens a oportunidade de relacionar-se com amigos e adultos atenciosos que reforam valores e estilos de vida saudveis.

Respeito pela Individualidade


Quando sentem que os adultos os respeitam e ouvem, os jovens tendem a sentir segurana e a perder a necessidade de chamar ateno. Esforce-se e ore para compreender os jovens a quem ensina. Procure toc-los individualmente. (Ver Tocar Cada Pessoa, pginas 3536.) Pergunte quais so seus interesses, passatempo e o que fazem no dia-a-dia. Oua-os e respeite suas idias, opinies e sentimentos.

Uma Viso do Futuro


Ao ensinar os jovens da Igreja, voc est ajudando a preparar futuros lderes: pais, lderes do sacerdcio e das auxiliares, missionrios e talvez profetas. Como lhes falta experincia, os jovens s vezes tm dificuldade para enxergar alm do momento presente. Como professor, voc pode passar-lhes a viso do que podem ser dentro de alguns anos e orient-los em sua preparao para isso. Incentive-os a imaginarem a si mesmos no futuro. Ensineos hoje as coisas que precisaro saber amanh.

O que os Jovens Precisam dos Adultos Apoio


Quando recebem carinho, afeto e apoio dos pais, professores ou outros adultos, os jovens sentem-se motivados a enfrentar com otimismo as dificuldades da vida. Certifique-se de que os jovens a quem ensinar sintam que voc est sempre disposio deles e interessado em ajud-los. Ao pensar neles e nas coisas que precisam aprender, pergunte a si mesmo se est fazendo tudo a seu alcance para ajud-los a progredir.

Incentivo para Identificar-se com o Reino de Deus


Embora muitas vezes se preocupem mais consigo mesmos, os jovens tambm tm a grande capacidade de importar-se com as pessoas. Inquietam-se com a situao da sociedade e so idealistas por natureza, desejando contribuir para uma causa nobre. Ao se darem conta de que pertencem a um grupo que tem um propsito real e significativo, mais provvel que sejam criativos, dedicados e capazes de atos abnegados. A causa do estabelecimento do reino de Deus mais digna de sua lealdade do que qualquer outra. Tire partido desses desejos altrustas que eles nutrem e inspire-os a ajudar a edificar o reino de Deus.

Expectativas de Boa Conduta


Quando os jovens sabem que h pessoas que esperam que eles cumpram os padres do evangelho e obedeam a regras, menos provvel que ajam de forma temerria e errada. Convm deixar claro, logo que comear a dar aula para eles, o que voc espera deles. Lembre-se de que no basta ser amigo dos jovens; preciso ser um bom exemplo. Voc precisa tambm ensinar a doutrina verdadeira e esperar deles uma boa conduta, para que saibam como levar uma vida digna. (Ver O Poder da Palavra, pginas 5051, e a seo intitulada Criar uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado, pginas 7587.)

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ENSINAR OS JOVENS POR MEIO DE ATIVIDADES DE GRUPO
Planeje as atividades para os jovens tendo em mente os propsitos do evangelho. Durante essas atividades, esteja atento s oportunidades que tiver para ajudar os jovens a fortalecer o testemunho, desenvolver talentos e habilidades de liderana, servir e cultivar amizades com pessoas comprometidas com os princpios do evangelho. As sugestes a seguir podem ser de utilidade para os lderes, pais e professores. como sobreviveramos nos trs dias seguintes. Quando vi minhas lderes encarando aquela situao difcil da melhor forma possvel, aprendi uma valiosa lio sobre adaptarmo-nos com alegria e ajudarmos as pessoas.

Planejar Oportunidades de Ensino


No tente transformar as atividades em aulas formais. Contudo, h muitas formas de transformar o ensino do evangelho em atividades. Por exemplo, quando um consultor do Sacerdcio Aarnico ouviu o Presidente Ezra Taft Benson incentivar as famlias a lerem o Livro de Mrmon diariamente, ficou impressionado com as promessas. Foi particularmente tocado pela promessa de que as famlias seriam abenoadas com o Esprito do Senhor em seu lar se seguissem esse conselho. (Ver Conference Report, outubro de 1988, pp. 34; ou Ensign, novembro de 1988, pp. 46.) Ele relembra: Pensei: Se essa promessa se aplica s famlias, ser que tambm se aplicar a meu grupo escoteiro? Decidi que comearamos a ler as escrituras diariamente em nossos acampamentos. Todos os dias pela manh, antes de iniciarmos as atividades, reunamo-nos e lamos um captulo do Livro de Mrmon. Testifico que a bno do Presidente Benson se concretizou em nossa tropa. Desde o dia em que comeamos a ler juntos, nunca tivemos um problema srio com os meninos. Espero que eles tenham compreendido o poder de seguir o conselho do profeta. Esse mesmo lder tambm decidiu que nunca mais encerraria uma reunio escoteira ao redor da fogueira sem prestar seu testemunho e incentivar cada jovem a
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Ensinar pelo Exemplo


Nas atividades com os jovens, seu exemplo sua ferramenta de ensino mais eficaz. Voc ensina os jovens por meio de seus atos, suas conversas informais sobre as pessoas, sua forma de resolver problemas, o tipo de linguagem que usa e seu modo de tratar as pessoas. E exemplo disso um grupo de moas que aprendeu uma importante lio com suas lderes quando se depararam com circunstncias inesperadas durante um acampamento. Como achavam que dormiriam em chals com eletricidade, arrumaram suas mochilas com essa perspectiva em mente. No entanto, ao chegarem, viram que s havia barracas disposio, sem luz eltrica ou outros confortos. Seria muito fcil reclamar, mas as lderes das Moas deram o exemplo ao optarem por rir das dificuldades e fazer o melhor com o que tinham em mos. Muitos anos depois, uma das jovens recordou aquele acampamento como um momento chave em sua vida. Ela disse: Jamais me esquecerei de quando estava sentada embaixo de uma rvore com algumas amigas e uma de nossas lderes. Estvamos todas rindo e perguntando-nos

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servir como missionrio. Muitos anos depois, alguns dos rapazes a quem ele serviu agradeceram-lhe pelos conselhos que ele ofereceu beira da fogueira e disseram-lhe que haviam exercido grande influncia em suas decises.

Tirar Proveito de Mtodos de Ensino No Planejados


Em muitas atividades, voc se deparar com algumas oportunidades para ensinar os princpios do evangelho que no estavam nos planos. (Ver tambm Momentos de Ensino na Vida Familiar, pginas 140141.) Por exemplo, quando um grupo voltou de uma caminhada certa tarde deu pela falta de duas jovens. A lder imediatamente reuniu as demais. Ajoelharam-se para orar e logo depois traaram um plano para procur-las. O que poderia ter sido um srio problema resolveu-se quando as jovens foram encontradas dentro de poucos minutos. A lder voltou a reunir as moas e juntas ofereceram uma sincera orao de agradecimento. Em seguida, a lder expressou seu amor a cada uma das jovens e prestou seu testemunho da realidade do Pai Celestial e Sua disposio de responder a nossas oraes.

moas estava indo para casa aps um projeto de servio no qual haviam passado algumas horas com as crianas de um hospital infantil local. Embora alguns dos jovens inicialmente tivessem mostrado certo nervosismo, era evidente que todos tinham gostado da atividade. No carro, a caminho da capela, comearam a conversar sobre as crianas com quem haviam tido contato. Relataram muitas experincias engraadas, boas e tristes. Uma das consultoras estava ao volante. Ela ouvia, fazia algumas perguntas e incentivava cada pessoa a dizer algo sobre o que acontecera. Em seguida, ela disse: Vocs acham que nossa visita fez alguma diferena na vida de alguma daquelas crianas? Aps alguns segundos de hesitao, algum disse: Acho que sim. Isso levou a outras discusses. A consultora continuou a ouvir os jovens dizer por que estavam felizes por terem participado da atividade e o que queriam fazer no futuro. Essa breve conversa ajudou todos a compreenderem melhor o significado da experincia daquela tarde. Planeje alguns minutos ao fim de uma atividade para conversar sobre o que aconteceu e as lies que se podem tirar delas. Pode-se fazer isso no final de uma conferncia de jovens, acampamento ou caravana ao templo. Um momento adequado seria logo antes de convidar os jovens para prestar testemunho. Fale sobre a atividade na prxima vez que tiverem uma aula juntos. Ajude os jovens a lembrarem-se dos sentimentos que tiveram e o que aprenderam com a atividade. Antes de planejar sua prxima atividade, pea aos jovens que falem da mais recente de que participaram. Se j se passou muito tempo, talvez seja necessrio alongar-se um pouco mais em perguntas do tipo O qu? (contidas nesta pgina) para que todos consigam lembrar-se mais nitidamente do evento. Quando der aulas, use atividades como exemplo. Nessas oportunidades, voc (ou jovens a quem designar) pode falar sobre atividades passadas que estejam relacionadas aos princpios do evangelho em discusso. Convide os jovens a escrever sobre as atividades. Pode pedir-lhes que as registrem no dirio ou que escrevam cartas para os missionrios contando sobre um projeto de servio que realizaram e o que aprenderam com ele.

Utilizar Atividades como Base para o Ensino do Evangelho


As atividades podem proporcionar experincias nas quais voc e seus alunos possam aplicar os princpios do evangelho. Sempre que for adequado, dedique algum tempo depois da atividade para conversar com os jovens sobre os princpios do evangelho que tenham aplicado. Guie-se pelas perguntas a seguir: O qu? Qual a importncia? E agora? O qu? Pea aos jovens que descrevam o que aconteceu durante a atividade e que conversem sobre as pessoas e lugares que fizeram parte dela. Faa perguntas do tipo: Qual foi a melhor parte do dia?, Qual foi a coisa mais engraada que aconteceu? ou O que foi difcil para vocs? Qual a importncia? Pea que os participantes pensem na atividade luz dos princpios do evangelho. Voc pode fazer perguntas como: Por que fizemos isso?, De que forma esta atividade ajudou algum? O que vocs aprenderam com essa atividade? ou O que foi difcil ou fcil para vocs? E agora? Pea aos jovens que pensem em como a atividade poder afet-los no futuro. Isso importante porque os ajuda a comprometerem-se a aplicar o que aprenderam. Voc pode perguntar: Vocs faro algo de forma diferente no futuro por causa do que aprenderam hoje? Se for o caso, o que faro? Tambm pode pedir-lhes que completem a seguinte frase: No futuro, vou Voc pode utilizar as perguntas abaixo como base para a discusso, valendo-se das sugestes a seguir: Inicie uma conversa informal a caminho de casa, ao voltarem de uma atividade. Um grupo de rapazes e
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Diretrizes e Normas para o Planejamento de Atividades


Lembre-se de que as atividades devem fortalecer a f e criar laos de amor. Uma das maiores ddivas que voc pode conceder aos jovens so experincias em que descubram que o evangelho tem aplicao em sua vida. H diretrizes e normas para o planejamento de atividades na seo Atividades do Manual de Instrues da Igreja.

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COMPREENDER E ENSINAR ADULTOS
Uma conselheira na Sociedade de Socorro de certa ala precisava convidar com muita freqncia substitutas para as professoras oficiais. A constante hesitao das irms diante do pedido causava-lhe surpresa. Elas afirmavam sentir-se incapazes de dar aula para tantas mulheres que, na opinio delas, tinham muito mais conhecimento e preparo para ensinar. Voc tambm j deve ter-se sentido incapaz ao receber um chamado para dar aula para adultos. Talvez se tenha preocupado no apenas com o conhecimento e a experincia aparentemente maiores de muitos dos alunos, mas tambm com as profundas diferenas entre eles. Muitas vezes, os alunos adultos diferem bastante quanto profisso, grau de instruo, experincia na Igreja, dificuldades familiares, conhecimento das escrituras, nvel de autoconfiana e desenvolvimento espiritual. Isso pode dificultar o preparo de aulas que sejam interessantes e significativas para todos. Mas voc pode utilizar essas caractersticas e experincias diversas (os prprios aspectos que inicialmente o fizeram sentir-se incapaz) para melhorar suas aulas. Voc pode magnificar seu chamado como professor tirando proveito dos muitos pontos fortes de seus alunos. Valha-se do conhecimento e da experincia deles. Planeje aulas em que eles consigam aprender uns com os outros. Voc no necessita saber todas as respostas ou fazer uma apresentao que lhes cause uma impresso profunda; esses no so requisitos para um professor do evangelho bem-sucedido. Muito pelo contrrio, voc precisa ser humilde, diligente, compenetrado e ansiar por contar com a

participao dos alunos. Com essa atitude, medida que voc progredir, o Senhor vai ajud-lo a transformar suas preocupaes quanto a sua incapacidade em confiana Nele. Ele magnificar seus esforos, trazendo-lhe paz e inspirando seus alunos a enriquecer as discusses. O Senhor concede-nos uma poro especial de inspirao quando nos reunimos para estudar o evangelho.

Caractersticas Comuns aos Alunos Adultos


Ao esforar-se para tirar o mximo proveito dos pontos fortes e o conhecimento dos adultos a quem ensina, esteja atento aos atributos que lhes so comuns. A maioria dos adultos apresenta as caractersticas a seguir:

Precisam Sentir que So Amados e Respeitados e que Esto Fazendo uma Contribuio Significativa
A necessidade que temos de ser amados e respeitados no acaba quando amadurecemos, tampouco nossa vontade de fazermos uma contribuio significativa. A compreenso dessas necessidades motivar voc a ouvir e valorizar as idias de seus alunos. Aceite respeitosamente todas as idias proferidas pelos alunos e expresse sua gratido pelas contribuies sinceras que fizerem. Tenha o cuidado de no deixar ningum constrangido nas aulas. Evite o sarcasmo e outras formas de humor que humilhem as pessoas.

Desejam Aprender pelo Esprito


Os adultos trazem para a sala de aula uma vasta gama de experincias. Muitos aprenderam em sua prpria vida o poder dos princpios verdadeiros e podem prestar testemunho de como o evangelho os abenoou. Por causa das provaes e alegrias que viveram, sentem uma grande necessidade de compreender o evangelho e receber a orientao do Esprito.

Desejam Falar sobre como o Evangelho Se Aplica em Sua Vida


Os adultos podem contribuir para as aulas falando sobre o que aprenderam ao porem em prtica suas crenas e ponderarem as escrituras. Podem ensinar e fortalecer uns aos outros ao relatarem fatos

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P A R T E B : P R I N C P I O S B S I C O S D O E N S I N O D O E VA N G E L H O

ocorridos em sua vida. Pea-lhes que contem experincias pessoais durante as discusses. Ajude-os a entender e discutir como os princpios que esto estudando podem exercer uma influncia positiva na vida deles e de seus familiares.

Desejam Guiar a Si Prprios


Os adultos querem assumir a responsabilidade pelo aprendizado do evangelho. Utilize mtodos didticos que os ajudem a faz-lo. (Ver Ajudar as Pessoas a Sentirem-se Responsveis por Aprender o Evangelho, pginas 6162.) Incentive-os a concluir as designaes de leitura como forma de preparao para as aulas. Pea-lhes que venham para a sala de aula preparados para fazer perguntas e expressar suas idias e contar experincias. Certo professor de Doutrina do Evangelho sempre pedia a seus alunos que usassem os primeiros cinco minutos da aula para expor suas idias ou a inspirao que haviam recebido no decorrer da semana em seu estudo pessoal das escrituras. Essas experincias convidavam o Esprito e incentivavam os demais alunos a dedicarem-se mais ao estudo. Muitas vezes, esses comentrios proporcionavam uma excelente introduo para as aulas.

que fazem do que aprendem, particularmente ao aplicarem os princpios com a famlia. Em certo grupo de sumos sacerdotes, o instrutor estava ensinando sobre a obra missionria. Como parte da aula, dirigiu uma discusso sobre a necessidade de mais casais de idade no campo missionrio. Muitos dos presentes haviam servido como missionrios quando jovens ou posteriormente com a esposa e alguns deles testificaram das responsabilidades e bnos desse servio. Um dos membros do grupo voltou para casa e falou com a esposa sobre o assunto da aula. Ambos estavam satisfeitos com a contribuio que estavam fazendo vida de seus familiares. Mas as palavras e o esprito daquela aula comearam a operar em seu corao. Menos de dois meses depois, estavam discursando na reunio sacramental antes de partirem para servir por dezoito meses em outro pas. Com a voz embargada, o marido expressou sua gratido ao instrutor do grupo de sumos sacerdotes e falou da influncia que aquela aula tivera em sua deciso. Ele disse que sabia que ao servir como missionrio abenoaria sua vida e a de seus familiares.

Lidar com as Diferenas Individuais


Os adultos tm experincias e habilidades extremamente variadas. Alguns conhecem bem as escrituras; alguns do respostas prontamente; outros precisam de mais tempo para ponderar uma pergunta; h os que hesitem em participar voluntariamente mesmo quando tm muito a dizer; j outros tm dificuldade para ler. Ao avaliar cuidadosamente essas diferenas, planeje atividades que ajudem todos os alunos a aprender e participar. Voc pode ensinar um grupo diversificado de forma mais eficaz se conhecer os alunos individualmente e adaptar seu modo de ensino aos interesses e necessidades deles. (Ver Compreender os Alunos, pginas 3334.) particularmente importante incentivar o envolvimento dos recm-conversos, dos membros menos ativos, dos recmchegados ala e dos jovens adultos que tenham sado recentemente do Sacerdcio Aarnico ou das Moas. Esses membros tm experincias e idias a relatar, mas podem sentir-se inseguros para faz-lo.

Preocupam-se com Suas Responsabilidades Familiares


Os adultos querem encontrar solues para as dificuldades que enfrentam em sua famlia. Esto ansiosos por aprender a aplicar os princpios do evangelho a essas dificuldades e interessam-se pelas idias e experincias dos colegas. As discusses sobre esses assuntos constituem uma boa forma de utilizar o tempo de que voc dispe para o estudo do evangelho. Certo instrutor do qurum de lderes estava dando uma aula baseada em A Famlia: Proclamao ao Mundo. Um membro do qurum j lera parte da proclamao, e o instrutor estava prestes a dar prosseguimento aula. Ento, outro irmo ergueu o brao e disse: Tenho uma pergunta. Citando uma frase da proclamao, indagou: Como podemos ensinar nossos filhos a amar e servir uns aos outros? Isso levou a uma discusso altamente proveitosa na qual os membros do qurum relataram meios prticos de aplicar esse princpio. Comeamos a perceber a importncia e significado do chamado de dar aula a adultos quando vemos o bom uso

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D
ENSINAR NO LAR

PA RT E D : E N S I N A R N O L A R

ENSINAR NA FAMLIA
Quero aprender a seguir ao Senhor, Quero aprender a orar com fervor, Quero o saber que glria conduz. Faz-me, faz-me andar s na luz. Vinde, filhinhos, eu vou ensinar Os mandamentos que podem levar De volta ao lar onde habita Jesus Sempre, sempre andando na luz. Hinos, 199

ENSINAR NA FA MLIA

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A RESPONSABILIDADE QUE OS PAIS TM DE ENSINAR
A famlia foi ordenada por Deus. Desempenha um papel central em Seu plano. Ele estabeleceu as famlias para trazer felicidade a Seus filhos, ajud-los a aprender o evangelho em um ambiente de amor e prepar-los para a vida eterna. O lar o local mais importante para ensinar, aprender e aplicar os princpios do evangelho. Os pais so os principais responsveis por ensinar o evangelho aos filhos. (Ver D&C 68:2528.) A Primeira Presidncia e o Qurum dos Doze declararam: Os pais tm o sagrado dever de criar os filhos com amor e retido, atender a suas necessidades fsicas e espirituais, ensin-los a amar e servir uns aos outros, guardar os mandamentos de Deus e ser cidados cumpridores da lei, onde quer que morem. O marido e a mulher o pai e a me sero considerados responsveis perante Deus pelo cumprimento dessas obrigaes. (A Famlia: Proclamao ao Mundo, A Liahona, junho de 1996, pp. 1011)

Deus vivo, e do batismo e do dom do Esprito Santo pela imposio das mos, quando tiverem oito anos. (D&C 68:25) Vocs devem ensinar os filhos a respeito da Expiao do Salvador, da natureza do sacerdcio e das ordenanas de salvao e do papel primordial das famlias e do casamento eterno no plano de felicidade divino.

Orao
O Senhor tambm deu aos pais o mandamento de [ensinar] seus filhos a orar. (D&C 68:28) essencial que os filhos saibam que podem conversar com o Pai Celestial e buscar Sua orientao. Ensinemlhes que Deus est sempre disposto a ampar-los. Ajudem-nos a aprender a orar individualmente de manh, noite e sempre que precisarem de auxlio ou desejarem agradecer. Ensinem tambm a importncia da orao familiar.

Estudo das Escrituras


Vocs recebero grandes bnos ao estudar o evangelho individualmente e fazer o estudo dirio das escrituras com a famlia. Conseguiro ajudar seus filhos a amar as escrituras e reconhecer o poder da palavra de Deus em sua vida. (Ver O Poder da Palavra, nas pginas 5051.) Tero condies de ajud-los a examinar as escrituras para entender os princpios verdadeiros e encontrar respostas para seus problemas. Tambm podero ajud-los a desenvolver tcnicas e hbitos de estudo de que precisem para continuar a aprender o evangelho no decorrer da vida. (Ver Ajudar as Pessoas a Sentirem-se Responsveis por Aprender o Evangelho, nas pginas 6162.)

O Presidente Boyd K. Packer declarou: "O propsito maior de tudo o que ensinamos unir pais e filhos na f no Senhor Jesus Cristo, para que sejam felizes no lar, selados em um casamento eterno, ligados a suas geraes e seguros de sua exaltao na presena de nosso Pai Celestial". (A Liahona, julho de 1995, p. 8)

O que os Pais Devem Ensinar aos Filhos


As pginas a seguir tratam de forma resumida das coisas que os pais devem ensinar aos filhos. Os recursos que vocs podem utilizar para isso incluem as escrituras, as palavras dos profetas modernos, A Liahona e outros materiais produzidos pela Igreja.

Viver o Evangelho
Ensinem os filhos a exercerem seu arbtrio em retido e a aplicarem os ensinamentos do evangelho em tudo o que fizerem. Conforme o rei Benjamim ensinou, vocs devem ensinar seus filhos a andarem nos caminhos da verdade e da sobriedade e a amarem-se uns aos outros e a servirem-se uns aos outros. (Mosias 4:15)

Princpios Bsicos do Evangelho


O Senhor ordenou aos pais que ensinem os filhos a compreender a doutrina do arrependimento, da f em Cristo, o Filho do

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PA RT E D : E N S I N A R N O L A R

No lar, os filhos devem aprender a santificar o Dia do Senhor, a pagar o dzimo e a seguir os profetas modernos. Devem aprender a procurar todas as coisas virtuosas, amveis, de boa fama ou louvveis. (Ver Regras de F 1:13.)

obedincia a Ele esto presentes no cotidiano. (Conference Report, abril de 1996, p. 112; ou Ensign, maio de 1996, p. 81)

Momentos de Ensino
Algumas de suas maiores oportunidades de ensino surgiro de forma inesperada. Esteja atento s oportunidades que aparecerem no cotidiano para ensinar a seus filhos os princpios do evangelho. (Ver Momentos de Ensino na Vida Familiar, nas pginas 140141.)

Habilidades Prticas
Alm de transmitir assuntos doutrinrios, vocs devem ensinar aos filhos habilidades prticas, tais como administrar o dinheiro, conservar a boa sade fsica, relacionar-se bem com as pessoas e cuidar das roupas e bens. Ajudem-nos a aprender a trabalhar com afinco, adquirir uma boa instruo e a ser bons cidados.

Nunca Tarde Demais para os Pais Comearem a Ensinar os Filhos


importante estabelecer padres de prtica do evangelho quando os filhos ainda esto pequenos. O lder L. Tom Perry ensinou: essencial que o ensino do evangelho comece logo no incio, to logo aceitemos um pequeno novo esprito em nosso lar. (Conference Report, outubro de 1988, p. 87; Ensign, novembro de 1988, p. 74.) As crianas pequenas esto sempre vidas para participar da noite familiar, do estudo das escrituras, da orao e de projetos de servio. O Presidente Thomas S. Monson observou: H os que fogem dessas responsabilidades, achando que possam ser adiadas at depois de a criana crescer. H provas de que isso no verdade. A melhor poca para educar muito curta. (A Liahona, janeiro de 1998, p. 19) Ainda assim, nunca tarde demais para iniciar o ensino do evangelho aos filhos ou para comear de novo. O processo de ensino ser diferente caso vocs deixem para depois. Pode ser que surjam dificuldades ainda maiores. Mas o Senhor os abenoar por seu empenho sincero de ensinar princpios verdadeiros e criar prticas corretas em sua famlia. Caso s tenham despertado para suas responsabilidades paternas e maternas h pouco tempo, no se desesperem. Orem, exeram f e faam tudo a seu alcance para tocarem o corao de seus filhos e influencilos para o bem. O lder Robert D. Hales explicou: Certamente os pais cometem erros na criao dos filhos, mas com humildade, f, orao e estudo, todos podem aprender a buscar um caminho melhor e, ao faz-lo, abenoar a vida dos familiares e ensinar tradies corretas s geraes futuras. (A Liahona, janeiro de 1994, p. 10)

Como os Pais Podem Ensinar os Filhos


Como pais, vocs devem empenhar-se para estabelecer padres de prtica do evangelho no lar. (Ver Ensinar por meio de Padres de Prtica do Evangelho, nas pginas 135136.) Os padres cotidianos de prtica do evangelho podem criar no lar um ambiente em que reinem a f e a obedincia. A seguir, esto algumas das muitas maneiras pelas quais voc pode ensinar seus filhos.

Exemplo
O exemplo pode ser seu instrumento de ensino mais eficaz. As crianas aprendem atitudes e condutas ao observar seus atos. (Ver Viver o que Ensina, nas pginas 1819.)

Oportunidades Regulares de Ensino no Lar


As oraes familiares, o estudo dirio das escrituras em famlia, a noite familiar e at mesmo as tradies familiares podem fazer com que o evangelho passe a integrar cada aspecto do cotidiano das crianas. (Ver Oportunidades Regulares de Ensino no Lar, nas pginas 137139.) O lder M. Russell Ballard ensinou: O amor por nosso Pai Celestial e Seu Filho Jesus Cristo intensifica-se sobremaneira quando se ensina e vive o evangelho no lar. Os princpios verdadeiros da vida eterna penetram profundamente no corao e alma tanto de jovens como idosos quando lem e discutem as escrituras, fazem oraes de manh e de noite e quando a reverncia por Deus e a

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ENSINAR NA FA MLIA

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O PAI COMO PROFESSOR
A Primeira Presidncia e o Qurum dos Doze declararam: Segundo o modelo divino, o pai deve presidir a famlia com amor e retido. (A Famlia: Proclamao ao Mundo, A Liahona, junho de 1996, pp. 1011) Essa obrigao inclui a responsabilidade de ensinar o evangelho. Uma irm da Igreja, adulta, que recorda com ternura as grandes lies que aprendeu com seu pai, escreveu: Meu pai criou a tradio familiar de reunir-se individualmente com os filhos uma vez por semana dois meses antes de completarem oito anos. Quando chegou minha vez, deu-me um dirio novo e sentou-se a ss comigo para conversar. Perguntou acerca de meus sentimentos por Jesus e logo depois falou comigo a respeito dos princpios do evangelho que preparara. Durante dois meses, ensinou-me o evangelho, to simples e belo. Pediu que eu fizesse um desenho que mostrasse a existncia pr-mortal, esta vida terrena e os passos que eu deveria seguir para voltar a viver com o Pai Celestial: ter f em Jesus Cristo, arrepender-me, batizar-me, receber o dom do Esprito Santo e perseverar firme na f at o fim. Jamais esquecerei o amor que senti por meu pai naqueles momentos que passamos juntos. Ele prestava testemunho sobre cada aspecto do plano de salvao e era muito paciente com minhas perguntas. Acho que esses encontros foram to maravilhosos porque ele falava no mesmo nvel que eu e prestava o testemunho para mim. Creio que essa experincia foi uma das principais razes pelas quais eu tinha um testemunho do evangelho quando fui batizada.

s vezes, o pai inquieta-se por demais com o bem-estar temporal de sua famlia. Alguns transferem para a me toda a responsabilidade pelo ensino do evangelho. Isso jamais deve acontecer. Dirigindo-se a todos os pais, o Presidente Gordon B. Hinckley disse: Vocs tm a responsabilidade fundamental e inevitvel de ser o chefe da famlia. Isso no implica, de forma alguma, ditadura ou domnio injusto. Pressupe , contudo, que os pais atendam s necessidades da famlia, que so mais que alimento, vesturio e abrigo. Incluem a orientao correta e o ensino, por preceito e exemplo, dos princpios bsicos da honestidade, integridade, servio, respeito aos direitos alheios e compreenso de que prestaremos contas do que fizermos nesta vida, no somente uns aos outros, mas tambm ao Deus do cu, que nosso Pai Eterno. (Conference Report, outubro de 1993, pp. 7879; Ensign, novembro de 1993, p. 60) O Presidente Ezra Taft Benson sugeriu dez maneiras especficas pelas quais os pais podem liderar seus filhos espiritualmente: 1. D aos filhos bnos paternas. Batizeos e confirme-os. Ordene-os ao sacerdcio. Esses momentos se tornaro marcos espirituais na vida deles. 2. Dirija pessoalmente as oraes familiares, o estudo dirio das escrituras e as noites familiares semanais. Seu envolvimento pessoal mostrar a seus filhos o quanto essas atividades so importantes. 3. Sempre que possvel, assistam s reunies da Igreja juntos, em famlia. A adorao em famlia sob sua direo vital para o bem-estar espiritual de seus filhos. 4. Participe de atividades voltadas para pais e filhas e pais e filhos. Com toda a famlia, v a acampamentos e piqueniques, bailes e recitais, eventos escolares e outros programas. A presena paterna faz toda a diferena. 5. Crie tradies de frias, viagens e passeios familiares. Essas atividades deixaro lembranas que seus filhos jamais esquecero.

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6. Converse com cada um de seus filhos individualmente com regularidade. Deixeos falar sobre o que desejarem. Ensine-lhes os princpios do evangelho. Ensine-lhes valores corretos e verdadeiros. Expresse seu amor por eles. Ao despender tempo com cada um de seus filhos, o pai mostra-lhes onde esto suas prioridades. 7. Ensine seus filhos a trabalhar e mostre-lhes o valor de trabalhar para alcanar metas dignas. Abrir uma caderneta de poupana para a misso e os estudos deles ajuda-os a ver o que o pai considera importante. 8. Incentive a boa msica, as artes e a literatura em sua casa. O lar marcado por um esprito de requinte e beleza abenoar a vida de seus filhos para sempre. 9. Se as distncias o permitirem, v ao templo com sua mulher regularmente. Dessa forma, seus filhos compreendero a importncia do casamento no templo, dos convnios l feitos e da unidade familiar eterna. 10. Deixe as crianas verem sua alegria e satisfao ao servirem na Igreja. Isso poder contagi-los e assim eles tambm desejaro trabalhar na Igreja e amaro o reino. O Presidente Benson concluiu dizendo: Lembre-se de seu chamado sagrado como pai em Israel, seu mais importante chamado no tempo e na eternidade, do qual jamais ser desobrigado. (Conference Report, outubro de 1987, pp. 6263; ou Ensign, novembro de 1987, pp. 5051) Como pai, recorde sempre a importncia eterna de seu papel. A paternidade uma responsabilidade divina. O lder Boyd K. Packer disse: bastante significativo que de todos os ttulos de respeito, honra e admirao que poderiam ser atribudos a Ele, o prprio Deus, o mais sublime de todos, escolheu ser chamado simplesmente de Pai. (Conference Report, abril de 1972, p. 139; ou Ensign, julho de 1972, p. 113)

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A ME COMO PROFESSORA
A Primeira Presidncia e o Qurum dos Doze declararam que a responsabilidade primordial da me cuidar dos filhos. (A Famlia: Proclamao ao Mundo, A Liahona, junho de 1996, pp. 1011) Isso inclui ensinar os princpios do evangelho. O Presidente Ezra Taft Benson sempre recordou com amor o que sua me ensinara: Lembro-me nitidamente de voltar para nossa velha casa na fazenda, em Whitney, Idaho, depois de passar o dia inteiro nas plantaes. Eu ouvia minha me cantar Neste Mundo. (Hinos, 136) Ainda consigo visualiz-la claramente inclinada sobre a tbua de passar roupa, com jornais no cho, engomando longas faixas de tecido branco, com o rosto banhado de suor. Quando eu perguntava o que ela estava fazendo, ela dizia: Essas so as roupas do templo, filho. Seu pai e eu vamos ao templo de Logan. Em seguida, ela levava o ferro de engomar para esquentar no fogo, sentava-se a meu lado e falava a respeito do trabalho do templo, da importncia da freqncia casa do Senhor e da participao das ordenanas sagradas feitas l. Tambm expressava sua firme esperana de que um dia seus filhos, netos e bisnetos viessem a ter a oportunidade de desfrutar aquelas bnos de valor inestimvel. (What I Hope You Will Teach Your Children about the Temple, Ensign, agosto de 1985, p. 8) Com relao ao importante papel que as mes desempenham no ensino do evangelho aos filhos, o Presidente Benson disse: Mes, vocs so a melhor professora de seus filhos. () Ensinem-lhes o

evangelho em casa, no aconchego de seu lar. Esse o ensino mais eficaz que seus filhos jamais recebero. Essa a forma estabelecida pelo Senhor. A Igreja no pode ensinar como vocs, tampouco a escola ou a creche. Mas vocs podem, e o Senhor as auxiliar. Seus filhos se lembraro de seus ensinamentos para sempre e, quando crescerem, no se desviaro deles. Eles as chamaro bem-aventuradas, sua me angelical. (To the Mothers in Zion [pamphlet, 1987], pp. 1011) Como me, voc ensina de diversas formas. s vezes, planeja oportunidades de ensino, mas muitas delas surgem espontaneamente no curso natural da vida familiar. (Ver Momentos de Ensino na Vida Familiar, nas pginas 140141.) Em determinadas ocasies, voc ensina pelo exemplo, em outras, por preceito. Algumas vezes, ensina estabelecendo padres de prtica do evangelho no lar e outras ao simplesmente reservar tempo para prestar ateno e demonstrar amor. O Presidente Benson deu dez sugestes que lhe podem ser teis no ensino de seus filhos. Cada uma delas reala a importncia de reservarmos um pouco de tempo: Reserve tempo para estar sempre por perto quando seus filhos estiverem chegando ou saindo (), quer tenham seis ou dezesseis anos. () () Reserve tempo para ser uma amiga verdadeira de seus filhos. () () Reserve tempo para ler para os filhos. () () Reserve tempo para orar com os filhos. () () Reserve tempo para realizar uma noite familiar significativa. () Faa disso uma de suas mais importantes tradies familiares. () () Reserve tempo para reunir a famlia no horrio das refeies sempre que possvel. () () Reserve tempo para ler as escrituras juntos, com toda a famlia. () () Reserve tempo para fazer coisas juntos com toda a famlia. () () Reserve tempo para ensinar seus filhos. Tire o mximo proveito de todas as oportunidades de ensino. ()

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() Reserve tempo para realmente amar seus filhos. O amor incondicional e irrestrito de uma me aproxima-se muito ao de Cristo. (To the Mothers of Zion, pp. 812) As responsabilidades da maternidade podem parecer assustadoras. importante lembrar que o Senhor no espera que as mes sejam perfeitas ou que alcancem um padro ideal de administrao do lar. Contudo, espera que reconheam e honrem seu papel divino e humildemente faam o melhor que puderem. O lder Jeffrey R. Holland disse s mes da Igreja: Vocs contam com a grande herana de Eva, a me de toda a famlia humana. () Vocs possuem a grande herana de Sara e Rebeca e Raquel, sem as quais no teria havido aquelas magnficas promessas patriarcais a Abrao, Isaque e Jac que nos abenoam a todos. Possuem a grande herana de Lide e Eunice e das mes dos 2.000 jovens guerreiros. Possuem a grande herana de Maria, que foi escolhida e pr-ordenada antes do incio do mundo para conceber e criar o prprio Filho de Deus. Agradecemos a

todas vocs, incluindo nossa prpria me, e dizemos que no h nada mais importante neste mundo do que participar de modo to direto da obra e glria de Deus em proporcionar a mortalidade e a vida terrena a Seus filhos e filhas, de modo que a imortalidade e a vida eterna possam acontecer nas manses celestiais. (A Liahona, julho de 1997, p. 40) O Presidente Gordon B. Hinckley falou da grande bno da maternidade: Que toda me perceba que no h maior bno do que os filhos que lhe so concedidos como ddiva do Altssimo; que ela no tem misso maior do que a de cri-los em luz e verdade, com entendimento e amor. () Mes de todas as partes, lembrem-se da santidade de seu chamado. Ningum pode substitu-las adequadamente. No h maior responsabilidade nem obrigao do que a de criar em amor, paz e integridade os espritos que trouxeram ao mundo. (Conference Report, outubro de 1993, p. 79; Ensign, novembro de 1993, p. 60)

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A PARCERIA DOS PAIS NO ENSINO
Em A Famlia: Proclamao ao Mundo, a Primeira Presidncia e o Qurum dos Doze explicam que o pai e a me tm a obrigao de ajudar-se mutuamente, como parceiros iguais. (A Liahona, junho de 1996, pp. 1011) Essa parceria necessria principalmente na sagrada responsabilidade que os pais tm de ensinar os filhos. Em um discurso de conferncia geral, o Presidente Boyd K. Packer leu Doutrina e Convnios 27:15, 17: Alegrai-vos e rejubilai-vos e cingi os lombos e tomai sobre vs toda a minha armadura, para que possais resistir no dia mau, () tomando o escudo da f com o qual podereis apagar todos os dardos inflamados dos inquos. Depois de ler essa passagem, o Presidente Packer explicou a importncia de pai e me trabalharem juntos para ajudar as crianas a tomarem o escudo da f: Esse escudo de f no produzido em uma indstria, mas de fabricao caseira. () () O plano de nosso Pai exige que, como a gerao da prpria vida, o escudo da f seja feito e adaptado famlia. No existem dois escudos exatamente iguais. Cada um deve ser feito para atender a especificaes individuais. O plano elaborado pelo Pai prev que cada homem e mulher, marido e esposa, trabalhando juntos, ajustem em cada criana, individualmente, um escudo de f, feito para afivelar-se com tanta firmeza que no possa ser tirado nem trespassado por esses dardos inflamados. Faz-se necessria a fora e o vigor de um pai para forjar o metal e as mos ternas de uma me para poli-lo e ajust-lo. s vezes, o pai ou a me precisa fazer tudo sozinho. difcil, mas no impossvel.

Na Igreja, podemos ensinar a respeito dos materiais usados na produo do escudo da f: reverncia, coragem, castidade, arrependimento, perdo, compaixo. Nela podemos aprender como dos-los e adapt-los. Mas a fabricao e o ajuste real do escudo da f ocorrem no crculo familiar. Ao contrrio, ele talvez fique frouxo e saia do lugar durante uma crise. (Conference Report, abril de 1995, p. 8; Ensign, maio de 1995, p. 8) As sugestes a seguir podem ajudar os pais a desenvolver uma parceria de ensino mais eficaz.

Reservar Tempo para um Planejamento Conjunto


Como pais, reservem momentos s para discutir as necessidades de seus filhos e planejar como supri-las. Um casal atarefado descobriu que a realizao de sesses conjuntas de planejamento semanal tornou-se uma das coisas mais valiosas que poderiam fazer como pais. Eles disseram: Embora tenhamos precisado de quase um ano para tornar nosso planejamento semanal um hbito, agora nos perguntamos como conseguamos viver sem ele antes. Ele ajuda-nos a ter mais interesse no que o outro est fazendo e a perceber como somos importantes um para o outro e para nossos filhos. D-nos a oportunidade de olharmos para ns mesmos e para as crianas e de optarmos por um curso de ao que nos leve a solucionar nossos problemas. Usamo-lo tambm para planejar nossos passeios a ss, atividades especiais com as crianas, detalhes para as noites familiares e atividades a serem realizadas no domingo. No levamos mais do que trinta minutos, s vezes um pouco mais caso estejamos programando grandes eventos ou precisemos conversar mais detidamente sobre problemas excepcionais. Ao planejarem formas de ensinar os filhos, ponderem, em esprito de orao, as perguntas a seguir: O que deve acontecer na vida de nossos filhos em conseqncia de nosso ensino? Para conseguir isso, que princpios do evangelho devemos ensinar especificamente? De que forma devemos ensinar esses princpios?

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H sugestes para o uso dessas perguntas em Preparar a Aula, nas pginas 9899, e em Elaborar Aulas a Partir de Discursos de Conferncia e Outras Fontes, nas pginas 100101.

A Importncia da Unidade no Ensino das Crianas


Quando os pais e mes reservam tempo para conversar, mais provvel que consigam ensinar os filhos de forma coesa, at mesmo nos momentos de ensino inesperados que surgirem no curso normal da vida familiar. Essa unidade importante porque poucas coisas causam mais confuso criana do que receber mensagens contraditrias de duas pessoas a quem ama e respeita. Certo casal relatou a seguinte experincia que teve com seu filho: Mike, de seis anos, trabalhara bastante nas frias, fazendo pequenas tarefas para os pais e vizinhos a fim de juntar dinheiro para gastar durante a viagem da famlia. Seria uma viagem longa, e sua me dissera que se ele quisesse comprar algo a mais para comer no caminho ou alguma lembrana, teria de faz-lo com seus prprios recursos. Embora ela o advertisse quase diariamente para guardar o dinheiro em um local seguro, Mike gostava da sensao de andar com ele. Vrias vezes ao dia, tirava-o do bolso, contava e mostrava aos amigos. Um dia antes da viagem, Mike descobriu que seu dinheiro cara do bolso. Desolado, procurou aos prantos a me. Ela foi compreensiva e ajudou-o a vasculhar todos os locais em que conseguiram pensar, mas no acharam nem sinal. Que pena que seu dinheiro desapareceu. Sinto muito, disse

ela. Ela resistiu tentao de lembrar que j o alertara tantas vezes, mas tambm de facilitar tudo para o filho. Afinal, concluiu ela, brincar com o dinheiro todos os dias a despeito dos avisos havia sido a escolha dele. O pequeno Mike, inconsolvel, estava na entrada da casa quando seu pai chegou do trabalho. Depois de ouvir a triste histria, ps a mo no bolso, tirou a quantia exata que ele perdera e deu-lhe. Ao ver a expresso de perplexidade da esposa, o pai observou: to pouco dinheiro. Que mal pode fazer? Ao pensarmos nessa histria, poderamos perguntar qual dos dois tinha razo. Mas essa no seria a pergunta mais adequada. Talvez fosse melhor indagar como os pais de Mike poderiam ter sido mais unidos ao lidar com a situao. Eles poderiam ter conversado entre si, levando em considerao as necessidades do filho. Poderiam ter-se perguntado: O que queremos que acontea na vida de Mike em conseqncia dessa situao? Ele precisa aprender mais responsabilidade? Precisa sentir mais misericrdia e compreenso por parte dos pais? Necessita aprender a importncia de seguir as regras da famlia? Isso teria ajudado a determinar o que ensinar ao filho e como faz-lo. Se os pais de Mike tivessem reservado algum tempo para decidir como agir nessa situao, poderiam ter descoberto uma boa maneira de repor ou no o dinheiro extraviado. Em vez disso, sua atitude ensinou lies contraditrias. Ao trabalharem juntos como pais, vocs podem ser um ao ensinar o evangelho de Jesus Cristo a seus filhos.

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ENSINAR POR MEIO DE PADRES DE PRTICA DO EVANGELHO
Uma das formas pelas quais o Senhor nos ensina guiando-nos para que estabeleamos padres de vida corretos e dignos. Ele deu-nos o mandamento de orar e ler as escrituras todos os dias, individualmente e em famlia. Deu-nos o mandamento de ir Igreja e tomar o sacramento semanalmente, ir ao templo sempre que possvel e jejuar e fazer ofertas de jejum todos os meses. Esses padres de vida mostram-nos como devemos agir para sermos considerados Seus discpulos. As crianas aprendem a viver como discpulos do Salvador quando, junto com a famlia, a partir da mais tenra idade, repetem os padres de adorao, servio, estudo e trabalho ordenados por Ele. Se a famlia no pautar sua vida por esses padres, a eficcia do ensino formal do evangelho efetuado pelos pais ser bastante limitada. Se o estilo de vida dos pais no corresponder a suas palavras, os filhos tendero a seguir o que os pais fizerem mais do que o que disserem. Mas se os pais sempre falarem sobre o Salvador e tornarem os mandamentos Dele seu padro familiar, ensinaro os filhos nos preceitos e na admoestao do Senhor, como Enos disse ter sido ensinado por seu pai. (Enos 1:1) O Presidente Brigham Young declarou: Em toda nao, comunidade e famlia, h tradies peculiares que norteiam a criao dos filhos. Se a lei de Cristo se tornar a tradio deste povo, eles sero educados segundo a lei do reino celestial. () Assim, sero criados de acordo com as tradies de seus pais para fazer somente o que for certo e abster-se de todo o mal. (Journal of Discourses, 3:327) Nossos filhos so criados segundo a lei do reino celestial quando estabelecemos padres de prtica do evangelho em nosso lar.

Coisas Especficas que Podemos Fazer para Estabelecer Padres de Discipulado


Temos a obrigao de escolher e promover sistemtica e cuidadosamente padres de prtica do evangelho. Podemos, por exemplo, selecionar artes, msicas e obras literrias que venham a ajudar nossos filhos a desenvolverem um pendor pelo que eleva e edifica. Podemos servir juntos na Igreja e na comunidade. Podemos escolher roupas recatadas para ns mesmos e ajudar nossos filhos a tambm o fazerem. Podemos estudar as escrituras juntos e realizar a noite familiar. Podemos estimular uma atitude reverente no Dia do Senhor que influenciar os sentimentos das crianas para que o santifiquem. Uma das maneiras mais eficazes de estabelecer padres de retido criar e manter tradies familiares. As crianas sentem-se seguras ao saber que independentemente do que vier a acontecer em sua vida, certas coisas em sua famlia jamais mudaro. O Presidente Ezra Taft Benson aconselhou-nos: Criem tradies familiares maravilhosas que ajudem a mant-los unidos eternamente. Ao fazermos isso, podemos ter, em cada famlia, um pedao do cu aqui na Terra. Afinal, a eternidade ser uma extenso da vida familiar justa. (Conference Report, outubro de 1989, p. 4; Ensign, novembro de 1989, p. 5)
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H muitas tradies familiares que podem centrar-se no evangelho. Em algumas famlias, por exemplo, os filhos recebem um Livro de Mrmon novo em seu aniversrio de oito anos. Algumas comemoram o Natal fazendo a dramatizao de eventos relacionados ao nascimento do Salvador. Em outras, o pai d uma bno do sacerdcio a cada um dos filhos no incio de cada ano letivo. Algumas famlias promovem encontros anuais ou renem-se em datas especiais ou quando um beb abenoado. Essas tradies to aguardadas e queridas fortalecem as famlias e as pessoas, que se alegram em repetir o que lhes to familiar e, no raro, sagrado. As tradies podem servir de lembrete para os membros da famlia do estilo de vida que devem levar como discpulos de Cristo e costumam criar oportunidades para o ensino de princpios do evangelho.

Modificar Padres Indesejveis em Nossa Famlia


Podemos modificar padres indesejveis em nosso lar. Se fomos criados em uma famlia menos ativa, podemos mudar essa situao em nossa prpria vida e esforar-nos para assistir regularmente s reunies da Igreja. Se j criticamos os lderes da Igreja ou ouvimos nossos pais fazlo, podemos optar, a partir de agora, por apoiar nossos lderes com nossas palavras e aes. Essas mudanas em nosso modo de vida proporcionaro a nossos filhos um modelo melhor para seguirem. Um membro da Igreja contou a histria a seguir: Meu marido, Roger, foi criado em um lar desprovido de padres de prtica do evangelho. O pai dele era alcolatra e a famlia sofria muito por causa disso. Sua me tentava manter-se ativa na Igreja, mas seu pai queria que a famlia realizasse outras atividades aos domingos. Roger, junto com os amigos, ficou bastante ativo na Igreja na adolescncia e, quando adquiriu um testemunho pessoal do evangelho, comeou a escrever em um caderno o que gostaria de ter em sua prpria famlia quando se casasse. Na poca, ele estava com cerca de 17 anos. Em uma parte do caderno,

registrava o que faria com seus filhos; em outra, o que esperava da futura esposa; em outra, como queria que fosse sua casa e em outra o tipo de emprego para o qual iria preparar-se. Escreveu l todas as suas idias e inseriu artigos que considerava teis. Algumas das coisas que escreveu foram motivadas pelo exemplo negativo de sua famlia, que o ajudou a identificar o que no queria ver na famlia que constituiria futuramente. Seu pai ops-se tanto sua atividade na Igreja que ele precisou sair de casa. Foi morar com uma famlia religiosa que, apesar de no pertencer Igreja, ele admirava. Com essa experincia, ocorreram-lhe outras idias sobre a vida familiar que desejava criar. Assim, mesmo to jovem, tinha o forte desejo de ser a pessoa que modificaria os rumos da histria de sua famlia, de um passado conturbado para um futuro mais feliz. Quando ficamos noivos, ele mostrou-me o caderno e discutimos as idias e as aprimoramos at chegarmos a um consenso sobre o que almejvamos para nossa famlia. Lembro que a primeira coisa a que decidimos dar nfase foi a orao. Ensinamos nossos filhos a orar desde a mais tenra idade, para que se tornasse um hbito to enraizado que eles nem cogitassem ignorar. Decidimos que o dzimo jamais seria questionado. Realizamos fielmente a noite familiar. E criamos a tradio de ler as escrituras juntos todas as manhs. Inicialmente, esforamo-nos bastante para ler um nmero mnimo de versculos a cada dia, mas depois percebemos que as discusses iniciadas quando as crianas faziam perguntas eram mais importantes do que limites rgidos. Nos ltimos anos, passamos a cantar um hino depois da primeira orao, com todas as estrofes. Isso ajuda a acordar todos e traz um esprito agradvel. Essas so apenas algumas das tradies que criamos em nossa famlia. Fico admirada com o fato de meu marido ter decidido, ainda to jovem, estabelecer padres de retido para sua prpria famlia, quando o exemplo que recebera deixara tanto a desejar. Tambm fico maravilhada e grata por sua determinao de trabalhar em conjunto para ensinar esses padres nossa famlia, muitas vezes, pelo simples exemplo fiel.

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OPORTUNIDADES REGULARES DE ENSINO NO LAR
Como pais, vocs devem procurar criar oportunidades regulares para ensinar o evangelho no lar. Ao fazerem isso, seus filhos ouviro com freqncia os ensinamentos do evangelho que se relacionem a sua vida e que viro a tornarse um alicerce seguro para eles. Tambm conseguiro constatar, a partir de seu exemplo, que acreditar no evangelho significa ser guiado por ele em todas as reas da vida. As idias a seguir podero ajud-los a criar oportunidades regulares para ensinar o evangelho a seus filhos. agradecerem ao Pai Celestial por suas bnos. Aprendem sobre a f, a humildade e a obedincia ao verem seus pais buscarem orientao continuamente. Aprendem a honrar e respeitar os lderes da Igreja ao ouvirem os membros da famlia orar por eles todos os dias. Podem adquirir o desejo de servir como missionrios e receber as bnos do templo ao ouvirem os pais suplicarem ao Pai Celestial que ajude seus filhos a fazer escolhas que os conservaro dignos dessas bnos. As crianas aprendem a ter amor e preocupao pelo prximo quando ouvem os membros da famlia orar pelas pessoas. E so envolvidas por uma grande sensao de amor ao ouvirem-nos orar por elas. Todos os membros da famlia devem ter a oportunidade de proferir a orao familiar. As crianas menores tambm podem faz-lo com o auxlio dos adultos.

Orao Familiar
O Salvador ordenou-nos: Orai ao Pai no seio de vossa famlia, sempre em meu nome, a fim de que vossas mulheres e vossos filhos sejam abenoados. (3 Nfi 18:21) As oraes familiares so ocasies excelentes para mostrar s crianas a forma correta de orar. Ao observarem vocs conversando fervorosamente com o Pai Celestial, seus filhos vero sua f e seus desejos justos. Aprendero a [aconselharse] com o Senhor em tudo que [fizerem] para que Ele os [dirija] para o bem. (Alma 37:37) Ao orarem, usem os pronomes Tu, Teu, Teus, Tua e Tuas, e no voc, Seu, Seus, Sua e Suas. Esse exemplo ajudar seus filhos a aprender a linguagem da orao, que expressa amor e reverncia pelo Pai Celestial. As crianas podem aprender muito a respeito do evangelho ao ouvirem outros membros da famlia orar. Aprendem a necessidade do arrependimento ao ouvirem outras pessoas pedirem perdo. Aprendem a ter gratido quando ouvem as pessoas

Estudo das Escrituras em Famlia


Estudar as escrituras diariamente outra excelente forma de ensinar o evangelho aos filhos. Sempre que possvel, a famlia deve reunir-se todos os dias para ler em um horrio regular. Em alguns casos, mais fcil faz-lo bem cedo pela manh; em outros, pouco antes de dormir. Embora s vezes seja difcil contar com a participao dos membros da famlia, seus esforos diligentes para estudar a palavra de Deus abenoaro a vida de seus filhos. Eles aprendero a veracidade do ensinamento de Nfi: Banqueteai-vos com as palavras de Cristo; pois eis que as palavras de Cristo vos diro todas as coisas que deveis fazer. (2 Nfi 32:3) Ao lerem as escrituras com a famlia, os filhos aprendero a amar as verdades

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Como o lar o ambiente mais importante para o aprendizado do evangelho, convm que os membros da famlia ensinem e discutam uns com os outros as verdades que aprendem nas reunies, aulas e atividades da Igreja. Assim, vocs como pais tero a oportunidade de ver o que seus filhos esto aprendendo e assumiro seu legtimo papel de principais responsveis pelo ensino dos filhos. A maioria das oportunidades regulares para ensinar na famlia constituem bons momentos para perguntar s crianas o que esto aprendendo na Igreja. Lancem perguntas para incentiv-las a lembrarem-se de tudo o que puderem, incluindo histrias e detalhes especficos. Faam tudo a seu alcance para estimular todos os membros da famlia a discutirem o que foi ensinado. (Ver Realizar Discusses, nas pginas 6365.)

divinas do evangelho e se familiarizaro com a linguagem das escrituras. Travaro contato com as histrias nelas contidas e vero como aplicar essas palavras sagradas no cotidiano. Tambm aprendero a usar o Guia para Estudo das Escrituras e demais auxlios didticos das escrituras. (Ver as pginas 5658.) Talvez vocs decidam ler as escrituras todos os dias por um perodo preestabelecido. Cada membro da famlia que j for alfabetizado dever ter a oportunidade de ler. Eles podem ler um ou vrios versculos de cada vez. Se possvel, as crianas menores podem folhear os livros ilustrados de histrias das escrituras da Igreja ou olhar figuras do Pacote de Gravuras do Evangelho. A fim de ajudar os membros da famlia a compreenderem as escrituras, vocs podem reformular passagens difceis em linguagem mais simples ou consultar palavras desconhecidas no Guia para Estudo das Escrituras. Podem pedir aos membros da famlia que resumam os pontos principais da leitura do dia. Uma criana menor pode segurar uma gravura da histria que est sendo lida. Vocs podem pedir a um filho que pense em uma situao em sua vida que seja semelhante histria das escrituras em questo. Poderiam, por exemplo, dizer: Acabamos de ler sobre Davi e Golias. Quais Golias vocs tm de enfrentar em sua vida? O que podemos aprender com Davi que nos ajudar a lidar com essas dificuldades? Ou poderiam dizer: Notei que voc ajudou sua irmzinha a limpar o quarto dela. Percebe que ao fazer isso voc demonstrou o mesmo tipo de amor do qual Jesus falou nessa histria? Se vocs no conhecerem bem as escrituras ou tiverem dificuldade para ler, talvez se sintam pouco vontade ou mesmo incapazes para ler com os filhos. No h nada de errado em demonstrar a eles que vocs esto todos aprendendo juntos a ler as escrituras. Se deixarem para estudar as escrituras com a famlia apenas quando se sentirem confiantes, privaro os filhos de um alimento espiritual altamente necessrio. Lembrem-se de que o Esprito pode influenci-los, seja qual for sua experincia.

Noite Familiar
As noites familiares podem ser excelentes oportunidades para ajudar seus filhos a compreender e aplicar os princpios do evangelho. Uma noite familiar pode incluir a orao familiar, o ensino do evangelho, hinos, msicas da Primria e atividades familiares. Ao planejarem as noites familiares, levem em considerao as necessidades, preocupaes e interesses atuais dos membros da famlia. Por exemplo, h uma criana que precise preparar-se para o batismo ou para a ordenao a um ofcio do sacerdcio? Est havendo discrdia no lar? Ao ponderarem sobre as necessidades e dificuldades dos membros da famlia, vocs estaro em melhores condies de determinar quais princpios do evangelho devem ensinar. Os princpios para o ensino eficaz apresentados neste livro podem ajudar os membros da famlia a planejarem e realizarem noites familiares. Alm disso, a Igreja produziu o Livro de Recursos para a Noite Familiar que contm lies e idias que podem contribuir para o sucesso da noite familiar. A Liahona tambm um recurso valioso. As famlias s vezes tm dificuldade para incorporar a noite familiar a sua rotina. Por vezes, as crianas no cooperam, ou os pais sentem que esto atarefados demais. No entanto, os esforos despendidos para planejar e realizar a noite familiar abenoaro todos os membros da famlia. Certo homem recorda que sua famlia realizou a noite familiar apenas duas vezes no decorrer de sua infncia e juventude. Contudo, essas duas experincias causaramlhe uma impresso to forte que, quando ele se casou, ainda se lembrava delas e dos princpios do evangelho que aprendera. Isso fez com que ele e sua mulher se propusessem a realizar semanalmente a noite familiar em seu lar.

Refeies em Famlia
As refeies em famlia constituem timas oportunidades para vocs ensinarem lies valiosas e para todos os membros da famlia participarem de discusses. Nas famlias cuja agenda est sempre cheia, as refeies muitas vezes so os nicos

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momentos em que os pais podem estar perto dos filhos para falar dos acontecimentos do dia e trocar idias. Vocs podem usar essas ocasies para conversar com seus filhos sobre os princpios do evangelho, os valores familiares, as mensagens da reunio sacramental e outras reunies da Igreja, a escola, as atividades que esto planejando, os acontecimentos em curso no mundo e outros assuntos de interesse. Pode ser uma oportunidade para vocs se inteirarem dos pensamentos, preocupaes e sentimentos de seus filhos. As refeies em famlia devem ser momentos descontrados e alegres em que todos se sintam vontade para participar das discusses. Sempre que possvel, devemse evitar outras distraes. Essas ocasies podem contribuir para a unidade e o crescimento espiritual da famlia.

Conselhos de Famlia
Vocs devem reunir os membros da famlia para realizar conselhos. Podem usar essas oportunidades para estabelecer metas, resolver problemas, discutir questes financeiras, fazer planos e oferecer apoio e incentivo. Podem realizar os conselhos de famlia dentro da noite familiar ou em outras ocasies. Ao dirigirem os conselhos de famlia, vocs podem ensinar seus filhos a ouvir e respeitar os sentimentos e opinies alheios.

Conversas Individuais
Vocs se aproximaro de seus filhos ao conversarem com eles regularmente. Talvez precisem planejar momentos para conversarem a ss a fim de expressar amor e incentivo e ensinar os princpios do evangelho. Vocs devem permitir que cada filho fale dos problemas ou

experincias que sejam importantes para ele. Ao demonstrarem preocupao genuna pelas inquietaes e pontos de vista de seus filhos, eles aprendero a confiar em vocs e a buscar seus conselhos. Assim, vocs podero continuar a ensin-los a tomar boas decises, orar e estudar as escrituras para encontrar respostas para suas dvidas e perguntas. Utilizem as escrituras para ensinar seus filhos a exercerem seu arbtrio em retido. O lder Gene R. Cook sugeriu como um pai pode usar as escrituras para ajudar o filho que questiona o motivo pelo qual a famlia no faz determinadas coisas no domingo: Talvez vocs sejam tentados a responder: Porque sim ou Porque a Igreja ensina. Mas um pai mais inspirado poderia dizer: Bem, voc sabe que santificar o Dia do Senhor no algo que simplesmente inventamos. Deixe-me mostrar-lhe algo. Em seguida, vocs podem abrir a seo 59 de Doutrina e Convnios e ler [os versculos de 9 a 11]. () Ento, poderiam explicar: Como pode ver, o Senhor ensina que o domingo um dia santificado. () um dia para repousarmos de nossos labores e [prestarmos nossa] devoo ao Altssimo, ou seja, para irmos s reunies da Igreja, tomarmos o sacramento, cumprirmos nossos outros deveres do evangelho, visitarmos os doentes, pobres e necessitados. um dia consagrado para o Senhor, e presto testemunho a voc, meu querido filho, de que isso verdade e de que o Senhor vem abenoando-nos enormemente por guardarmos o Seu dia. (Raising Up a Family to the Lord [1993], pp. 1920) Em Ensinar em Entrevistas, na pgina 153, h idias que podem aplicar-se a conversas individuais com seus filhos.

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MOMENTOS DE ENSINO NA VIDA FAMILIAR
Como pais, muitas de suas oportunidades de ensino surgiro de forma inesperada: ao conversarem e trabalharem com os filhos e enfrentarem dificuldades juntos. Por estarem intimamente relacionadas ao que seus filhos esto vivenciando, essas oportunidades podem constituir momentos de ensino inestimveis. Como so fugazes, vocs precisam reconhec-las e estar preparados para ensinar princpios que seus filhos estejam prontos para aprender. As sugestes a seguir podem ajud-los a procurar oportunidades de ensino.

Discutir Problemas Enfrentados pelos Amigos dos Filhos


De vez em quando, os filhos podem falar de problemas enfrentados por seus amigos. Talvez o emprego deles os obrigue a trabalhar aos domingos. Talvez conheam um rapaz que, apesar de membro da Igreja, no queira servir como missionrio. Talvez tenham amigos que utilizem linguagem inadequada ou sejam descorteses com as pessoas. Ao discutirem essas situaes com os filhos, usem as escrituras para ensinar os princpios do evangelho. Assim, podero ajudar a orient-los a tomarem decises corretas em circunstncias semelhantes.

Falar sobre Oportunidades de Fazer Escolhas Corretas


Quando vocs tiverem a oportunidade de fazer escolhas corretas, falem sobre elas com seus filhos. Por exemplo, se receberem troco a mais em uma loja, perguntem aos filhos o que devem fazer. Isso pode levar discusso de temas como a honestidade, o arbtrio e as conseqncias de nossos atos.

Lidar com as Perguntas e Preocupaes dos Filhos


Todas as crianas tm inquietaes acerca de si mesmas e do mundo. Mostrem-lhes que o evangelho contm respostas e orientaes que podem ajud-los a compreender e solucionar todos os seus problemas. Se uma criana se assustar com uma tempestade, vocs podem aproveitar para incentiv-la a orar para acalmar-se. Se um filho adolescente estiver sendo pressionado a ver um filme imprprio, vocs podem discutir o assunto com ele e ajud-lo a aplicar os princpios do evangelho na deciso de v-lo ou no. Se um filho estiver perturbado ante uma deciso importante, vocs podem ler Morni 7:1519 com ele e discutir o conselho de Mrmon sobre a maneira de julgar. Se um parente tiver morrido, vocs podem ensinar a respeito do mundo espiritual e da ressurreio. Na pgina 139, em Oportunidades Regulares de Ensino no Lar, h sugestes sobre como vocs podem conversar com os filhos.
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Discutir Idias Difundidas pela Mdia


Conversem com seus filhos sobre as idias difundidas em filmes, programas de televiso e msicas populares. Usem tambm os noticirios para discutir acontecimentos e assuntos em evidncia na atualidade. Essas conversas podem ajudar seus filhos a discernirem entre as formas de diverso edificantes e as que trazem consigo filosofias e aes contrrias aos padres do evangelho.

Ajudar os Filhos a Aprenderem com os Erros


Os erros podem constituir oportunidades de aprendizado. Se um filho tiver errado, vocs podem perdo-lo, conversar sobre pedir desculpas e reparar o mal praticado e, caso ele tenha desobedecido a um mandamento, ensinar sobre o processo do arrependimento. Se vocs tiverem agido errado, peam desculpas. Seus filhos podem aprender lies valiosas ao verem seu empenho para

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sobrepujar suas prprias fraquezas. Vejamos a experincia a seguir, contada por um membro da Igreja: Eu tinha uns dez anos quando fiz algo que desagradou a meu pai. Ele ficou bastante aborrecido e resolveu punir-me. Fiquei profundamente magoado por achar que ele estava castigando-me mais do que eu merecia. Evitei-o no restante do dia, e todas as vezes que ele tentou falar comigo, dei-lhe as costas e corri. No dia seguinte, ainda estava triste com ele, assim, fiquei surpreso quando ele veio at meu quarto e desculpou-se por ter sido to severo comigo. Implorou que o perdoasse. Naquele momento, aprendi que no h limite de idade para pedir perdo e admitir os erros. Foi uma oportunidade para aprender o verdadeiro valor do arrependimento.

ento discutam melhores maneiras de lidar com situaes semelhantes no futuro.

Ajudar os Filhos a Reconhecerem a Influncia do Esprito


Ajudem seus filhos a reconhecer a influncia do Esprito pedindo que atentem para os sentimentos de seu corao. O lder Robert D. Hales contou a experincia a seguir: Logo depois de meu batismo e confirmao, minha me chamou-me em um canto e perguntou: O que voc est sentindo? Descrevi da melhor maneira possvel a calorosa paz, conforto e felicidade que sentia. Ela explicou-me que aquele sentimento era o dom que acabara de receber, o dom do Esprito Santo. Disse-me que se vivesse dignamente, eu o teria sempre comigo. Esse momento de aprendizado nunca mais me saiu da lembrana. (A Liahona, julho de 1999, p. 39)

Explicar os Motivos de Servir


Ao servirem em chamados da Igreja ou de outras formas, digam aos filhos o que esto fazendo e o motivo. Isso vai ajud-los a entender mais plenamente como nossas crenas e valores afetam nossos atos. Se vocs prepararem uma refeio para algum que esteja doente, expliquem por que importante auxiliar essa pessoa. Quando os filhos virem vocs preparando uma aula da Igreja, falem-lhes da importncia de magnificar os chamados. Discutam com eles por que erguemos a mo em sinal de apoio aos lderes da Igreja e como podemos apoiar os ungidos do Senhor.

Aprender com a Natureza


Vocs podem usar observaes cotidianas da natureza para ensinar o evangelho aos filhos. (Ver Procurar Lies em Tudo, nas pginas 2223; Comparaes e Atividades com Objetos, nas pginas 163164.) Os comentrios de uma criana sobre a beleza das flores na primavera, por exemplo, podem conduzir a uma discusso a respeito da ressurreio de Jesus Cristo. Plantar sementes juntos uma excelente oportunidade para conversar sobre a passagem em que Alma comparou a palavra de Deus a uma semente. (Ver Alma 32:2843.) Se estiverem sempre atentos, vocs podero, com serenidade e persistncia, transformar muitas das experincias das crianas em momentos de ensino.

Ajudar os Filhos a Controlar Suas Emoes


Quando ficam aborrecidas, frustradas ou zangadas, as crianas podem agir de forma inadequada. Ensinem-nas a reconhecer e controlar os impulsos de magoar as pessoas ou erguer a voz. Chamem-lhes a ateno para as circunstncias que suscitaram a ira e

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A INFLUNCIA QUE OUTROS MEMBROS DA FAMLIA PODEM EXERCER NO ENSINO
Embora os pais sejam os principais responsveis por ensinar o evangelho aos filhos, outros membros da famlia podem auxiliar imensamente. Os pais devem buscar oportunidades de envolver outros familiares no ensino e fortalecimento dos filhos. orao. Os netos ouviram em silncio, mas o pequeno Johnny, de quatro anos, que tinha dificuldade em ficar sentado por muito tempo, no conseguiu conter-se e disse: J ouvi essa histria. O av falou da sincera orao de Joseph e de como foi respondida com a gloriosa apario do Pai Celestial e de Seu Filho Jesus Cristo. Ao terminar, o pequeno Johnny tomou a mo do av e disse: Foi um timo testemunho, vov. Ele tinha gostado muito de ouvir a histria de novo. Embora o av tivesse repetido esse relato sagrado muitas vezes durante a vida, ele disse: Nunca o Esprito do Senhor prestou um testemunho mais forte do que quando prestei meu testemunho de Joseph Smith a meus prprios netos. O av e as crianas sentiram o testemunho do Esprito Santo. (Conference Report, outubro de 1998, p. 85; ou Ensign, novembro de 1998, p. 67) Ainda que morem longe dos netos, os avs podem influenci-los para o bem. Por meio de telefonemas ou cartas de elogio e incentivo, podem inspirar confiana e dar conselhos.

A Influncia que os Avs Exercem no Ensino


Os avs podem fortalecer e inspirar os netos relatando suas experincias, testemunho e f. Suas histrias verdadeiras de obedincia, aprendizado a partir de erros, sacrifcios em nome de metas eternas e sua atitude positiva diante de problemas podem ajudar as crianas quando se defrontarem com experincias semelhantes. Alm de conversar com os netos, os avs podem registrar seu testemunho e experincias no dirio, o que pode edificar e ensinar os membros atuais da famlia e as futuras geraes. A irm Susan L. Warner, que serviu como segunda conselheira na presidncia geral da Primria, contou a seguinte histria: Conheo um av que, em uma recente reunio da famlia nas montanhas, levou seus netos para uma caminhada. Quando chegaram a uma clareira, ele pediu s crianas que se sentassem e contou-lhes a respeito de um menino de 14 anos chamado Joseph Smith, que desejava fazer algumas perguntas ao Pai Celestial sobre algumas coisas que o preocupavam. O av explicou que o menino Joseph foi a um bosque prximo de sua casa para orar, tendo f que Deus iria responder sua
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A Influncia que os Irmos Podem Exercer no Ensino


Os pais devem incentivar os filhos a ajudarem-se mutuamente a aprender e crescer. Os irmos mais velhos muitas vezes podem ser exemplos positivos para os mais novos e receber a atribuio de ensinar-lhes tarefas domsticas. Quando um filho serve como missionrio de tempo integral, pode, por meio de seu exemplo e suas cartas, influenciar um irmo mais novo a fazer o mesmo. Quando uma irm se casa no

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templo, pode expressar sua alegria e testemunho a seus irmos. Quando contribuem para as tarefas domsticas de boa vontade, os filhos do um bom exemplo, ensinando uns aos outros a respeito do servio e da responsabilidade. Seu prprio aprendizado reforado.

gratido a conversa que seu filho teve com um de seus tios mais queridos. Essa conversa fez seu filho decidir afastar-se dos amigos que estavam tendo uma influncia negativa sobre seu comportamento.

A Influncia que as Crianas Exercem no Ensino


Quando os pais ouvem as crianas, podem aprender inmeras verdades. O lder Russell M. Nelson descreveu uma ocasio em que aprendeu algo com uma de suas filhas: Certa noite, quando cheguei em casa bem tarde do trabalho no hospital. Encontrei minha esposa exausta. () Por isso me ofereci para colocar nossa pequena de quatro anos na cama. Comecei dando ordens: Tire a roupa; pendure-a; vista o pijama; escove os dentes, faa a orao e assim por diante, comandando de maneira condizente a um severo sargento do exrcito. De repente, ela ps a cabecinha de lado, olhou para mim () e disse: Paizinho, voc meu dono? Ela ensinou-me uma importante lio. Eu estava usando mtodos de represso naquele pequenino ser. Dominar crianas pela fora a ttica de Satans, no do Salvador. (Conference Report, abril de 1991, p. 27; ou Ensign, maio de 1991, p. 22)
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A Influncia que os Tios e Primos Exercem no Ensino


H ocasies em que os tios, tias ou primos conseguem ajudar um membro da famlia quando os pais no podem. Um pai recorda o quanto seu filho foi influenciado por um primo. Por vrias semanas, o filho recusara-se a ir Igreja. No dia da conferncia geral, seu primo, muito empolgado, levantou-se bem cedo e foi para a fila a fim de conseguir um assento no Tabernculo de Salt Lake. Ao ver esse exemplo, o filho foi tocado pela f e entusiasmo do primo e animou-se para voltar a freqentar as reunies da Igreja. Essa deciso mudou sua vida e, posteriormente, ele serviu fielmente como missionrio de tempo integral. Certa me falou da influncia positiva que o irmo dela e sua famlia exerceram quando ela e o marido enviaram o filho para morar e trabalhar com eles em seu posto de gasolina nas frias de vero. Outra mulher recorda com

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OS MESTRES FAMILIARES E AS PROFESSORAS VISITANTES


Espero que os mestres familiares e as professoras visitantes tenham experincias com duas coisas: primeiro, o desafio da responsabilidade inerente a seu grandioso chamado e, segundo, os doces e gratificantes frutos de seu trabalho, principalmente o realizado junto aos membros menos ativos. Presidente Gordon B. Hinckley

OS MESTRES FA MILIARES E A S PR OFESSORA S VISITANTES

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O ENSINO FEITO PELOS MESTRES FAMILIARES
Se voc for um mestre familiar, um professor do evangelho. Alm de buscarem o bem-estar das famlias confiadas a voc e seu companheiro, vocs lhes trazem uma mensagem do evangelho pelo menos uma vez por ms. As escrituras ensinam que os mestres familiares devem admoestar, explicar, exortar e ensinar e convidar todos a virem a Cristo. (D&C 20:59) A fim de ensinar as famlias que lhes foram designadas, vocs precisam prepararse espiritualmente e aprender a aplicar os princpios de ensino do evangelho abordados neste livro. Tambm devem empenhar-se continuamente para aprimorar suas habilidades didticas. (Ver Elaborar um Plano para Melhorar o Ensino, nas pginas 2427.) Em seu trabalho como mestres familiares, vocs, mais do que ningum, tm a necessidade dessa preparao e de contnuo aperfeioamento. O conhecimento dos princpios bsicos de ensino do evangelho os ajudar a dar mensagens que venham a ajudar todas as pessoas a quem ensinam, quer sejam membros menos ativos e desacostumados a participar de discusses do evangelho, quer ativos e experientes. Lembrem-se de que as pessoas, por serem diferentes umas das outras, precisam ser ensinadas de forma personalizada. Talvez vocs precisem dar uma mensagem para uma famlia que tenha filhos das mais diversas idades. Talvez sejam designados a integrar recm-conversos ou visitar membros idosos ou solteiros. Dois mestres familiares que refletiram cuidadosamente a respeito da mensagem

apareceram para a visita com varas de pescar e os bolsos cheios de iscas. A famlia queria saber o motivo, mas eles nada disseram antes da hora. Eles no tiveram a menor dificuldade para reunir as crianas a sua volta e prender-lhes a ateno. Ento, um deles demonstrou como um pescador faz para que o peixe pegue a isca. Explicou que os peixes pequenos em geral so enganados mais facilmente que os mais velhos e experientes. Comparou as iscas de pesca s tentaes de Satans e ensinou famlia que ele lana mo de ardis para enredar-nos e roubar nossa liberdade. Foi uma lio memorvel para a famlia. Como mestres familiares, vocs tm oportunidades singulares de demonstrar amor s pessoas a quem ensinam. Conforme declarou o Presidente Ezra Taft Benson, vocs devem cuidar de pequenas coisas, das pequenas coisas que tanto significam para uma famlia. Por exemplo, conhecer o nome de todos os familiares, lembrar-se dos aniversrios, bnos, batismo e casamentos. Quando houver ocasio, mandar um carto de elogio ou telefonar, congratulando-se com um membro da famlia por algum feito especial. (Conference Report, abril de 1987, p. 61; ou Ensign, maio de 1987, p. 50; A Liahona, julho de 1987, p. 53) Ajudem a famlia em suas dificuldades, apiem as atividades das crianas e jovens e no deixem de comunicar aos lderes do sacerdcio as necessidades da famlia.

Escolher a Mensagem
Ao escolherem a mensagem que vo dar, lembrem-se da instruo a seguir: Os mestres familiares em geral apresentam a mensagem da Primeira Presidncia que se encontra mensalmente em A Liahona. O bispo ou outros lderes locais podem sugerir outras mensagens. O chefe da famlia tambm pode solicitar aos mestres familiares uma mensagem especial. As mensagens dos mestres familiares devem basear-se nas escrituras e nos ensinamentos dos profetas modernos. (Manual de Instrues da Igreja, Volume 2: Lderes do Sacerdcio e das Auxiliares [1998], p. 169)

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PA RT E D : E N S I N A R N O L A R

Preparar a Mensagem
Preparem cada mensagem de mestre familiar com o mesmo cuidado que preparariam uma aula a ser dada na Igreja. As sugestes a seguir podem ser teis: Estudem a lio. Conversem com o companheiro para decidir o que cada um far na visita. Se vocs forem apresentar a mensagem da Primeira Presidncia ou outro material que no contenha um plano de lio formal, sigam as instrues contidas em Elaborar Aulas a Partir de Discursos de Conferncia e Outras Fontes, nas pginas 100101. Adaptem a mensagem e os mtodos didticos de acordo com a formao, idade e interesses de cada membro da famlia que visitarem. Faam com que a mensagem seja interessante e proveitosa para cada pessoa da casa. Certifiquem-se de que a mensagem seja curta o suficiente para manter o interesse de todos os presentes.

Apresentar a Mensagem
Lembrem-se de que o chefe da famlia deve presidir e dirigir a visita. Tenham tambm em mente as sugestes a seguir: Sempre que possvel, orem e leiam as escrituras juntos. Utilizem adequadamente as escrituras em cada oportunidade que surgir. Tragam-nas para cada visita. Utilizem-nas para responder a perguntas ou dar conselhos. Sigam os sussurros do Esprito ao ensinarem. Evitem conversas demoradas que no sejam de interesse ou utilidade para todos os presentes. Sejam sensveis s limitaes de tempo das famlias que visitarem. Busquem meios de fazer com que todos os membros da famlia participem da mensagem. Demonstrem interesse genuno pelas pessoas. Testifiquem das verdades que ensinarem. Dem exemplos de como aplicar essas verdades no cotidiano.

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OS MESTRES FA MILIARES E A S PR OFESSORA S VISITANTES

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O ENSINO FEITO PELAS PROFESSORAS VISITANTES
Quando vocs so designadas professoras visitantes, parte importante de sua responsabilidade [inteirar-se] das necessidades espirituais e temporais da irm e sua famlia e [dar] instrues espirituais por meio de uma mensagem mensal. (Manual de Instrues da Igreja, Volume 2: Lderes do Sacerdcio e das Auxiliares [1998], p. 203) Voc uma professora do evangelho. A fim de ensinar as irms que lhes foram designadas, vocs precisam preparar-se espiritualmente e aprender a aplicar os princpios do evangelho discutidos neste livro. Devem tambm empenhar-se continuamente para aperfeioar suas habilidades didticas. (Ver Elaborar um Plano para Melhorar o Ensino, nas pginas 2427.) Essa preparao lhes ser de grande valia, pois vocs podem ser chamadas para ensinar irms que estejam nas mais diversas situaes. Podero ensinar irms jovens, idosas, casadas, solteiras, divorciadas, recm-convertidas ao evangelho, muito ativas na Igreja, menos ativas, instrudas, com dificuldade de aprendizado, atarefadas, solitrias, receptivas ou arredias. Por serem todas diferentes umas das outras, precisam ser ensinadas de forma personalizada. Sejam quais forem as circunstncias das irms a quem ensinam, vocs podem ajudlas a conhecer melhor o Salvador e viver Seu evangelho de modo mais pleno e fiel. Quando estava servindo como presidente geral da Sociedade de Socorro, a irm Elaine L. Jack contou a seguinte histria: Priscila Samson-Davis, uma irm de Gana, tem enfrentado dificuldades. Encontrou muitas pedras no caminho de sua vida. Como professora, observou famlias alimentarem crianas durante crises de disenteria e malria, trabalhar com afinco, negociar diariamente para conseguir sacos de arroz, cebolas, tomates, qualquer comida para manter vivos os seus entes queridos. Ela trabalha como professora visitante e viaja de nibus regularmente para visitar uma irm do outro lado da cidade. Quando lhe perguntaram se a tarefa era difcil, devido a tudo o que precisava enfrentar, ela simplesmente respondeu: No difcil. A irm que visito no sabe ler. Leio as escrituras para ela quando a visito. A resposta simples confirmou sua f e segurana de que estava no caminho certo. Embora o itinerrio do nibus fosse tortuoso e interrompido por muitas paradas, aos olhos do Senhor era verdadeiramente reto e apertado, pois seguia na direo certa. Ela estava tratando dos negcios de Seu Pai. (Conference Report, abril de 1994, p. 19; ou Ensign, maio de 1994, p. 16; A Liahona, julho de 1994, pp. 1619.)

Escolher a Mensagem
Ao escolherem a mensagem que vo dar, lembrem-se da diretriz a seguir: As professoras visitantes do instrues espirituais por meio de uma mensagem mensal. As mensagens publicadas em A Liahona devem ser usadas como guia e adaptadas s necessidades de cada irm. (Manual de Instrues da Igreja, Volume 2: Lderes do Sacerdcio e das Auxiliares [1998], p. 203) Busquem a orientao do Esprito ao estudarem cuidadosamente a mensagem do ms com sua companheira e ento, em esprito de orao, pensem em cada irm que visitam. Alm da mensagem, utilizem as escrituras e os ensinamentos dos profetas

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modernos como recursos principais para planejarem a visita. Vocs podem complement-los com outros materiais produzidos pela Igreja.

Apresentar a Mensagem
As sugestes a seguir as ajudaro a ensinar as irms a quem visitam: Sempre que possvel, orem e leiam as escrituras juntas. Utilizem adequadamente as escrituras em cada oportunidade que surgir. Tragam-nas para cada visita. Usem-nas para responder a perguntas ou dar conselhos. Sigam os sussurros do Esprito ao ensinarem. Sejam sensveis s limitaes de tempo das irms que visitarem. Busquem meios de fazer com que as irms a quem visitam participem das discusses. Demonstrem interesse genuno pelo que elas tiverem a dizer. Testifiquem das verdades que ensinarem. Dem exemplos de como aplic-las no dia-a-dia.

Preparar a Mensagem
Preparem cada mensagem das professoras visitantes com o mesmo cuidado que preparariam uma aula a ser dada na Igreja. As sugestes a seguir podem ser teis: Estudem a lio. Conversem com a companheira para decidir o que cada uma far na visita. Sigam as instrues contidas em Elaborar Aulas a Partir de Discursos de Conferncia e Outras Fontes, nas pginas 100101. Adaptem a mensagem e os mtodos didticos de acordo com as circunstncias, formao, idade e interesses de cada irm que visitarem.

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ENSINAR EM SITUAES DE LIDERANA

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LIDERAR ENSINAR
Em uma conferncia de jovens da Igreja, um membro adulto presenciou um exemplo inspirador da influncia que os lderes podem exercer quando ensinam princpios verdadeiros. Ele contou: Ao fim da conferncia, foi organizado um baile. Os integrantes da banda que iria tocar vieram sem camisa. Enquanto os adultos s olhavam, um grupo de jovens aproximou-se do palco e sugeriu algo banda, que reagiu protestando. Pouco depois, alguns jovens trouxeram camisas e, com muita relutncia, os msicos vestiramnas. Quando comearam a tocar, o volume estava muito alto e continuou a aumentar. Quando a situao estava comeando a preocupar os adultos, um grupo de jovens reuniu-se no meio do salo e foi at o palco. Pediram aos msicos que diminussem o volume. A banda resistiu, mas os jovens insistiram; assim, os msicos acabaram cedendo. Quando a msica voltou a ficar alta, os jovens foram juntos falar com a banda novamente. A mesma situao ocorreu pela terceira vez. Finalmente, o grupo procurou o presidente da estaca e disse: Achamos que essa msica no adequada. Em vez de continuarmos aqui, alguns de ns gostaramos de ir a outro prdio e realizar um sero. Podemos faz-lo sozinhos, mas se os adultos quiserem participar, tudo bem. O baile terminou, e os rapazes e moas reuniram-se em outro local. Posteriormente, perguntei ao presidente da estaca como haviam conseguido isso. Ele respondeu que cerca de cinco anos antes, um dos membros do sumo conselho dissera: Se quisermos ensinar padres aos jovens,

O lder Boyd K. Packer ressaltou que todos os lderes da Igreja servem como professores: O profeta professor, seus conselheiros tambm o so, assim como as Autoridades Gerais. Os presidentes de estaca e misso so professores; os sumos conselheiros e os presidentes de qurum so professores; os bispos so professores e o mesmo se d em todas as organizaes da Igreja. A Igreja segue adiante apoiada pelo poder do ensino que realizado. (Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], pp. 34.)

primeiro precisamos saber exatamente quais devem ser esses padres. O primeiro passo o presidente da estaca dizer-nos. O presidente da estaca levou algum tempo para compreender claramente os padres e a forma como deviam aplic-los em sua estaca. Foi necessrio ainda mais tempo para que o sumo conselho os entendesse e se comprometesse com eles e ainda um pouco mais para envolver os bispos. At aquele momento, os pais e jovens haviam recebido indicaes diversas e contraditrias. Mas agora, pela primeira vez, os lderes estavam prontos para ensinar os padres. Assim, passaram a ensin-los, ano aps ano, em todos os nveis, na estaca inteira. O resultado foi o episdio que presenciei naquela noite no baile da conferncia de jovens. Aprendi que os lderes podem exercer uma influncia extraordinria ao proporemse a cumprir diligentemente sua responsabilidade de ensinar os santos. Aprendi tambm que transmitir uma mensagem confusa o mesmo que no dizer nada e que vale a pena aprofundarmo-nos no que devemos ensinar. Finalmente, vi por mim mesmo a maturidade, sabedoria e coragem moral dos jovens que so ensinados adequadamente.

Sua Responsabilidade, como Lder, de Ensinar o Evangelho


O ensino uma das formas mais importantes pelas quais voc pode cumprir suas responsabilidades como lder na Igreja. (Ver Manual de Instrues da Igreja, Volume 2: Lderes do Sacerdcio e das Auxiliares [1998], pp. 305307.) O lder Gordon B. Hinckley ensinou: O ensino eficaz a prpria essncia da liderana da Igreja. (How to Be a Teacher When Your Role as a Leader Requires You to Teach, Reunio de Liderana das Autoridades Gerais do Sacerdcio, 5 de fevereiro de 1969, citado por Jeffrey R. Holland em A Liahona, julho de 1998, p. 28) O Senhor o supremo exemplo de um lder que serviu como professor: E percorria Jesus todas as cidades e aldeias,

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ensinando nas sinagogas deles, e pregando o evangelho do reino. (Mateus 9:35) O lder Boyd K. Packer declarou: O Senhor nosso exemplo. Seria difcil descrev-Lo como executivo. Deixe-me repetir. Seria difcil descrev-Lo como executivo. Ele era professor! Esse o ideal, o padro. (Seminrio dos representantes regionais, 6 de abril de 1984) As escrituras contm numerosos relatos de outros lderes que serviram como professores do evangelho. Ado e muitos de seus descendentes foram pregadores da justia [que] falavam e profetizavam e exortavam todos os homens, em todos os lugares, a se arrependerem. Por meio de suas pregaes, a f foi ensinada aos filhos dos homens. (Moiss 6:23) Os apstolos da antigidade serviram todos os dias no templo e nas casas [e] no cessavam de ensinar, e de anunciar a Jesus Cristo. (Atos 5:42) O rei Mosias testificou: E eu prprio trabalhei com todo o poder e faculdades que possua para ensinar-vos os mandamentos de Deus e estabelecer a paz por toda a terra. (Mosias 29:14)

Algumas Formas de Ensinar como Lder Ser um Exemplo de Dignidade


Como lder, voc ensina o evangelho pelo seu modo de viver. Espera-se que voc guarde os mandamentos, seja um servo bondoso e fiel do Senhor e das pessoas a quem serve. Ao ser um exemplo de dignidade, voc fortalecer a resoluo das pessoas de viver o evangelho.

Seguir as Normas e Diretrizes da Igreja


Ao seguir fielmente os padres estabelecidos para a administrao da Igreja, voc ensinar a todos os que trabalharem com voc e os ajudar a ver como devem cumprir seus deveres. Os lderes do Sacerdcio de Melquisedeque que realizam regularmente entrevistas com os mestres familiares, por exemplo, mostram-lhes como devem realizar esse trabalho.

Falar Diretamente sobre os Princpios do Evangelho


Os lderes tm muitas oportunidades rotineiras para ensinar o evangelho. Entre elas, esto as reunies de liderana (ver a pgina 152) e as entrevistas (ver a pgina 153). Voc ver que outras ocasies surgiro

espontaneamente no decorrer de suas atividades como lder e em seus relacionamentos com as pessoas. Quando Thomas S. Monson era um jovem bispo e funcionrio de uma grfica, trabalhou muitas vezes com o Presidente Reuben Clark Jr. (na poca, membro da Primeira Presidncia). Quando trabalhavam juntos, o Presidente Clark aproveitava todas as oportunidades de ensinar o evangelho. Anos depois, o Presidente Monson relatou uma experincia que exercera grande influncia sobre ele: [O Presidente Clark pediu] que eu lesse em voz alta no livro de Lucas a histria do leproso. Depois, que eu continuasse a ler em Lucas a respeito do paraltico e a forma ousada pela qual foi levado presena do Senhor, que o curou. O Presidente Clark tirou um leno do bolso e, enxugando as lgrimas que lhe escorriam pelo rosto, comentou: Quando envelhecemos, as lgrimas vm mais facilmente. Aps algumas palavras de despedida, sa de sua sala, deixando-o a ss com seus pensamentos e lgrimas. Certa noite, bem tarde, fui levar alguns materiais ao escritrio que ficava na casa do Presidente Clark em Salt Lake City. Ele estava lendo Eclesiastes, com um ar pensativo e compenetrado. Ele estava reclinado na cadeira, atrs de sua grande mesa repleta de livros e papis. Com as escrituras nas mos, ergueu os olhos e leu em voz alta para mim: De tudo o que se tem ouvido, o fim : Teme a Deus, e guarda os seus mandamentos; porque isto o dever de todo o homem. (Eclesiastes 12:13) Em seguida, exclamou: Uma verdade preciosa! Uma filosofia profunda! Que grande bno foi aprender diariamente aos ps de um mestre to maravilhoso. () Sabendo que eu era um bispo recm-chamado que presidia uma ala difcil, ele sempre me encorajava a conhecer meu povo, suas circunstncias e a atender a suas necessidades. Certo dia, ele contou a histria de quando o Salvador levantou dos mortos o filho da viva de Naim, conforme lemos no evangelho de Lucas. Quando o Presidente Clark fechou a Bblia, percebi que ele estava chorando. Com mansido na voz, ele disse: Tom, trate bem as vivas e cuide dos pobres. (Inspiring Experiences that Build Faith [1994], pp. 233234) Liderar na Igreja ensinar; aperfeioar-se como lder aprender a ensinar de forma mais eficaz, seja no plpito, nas reunies de liderana ou em contatos individuais.

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ENSINAR EM REUNIES DE LIDERANA
O Senhor disse: E agora, eis que vos dou o mandamento de que, quando estiverdes congregados, deveis instruir-vos e edificarvos uns aos outros, para que saibais como agir e como dirigir minha igreja, como proceder com respeito aos pontos de minha lei e dos mandamentos que dei. E assim vos tornareis instrudos na lei de minha igreja; e sereis santificados por meio daquilo que recebestes e fareis convnio de que agireis em toda a santidade diante de mim. (D&C 43:89) Referindo-se a essa revelao, o lder Jeffrey R. Holland declarou: Em nossas reunies administrativas, sejamos todos instrudos e edificados, como dizem as revelaes, para que at nesses momentos o ensino venha do alto. (A Liahona, julho de 1998, p. 29; ver tambm D&C 43:16) Como as reunies de liderana costumam ser curtas, deve-se planejar cuidadosamente o tempo dedicado ao ensino. Em algumas reunies, o ensino pode consistir de um breve pensamento espiritual proferido no incio. Em outras, um ou mais participantes podem ser convidados com antecedncia para dirigir os colegas em um estudo detalhado de assuntos escolhidos previamente. As pessoas que receberem essas designaes devem utilizar os princpios e mtodos de ensino recomendados neste livro.

administrao da Igreja e aos deveres dos participantes. O Senhor disse: E dou-vos um mandamento de que vos ensineis a doutrina do reino uns aos outros. Ensinai diligentemente e minha graa acompanhar-vos-, para que sejais instrudos mais perfeitamente em teoria, em princpio, em doutrina, na lei do evangelho, em todas as coisas pertinentes ao reino de Deus, que vos convm compreender. (D&C 88:7778) As escrituras so o recurso bsico de estudo nas reunies de liderana. Eis que te dou um mandamento, o Senhor aconselhou, de que confies nas coisas que esto escritas; porque nelas esto escritas todas as coisas concernentes ao alicerce de minha igreja, meu evangelho e minha rocha. (D&C 18:34) Outros recursos so o Manual de Instrues da Igreja, discursos da conferncia geral e outros ensinamentos dos profetas modernos. (Ver Elaborar Aulas a Partir de Discursos de Conferncia e Outras Fontes, nas pginas 100101, para ter idias para preparar aulas.)

Convidar o Esprito por meio da Reverncia


Quando o Esprito est a nosso lado, podemos ensinar e aprender o evangelho e juntos ser edificados. (Ver D&C 42:14; 50:1724.) Podemos convidar o Esprito por meio de nossa reverncia. (Ver Convidar o Esprito ao Ensinar, nas pginas 4546; Reverncia, nas pginas 8283.) Nas reunies de liderana, as pessoas que presidem e dirigem podem incentivar a reverncia estando em seu assento antes do horrio marcado. Por meio de seu comportamento, podem ajudar a estabelecer o tom para as reunies. Os demais lderes que vo participar tambm devem chegar com antecedncia, trazer suas escrituras, manuais e bloco de anotaes e preparar-se por meio do silncio e da introspeco. A orao feita no incio da reunio de liderana pode ajudar a promover a reverncia e convidar o Esprito. Um pensamento espiritual tambm constitui uma boa oportunidade para ensinar e aprender os princpios do evangelho. Em algumas reunies de liderana, ouvir um preldio musical adequado e cantar hinos pode ajudar a preparar o corao e a mente dos presentes.

Decidir o que Ensinar


Ao prepararem-se para reunies de liderana que contero instrues detalhadas, os lderes que estiverem presidindo devem decidir em esprito de orao o que vo ensinar e a quem vo convidar para faz-lo. Podem escolher assuntos que estejam relacionados doutrina ou que digam respeito

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ENSINAR EM ENTREVISTAS
O Presidente Thomas S. Monson contou a experincia a seguir: Perto de meu aniversrio de dezoito anos (), o bispo recomendou-me para receber o Sacerdcio de Melquisedeque. Fui incumbido de telefonar para o presidente da estaca, Paul C. Child, para marcar uma entrevista. Ele amava e compreendia as escrituras sagradas como poucos. Desejava que todos as amassem e compreendessem da mesma forma. Como j me haviam dito que suas entrevistas eram detalhadas e minuciosas, ao telefonar-lhe, disse algo como: Al, Presidente Child. Aqui o Tom Monson. O bispo pediu que marcasse uma entrevista com o senhor. Muito bem, irmo Thomas. Quando voc pode vir a meu escritrio? Como eu sabia que a reunio sacramental da ala dele comeava s seis da tarde e desejava expor meu conhecimento das escrituras o mnimo possvel, sugeri: Que tal domingo s 17h? Ele respondeu: Ah, irmo Thomas, assim no vamos ter tempo suficiente para examinar as escrituras. Poderia vir s 14h e trazer suas escrituras pessoais, com suas marcaes e referncias? (Inspiring Experiences that Build Faith [1994], p. 193) O jovem Thomas Monson descobriu que uma entrevista com o presidente da estaca era mais que uma mera entrevista; era uma oportunidade para estudar e aprender o evangelho.

Entesourai () em Vossa Mente as Palavras de Vida (D&C 84:85)


Lembre-se de que o Senhor conhece os membros que voc entrevista. Tem cincia das necessidades, preocupaes e pontos fortes e fracos deles. Muitas vezes, quando voc se preparar para auxiliar as pessoas e famlias, o Esprito vai inspir-lo e ensinlo. O Senhor disse: Entesourai sempre em vossa mente as palavras de vida e na hora precisa vos ser dada a poro que ser concedida a cada homem. (D&C 84:85) Ao estudar as escrituras, esteja aberto possibilidade de certas passagens virem a ser precisamente o que algum precise ouvir em uma entrevista. Uma experincia contada por um bispo ilustra essa verdade: Certa manh de segunda-feira, eu estava lendo em Doutrina e Convnios sobre o arrependimento e o perdo. A verdade divina penetrou-me a mente e o corao, principalmente quanto necessidade de perdoar a mim mesmo. Antes, eu nunca me dera conta de que a seguinte verdade pudesse aplicar-se a mim mesmo: Eu, o Senhor, perdoarei a quem desejo perdoar, mas de vs exigido que perdoeis a todos os homens. (D&C 64:10) Dei por encerrada a leitura daquela manh e fui cuidar de meus afazeres. Na noite seguinte, fui procurado por um casal com problemas conjugais. Ao conversar com eles, a irm falou-me de uma infrao da lei civil que cometera na juventude, cujas conseqncias poderiam na poca ter resultado em uma ao judicial. J se haviam passado trinta anos e o que ocorrera no tinha mais a menor importncia; ainda assim, o peso da culpa ainda a torturava. No mesmo instante, esse versculo de Doutrina e Convnios veio-me mente e ajudou a trazer paz a uma alma atormentada. Que grande testemunho para mim foi ver que o estudo dirio das escrituras produz resultados to imediatos.

Prestar Testemunho das Escrituras e dos Princpios que Elas Ensinam


Ao utilizar as escrituras nas entrevistas, preste testemunho delas. Conte tambm experincias que mostrem como o princpio em questo abenoou sua vida e a de outras pessoas.
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Princpios para Ensinar nas Entrevistas


Se voc realiza entrevistas, os princpios a seguir podero ser teis:

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QUANDO OS LDERES ENSINAM OS PROFESSORES
Se voc for lder na Igreja, uma de suas principais obrigaes ser instruir os professores de sua organizao em seus deveres e orientar seus esforos para aperfeioarem-se. s vezes, voc far isso nas reunies de liderana (ver a pgina 152) e de aperfeioamento didtico e, em outras ocasies, precisar ensinar individualmente. Seu empenho para cumprir essa responsabilidade pode contribuir de modo significativo para a qualidade do ensino na Igreja. Ver a seo Ensino e Liderana no Evangelho do Manual de Instrues da Igreja, nas pginas 305306 e Como Melhorar o Ensino do Evangelho: Um Guia para o Lder, nas pginas 46. A seguir, h cinco sugestes sobre a forma de aplicar as diretrizes contidas nesses manuais.

na Sociedade de Socorro. Nem me dei conta disso na poca, mas me preocupei demais com a tarefa e no o suficiente com a professora cuja classe eu estava observando. Sem muito tato, disse-lhe: Voc deveria ter feito assim. Ainda que no tenha usado exatamente as palavras a seguir, ela transmitiu-me esta mensagem de forma inconfundvel: Ento faa voc. Se no estou fazendo o que voc acha que deveria, assuma a classe. Aprendi naquele momento que o que me faltava era amor. Eu no a amava o bastante. No a respeitara o suficiente.

Ressaltar o que os Professores Estiverem Fazendo de Bom


As pessoas tendem a gostar de fazer as coisas que sentem fazer bem. Os elogios sinceros que voc fizer podero incentivar os professores e ajud-los a continuar a aperfeioar-se. As crticas jamais concorrero para isso. Quando voc amar os professores a quem servir, seus elogios sero sinceros. E voc descobrir muitos motivos para cumpriment-los, pois todos possuem qualidades admirveis. Um professor pode ter boa dico, talento para conduzir discusses ou um bom conhecimento das escrituras ou da histria da Igreja. Outro pode ser organizado e outro, ter um testemunho firme e humilde. Os elogios devem ser especficos. Voc pode, por exemplo, dizer a um professor: Na minha opinio, a gravura do Salvador que voc mostrou reforou muito bem a mensagem ou Seu testemunho no fim da aula ajudou-me a sentir o Esprito ou Gostei de sua maneira de lidar com aquela pergunta difcil. Os comentrios especficos costumam ser mais estimulantes do que os gerais, pois mostram que voc se importa o bastante para observar com ateno. Voc ter muitas oportunidades para ressaltar o que os professores fizerem de bom. Poder faz-lo nas reunies de aperfeioamento didtico e ao conversar individualmente com eles. (Ver Conseguir o Apoio de Seus Lderes, na pgina 28.) Mas no preciso esperar esses momentos.

Amar Ternamente Cada Professor


s vezes, temos a tendncia de criticar, achando que se apontarmos as falhas das pessoas, elas desejaro mudar. Isso raramente acontece. Em geral, as crticas fazem com que as pessoas se coloquem na defensiva ou fiquem desanimadas. Os professores sero mais receptivos a seus conselhos quando sentirem seu amor cristo por eles e perceberem que voc realmente deseja auxili-los. Uma irm que posteriormente se tornou uma bemsucedida lder de professores teve uma experincia no incio de seu servio na Igreja que a ajudou a aprender esse princpio e mudou para sempre sua forma de encarar o ensino: Eu era recm-casada e recebera a designao de ajudar a melhorar o ensino
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Voc pode cumpriment-los depois de uma aula, no corredor, com um bilhete ou um telefonema; pode at fazer elogios na frente da classe se isso no for constranglos.

Respeitar o Potencial Divino de Cada Professor


Alm de reconhecer os talentos de cada professor na atualidade, voc deve reconhecer o potencial divino deles. Eles so filhos espirituais do Pai Celestial e tm capacidade infinita. Se forem instrudos adequadamente e dedicaremse com humildade, podero aperfeioar e desenvolver seus dons e habilidades.

Permitir que os Professores Elaborem Seus Prprios Programas de Aperfeioamento


Ao perceberem que voc os ama e valoriza seus esforos, os professores se sentiro mais vontade para solicitar auxlio. Quando conversar com eles, ajude-os a elaborar seus prprios programas de aperfeioamento. Essa atitude harmoniza-se com o princpio de que os professores (e, neste caso, os lderes) devem ajudar seus alunos a assumirem a responsabilidade por seu prprio aprendizado e crescimento. (Ver Ajudar as Pessoas a Sentirem-se Responsveis por Aprender o Evangelho, nas pginas 6162.) As pessoas sempre aprendem melhor e crescem mais quando tomam a iniciativa. Em geral, prefervel que os professores se desenvolvam lentamente, mas de modo prprio, do que sofrerem presso de seus lderes para desenvolverem-se mais rpido. (Ver Elaborar um Plano para Melhorar o Ensino, nas pginas 2427.)

Corrigir com Humildade, Amor e a Orientao do Esprito Santo


Embora costume ser melhor deixar os professores elaborar seus prprios programas de aperfeioamento, em alguns casos voc precisar intervir para corrigi-los. Quando realmente for necessrio, faa-o com mansido e

delicadeza. Lembre-se de que deve repreender somente quando movido pelo Esprito Santo e em seguida demonstrar um amor maior. (D&C 121:43) A histria a seguir ilustra esses importantes princpios: Em certa ocasio, quando eu era membro de um bispado, recebi a designao de cuidar de um dos quruns do Sacerdcio Aarnico. Na primeira vez que assisti a uma reunio deles, fiquei profundamente incomodado. O consultor deu uma excelente aula, mas no final, comprometeu tudo de bom que dissera ao fazer a seguinte ressalva: Bem, isso o que aprendemos nos manuais, mas na realidade no bem assim. Fiquei muito aborrecido com isso e, sem lhe dirigir nenhuma crtica, prestei meu testemunho, na tentativa de passar aos rapazes uma compreenso correta. Algumas semanas depois, o fato repetiu-se. Desta vez, aps uma boa aula, ele questionou a importncia da obedincia estrita ao princpio que ensinara. Esperei alguns dias e perguntei se poderia visit-lo. Jejuei e orei antes de ir. Sentia um grande amor por aquele homem e esforcei-me para no nutrir nenhum sentimento negativo por ele. Depois de conversarmos sobre os rapazes do qurum, disse-lhe que estava preocupado com algumas de suas idias que no correspondiam exatamente ao que o manual nos orientava a ensinar. Mencionei que os rapazes estavam em uma idade marcada pelo idealismo e que precisavam compreender os padres para poderem tentar viver altura deles. Lgrimas escorreram-lhe pela face e ele relatou algumas das dificuldades que tivera na vida que o haviam levado a dizer aquelas coisas. Naquela nossa conversa, sentimo-nos muito prximos. No foi na semana seguinte, mas algumas semanas depois, que ele reconheceu diante dos alunos que as coisas que dissera anteriormente eram erradas. Sinto que o amor e o Esprito do Senhor foram os responsveis por sua notvel mudana de corao. Nem preciso dizer que a partir daquele dia ele iniciou um processo de contnuo aperfeioamento didtico.

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F
MTODOS DIDTICOS

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MTODOS DIDTICOS
Esta parte de Ensino, No H Maior Chamado apresenta, diversos mtodos para o ensino do evangelho. Escolha-os com cuidado, tendo sempre em mente os princpios que voc est ensinando e as necessidades dos alunos. Ao selecion-los, estude as informaes contidas em Ensinar de Forma Variada (pginas 8990), Escolher Mtodos Adequados (pgina 91) e Escolher Mtodos Eficazes (pgina 92).

Mtodo Pgina Folhas de Atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Atividades com Mmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Tcnicas de Aplicao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Atividades Motivadoras (Para Atrair Ateno) . . . . 160 Recursos Audiovisuais (Fitas de udio e Vdeo) . . . 160 Tempestade Cerebral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Trabalhos em Grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Estudos de Caso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Quadro-negro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Jograis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Comparaes e Atividades com Objetos . . . . . . . . 163 Demonstraes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Dioramas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Discusses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Dramatizaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Atividades de Desenho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Exemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Flanelgrafo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Jogos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Convidados Especiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 Aulas Expositivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 Aplicao das Escrituras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 Mapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 Memorizao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

Mtodo Pgina Msica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Msicas com Narrativas (Histrias Cantadas) . . . . 174 Atividades com Objetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Retroprojetor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Painis de Discusses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Figuras de Papel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Gravuras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Fantoches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Perguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 Leitura Dramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 Declamaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 Simulao de Situaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Cineminha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Escrituras, Marcaes e Notas nas Margens das . . . 179 Escrituras, Memorizao de . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Escrituras, Leitura em Voz Alta das . . . . . . . . . . . . 179 Escrituras, Auxlios para o Estudo das . . . . . . . . . . 179 Escrituras, Ensino a Partir das . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Histrias Cantadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 reas de Trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Histrias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Auxlios Visuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Quadro Branco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Exerccios Escritos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

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FOLHAS DE ATIVIDADES
Ver Exerccios Escritos, nas pginas 183184.

ATIVIDADES COM MMICA


As crianas pequenas gostam de poemas e msicas com gestos simples. Voc pode utilizar esse tipo de atividade para ajud-las a aprender os princpios do evangelho. Pode tambm us-lo para dar-lhes as boas-vindas no incio de uma aula, prepar-las para orar e para participar da aula. Pode ser til ter vrias dessas atividades prontas para voc usar sempre que sentir necessidade de alterar o andamento de uma aula ou envolver as crianas em uma atividade. H idias para atividades desse tipo em Msicas para Crianas, alguns manuais de lies da Primria e na seo O Amigo de A Liahona. Associando gestos simples a poemas e msicas, voc pode criar suas prprias atividades.

Distribuio para verificar se h outros recursos disposio. Algumas crianas talvez no queiram envolver-se na atividade, mas se divertiro vendo as outras fazer os gestos. Quando estiverem prontas, participaro.

TCNICAS DE APLICAO
Como professor do evangelho, uma de suas metas mais importantes deve ser auxiliar as pessoas a aplicarem os princpios do evangelho no dia-a-dia. As tcnicas de aplicao podem ajudar os alunos a descobrirem as bnos advindas da prtica do evangelho. Nas linhas abaixo, encontram-se alguns mtodos que podem ajudar seus alunos a viverem os princpios que voc ensinar. Esses e muitos outros mtodos esto descritos nesta seo do livro. Discuta situaes semelhantes s que seus alunos vivenciam. Utilize simulaes, painis, trabalhos em grupo, jogos, exerccios escritos, estudos de caso ou tempestade cerebral para discutir como fazer escolhas acertadas nessas circunstncias. Prepare perguntas de aplicao especficas para discutir com a classe. Conte uma experincia pessoal que ilustre como a prtica de um princpio do evangelho abenoou sua vida. Convide os alunos para relatarem brevemente suas prprias experincias. Incentive as pessoas a quem ensinar a estabelecerem uma ou mais metas que as ajudem a viver o princpio que foi ensinado. Em uma aula sobre a orao, por exemplo, voc pode encoraj-las a estabelecer uma meta que as leve a orar de modo mais significativo. Na semana seguinte, pea-lhes que externem seus sentimentos. Leia passagens das escrituras que testifiquem do princpio. Pea aos alunos que leiam suas passagens ou histrias prediletas das escrituras. Pea aos alunos que pensem em uma msica que os ajude a recordarem o princpio. Sugira msicas que podero utilizar. Incentive seus alunos a transmitirem a mensagem da aula aos familiares. Pode, por exemplo, mostrar-lhes atividades, msicas, exerccios escritos ou escrituras que foram utilizados nas aulas. Pea-lhes que discutam com sua famlia como aplicar o princpio. Pea aos alunos que escrevam uma escritura, citao, poema ou parte de uma msica em uma folha de papel que possam levar para casa como lembrete do tema da lio. Pea s crianas que faam um desenho delas mesmas vivendo determinado princpio.
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Exemplo de Atividade com Mmica


Voc pode utilizar a atividade a seguir para ensinar as crianas a serem gratas pelas criaes de Deus. Ela est no manual Primria 1, Sou um Filho de Deus, p. 24. O mundo redondo e grande assim [faa um crculo grande com os braos] E nele esto as obras de Deus; Astros brilhando na amplido [abra e feche os dedos] Enchem de amor o meu corao [ponha as mos no corao] O mundo redondo e grande assim [faa um crculo grande com os braos] Tem tantas coisas boas pra mim. [abrace a si mesmo]

Como Ensinar uma Atividade com Mmica


Antes de ensinar uma atividade com mmica, memorize voc mesmo as palavras e movimentos. Para ensinar uma atividade dessas: 1. Recite as palavras e mostre os gestos para as crianas. V devagar e exagere os movimentos. Isso ajudar as crianas a compreender as palavras e gestos. 2. Convide as crianas a fazer a atividade com voc. 3. Se as crianas gostarem da atividade, repita-a. Se ficarem irrequietas, abrevie-a. Se a atividade for muito longa, talvez seja melhor ajudar as crianas a fazer os gestos enquanto voc declama as palavras sozinho. De vez em quando, use gravuras para ajudar a apresentar a atividade. As figuras do Pacote de Gravuras do Evangelho, dos manuais de lies da Igreja e de A Liahona podem ser teis. Consulte o Catlogo do Centro de

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Ajude seus alunos a memorizar uma regra de f relacionada ao princpio. Com as crianas, associe o princpio a um dos itens de Meus Padres do Evangelho, que est no verso do livreto Meus Dias de Realizao. Com um ms de antecedncia, designe alguns alunos para estudar uma lio especfica e aplic-la em sua vida. Quando der a aula, pea s pessoas que receberam a designao que relatem as experincias que tiveram.

Ao usar a apresentao durante a aula, certifique-se de que seja uma ferramenta de ensino e no de entretenimento. Voc pode, por exemplo, incentivar os alunos durante um filme a identificarem princpios ou situaes especficas. Tambm pode pedir-lhes que resumam a mensagem de uma fita aps ouvirem-na.

TEMPESTADE CEREBRAL (BRAINSTORMING)


Em uma atividade de tempestade cerebral, o professor apresenta uma pergunta ou situao e d tempo aos alunos para que sugiram solues ou idias livremente.

ATIVIDADES MOTIVADORAS (PARA ATRAIR ATENO)


Podem-se utilizar atividades motivadoras para despertar o interesse dos alunos e ajud-los a voltarem a ateno para o tema da lio. Elas devem ser curtas e conduzir diretamente aula. So mais usadas no incio das aulas, mas tambm podem servir para atrair a ateno dos alunos no meio delas e para fazer a transio de uma parte para outra de determinada aula. Muitas lies de manuais da Igreja contm sugestes de atividades motivadoras. H sugestes para o uso e criao de atividades motivadoras em Iniciar a Aula, na pgina 93, e Ajudar os Alunos a Prestarem Ateno, nas pginas 7172.

Exemplos de Atividades de Tempestade Cerebral


Voc pode utilizar a tempestade cerebral para buscar solues para com uma necessidade de sua famlia, classe ou qurum. Pode, por exemplo, pedir aos alunos que organizem um projeto de servio, sugerir maneiras de convidar membros menos ativos para uma atividade ou idias para melhorar o trabalho dos mestres familiares. Pode utilizar tambm a tempestade cerebral para estimular idias sobre um assunto especfico em uma aula. Pode, por exemplo, pedir a seus alunos que passem alguns minutos enumerando bnos que receberam por meio do sacerdcio ou coisas que podem fazer para serem bons exemplos como membros da Igreja.

RECURSOS AUDIOVISUAIS (FITAS DE UDIO E VDEO)


Ocasionalmente, voc pode utilizar fitas de udio e vdeo produzidas pela Igreja para ajudar a ensinar os princpios do evangelho. Alguns desses recursos destinamse a serem usados em lies especficas de alguns cursos. J outros podem ser utilizados em aulas nas mais variadas situaes. Procure a edio mais recente do Catlogo do Centro de Distribuio para consultar a lista de recursos audiovisuais produzidos pela Igreja. Nas aulas e atividades da Igreja, as leis de direitos autorais em geral no permitem o uso de recursos audiovisuais que no sejam de propriedade da Igreja. As diretrizes relativas aos direitos autorais esto nas pginas 324325 do Manual de Instrues da Igreja, Volume 2: Lderes do Sacerdcio e das Auxiliares.

Como Realizar uma Atividade de Tempestade Cerebral


1. Explique como se faz a tempestade cerebral. Diga aos alunos que lhes dar algum tempo para que contribuam com suas idias. Ajude-os a compreender que voc no criticar nem ridicularizar seus comentrios. Diga que eles tampouco devem censurar as opinies alheias ou zombar delas. Devido natureza da tempestade cerebral, voc talvez precise realar a importncia da reverncia durante a atividade. 2. Apresente uma pergunta ou situao especfica. Certifique-se de que os alunos saibam quanto tempo tm para dar sugestes. 3. Deixe os alunos contribuirem com suas idias. Caso hesitem para iniciar a tempestade cerebral, talvez voc precise comear sugerindo algumas idias suas. Procure formas de envolver as pessoas que costumam ficar indiferentes. 4. medida que os alunos derem sugestes, escreva-as no quadro-negro ou em uma folha ou pea a outra pessoa que o faa. 5. Quando o tempo acabar, discuta as sugestes dos alunos. Pea-lhes que as aperfeioem e conversem sobre como elas se relacionam aula. Se o propsito da atividade tiver sido decidir sobre determinada ao a ser tomada, como um projeto de servio ou um plano para convidar membros menos ativos para uma atividade, ajude-os a optar por uma das sugestes. Em seguida, auxilieos na elaborao de planos para segui-la.

Como Utilizar os Recursos Audiovisuais


1. Assista apresentao (ou oua-a) antes de us-la na aula. Certifique-se de que ela corrobore ou apie o contedo da lio. 2. Prepare a fita de modo que ela comece no ponto certo quando for us-la. Procure utilizar apenas trechos curtos; as apresentaes audiovisuais no devem ocupar todo o tempo da aula. 3 Instale o equipamento antes do incio da aula. Assegurese de que esteja funcionando adequadamente. Verifique tambm que todos os alunos consigam ouvir e ver a apresentao do local onde estiverem sentados.
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6. Se eles sugerirem idias sinceras, mas que constituam doutrina falsa, reserve tempo durante a aula para, com muito tato, retific-las.

TRABALHOS EM GRUPO
Nessas atividades, os alunos dividem-se em pequenos grupos para discusso. Os grupos falam sobre assuntos propostos e em seguida relatam suas idias aos demais. Voc pode utilizar o trabalho em grupo para proporcionar a um grupo maior de alunos a oportunidade de participar de determinada aula. As pessoas que costumam relutar em participar podero expressar, em grupos menores, idias que talvez no tivessem coragem de externar em frente de toda a classe. Isso as ajudar a ver que suas idias so importantes para os demais. s vezes, os grupos podem relatar suas idias fazendo cartazes, quadros ou desenhos. Voc pode, por exemplo, pedir-lhes que desenhem partes diferentes da mesma histria das escrituras ou coisas pelas quais so gratos.

cada grupo e d-lhe uma folha e um lpis ou caneta para que registre as idias discutidas. Os lderes so responsveis pelo andamento das discusses e posteriormente relatam classe o que foi tratado. (Se voc pedir aos grupos que faam desenhos, d a cada um deles os materiais de que precisarem, como papel e lpis de cor.) 3. D a cada grupo um assunto relacionado lio. Voc pode pedir a todos os grupos que discutam o mesmo assunto ou designar um tema diferente para cada um. Pode ser til entregar o assunto por escrito aos participantes. 4. Fixe um horrio para o trmino da discusso. Certifiquese de que os alunos no se desviem da tarefa. Um ou dois minutos antes do fim do prazo, avise-os. 5. Convide cada lder de grupo para apresentar as idias abordadas. (Se todos os grupos tiverem discutido o mesmo assunto, pea aos grupos que se revezem na apresentao das idias. Do contrrio, os primeiros grupos falaro muito e no permitiro que os demais digam nada de novo.) 6. Resuma as apresentaes, certificando-se de que o assunto tenha sido suficientemente explorado. Ajude os alunos a compreenderem como suas discusses se relacionam aos princpios ensinados.

Exemplo de Trabalho em Grupo


Em uma aula sobre a preparao para o servio missionrio de tempo integral, um instrutor do qurum de lderes pode dividir os membros do qurum em cinco grupos e pedir que cada um se prepare para fazer um relato sobre uma das perguntas a seguir: O que os rapazes podem fazer para preparem-se para servir como missionrios de tempo integral? O que os pais podem fazer para ajudar seus filhos a prepararem-se para servir como missionrios de tempo integral? O que os mestres familiares podem fazer para ajudar os meninos e rapazes a prepararem-se para servir como missionrios de tempo integral? O que os consultores do Sacerdcio Aarnico podem fazer para ajudar os rapazes a prepararem-se para servir como missionrios de tempo integral? O que os adultos podem fazer para prepararem-se para servir como missionrios de tempo integral? Voc pode utilizar esse mesmo padro para abordar outros assuntos nos trabalhos em grupo.

ESTUDOS DE CASO
Os estudos de caso so situaes realistas que levam os alunos a ponderar ou discutir o que poderiam fazer em situaes semelhantes. Eles podem ajudar a mostrar como os princpios do evangelho se aplicam ao cotidiano. Voc pode utilizar estudos de caso para incentivar a discusso, realar a idia principal de uma lio ou encerrar uma aula. Os estudos de caso podem basear-se em histrias verdicas ou situaes fictcias verossmeis. Se utilizar um estudo de caso baseado em um acontecimento real, talvez seja interessante contar, em algum momento da aula, o desfecho da histria.

Exemplos de Estudos de Caso


A seguir, h quatro exemplos de estudos de caso com perguntas para discusso.

Como Realizar Trabalhos em Grupo


Os passos a seguir mostram como realizar trabalhos em grupo. Durante a fase de planejamento, calcule quanto tempo vai demorar cada um dos passos. Certifique-se de que o processo no consuma tempo demais da aula. 1. Divida a classe em grupos de pelo menos trs pessoas. (Ou simplesmente pea a cada aluno que converse com o que estiver a seu lado. Se optar por esse ltimo mtodo, ser necessrio adaptar os passos de 2 a 6.) 2. Escolha um lder para cada grupo ou deixe os prprios grupos fazerem-no. Tambm designe um redator para

Tratar Bem as Pessoas


Voc est brincando com alguns amigos do bairro desde o incio da manh e est divertindo-se muito. Uma menina que est visitando a famlia vizinha vai para a rua e parece querer brincar com vocs. O que vocs devem fazer?

Pagar o Dzimo Integral


Estamos no fim de dezembro e o irmo e a irm Nunes esto examinando seu oramento mensal. Percebem que

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no conseguiro pagar todas as suas contas se obedecerem lei do dzimo. Se vocs estivessem no lugar desse casal, o que fariam?

QUANDO ORAMOS Agradecemos ao Pai Celestial por: Pedimos ao Pai Celestial:

Proclamar o Evangelho
Voc marcou, j h vrios meses, ir ao templo com os outros rapazes e moas da ala para fazer batismos pelos mortos. Um amigo no-membro convida-o para uma festa na mesma noite. Voc diz que no poder ir, e ele pergunta-lhe por qu. Como vocs responderiam?

Tomar Decises Acertadas


Um amigo convidou-o para assistir a um filme que voc sabe ser imprprio. O que vocs poderiam fazer para recusar o convite?

Esclarecer idias e histrias ao ilustr-las de forma simples. Por exemplo:

A Viso da rvore de Vida

Como Criar um Estudo de Caso


Algumas lies de manuais da Igreja contm histrias que podem ser utilizadas como estudos de caso. No entanto, s vezes voc desejar criar os seus. Para faz-lo, siga os passos a seguir: 1. Tenha sempre em mente os princpios que voc est se preparando para ensinar. Ento, pense em situaes que se relacionem a eles e se apliquem faixa etria de seus alunos. 2. Prepare-se para apresentar as situaes de forma realista e de modo a estimular o raciocnio e a discusso. (Ver Dirigir Discusses, nas pginas 6365; Ensinar com Perguntas, nas pginas 6870 e Histrias, nas pginas 179182.) 3. Pense no que voc pode dizer ou fazer para ressaltar os princpios aps a discusso.

Faa esboos ou listas para ajudar os alunos a acompanharem a discusso. Faa uma relao das designaes ou escrituras referentes lio atual ou prxima.

Diretrizes para o Uso do Quadro-negro


As diretrizes a seguir podem ajud-lo a utilizar o quadronegro como uma ferramenta de ensino eficaz. Aplicam-se tambm ao uso de retroprojetores e quadros brancos. Planeje e treine o que vai escrever, decidindo como vai organizar as informaes ou desenhos. Pratique com antecedncia todas as ilustraes que for fazer. Se voc planejar usar esboos, listas ou ilustraes no quadro-negro, faa-os antes da aula e ento os cubra com papel, deixando para mostr-los no momento oportuno da aula. Escreva com clareza e tamanho suficientes para que todos consigam enxergar. Deixe espaos adequados e escreva de forma organizada e fcil de ler. Escreva somente palavras e frases-chaves. Use figuras e formas simples para ilustrar histrias ou idias. Se elas forem simples, voc evitar que se tornem o centro das atenes da aula.

QUADRO-NEGRO
O quadro-negro um dos instrumentos de ensino mais simples e mais fceis de serem encontrados. Voc pode utiliz-lo para: Salientar fatos ou idias-chave e ajudar os alunos a lembrarem-se deles. Valorizar as idias dos alunos, registrando-as. Guiar as discusses escrevendo as perguntas e respostas dos alunos. Eis um exemplo:

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Mantenha o interesse dos alunos conversando com eles ao escrever. No fique muito tempo no quadro-negro. Isso pode fazer com que os alunos percam o interesse. No fique desculpando-se por seus erros de ortografia, sua caligrafia ruim ou sua falta de talento artstico. Se o fizer, voc s atrair ainda mais ateno para esse aspecto especfico de sua caligrafia ou desenho. Caso no se sinta muito vontade no quadro-negro, pea ajuda a algum. Ocasionalmente, pea que algum escreva no quadronegro para que voc consiga manter o contato visual com os alunos. Certifique-se de que a pessoa que o estiver auxiliando compreenda o que voc deseja que ela escreva e onde deve faz-lo no quadro-negro.

JOGRAIS (Ver tambm LEITURA DRAMTICA; DECLAMAES)


Em um jogral, um grupo l em coro passagens das escrituras, poemas ou textos em prosa. Pode-se realizar essa atividade durante uma aula ou apresent-la em pblico. Voc pode utilizar esse mtodo para apresentar relatos das escrituras, histrias, poemas e outras informaes. Pode us-lo tambm em um programa especial de fim de ano ou outros eventos especiais.

Exemplo de Jogral
Tema: Regras de F Procedimento: Pea aos alunos que estudem as Regras de F e depois as repitam em unssono.

Ao ensinarmos o evangelho, no recriamos o mundo material nossa volta; lidamos com o mundo intangvel dentro de ns e h uma grande diferena nisso. No dispomos de nenhuma das ferramentas comuns. Descrever um gato para um jovem muito mais simples do que tentar descrever-lhe a f. difcil explicar o que a f. Qual , por exemplo, o tamanho da f? Logo vemos que no seria de muito proveito recorrer s dimenses fsicas. Para um jovem que no conhece nada sobre a f, no adianta muito falar em termos de quantidade, como muita ou pouca f, ainda que vagamente. Tampouco podemos dizer-lhe qual sua cor, forma ou textura. Em seguida, o lder Packer falou de uma ferramenta didtica que podemos usar para ensinar princpios intangveis: Associe a idia abstrata () a algum objeto concreto que o estudante j conhea e em volta disso edifique o conhecimento. (Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], pp. 3132) Voc pode utilizar comparaes e atividades com objetos para ajudar os alunos a compreenderem princpios intangveis. Juntamente com o uso de histrias e do testemunho pessoal, esses mtodos proporcionam-lhe um excelente conjunto de instrumentos para o ensino de realidades eternas que nossos sentidos no identificam. Ao utilizar comparaes e atividades com objetos, lembre-se de que elas devem sempre reforar o propsito da lio e no devem desviar-se dos princpios do evangelho que voc est ensinando.

Comparaes
O Salvador costumava fazer meno a objetos terrenos ou experincias comuns para ajudar Seus ouvintes a compreenderem princpios espirituais. Referiu-Se a Si mesmo como o po da vida (Joo 6:35) e o bom Pastor (Joo 10:11, 14). Ele ensinou Seus seguidores a buscarem as ovelhas perdidas (ver Mateus 10:58) e a apascentarem Seus cordeiros (ver Joo 21:1517). O Senhor comparou o reino dos cus a um tesouro, uma prola e uma rede de pescador (ver Mateus 13:4448). Comparou a f a um gro de mostarda (ver Mateus 17:20). Disse que podemos conhecer as pessoas por seus frutos (ver Mateus 7:1520). Em Suas pregaes, uma porta estreita simbolizava o caminho da vida eterna (ver Mateus 7:1314) e Seus discpulos foram chamados de pescadores de homens (ver Mateus 4:1819). Falou sobre coligar Seu povo como a galinha ajunta seus pintos debaixo das asas (ver Mateus 23:37). Com prtica e imaginao, voc conseguir enxergar aplicaes do evangelho em objetos corriqueiros. A orao, por exemplo, pode ser comparada a um rdio; a bno patriarcal, Liahona e a esperana, luz do sol que rompe nuvens escuras. Voc pode identificar lies nas experincias que tiver no trabalho, nas tarefas domsticas
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Como Realizar Jograis


Escolha materiais que apiem o tema da aula. Podem-se encontrar materiais adequados nas escrituras, nos manuais da Igreja, em A Liahona e em Msicas para Crianas. Se voc for fazer uma apresentao pblica de jogral, pea ao grupo que pratique para conseguirem falar juntos. Certifique-se de que falem com clareza, faam pausas e alterem o volume e velocidade da voz a fim de conseguirem transmitir a mensagem. Durante a apresentao, posicione-se na frente deles para ajud-los a recitar sua parte juntos.

COMPARAES E ATIVIDADES COM OBJETOS


Em geral, difcil ensinar aspectos abstratos do evangelho princpios como a f, o arrependimento, o amor, a Expiao de Jesus Cristo, a remisso dos pecados e a redeno. O lder Boyd K. Packer disse:

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rotineiras ou em suas relaes com as pessoas. (Ver Procurar Lies em Tudo, pginas 2223.) O lder Packer sugeriu uma frmula para fazermos comparaes: ____________ como ______________ Conforme vemos no exemplo abaixo, essa frmula pode ser usada para ensinar a respeito do arrependimento. Esse princpio intangvel torna-se mais claro se o compararmos a algo simples e conhecido. O lder Packer ensinou: Vejamos um assunto como o arrependimento. arrependimento O ___________________ como __________ . Que coisa corriqueira e conhecida por todos pode ser comparada ao arrependimento? Usemos, por exemplo, o sabo. o sabo arrependimento O ___________________ como ___________ . (Ver Teach Ye Diligently, pp. 3637, ver tambm a pgina 34.)

cada pea do quebra-cabea como um membro da famlia ou colega de classe. Todos so importantes. Para ilustrar a importncia do evangelho, mostre um mapa. Pergunte por que usamos mapas. Em seguida, compare-os ao evangelho. Explique-lhes que, assim como o mapa, o evangelho de Jesus Cristo nos guia. Ajuda-nos a permanecer no caminho que conduz vida eterna ao lado de nosso Pai Celestial. Para ensinar sobre cultivar a palavra de Deus depois de ela ter sido plantada em nosso corao (ver Alma 32:2843), desenhe duas plantas: uma viosa, que cresce em um solo mido e rico, e outra fraca, plantada em terreno seco e infrtil.

Quando Utilizar Comparaes e Atividades com Objetos


As comparaes e atividades com objetos podem ser usadas de muitas formas, mas so de especial utilidade quando voc precisa: Chamar a ateno de seus ouvintes. Voc pode utilizar comparaes e atividades com objetos para despertar rapidamente o interesse dos alunos, prender-lhes a ateno e apresentar um assunto ou princpio de uma lio. Esquematizar a lio. s vezes, voc pode fazer toda uma aula girar em torno de uma comparao ou atividade com objetos. Concluir, resumir e incentivar. Depois de ensinar um princpio do evangelho, voc pode usar uma comparao ou atividade com objetos para sintetizar o que foi discutido e motivar seus alunos a fazer mudanas significativas em sua vida.

Outros Exemplos de Comparaes


A seguir, h uma lista de outras comparaes que voc pode usar para ensinar o evangelho: O estudo das escrituras como um banquete. Os filhos so como um tesouro. A f como um escudo. As escrituras so como um bote salva-vidas em guas agitadas. O pecado como a areia movedia.

Atividades com Objetos


Assim como as comparaes, as atividades com objetos associam princpios abstratos a coisas fsicas conhecidas. Contudo, em uma atividade com objetos, usamos objetos reais, em vez de apenas fazermos meno a eles. Para ajudar os alunos a entenderem o efeito purificador do arrependimento, por exemplo, um professor pode mostrar uma barra de sabo e at mesmo us-la para limpar a sujeira das mos.

DEMONSTRAES
s vezes, voc poder sentir que a melhor forma de ensinar determinado princpio ou tcnica demonstrandoos. As demonstraes podem ser utilizadas no ensino de habilidades como reger msicas e hinos, administrar primeiros socorros, fazer po, dar ns, utilizar recursos de histria da famlia ou realizar uma ordenana do sacerdcio. Depois de fazer a demonstrao, d aos alunos a oportunidade de pr a tcnica em prtica. Se voc convidar outra pessoa para demonstrar uma tcnica ou habilidade, no deixe de oferecer auxlio na preparao dela.

Outros Exemplos de Atividades com Objetos


Os exemplos abaixo contm mais instrues sobre como usar atividades com objetos: Para mostrar que as ordenanas e convnios so inseparveis, mostre uma moeda. Depois, pergunte que lado da moeda o mais importante. (Nenhum deles.) Pergunte aos alunos se conseguem separar os lados da moeda. Ento, explique-lhes que as ordenanas e convnios so inseparveis, assim como os dois lados de uma moeda. Ressalte tambm que as ordenanas e convnios so essenciais para sermos admitidos na presena de Deus, da mesma forma que as moedas s vezes, so necessrias para sermos admitidos a certos eventos. A fim de salientar que cada pessoa importante, pea que os alunos montem um quebra-cabea do qual voc tenha retirado uma pea. Quando perguntarem sobre a pea que est faltando, entregue-a a eles. Pergunte por que ela importante. Em seguida, explique-lhes que
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Como Preparar e Apresentar uma Demonstrao


Para preparar uma demonstrao, siga estes passos: 1. Ensaie a demonstrao com antecedncia. Certifique-se de que ela cumpra seus objetivos e de que voc consiga apresent-la no tempo de que dispuser. Assegure-se tambm de que ela seja adequada a seus ouvintes, para que no fiquem frustrados ao praticar a nova tcnica.

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2. Examine todos os materiais e equipamentos necessrios. Certifique-se de que os objetos sejam grandes o bastante para serem vistos por todos ou que voc consiga descrev-los, caso sejam pequenos demais. Se voc tiver pedido a uma pessoa que faa a demonstrao e no esperar que ela traga os materiais e equipamentos necessrios, pea-lhe que prepare uma lista do que precisar. Se voc desejar que todos os alunos repitam o processo ensinado na demonstrao, ponha todos os materiais e equipamentos necessrios disposio deles. Voc pode fornecer uma folha com as orientaes a cada aluno. Quaisquer medidas ou ingredientes devem ser mencionados na folha e durante a demonstrao. 3. Aps a demonstrao, pode ser til pedir que outros conhecedores da tcnica ajudem os alunos a pratic-la. Se for o caso, convide-os com antecedncia. 4. Arrume a sala e disponha as cadeiras de modo que todos consigam ver e ouvir. 5. Se necessrio, providencie a limpeza do local aps a demonstrao. Para apresentar uma demonstrao, siga estes passos: 1. Explique. Ajude os alunos a compreender o propsito da demonstrao e dos procedimentos. Ajude-os tambm a ver como a tcnica, processo ou habilidade lhes ser til. 2. Demonstre. Mostre como utilizar a tcnica, processo ou habilidade. Assim, os alunos tero um exemplo ou modelo para seguir. 3. Pratique. Permita que os alunos treinem o procedimento. Durante a fase da prtica, observe, ensine e ajude quando necessrio. Seja paciente, compreensivo, positivo e motive os alunos. Na pgina 168, h um exemplo do uso de uma demonstrao no ensino de um princpio.

CARTES DOBRADOS

PEDRAS

TOALHA GRAVETOS

MASSA DE MODELAR

PRATO DE PAPEL

CARTOLINA

SEIXOS

Voc pode pedir a seus alunos que o ajudem a fazer dioramas e figuras durante a aula ou que tragam figuras para utilizar nos dioramas j prontos.

Receita para a Massa de Modelar


1 xcara de sal 4 xcaras de farinha de trigo 1 colher de ch de leo de cozinha 2 xcaras de gua Corante (opcional) Misture o sal com a farinha. Em outra tigela, misture o leo, a gua e, se desejar, o corante. Em seguida, adicione o leo e a gua mistura de farinha e sal. Amasse-a at que adquira consistncia. Ponha-a em um recipiente hermtico para que continue macia. Os dioramas feitos com caixas e pratos podem ser usados em mais de uma histria.

DIORAMAS (Ver tambm FIGURAS DE PAPEL)


Dioramas so pequenos cenrios nos quais so mostradas figuras. Dioramas e figuras simples podem tornar as histrias memorveis e interessantes para as crianas.

DISCUSSES
Ver Dirigir Discusses, pginas 6365.

Exemplos de Dioramas e Figuras

DRAMATIZAES
Em uma dramatizao, as pessoas representam uma histria. Seus alunos podem adquirir uma melhor compreenso dos princpios do evangelho ao dramatizarem passagens das escrituras, da histria da Igreja ou artigos de A Liahona.

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Tipos de Dramatizao
H trs tipos diferentes de dramatizao. Voc pode, por exemplo: Ler uma histria (ou pedir a outra pessoa que o faa) enquanto os participantes a representam em silncio. Contar uma histria e em seguida solicitar aos alunos que a dramatizem com ou sem palavras. Em geral, as crianas pequenas gostam de atuar na mesma histria vrias vezes, fazendo o papel de personagens diferentes em cada oportunidade. Preparar os roteiros com antecedncia para que os participantes os leiam durante a aula. Orientar alguns participantes a representarem, apenas com mmica, uma histria conhecida e depois pedir aos demais que adivinhem qual era. Entreviste uma pessoa como se ela fosse um personagem das escrituras ou da histria da Igreja. Pea a algum, por exemplo, que faa o papel de Sem, um dos filhos de No. Pergunte-lhe a respeito da pregao de No, do dilvio, da arca e do dia em que No e sua famlia finalmente puderam voltar a pisar em terra firme. (Se voc estiver planejando fazer uma entrevista dessas, converse com a pessoa designada com antecedncia, informando-lhe as perguntas que far.)

3. Conforme a necessidade, ajude os participantes a desempenharem seu papel durante a dramatizao. Lembre-os das falas no decorrer da dramatizao. Se voc der aula para crianas pequenas, pode ser til fazer perguntas para refrescar-lhes a memria, como O que voc vai fazer agora? ou E agora, o que vai dizer? As dramatizaes no devem ocupar todo o tempo da aula. Sempre deixe tempo suficiente ao fim da dramatizao para perguntar aos participantes o que aprenderam. Ajudeos a relacionar a mensagem da dramatizao aula e prpria vida.

Cuidados na Representao da Deidade nas Dramatizaes


Deus o Pai e o Esprito Santo no devem ser retratados em reunies, peas teatrais ou musicais. Caso se v fazer uma representao do Salvador, deve-se ter a maior reverncia e dignidade. S se deve dar o papel a pessoas de carter ntegro. As falas da pessoa que representa o Salvador devem restringir-se s escrituras proferidas por Ele. A pessoa que faz o papel do Salvador no deve cantar nem danar. Ao fim da apresentao, a pessoa no deve permanecer com o traje no salo ou em nenhum outro local. Deve trocar-se imediatamente e usar roupas comuns. O Salvador no deve ser representado por crianas em dramatizaes, exceto no prespio. (Manual de Instrues da Igreja, Volume 2: Lderes do Sacerdcio e das Auxiliares [1998], p. 279) Voc pode pedir a um narrador que leia as palavras proferidas pelo Salvador nas escrituras.

Como Preparar e Realizar Dramatizaes


Independentemente da forma como forem feitas, as dramatizaes devem estar diretamente relacionadas lio. Devem ajudar os alunos a lembrarem-se dos princpios do evangelho e transmitir mensagens simples e diretas. No devem depreciar a natureza sagrada dos eventos escritursticos ou histricos. Trajes simples como tnicas e chapus podem tornar as dramatizaes mais interessantes, principalmente para as crianas. Pode ser que voc ache importante usar crachs para identificar os personagens. Alguns alunos talvez no se disponham a representar personagens das escrituras ou da histria da Igreja. Cabe a voc descobrir maneiras de envolv-los. Algumas crianas, por exemplo, podem sentir-se mais vontade atuando como animais. Pode ser tambm que gostem de fazer efeitos sonoros como o rudo do vento ou de passos. Se algum no quiser participar, no pressione. Para realizar uma dramatizao: 1. Pea a participao de voluntrios na dramatizao e designe os papis. 2. Ajude os participantes a compreenderem a histria que vo dramatizar e os personagens que vo representar.

ATIVIDADES DE DESENHO
Uma forma de ajudar os alunos a compreenderem os princpios do evangelho pedir-lhes que faam desenhos. Isso lhes dar a oportunidade de explorar e expressar seu entendimento e sentimentos a respeito das histrias e princpios do evangelho em discusso.

Exemplos de Atividades de Desenho


Pea aos alunos que desenhem coisas relacionadas ao tema da lio. Voc pode, por exemplo, solicitar que faam desenhos sobre sua casa, sua famlia, as frias, o dzimo ou a preparao para ir ao templo. Pea aos alunos que preparem um mural ou quadro relacionado aula. Pea-lhes que trabalhem juntos em uma grande folha de papel. Conte uma histria. Em seguida, pea aos alunos que faam desenhos que expressem os sentimentos que ela tiver despertado neles.

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Depois de narrar uma histria, pea a cada pessoa que faa um desenho sobre uma parte especfica desse relato e o use para recont-lo. Voc pode junt-los e exibi-los em forma de cineminha. (Ver Cineminha, nas pginas 178179.) Cante um hino ou msica da Primria ou toque uma fita. Pea a seus alunos que faam desenhos mostrando o que lhes vem mente e ao corao quando ouvem esse hino ou msica.

Diretrizes para a Realizao de Atividades de Desenho


Quando pedir que os alunos desenhem durante a aula, certifique-se de que a atividade se relacione aos princpios que estiver ensinando. No entanto, no permita que ela se torne o centro das atenes. D uma tarefa simples para que os alunos consigam conclu-la em um curto espao de tempo. No deixe de fornecer todos os materiais necessrios. Quando os alunos forem desenhar, incentive-os a darem asas imaginao. No faa as crianas acharem que so obrigadas a fazer um desenho de determinada maneira. Quando desenharem, no deixe de elogi-las por seu esforo. Se quiser saber algo a respeito do que algum estiver desenhando, no pergunte: O que voc est desenhando? Diga simplesmente: Fale-me sobre seu desenho. Ocasionalmente, voc pode usar pginas da seo O Amigo de A Liahona. Quando as crianas forem colorir gravuras do Salvador, lembre-as de que devem faz-lo com respeito e reverncia. Quando chegar a hora de dar continuidade aula, pea aos alunos que falem sobre seus desenhos uns com os outros. Pergunte-lhes de que forma os desenhos se relacionam lio. s vezes, pode ser til deix-los expostos no restante da aula. Se voc estiver dando uma aula na Igreja, incentive os alunos a mostrarem seus desenhos aos familiares. Isso os ajudar a lembrarem-se do que aprenderam. Tambm dar aos pais a oportunidade de discutirem os princpios do evangelho com os filhos.

entender o dzimo com mais facilidade se voc lhes fornecesse um exemplo, espalhando dez moedas em uma mesa e colocando uma delas em um envelope de contribuies. Como professor do evangelho, muitas vezes se deparar com o desafio de ajudar as pessoas a compreenderem algo que no haviam entendido anteriormente. Uma forma de conseguir isso utilizar exemplos. importante expor princpios e explicar o modo de aplic-los, mas voc conseguir ensinar de forma mais eficaz quando tambm fornecer exemplos. Lance mo de muitos exemplos nas aulas para ter certeza de que os alunos compreendam o que voc ensinar. Na pgina 73 deste livro, h a histria de um professor que deveria ter utilizado um exemplo em uma lio da Primria sobre a revelao. Ele esmerou-se na apresentao da aula, usando uma srie de mtodos eficazes. Perto do fim da aula, fez uma pergunta para recapitular o que ensinara: Quem tem autoridade para receber revelao para a Igreja? Todas as crianas levantaram a mo, pois sabiam a resposta: o Presidente da Igreja. Mas ento o professor descobriu, quase por acaso, que os alunos desconheciam o significado da palavra revelao. Se ele houvesse dado alguns exemplos simples no incio da aula, como uma experincia pessoal em que fora guiado pelo Esprito Santo ou o relato do Senhor falando a Joseph Smith na Primeira Viso, teria feito toda a diferena.

Como Utilizar Exemplos


H muitas formas de apresentar exemplos. O mais importante usar exemplos que ajudem os alunos a entenderem claramente o que voc estiver ensinando. A seguir, h algumas idias.

Exemplos Conhecidos de Idias Incomuns


Se voc estiver abordando um conceito com o qual seus alunos no tiverem muita familiaridade, utilize exemplos especficos e conhecidos para ajud-los a entend-lo. Se estiver discorrendo sobre as ordenanas do sacerdcio, por exemplo, voc pode dizer: O batismo, o sacramento e o casamento no templo para a eternidade so exemplos de ordenanas do sacerdcio. Se voc fizer meno aos profetas, pode dizer: Ado, Abrao e Moiss foram profetas na antigidade. Alguns exemplos de profetas nos ltimos dias so Joseph Smith, David O. McKay, Ezra Taft Benson e Gordon B. Hinckley. Pode ser difcil faz-lo no caso de conceitos abstratos, como a f, a remisso dos pecados ou a redeno. Em geral, melhor ensin-los recorrendo a histrias, comparaes ou atividades com objetos. (Ver Comparaes e Atividades com Objetos, nas pginas 163164.)

EXEMPLOS
Tente imaginar a tarefa de explicar como marcar as escrituras a uma pessoa que jamais viu algum o fazer. Se voc usasse apenas palavras, ela teria dificuldade para entender. Mas bem provvel que o problema desapareceria se voc lhes mostrasse exemplos de pginas marcadas em suas prprias escrituras. Imagine como seria explicar o dzimo s crianas que no compreendam o significado da expresso um dcimo. Elas conseguiriam

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Exemplos para Demonstrar Tcnicas


Muitas vezes, a melhor forma de ensinar uma tcnica por meio de uma demonstrao. Veja o exemplo a seguir: Para ajudar algum a aprender a preparar uma aula, mostre o esboo de uma aula que tenha preparado. Em vez de simplesmente informar as pessoas da existncia de auxlios de estudo nas escrituras e explicar a forma de us-los, pea-lhes que abram suas escrituras no Guia para Estudo das Escrituras e em outros recursos. Em seguida, mostre como us-los.

recurso didtico funciona muito bem com as crianas. Se voc us-lo, pode convidar os alunos para ajudarem a afixar as figuras nele. Depois de utiliz-lo para contar uma histria, deixe as crianas usar as figuras para recontar a histria.

Como Confeccionar um Flanelgrafo


Para confeccionar um flanelgrafo: 1. Recorte um pedao de papelo, madeira compensada ou material semelhante para formar a base. 2. Recorte um pedao de flanela, feltro, fibra sinttica ou aniagem lisa e de cor escura cerca de cinco centmetros maior do que cada lado da base. 3. Coloque a base no centro do avesso do tecido. Passe os cantos do tecido por sobre a base e prenda-os na parte de trs.

Exemplos para Demonstrar Princpios


Alguns princpios podem ser demonstrados. A histria a seguir mostra como uma professora da Primria demonstrou o princpio da generosidade: A professora de uma turma de crianas de trs anos da Primria discorreu brevemente sobre a importncia de dividirmos o que temos e depois contou duas histrias a respeito de crianas que o fizeram. Em seguida, cobriu o cho de jornais e deu uma bola de argila para cada criana. Ela comentou que a bola de argila que tinha em mos era muito menor do que a das crianas e pediu a cada uma delas que lhe desse um pouco de sua argila. A princpio, as crianas hesitaram, mas ao se lembrarem de que ela sempre era generosa com elas, comearam a s-lo tambm, no s com a professora, mas tambm entre si. Essa lio ajudou as crianas a no apenas definir a generosidade, mas tambm a vivenciar os sentimentos que nos advm quando aprendemos a pratic-la. (Janelle Lysenko, Tools for Teaching Tots, Ensign, maro de 1987, p. 71)

Como Fazer Figuras de Flanelgrafo


Para criar suas prprias figuras para usar no flanelgrafo: 1. Faa um desenho ou copie e pinte uma gravura de um manual da Igreja, A Liahona ou outras publicaes. 2. Recorte uma gravura. 3. Cole a gravura em cartolina, ou prenda-a com fita adesiva. 4. Coloque um pedao de flanela, lixa ou outro material spero na parte de trs da cartolina. Isso ajudar a figura a aderir ao flanelgrafo. Podem-se adquirir gravuras de pessoas, animais e objetos no Centro de Distribuio da Igreja. H, por exemplo, o Pacote de Gravuras do Evangelho.

Histrias que Contm Exemplos de Pessoas que Vivem os Princpios do Evangelho


Princpios como a f, o amor, a lealdade e o arrependimento no podem ser demonstrados porque dizem respeito a realidades que no podemos ver. No entanto, por meio de histrias voc pode dar exemplos de pessoas que vivem esses princpios. Para ensinar sobre a integridade, por exemplo, voc pode usar a histria de Jos do Egito fugindo da mulher de Potifar. Pode ensinar a respeito da lealdade contando a histria de John Taylor e Willard Richards, que voluntariamente puseram em risco a prpria vida para permanecerem na Cadeia de Carthage com o Profeta Joseph Smith e seu irmo Hyrum. Voc pode tambm contar experincias pessoais suas. Histrias fictcias, incluindo parbolas, podem fornecer exemplos de como viver os princpios do evangelho. (H diretrizes e sugestes sobre o uso de histrias em Histrias, nas pginas 179182.)

JOGOS
Os jogos trazem variedade s aulas e do aos alunos a oportunidade de interagir entre si. Voc pode encontrar idias para jogos em manuais de lies produzidos pela Igreja, A Liahona e o Livro de Recursos para a Noite Familiar.

Como Escolher Jogos


Ao escolher jogos para usar nas aulas, certifique-se de que eles: Reforcem os princpios do evangelho que voc estiver ensinando. Sejam adequados ao ambiente em que voc ensinar. Levem em considerao a idade de seus alunos e ao tamanho da turma. Sejam de fcil compreenso. Ocupem apenas uma pequena parte da aula. Em alguns casos, um jogo pode demorar quase uma aula inteira, mas essa deve ser a exceo e no a regra. No estimulem a competio. Evite dar prmios aos vencedores.

FLANELGRAFO
Flanelgrafos so quadros portteis sobre os quais se colocam figuras, em geral para contar uma histria. Esse
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Dem aos alunos a oportunidade de participar e de sentir-se bem-sucedidos. No deixe de elogi-los.

por exemplo, podem ser usadas para ajudar os alunos a identificarem o profeta Moiss: Sou um profeta do Velho Testamento. Falei com Deus face a face. Fui criado por uma princesa egpcia. Meu porta-voz era um homem chamado Aaro. Livrei os filhos de Israel do cativeiro. Esse jogo admite as variantes a seguir: Divida a classe em duplas. D uma palavra para uma pessoa de cada dupla. Em seguida, essa pessoa d dicas formadas por uma palavra para ajudar seu parceiro a adivinhar a palavra. Se a pessoa receber a palavra batismo, por exemplo, pode dar pistas como gua, pia ou imerso. Caso lhe toque a palavra No, pode dar indcios como dilvio, animais, arca, pomba ou arco-ris. D uma palavra a algum. Pea aos demais que adivinhem a palavra fazendo no mximo 20 perguntas. As respostas devem consistir de apenas sim ou no. Pea a algum que faa um desenho para representar determinado assunto, pessoa ou histria. Pea s outras pessoas que tentem adivinhar o que o desenho representa.

Exemplos de Jogos Jogo da Memria


Neste jogo, os alunos devem encontrar pares de cartes com informaes ou gravuras relacionadas. Examine o exemplo a seguir, que pode ser utilizado em uma aula da Primria: Consiga 12 cartes do mesmo tamanho e que sejam grandes o bastante para serem vistos por todos. Em metade deles, pregue ou faa desenhos relacionados aula. Na outra metade, d descries dos desenhos. No lado que no contiver gravuras ou descries, numere os cartes de 1 a 12. Durante a aula, no momento oportuno, coloque-os no cho, com o lado numerado voltado para cima ou afixe-os em um quadro. No preciso que estejam em ordem crescente. Para iniciar o jogo, pea que uma pessoa de cada vez escolha dois cartes. Vire-os para ver se a gravura corresponde descrio. Se for o caso, guarde-os. Se no, coloque-os de volta no lugar, com o lado numerado voltado para cima, e chame outra pessoa para escolher dois cartes. Quando todos os pares forem encontrados, discuta de que forma eles se relacionam lio. Algumas possveis variaes desse jogo so as seguintes: Escreva metade de um versculo ou frase das escrituras em um pedao de papel e o restante em outro. Alguns possveis pares, por exemplo, so Restaurao do e evangelho; A viso de Le e da rvore da vida e barra e de ferro. Escreva o nmero de cada regra de f em 13 cartes diferentes. Nos 13 cartes correspondentes, escreva palavras-chave de cada regra de f.

Jogo de Respostas
Em diversas tiras de papel, escreva perguntas que ajudem os alunos a revisar no final da aula o que aprenderam. Coloque-as em um pote ou outro recipiente. Para recapitular a lio, jogue um saquinho de feijo ou outro objeto macio para um aluno e pea-lhe que retire uma pergunta e responda. Em seguida, diga-lhe que jogue o saquinho de feijo para outra pessoa, que tambm vai retirar uma pergunta do recipiente e responder a ela.

Jogo de Tabuleiro
Em um jogo de tabuleiro, os participantes avanam peas medida que respondem a perguntas e seguem as instrues contidas em cartes j prontos. Um jogo desses, como o do exemplo abaixo, pode ser feito em um tabuleiro ou desenhado no quadro-negro. Se voc usar um tabuleiro, pode usar moedas ou outros pequenos objetos como peas. Se usar o quadro-negro, use giz para ir marcando o andamento do jogo. Os cartes utilizados devem ensinar ou recapitular princpios do evangelho. Voc pode, por exemplo, preparar cartes com as indicaes a seguir: Seu irmozinho traz para casa um brinquedo que pertence a seu amigo John e diz: John tem muitos brinquedos. Nem vai sentir falta deste. Voc explica-lhe que como o brinquedo de John, deve devolv-lo. Voc

Jogo de Adivinhao
Neste jogo, o professor d uma srie de indcios para ajudar os alunos a identificarem determinada pessoa, lugar, objeto, histria das escrituras ou princpio. Pode-se utilizar esse jogo para iniciar uma aula ou dar destaque a parte de uma lio. Para iniciar o jogo, fornea dicas para ajudar seus alunos a identificarem uma pessoa ou objeto relacionados aula. D uma pista de cada vez, dando aos alunos, logo em seguida, a oportunidade de apontar qual a pessoa ou objeto. Comece com dicas gerais. Torne-as cada vez mais especficas at algum chegar resposta. As pistas a seguir,

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vai com seu irmo para entregar o brinquedo. Como essa a atitude honesta a se tomar, avance seis espaos. Voc no estudou para determinado teste na escola. Durante a prova, voc copia as respostas da pessoa que est a seu lado. Como isso no honesto, retroceda trs espaos. Para iniciar o jogo, coloque os cartes virados para baixo. Em seguida, pea que os participantes escolham, um de cada vez, um carto, leiam a declarao e avancem as peas de acordo com as instrues.

uma discusso ou outra atividade. As aulas expositivas podem ser muito eficazes quando feitas em momentos oportunos, como quando voc precisar ministrar bastante contedo em um espao de tempo reduzido, apresentar informaes inteiramente novas aos alunos ou resumir uma aula.

Como Dar Aulas Expositivas


As aulas expositivas tendem a ser mais eficazes com alunos mais velhos, pois os mais novos costumam ter dificuldade para permanecer em silncio quando precisam ficar sentados somente ouvindo. No entanto, se no forem apresentadas de forma satisfatria, as aulas expositivas podem tornar-se cansativas at mesmo para os adultos. As diretrizes a seguir podem ajud-lo a dar aulas bemsucedidas: Familiarize-se com a lio para no precisar ler o manual palavra por palavra. Isso vai ajud-lo a manter o contato visual com os alunos. Utilize auxlios visuais como gravuras, psteres, cartazes, mapas, transparncias e o quadro-negro. Esses materiais aumentam o interesse e atraem a ateno dos alunos. Mostre a relao existente entre a aula e as situaes do dia-a-dia para que os alunos consigam aplicar os princpios em sua vida. Utilize uma linguagem que os alunos compreendam. Varie o tom e a altura de sua voz para imprimir maior variedade e realar os pontos importantes. Sempre que possvel, abra espao para perguntas e discusses sobre o assunto que estiverem discutindo. Mesmo que as aulas expositivas lhe permitam ministrar mais contedo do que os outros mtodos, procure, em todas as aulas, dar aos alunos a oportunidade de participar de uma forma ou de outra.

Fim

Incio

CONVIDADOS ESPECIAIS
Voc pode, ocasionalmente, convidar algum para dirigir a palavra a seus alunos durante a aula. Um consultor do Sacerdcio Aarnico, por exemplo, pode trazer um exmissionrio para falar aos rapazes sobre como podem preparar-se para o trabalho missionrio.

Como Trabalhar com um Convidado Especial


Voc precisa pedir autorizao a seu bispo antes de convidar algum que no pertena ala. (Ver o Manual de Instrues da Igreja, Volume 2: Lderes do Sacerdcio e das Auxiliares [1998], p. 326.) Aps receber a aprovao do bispo, siga os passos abaixo: 1. Faa o convite com antecedncia. Informe pessoa o tema da aula, a faixa etria dos alunos, o que voc sente que eles devem aprender na apresentao e o tempo disponvel. D-lhe uma cpia da lio do manual. 2. Se voc estiver preparando perguntas para fazer ao convidado, prepare uma lista com elas e entregue-a a ele. 3. Apresente o convidado turma antes de ele comear a falar.

APLICAO DAS ESCRITURAS


Devemos [aplicar] todas as escrituras a ns, para nosso proveito e instruo. (1 Nfi 19:23) Aplicar as escrituras significa ver como as histrias nelas contidas so semelhantes s circunstncias atuais e mostrar como os princpios que ensinam so relevantes em nossa vida. Em uma aula sobre defender a verdade, por exemplo, voc pode aplicar a histria de Abindi na corte do rei No a seus alunos. (Ver Mosias 1117.) Para ensinar sobre a cegueira espiritual e o poder que o Salvador tem para curar-nos e conceder-nos viso espiritual, voc pode utilizar a histria de quando Cristo curou o cego. (Ver Joo 9.) Voc poder utilizar esse mtodo com mais eficcia se der aos familiares ou alunos a oportunidade de ponderar o que lerem. Depois de ensinar, por exemplo, sobre a reao de Joseph Smith quando quase foi dominado pelo

AULAS EXPOSITIVAS
s vezes, melhor simplesmente explicar determinados princpios ou acontecimentos histricos em vez de realizar

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adversrio no Bosque Sagrado (ver Joseph Smith Histria 1:1516), pea aos alunos que tentem recordar ou mesmo descrever uma experincia na qual foram provados e testados. Em seguida, pode convid-los para refletir sobre a importncia de, em momentos de tribulao, [usarmos] todas as foras para clamar a Deus (versculo 16). Para ajudar os membros da famlia e alunos a perceberem a importncia das escrituras, ensine relacionando as experincias dos profetas e povos do passado s vividas pelas pessoas de hoje. Ao preparar cada aula, pergunte a si mesmo como o princpio (ou histria ou acontecimento) semelhante a algo por que seus familiares ou amigos j tenham passado na prpria vida. Se estiver dando uma aula em que se v discutir os Dez Mandamentos, por exemplo, talvez indague a si mesmo como poder ensinar sobre o mandamento que nos probe de fazer e adorar imagens de escultura. (Ver xodo 20:45.) A maioria dos membros da Igreja tem pouca experincia com esse tipo de idolatria. Contudo, h muitas outras coisas que as pessoas s vezes adoram. Ao ensinar, voc pode comparar o antigo mandamento encontrado em xodo 20:45 com algo mais conhecido: a adorao do dinheiro, da aparncia fsica, do prazer ou do sucesso que vemos na sociedade moderna. Podemos aplicar quase todos os relatos das escrituras a nossa vida. Pense na seguinte histria de uma professora que aplicou uma histria das escrituras a seus alunos: Certa ala estava tendo problemas devido ao fato de os professores da Primria estarem dando guloseimas s crianas todos os domingos durante as aulas. Isso estava afugentando o Esprito e desviando a ateno dos alunos das aulas. A presidente da Primria pediu coordenadora de aperfeioamento didtico da ala que preparasse um tempo de compartilhar que tratasse desse problema. A coordenadora de aperfeioamento didtico pensou em vrias formas de apresentar as idias para os professores e alunos. Nenhuma delas lhe parecia correta. Ento, certa manh, ao refletir mais uma vez sobre essa designao, veio-lhe mente o episdio em que Cristo alimentou 5.000 pessoas (e que ela lera recentemente com sua famlia). Ela lembrou que depois que Jesus alimentou a multido, alguns comearam a segui-Lo interessados no alimento, no por desejarem ouvir o evangelho. (Ver Joo 6:2627.) Naquele domingo, a coordenadora de aperfeioamento didtico contou essa histria. Usou-a para ensinar o verdadeiro motivo para as crianas irem Primria: dar e receber alimento espiritual. Outra forma de ajudar as pessoas a aplicarem as escrituras a si mesmas pedir-lhes que se incluam no texto das escrituras. Se uma pessoa tentar, por exemplo, colocarse em Tiago 1:56, o ensinamento sobre a orao se aplicar a ela da mesma forma que a Joseph Smith:

Se (me) falta () sabedoria, (peo-a) a Deus, que a todos d liberalmente, e o no lana em rosto, e (ser-me-) dada. (Peo-a), porm, com f, em nada duvidando. Muitas vezes, podemos aplicar as escrituras em nossa vida dizendo: O profeta que escreveu essa passagem queria que aprendssemos o qu com ela? Por que ele fez questo de inserir esses detalhes? Quando fazemos essas perguntas a respeito da histria de Enos, por exemplo, podemos descobrir aplicaes para nossas prprias experincias com a orao. Podemos aprender que a orao s vezes exige um grande esforo e que o Pai Celestial responde a nossas splicas. Tambm podemos constatar que os pais influenciam os filhos, ainda que em alguns casos sejam necessrios muitos anos para que os filhos sigam os ensinamentos recebidos. Ao aplicarmos as escrituras a ns mesmos e ajudarmos as pessoas a fazerem-no tambm, conseguiremos ver o poder de Deus em todos os aspectos de nossa vida.

MAPAS
Podemos encontrar mapas no Guia para Estudo das Escrituras, nos manuais de lies da Igreja, em A Liahona e na biblioteca da capela.

Como Usar os Mapas


Eis algumas formas de utilizar os mapas nas aulas: Pea aos alunos que localizem cidades citadas nas passagens que vocs estudarem nas escrituras e na histria da Igreja. Desenhe mapas simples no quadro-negro. Localize reas de interesse, como pases onde haja missionrios de tempo integral ou cidades que tenham templos.

MEMORIZAO
Quando memorizamos escrituras, citaes, hinos e msicas da Primria, eles podem servir-nos de consolo, orientao e inspirao. Ao nos lembrarmos deles, eles podem ajudar-nos a sentir a influncia do Esprito Santo onde quer que estejamos. A memorizao exige um esforo intencional e concentrado. Voc pode ensinar tcnicas de memorizao teis aos alunos e sugerir coisas inspiradoras para eles memorizarem.

Como Ajudar os Alunos a Memorizarem


As idias a seguir podem ser teis para ajudar os alunos a memorizarem. Ao estud-las, lembre-se de que eles conseguiro lembrar-se de coisas por mais tempo se elas tiverem algum significado para eles. Certifique-se de que eles compreendam o significado das palavras que esto decorando.
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Escreva no Quadro-Negro a Primeira Letra de Cada Palavra a Ser Memorizada


Voc pode escrever as letras a seguir no quadro-negro para ajudar os alunos a memorizarem a segunda regra de f:

MSICA
A Primeira Presidncia declarou: A msica inspiradora parte essencial de nossas reunies na Igreja. Os hinos convidam o Esprito do Senhor, criam um clima de reverncia, unificam-nos como membros e nos proporcionam um meio de louvar ao Senhor. Alguns dos maiores sermes so pregados por meio do cntico de hinos. Os hinos induzem-nos ao arrependimento e s boas obras, fortalecem o testemunho e a f, confortam os deprimidos, consolam os que choram e inspiram-nos a perseverar at o fim. (Hinos, p. ix) Os hinos oferecem-nos grande inspirao e consolo no decorrer de nossa vida quando os memorizamos e nos lembramos deles em momentos difceis. O lder Dallin H. Oaks exortou todos os membros da Igreja a usarem os hinos com mais freqncia para fortalecerem a si mesmos e s outras pessoas: No sei se estamos usando esse recurso de origem divina de forma satisfatria em nossas reunies, aulas e lar. () Precisamos fazer melhor uso de nossos hinos para entrarmos em sintonia com o Esprito do Senhor, ficarmos mais unidos e ajudarmos a ensinar e aprender nossa doutrina. Precisamos tirar melhor proveito deles no trabalho missionrio, nas aulas do evangelho, nas reunies de qurum, nas noites familiares e nas visitas de mestre familiar. (Conference Report, outubro de 1994, pp. 10, 13; Ensign, novembro de 1994, pp. 10, 12)

CQOHSPPSPPENPTDA
Aponte a letra ao proferir cada palavra correspondente.

Divida o Texto em Frases ou Linhas Curtas


A seguir, h alguns exemplos de como utilizar essa tcnica: Pea que todos repitam frases curtas juntos, uma de cada vez. Para memorizar Provrbios 3:56, por exemplo, podem recitar as seguintes partes da passagem: (1) Confia no Senhor de todo o teu corao; (2) e no te estribes no teu prprio entendimento. (3) Reconhece-o em todos os teus caminhos,(4) e ele endireitar as tuas veredas. Divida os alunos em grupos. D uma das frases a cada um deles. Ao apontar para cada grupo, pea-lhes que repitam sua frase. Ocasionalmente, pea aos integrantes dos grupos que repitam a frase mentalmente e no em voz alta. Ao ouvirem as frases vrias vezes, conseguiro recitlas na ordem correta. Repita as passagens frase por frase, fazendo pausas para permitir que os alunos digam a frase seguinte. Escreva as palavras em tiras de papel. Depois de repetir o versculo vrias vezes, mostre as tiras fora de ordem e pea aos alunos que as coloquem na seqncia certa.

Enriquecer as Aulas com Msica Escreva no Quadro-negro o Texto a Ser Memorizado


Pea aos alunos que leiam o texto vrias vezes. Gradualmente, apague ou cubra mais palavras at os alunos decorarem todo o texto. Voc pode usar a msica de diversas formas para enriquecer suas aulas e convidar o Esprito. A seguir, h alguns exemplos.

Ensinar ou Recapitular um Princpio do Evangelho Use Msica


Voc pode utilizar msica para ajudar os alunos a memorizarem. Pode, por exemplo, ensinar os livros do Livro de Mrmon usando Msicas para Crianas, pgina 63. Esse mtodo pode ser interessante at para os jovens e adultos. A maioria dos hinos pode ajud-lo a ensinar princpios do evangelho ou recapitular princpios j estudados. Ao usar uma msica para ensinar determinado princpio, faa perguntas aos alunos para ajud-los a refletir sobre a mensagem da msica ou incentivar uma discusso. Antes de cantar Guarda os Mandamentos (Hinos, 194; Msicas para Crianas, 6869), por exemplo, voc pode perguntar: Por que vocs acham que sentimos segurana e paz quando obedecemos aos mandamentos? Voc pode utilizar No Cu Eu Vivi (Msicas para Crianas, 140) para ensinar a respeito do plano de salvao s crianas. Pode utilizar Que Firme Alicerce (Hinos, 42) para ajudar seus alunos a compreenderem que o Salvador nos ajuda a enfrentar as adversidades. Para ensinar a respeito do consolo que podemos alcanar por ocasio da morte de um

Pratique Vrias Vezes o Texto Memorizado


importante praticar o texto que memorizamos. Ao determinar como faz-lo, pense no tamanho do texto a ser decorado. Uma passagem curta das escrituras pode ser aprendida de uma vez. J uma nova msica pode ser decorada linha por linha. Uma fala para um programa especial pode exigir vrios dias de prtica. Estude o texto periodicamente com seus alunos. Incentive-os a treinar sozinhos.
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ente querido, voc pode utilizar Onde Encontrar a Paz? (Hinos, 73) Depois de ensinar um princpio do evangelho, voc pode perguntar a seus alunos: Que hino pode ajudar-nos a lembrar-nos desse princpio? Em seguida, cante um dos hinos que eles sugerirem. Com as crianas voc pode cantar uma msica e depois perguntar como ela se aplica aula. Em seguida, pea-lhes que cantem a msica com voc.

maravilhosa sensao de amor pelo grandioso Profeta desta dispensao e uma forte crena nele. Em minha infncia, aprendera muito a respeito dele nas reunies e aulas da ala e em casa; mas minha experincia naquela reunio do sacerdcio foi diferente. Naquele momento, soube pelo poder do Esprito Santo que Joseph Smith de fato era um profeta de Deus. (Praise to the Man, Ensign, agosto de 1983, p. 2)

Esclarecer Passagens das Escrituras


Todos os hinos do hinrio da Igreja so acompanhados de referncias das escrituras, que esto organizadas em um ndice no final do livro. (Ver Hinos, pginas 273276.) A maioria das msicas de Msicas para Crianas tambm contm referncias escritursticas. Voc pode consultar essas referncias para encontrar msicas que sejam proveitosas para determinada aula. Se estiver ensinando Joo 13:3435, por exemplo, pode pedir que os alunos cantem Amai-vos Uns aos Outros (Hinos, 197; Msicas para Crianas, 74), um dos hinos que tem por base esses versculos.

Encerrar uma Aula e Incentivar os Alunos a Aplicarem um Princpio do Evangelho


Ao trmino de uma aula, um hino ou cano pode sintetizar o princpio ensinado e transmitir uma mensagem motivadora. Ao fim de uma aula sobre a obedincia aos mandamentos, por exemplo, voc pode pedir aos alunos que cantem Faze o Bem (Hinos, 147); Guarda os Mandamentos (Hinos, 194; Msicas para Crianas, 6869); Ouse Ser Bom (Msicas para Crianas, 80) ou Nfi Era Valente (Msicas para Crianas, 6465).

Cultivar Sentimentos de Reverncia


Voc e sua famlia podem cantar hinos e outras msicas em noites familiares, conselhos de famlia e outras reunies a fim de cultivar sentimentos de reverncia e melhorar o estudo do evangelho em famlia. Na sala de aula, voc pode trazer fitas com gravaes de hinos ou pedir que algum toque piano enquanto os alunos entram. Isso ajudar a criar uma atmosfera reverente e a preparar os alunos para a aula. Outras maneiras de cultivar a reverncia incluem ter msica de fundo suave enquanto voc l uma histria ou as crianas fazem desenhos relacionados lio. Pode tambm pedir que algum cante uma msica como Conta-me Histrias de Cristo (Msicas para Crianas, 36) enquanto voc mostra aos alunos gravuras de histrias das escrituras.

Ajudar os Alunos a Fortalecer e Prestar Seu Testemunho


Quando os alunos cantam hinos e outras msicas da Igreja, o Esprito pode prestar-lhes testemunho da veracidade dos princpios que lhes esto sendo ensinados. H algumas msicas cuja prpria letra uma expresso de testemunho; assim, ao cant-las, as pessoas podem prestar o testemunho juntas. Entre esses hinos, esto Eu Sei Que Vive Meu Senhor (Hinos, 70; Sou um Filho de Deus (Hinos, 193; Msicas para Crianas, 23; Graas Damos, Deus, Por um Profeta (Hinos, 9) e Jesus da Morte Ressurgiu? (Msicas para Crianas, 45). O Presidente Gordon B. Hinckley explicou como a msica fortaleceu seu testemunho do Profeta Joseph Smith: Muitos anos atrs, quando fui ordenado dicono aos doze anos, meu pai, que era o presidente de nossa estaca, levou-me para minha primeira reunio do sacerdcio da estaca. () Juntos aqueles homens elevaram a voz firme, alguns com o sotaque dos pases europeus de onde haviam emigrado como conversos, entoando os versos a seguir com um inabalvel esprito de convico e testemunho: Hoje ao profeta rendamos louvores, Foi ordenado por Cristo Jesus Para trazer a verdade aos homens Para aos povos trazer nova luz. (Hoje, ao Profeta Louvemos, Hinos, 14) Eles estavam cantando a respeito do Profeta Joseph Smith e ao fazerem-no, veio-me ao corao uma

Escolher e Preparar Msicas Adequadas


Ao escolher msicas para uma aula, consulte o ndice de Hinos e de Msicas para Crianas em busca de cnticos relacionados ao assunto da lio. Podem-se adquirir gravaes de msicas da Igreja por meio do Catlogo do Centro de Distribuio. Se desejar utilizar msicas que no constem de materiais produzidos pela Igreja, certifique-se de que elas estejam em harmonia com os padres do evangelho. (Ver a seo Msica do Manual de Instrues da Igreja.) O encarregado de msica ou regente da ala podem ajud-lo a escolher e preparar msicas adequadas. Se voc planejar cantar ou reger um hino ou msica, conhea a letra bem o suficiente para poder prestar ateno em seus alunos e no no hinrio ou livro.

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Sugestes para Reger Msicas


Estude as sees Como Usar o Hinrio em Hinos (pginas 265272) e Como Usar Este Livro em Msicas para Crianas (pginas 149150). Aprenda os padres rtmicos bsicos. Tambm leve em considerao as sugestes a seguir: Ao reger um hino ou msica, voc pode usar as mos para indicar a altura e o andamento, ou ritmo. Para indicar a altura, mantenha a mo na horizontal e ao cantar, levante-a para mostrar os tons mais agudos e abaixe-a para indicar os mais graves. Movimente a mo rpido ou devagar para indicar o ritmo correto. Voc tambm pode desenhar o ritmo de uma cano no quadro-negro. O padro melodioso do incio de Sou um Filho de Deus (Hinos, 193; Msicas para Crianas, 23) algo como:

O exemplo abaixo mostra como um professor pode usar a msica Eu Gosto de Ver o Templo (Msicas para Crianas, 99) para ensinar sobre os templos: Conheo uma msica muito bonita sobre os templos. Quando a cantarmos, prestem muita ateno letra para verem o que fazemos quando vamos ao templo. Vocs descobriram por que vamos ao templo? (Entre as respostas: vamos ao templo para sentir a influncia do Esprito Santo, ouvir, orar, fazer convnios com o Pai Celestial e ser selados a nossa famlia.) Agora, vamos cantar a msica novamente. Desta vez, prestem ateno para descobrir quem habita no templo. Vocs descobriram quem habita no templo? (O Senhor.) Continue fazendo perguntas semelhantes at salientar os trechos da msica que ajudaro as crianas a compreenderem a mensagem.

____ Sou

____ ____ ____ ____ de ____ filho ____ um Deus

MSICAS COM NARRATIVAS (HISTRIAS CANTADAS)


Voc pode aliar msicas a narrativas para contar uma histria ou transmitir uma mensagem do evangelho contida em determinada lio. s vezes, referimo-nos a esse mtodo como histrias cantadas. Durante essa atividade, a maior parte da histria ou mensagem passada por meio de msicas cantadas pelos membros da famlia ou alunos. Breves narrativas ligam uma msica outra. Voc pode tambm associar msicas e narrativas para preparar programas de fim de ano ou outras apresentaes especiais.

Em vez de usar o padro rtmico para reger, voc pode optar por fazer movimentos simples com as mos que estejam relacionados com a letra da msica. Pea ajuda ao regente da ala se sentir que precisa de mais ajuda para aprender a reger.

Uso de Msicas para Ensinar as Crianas


A maioria das crianas gosta de participar de atividades musicais. Os ritmos musicais convidativos ajudam-nas a recordarem o que cantam e a mensagem das letras. A msica pode aumentar a compreenso delas dos princpios do evangelho e fortalecer-lhes o testemunho. Voc tambm pode usar msicas para saudar as crianas, prepar-las para a orao, chamar sua ateno para a aula ou acalm-las depois de uma atividade. A msica pode modificar o andamento de uma aula e dar s crianas a oportunidade de gastar seu excesso de energia. Muitas lies contm sugestes de msicas que reforam os princpios estudados. Consulte o ndice de Msicas para Crianas em busca de msicas adequadas. Voc no precisa ter educao musical avanada para utilizar a msica no ensino. Se voc estiver bem preparado e gostar de cantar, as crianas apreciaro as msicas que voc utilizar e aprendero com elas. A seguir, h sugestes para ajud-lo a utilizar a msica para ensinar as crianas. Em Msicas para Crianas, nas pginas 200205, h mais sugestes.

Exemplo de Msicas com Narrativas


A seguinte combinao de msica e narrativa pode ser usada em uma aula sobre a gratido: Narrativa: Deus ama muito Seus filhos. Uma de Suas demonstraes de amor por ns foi ter criado a Terra para ns. O Salmo 136 ensina-nos como mostrar gratido ao Senhor pela criao do mundo: Louvai ao Senhor dos senhores; () Aquele que s faz maravilhas; () Aquele que por entendimento fez os cus. () Aquele que estendeu a Terra sobre as guas; () Aquele que fez os grandes luminares; () O sol para governar de dia: () A lua e as estrelas para presidirem noite (versculos 39). Hino: Pela Beleza do Mundo (Hinos, 49) Narrativa: A Terra que o Senhor criou para ns supre abundantemente todas as nossas necessidades. Devemos louvar a Deus pela copiosa colheita de bnos que nos concede.

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Hino: Vinde, Povos, Graas Dar (Hinos, 52) Narrativa: Devemos tambm ter a mais profunda gratido ao Senhor por Sua Expiao, que pode purificarnos do pecado e proporcionar-nos a vida eterna. Ao expressarmos nossa gratido por Seu sacrifcio, reconheceremos mais plenamente Seu poder. Essa experincia ser grandiosa e nos trar uma forte sensao de humildade. Hino: Assombro Me Causa (Hinos, 112) Narrativa: O Senhor espera que partilhemos nossas bnos: que alimentemos os famintos, vistamos os desnudos, consolemos os doentes e aflitos e ensinemos as pessoas que estejam buscando a verdade. Ao agirmos assim, mostramos nossa mais sincera gratido a Ele pelas bnos que nos concedeu. Hino: Eu Devo Partilhar (Hinos, 135)

PAINIS DE DISCUSSES
Um painel de discusses consiste de um grupo de dois ou mais alunos (ou convidados que possuam conhecimento especializado ou vasta experincia) a quem se designa um tema para discusso. O painel dirigido por um moderador, normalmente o professor. Voc pode utilizar os painis para apresentar informaes ou discutir como viver determinado princpio do evangelho ou solucionar um problema. Eles do aos alunos a oportunidade de expressar suas opinies a respeito de diversos assuntos. Quando voc pedir aos alunos que apresentem novas idias ou discutam problemas de interesse para o grupo, eles se envolvero de forma mais ativa no aprendizado.

Como Se Preparar para um Painel


1. Escolha um assunto adequado lio e idade dos alunos. Prepare perguntas sobre esse assunto que voc possa perguntar aos participantes do painel. 2. Com antecedncia, escolha painelistas que se sintam vontade para responder a perguntas na frente da turma. Limite o nmero de participantes de trs a cinco. Um painel com mais de cinco integrantes pode demorar demais e os debatedores no tero tempo suficiente para aprofundar-se nos assuntos. Se voc quiser convidar pessoas com experincia ou conhecimentos especializados, lembre-se de que precisar da aprovao do bispo antes de trazer pessoas de outra unidade. (Ver Manual de Instrues da Igreja, Volume 2: Lderes do Sacerdcio e das Auxiliares [1998], p. 326.) 3. Ajude os debatedores a prepararem-se para a discusso. Pondere as sugestes a seguir: a. Ajude-os a compreender o que est envolvido na discusso e quais so suas responsabilidades, incluindo o estudo e a preparao que tero de realizar. D-lhes tambm informaes sobre a idade e as necessidades dos alunos, o tipo de apresentao que voc gostaria que se fizesse e o tempo disponvel para a atividade. b. Ajude-os a conseguir as informaes de que precisaro para a discusso. c. Se o painel for apresentar informaes ou idias novas, designe, com pelo menos uma semana de antecedncia, um aspecto do evangelho para cada painelista para que ele possa preparar-se para a discusso. Voc pode passar-lhes referncias das escrituras, manuais didticos ou outros materiais. d. Se os painelistas forem enfocar um problema, rena-se com eles antes da discusso e d-lhes uma lista de perguntas para serem discutidas. Deixe cada pessoa escolher duas ou trs perguntas s quais gostaria de responder.

Diretrizes para Preparar Atividades com Msicas e Narrativas


Consulte o ndice por assunto do hinrio e de Msicas para Crianas em busca de msicas com temas semelhantes que possam utilizar nessa atividade. Use msicas que seus alunos conheam. Se for utilizar o piano, trabalhe em estreita cooperao com o pianista para preparar as msicas ou pea que o regente o faa. Certifique-se de que o pianista saiba o momento de comear a tocar cada msica. Use narrativas simples entre uma msica e outra. Podem ser escrituras, histrias curtas, poemas, experincias pessoais ou citaes. Ao utilizar essa atividade com as crianas, faa-lhes perguntas e pealhes que respondam a elas como parte da narrativa. Isso as ajudar a compreender a mensagem do evangelho que voc estiver ensinando. Caso convenha, utilize gravuras para ajudar os alunos a visualizarem a histria ou a mensagem do evangelho que est sendo apresentada. Durante a apresentao, voc pode dar gravuras para as crianas segurarem.

ATIVIDADES COM OBJETOS


Ver Comparaes e Atividades com Objetos, nas pginas 163164.

RETROPROJETOR (ver tambm QUADRONEGRO)


Os retroprojetores, que podem ser encontrados na biblioteca de algumas capelas, so mquinas que ampliam e projetam imagens em uma tela ou parede. Podem ser usados como alternativa para o quadro-negro. Isso pode ser til principalmente se uma classe for grande demais para todos os alunos conseguirem enxergar o que est escrito no quadro-negro. Se houver um retroprojetor na biblioteca de sua capela, pea instrues ao bibliotecrio antes de utiliz-lo.

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e. Pouco antes da apresentao, d aos painelistas alguns minutos para que troquem idias entre si sobre os assuntos que discutiro.

GRAVURAS (ver tambm AUXLIOS VISUAIS)


As gravuras so ferramentas valiosas para reforar a idia principal de uma aula e ajudar a conquistar a ateno dos alunos. Voc pode encontrar gravuras para ensinar o evangelho na biblioteca da capela, no Pacote de Gravuras do Evangelho, nos manuais de lies da Igreja e em A Liahona.

Como Realizar um Painel


1. Arrume a sala de modo que os painelistas possam ser vistos e ouvidos. 2. Quando chegar a hora do painel, anuncie os participantes e o tema que vo debater. 3. Ao orientar a discusso e fazer perguntas, voc ou o moderador a quem designar devem certificar-se de que cada debatedor tenha tempo suficiente para expressarse. Boa parte do sucesso de um painel depende do moderador. ele que estabelece o tom espiritual da apresentao e a guia, direcionando os comentrios para o assunto ou problema, intensificando o ritmo de uma discusso arrastada e ajudando todos os painelistas a participarem. 4. Deixe os alunos fazerem perguntas aos painelistas. 5. Depois da discusso, resuma os principais pontos debatidos.

Mostrar Gravuras
H vrias formas de mostrar gravuras. Voc pode, por exemplo: Coloc-las no quadro-negro, em um cavalete ou em uma cadeira. Pedir que pessoas as segurem. Voc mesmo segur-las. No use fita adesiva para afixar gravuras ao quadro-negro ou em paredes pintadas.

Como Ensinar com Gravuras


As gravuras podem desempenhar um papel importante na narrao de uma histria. Voc pode, por exemplo, ajudar as crianas a estudarem um relato pedindo-lhes que coloquem vrias gravuras na seqncia correta e depois solicitando que cada uma delas conte parte do relato. Utilize as gravuras de forma criativa. Voc pode, por exemplo, mostrar uma gravura de Joo Batista batizando Jesus. Em seguida, pode dizer: Quando Jesus viveu na Terra, deixou o exemplo para ns seguirmos. Ele sabia que nosso Pai Celestial dera o mandamento para todos se batizarem. Por fim, faa as perguntas a seguir: O que est acontecendo nesta gravura? De acordo com os ensinamentos de Jesus, qual a maneira correta de nos batizarmos? Quem batizou Jesus? Por que Jesus pediu a Joo que O batizasse? Por que Jesus e Joo entraram no rio? Por que importante que sigamos o exemplo de Jesus e sejamos batizados como Ele? Depois de discutir essas perguntas, resuma as respostas dos alunos e relacione-as idia principal da aula. Lembre que, em suas criaes, os artistas usam de certa liberdade. Portanto, nem todos os detalhes de uma gravura devem ser levados ao p da letra. Baseie-se no que est nas escrituras para entender o panorama histrico-doutrinrio do acontecimento.

FIGURAS DE PAPEL (ver tambm DIORAMAS)


Os professores podem usar figuras de papel para ajudar a contar uma histria ou ilustrar um princpio em uma aula.

Como Fazer uma Figura de Papel


1. Dobre um pedao de cartolina ao meio. 2. Com a parte dobrada para cima, desenhe a figura na cartolina. Lembre-se de fazer com que a extremidade superior da figura chegue at a dobra. Ento, pea aos membros da famlia ou alunos que pintem e enfeitem a figura. 3. Recorte a figura, tendo cuidado para no cortar o local onde a figura chegar dobra.

NO CORTE

NO CORTE
FANTOCHES
Podem-se utilizar fantoches para dramatizar partes de uma aula ou histria, recepcionar as crianas quando chegarem, dar instrues, cantar msicas, ajudar em

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representaes, fazer perguntas ou ajudar as crianas a continuarem concentradas.

rei No a arrepender-se de seus pecados. Em seguida, pea aos alunos que leiam as palavras do rei No, seus sacerdotes inquos, Abindi, Alma e os nefitas em Mosias 17:119 e 18:1, 711, 17, 30. Pea tambm que algum atue como narrador, lendo as declaraes que estiverem entre uma fala e outra.

Exemplos de Fantoches COLA OU GRAMPO

Como Realizar a Leitura Dramtica


TECIDO OU PAPEL
Escolha textos que corroborem o tema da aula. Eles podem ser encontrados nas escrituras, nos manuais da Igreja e em A Liahona. Divida o texto em vrias partes. Designe partes aos participantes. D a cada um deles o papel de personagem ou narrador. Certifique-se de que eles tenham tempo suficiente para estudar sua parte e de que compreendam

COSTURA, COLA OU GRAMPO

FRENTE

VERSO

seu papel. Se for fazer uma apresentao pblica da leitura dramtica, pea aos participantes que ensaiem antes. Certifique-se de que eles falem com clareza, faam pausas e alterem o volume e velocidade da voz a fim de transmitirem adequadamente a mensagem.

PEQUENO SACO DE PAPEL PAPEL

DECLAMAES (Ver tambm JOGRAIS; LEITURA DRAMTICA)


Na declamao, os participantes recitam palavras, em geral memorizadas. Pode-se faz-la em sala de aula ou apresent-la publicamente. Voc pode usar esse mtodo para apresentar relatos das escrituras, histrias, poemas e outras informaes. Tambm pode us-lo como parte de um programa especial de fim de

PALITO

ano ou outros eventos especiais.

PERGUNTAS
Ver Ensinar com Perguntas, nas pginas 6870.

Exemplo de Declamao
Tema: Os Dez Mandamentos Procedimento: No domingo que anteceder a aula sobre a obedincia aos mandamentos, d uma folha com os dez mandamentos a cada pessoa. Designe um mandamento para que cada uma delas memorize. Durante a aula seguinte, pea que cada aluno recite sua parte.

LEITURA DRAMTICA (ver tambm JOGRAIS; DECLAMAES)


Na leitura dramtica, os participantes usam um roteiro para contar uma histria. Essa atividade pode ser feita na prpria sala de aula ou apresentada em pblico. Voc pode utilizar este mtodo para apresentar relatos das escrituras, histrias, poemas e outras informaes. Tambm pode us-lo como parte de um programa especial de fim de ano ou outros eventos especiais.

Como Realizar uma Declamao


Escolha textos que apiem o tema da aula. Podem-se encontr-los nas escrituras, nos manuais da Igreja, em A Liahona e em Msicas para Crianas. Divida o texto em vrias partes e designe-as aos participantes. D a cada um deles o papel de personagem ou narrador. Certifique-se de que eles compreendam sua parte e de que tenham tempo suficiente para estud-la.

Exemplo de Leitura Dramtica


Histria: Abindi, rei No e Alma Procedimento: Explique aos alunos que Deus enviou um profeta chamado Abindi para conclamar o povo do

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Se for fazer uma apresentao pblica da recitao, pea aos participantes que ensaiem sua parte. Certifique-se de que falem com clareza e faam pausas e alteraes no volume e velocidade da voz para conseguirem transmitir adequadamente a mensagem.

SIMULAO DE SITUAES
Em uma simulao, os participantes representam uma situao ou problema que ocorrem no dia-a-dia. Ela ajuda as pessoas a aplicarem os princpios do evangelho a situaes da vida real, procurando solues para problemas, ponderando as conseqncias de diferentes escolhas e aprendendo a compreender as opinies alheias. Pode ser usada para apresentar ou resumir uma aula ou estimular a discusso sobre determinado princpio abordado na lio. Nota: Simulao no o mesmo que estudo de caso. Em um estudo de caso, os alunos discutem uma situao ou problema. J na simulao, os participantes dramatizam como as pessoas agiriam em determinadas circunstncias.

5. Aps a simulao, discuta-a e avalie-a, fazendo perguntas como O que vocs sentiram com relao ao problema? ou Isso poderia ocorrer na vida real? ou Como esse exerccio os ajuda a saber o que fazer caso isso realmente acontea? Deixe os alunos indicar maneiras de resolver problemas semelhantes em sua prpria vida. Discuta vrias solues.

Diretrizes Gerais para as Simulaes


A participao deve ser voluntria. No tente forar ningum a participar. Simule situaes realistas que estejam relacionadas lio e que sejam importantes para seus alunos. As pessoas tiram mais proveito da simulao de situaes que tenham vivenciado na vida pessoal. Contudo, tenha cuidado na escolha. Embora os problemas devam ser o mais reais e significativos possvel, nenhum participante deve ter de representar situaes da prpria vida. Como professor, seja sensvel aos sentimentos e atitudes dos alunos. Aceite os erros e ensine-lhes a valorizar as opinies uns dos outros. No permita que haja crticas entre os participantes. Adereos simples como chapus ou crachs podem aumentar o interesse da simulao, principalmente se voc der aula para crianas.

Exemplos de Simulao
Um menino prometeu aos pais que vai limpar a casa. Quando est preparando-se para comear, alguns amigos vo a sua casa e convidam-no para brincar. Querem que ele v com eles naquele momento e que deixe a tarefa para depois. Simule o que ele deve dizer a seus pais e aos amigos. Um grupo de amigos est andando pela rua. Encontram uma carteira com um pouco de dinheiro, mas no sabem de quem . Cada um dos amigos quer fazer algo diferente com ela. Simule o que devem fazer

CINEMINHA
Conforme vemos abaixo, o cineminha formado por uma caixa adaptada para exibir gravuras que tenham sido coladas de forma seqencial, formando um rolo. Essa ferramenta didtica constitui uma maneira divertida de mostrar ilustraes para as crianas, principalmente se elas prprias as tiverem desenhado. Essas caixas podem ser usadas para mostrar diversos aspectos de um princpio do evangelho, como diferentes formas de santificar o Dia do Senhor. Tambm podemos utiliz-las para apresentar um relato das escrituras ou da histria da Igreja.

Como Usar a Simulao


1. Prepare seus alunos para a simulao explicando brevemente o problema ou situao. D-lhes informaes suficientes para que consigam desempenhar bem os papis. Ressalte que devem representar um papel e no a si mesmos. 2. Escolha os participantes ou pea voluntrios. Indique quem vai fazer cada parte. Tente envolver o maior nmero de pessoas possvel; dessa forma, os resultados tendem a ser melhores do que quando h um nico aluno. (Pode-se repetir a simulao para ajudar mais pessoas a participarem e a descobrirem outras solues.) 3. D alguns minutos aos participantes para que planejem o que vo fazer. 4. Para envolver todos os presentes, pea aos ouvintes que prestem muita ateno.

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Como Fazer um Cineminha


1. Recorte uma abertura no fundo de uma caixa grande. Essa abertura deve permitir que uma gravura seja mostrada de cada vez. 2. Consiga dois bastes cerca de 15 centmetros maiores do que a largura da caixa. Podem-se usar cabos de vassoura ou tubos de papel higinico. 3. Faa dois orifcios para os bastes em cada lado da caixa, conforme a ilustrao da pgina 178. 4. Insira os bastes nos orifcios. 5. D uma folha de papel e um lpis a cada criana. Pea que cada uma desenhe um aspecto diferente de um princpio do evangelho ou uma parte diferente de uma histria. Quando os desenhos estiverem prontos, cole-os na devida seqncia para que formem um nico rolo. Voc tambm pode usar uma folha comprida, deixando as crianas desenharem em partes diferentes dela. 6. Prenda as extremidades do rolo aos bastes. As crianas podem usar caixas pequenas, lpis e folhas grandes de papel para fazerem seu prprio cineminha.

s diferentes reas de trabalho. Em cada uma delas, h algum frente de uma atividade que permanece l para passar as mesmas informaes ou fazer a mesma demonstrao a cada grupo que chegar. Voc ou o lder de cada rea de trabalho devem controlar o tempo para certificar-se de que os grupos passem o mesmo perodo em cada atividade. Voc pode tocar uma msica para indicar a hora de os grupos irem para a rea seguinte. Reserve tempo suficiente para resumir a experincia com toda a turma.

Exemplos de reas de Trabalho


Mostre objetos relacionados a determinado assunto e pea a algum que os explique. Voc pode, por exemplo, organizar reas de trabalho que ensinem sobre a produo caseira de alimentos, o armazenamento de gua, comida, combustvel e kits de emergncia. Pea a professores de reas de trabalho diferentes que discutam aspectos diversos das relaes familiares, como o papel dos pais, da disciplina ou da comunicao. Pea que algum em cada rea de trabalho represente um personagem diferente das escrituras. Pea que cada pessoa discuta como seu personagem um exemplo de algum que vive fielmente o evangelho. Organize reas de trabalho com objetos artesanais, jogos ou atividades de crianas pioneiras.

ESCRITURAS, MARCAES E NOTAS NAS MARGENS DAS


Ver as pginas 5859.

ESCRITURAS, MEMORIZAO DE
Ver Memorizao, nas pginas 171172.

HISTRIAS
Todos gostam de boas histrias. Elas enriquecem as aulas e prendem o interesse dos alunos como poucos outros mtodos didticos. Podem ser utilizadas para responder a perguntas, apresentar ou reforar princpios e sintetizar as lies. So eficazes principalmente para esclarecer e ensinar princpios do evangelho quando do exemplos de viver digno, atingindo a todos os ouvintes em seu prprio nvel de compreenso. Quando bem utilizadas, as histrias instigam as emoes e valores dos alunos. Podem ajud-los a aplicar os princpios do evangelho dando exemplos de grandes eventos das escrituras, momentos de deciso, dificuldades e lutas e das bnos advindas da prtica do evangelho de Jesus Cristo. Elas facilitam a compreenso e memorizao dos princpios do evangelho e mostram de forma ntida e inspiradora como podem aplicar-se em nossa vida. Para ensinar sobre a f, por exemplo, voc pode usar a explicao de Alma de que se tivermos f, teremos esperana nas coisas que se no vem e que so verdadeiras. (Alma 32:21) Mas voc tornaria seu ensino mais completo se contasse uma histria em que algum exercesse grande f, como quando Davi saiu para lutar contra Golias. (Ver I Samuel 17:2050, particularmente os versculos 26, 3237 e 4547.)
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ESCRITURAS, LEITURA EM VOZ ALTA DAS


Ver a pgina 56.

ESCRITURAS, AUXLIOS PARA O ESTUDO DAS


Ver as pginas 5658.

ESCRITURAS, ENSINO A PARTIR DAS


Ver Ensinar a Partir das Escrituras, nas pginas 5459.

HISTRIAS CANTADAS
Ver Msicas com Narrativas (Histrias Cantadas), pginas 174175.

REAS DE TRABALHO
reas de trabalho so locais em que diferentes professores conduzem atividades de aprendizagem. Os alunos so divididos em grupos iguais que vo, um a um,

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O Salvador o Mestre dos mestres e o exemplo que devemos seguir em todo o nosso ensino do evangelho. Com muita freqncia, Ele usava histrias em Suas pregaes. Suas parbolas so excelentes exemplos do uso de histrias no ensino. Em certa ocasio, um doutor da lei perguntou-Lhe: Quem o meu prximo? Ele respondeu contando uma histria sobre um homem que, quando viajava de Jerusalm para Jeric, foi espancado, roubado e abandonado beira do caminho. Dois transeuntes passaram ao largo, mas um terceiro, samaritano, parou e cuidou dele. (Ver Lucas 10:2935.) Ao terminar essa parbola, Jesus indagou ao doutor da lei: Qual, pois, destes trs te parece que foi o prximo daquele que caiu nas mos dos salteadores? O homem respondeu: O que usou de misericrdia para com ele. Em seguida, Jesus replicou: Vai, e faze da mesma maneira. (Lucas 10:3637)

o que est nas escrituras e depois lhe imprimir um cunho de realidade contando algo () semelhante que tenha acontecido em nossa dispensao e com nosso povo ou, melhor ainda, com ns mesmos. (The How and Why of Faith-promoting Stories, New Era, julho de 1978, p. 5) Ao relatar experincias pessoais, voc e seus alunos devem ter em mente os cuidados a seguir: No fale de coisas sagradas a menos que inspirado pelo Esprito. O Senhor declarou: Lembrai-vos de que aquilo que vem de cima sagrado e deve ser mencionado com cuidado e por induo do Esprito (). (D&C 63:64) Evite o sensacionalismo, ou seja, contar algo com o intuito de causar espanto. No tente tampouco produzir emoes fortes nas pessoas a quem ensinar. No adicione detalhes para incrementar suas experincias por qualquer motivo que seja. No conte experincias a fim de chamar ateno para si prprio. No fale de transgresses ou pecados passados.

Escolher Histrias
Ao escolher uma histria, faa a si mesmo as perguntas relacionadas abaixo para certificar-se de que a histria seja adequada e eficaz. Essas e outras perguntas encontram-se em Escolher Mtodos Adequados (pgina 91) e Escolher Mtodos Eficazes (pgina 92). A histria convidar o Esprito? A histria condiz com o carter sagrado do que estou ensinando? A histria edificar e fortalecer as pessoas a quem ensino? Ajudar os alunos a compreender melhor o princpio que est sendo ensinado? Far bom uso do tempo da aula?

Histrias sobre Outras Pessoas


As escrituras e a histria da Igreja esto repletas de histrias sobre homens, mulheres e crianas que aplicaram os princpios do evangelho em sua vida. Voc pode, por exemplo, ensinar a respeito da orao contando a histria de Enos, que rogou ao Senhor por si mesmo, seu povo e seus inimigos. Tambm pode ensinar sobre a orao usando a histria da splica de Joseph Smith no Bosque Sagrado. E pode usar muitas histrias instrutivas e tocantes da vida de fiis santos dos ltimos dias. Ao contar histrias sobre outras pessoas, tenha em mente as diretrizes a seguir: Assim como no caso das experincias pessoais, procure agir em conformidade com o Esprito. Evite o sensacionalismo e no adicione detalhes para incrementar as histrias que relatar. Tenha o cuidado de contar as histrias exatamente como aconteceram. No conte relatos que talvez sejam inverdicos ou que contenham detalhes que no sejam verdadeiros. Antes de narrar uma histria, v at a fonte para confirmar o que realmente ocorreu. Se uma histria no foi impressa ou contada em pblico, antes de relat-la, pea permisso aos envolvidos.

Diferentes Tipos de Histrias


Voc pode utilizar histrias de sua prpria vivncia. Pode tambm usar histrias sobre outras pessoas, como relatos das escrituras, da vida dos lderes da Igreja e de outras pessoas que voc conhea ou sobre quem tenha lido. Para certos fins, voc pode usar histrias fictcias, como parbolas ou contos folclricos.

Experincias Pessoais
Contar experincias pessoais pode, de modo extraordinrio, influenciar as pessoas a viverem os princpios do evangelho. Quando relata algo que vivenciou pessoalmente, voc age como testemunha viva das verdades do evangelho. Se voc for sincero e suas intenes forem puras, o Esprito confirmar a veracidade de sua mensagem no corao de seus alunos. As experincias pessoais deles tambm podem exercer uma influncia decisiva para o bem. O lder Bruce R. McConkie ensinou: Talvez o padro perfeito para apresentar histrias inspiradoras seja ensinar

Histrias Fictcias
H espao para histrias fictcias no ensino do evangelho. Voc pode aprender a us-las estudando como o Salvador usava parbolas em Suas pregaes. Ele falou sobre um homem prudente que construiu sua casa sobre a rocha e um insensato que a edificou sobre a areia (ver Mateus 7:2427), sobre uma mulher que varreu a casa em busca da

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dracma perdida (ver Lucas 15:810) e sobre um filho prdigo que desperdiou sua herana, mas ao voltar para casa foi bem recebido pelo pai (ver Lucas 15:1132). Se formos receptivos ao Esprito, poderemos aprender grandes verdades com essas e muitas outras parbolas que o Salvador ensinou. Conforme lemos no Guia para Estudo das Escrituras, as parbolas so comparaes. Ensinam verdades espirituais associando-as a coisas ou situaes materiais. (Ver Guia para Estudo das Escrituras, Parbola, p. 163.) Isso se aplica a todas as histrias fictcias que ensinem adequadamente princpios do evangelho. As histrias podem facilitar o entendimento de princpios do evangelho, aviv-las na mente e torn-las memorveis. H sugestes sobre o uso de comparaes para ensinar princpios do evangelho em Comparaes e Atividades com Objetos, nas pginas 163164. Ao preparar-se para usar histrias fictcias, tenha em mente as diretrizes a seguir: Certifique-se de que seus alunos compreendam que as histrias no so verdicas. Assim como nos demais casos, assegure-se de que as histrias fictcias sejam pertinentes, de bom gosto e adequadas ao Esprito. A Liahona costuma trazer histrias fictcias que podem ser usadas para complementar e enriquecer as aulas. Nos discursos de conferncia geral vemos exemplos do uso eficaz de histrias no ensino do evangelho.

Se voc estiver contando um relato com as prprias palavras, esboce no papel ou na mente a seqncia dos acontecimentos da histria. Ensaie cont-la com as prprias palavras. Utilize palavras e expresses que despertem o interesse e dem vida narrao. Planeje como voc vai ajudar seus ouvintes a visualizarem mentalmente a histria. Para aumentar o interesse, use gravuras ou outros auxlios visuais, como desenhos no quadro-negro ou objetos relacionados histria. Antes de contar a histria do surgimento do Livro de Mrmon, por exemplo, voc pode mostrar uma gravura de Morni escondendo as placas de ouro no Monte Cumora. Voc pode fazer perguntas como O que est acontecendo nesta gravura? ou Por que Morni est fazendo isso? Comece a histria de forma interessante, usando palavras que propiciem uma viso ntida dos personagens e da ambientao da histria. Para apresentar a histria de quando o Salvador acalmou a tempestade, por exemplo, voc pode ler nas escrituras: E eis que no mar se levantou uma tempestade, to grande que o barco era coberto pelas ondas. (Mateus 8:24) Conte a histria com prazer. Faa-o com um tom de voz natural, com interesse e convico. Depois de contar a histria, discuta com os alunos como o princpio ensinado na histria se aplica a sua vida.

Diretrizes para Preparar e Contar Histrias


Tenha sempre um motivo para contar uma histria. No use histrias meramente para entreter os alunos. Associe-as a um princpio do evangelho que esteja entre as idias ou objetivos principais da lio. Se a histria no for verdica, informe a turma. Escolha relatos edificantes de sua vida, das escrituras, de revistas e manuais da Igreja, da histria da Igreja e da vida das Autoridades Gerais. Ao contar histrias de sua vida, no fale de transgresses ou pecados passados. Lembre-se de usar histrias adequadas faixa etria de seus alunos. Antes de contar uma histria a seus alunos, leia-a vrias vezes com bastante cuidado, at se familiarizar com ela. Ao fazer isso, decida se vai cont-la com suas prprias palavras ou no. As histrias que contiverem dilogos e descries expressivas talvez exeram maior impacto se forem lidas. Avalie quanto tempo voc ter para contar a histria. Se precisar abrevi-la, fale somente dos personagens e eventos indispensveis para a compreenso.

Outras Sugestes para Contar uma Histria para Crianas Pequenas


Leve em considerao a idade das crianas, adaptando a histria capacidade de concentrao e entendimento delas. Planeje formas de envolver as crianas na histria. Voc pode, por exemplo, pedir-lhes que segurem gravuras ou repitam frases. Antes de contar a histria, explique palavras que as crianas talvez no entendero. Isso o ajudar a contar a histria sem interrupes. Se voc estiver lendo um livro que tenha gravuras, faa pausas freqentes para mostr-las s crianas. Antes de dar continuidade histria, exiba-as o tempo que for necessrio para que todos as vejam. Se as crianas fizerem comentrios ou perguntas, d respostas simples e concisas. Em seguida, continue a histria. As crianas pequenas gostam de ouvir a mesma histria repetidas vezes. Ao recontar uma histria, inicie-a e em seguida pergunte: E depois, o que aconteceu? Voc pode jogar um saquinho de feijo ou brinquedo macio para uma criana e ento lhe pedir que diga algo sobre a

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histria. Essa criana, por sua vez, deve jogar o objeto para outra e assim por diante, at que se termine a histria. Rena vrias passagens de uma histria das escrituras. Designe alunos diferentes para lerem as escrituras na seqncia correta. Em geral, as crianas gostam de sentar-se no cho de frente para voc para ouvirem-no contar uma histria. Muitas vezes, as crianas gostam de dramatizar uma histria depois de ouvirem-na.

Emas. Em seguida, mostrou-lhes um mapa da prpria cidade em que viviam apontando uma distncia semelhante entre dois lugares amplamente conhecidos. Assim, os alunos souberam aproximadamente quanto tempo levariam para percorrer aquele trecho a p, o que os ajudou a perceber a importncia do que acontecera na conversa entre os discpulos e Jesus.

Transmitir Emoo e Inspirar Confiana Espiritual


Certo professor usou o quadro-negro para ilustrar Doutrina e Convnios 84:88 para um grupo de missionrios. Queria que sentissem que a influncia do Senhor podia envolv-los. Ilustrou cada frase da escritura da seguinte forma:
(1) E quem vos receber, l estarei tambm, (5) e meu Esprito estar em vosso corao, (4) e a vossa esquerda, (6) e meus anjos ao vosso redor

AUXLIOS VISUAIS (ver tambm GRAVURAS)


Aprendemos com a ajuda de nossos sentidos. Em situaes formais de ensino, tendemos a fiar-nos muito na linguagem oral. No entanto, os professores que desejarem aumentar a capacidade de compreenso e aprendizagem dos alunos devem utilizar tambm auxlios visuais. A maioria das pessoas aprende melhor e lembra-se das aulas por mais tempo quando as idias so apresentadas com o uso de gravuras, mapas, cartazes ou outros auxlios visuais, em vez da mera narrao oral. Os exemplos a seguir mostram algumas coisas que se pode conseguir com o uso de auxlios visuais.

(2) pois irei adiante de vs, (3) estarei a vossa direita (7) para vos suster.

Esclarecer relaes entre idias, pessoas e lugares


Certa professora da Sociedade de Socorro queria ajudar as irms a entenderem melhor como Romanos 5:34 mostra a relao entre as tribulaes e a esperana. Ela desenhou um diagrama simples: Esse arranjo simples das palavras do versculo ajudou os missionrios a sentirem de maneira profunda a promessa de proteo do Senhor. Em seguida, iniciou-se uma discusso interessante quando eles foram convidados a expor seus temores com relao obra missionria e sua confiana na promessa de que o Senhor os ampararia.

Ajudar os Alunos a Entender Seqncias


Esperana Experincia Pacincia Tribulao
Os auxlios visuais podem ajudar seus alunos a compreenderem a seqncia de determinados acontecimentos. Linhas cronolgicas, por exemplo, podem ajud-los a entender a seqncia dos fatos quando estudarem assuntos como o ministrio de Jesus, as viagens missionrias de Paulo ou a histria dos primrdios da Igreja.

Ajudar os Alunos a Compreender Princpios


Em seguida, pediu s irms que discutissem como a tribulao contribui para que desenvolvamos pacincia, solicitando exemplos especficos da prpria vida delas. Ao terminarem de discutir o diagrama, elas descobriram como a tribulao, a pacincia, a experincia e a esperana eram importantes em sua vida. Uma classe da Escola Dominical estava estudando a histria da estrada de Emas. (Ver Lucas 24:135.) O professor usou um mapa contido nas escrituras para ajudar os alunos a terem noo da distncia entre Jerusalm e
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Os alunos tendem a compreender os princpios com mais clareza quando visualizam seqncias das escrituras. A maioria dos membros da Igreja aprendeu a respeito do plano de salvao com o uso de auxlios visuais. Esboar um diagrama da vida pr-mortal, vida terrena, vida aps a morte, julgamento e os trs reinos de glria til para ajudar-nos a entender a seqncia do plano. Os auxlios visuais ajudam os alunos a compreender princpios abstratos. Voc pode, por exemplo, representar o poder de Cristo como Mediador com a seguinte ilustrao:

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EXPIAO Po n t e

Em nosso estado decado, somos impuros. Nada que seja impuro pode habitar com Deus.

Por meio do poder mediador da Expiao de Jesus Cristo, podemos reconciliar-nos com Deus

Ajudar os Alunos a Lembrarem-se


Uma aula sobre a assistncia aos pobres e necessitados pode ser enriquecida com o uso da gravura que mostra Cristo e o jovem rico. Nela, o Salvador aponta pessoas necessitadas para um rapaz ao dizer: Vai, vende tudo quanto tens, e d-o aos pobres, e ters um tesouro no cu; e vem, toma a cruz, e segue-me. (Marcos 10:21) Essa gravura pode ajudar os alunos a lembrarem-se de servir s pessoas que estejam passando por dificuldades.

Que Tipo de Exemplo Sou? Sim No h h Ouo respeitosamente as opinies alheias? h h Sempre digo coisas positivas sobre as pessoas? h h Trato meus familiares com amor? h h Sou honesto em meu trabalho? h h Sou bom amigo? h h Uso sempre linguajar limpo e puro? h h Minha aparncia asseada e bem cuidada? h h Guardo os mandamentos? h h Leio as escrituras regularmente? h h Ajudo as pessoas com alegria? h h Assisto apenas a filmes e programas de televiso edificantes? h h Leio apenas revistas e livros inspiradores? h h Sou generoso com meu tempo e talentos? h h Sou digno de confiana?

Correspondncia de Colunas
Relacione uma srie de profetas em uma coluna e, em outra, o que os torna conhecidos. Pea aos alunos que faam a correspondncia entre os profetas e os eventos, conforme o exemplo abaixo.
Le Nfi Helam Mrmon Morni Comandou 2.000 jovens guerreiros Compilou o Livro de Mrmon Tirou a famlia de Jerusalm Escondeu as placas de ouro em Cumora Conseguiu as placas de lato de Labo

QUADRO BRANCO
Ver Quadro-negro, nas pginas 162163.

EXERCCIOS ESCRITOS
Esses exerccios do aos alunos a oportunidade de avaliarem por escrito o conhecimento que tm de determinado princpio, aprenderem novas informaes ou recapitularem conceitos-chave. Voc pode preparar um exerccio escrito para apresentar, salientar ou revisar partes de uma lio. Pode tambm servir como um lembrete para os alunos levarem para casa e mostrarem famlia.

Voc pode utilizar esse tipo de exerccio em um grande nmero de assuntos do evangelho. Pode, por exemplo, ligar as regras de f com os nmeros corretos ou fazer a correspondncia dos deveres do sacerdcio com os respectivos ofcios.

Exemplos de Exerccios Escritos Exerccio de Avaliao


Voc pode usar um exerccio escrito para ajudar as pessoas a avaliarem o papel de determinado princpio do evangelho em sua vida e a descobrirem reas em que podem melhorar. No incio da aula, use uma folha como a que est abaixo. Explique-lhes que se algum aluno responder negativamente a qualquer das perguntas, a aula vai ajud-lo a entender como viver melhor o princpio e sugerir uma ou duas maneiras para progredir.

Cronologia
Prepare um exerccio escrito que relacione vrios fatos histricos ou partes de uma histria das escrituras. Pea aos alunos que os numerem na ordem correta. Veja um exemplo: Cristo visitou os nefitas. (3) Mrmon morreu. (4) Le saiu de Jerusalm. (2) A civilizao jaredita floresceu. (1) Joseph Smith recebeu as placas de ouro. (5)

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Preencher Lacunas
Fornea frases com algumas lacunas. Pea aos alunos que as preencham com as palavras corretas. D as respostas ao final, fora da ordem. Eis um exemplo: E, se ______ de ______ tem falta de ___________, pea-a a _______, que a _______ d _______, e o no lana em _________, e ser-lhe- ________. (Tiago 1:5) Respostas: todos, dada, liberalmente, algum, sabedoria, rosto, vs, Deus

Misture as palavras e pea aos alunos que as recoloquem na ordem correta a fim de completar uma frase, escritura, nome de hino ou regra de f. Por exemplo: eternas podero as ser famlias (As Famlias Podero Ser Eternas [Hinos, 191; Msicas para Crianas, 98].) ordens as eu Senhor irei do cumprirei e (Eu irei e cumprirei as ordens do Senhor.) [1 Nfi 3:7]

Diretrizes para a Criao e Uso de Exerccios Escritos


As informaes e idias contidas nos manuais e revistas da Igreja podem ser adaptadas e formar exerccios interessantes. Os exerccios escritos devem adequar-se idade dos alunos. Devem ser instrutivos e divertidos e ter grau de dificuldade moderado. Os alunos podem trabalhar individualmente ou pode-se dividir a turma em grupos pequenos, cada um deles contribuindo para um exerccio. As informaes de um exerccio podem ser escritas no quadro-negro e a classe pode faz-lo juntos. Providencie lpis ou canetas suficientes para todos os alunos. Os exerccios escritos no devem levar muito tempo. No entanto, no deixe de dar aos alunos tempo suficiente para conclu-los. Depois de dar aos alunos tempo para terminar o exerccio, verifique as respostas. Ajude todos a sentirem-se bem-sucedidos ao fazerem o exerccio. Auxilie todos que demonstrarem estar tendo dificuldades.

Aplicao das Escrituras


Voc pode usar exerccios escritos para estudar ou aplicar princpios de lies atuais ou passadas. Escolha vrias escrituras relacionadas aos assuntos do evangelho estudados recentemente. Estude-as com seus alunos, verificando que as compreendam. Em seguida, escreva as referncias escritursticas no quadro-negro. Apresente um estudo de caso simples. (Ver Estudos de Caso, nas pginas 161162.) Pea aos alunos que escolham pelo menos uma das escrituras e apliquem-na ao estudo de caso. D a cada pessoa uma folha de papel e um lpis ou caneta. Pea-lhes que escrevam as passagens que escolherem, o que elas ensinam e como elas se aplicam ao estudo de caso.

Letras ou Palavras Embaralhadas


Essas atividades podem ser usadas de diversas formas. Veja um exemplo: Embaralhe as letras nas palavras e pea aos alunos que as recoloquem na ordem correta. O exerccio a seguir contm palavras misturadas que dizem respeito a habilidades que os missionrios precisam possuir: TADESUR (Estudar) OCAHZIRN (Cozinhar) ASPASR AROUP (Passar roupa) AZFER CSEIRXECO (Fazer exerccios) OHTSMEUTEN (Testemunho) ATOSRURC (Costurar) RAFZE MU ROTANEMO (Fazer um oramento) RAESNIN (Ensinar) AOBS AMSAENIR (Boas maneiras) ALPEIMZ (Limpeza)

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G
O Curso Ensinar o Evangelho

Auxlios para o Instrutor do Curso


Objetivo do Curso Este curso fornece subsdios para os membros da Igreja tornarem-se melhores professores do evangelho no lar e na Igreja. As lies do curso foram idealizadas para serem utilizadas em uma classe organizada. Tambm podem ser estudadas individualmente ou em famlia.

Viso Geral do Curso O Senhor ordenou que [ensinssemos] a doutrina do reino uns aos outros. (D&C 88:77) Como Mestre dos mestres, deixou-nos o exemplo a ser seguido. Nas revelaes modernas, deu-nos mandamentos especficos quanto forma de ensinar. (Ver, por exemplo, D&C 42:1214, 50:1322; 52:9; 88:122.) Seu exemplo e mandamentos servem-nos de guia em nosso empenho para aperfeioarmo-nos como professores. A Lio 1, A Importncia do Ensino do Evangelho no Plano de Deus, d o tom para todo o curso Ensinar o Evangelho. Centra-se no grandioso desgnio do Senhor de ensinar-nos o plano de redeno. Mostra que podemos contribuir para esse trabalho sagrado. As lies 2, 3 e 4 apresentam trs princpios fundamentais do ensino do evangelho: Amar os Alunos, Ensinar pelo Esprito e Ensinar a Doutrina. A Lio 5, Incentivar o Aprendizado Diligente, prope-se a ajudar as pessoas a assumirem a responsabilidade individual pelo aprendizado do evangelho. As lies 6 e 7, ambas intituladas Criar uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado, mostram como evitar e resolver problemas que venham a surgir em situaes de ensino. Nas lies 8 e 9, ambas chamadas Utilizar Mtodos Eficazes, voc ensinar e discutir a utilizao eficaz de diversos mtodos didticos. A Lio 10, Preparar Todas as Coisas Necessrias, mostra como planejar as aulas. As lies 11 e 12 ajudaro os alunos a aplicar tudo o que tiverem aprendido nas primeiras dez lies. A lio 11, Desenvolver os Talentos, orienta os alunos a elaborar um plano pessoal que vise ao aperfeioamento e mostra como os muitos recursos oferecidos pela ala podem auxiliar na execuo bem-sucedida desse plano. A Lio 12, Seguir Avante no Ensino, concede aos alunos a oportunidade de ensinarem-se mutuamente valendo-se do que aprenderam no curso. Formato do Curso Na pgina 10 de Como Melhorar o Ensino do Evangelho: Um Guia para o Lder h informaes sobre quando se deve realizar o curso, quem deve freqent-lo e as adaptaes que podem ser feitas. Recomenda-se que voc leia todas as 12 lies antes do incio do curso. Assim voc ter condies de ver como elas esto inter-relacionadas e servem de base para o ensino do evangelho. Ser tambm capaz de identificar princpios do evangelho que voc dever exemplificar no decorrer do curso.

Preparao para Ministrar o Curso

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Uso de Materiais Produzidos pela Igreja

Alm deste livro, voc precisar das escrituras e da seo Ensino e Liderana no Evangelho do Manual de Instrues da Igreja. Poder tambm consultar os materiais relacionados em Recursos da Igreja para o Ensino do Evangelho, na pgina 105 deste livro. Contacte o bibliotecrio da capela para conhecer os recursos que esto disposio na biblioteca da capela.

Trabalho com os Alunos

Materiais de que os Alunos Precisaro Os participantes do curso devem trazer as prprias escrituras para a sala de aula, alm de um caderno ou dirio em que possam fazer anotaes e registrar designaes e pensamentos que lhes ocorrerem. Cada aluno deve trazer tambm um exemplar deste livro para as aulas. Ajudar os Alunos a Participar das Aulas Cada aula contm instrues que visam a ajudar os alunos a desempenharem um papel ativo na experincia didtica. Eles podem, por exemplo, ser convidados a escrever no caderno, expressar suas idias ou relatar experincias pessoais. Ao preparar as aulas, tenha o cuidado de planejar tempo suficiente para os alunos participarem dessas atividades. Designaes As lies deste curso contm dois tipos diferentes de designaes: 1. Convites para preparar uma parte da aula. A seo Preparao de muitas lies contm sugestes para essas designaes, que do aos alunos a oportunidade de participar e de ensinar uns aos outros. Em esprito de orao, decida quais alunos devem receb-las. D-lhes tempo suficiente para prepararem-se; 2. Designaes para pr em prtica princpios especficos fora da sala de aula. Essas designaes so parte importante do curso, pois ajudam os alunos a darem continuidade a seu aperfeioamento como professores. Distribua-as ao final de cada aula. Dar Ateno e Apoio Individualizados aos Alunos Alm de dar as aulas do curso, reserve algum tempo para apoiar os alunos individualmente. O progresso deles ser maior se voc os contatar no intervalo entre uma aula e outra para oferecer incentivo e auxlio. Talvez eles queiram falar das experincias que estejam tendo ao aplicarem os princpios ensinados nas aulas.

A Promessa de Auxlio Divino

Reflita sobre a nota da pgina 234 para o professor. Ao exercer f, orar pedindo ajuda e aplicar os princpios que ensinar no curso, voc ajudar os alunos a tornarem-se instrumento[s] nas mos de Deus para () levarem seus irmos () a conhecerem a verdade. (Alma 17:9)

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Estudo Pessoal e Familiar do Curso


Se o curso Ensinar o Evangelho no estiver sendo oferecido em sua ala no momento ou se voc no tiver condies de freqent-lo, voc pode estudar as lies sozinho ou com a famlia. No entanto, voc no deve achar que o estudo pessoal ou familiar seja motivo para recusar participar do curso quando for convidado. Voc se beneficiar muito mais ao reunir-se com outras pessoas para trocar idias e aprender juntos sobre o aperfeioamento didtico. Chaves para o Estudo Individual ou Familiar Leia Auxlios para o Professor, nas pginas 186187. Adapte as sugestes a suas prprias circunstncias. Faa um compromisso pessoal. Seu estudo ser mais produtivo se voc inici-lo com um compromisso pessoal de aperfeioar-se e a disposio de conclu-lo diligentemente. Estude as lies na seqncia correta, vendo no mximo uma por semana. Voc precisar de tempo entre uma lio e outra para aplicar o que aprendeu. Providencie um caderno. Registrar seu progresso parte importante do curso Ensinar o Evangelho. Durante as aulas, aparecem oportunidades para anotar observaes, impresses, planos, experincias e progresso relacionados ao curso. Cumpra as designaes. Voc s ter xito em seu empenho para aperfeioar-se caso ponha em prtica o que aprender. Cada lio contm designaes para ajud-lo a aplicar os princpios em oportunidades de ensino reais. Cumpra-as fielmente. Registre em seu caderno uma auto-avaliao de seu esforo e progresso. Se estiver estudando com a famlia, organize seu estudo como se vocs estivessem em sala de aula. Revezem-se para dirigir os debates. Leiam as escrituras sugeridas nas lies, discutam as perguntas e cumpram as designaes. Se estiver estudando sozinho, procure imaginar-se em uma sala de aula. Que contribuio voc faria discusso dos assuntos da aula? Como voc responderia s perguntas? Registre suas idias no caderno. Em Criar um Programa Pessoal de Estudo do Evangelho, nas pginas 1617, h sugestes para realizar seu estudo de modo eficaz. Se estiver estudando sozinho, encontre algum a quem possa relatar seu progresso. Seu estudo pessoal melhorar se houver algum a quem voc possa contar suas impresses e idias. Escolha um familiar, amigo ou lder do sacerdcio ou auxiliar. Informe a essa pessoa suas metas e planos e as vitrias que alcanar.

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A Importncia do Ensino do Evangelho no Plano de Deus


Objetivo

Lio

Ajudar os participantes do curso a aumentarem seu desejo de contribuir para a obra do Senhor ensinando Seu evangelho. Em Seu infinito amor e bondade, nosso Pai Celestial deixou professores para ajudar Seus filhos a aprender o que precisam fazer para alcanar a vida eterna. Cada um de ns se beneficia do ensino do evangelho e recebeu o mandamento de ensinar o evangelho s pessoas. Ao ministrar este curso, voc est participando desse grandioso trabalho. As seguintes declaraes do Presidente Gordon B. Hinckley trazem uma mensagem que voc deve transmitir aos alunos no decorrer deste curso: Devemos fortalecer a ns mesmos e a nosso povo para conseguirmos que nossos professores ensinem com o corao e no pelos livros, que externem seu amor pelo Senhor e por esta obra preciosa. Assim, de alguma forma, ela contagiar e incendiar o corao dos alunos. (Teachings of Gordon B. Hinckley [1997], pp. 619620) Temos uma obra a realizar e temos muito trabalho. Arregacemos as mangas e coloquemos mos obra, com compromisso renovado, depositando nossa confiana no Senhor. () -nos possvel faz-lo, se formos fervorosos e fiis. Podemos fazer mais do que temos feito at agora. (A Liahona, julho de 1995, p. 93) Com essa mensagem como pano de fundo, esta lio d o tom para todo o curso Ensinar o Evangelho.

Nota para o Professor

Preparao

1. Em esprito de orao, estude as passagens das escrituras desta lio. Procure apliclas ao objetivo proposto. 2. Estude a seo deste livro intitulada A Importncia do Ensino do Evangelho no Plano de Deus (pginas 210). 3. Incentive os alunos a trazerem suas escrituras e um caderno para a sala de aula. Se for necessrio, pea cadernos a um membro do bispado para dar aos alunos. 4. Consiga exemplares suficientes de Ensino, No H Maior Chamado para dar aos alunos que ainda no tiverem recebido.

Sugestes para o Desenvolvimento da Lio

D aos alunos as boas-vindas ao curso. Caso voc no os conhea ou eles no se conheam, pea-lhes que se apresentem rapidamente. Verifique que cada aluno possua um caderno para usar durante a aula. Explique-lhes que o propsito disso registrar observaes, impresses, planos, experincias e progresso relacionados ao curso Ensinar o Evangelho.

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Os professores do evangelho influenciam a vida de muitas pessoas. Histria Use a seguinte histria contada pelo Presidente Thomas S. Monson: Tive uma professora da Escola Dominical de quem jamais me esquecerei e sempre recordarei com carinho. Nosso primeiro contato foi em certo domingo pela manh. O presidente da Escola Dominical acompanhou-a at a sala de aula e apresentou-a dizendo que ela que pedira para ser nossa professora. Ficamos sabendo que ela servira como missionria e tinha grande amor pelos jovens. O nome dela era Lucy Gertsch. Ela era bonita, tinha a voz suave e demonstrava grande interesse por ns. Fez com que cada aluno se apresentasse e em seguida dirigiu-nos perguntas que a ajudaram a compreender melhor cada rapaz e moa da classe. Ela falou-nos de sua infncia. () Jamais ergueu a voz. Por algum motivo, a grosseria e a desordem no tinham lugar em suas belas aulas. () Ela dava vida s escrituras. Conhecemos pessoalmente Samuel, Davi, Jac, Nfi e o Senhor Jesus Cristo. Nossa familiaridade com o evangelho intensificou-se. Nosso comportamento melhorou. Nosso amor por Lucy Gertsch no tinha limites. () Os anos voaram.() Os meninos e meninas que aprenderam, riram e cresceram sob os auspcios daquela inspirada professora da verdade nunca esqueceram seu amor ou suas aulas. (Conference Report, abril de 1992, pp. 8182; ou Ensign, maio de 1992, pp. 5960) Testifique aos alunos que o empenho deles para ensinar o evangelho de Jesus Cristo tambm pode tocar a vida de muitos. Expresse seus sentimentos sobre a importncia do chamado para ensinar. Citao Pea a algum que leia a seguinte declarao do lder Jeffrey R. Holland: Para cada um de ns, [vir] a Cristo, guardar Seus mandamentos e seguir Seu exemplo para voltar ao Pai so com certeza os mais altos e sagrados propsitos da existncia humana. A tarefa de ajudar as outras pessoas a fazerem o mesmo ensinando-os, persuadindo-os e, em esprito de orao, levando-os a seguir o caminho da redeno certamente deve ser a segunda coisa mais importante de nossa vida. (A Liahona, julho de 1998, p. 27) O ensino do evangelho desempenha um papel primordial no plano do Pai Celestial Discusso das Escrituras Frise que o ensino sempre desempenhou um papel importante no plano de redeno de Deus. Pea aos alunos que leiam as passagens das escrituras relacionadas abaixo. Pode ser til discorrer sobre o panorama histrico-doutrinrio de cada passagem. (Voc pode explicar, por exemplo, que em Doutrina e Convnios 138 lemos a respeito da viso que Joseph F. Smith teve do mundo espiritual.) Pea aos alunos que relatem as impresses que tiverem durante a leitura dessas passagens sobre o papel do ensino no plano do Pai Celestial. a. Doutrina e Convnios 138:56. (Ns [recebemos nossas] primeiras lies no mundo dos espritos.) b. Alma 17:2732. (Aps expulsar Ado e Eva do Jardim do den, Deus ajudou-os a aprender a respeito do plano de redeno. Enviou anjos para ensin-los e respondeu a suas oraes. Deu-lhes mandamentos depois que j haviam tomado conhecimento do plano de redeno.) c. Moiss 6:5758. (O Senhor ordenou a Ado e Eva que ensinassem o evangelho liberalmente a seus filhos.)

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Sintetize a discusso lendo Romanos 10:1315, 17 e 2 Nfi 2:8. Preste testemunho do papel do ensino do evangelho no plano do Pai Celestial. Temos muitas oportunidades de aprender o evangelho e ensin-lo s pessoas. Citaes Ressalte que os membros da Igreja ensinam o evangelho em muitos papis diferentes. Em seguida, pea a cinco alunos que leiam as declaraes abaixo. Observe que cada uma delas se destina especificamente a um grupo de pessoas. Aos Pais A Primeira Presidncia declarou: Pedimos aos pais que dediquem seus melhores esforos para ensinar e criar seus filhos nos princpios do evangelho, o que os manter prximos da Igreja. O lar o alicerce do viver reto, e nada mais pode tomar seu lugar ou desempenhar suas funes essenciais ao cumprir essa responsabilidade dada por Deus. Aconselhamos os pais e os filhos a darem o mximo de prioridade orao familiar, noite familiar, estudo e ensino do evangelho e atividades familiares sadias. A despeito de quo dignas e adequadas sejam outras exigncias ou atividades, no se deve permitir que substituam os deveres divinamente determinados que s podem ser desempenhados adequadamente pelos pais e pelas famlias. (Carta da Primeira Presidncia, 11 de fevereiro de 1999) Aos Lderes do Sacerdcio e das Auxiliares O lder Gordon B. Hinckley afirmou: O ensino eficaz a prpria essncia da liderana da Igreja. A vida eterna vir somente na medida em que o homem e a mulher forem ensinados com tal eficcia que mudem e disciplinem sua vida. No se pode for-los a serem retos ou a entrarem no cu. Eles tm de ser conduzidos, ou seja, ensinados. (How to Be a Teacher When Your Role as a Leader Requires You to Teach, Reunio de Liderana do Sacerdcio das Autoridades Gerais, 5 de fevereiro de 1969; citado por Jeffrey R. Holland em A Liahona, julho de 1998, p. 28) Aos Professores de Classes da Igreja O Presidente Thomas S. Monson ensinou: A sala de aula na Igreja agrega uma dimenso vital educao de todas as crianas e jovens. Nesse ambiente, todos os professores podem despertar nos ouvintes o desejo pelas coisas do alto e ajud-los a sentir a influncia do testemunho deles. Nas reunies da Primria, Escola Dominical, Moas e Sacerdcio Aarnico, os professores bem-preparados, chamados sob a inspirao do Senhor, podem tocar cada criana e jovem e induzi-los a [buscar] () nos melhores livros () palavras de sabedoria; [procurar] conhecimento, sim, pelo estudo e tambm pela f. (D&C 88:118) Uma palavra de incentivo aqui e um pensamento espiritual ali podem influenciar uma vida preciosa e deixar uma marca indelvel em uma alma imortal. () O professor humilde e inspirado de uma classe da Igreja consegue instilar nos () alunos o amor pelas escrituras. Assim, capaz de trazer os apstolos do passado e o Salvador do mundo no s para a sala de aula, mas tambm para o corao, mente e alma dos alunos. (Conference Report, outubro de 1991, p. 92; ou Ensign, novembro de 1991, p. 68)

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Aos Mestres Familiares e Professoras Visitantes O Presidente Spencer W. Kimball disse: Quando se dirigem ao lar das pessoas, () vocs vo salvar almas. () Quem pode contar quantas pessoas maravilhosas e hoje ativas na Igreja esto firmes porque vocs estiveram em sua casa e lhes transmitiram uma nova perspectiva, uma nova viso? Vocs retiraram a venda dos olhos delas e ampliaram-lhes os horizontes, dando-lhes algo novo. (The Teachings of Spencer W. Kimball, ed. Edward L. Kimball [1982], p. 526) A Todos os Membros da Igreja O Presidente Lorenzo Snow disse: Ainda que uma pessoa pregue com a eloqncia de um anjo, o que ensina com muito mais veemncia e eficcia so suas boas obras, bom exemplo e atitudes que continuamente demonstrem interesse sincero pelas pessoas. (The Teachings of Lorenzo Snow, comp. Clyde J. Williams [1984], pp. 7879) Apresentao do Professor Pea aos alunos que pensem nos diferentes professores mencionados nas declaraes que foram lidas: pais, lderes do sacerdcio e das auxiliares, professores de classes da Igreja, mestres familiares, professoras visitantes e as pessoas que ensinam pelo exemplo. Pea a cada aluno que fale rapidamente sobre algum que, em um ou mais desses papis, o tenha ajudado a adquirir uma melhor compreenso do evangelho e um desejo maior de viver de acordo com seus princpios. Fale brevemente a respeito das bnos que recebemos por causa de nossas muitas oportunidades de aprender e ensinar o evangelho, seja no lar, na Igreja ou em nossos relacionamentos no dia-a-dia. Expresse sua gratido por elas e ressalte que o Senhor as concede para ajudar-nos a resistir s influncias e ensinamentos inquos que nos cercam. Use a seguinte declarao do Presidente Gordon B. Hinckley: H fome na terra e uma sede genuna: a imensa fome de ouvir a palavra do Senhor e uma sede insaciada das coisas do Esprito. () O mundo est faminto de alimento espiritual. Temos a obrigao e o privilgio de nutrir a alma. (Alimentar o Esprito, Nutrir a Alma, A Liahona, outubro de 1998, p. 2) O objetivo do curso Ensinar o Evangelho ajudar-nos a aperfeioar-nos como professores. Apresentao do Professor Leia as declaraes do Presidente Gordon B. Hinckley contidas em Nota para o Professor, na pgina 189. Depois de faz-lo, saliente que o propsito do curso Ensinar o Evangelho ajudar-nos a ensinar o evangelho de Jesus Cristo melhor do que temos feito at agora. Explique aos alunos que os materiais a serem utilizados no curso so as escrituras, Ensino, No H Maior Chamado e a seo Ensino e Liderana do Evangelho do Manual de Instrues da Igreja. D um exemplar de Ensino, No H Maior Chamado aos alunos que ainda no tiverem recebido. Diga-lhes que este livro contm materiais relacionados s lies do curso. Eles se beneficiaro da leitura desses textos antes e depois de cada aula.

Testemunho

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Explique-lhes que este curso contm os elementos bsicos para o ensino do evangelho. Enfoca princpios e mtodos didticos que se aplicam a todas as faixas etrias e culturas, em um total de 12 lies. Ao lerem o ttulo de cada uma das prximas onze lies, os alunos tero uma noo do que podem esperar do curso. Pea-lhes que abram na pgina vi deste livro para ver esses ttulos. Oferea-se para ajudar os alunos a aplicar os princpios do evangelho ensinados no curso. Alm disso, incentive cada um deles a: a. Estudar as escrituras; Ensino, No H Maior Chamado e a seo Ensino e Liderana no Evangelho do Manual de Instrues da Igreja; b. Trazer as escrituras para a sala de aula todas as semanas; c. Trazer o caderno para a sala de aula semanalmente; d. Chegar sala de aula preparado para participar das aulas e contribuir para o aprendizado das outras pessoas da classe; e. Ponderar e orar a respeito de oportunidades para ensinar; f. Comear a desenvolver e implementar um programa pessoal de aperfeioamento didtico. Concluso Citao Pea a algum que leia a seguinte declarao do lder Boyd K. Packer: J se disse que a responsabilidade dos membros da Igreja se divide em trs partes principais: proporcionar a salvao dos membros vivos da Igreja, realizar as ordenanas redentoras por nossos parentes falecidos e pregar o evangelho a todo o mundo. Todos esses deveres pressupem aprendizado e tudo o que se aprende deve, de alguma forma, ser ensinado. Estamos entre aqueles que necessitam ensinar. (Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], p. 7) Resumo Testemunho Designaes Sintetize os princpios discutidos. Preste testemunho conforme a orientao do Esprito. Incentive os alunos a: 1. Escrever no caderno a respeito de oportunidades de ensino e aprendizado que vierem a ter no decorrer do curso; 2. Buscar a orientao do Esprito Santo para preparar uma lio da noite familiar, designao da Igreja ou outra oportunidade para ensinar. Recordar as palavras do Senhor: E o Esprito ser-vos- dado pela orao da f. (D&C 42:14) Escrever no caderno sobre as experincias que tiverem ao cumprir essa designao (na lio 3, voc solicitar relatos de alguns alunos); 3. Recapitular os princpios abordados nesta lio estudando a seo deste livro intitulada A Importncia do Ensino do Evangelho no Plano de Deus (pginas 210).

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Lio

2
Objetivo Nota para o Professor

Amar os Alunos
Ajudar os participantes do curso a procurarem imbuir-se do amor de Cristo pelas pessoas a quem ensinam. Nas horas finais de Seu ministrio mortal, Jesus orientou e fortaleceu Seus apstolos. (Ver Joo 1317.) Dentre esses ensinamentos, ordenou a Seus discpulos que amassem uns aos outros como Ele os amava. (Ver Joo 13:34; 15:12, 17.) Ao obedecerem a esse mandamento, mostrariam que realmente eram Seus discpulos. (Ver Joo 13:35.) Tudo o que fizessem, incluindo o mandamento de pregar a todas as naes, deveria ser feito com amor. Nos ltimos dias, o Senhor ensinou-nos algo semelhante: Ningum pode participar desta obra, a menos que seja humilde e cheio de amor (). (D&C 12:8) Ao dar esta aula, ajude os alunos a compreender como podem encher-se de amor cristo pelas pessoas a quem ensinam. Ao seguirem as orientaes desta lio, ensinaro de forma mais eficaz. Tambm encontraro mais alegria como professores.

Preparao

1. Em esprito de orao, estude as passagens das escrituras desta lio. Procure aplic-las ao objetivo proposto. Estude atentamente 3 Nfi 1117 de modo a conseguir relatar com suas palavras os trechos da histria que esto delineados na pgina 195 deste livro. 2. Estude a seo deste livro intitulada Amar os Alunos (pginas 3039). 3. Se tiver acesso aos materiais a seguir, prepare-se para utiliz-los durante a aula: a. As gravuras Jesus Ensina no Hemisfrio Ocidental (Pacote de Gravuras do Evangelho, 316); Jesus Cura os Nefitas (Pacote de Gravuras do Evangelho, 317) e Jesus Abenoa as Crianas Nefitas (Pacote de Gravuras do Evangelho, 322); b. Minha Alegria Completa, segmento de quatro minutos do vdeo Livro de Mrmon Apresentaes de Vdeo (53911 059). 4. Designe um aluno para preparar-se para falar em poucas palavras sobre como j foi influenciado pelo amor de um professor do evangelho (como pai, professor de uma classe ou lder da Igreja). Pea a esse aluno que responda s seguintes perguntas durante a apresentao: Como voc sabia que essa pessoa o amava? Que impacto o amor dessa pessoa teve em seus sentimentos a respeito do aprendizado do evangelho? 5. Com uma semana ou mais de antecedncia, convide uma pessoa ou um pequeno grupo de adultos ou crianas para cantar Amai-vos Uns aos Outros (Hinos, 197) ao fim da aula. Se no for possvel, prepare-se para pedir aos alunos que cantem o hino juntos.

Sugestes para o Desenvolvimento da Lio Histria das Escrituras e Gravuras

Os professores imbudos de amor cristo fazem uma grande diferena na vida dos alunos. Mostre a gravura de Jesus ensinando os nefitas. Com suas prprias palavras, narre brevemente a histria da visita do Salvador ressurreto a esse povo. No deixe de mencionar o seguinte:

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O Salvador ressurreto apareceu aos nefitas na terra de Abundncia. Convidou-os a aproximarem-se e tocarem Seu lado e as marcas de Suas mos e ps. Depois, passou um bom tempo ensinando-os. Por fim, pediu-lhes que fossem para casa e ponderassem as coisas que Ele dissera. Quando estava prestes a voltar para o Pai, viu que estavam em lgrimas, desejando que Ele ficasse mais com eles. (Ver 3 Nfi 1116; 17:15.) Mostre a gravura de Jesus curando os nefitas. Em seguida, pea a algum que leia 3 Nfi 17:610. Quadro-negro Histria das Escrituras e Gravura Depois que o aluno tiver lido a passagem, escreva no quadro-negro: Ele curou a todos. Continue a contar a histria com suas prprias palavras. No deixe de dizer que depois de curar as pessoas, Jesus pediu-lhes que levassem suas criancinhas at Ele. (Ver 3 Nfi 17:1112.) Mostre a gravura de Jesus abenoando as crianas nefitas. Em seguida, pea a algum que leia 3 Nfi 17:2125. Quadro-negro Apresentao de Vdeo Discusso Depois que o aluno tiver lido a passagem, escreva no quadro-negro: Ele pegou as criancinhas, uma a uma, e abenoou-as. Se for utilizar a apresentao de vdeo Minha Alegria Completa, faa-o agora. Pea aos alunos que reflitam sobre o amor que o Salvador demonstrou pelos nefitas. Convide-os tambm a pensarem no que aquelas pessoas devem ter sentido quando Jesus ministrou a elas individualmente. De que forma a amor cristo de um professor pode influenciar os alunos? (Algumas das respostas podem ser que o amor cristo de um professor pode convidar o Esprito, ajudar as pessoas a superarem o medo e fazer com que sejam mais receptivas ao evangelho.) Citao Apresentao do Aluno Apresentao do Professor Depois de uma breve discusso dessa pergunta, pea a algum que leia a declarao do Profeta Joseph Smith que est na pgina 30 deste livro. Pea ao aluno designado que diga como foi influenciado pelo amor de um professor. Explique aos alunos que esta lio contm ensinamentos das escrituras que podem ajudar-nos a imbuirmo-nos de amor cristo pelas pessoas a quem ensinamos. Inclui tambm uma discusso sobre como nosso amor cristo influencia nosso trabalho como professores. Podemos encher o corao de amor cristo por nossos alunos. Escrituras e Atividade Escrita Pea aos alunos que leiam as passagens das escrituras relacionadas abaixo. Depois da leitura de cada uma delas, pea-lhes que identifiquem princpios que os ajudem a imburem-se de amor cristo. Incentive-os a escrever no caderno quaisquer pensamentos que lhes ocorrerem enquanto estiverem participando desta discusso. Explique-lhes que tero a oportunidade de exp-los pouco antes do fim da aula. Joo 15:10 (Guardar os mandamentos) Efsios 4:32 (Perdoar as pessoas) Mosias 2:17 (Servir) Mosias 4:1112 (Arrepender-se, tornar-se humilde e exercer f)

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Alma 38:12 (Dominar as paixes) 3 Nfi 11:2930 (Cessar a discrdia) Morni 7:48 (Orar para ser cheio do puro amor de Cristo) Nosso amor cristo pelos alunos deve refletir-se em nossa preparao, ensino e cotidiano. Atividade Escrita e Discusso Saliente que quando estamos cheios de amor cristo por nossos alunos, esse amor reflete-se em nossa preparao, ensino e cotidiano. Em seguida, escreva o seguinte no quadro-negro e pea aos alunos que copiem no caderno.

Preparao

Ensino

Cotidiano

Pea aos participantes do curso que pensem especificamente em algumas pessoas a quem ensinam (familiares, alunos ou membros de qurum). Em seguida, pea-lhes que ponderem a seguinte pergunta, escrevendo suas idias no caderno embaixo dos ttulos correspondentes: Quais so algumas coisas que podemos fazer para demonstrar amor cristo por essas pessoas? (Observe que h algumas idias relacionadas no quadro abaixo. Outras esto em O Amor Enternece o Corao, Compreender os Alunos e Tocar Cada Pessoa, nas pginas 3136 deste livro.)

Preparao
Orar por elas. Estar atento a suas necessidades e interesses. Estar bem preparado para ensin-las.

Ensino
Cumpriment-las calorosamente no incio da aula. Expressar seu amor por elas. Ouvir atenciosamente. Tratar com respeito as contribuies que elas fizerem nas aulas. Incentiv-las a viver os princpios que voc ensina. Elogi-las quando for o caso.

Cotidiano
Orar por elas. Ser afvel e atencioso quando as encontrar. Tomar conhecimento de seus feitos e conquistas. Estar presente a atividades de que elas estejam participando. Elogi-las quando for o caso. Demonstrar preocupao e oferecer incentivo quando elas estiverem passando por provaes.

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Pea aos alunos que discutam algumas das idias que tenham registrado no caderno. Escreva-as no quadro-negro. Concluso Resumo e Citao Resuma brevemente a lio, usando a seguinte declarao do lder Joseph B. Wirthlin: A compaixo de amigos verdadeiramente cristos influencia profundamente e transforma nossa vida. () O amor a prpria essncia do evangelho de Cristo. Nesta Igreja, as oraes freqentemente so respondidas pelo Senhor por meio do simples auxlio dirio oferecido por irmos e irms atenciosos. Na bondade dos verdadeiros amigos vi refletir-se a misericrdia do prprio Salvador. (A Liahona, janeiro de 1998, p. 36) Testemunho Msica Conforme a orientao do Esprito, preste testemunho e expresse seu amor pelos alunos. Chame a pessoa ou grupo pequeno que tiver sido designado para cantar Amai-vos Uns aos Outros (Hinos, 197). Se no for possvel, pea aos alunos que cantem o hino juntos. Incentive os alunos a: 1. Escolher pelo menos uma idia da atividade escrita da pgina 196. Us-la em uma oportunidade de ensino no decorrer da semana seguinte. Registrar no caderno os resultados alcanados; 2. Dar continuidade designao da semana anterior de buscar a orientao do Esprito para preparar uma lio da noite familiar, tarefa da Igreja ou outra oportunidade de ensino. Recordar as palavras do Senhor: E o Esprito ser-vos- dado pela orao da f. (D&C 42:14) Escrever no caderno sobre as experincias que tiveram ao cumprir essa designao (na lio 3, voc pedir a alguns alunos que faam um relato delas); 3. Recapitular os princpios abordados nesta lio estudando a seo deste livro intitulada Amar os Alunos (pginas 3039).

Designaes

197

Lio

3
Objetivo Nota para o Professor

Ensinar pelo Esprito


Ajudar os participantes do curso a buscarem a orientao do Esprito e ensinarem de forma a ajudar as outras pessoas a sentirem a influncia do Esprito. Aprendemos as verdades do evangelho pelo poder do Esprito Santo. (Ver Morni 10:5.) O Senhor descreveu a importncia de ensinarmos pelo Esprito quando disse: E o Esprito ser-vos- dado pela orao da f; e se no receberdes o Esprito, no ensinareis. (D&C 42:14) Quando tanto professores como alunos so dignos da orientao do Esprito, ambos so edificados e juntos se regozijam. (Ver D&C 50:1322.) Algumas pessoas, principalmente as que tiverem pouca experincia na Igreja, podem sentir-se incapazes de ensinar pelo Esprito. Ao dar esta aula, ajude-as a perceber que podem ensinar pelo Esprito. Mostre que as qualificaes para ensinar pelo Esprito no so a eloqncia, o nvel de instruo ou a larga experincia, mas a orao, a diligncia, a reverncia e a humildade.

Preparao

1. Em esprito de orao, estude as passagens das escrituras desta lio. Procure aplic-las ao objetivo proposto. 2. Estude a seo deste livro intitulada Ensinar pelo Esprito (pginas 4048). 3. Pea a dois ou trs alunos que se preparem para falar rapidamente sobre as experincias que tiveram ao buscarem a orientao do Esprito Santo no ensino. (Ao fim das lies 1 e 2, os alunos receberam a designao de registrar essas experincias). 4. Traga uma jarra dgua e um copo transparente. 5. Antes da aula, escreva a seguinte pergunta no quadro-negro: Em nosso empenho para ensinar o evangelho, o que mais importa?

Sugestes para o Desenvolvimento da Lio

Antes da primeira orao, cantem Pai, Inspira-me ao Ensinar (Hinos, 143) ou outro hino reverente. Aps o hino, convide um aluno para orar e pedir a orientao do Esprito Santo durante a aula. o Esprito que Mais Importa.

Citao

Chame a ateno dos alunos para a pergunta que voc escreveu no quadro-negro. Pea-lhes que, sem responder em voz alta, reflitam sobre ela. Diga-lhes que uma das possveis respostas se encontra na seguinte declarao do Presidente Ezra Taft Benson:

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Se h uma mensagem que venho repetindo a meus irmos dos Doze que o Esprito que conta. o Esprito que importa. No sei quantas vezes j disse isso, mas nunca me canso de faz-lo. o Esprito que mais importa. (Seminrio de Presidentes de Misso, 3 de abril de 1985) Explique aos alunos que muitas vezes nos referimos ao Esprito Santo simplesmente como O Esprito. Ensinar pelo Esprito a forma de ensino mais eficaz, pois s por meio de Sua influncia que podemos compreender as coisas de Deus. (Ver I Corntios 2:11.) Ao aprendermos e ensinarmos o evangelho, o Esprito nos auxiliar de muitas formas. Discusso das Escrituras Ressalte que o Esprito quase sempre Se manifesta de forma serena e simples, no com demonstraes espetaculares de poder. (Ver I Reis 19:912.) Em seguida, pea aos alunos que leiam as escrituras citadas abaixo. Encorage-os a explicar o que cada passagem ensina sobre o modo como o Esprito nos auxilia no ensino do evangelho. Escreva as respostas deles no quadro-negro. a. b. c. d. e. f. Apresentao do Aluno Joo 14:26. (Ensina todas as coisas e faz-nos lembrar de todas as coisas.) Joo 15:26. (Testifica de Cristo.) 2 Nfi 33:1. (Leva a verdade a nosso corao.) Doutrina e Convnios 6:1415, 2223. (Ilumina nossa mente e traz-lhe paz.) Doutrina e Convnios 11:13. (Enche nossa alma de alegria.) Doutrina e Convnios 50:2122. (Edifica.)

Pea aos alunos designados que falem das experincias que tiveram ao buscar a orientao do Esprito Santo no ensino. (Ver Preparao, item 3.) H coisas especficas que podemos fazer para convidar o Esprito.

Discusso no Quadro-negro

O que podemos fazer em nosso ensino para convidar o Esprito? (Escreva as respostas dos alunos no quadro-negro. Incentive-os a copi-las no caderno.) Se eles deixarem de citar alguns itens relacionados abaixo, acrescente-os ao final da lista que est no quadro-negro: a. b. c. d. e. f. Orar; Ensinar a partir das escrituras; Testificar; Usar hinos, msicas da Primria e outros cnticos sacros; Expressar amor pelas pessoas e pelo Pai Celestial e Jesus Cristo; Relatar impresses, sentimentos e experincias relacionados aos princpios da lio.

* Quais dessas coisas fizemos na aula hoje? Fizemos algo mais para convidar o Esprito? Atividade Escrita Pea aos alunos que pensem em uma oportunidade de ensino que tero em breve. Convide-os a ponderar como podem usar algumas das sugestes escritas no quadronegro ao ensinar. D-lhes alguns minutos para escrever suas idias no caderno.

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Quando a influncia do Esprito estiver presente, nossos melhores esforos sero o suficiente. Atividade com Objetos Escreva no quadro-negro: Quem pode ensinar pelo Esprito? Mostre a jarra dgua e o copo. Explique-lhes que, nesta demonstrao, o copo representa a ns como professores do evangelho. Em seguida, encha-o at a metade. Explique-lhes que a gua que voc despejou representa o melhor uso que podemos fazer de nossos talentos. Diga que s vezes achamos que s teramos real sucesso no ensino se possussemos mais talentos. Contudo, no podemos preencher esse copo apenas com nossos dons. Para termos real xito como professores do evangelho, precisamos ensinar pelo poder do Esprito Santo. O milagre que, a despeito de quem formos e dos grandes talentos que tivermos, quando a influncia do Esprito estiver presente, o melhor que pudermos fazer ser o suficiente. Aps essa explicao, encha o copo at a borda. Citao Pea a algum que leia a seguinte citao do lder Henry B. Eyring: prudente sentirmos medo que nossa prpria capacidade no seja suficiente para desempenharmos a tarefa de nutrir outras pessoas espiritualmente. Nossos talentos, por maiores que sejam, no bastam. No entanto, a viso realstica de nossas limitaes desperta uma humildade que pode levar-nos a confiar no Esprito e, portanto, a ter poder. (A Liahona, janeiro de 1998, p. 96) Cada um de ns pode ser digno de ensinar pelo Esprito. Discusso das Escrituras e Uso do Quadro-negro Realize a discusso abaixo para ajudar os alunos a compreenderem como podem ser dignos de ensinar pelo Esprito. Pea que algum leia Doutrina e Convnios 42:14. Escreva o seguinte no quadro-negro:

Ao orarmos com f

Recebemos o Esprito

Pea que algum leia Doutrina e Convnios 88:7778. * O que o Senhor promete se ensinarmos diligentemente a doutrina do reino? (Sua graa nos acompanhar.)

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Escreva o seguinte no quadro-negro:

Se ensinarmos a doutrina diligentemente

Sua graa nos acompanhar

Explique-lhes que a graa um poder que nos ajuda a fazer algumas coisas. o auxlio e fortalecimento divino concedido pela misericrdia e amor de Deus. Por meio da graa do Senhor, podemos realizar boas obras que no seramos capazes de fazer sozinhos. (Ver Guia para Estudo das Escrituras, Graa, pgina 93.) Pea que algum leia Doutrina e Convnios 100:78. O que esses versculos nos dizem a respeito de como devemos proclamar o evangelho? (Com solenidade de corao e com esprito de mansido.) Explique-lhes que solenidade significa reverncia e dignidade. Em seguida, para ajudar os alunos a compreenderem o significado da palavra mansido, leia a seguinte declarao do Presidente Gordon B. Hinckley: A mansido pressupe um esprito de gratido que se ope atitude de autosuficincia, implica reconhecer que existe um poder maior do que o prprio, submeter-se a Deus e aceitar Seus mandamentos. (With All Thy Getting Get Understanding, Ensign, agosto de 1988, pp. 34) O que o Senhor promete se ensinarmos Seu evangelho com solenidade e mansido? (Ver D&C 100:8. O Esprito Santo prestar testemunho dos princpios que ensinarmos.) Escreva o seguinte no quadro-negro:

Ensinar com solenidade e mansido

O Esprito testifica

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Participao

Chame a ateno dos alunos para os princpios que voc escreveu no quadro-negro. Saliente que se orarmos com f e ensinarmos a doutrina com diligncia, solenidade e mansido, receberemos o Esprito, que testificar das verdades que pregarmos. Pea aos alunos que falem de ocasies em que eles ou outras pessoas convidaram o Esprito por seguirem esses princpios.

Concluso Resumo e Citao Resuma a lio em poucas palavras. Depois, pea que algum leia a seguinte declarao do Presidente Thomas S. Monson: Alguns dentre vocs podem, por natureza, ser tmidos ou considerar-se inadequados para aceitar um chamado. Lembrem-se de que esta obra no s sua e minha. a obra do Senhor, e quando estamos a servio do Senhor, temos direito a Seu auxlio. Lembrem-se de que o Senhor qualifica aqueles que chama. (A Liahona, julho de 1996, p. 45) Testemunho Designaes Preste testemunho conforme a orientao do Esprito. Incentive os alunos a: 1. Refletir mais sobre as idias relativas a ensinar pelo Esprito que tenham escrito no caderno. Usar uma dessas idias para preparar-se para uma oportunidade futura de ensino; 2. Continuar a registrar o progresso pessoal no caderno; 3. Recapitular os princpios ensinados nesta lio estudando a seo deste livro intitulada Ensinar pelo Esprito (pginas 4048).

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Ensinar a Doutrina
Objetivo

Lio

Ajudar os participantes do curso a compreender o poder que provm do estudo e ensino das doutrinas do evangelho, que se encontram nas escrituras e ensinamentos dos profetas modernos. Ao preparar-se para dar esta aula, ore pedindo orientao para ensinar com eficcia a partir das escrituras e dos ensinamentos dos profetas modernos. Conforme a orientao do Esprito, fale dos efeitos que as doutrinas do evangelho tiveram em sua vida quando voc as estudou e ensinou. 1. Em esprito de orao, estude as passagens das escrituras desta lio. Procure aplic-las ao objetivo proposto. 2. Estude a seo deste livro intitulada Ensinar a Doutrina (pginas 4959) e as seguintes partes da seo Ensino e Liderana no Evangelho do Manual de Instrues da Igreja: Ensinar as Doutrinas e Ordenanas de Salvao do Evangelho (pgina 301), Ensinar pelas Escrituras e Ensinamentos dos Profetas Modernos (pgina 302) e Uso de Materiais Didticos Aprovados pela Igreja (pgina 304). 3. Pea a um aluno ou outro membro da ala que venha preparado para falar sobre como o aprendizado de uma doutrina especfica do evangelho influenciou sua vida. 4. Se tiver acesso a manuais didticos produzidos pela Igreja, traga alguns para a sala de aula. 5. Antes da aula, escreva o seguinte no quadro-negro:

Nota para o Professor

Preparao

E dou-vos um mandamento de que vos ensineis a doutrina do reino uns aos outros. (D&C 88:77) De que forma o aprendizado da doutrina do reino nos afeta? De que forma o aprendizado da doutrina verdadeira difere de outras modalidades de aprendizado?

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Sugestes para o Desenvolvimento da Lio Discusso das Escrituras e Uso do Quadro-negro

O Senhor deu-nos o mandamento de [ensinar] a doutrina do reino uns aos outros. A doutrina pode exercer um efeito vigoroso em nossa mente e corao. Chame a ateno dos alunos para as escrituras e perguntas que voc escreveu no quadro-negro. (Ver Preparao, item 5.) Explique-lhes que na escritura do quadro-negro, doutrina do reino diz respeito s verdades reveladas do evangelho. Chame a ateno dos alunos para as perguntas que voc escreveu no quadro-negro. Antes de pedir que as discutam, pea-lhes que leiam as seguintes passagens das escrituras em voz alta: a. Enos 1:14. (As doutrinas do evangelho penetram-nos profundamente o corao e induzem-nos a humilhar-nos perante Deus.) b. Alma 31:5. (A palavra de Deus leva as pessoas a fazerem o bem e exerce um efeito () poderoso sobre a mente.) c. Alma 32:28. (A palavra de Deus dilata-nos a alma, ilumina-nos o entendimento e torna-se deliciosa para ns.) d. Joseph Smith Histria 1:1112. (A palavra de Deus penetra com () poder no corao.) Pea aos alunos que discutam as perguntas do quadro-negro.

Apresentao do Aluno

Pea ao aluno designado ou outro membro da ala que fale sobre como o aprendizado de determinado princpio do evangelho influenciou sua vida. Devemos centrar nosso ensino na doutrina.

Estudo de Caso

Pea aos alunos que tentem imaginar que so membros de uma presidncia dos Rapazes, Moas ou Escola Dominical. Um professor de sua organizao lhes diz: Quando dou aula para os jovens, converso bastante sobre coisas como esportes, namoro e cinema. Sinto que se ficar muito tempo ensinando pelas escrituras, os alunos acabaro perdendo o interesse. Que conselhos voc pode dar para ajudar essa pessoa a ensinar a doutrina a partir das escrituras? Durante a discusso, convide trs alunos para ler as declaraes abaixo. Saliente a importncia de ensinarmos a palavra de Deus aos membros da Igreja de todas as idades. Aos Professores de Adultos O Presidente Joseph Fielding Smith disse: No me agrada assistir a uma reunio e ver o orador pr-se diante das pessoas e apresentar, ainda que de forma amena, trivialidades, doutrinas dos homens idias dos que hoje moldam os pensamentos do mundo, mas que no tm no corao f em Jesus Cristo nem amor por Ele ou discorrer sobre assuntos que no estejam em harmonia com os princpios fundamentais do evangelho. (Doctrines of Salvation, comp. Bruce R. McConkie, 3 vols. [19541956], 2:342)

Discusso e Citaes

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Aos Professores dos Rapazes e Moas O Presidente J. Reuben Clark ensinou: Os jovens da Igreja esto famintos das coisas do Esprito; esto ansiosos para aprender o evangelho e desejam-no na ntegra, sem rodeios. () Vocs no precisam chegar de mansinho e cochichar-lhes religio ao p do ouvido. () No precisam encobrir as verdades religiosas sob o manto das coisas do mundo; falem delas abertamente. (The Charted Course of the Church in Education, rev. ed. [pamphlet, 1994], p. 3, 9) Aos Professores de Crianas Pequenas O lder Ezra Taft Benson aconselhou: Tudo o que lhes pedimos que incutam no corao dessas crianas confiadas a seus cuidados e orientao que nada neste mundo deve ser-lhes mais caro que o evangelho. (Our First Obligation, Childrens Friend, outubro de 1950, p. 454) A Todos os Professores do Evangelho O lder Boyd K. Packer disse: A verdadeira doutrina, quando compreendida, modifica atitudes e comportamentos. O estudo das doutrinas do evangelho transformar positivamente o comportamento com mais rapidez do que o estudo do comportamento poder faz-lo. (Conference Report, outubro de 1986, p. 20; ou Ensign, novembro de 1986, p. 17) Devemos ter o cuidado de ensinar doutrinas corretas. Citaes e Discusso Leia a declarao a seguir, feita pelo Presidente Marion G. Romney: Quando bebo gua em uma fonte, gosto de busc-la no ponto em que brota da terra, no depois de haver percorrido certa distncia e ter sido pisoteada pelo gado. () Aprecio a interpretao das pessoas, mas quando se trata do evangelho, devemos familiarizar-nos com o que o prprio Senhor diz. (Discurso para educadores religiosos, 13 de abril de 1973; citado por J. Richard Clarke em Conference Report, outubro de 1982, outubro de 1982, p. 19; ou Ensign, novembro de 1982, p. 15) A que fontes devemos recorrer para ajudar nossos alunos a [familiarizarem-se] com o que o prprio Senhor diz? (Possveis respostas: as escrituras e os ensinamentos dos profetas modernos.) Como podemos certificar-nos de estar ensinando doutrinas corretas? Durante essa discusso, pea aos alunos que leiam Doutrina e Convnios 42:1213 e 52:9. Saliente que podemos ter certeza de estar ensinando doutrinas corretas quando estamos agindo de acordo com as escrituras e ensinamentos dos profetas modernos. Pea a algum que leia a seguinte declarao do Presidente Spencer W. Kimball: Nenhuma pessoa tem o direito de fazer suas prprias interpretaes pessoais ao ensinar nas organizaes da Igreja; ela uma convidada () e seus alunos tm motivos para supor que ela, por ter sido chamada e apoiada da forma correta, representa a Igreja e as coisas que ensina so aprovadas pela Igreja. (The Teachings of Spencer W. Kimball, ed. Edward L. Kimball [1982], pp. 532533.)

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Se tiver trazido manuais recentes da Igreja para a aula, mostre-os agora. Saliente que os manuais produzidos pela Igreja contm sugestes de perguntas, atividades e materiais audiovisuais que nos ajudam a centrar nosso ensino nas escrituras e palavras dos profetas modernos. O Senhor promete-nos grandes bnos se aprendermos e ensinarmos Sua doutrina diligentemente. Citao Ressalte que devemos estudar as doutrinas do evangelho antes de podermos ensinlas com eficcia. Em seguida, leia a seguinte declarao do Presidente Spencer W. Kimball: comum termos algumas passagens das escrituras ao alcance de nossa memria, como que flutuando na mente, dando-nos a iluso de que sabemos muito a respeito do evangelho. Se for esse o caso, ter um pouco de conhecimento pode constituir, na verdade, um problema. Estou convencido de que cada um de ns, em algum momento da vida, precisa descobrir as escrituras por si mesmo; e no apenas uma vez, mas redescobri-las continuamente. (How Rare a Possession the Scriptures! Ensign, setembro de 1976, p. 4) Discusso das Escrituras e Uso do Quadro-negro Apague o quadro-negro e faa o quadro abaixo. Explique-lhes que ele mostrar as promessas do Senhor aos professores que [redescobrem as escrituras] continuamente. Pea aos alunos que o copiem no caderno. (Pea-lhes que no abram o livro deles nesta pgina.)

Passagem das Escrituras Alma 17:23 Doutrina e Convnios 11:2122 Doutrina e Convnios 84:85

O que Fazemos

Bnos que Recebemos

Pea aos alunos que leiam as passagens das escrituras relacionadas no quadro. Depois de lerem cada uma delas, pea que identifiquem coisas que podemos fazer e as bnos que receberemos em conseqncia dessas atitudes. Escreva as idias deles nas respectivas colunas. Incentive-os a registr-las no caderno. Algumas possveis respostas esto no quadro a seguir.

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Passagem das Escrituras Alma 17:23 Doutrina e Convnios 11:2122 Doutrina e Convnios 84:85

O que Fazemos Examinamos as escrituras diligentemente Oramos e jejuamos Obtemos a palavra de Deus por meio do estudo Preparamo-nos para ensinar [entesourando] sempre (...) as palavras de vida

Bnos que Recebemos Recebemos o esprito de profecia e revelao Ensinamos com poder e autoridade de Deus Recebemos a orientao do Esprito Ensinamos com o poder de convencer as pessoas Ensinamos com inspirao

Aplicao

Pea aos alunos que anotem no caderno algo especfico que faro para seguir os conselhos dessas passagens. Incentive-os tambm a escrever como acham que essa iniciativa os ajudar a receber as bnos do Senhor em suas responsabilidades de ensino.

Concluso Testemunho Designaes Conforme a orientao do Esprito, testifique do poder que provm do estudo e ensino das doutrinas do evangelho. Incentive os alunos a: 1. Estudar as escrituras diligentemente todos os dias. (Incentive-os a ler Criar um Programa Pessoal de Estudo do Evangelho, nas pginas 1617 deste livro); 2. Empenhar-se para cumprir a designao escrita recebida durante a aula, fazendo uma coisa na semana seguinte para melhorar o estudo pessoal do evangelho e registrando os resultados alcanados; 3. Recapitular os princpios ensinados nesta lio estudando a seo deste livro intitulada Ensinar a Doutrina (pginas 4959).

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Lio

5
Objetivo Nota para o Professor

Incentivar o Aprendizado Diligente


Ajudar os participantes do curso a compreenderem que todos so responsveis por aprender o evangelho; ajud-los a ver como os professores podem ajudar as pessoas a cumprirem essa responsabilidade. O Senhor deu-nos o mandamento de [procurar] conhecimento, sim, pelo estudo e tambm pela f. (D&C 88:118) Conforme o Presidente Spencer W. Kimball ensinou, devemos obedecer a esse mandamento diligentemente: Ningum pode tornar-se um cumpridor da palavra sem primeiro converter-se em ouvinte. E ser ouvinte no significa apenas ficar por perto escutando ociosamente, esperando pores fortuitas de informaes; implica buscar, estudar, orar e compreender. (How Rare a Possession the Scriptures! Ensign, setembro de 1976, p. 2) A deciso de uma pessoa de estudar o evangelho diligentemente um uso digno do arbtrio. Os professores que compreenderem a doutrina do arbtrio no tentaro forar ningum a aprender o evangelho. Pelo contrrio, procuraro ensinar de forma a estimular as pessoas a empenharem-se ao mximo para faz-lo.

Preparao

1. Em esprito de orao, estude as passagens das escrituras desta lio. Procure aplic-las ao objetivo proposto. 2. Estude a seo deste livro intitulada Incentivar o Aprendizado Diligente (pginas 6074). Estude tambm Princpios de Converso, na pgina 300 da seo Ensino e Liderana no Evangelho do Manual de Instrues da Igreja. 3. Com certa antecedncia, pea que trs alunos o ajudem a apresentar a atividade da pgina 209. Pea a um deles que leia a parte do narrador, a outro, a parte do zoramita e ao terceiro, a parte de Alma. 4. Prepare trs grandes cartazes para os participantes da atividade usarem para identificarem-se. Em um deles, escreva Narrador, no outro, Zoramita e, no ltimo, Alma.

Sugestes para o Desenvolvimento da Lio Leitura Dramtica

Cada pessoa responsvel por aprender o evangelho.

Pea aos participantes da atividade que venham para a frente da classe. Entregue-lhes os respectivos cartazes. Em seguida, explique-lhes que esses trs alunos se prontificaram a contribuir para a apresentao, cujo propsito estudar a responsabilidade que as pessoas tm de aprender o evangelho. Escreva as seguintes referncias das escrituras no quadro-negro: Alma 32:2728, 33, 38, 41. Explique-lhes que elas correspondem aos ensinamentos de Alma que sero usados na apresentao. Icentive os alunos a acompanharem em suas escrituras medida que for lida a parte de Alma.

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Narrador:

Quando estavam pregando entre os zoramitas, um povo apstata, Alma e seus irmos entraram em uma das sinagogas da regio. L, ouviram os zoramitas declarar que nenhum Cristo [haveria]. (Alma 31:16) Depois de ouvirem esse falso ensinamento, Alma e seus irmos separaram-se para pregar a palavra de Deus e testificar de Cristo. Uma grande multido de zoramitas aproximou-se de Alma e um deles lhe dirigiu a palavra. (Ver Alma 31:3738; 32:1.)

Zoramita: Narrador: Quadro-negro

(Leia Alma 32:5, comeando com as palavras Que devero fazer estes meus irmos.) (Leia Alma 32:6)

Escreva o seguinte no quadro-negro:

A Responsabilidade de Cada Pessoa Estar preparada para ouvir a palavra (ser ensinvel).

Ressalte que os zoramitas, ao defrontarem-se com as aflies, escolheram ser humildes. Procuraram um homem que pudesse ensinar-lhes a palavra de Deus. Leitura Dramtica Narrador: Ao ver que os zoramitas estavam preparados para ouvir a palavra de Deus, Alma ensinou-lhes como realmente poderiam receb-la e adquirir um testemunho de sua veracidade. (Leia Alma 32:2728, 33)

Alma: Quadro-negro

Continue a lista do quadro-negro conforme as indicaes abaixo:

A Responsabilidade de Cada Pessoa Preparar-se para ouvir a palavra (ser ensinvel). Dar lugar para a palavra.

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Leitura Dramtica

Narrador:

Quase no fim de seu discurso, Alma explicou aos zoramitas que depois de adquirirem um testemunho da palavra, ainda haveria mais a fazer. Ao dar essa explicao, comparou a palavra a uma rvore que cresceu a partir de uma semente. (Leia Alma 32:38, 41.)

Alma: Quadro-negro

D continuidade lista do quadro-negro conforme as indicaes abaixo:

A Responsabilidade de Cada Pessoa Preparar-se para ouvir a palavra (ser ensinvel). Dar lugar para a palavra. Cultivar a palavra.

Convide os participantes da atividade para voltarem a seu lugar. Apresentao do Professor Explique-lhes que Alma ensinou aos zoramitas que eles tinham a responsabilidade individual de aprender o evangelho. Somos todos, individualmente, responsveis por nosso aprendizado do evangelho. As pessoas que estiverem comeando a aceitar essa responsabilidade esto [preparadas] para ouvir a palavra. (Alma 32:6) H outros que j esto pondo a palavra prova e dando-lhe lugar para que seja plantada em seu corao. (Ver Alma 32:2728.) H tambm os que j a esto cultivando com f, diligncia e pacincia. (Ver Alma 32:41.) As pessoas aprendem o evangelho por meio da f, diligncia e pacincia. Discusso Quais so algumas coisas especficas que as pessoas podem fazer para [cultivar] a palavra? (Escreva as sugestes dos alunos no quadro-negro. Observe abaixo algumas possveis respostas.) a. Estudar e ponderar as escrituras diariamente; b. Examinar as escrituras em busca de respostas especficas para perguntas; c. Estudar os discursos das conferncias gerais; d. Estudar os artigos de A Liahona; e. Orar e jejuar para adquirir maior compreenso; f. Buscar entendimento ao realizar o trabalho do templo; g. Discutir os princpios do evangelho com familiares e amigos; h. Seguir a orientao do Esprito; i. Empenhar-se fielmente para obedecer aos mandamentos. Que bnos vocs j receberam em conseqncia de seu empenho diligente para aprender o evangelho?

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Os professores devem ajudar as pessoas a exercerem seu arbtrio para aprenderem e viverem o evangelho. Apresentao do Professor Citao Lembre que Deus nos concedeu o arbtrio, o poder de escolher o bem ou o mal. (Ver D&C 29:35.) Exercemo-lo quando escolhemos se vamos ou no aprender e viver o evangelho. Leia a seguinte declarao do lder James E. Faust: O arbtrio, que nos foi concedido por nosso Pai, a grande alternativa ao plano de coao de Satans. Com essa ddiva sublime, podemos crescer, melhorar, progredir e buscar a perfeio. (Conference Report, outubro de 1987, p. 42; ou Ensign, novembro de 1987, p. 35) Discusso Que diferena faz em nosso ensino o fato de percebermos que as pessoas tm o arbtrio e so responsveis por seu prprio aprendizado? (Escreva as respostas dos alunos no quadro-negro.) Ajude os alunos a verem que devem prestar ateno nas pessoas a quem ensinam, e no s no ensino. Os professores do evangelho bem-sucedidos no pensam meramente no que ensinaro, mas perguntam a si mesmos: Como posso ajudar meus alunos a desejarem aprender e descobrir o que precisam conhecer? Ao fazerem isso, os professores respeitam o arbtrio dos alunos e ajudam-nos a ter alegria ao aceitarem sua responsabilidade de aprender. Diga que ao nos empenharmos para ajudar as pessoas a aceitarem sua responsabilidade de aprender o evangelho, devemos convid-las e incentiv-las, em vez de for-las. Devemos ponderar e orar a respeito de nossos planos para auxiliar cada aluno. No devemos fazer nada que venha a enfraquecer o desejo das pessoas de aprender o evangelho. Discusso Quais so algumas coisas que os professores podem vir a fazer que poderiam diminuir o desejo das pessoas de aprender o evangelho? (D tempo para que os alunos ponderem e discutam essa pergunta. Incentive-os a abord-la de forma geral, em vez de criticar professores individualmente. Observe que algumas das possveis idias esto relacionadas abaixo.) a. b. c. d. e. f. g. Citao Ler as lies diretamente do manual; Usar aulas expositivas na maior parte do tempo; Tentar impressionar os alunos com seu conhecimento ou habilidade didtica; Criticar perguntas e comentrios ou menosprez-los; Fazer comentrios ou perguntas que possam debilitar a f alheia; Usar linguajar ou exemplos que possam afugentar o Esprito; Deixar de centrar as aulas nas verdades do evangelho.

Encerre essa discusso pedindo a algum que leia a seguinte declarao do lder Dallin H. Oaks: Todo professor do evangelho que desejar seguir o Mestre deve voltar toda a sua ateno e esforos para as outras pessoas e jamais para si mesmo. Satans disse: Enviame, () redimirei a humanidade toda, () e sem dvida eu o farei; portanto d-me tua honra. Contrastemos essa proposta com a do Salvador, que disse: Pai, faa-se a tua vontade e seja tua a glria para sempre. (Moiss 4:12) O professor do evangelho deve centrar seu ensino nas necessidades das ovelhas e na glria do Mestre. No deve procurar ficar constantemente em evidncia, mas ensinar o rebanho a voltar-se

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sempre para o Mestre. Jamais deve entrepor-se entre o Salvador e os alunos com o intuito de autopromover-se ou satisfazer interesses pessoais. (Discurso proferido em 31 de maro de 1998.) H muitas coisas que podemos fazer para incentivar o aprendizado diligente. Atividade Escrita Pea classe que abra o livro na pgina 60 e escolha algum para l-la. Nela, vemos trs coisas gerais que podemos fazer para incentivar o aprendizado diligente. Ressalte que em cada uma dessas reas, h muitas coisas simples e especficas que podemos fazer. Pea aos alunos que examinem a lista abaixo no livro deles. Oriente-os a escolher uma idia da lista que desejem aplicar numa futura atividade de ensino. Caso haja tempo, deixe-os detalhar brevemente no caderno como pretendem faz-lo. Pea-lhes que exponham seus planos aos colegas. Se o tempo no permitir que registrem e discutam essas intenes, deixe a parte escrita para casa. a. Pea a uma pessoa que se prepare para colaborar em determinada aula. Ajude-a no que for preciso; b. Pea a algum que prepare uma atividade com objetos; c. Conte experincias pessoais, caso convenha; d. Pea aos alunos que reflitam sobre as bnos que o Senhor concedeu a eles e a sua famlia; e. Ensine-lhes a ler as escrituras com entendimento; f. Reconhea o valor da contribuio que cada pessoa fizer aula. Escute e utilize as idias levantadas durante as discusses; g. Faa perguntas que induzam reflexo e estimulem a discusso; h. Quando algum fizer uma pergunta, devolva-a turma; i. Pea aos alunos que pensem em como podem aplicar o que aprenderam. Concluso Lembre que os professores do evangelho devem ser um exemplo de diligncia no aprendizado. Incentive seus alunos a avaliar os esforos que esto despendendo para aprender as doutrinas do evangelho. Pea-lhes que ponderem o que devem fazer para seguir o conselho de Alma de cultivar a palavra com f, diligncia e pacincia. (Ver Alma 32:37, 41-42.) Incentive-os a lembrarem-se do carter sagrado do arbtrio de cada pessoa. Em seguida, leia a seguinte declarao do Presidente Spencer W. Kimball: Os tesouros do conhecimento, tanto secular como espiritual, so ocultos, mas s para os que no os buscarem adequadamente e no se esforarem para encontr-los. () Para alcanarmos conhecimento espiritual, no basta pedir: nem mesmo as oraes so o suficiente. preciso a persistncia e dedicao de toda uma vida. (The Teachings of Spencer W. Kimball, ed. Edward L; Kimball [1982], pp. 389390) Testemunho Designaes Preste testemunho conforme a orientao do Esprito. Incentive os alunos a: 1. Registrar no caderno as experincias que tiverem ao porem em prtica seus planos de incentivar o aprendizado diligente. (Ver Atividade Escrita, acima.) Se for o caso, falar sobre essas experincias com um lder, colega de classe ou familiar; 2. Recapitular os princpios ensinados nesta lio estudando a seo deste livro intitulada Incentivar o Aprendizado Diligente (pginas 6074).

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Criar uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado Parte 1


Objetivo Nota para o Professor

Lio

Ajudar os participantes do curso a compreenderem como os professores e alunos podem trabalhar juntos para criar uma atmosfera propcia ao aprendizado. Na lio 5, discutimos a responsabilidade que cada pessoa tem de ser diligente no aprendizado do evangelho. A lio desta semana centra-se em uma responsabilidade que os professores e alunos possuem em comum: criar uma atmosfera propcia ao aprendizado. Ajudar os participantes do curso a aplicar os princpios do evangelho em seu esforo para evitar as distraes na sala de aula e solucionar problemas disciplinares talvez j existentes. Com o embasamento desta lio, os alunos estaro preparados para sugerir solues para problemas especficos, o que se far na lio 7.

Preparao

1. Em esprito de orao, estude as passagens das escrituras desta lio, procurando aplic-las ao objetivo proposto. 2. Familiarize-se com as histrias usadas na lio. Pratique l-las de modo a prender a ateno dos alunos. 3. Traga os seguintes objetos para a sala de aula: a. Uma cartolina (ou vrias folhas de papel); b. Trs pincis atmicos. 4. Estude a seo do livro intitulada Criar uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado (pginas 7587).

Sugestes para o Desenvolvimento da Lio Citaes

A Escola dos Profetas serve-nos de exemplo e mostra como podemos criar uma atmosfera propcia ao aprendizado do evangelho. Leia a seguinte declarao: Logo no incio desta dispensao, o Senhor deu aos irmos o mandamento de [ensinarem] a doutrina do reino uns aos outros. Eles deveriam aprender tudo o que dissesse respeito ao evangelho e ao reino de Deus e lhes conviesse saber, assim como conhecimento sobre as artes, cincias, reinos e naes. Deveriam [procurar] conhecimento, sim, pelo estudo e tambm pela f, e construir um santurio ou templo em Kirtland que, entre outras coisas, deveria ser uma casa de aprendizado. (D&C 88:7481, 118122) Para propiciar o cumprimento dessas ordens, o Senhor dirigiu o estabelecimento da escola dos profetas naquela ocasio. (D&C 88:122, 127141) (Bruce R. McConkie, Mormon Doctrine, 2 ed. [1966], p. 679) Explique-lhes que o propsito da escola dos profetas era preparar membros escolhidos do sacerdcio para pregar o evangelho de Jesus Cristo a todo o mundo. (Ezra Taft Benson, Conference Report, abril de 1983, p. 69; ou Ensign, maio de 1983,

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p. 53) Por meio de revelao, o Senhor ensinou aos membros da escola a conduta que deveriam ter. Trs elementos de Suas instrues podem ajudar as famlias e as classes da Igreja a criarem uma atmosfera propcia ao aprendizado. Quadro-negro Escreva a lista a seguir no quadro-negro:

1. Todos contribuem;

2. H um lao de amizade no evangelho que une a todos os presentes;

3. Todas as pessoas ouvem atentamente as contribuies alheias.

Escritura

Pea aos alunos que leiam Doutrina e Convnios 88:122123, 125. Explique-lhes que essa escritura aborda os trs elementos que voc escreveu no quadro-negro. Convideos a ler a passagem em voz alta. Durante a leitura, pea-lhes que identifiquem os mandamentos do Senhor que podem ajudar-nos a preservar esses trs elementos de uma atmosfera propcia ao aprendizado. Saliente que quando se renem para aprender o evangelho, todas as pessoas tm alguma contribuio de valor a fazer. Todas podem ser tocadas pelo Esprito para relatar impresses e experincias que edificaro as demais. Todos os presentes devem ouvir-se mutuamente para que todos sejam edificados por todos. (D&C 88:122) A responsabilidade de criar uma atmosfera propcia ao aprendizado do evangelho tanto dos professores como dos alunos.

Apresentao do Professor e Escritura

Saliente que as primeiras cinco lies deste curso trazem discusses sobre as responsabilidades dos professores. A lio 5 tambm prope discusses sobre o dever que cada pessoa tem, individualmente, de aprender o evangelho. A lio de hoje centra-se em uma responsabilidade que tanto professores como alunos possuem: a de criar uma atmosfera em que possamos aprender o evangelho juntos de forma bem-sucedida. A fim de cumpri-la, os professores e alunos devem apoiar-se mutuamente e ter unidade de propsito. Explique-lhes que Alma falou dessa unidade quando ensinou as pessoas que haviam sido batizadas nas guas de Mrmon. Pea a algum que leia Mosias 18:1822.

Histria

Conte a histria a seguir, relatada por uma irm que estava preocupada com a classe da Escola Dominical que freqentava. Pea aos alunos que, ao ouvirem a narrativa, procurem identificar o que a turma e o professor da histria fizeram juntos para ajudar a criar uma atmosfera propcia ao aprendizado. Em nossa nova ala, meu marido e eu percebemos que a classe de Doutrina do Evangelho tinha alguns problemas. Enquanto o professor falava, vrios alunos ficavam de cabea baixa e outros liam as escrituras. Era-me fcil notar que isso incomodava o professor. Certa vez, ele at chegou a perguntar: Algum est ouvindo?

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Logo nos demos conta de que vrios membros da ala estavam freqentando a classe de Princpios do Evangelho em vez da de Doutrina do Evangelho. Disseram-nos que o professor daquela classe era excelente. Assistimos a suas aulas e vimos que eram animadas, inspiradoras e gratificantes. Mas ao conversarmos a caminho de casa certo domingo, vimos que ambos sentamos que o que estvamos fazendo no era correto. Precisvamos apoiar nosso bispo apoiando o professor que ele chamara para ensinarnos. Assim, comeamos a falar sobre o que poderamos fazer para melhorar as aulas de Doutrina do Evangelho. Percebemos que havamos atribudo toda a responsabilidade por uma boa experincia didtica ao professor, como se o estivssemos desafiando a conquistar nossa ateno e prender nosso interesse. Durante a semana, oramos pedindo orientao e, no domingo, fomos classe de Doutrina do Evangelho com um esprito diferente. Aps alguns minutos de aula, meu marido fez uma pergunta e o professor devolveu-a classe. Seguiu-se uma boa discusso de que vrios alunos participaram. Algum tempo depois, o professor disse algo que no entendi muito bem, assim, pedi-lhe esclarecimento. Ele respondeu usando uma escritura que eu nunca reparara antes. Logo depois, uma irm contou uma histria que reforou a idia e um irmo leu outra escritura. Sentimos a influncia do Esprito na classe. O professor ficou mais descontrado. Pude v-lo adquirir fora e confiana por causa de nossos gestos simples de interesse e envolvimento. A aula acabou com uma orao de gratido e um ressoante Amm da turma. A partir daquele dia, a maioria dos alunos passou a participar com grande interesse. Nosso professor parece ter sido contagiado e revigorado pelo entusiasmo da classe e sempre externa sua gratido pelo apoio que recebe. A Escola Dominical est cada vez melhor. Discusso em Grupo Divida a turma em trs grupos. D a cada um deles um pincel atmico e um cartaz (ou vrias folhas menores). Pea a cada grupo que escolha uma pessoa para fazer as anotaes. Depois, d uma das perguntas a seguir a cada grupo: 1. Quais so algumas coisas que os professores e alunos podem fazer para incentivar todos a participarem? 2. Quais so algumas coisas que os professores e alunos podem fazer para cultivar amizades entre si? 3. Quais so algumas coisas que os professores e alunos podem fazer para ajudar todos a ficarem atentos e ouvirem uns aos outros? Informe que os grupos tero trs minutos para discutir as perguntas. Para tanto, devem utilizar suas prprias experincias e a histria que voc acabou de contar-lhes. O redator de cada grupo registrar no cartaz as idias dos integrantes. Em seguida, mostrar a lista para todos. Depois de dois ou trs minutos, pea-lhes que mostrem as listas. Discuta brevemente as idias contidas nelas. Incentive os alunos a registrarem-nas no caderno. Se as sugestes abaixo no estiverem nas listas dos alunos, no deixe de mencionlas: 1. Quais so algumas coisas que os professores e alunos podem fazer para incentivar todos a participarem e fazerem contribuies? a. Os professores e alunos devem aplicar os princpios que discutirem;

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b. Sempre que possvel (como nas aulas do Sacerdcio de Melquisedeque, Sociedade de Socorro e Doutrina do Evangelho), os alunos devem ler a lio antes de virem para a aula; c. Os alunos devem participar das discusses voluntariamente. Devem levantar a mo para indicar que esto prontos para fazer perguntas ou comentrios; d. Os professores no devem permitir que alguns alunos monopolizem as discusses; e. Os alunos devem cumprir as designaes fielmente. 2. Quais so algumas coisas que os professores e alunos podem fazer para cultivar amizades entre si? a. Os professores e alunos devem tomar conhecimento das habilidades e necessidades uns dos outros; b. Devem apoiar-se mutuamente durante as aulas e fora delas; c. Se for o caso, devem expressar verbalmente sua preocupao e amor uns pelos outros. 3. Quais so algumas coisas que os professores e alunos podem fazer para ajudar todos a ficarem atentos e ouvirem uns aos outros? a. b. c. d. Os professores e alunos devem ouvir-se com respeito e ateno; Os professores e alunos devem ser pontuais; Devem permanecer alertas e concentrados na lio; Os alunos devem fazer perguntas adequadas quando no compreenderem o que est sendo ensinado; e. Sempre que possvel, os alunos devem permanecer na sala durante toda a aula. Os professores ajudam os alunos a compreender e cumprir sua responsabilidade de criar uma atmosfera propcia ao aprendizado. Histrias e Discusso Explique-lhes que voc vai contar duas histrias. Pea aos alunos que pensem como os professores desses relatos ajudaram as pessoas a contribuir para uma atmosfera propcia ao aprendizado. Depois, use a histria a seguir, narrada pelo Presidente Thomas S. Monson: Em certo dia de inverno, pus-me a pensar em uma experincia de minha infncia. Eu tinha apenas onze anos. Nossa presidente da Primria, Melissa, era uma senhora amorosa de cabelos grisalhos. Certo dia, pediu que eu ficasse depois das aulas da Primria para conversarmos. Sentamo-nos sozinhos na capela. Ela ps os braos a minha volta e comeou a chorar. Surpreso, perguntei-lhe por que estava chorando. Ela respondeu: No estou conseguindo fazer com que os [meninos] fiquem reverentes na abertura da Primria. Est disposto a ajudar-me, Tommy? Dei minha palavra Melissa. Para mim foi uma surpresa (mas no para ela) que isso tenha acabado com todos os problemas disciplinares da Primria. Ela fora raiz do problema: eu. (Conference Report, outubro de 1987, pp. 8283; ou Ensign, novembro de 1987, p. 69) Nessa histria, o que a presidente da Primria fez para ajudar a criar uma atmosfera propcia ao aprendizado? (Ajudou o jovem Tommy Monson a compreender e cumprir sua responsabilidade.)

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Depois de ouvir essa histria, h alguma sugesto que voc gostaria de acrescentar s listas que fez? (Pea aos alunos que escrevam essas sugestes nas listas do caderno.) Histria e Discusso Diga que agora voc contar uma histria sobre uma professora da organizao das Moas: Gostariam de entrar comigo numa classe de moas de doze e treze anos? Vejam-nas descobrir a doutrina. Observem a experincia que a professora lhes proporciona, ajudando-as a associar a doutrina realidade de seu dia-a-dia. Sintam o testemunho do Esprito. Nossa professora puxa sua cadeira para um semicrculo formado por cinco jovens. Temos uma convidada esperando l fora, inicia ela. a irm Joana, que vai mostrarnos seu bebezinho e contar-nos como se sente como me. Ao olharem a criana, observem tambm a me. Vejam como trata o beb, o que faz e diz. Conversaremos sobre a visita dela depois que for embora. A irm Joana entra, passa sete ou oito minutos falando sobre seu filho e respondendo a perguntas. As moas agradecem-lhe e ela sai da sala. O beb era uma gracinha, no era? comenta a professora, diante do burburinho animado da classe. Mas o que observaram na me? Uma resposta: Ela estava feliz. Outra: Ela ficou embalando o beb o tempo todo. Mais alguns comentrios e ento Catarina disse lentamente: Ela falou () hum () bem baixinho. Poderia falar mais a respeito disso? incentivou a professora. Bem, a voz dela lembrou-me a de minha me quando nos telefonou do hospital para participar o nascimento de nossa irmzinha no ano passado. A professora, voltando-se para as outras alunas, indagou: O que vocs acham? Algum mais reparou a voz dela? As moas ficaram pensativas e comearam a responder, usando palavras como reverncia, cu, amor. A professora: Acho que compreendo. Creio que tais palavras nos vm mente porque estamos reconhecendo uma bela ddiva de nosso Pai Celestial. Ele ama-nos e confia tanto em ns que est disposto a repartir Seus poderes de criao conosco. Sentimos muita gratido e reverncia por essa confiana. A maternidade um papel divino. Depois dessa declarao transparente de doutrina e testemunho, nossa professora inicia uma atividade em que cada jovem identifica qualidades na prpria me que mostram uma compreenso do carter divino da maternidade. Vocs j podem comear a preparar-se para a maternidade colocando em prtica esta semana uma dessas virtudes, procurando, por exemplo, ser mais pacientes, bondosas e positivas. Cada uma das jovens fala sobre a qualidade que escolheu. A professora presta seu testemunho. proferida a ltima orao. (Virginia H. Pearce, Conference Report, outubro de 1996, pp. 1415; ou Ensign, novembro de 1996, p. 13)

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Nessa histria, o que a professora fez para ajudar a criar uma atmosfera propcia ao aprendizado? (Possveis respostas: convidou uma pessoa para contar uma experincia pessoal, fez perguntas inspiradas, ouviu com ateno, fez mais perguntas para aprofundar os comentrios dos alunos, ensinou a doutrina e ajudou as jovens a aplicarem a doutrina em sua vida.) O que as alunas fizeram? (Ouviram e participaram com ateno e cuidado.) Como a atmosfera de aprendizado criada na sala de aula pode ajudar a evitar dificuldades futuras? Depois de ouvir essa histria, h alguma sugesto que gostaria de acrescentar s listas? (Sugira aos alunos que as registrem nas listas do caderno.) Quando ajudamos os alunos a envolverem-se na criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado, estamos ensinado-os a serem seguidores de Jesus Cristo. Apresentao do Professor Saliente que as histrias que voc contou mostram maneiras de evitar assim como resolver problemas. Pea aos alunos que abram na seo deste livro intitulada Criar uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado, que comea na pgina 75. Ressalte que as pginas 7683 discorrem sobre a forma de criar uma atmosfera propcia ao aprendizado e evitar distraes e que as pginas 8487 contm sugestes especficas sobre como lidar com as interrupes que ocorrerem. Explique-lhes que ao tentarmos prevenir ou solucionar problemas, nossa meta deve ser a mesma: ensinar o evangelho de Jesus Cristo e ajudar os alunos a compreenderem e cumprirem a responsabilidade que tambm tm de criar uma atmosfera propcia ao aprendizado. Essa meta a chave para a disciplina na sala de aula. Se a tivermos sempre em mente, no estaremos meramente corrigindo comportamentos ou garantindo o silncio na sala de aula, mas, isto sim, ensinando as pessoas a serem seguidoras de Jesus Cristo. s vezes, os professores acreditam estar fracassando se no encontram meios de criar uma atmosfera propcia ao aprendizado do evangelho. No entanto, na maioria das vezes, esse ambiente no criado rapidamente. As pessoas desenvolvem-se passo a passo, linha sobre linha e preceito sobre preceito. (Ver 2 Nfi 28:30.) necessrio um esforo contnuo. O segredo trabalhar com fidelidade, diligncia e pacincia, sempre seguindo os princpios verdadeiros. Concluso Testemunho Designao Preste testemunho conforme a orientao do Esprito. Informe que a lio da prxima semana tratar de vrias coisas que os professores podem fazer para evitar distraes e resolver problemas disciplinares. Pea-lhes que pensem em uma situao que pode prejudicar a atmosfera de aprendizado e em uma possvel soluo, que deve ser especfica e prtica. Eles devem escrever no caderno tanto sobre a situao como a soluo e estar preparados para usar dois ou trs minutos da aula da semana seguinte para falar sobre o que escreveram. Ao refletirem sobre as possveis solues, os alunos devem estudar a seo deste livro intitulada Criar uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado (pginas 7587).

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Criar uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado Parte 2


Objetivo Nota para o Professor

Lio

Ajudar os participantes do curso a aplicar os princpios que aprenderam na lio 6. No fim da lio 6, voc pediu aos participantes do curso que se preparassem para falar sobre formas de evitar distraes e resolver problemas disciplinares. (Ver a pgina 218.) Uma vez que os professores desejam aprender maneiras prticas e especficas de lidar com seus problemas, planeje esta lio de modo a passar a maior parte do tempo nessa atividade de aplicao. Ao realizar as discusses desta lio, ajude os alunos a adquirirem mais confiana em sua capacidade de criar uma atmosfera propcia ao aprendizado.

Preparao

1. Em esprito de orao, estude Doutrina e Convnios 12:8 e procure aplicar essa passagem ao objetivo proposto. 2. Prepare-se para falar sobre formas de evitar ou resolver determinada interrupo ou problema disciplinar. Certifique-se de que a soluo seja prtica. 3. Assegure-se tambm de que os alunos estejam preparados para enumerar maneiras de evitar distraes e solucionar problemas disciplinares. (Ver a designao da pgina 218.) Ressalte que as solues devem ser especficas e prticas. 4. Continue a estudar a seo deste livro intitulada Criar uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado (pginas 7587).

Sugestes para o Desenvolvimento da Lio Apresentao do Professor e Discusso das Escrituras

Nosso xito em influenciar as pessoas depende de nossa humildade e amor.

Lembre aos alunos que, na lio 2, discutimos a importncia de amarmos as pessoas a quem ensinamos. Esse princpio deve guiar todos os passos que dermos na criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado, principalmente ao trabalharmos individualmente com os alunos. Pea a algum que leia Doutrina e Convnios 12:8. Por que a humildade e o amor so importantes para influenciar as pessoas para o bem? Diga aos alunos que, ao falarem sobre a forma de evitar distraes e resolver problemas disciplinares, devem ter em mente a importncia desse princpio.

Citao

Use a seguinte declarao do Presidente Howard W. Hunter: Deus age principalmente pela persuaso, pacincia e longanimidade, nunca pela coao ou confronto direto. Ele opera por meio de splicas serenas e influxos suaves. Age sempre com infinito respeito por nossa liberdade e independncia. Deseja auxiliar-nos e busca incessantemente oportunidades para faz-lo, mas se abster caso isso implique a violao de nosso arbtrio. Ele ama-nos demais para proceder assim. (Conference Report, outubro de 1989, p. 21; ou Ensign, novembro de 1989, p. 18)

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Podemos ajudar as pessoas a compreenderem e cumprirem sua responsabilidade de contribuir para a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado. Apresentao do Professor Relembre designao da semana anterior. Diga que voc tambm se empenhou para cumpri-la. Em seguida, informe qual foi o problema que voc estudou e a soluo encontrada. Indique quais dos trs elementos de uma atmosfera propcia ao aprendizado seria fortalecido por sua soluo. (Voc pode recapitular esses elementos na pgina 214.) Depois de falar sobre sua soluo, faa as perguntas a seguir: Em que aspectos essa soluo eficaz? Que cuidados se deve ter no uso dessa soluo? Quais so algumas outras solues possveis que lhe ocorrem? Apresentao do Aluno Apresentao do Professor Pea aos alunos, um a um, que falem sobre os problemas que examinaram e as solues que propem. Faa questo de ouvir cada pessoa. Se houver tempo, faa as trs perguntas acima aps cada apresentao. Explique-lhes que para evitar distraes e resolver problemas disciplinares, em geral preciso trabalhar com os alunos individualmente. No entanto, tambm podemos ensinar-lhes suas responsabilidades quando estiverem reunidos. Uma boa forma de fazer isso comear expressando nossos prprios sentimentos sobre nosso chamado e responsabilidades de professores. Em seguida, podemos resumir os deveres dos alunos, ensinando sobre os trs elementos de uma atmosfera propcia ao aprendizado abordados na lio anterior. (Ver a pgina 214.) Por fim, podemos ressaltar que precisamos da ajuda deles porque uma classe s pode ter xito quando professor e alunos trabalharem em conjunto. (Um exemplo desse tipo de apresentao est na histria da pgina 78. Voc pode l-la com a classe.) Devemos buscar maneiras de reduzir as distraes. Atividade com Objetos Convide um aluno para vir frente. Mande-o esticar os braos e ento coloque um livro ou outro objeto pesado em cada mo. Pea-lhe que fale sobre a Primeira Viso sem soltar o objeto nem mudar de posio. Quando os braos dele comearem a pender, lembre-lhe de que deve mant-los erguidos. Depois de cerca de 30 segundos, diga-lhe que largue os objetos e volte para seu lugar. Ressalte que enquanto essa pessoa estava tentando ensinar, os alunos no se concentraram totalmente no que ela dizia. A ateno da turma voltava-se, isto sim, para o esforo que ela estava fazendo para suportar o peso dos livros. Apresentao do Professor Saliente que, alm dos problemas j citados, o ambiente fsico tambm pode comprometer o ensino e aprendizado. Quando entram em uma sala de aula ou outro local desorganizado ou desagradvel, menos provvel que os alunos consigam concentrar-se totalmente na aula. Se cuidarmos bem da preparao fsica do local, poderemos ajudar a reduzir as distraes. Devemos, por exemplo, dispor as cadeiras de modo que os alunos consigam ver o professor, o quadro-negro e os demais colegas. Uma sala de aula

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arrumada dessa forma ajuda a aumentar o potencial didtico do professor e a capacidade de participao e aprendizado dos alunos. Controlar a temperatura da sala, quando possvel, contribui para o bem-estar da turma. H mais sugestes sobre a preparao da sala em Preparar a Sala de Aula, na pgina 76 deste livro. Podemos evitar e resolver problemas seguindo os princpios bsicos de ensino do evangelho. Apresentao do Professor Ressalte que quando criamos e conservamos uma atmosfera propcia ao aprendizado, ajudamos a prevenir interrupes e a resolver problemas disciplinares. A coisa mais importante que podemos fazer para conseguir isso pr em prtica os princpios do evangelho ensinados neste curso, que so: 1. Amar os alunos; 2. Ensinar pelo Esprito; 3. Ensinar a doutrina; 4. Incentivar a diligncia no aprendizado; 5. Preparar todas as coisas necessrias; 6. Utilizar mtodos eficazes. Como professores, devemos regularmente avaliar a ns mesmos e nosso ensino para certificarmo-nos de estar aplicando cada um desses princpios. Concluso Testemunho Designaes Preste testemunho conforme a orientao do Esprito. Incentive os participantes do curso a: 1. Continuar a estudar a seo deste livro intitulada Criar uma Atmosfera Propcia ao Aprendizado (pginas 7587). Avaliar seu prprio ensino, identificando coisas que podem fazer para ajudar a criar uma atmosfera propcia ao aprendizado; 2. Examinar a lista da pgina 210 sobre o incentivo ao aprendizado diligente. Escolher um item da lista e aplic-lo em uma futura oportunidade de ensino. Registrar a experincia no caderno.

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Lio

8
Objetivo Nota para o Professor

Utilizar Mtodos Eficazes


Parte 1
Ajudar os participantes do curso a escolher mtodos didticos e us-los com eficcia. A qualidade do ensino e aprendizado do evangelho melhora quando os mtodos so escolhidos com cuidado e usados de forma eficaz. Os professores devem selecionar mtodos que (1) ajudem os alunos a adquirir uma compreenso clara e memorvel dos princpios e doutrinas do evangelho e (2) sejam adequados ao tema da lio e faixa etria da turma. Nesta lio e na prxima, os alunos aprendero sobre os seguintes mtodos didticos fundamentais: usar atividades com objetos, comparaes e o quadro-negro, contar histrias, fazer perguntas e realizar discusses.

Preparao

1. Estude a seo deste livro intitulada Utilizar Mtodos Eficazes (pginas 8895). Aprofunde-se tambm na Parte F, Mtodos Didticos (pginas 157184). 2. Traga para a sala de aula um copo limpo por fora e por dentro e outro parecido, porm limpo por fora e sujo por dentro. 3. Prepare uma demonstrao em que voc usar o quadro-negro para ensinar um princpio do evangelho. Voc pode usar um dos exemplos da pgina 162 ou elaborar outros.

Sugestes para o Desenvolvimento da Lio Histria

Devemos usar mtodos didticos que ajudem as pessoas a compreender, recordar e aplicar os princpios do evangelho. Conte a histria a seguir. Explique-lhes que se trata de uma experincia que o Presidente Boyd K. Packer e sua esposa tiveram quando ele estava servindo como presidente de misso. Marcamos as conferncias de zona e, para cada uma delas, a irm Packer preparou um bolo de trs camadas, () belamente decorado, com uma cobertura espessa e colorida de glac e a seguinte inscrio: O Evangelho. S quando os missionrios j estavam reunidos que, com certa solenidade, o trazamos. Era uma cena e tanto! Aps afirmar que o bolo representava o evangelho, perguntvamos: Quem aceita um pedao? Sempre havia um lder faminto que se prontificava sem mais demora. Chamvamo-lo frente e dizamos: Voc ser o primeiro. Logo depois, eu mergulhava os dedos no bolo e arrancava um pedao grande. Eu tinha o cuidado de apert-lo bem para que o glac escorresse por entre meus dedos. Em seguida, para o total espanto dos missionrios, jogava a fatia para o lder, espirrando um pouco da cobertura na frente de seu palet. Algum mais deseja um pedao? eu indagava. Por algum motivo, ningum se dispunha. Depois, mostrvamos um prato de cristal, um garfo de prata, um guardanapo de linho e uma faca reluzente para partir o bolo. Com muita dignidade, cortava

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cautelosamente uma fatia na parte do bolo que ainda estava intacta, colocava-a no prato com todo o cuidado e perguntava: Algum aceita? A lio era bvia. Em ambas as situaes, o bolo era o mesmo, com o mesmo sabor e ingredientes. Mas a forma de servi-lo podia torn-lo convidativo, at tentador, ou pouco atraente, mesmo repugnante. Aquele bolo, dizamos mais uma vez, representava o evangelho. De que forma eles o estavam servindo? Depois dessa demonstrao, no tivemos dificuldade alguma para pr em prtica o programa de aperfeioamento do ensino das palestras. De fato, surpreendemo-nos com o entusiasmo de todos. Alguns meses depois, achei que estava na hora de recordar a lio; assim, enviei um informativo com o bolo desenhado. Quando voltei a reunir-me com os missionrios, perguntei: Receberam um informativo recentemente, no ? Recebemos. E que mensagem ele trazia? Invariavelmente, a resposta era: Trata-se de um lembrete para aprimorarmos a forma de apresentar nossas mensagens, estudarmos mais, aprendermos as palestras com mais esmero e depois ajudarmos uns aos outros a ministr-las melhor. Vocs conseguiram depreender tudo isso a partir daquela nica gravura? Sim, uma lio que no vamos esquecer to cedo! Obviamente, devo acrescentar que quando eu precisava mandar o palet de um lder para a lavanderia e pagar a conta, fazia-o com prazer! (Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], pp. 270271) Observao: Caso pretenda utilizar essa atividade do Presidente Packer, sirva o bolo pegando um pedao com as mos e colocando-o desajeitadamente em um prato em vez de jog-lo para um aluno. Discusso O que podemos aprender com essa histria sobre a forma de apresentarmos o evangelho? Que evidncia temos de que a lio do Presidente Packer atingiu seus objetivos? Saliente que os missionrios da misso do Presidente Packer compreenderam a lio, recordaram-na e aplicaram-na em sua vida. No basta ajudar as pessoas a quem ensinamos a simplesmente entenderem os princpios do evangelho. Precisamos tambm ajud-las a lembrarem-se deles e a aplic-los. Pea aos alunos que abram este livro na pgina 158. Explique-lhes que nela encontramos uma lista de mtodos que podemos utilizar no ensino do evangelho. A lio de hoje e a da prxima semana traro demonstraes de alguns deles. Ressalte que devemos escolher mtodos que edifiquem nossos alunos e que no depreciem os princpios que ensinamos. Usar Atividades com Objetos Demonstrao e Discusso Ressalte que na histria que voc contou, o Presidente Packer lanou mo de uma atividade com objeto para incentivar os missionrios a ensinar de modo eficaz. Podemos utilizar atividades com objetos para ensinar diversos princpios do evangelho.

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Mostre dois copos: um que esteja limpo por fora e por dentro e outro que esteja limpo por fora, mas sujo por dentro. Em seguida, faa a seguinte pergunta: Qual desses copos vocs usariam para beber? Explique-lhes que Jesus certa vez comparou um grupo de pessoas a um copo cujo exterior est limpo, mas o interior, imundo. Pea a algum que leia Mateus 23:2526. Que princpio do evangelho aprendemos com essa atividade? (No basta simplesmente aparentarmos retido; precisamos ser dignos e puros no corao.) Na sua opinio, o que especificamente torna essa atividade to eficaz? Apresentao do Professor Saliente que nas pginas 163164 deste livro h sugestes que podem ajudar os professores a realizar atividades com objetos bem-sucedidas. Pea aos alunos que abram a pgina 164. Examine as instrues relativas criao e uso de atividades com objetos. Em seguida, d suas prprias sugestes sobre a utilizao dessas atividades. Fazer comparaes Citaes Frise que as atividades com objetos so eficazes porque associam princpios espirituais a objetos fsicos e conhecidos. Tambm podemos alcanar resultados semelhantes utilizando comparaes simples. Pea aos alunos que leiam as seguintes comparaes (h outras nas pginas 163164 deste livro): O Presidente Gordon B. Hinckley ensinou: A f como o msculo de meu brao. Se eu us-lo e nutri-lo, ficar forte e realizar muitas coisas. Mas se eu colocar o brao em uma tipia e no us-lo para nada, ele ficar fraco e intil. (A Liahona, abril de 1999, p. 18) O lder Russell M. Nelson declarou: O verbo inocular () significa literalmente introduzir um olho a fim de monitorar o organismo e evitar as doenas. Uma molstia como a poliomielite pode aleijar ou destruir o corpo. A enfermidade do pecado pode incapacitar ou matar o esprito. Os efeitos destrutivos da poliomielite hoje podem ser evitados pela imunizao, mas as conseqncias do pecado exigem outras formas de preveno. Os mdicos no podem aplicar vacinas contra a iniqidade. S podemos receber a proteo espiritual do Senhor, e a Seu prprio modo. Jesus, em vez da inoculao, opta pela doutrinao. (Conference Report, abril de 1995, p. 4145; Ensign, maio de 1995, p. 32) lder Joseph B. Wirthlin disse: Os gigantescos carvalhos () possuem razes que podem ter um comprimento duas vezes e meia maior que o do tronco. Essas rvores raramente so derrubadas, por mais violentas que sejam as tempestades. Os membros fiis da Igreja devem ser como os carvalhos e criar razes profundas no solo frtil dos princpios fundamentais do evangelho. (Conference Report, outubro de 1994; ou Ensign, novembro de 1994, p. 75) Discusso das Escrituras Pea a algum que leia Mateus 13:44. O que podemos aprender com essa comparao?

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Apresentao do Professor

Ressalte que as comparaes s cumprem sua funo quando fazem referncia a coisas que nossos alunos conheam. Ressalte que as pginas 163164 deste livro contm recursos para ajudar os professores a elaborar comparaes eficazes. Usar o Quadro-negro

Demonstrao

Explique-lhes que podemos utilizar o quadro-negro de forma proveitosa para dar destaque a idias-chave, prender a ateno dos alunos e simplificar conceitos complexos. Diga turma que voc vai demonstrar como utilizar o quadro-negro. Em seguida, faa a demonstrao que preparou. (Ver Preparao, item 3.) Faa as seguintes perguntas aos alunos: O que vocs aprenderam com essa demonstrao? Como o uso do quadro-negro os ajudou a aprender essas coisas? Com essa demonstrao, o que vocs aprenderam sobre a forma de usarmos o quadro-negro como ferramenta didtica? Caso os alunos no tenham mencionado as sugestes abaixo, no deixe de faz-lo: 1. Escrever com clareza e grande o bastante para que todos consigam enxergar. Em geral, melhor escrever palavras-chave e no frases completas; 2. Conversar ao escrever. Isso ajuda o professor a conservar a ateno dos alunos; 3. Evitar permanecer muito tempo diante do quadro-negro; 4. Planejar o que se vai fazer. Treinar o desenho de figuras, mapas ou diagramas a serem utilizados; 5. No se desculpar pela caligrafia ruim ou pela falta de talento artstico; 6. Usar figuras e formas simples para ilustrar as histrias ou conceitos; 7. De vez em quando, deixar os alunos escrever no quadro-negro. Isso pode ajudar a intensificar a participao. Lembre que h mais sugestes nas pginas 162163 deste livro. Ao prepararmo-nos para ensinar, podemos optar por diversos mtodos didticos.

Discusso

Apresentao do Professor

Saliente que o uso de mtodos variados pode melhorar o ensino e aprendizado do evangelho e dar vida s aulas. Contudo, no devemos utilizar mtodos diferentes somente por uma questo de variedade. Devemos escolher mtodos que (1) ajudem nossos alunos a adquirir uma compreenso mais clara e memorvel das doutrinas e princpios do evangelho e (2) sejam adequados ao tema da lio e faixa etria dos alunos. Pea a um aluno que fale sobre uma doutrina ou princpio que esteja preparando-se para ensinar. Em seguida, pea classe que abra a pgina 158 e, aps examinar a lista de mtodos, escolha um deles para ensinar essa doutrina ou princpio. medida que as pessoas derem suas sugestes, pergunte o motivo de suas preferncias.

Aplicao

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Concluso Citao Pea a algum que leia a seguinte declarao do lder Boyd K. Packer: Quando ensinamos valores morais e espirituais, estamos lidando com coisas abstratas. Talvez seja a modalidade de ensino mais difcil, porm a mais compensadora quando realizada com sucesso. H tcnicas e ferramentas que devemos utilizar e vrias coisas que os professores podem fazer para prepararem a si prprios e suas aulas para que os alunos () sejam ensinados e seu testemunho transmitido aos demais. (Teach Ye Diligently, p. 62) Ressalte que os mtodos so importantes, mas no devem ser o foco principal de nossas aulas. Eles so ferramentas para ajudarmos nossos alunos a voltarem a ateno para as doutrinas salvadoras do evangelho e aplicarem-nas em sua vida. Testemunho Designaes Preste testemunho conforme a orientao do Esprito. Incentive os alunos a: 1. Pensar em mtodos que podem utilizar para ensinar os princpios do evangelho com mais eficcia; 2. Escrever no caderno a respeito das experincias que tiverem ao escolher e utilizar mtodos didticos diferentes; 3. Estudar a seo deste livro intitulada Utilizar Mtodos Eficazes (pginas 8895) e a parte F, Mtodos Didticos (pginas 157184).

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Utilizar Mtodos Eficazes


Parte 2
Objetivo Nota para o Professor

Lio

Ajudar os participantes do curso a aplicar os princpios que aprenderam na lio 8. Esta lio uma continuao da lio 8. Ao prepar-la, convide alguns alunos para ensinar princpios do evangelho usando os seguintes mtodos: contar histrias, fazer perguntas e realizar discusses. (Ver Preparao, item 1, abaixo.) Assegure-se de que essa experincia seja edificante para eles e os ajude a adquirir confiana em sua capacidade de usar mtodos didticos diferentes. Seja sensvel principalmente s necessidades e sentimentos das pessoas que tiverem menos experincia como professoras. 1. Fale com trs alunos com antecedncia, pedindo-lhes que preparem uma das demonstraes abaixo. Incentive-os a buscarem nas escrituras e em Princpios do Evangelho (31110 059) informaes quanto ao tema das demonstraes. Oriente-os tambm a consultarem as sugestes deste livro relativas aos mtodos que lhes foram designados. 1 Demonstrao: Conte uma histria verdica para ensinar sobre o poder da orao pessoal. Esteja preparado para dar algumas idias sobre a forma de utilizar com eficcia histrias no ensino do evangelho. 2 Demonstrao: Utilize perguntas para ensinar sobre as bnos de santificarmos o Dia do Senhor. Esteja preparado para sugerir algumas idias sobre como podemos usar com eficcia perguntas no ensino do evangelho. 3 Demonstrao: Realize uma discusso para ensinar por que devemos estar dispostos a fazer sacrifcios. Esteja preparado para dar algumas idias sobre como podemos realizar discusses bem-sucedidas no ensino do evangelho. 2. Se for necessrio, ajude os alunos que tiverem recebido as designaes a preparar suas demonstraes.

Preparao

Sugestes para o Desenvolvimento da Lio

Lembre que na aula passada vimos demonstraes sobre atividades com objetos e o uso do quadro-negro no ensino do evangelho. Hoje, haver demonstraes em que os alunos designados ensinaro princpios do evangelho contando uma histria, fazendo perguntas e realizando uma discusso. Contar histrias

Demonstrao e Discusso

Convide o aluno designado para fazer a primeira demonstrao. (Ver Preparao, item 1.) Logo depois, pea classe que discuta a pergunta a seguir: Como o uso dessa histria os ajudou a compreender melhor o poder da orao pessoal?

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Pea ao aluno designado que relate algumas coisas que tenha aprendido sobre o uso de histrias no ensino de princpios do evangelho. Apresentao do Professor Pea aos alunos que abram na seo Histrias, nas pginas 179182. Estudem Diretrizes para Preparar e Contar Histrias, na pgina 181. Fazer perguntas Demonstrao e Discusso Chame o aluno designado para apresentar a segunda demonstrao. (Ver Preparao, item 1.) Logo depois, pea classe que discuta a pergunta a seguir: De que forma as perguntas dessa demonstrao ajudaram vocs a compreender melhor as bnos que recebemos ao santificar o Dia do Senhor? Pea ao aluno designado que relate algumas coisas que tenha aprendido sobre o uso de perguntas no ensino de princpios do evangelho. Apresentao do Professor Ajude a classe a compreender que as perguntas que usamos como ferramentas de ensino devem: 1. Estimular o raciocnio e a discusso. Para inteirar-se do que as pessoas sabem, pensam ou sentem, faa perguntas que comecem com que, onde, quando, por que e como. Em geral, as perguntas que possam ser respondidas com sim ou no de nada auxiliam, a menos que conduzam a outras indagaes ou a compromissos; 2. Ajudar os alunos a ver como aplicar os princpios do evangelho em sua vida; 3. Incentiv-los a relatar idias e experincias relacionadas aos princpios que esto sendo ensinados. Ressalte que no devemos ficar preocupados se nossos alunos permanecerem em silncio por alguns segundos depois de lhes dirigirmos uma pergunta. Talvez precisem de tempo para pensar nas respostas. Explique aos alunos que podemos encontrar mais sugestes em Ensinar com Perguntas, nas pginas 6870 deste livro. Realizar discusses Demonstrao e Discusso Convide o aluno designado para apresentar a terceira demonstrao. (Ver Preparao, item 1.) Logo depois, pea classe que discuta a pergunta a seguir: Como essa discusso ajudou vocs a compreenderem por que devemos estar dispostos a fazer sacrifcios? Pea ao aluno designado que relate algumas idias que lhe tenham ocorrido sobre a forma de realizar discusses. Apresentao do Professor Ajude a classe a compreender que ao realizarmos discusses, devemos: 1. Ajudar os alunos a sentirem-se vontade para externar seu testemunho, sugestes, experincias, perguntas e idias; 2. Tratar as contribuies dos alunos com gratido e respeito;

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3. Ser pacientes e sensveis com os alunos que no desejarem participar. Talvez seja til conversar com eles particularmente a fim de verificar sua disposio para ler em voz alta ou participar das aulas. Tambm pode ser proveitoso deix-los preparar-se para as discusses designando-lhes escrituras que possam ler e ponderar antes da aula; 4. Devolver as perguntas e comentrios turma, para que eles mesmos cheguem s respostas. Diga que h mais sugestes em Dirigir Discusses, nas pginas 6365 deste livro. Concluso Resumo Agradea pelas demonstraes feitas pelos alunos. Ressalte que os mtodos so importantes, mas que no devem ser o foco principal das aulas. Eles so ferramentas para ajudarmos nossos alunos a centrarem-se nas doutrinas salvadoras do evangelho e a aplicarem-nas em sua vida. Ressalte que nosso entusiasmo pelo ensino aumentar se procurarmos continuamente melhorar nossa capacidade de utilizar mtodos diversificados. Talvez nos sintamos receosos e pouco vontade ao experimentarmos mtodos novos, mas podemos superar essa sensao. Citao O Presidente Heber J. Grant citava com muita freqncia Ralph Waldo Emerson, que disse: Aquilo que persistimos em fazer torna-se mais fcil, no porque a natureza da tarefa mude, mas porque nossa capacidade aumenta. (Gospel Standards, comp. G. Homer Durham [1941]. P. 335) Preste testemunho conforme a orientao do Esprito. Incentive os alunos a: 1. Experimentar novos mtodos para ensinar os princpios do evangelho. Pea-lhes que registrem as experincias que tiverem; 2. Vir para a classe na semana seguinte preparados para desenvolver um plano para uma aula que vo dar dentro em breve, seja na noite familiar, na Igreja ou em qualquer outra oportunidade. Eles devem trazer materiais didticos, como as escrituras e manuais de lies.

Testemunho Designaes

229

Lio

10
Objetivo Nota para o Professor

Preparar Todas as Coisas Necessrias


Ajudar os participantes do curso a preparar aulas bem-sucedidas. Ao prepararem as aulas, os professores do evangelho devem fazer a si mesmos trs perguntas: 1. O que deve acontecer na vida das pessoas a quem ensino em decorrncia desta aula? 2. Que princpios especficos devo ensinar? 3. De que forma devo ensin-los? A primeira dessas perguntas ajuda os professores a direcionar a aula de acordo com as necessidades da turma. Com isso em mente, podem decidir o que ensinar. Essa uma deciso importante, principalmente ao levarmos em considerao que as lies costumam trazer mais informaes do que os professores conseguem passar em uma nica aula. Ao decidirem o que abordar, os professores devem escolher mtodos que complementem a lio, estejam em harmonia com o Esprito e estimulem a diligncia no aprendizado. Ao ministrar a lio, ajude a classe a compreender como preparar as aulas com eficcia e sob a orientao do Esprito. Lembre que sua forma de preparar esta lio pode servir de exemplo para os alunos.

Preparao

1. Estude a seo deste livro intitulada Preparar Todas as Coisas Necessrias (pginas 96105). 2. Lembre aos alunos que devem vir preparados para desenvolver um plano para uma aula que daro em breve. Incentive-os a trazer materiais didticos, como as escrituras e manuais de lies. (Essa designao foi passada no fim da lio 9.) 3. Traga para a sala de aula um manual recente de lies da Igreja, como um manual da Primria ou de Doutrina do Evangelho em que as lies contenham o objetivo proposto e sugestes de mtodos didticos. 4. Antes do incio da aula, faa o seguinte esquema no quadro-negro: 1. O que deve acontecer na vida de meus alunos em decorrncia desta aula? 2. Que princpios especficos devo ensinar? 3. De que forma devo ensin-los?

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Sugestes para o Desenvolvimento da Lio Citao Apresentao do Professor e Uso do Quadro-negro

A preparao pessoal essencial para conseguirmos ensinar o evangelho.

Pea a algum que leia a declarao do lder Dallin H. Oaks que est na pgina 96. Chame a ateno dos alunos para o que voc escreveu no quadro-negro e pea-lhes que copiem no caderno. Explique-lhes que h trs perguntas importantes que devemos fazer a ns mesmos ao prepararmos uma aula. Explique-lhes que durante esta aula os alunos respondero a essas perguntas com base nos materiais didticos que tiverem trazido. 1. Decidir o que deve acontecer na vida dos alunos em decorrncia da aula

Atividade Escrita e Apresentao do Professor

Oriente os alunos a consultar os materiais didticos que tiverem trazido. Pea-lhes que escrevam o tema de sua lio no alto do quadro. Se estiverem ensinando a partir de um bloco de escrituras, devem anotar no caderno o captulo e os versculos. Explique-lhes que com o assunto em mente, podemos decidir como a lio deve influenciar nossos alunos. Ao dar uma aula sobre o dzimo, por exemplo, um professor da Primria pode determinar que as crianas devem compreender o que o dzimo e por que o pagamos. Ao darem uma aula sobre o templo, os pais podem decidir que seus filhos devem sentir o desejo de levarem uma vida digna para poderem casar-se l. Ao dar uma aula sobre a noite familiar, um presidente do qurum de lderes pode decidir que a aula deve inspirar os membros do qurum a realizar a noite familiar semanalmente. Ressalte que muitos manuais de lies da Igreja contm o objetivo a ser alcanado em cada aula. Mostre aos alunos o manual que voc tiver trazido e o objetivo de uma das lies. Explique-lhes que devemos guiar-nos por ele ao nos prepararmos para ensinar. Pea aos alunos que avaliem as necessidades das pessoas a quem ensinam. Em seguida, faa-lhes a seguinte pergunta: Na sua opinio, o que deve acontecer na vida de seus alunos em decorrncia da aula? Explique-lhes que uma possvel resposta o que as pessoas devem compreender, sentir, desejar ou fazer em decorrncia da aula. Em seguida, d aos alunos tempo para refletir sobre a pergunta. Pea-lhes que escrevam suas respostas no quadro que tiverem feito no caderno.

Discusso

Depois que os alunos j tiverem escrito suas respostas, pea a alguns deles que as relatem, bem como o que os levou a elas. Saliente que ao prepararmos uma aula, devemos avaliar as necessidades das pessoas a quem ensinamos. Com o auxlio do Esprito, podemos saber de que forma a aula deve influenciar nossos alunos. Esse conhecimento nos ajudar a decidir o que ensinar e como faz-lo.

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2. Decidir o que ensinar na aula. Apresentao do Professor Saliente que muitas vezes no temos tempo suficiente para passar todas as informaes de uma lio. Isso pode acontecer ao usarmos manuais com lies prontas ou outros recursos, como artigos de A Liahona ou discursos de conferncia geral. Nesses casos, devemos escolher, em esprito de orao, o que ser de maior proveito para nossos alunos. Lembre que quando ensinamos o evangelho, devemos fazer mais do que simplesmente transmitir idias. O que mais importa no a quantidade de informaes que passamos, mas a influncia que a aula exerce sobre os alunos. Discusso e Uso do Quadro-negro O que podemos fazer para decidir a respeito dos pontos especficos que vamos ensinar? (Sem apagar o quadro que desenhou, escreva as respostas dos alunos no quadro-negro. Observe que alguns pontos importantes esto relacionados abaixo. Faa meno a essas idias caso os alunos as omitam.) a. b. c. d. Estudar a mensagem da lio em esprito de orao; Fazer uma lista dos princpios-chave abordados na lio; Ter sempre em mente as necessidades e peculiaridades dos alunos; Seguir a orientao do Esprito.

Incentive os alunos a comearem a preparar-se para a aula com pelo menos uma semana de antecedncia. Assim, tero tempo para refletir e orar a respeito da mensagem, compreend-la e pensar em formas atraentes de apresent-la. Atividade Escrita Pea aos alunos que consultem novamente os materiais didticos que trouxeram. Pea que respondam pergunta a seguir, ainda com as necessidades da turma em mente. Incentive-os tambm a pensar no que as pessoas a quem ensinam esto preparadas para receber. Nesta lio, quais so as idias mais importantes para seus alunos? D tempo para que os alunos ponderem essa pergunta. Pea-lhes que escrevam as respostas no quadro que fizeram no caderno, na coluna Que princpios especficos devo ensinar? Discusso Depois de dar tempo suficiente para os alunos responderem s perguntas, pea a alguns deles que revelem suas respostas e o que os conduziu a elas. 3. Decidir como apresentar a lio. Discusso Explique aos alunos que depois de decidirmos o que ensinar, devemos determinar a forma de faz-lo. Isso envolve a escolha de mtodos que ajudem as pessoas a compreender os princpios de que vamos tratar. Quais so alguns mtodos que podemos utilizar para ensinar o evangelho? (Ajude os alunos a recordarem os mtodos demonstrados nas lies 8 e 9. Lembre-os tambm da lista que h na pgina 158 deste livro.) Saliente que os mtodos didticos devem edificar nossos alunos, estimular a diligncia no aprendizado e ajud-los a compreender e aplicar os princpios do evangelho. Atividade Escrita Oriente os alunos a olhar novamente para o quadro que fizeram no caderno. Pea que reflitam sobre um princpio que escreveram na coluna Que princpios

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especficos devo ensinar? D-lhes alguns minutos para pensar em um mtodo que podem usar no ensino desse princpio e para coloc-lo no quadro. Mostre o manual de lies que voc trouxe. Ressalte que alguns manuais contm sugestes para o ensino de determinados princpios. Os professores podem us-las ou, com base nas necessidades da turma, lanar mo de suas prprias idias. Depois de dar aos alunos tempo suficiente para escrever no caderno, pea a alguns deles que exponham as idias que lhes vieram mente. Concluso Citao Leia a seguinte declarao do Presidente David O. McKay: Os professores devem guiar-se por trs princpios: primeiro, devem imergir no assunto (); segundo, p-lo em prtica; terceiro, tentar fazer com que [seus alunos] o incorporem prpria vida. No devem simplesmente despejar o contedo, mas ajudar a classe a ver o que eles vem, a saber o que sabem e sentir o que sentem. (Gospel Ideals [1953], p. 454) Incentive os alunos a porem em prtica os princpios abordados nesta lio. Assegurelhes de que se o fizerem em esprito de orao, conseguiro planejar aulas que ajudaro as pessoas a aprender as doutrinas do evangelho e aplic-las em sua vida. Testemunho Designaes Preste testemunho conforme a orientao do Esprito. Incentive os alunos a: 1. Concluir a preparao para a aula que iniciaram em classe. Escrever no caderno sobre a experincia que tiverem ao preparar e ministrar a lio; 2. Estudar os princpios ensinados na lio deste livro intitulada Preparar Todas as Coisas Necessrias (pginas 96105); 3. Preparar-se para a lio da prxima semana estudando Mateus 7:15. Avaliar se algumas das dificuldades que enfrentam como professores so causadas por algo que eles prprios estejam fazendo. Pensar sobre as mudanas que podero fazer. Ao agirem assim, devem refletir sobre os conselhos deixados pelo Senhor em ter 12:27,37 a respeito das bnos que podemos receber se tivermos humildade para reconhecer nossas fraquezas.

233

Lio

11
Objetivo Nota para o Professor

Desenvolver os Talentos
Ajudar os participantes do curso a compreender como podem aperfeioar-se como professores. Ao andar no meio de seu povo, Enoque ouviu uma voz do cu ordenando-lhe que pregasse o arrependimento. E tendo ouvido essas palavras, Enoque prostrou-se ante o Senhor e falou perante o Senhor, dizendo: Por que que encontrei graa aos teus olhos? Sou apenas um menino e todo o povo odeia-me, pois sou lento no falar; por que razo sou teu servo? (Ver Moiss 6:2631.) E o Senhor disse a Enoque: Vai e faze o que te ordenei. () Abre tua boca e ela encher-se- e dar-te-ei palavras. () Eis que meu Esprito est sobre ti; portanto todas as tuas palavras justificarei, () e tu permanecers em mim e eu, em ti; portanto anda comigo. (Moiss 6:32, 34) Enoque cumpriu a ordem que recebeu, e o Senhor abenoou-o com a capacidade de ensinar com poder. Alguns alunos, cnscios de suas fraquezas e inseguros quanto a sua capacidade, talvez se sintam como Enoque ao receber o chamado para pregar. Esta lio tem por objetivo ajud-los a saber como podem aperfeioar-se como professores. Ela centra-se nos recursos existentes, como os materiais curriculares da Igreja, o apoio dos lderes e as reunies de aperfeioamento didtico. No entanto, importante salientar que o Senhor a maior fonte de auxlio. Ao humilharem-se e exercerem f Nele, Ele [far] com que as coisas fracas se tornem fortes para eles. (ter 12:27)

Preparao

1. Com certa antecedncia, pea a um aluno ou lder da ala que se prepare para ler a declarao do Presidente Brigham Young que est na pgina 235. Pea-lhe tambm que se prepare para falar de uma experincia que o tenha ajudado a confirmar a veracidade dessa declarao. 2. Pea a um professor do sacerdcio ou de uma auxiliar que visite a classe e, em trs a cinco minutos, diga como o apoio de um lder j o ajudou. 3. Convide um lder do sacerdcio ou de uma auxiliar para vir conversar de trs a cinco minutos sobre como os lderes podem apoiar o trabalho dos professores. Pea-lhe que baseie a exposio nas idias apresentadas na pgina 28 deste livro. Certifique-se de que essa pessoa se prepare para discutir a importncia de os professores contatarem os lderes para relatar experincias, discutir as necessidades das pessoas do qurum ou classe e buscar ajuda e conselhos. (Pode ser til convidar um lder que sirva com o professor da apresentao sugerida no item 2.) 4. Estude a seo deste livro intitulada Desenvolver os Talentos (pginas 2128)

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5. Examine as informaes sobre as reunies de aperfeioamento didtico contidas nas pginas 79 em Como Melhorar o Ensino do Evangelho: Um Guia para o Lder. Prepare-se para falar de trs a cinco minutos sobre a forma como essas reunies podem ajudar a atender s necessidades de cada professor. Durante essa apresentao, diga quando vo ser realizadas as prximas reunies e quem deve estar presente. (Se voc no for o coordenador de aperfeioamento didtico, pode pedir a ele que faa essa apresentao.) 6. Prepare-se para falar sobre uma ou duas coisas que voc gostaria de acrescentar ao quadro da pgina 25. 7. Antes da aula, faa uma mini-exposio dos recursos didticos produzidos pela Igreja que podem ser encontrados em sua rea. Prepare-se para passar de trs a cinco minutos descrevendo-os. Se tiver acesso aos materiais relacionados na pgina 105, traga-os para mostr-los. Sugestes para o Desenvolvimento da Lio Introduo Em nosso empenho para tocarmos cada aluno, devemos procurar aperfeioarnos continuamente. Pea ao aluno ou membro designado que leia a declarao a seguir: O Presidente Brigham Young disse que o Senhor concede hoje um pouco para Seus humildes seguidores, e se eles o desenvolverem, amanh Ele lhes dar um pouco mais e nos prximos dias mais outro tanto. Ele nada acrescenta quilo que eles no aperfeioaram. (Ensinamentos dos Presidentes da Igreja: Brigham Young, captulo 13, p. 87) Pea pessoa designada que fale sobre uma experincia que a tenha ajudado a confirmar a veracidade dessa declarao. Apresentao do Professor Saliente que esse princpio ensinado pelo Presidente Brigham Young se aplica a do nosso trabalho como professores do evangelho. Recebemos a ajuda do Senhor quando procuramos continuamente aperfeioar o que Ele nos concedeu. Esta lio centra-se em coisas que podemos fazer para melhorar nosso ensino. Tambm discorre sobre os recursos que a Igreja pe a nossa disposio para auxiliar-nos nesse trabalho. A Igreja fornece recursos para ajudar-nos a aperfeioarmo-nos como professores. Apresentaes Biblioteca da Capela Explique aos alunos que a Igreja produz materiais que podem ajudar-nos a dar excelentes aulas. Chame a ateno da classe para a mini-exposio que voc organizou antes da aula. (Ver Preparao, item 7.) Passe alguns minutos descrevendo esses recursos e d aos alunos a oportunidade de fazer perguntas. Incentive-os a fazer uma visita biblioteca da capela para conhecer melhor esses e outros materiais que possam ser-lhes teis. Explique-lhes que alm dos materiais curriculares, a Igreja prepara outros recursos para ajudar-nos a aperfeioarmo-nos como professores. Discuta-os conforme o exposto abaixo. O Apoio dos Lderes aos Professores Pea ao lder e professor designados que faam sua apresentao sobre o apoio dos lderes aos professores. (Ver Preparao, itens 2 e 3.)

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Depois das apresentaes, pea aos alunos que faam perguntas sobre o apoio que os lderes podem oferecer aos professores. Oriente-os tambm a discutir como esse apoio pode ajud-los a aperfeioarem-se no ensino e liderana. Externe seus sentimentos sobre a importncia do apoio dos lderes aos professores. Reunies de Aperfeioamento Didtico Fale aos alunos sobre as reunies de aperfeioamento didtico. (Ver Preparao, item 5.) O Curso Ensinar o Evangelho Frise que esse outro recurso criado pela Igreja para ajudar-nos a aperfeioarmo-nos como professores. Devemos refletir continuamente sobre nossa eficcia como professores. Atividade Escrita Explique-lhes que devemos refletir continuamente sobre como nosso trabalho est auxiliando nossos alunos. Em seguida, pea classe que abra este livro no quadro da pgina 25 e o copie no caderno. Pea aos alunos que faam um retrospecto das semanas transcorridas desde o incio deste curso. Incentive-os tambm a refletir sobre as designaes que receberam nas lies. Em seguida, ajude-os a usar o quadro para avaliarem rapidamente seu progresso como professores. Incentive-os a escrever algo que podem fazer agora para melhorar e uma habilidade que precisem desenvolver. (O exemplo da pgina 25 explica como fazer essa avaliao.) Explique aos alunos que isso vai ajud-los a iniciarem. Eles devem preencher o quadro sozinhos. Para isso, talvez fosse interessante estudar Elaborar um Plano para Melhorar o Ensino, nas pginas 2427 deste livro. Apresentao do Professor Citao Depois que os alunos j tiverem escrito nos quadros, expresse seu prprio desejo de aperfeioar-se como professor. Diga-lhes algumas coisas que voc gostaria de adicionar ao quadro. (Ver Preparao, item 6.) Assegure aos alunos que o Senhor os ajudar em seu empenho para aperfeioarem-se. Pea a algum que leia a declarao do Presidente James E. Faust que est na pgina 21 deste livro.

Concluso Apresentao do Professor Testemunho Designaes Releia a declarao do Presidente Brigham Young. Externe seus sentimentos sobre a importncia desse princpio. Caso haja tempo, conte a histria de Enoque que est resumida na nota para o professor da pgina 234. Preste testemunho conforme a orientao do Esprito. Incentive os alunos a: 1. Contatar lderes de sua organizao para contar-lhes experincias, discutir as necessidades das pessoas do qurum ou classe e buscar auxlio e conselhos. (Os alunos que no tiverem o chamado formal de professor podem conversar com um familiar, o coordenador de aperfeioamento didtico ou mesmo voc para discutir o que esto aprendendo neste curso);

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2. Recapitular os princpios ensinados nesta lio estudando a seo deste livro intitulada Desenvolver os Talentos (pginas 2128). Dar continuidade ao plano de aperfeioamento que iniciaram; 3. Vir para a sala de aula na semana seguinte preparados para fazer apresentaes sobre o aprendizado ou crescimento alcanados por causa do curso. As apresentaes devem durar de trs a cinco minutos, dependendo do nmero de alunos. Devem incluir relatos sobre (a) como eles mudaram como professores devido ao que aprenderam e (b) o que pretendem fazer para aperfeioarem-se continuamente como professores.

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Lio

12
Objetivo Nota para o Professor

Seguir Avante no Ensino


Dar aos participantes do curso a oportunidade de fortalecerem-se mutuamente em seu empenho para aperfeioarem-se como professores. O Senhor deixou-nos um importante princpio de ensino do evangelho quando disse: Dentre vs designai um professor e no falem todos ao mesmo tempo; mas cada um fale a seu tempo e todos ouam suas palavras, para que quando todos houverem falado, todos sejam edificados por todos, para que todos tenham privilgios iguais. (D&C 88:122) A lio de hoje, a ltima do curso Ensinar o Evangelho, d aos alunos a oportunidade de ensinarem e edificarem-se mutuamente ao externarem seus sentimentos sobre as doutrinas, princpios, tcnicas e mtodos que aprenderam nas aulas. Estruture a lio cuidadosamente para que haja tempo para todos participarem.

Preparao

1. Com antecedncia, lembre os alunos da designao que receberam para prepararem-se para esta lio. (Ver a designao 3 da pgina 237.) 2. Avalie como cada aluno progrediu durante o curso e o que voc aprendeu com cada um deles. Esteja preparado para externar alguns desses pensamentos durante a aula.

Sugestes para o Desenvolvimento da Lio

Em poucas palavras, preste seu testemunho sobre a importncia de ensinar o evangelho e o privilgio de servir como professor. Em seguida, leia a seguinte declarao do lder Jeffrey R. Holland. Pea aos alunos que a ouam atenciosamente para ver como sintetiza este curso: Quer estejamos com nossos filhos em casa, ou dando uma aula ou fazendo discurso na Igreja, jamais tornemos nossa f difcil de se perceber. Lembrem-se de que devemos ser mestres [vindos] de Deus. Nunca semeiem a dvida. Evitem dar vazo vaidade e ao orgulho. Preparem bem as aulas. Faam discursos com fundamento espiritual. Ensinem a doutrina revelada. Prestem testemunho sincero. Orem e pratiquem; procurem melhorar. Em nossas reunies administrativas, sejamos todos instrudos e edificados, como dizem as revelaes, para que at nesses momentos o ensino venha do alto. Assim, a Igreja ser melhor, e vocs tambm, pois, como Paulo disse aos romanos: Tu, pois, que ensinas a outro, no te ensinas a ti mesmo? (Conference Report, abril de 1998, p. 33; Ensign, maio de 1998, p. 27) Pea a cada aluno, um por vez, que faa sua apresentao. (Ver Preparao, item 1.)

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Concluso Observaes Se houver tempo, faa suas observaes sobre o progresso que os alunos alcanaram durante o curso. (Ver Preparao, item 2.) Fale de algumas coisas que aprendeu com eles. Preste testemunho conforme a orientao do Esprito. Expresse tambm seu apoio, incentivo e confiana de que os alunos seguiro avante no ensino do evangelho.

Testemunho

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NDICE
A Ado e Eva, receberam o mandamento de ensinar os filhos, 3, 190 Adaptar as lies com base nas necessidades dos grupos etrios, 33 exemplos de como, 102 Adultos caractersticas comuns aos, 123124 diferenas individuais entre os, 124 ensinar, 123124 Agentes do Senhor, os professores so, 8 Alimento espiritual Jesus Cristo a verdadeira fonte de, 5 Alma, o ensino deve nutrir a, 57 Amor contribui para a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado, 77 convida o Esprito, 46 mostrar, por nossos alunos, 3039, 194197 por nossos alunos e pelo Senhor, uma qualidade essencial, 12, 3132, 194197 sua influncia no ensino, 12, 3032, 194195 Anotaes nas margens das escrituras, 5859 Aperfeioamento com o auxlio do Senhor, 2627 criar um plano para o, 2427 estabelecer metas, 25 grfico para planejar o, 25 Aplicao das escrituras, como mtodo didtico, 170171 Aplicao a responsabilidade dos professores de incentivar a, 74 mtodos didticos que incentivam a, 74, 159160 Aprendizado diligente a responsabilidade dos professores de promover o, 6162, 208212 a responsabilidade individual pelo, 6162, 208210 sugestes para promover o, 62, 211212 Arbtrio o ensino deve permitir aos alunos o pleno exerccio do, 3, 210211 seguir o exemplo do Senhor e respeitar o, 211 uma preciosa ddiva do Senhor, 211 Archibald, Dallas N., o ensino com amor engrandece a alma dos ouvintes, 31 reas de trabalho usar como mtodo didtico, 179 teis para ensinar grupos etrios diferentes, 117 Ateno aumenta com as discusses, 63 conquistar, por meio da abertura eficaz das aulas, 93 formas de conservar a ateno dos alunos, 7172 observar o nvel de ateno dos alunos, 71 Atividades devem ensinar e instruir, 117 diretrizes para planejar, 121122 em grupo para ensinar os jovens, 121122 simplific-las para as crianas pequenas, 117 Atividades com mmica, 159 Atividades com objetos, 163164, 223224 Atividades de desenho, 166167 Atividades em grupo, para ensinar os jovens, 121122 Atividades motivadoras, 160 Atmosfera propcia ao aprendizado a preparao da sala de aula favorece a criao de uma, 76 a responsabilidade dos professores na criao de uma, 7778, 214218 as discusses favorecem a criao de uma, 63 caractersticas de uma, 77, 214 chave para a disciplina na sala de aula, 75, 221 criar uma, com as crianas, 8081, 87 ensinar as pessoas sobre uma, 7778, 215221 exemplo da escola dos profetas, 213214 sugestes para a criao de uma, 7687 Audiovisuais, recursos normas da Igreja relativas ao uso de, 160 sugestes para o uso de, 160 Aula avaliar a apresentao da, 103104 forma de iniciar a, 93 forma de encerrar a, 9495

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Aulas expositivas, como mtodo didtico, 170 Auto-suficincia no aprendizado do evangelho. Ver Aprendizado diligente Auxlios para estudo das escrituras, 5657 Auxlios visuais, 182183 Avaliar a apresentao da aula, 103104, 236 Avs, influncia que exercem no ensino, 142 B Ballard, M. Russell a confiana depositada nos professores das crianas, 108 aprender o evangelho no lar, 128 as atividades devem ensinar e instruir, 117 procurar aumentar o conhecimento espiritual, 16 Benson, Ezra Taft a influncia da me no ensino, 131132 a liderana dos pais em retido, 129130 as tradies dignas unem a famlia, 135136 efeitos do Esprito, 13 ensinar as crianas a darem valor ao evangelho, 205 ensinar pelas escrituras e palavras dos profetas modernos, 52, 54 estudo dirio das escrituras, 15 no tentar reinterpretar a histria da Igreja, 53 o Esprito o que mais importa, 198199 o propsito da escola dos profetas, 213 o Senhor magnifica Seus servos, 20 primeiro devemos obter a palavra do Senhor, 14 sugestes para os mestres familiares, 145 Biblioteca da capela, 105, 233 Tempestade Cerebral como usar a, 160161 para estimular a discusso de idias, 160 C Cabealhos, como auxlio para estudo das escrituras, 56 Caldwell, C. Max, o Esprito guia a preparao da aula, 48 Capela, biblioteca da, 105, 235 Caractersticas etrias das crianas, 110116 Caridade definio da, 12, 32 receber o dom da, 12 Chamados a designao faz parte integrante dos, 20 exemplo de Jac e Jos ao magnificarem, 20 magnificar os, 20 o voto de apoio faz parte dos, 20 oportunidades de servir, 20 vm do Senhor, 20 Cinco anos de idade, caractersticas das crianas de, 112 Cineminha, 178179 Citaes erradas, evit-las para manter a pureza da doutrina, 53

Clark, J. Reuben, Jr. o Presidente da Igreja recebe revelaes para toda a Igreja, 53 o valor inestimvel do ensino do evangelho, 2 os jovens esto ansiosos para aprender o evangelho, 6, 205 Comparaes, como mtodo didtico, 163164, 224225 Comportamento inadequado, como lidar com o, 8487 Compreenso as discusses contribuem para aumentar a, 63 avaliar a, dos alunos, 73 Conselhos de famlia, oportunidade de ensino nos, 139 Contato visual, aumenta o nvel de ateno dos alunos, 71 Contatos de professores e lderes diretrizes para os, 28 idias para discusso, 28 Contexto, til para compreender as passagens das escrituras, 5455 Conversas particulares com os filhos, as oportunidades de ensino que os pais tm durante as, 139 Convidados especiais, 170 Cook, Gene R. ensinar os filhos individualmente, 139 o Esprito o verdadeiro professor, 41 Crianas caractersticas etrias das, 110116 diretrizes para compreender e ensinar, 8081, 108117 ensinar, a partir das escrituras, 59, 127, 137138 ensinar, por meio de padres de prtica do evangelho, 6, 135136 formas de criar uma atmosfera propcia ao aprendizado, 8081, 87 incentivar a participao das, 81 mtodos eficazes para ensinar as, 59, 8081 precisam aprender as verdades do evangelho, 127 ser positivo ao falar com as, 8081 sugestes para contar histrias para as, 181182 Cristo. Ver Jesus Cristo D Declamao, 177 Deficincias. Ver Membros portadores de deficincias Demonstraes, 164165 Designao fonte de fora e orientao, 20 necessria em um chamado formal, 20 Dez anos de idade, caractersticas das crianas de, 116 Dezoito meses de idade, caractersticas das crianas de, 110 Dirio ou caderno, recurso til para registrar idias, 17, 23, 99 Dioramas, 165 Disciplina na sala de aula, favorecida pela existncia de uma atmosfera propcia ao aprendizado, 218 Discursos de conferncia, elaborar aulas a partir de, 100101

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Discusses benefcios das, 54, 63 diretrizes para realizar, 6365, 228229 encerrar as, 65 teis para avaliar o nvel de compreenso dos alunos, 63, 73 Distraes podem ser evitadas quando reina uma atmosfera propcia ao aprendizado, 220221 sugestes para reduzir as, 220221 Dois anos de idade, caractersticas das crianas de, 110111 Doutrina a responsabilidade dos professores de ensin-la em sua pureza, 5253, 203207 concede proteo espiritual, 51, 224 cuidados para conservar a pureza da, 52 o poder da, 5051, 203207 verdadeira, modifica atitudes e comportamentos, 51, 205 Dramatizaes cuidados a se tomar nas, 166 uso de, 165166 E Encadeamento de escrituras, 58 Encerramento das aulas descrio de formas eficazes de, 94 exemplos de, 9495 reservar tempo para o, 94 Ensinar o Evangelho, curso lies do, 189239 objetivo e viso geral do, 186187 preparao para dar o, 186 Ensino a capacidade das crianas no, 143 a importncia do, 24, 189193 a influncia dos avs no, 142 a influncia dos irmos no, 142143 a influncia dos parentes no, 142143 a responsabilidade de cada membro, 34, 191192 com humildade e amor, 12, 3132, 46, 194197 com solenidade e mansido, 201202 comeou na existncia pr-mortal, 3, 190 durante as refeies em famlia, 138139 durante conversas particulares com os filhos, 139 em entrevistas, 153 os recursos que a Igreja pe disposio para o, 105 pelo Esprito, 4048, 198202 pelo exemplo, 1819, 121, 128, 192 na noite familiar, 128, 138 nas reunies de liderana, 152 necessrio para o exerccio justo do arbtrio, 3, 211 no lar, 125148 nos conselhos de famlia, 139

nutre a alma, 57 o papel do, no plano do Pai Celestial, 24, 189192 oportunidades no planejadas de, 122, 128, 140141 oportunidades regulares para o, no lar, 128, 137139 por meio do ensino das escrituras em famlia, 128, 137138 por meio da orao familiar, 128, 137 quando no houver manual, 100101 Entretenimento, insuficiente para nutrir a alma, 6 Entrevistas, os lderes ensinam em, 153 Entusiasmo, contribui para a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado, 80 Escrituras a importncia de ensinar a partir das, 54 anotaes s margens das, 5859 auxlios didticos existentes nas, 5657 contm respostas para todas as perguntas, 51 encadeamento de, 58 ensinar a partir das, convida o Esprito, 45, 199 ensinar as crianas a partir das, 59, 127 estudar, com a famlia, 15, 128, 137138 idias para ensinar a partir das, 5459 marcar as, 5759 por que foram preservadas, 52 Especulao, evitar a, para conservar a pureza da doutrina, 5253 Esprito Santo. Ver Esprito Esprito a influncia do, sobre ns, 13 ajudar as pessoas a reconhecer o, 48, 141 o verdadeiro professor, 4142 ensinar pelo, 4048, 198202 formas de convidar o, 4546, 199 necessrio para ensinar de forma eficaz, 4142 o testemunho do, incentiva a aplicao, 74 obter o, 13, 200202 preparar aulas pelo, 48, 97, 99 reconhecer o, 4748 transmite a verdade, 41 viver digno da influncia do, 13, 19, 200202 Espiritual, preparao. Ver Preparao espiritual Espiritualidade, a natureza sensvel da, 13 Estudo criar um programa pessoal de estudo do evangelho, 1617 das escrituras e das palavras dos profetas modernos, 1417 idias para melhorar o, 17 necessrio para obter a palavra de Deus, 14 necessrio para descobrir verdades ocultas, 14 reservar tempo para o, 16 Estudo das escrituras em famlia, oportunidades de ensino durante o, 15, 127, 137138 Estudos de caso, 73, 161162

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Exemplo como excelente ferramenta de ensino, 1819, 121, 128, 192 exige compromisso pessoal, 1819 Exemplos, como mtodo didtico, 167168 Exerccios escritos, 183184 Existncia pr-mortal, as primeiras lies foram recebidas na, 3, 190 Experincias relat-las contribui para a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado, 80 relat-las convida o Esprito, 45 Eyring, Henry B. a humildade leva dependncia do Esprito, 200 a unidade e o amor so essenciais para o aprendizado, 77 F Famlia o ensino deve fortalecer a, 109, 119, 127 padres de prtica do evangelho na, 135136 Fantoches, 176177 Faust, James E. o dom do arbtrio, 211 o Senhor trabalha por meio dos humildes e diligentes, 21 F, necessria para obtermos a palavra do Senhor, 14 Figuras de papel, 176 Filhos a responsabilidade dos pais de ensinar em conversas particulares, 139 a responsabilidade dos pais em momentos de ensino no planejados, 140141 o que os pais devem ensinar aos, 127128 podem ensinar muitas coisas aos pais, 143 Filosofias dos homens, evitar ensinar as, 204 Fitas de udio. Ver Recursos audiovisuais Flanelgrafo, 168 Folhas de atividades. Ver exerccios escritos Fraquezas avaliar as prprias, 2425 criar um plano para superar as, 25 o Senhor ajudar a transform-las em pontos fortes, 24, 2627 G Grant, Heber J., ensinar pelo exemplo, 18 Gravuras, 176 Grupos etrios mistos, dar aulas para crianas de, 117 Guia para Estudo das Escrituras, como auxlio de estudo, 56 H Hales, Robert D. os pais devem ajudar as crianas a reconhecer o Esprito, 141 os pais devem ensinar com humildade, f, oraes, 128

Hinckley, Gordon B. a f como um msculo, que se fortalece pelo uso, 224 a importncia primordial do ensino do evangelho, 3 a sagrada responsabilidade das mes, 132 as responsabilidades dos pais para com a famlia, 129 definio de magnificar, 20 definio de mansido, 201 disciplinar com amor, 84 ensinar a doutrina com base nas obras-padro, 54 ensinar com o corao, 189 manter a pureza da doutrina, 52 mestres familiares e professoras visitantes, 144 necessidades dos membros novos, 37 o ensino eficaz a essncia da liderana, 150, 191 o mundo est faminto de alimento espiritual, 5, 192 o poder da msica para convidar o Esprito, 173 podemos fazer mais do que estamos fazendo, 189 Histria da Igreja, cuidados para no reinterpretar a, 53 Histrias cont-las para crianas pequenas, 181182 diretrizes para escolher, 180181 diretrizes para preparar e contar, 181 evitar o sensacionalismo das, 53, 180 tipos de, 180181 utilizar, das escrituras, 55 Histrias cantadas. Ver Msicas com narrativas Holland, Jeffrey R. ensinar em reunies de liderana, 152 no h chamado maior do que o do ensino, 3, 190 o papel vital das mes, 132 ser mestres "[vindos] de Deus", 238 Humildade essencial para receber o auxlio do Senhor, 200 influenciar as pessoas por meio da, 4142, 219 Hunter, Howard W. Deus age com persuaso, pacincia e longanimidade, 219 estabelecer um horrio regular para o estudo das escrituras, 16 o Esprito manifesta-Se de muitas formas, 47 usar auxlios para o estudo das escrituras, 56 I Idias, registrar quando surgirem, 23 Incorretas, como lidar com as respostas, 6465, 69 Iniciar a aula de modo eficaz contribui para a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado, 79 diretrizes para, 93 exemplos de como, 93 Interesse, aumenta com as discusses, 63 Interpretaes pessoais e pouco convencionais, cuidados que se deve ter com, 53, 205 Irmos, influncia que podem exercer no ensino, 142143 Irreverncia. Ver Comportamento inadequado

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J Jack, Elaine L., servir ao Senhor por meio do trabalho das professoras visitantes, 147 Jejuar, para obter a palavra de Deus, 1415 Jesus Cristo, palavras de apascenta os meus cordeiros, 5 aquele que beber da gua que eu lhe der nunca ter sede, 56 aquele que prega e aquele que recebe juntos se regozijam, 9, 47 aquilo que vem de cima sagrado, 91 dentre vs designai um professor, 77, 238 deveis instruir-vos e edificar-vos uns aos outros, 152 ensinai diligentemente e minha graa acompanhar-vos, 8 ensinar o que escreveram os profetas e apstolos, 8 ensinar o evangelho s crianas, 127 ensinaro os princpios de meu evangelho que esto na Bblia e no Livro de Mrmon, 9 entesourai sempre em vossa mente as palavras de vida, 14, 153 esta minha obra e minha glria, 4 estais a servio do Senhor, 8 estas palavras no so de homens nem de um homem, mas so minhas, 45 eu sou a luz que levantareis, 3 eu sou o po da vida, 5 examinai as escrituras, 8 farei com que as coisas fracas se tornem fortes, 24, 234 meditai sobre as coisas que eu disse, 97 nem todo o que me diz Senhor, Senhor! entrar no reino dos cus, 74 nenhum poder pode ser mantido, a no ser com persuaso, longanimidade, brandura e mansido, 86 ningum pode participar desta obra, a menos que seja humilde e cheio de amor, 31, 85, 194 o esprito de discrdia no meu, 70 o valor das almas grande vista de Deus, 35, 84 ora sempre, 45 orai ao Pai no seio de vossa famlia, 137 pregar meu evangelho pelo Esprito, 9 primeiro procura obter minha palavra, 8, 14 proclamars boas novas, com toda humildade, 41 procurai conhecimento pelo estudo e pela f, 14 que vos ameis uns aos outros, 12, 79 que vos ensineis a doutrina do reino, 203 se algum quiser fazer a vontade dele, pela mesma doutrina conhecer se ela de Deus, 14, 19 seja pela minha prpria voz ou pela voz de meus servos, 20 se no receberdes o Esprito, no ensinareis, 9, 198 Jesus Cristo ensinar sobre, contribui para a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado, 80

fonte de alimento duradouro, 5 o exemplo fundamental dos lderes, 150151 vir a, o propsito mais elevado da existncia humana, v, 3, 190 Jogos como mtodo didtico, 168170 diretrizes para a escolha de, 168169 Jograis, 163 Jovens ansiosos para aprender o evangelho, 6, 205 compreender os, 118120 ensinar os, por meio de atividades de grupo, 121122 o que eles precisam dos adultos, 120 precisam mais de alimento espiritual do que de entretenimento, 6 K Kimball, Spencer W. a influncia dos mestres familiares e professoras visitantes, 192 a reverncia uma fora para o bem, 82 avaliar nosso ensino, 103 evitar ensinar vises pessoais, 53, 205 o estudo necessrio para o descobrimento de verdades ocultas, 212 o significado da designao, 20 proteger os filhos das falsas doutrinas, 6 redescobrir as escrituras continuamente, 206 viver o que ensina, 18 L Lar, ensinar no, 125148 Lee, Harold B. certificar-se de que ningum interprete o evangelho erroneamente, 52 qualidades essenciais dos professores, 26 Leitura dramtica, 177 Lio, preparao da. Ver Preparao da lio Lies adaptar as, 102 procurar, no cotidiano, 2223 Lderes contatos dos professores com os, 28 e as visitas s classes, 28 princpios para ensinar em entrevistas, 153 recursos didticos ao alcance dos, 105 responsabilidade de apoiar os professores, 28, 154155, 235236 responsabilidade no ensino, 28, 150155 responsabilidade para auxiliar os novos professores, 28 sugestes de ensino para os, nas reunies de liderana, 152 sugestes para os, no ensino dos professores, 28, 154155

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M Mes sua responsabilidade no ensino, 131132 o papel divino das, 131 sugestes para ensinar os filhos, 131132 Magnificar, definio de, 20 Mansido, ensinar com, 201202 Mapas como auxlios para o estudo das escrituras, 57 usar para ensinar, 171 Marcar as escrituras, 5759 Maxwell, Neal A., as necessidades individuais dos alunos, 3334 McConkie, Joseph F., cuidados que os professores do evangelho devem ter, 5253 McConkie, Bruce R. a responsabilidade que cada pessoa tem de aprender o evangelho, 61 aplicar os princpios do evangelho s necessidades dos ouvintes, 910 ensinar a partir das obras-padro, 89 ensinar as doutrinas de salvao, 5 ensinar as doutrinas do evangelho, 89 ensinar pelo poder do Esprito Santo, 9 escola dos profetas, 213 no h preo elevado demais para recebermos o Esprito, 13 o comissionamento divino do professor, 810 o poder do testemunho, 43 os professores so agentes do Senhor, 8 relacionar as escrituras com nossas experincias, 180 ser valente no testemunho de Jesus, 18 testificar dos ensinamentos, 10, 43 McKay, David O. a responsabilidade que o professor tem de escolher o melhor mtodo, 89 definio de reverncia, 82 o testemunho d vida ao ensino, 44 os professores devem fazer com que os alunos sintam e saibam o mesmo que eles, 233 Membros menos ativos, auxiliar os, 37 Membros portadores de deficincias deficincia auditiva, 38 deficincias da fala, 39 deficincia mental, 39 deficincia visual, 39 dificuldade de leitura, 39 recursos para os, 39 o amor do Salvador pelos, 38 Membros novos, necessidades dos, 37 Membros portadores de deficincias. Ver Deficincias, membros portadores de Memorizao, como mtodo didtico, 171172 Menos ativos, membros. Ver Membros menos ativos

Mestres familiares deveres dos, 145146 escolher a mensagem, 145 idias criativas para os, 145 preparar e deixar a mensagem, 146 sua importncia na vida dos membros, 145146, 192 Metas, estabelecer para o aperfeioamento, 25 Mtodos de Ensino. Ver Mtodos didticos Mtodos didticos aplicao das escrituras, 170171 reas de trabalho, 117, 179 atividades motivadoras, 160 atividades com mmica, 159 atividades de desenho, 166167 aulas expositivas, 170 auxlios visuais, 182183 Tempestade Cerebral, 160161 cineminha, 178179 como escolher, 91192 comparaes e atividades com objetos, 163164, 223225 convidados especiais, 170 declamaes, 177178 demonstraes, 164165 devem ajudar os alunos a compreender, recordar e aplicar os princpios, 88, 99, 222223 dioramas, 165 dramatizaes, 165166 estudos de caso, 161162 exemplos, 167168 exerccios escritos, 183184 fantoches, 176177 figuras de papel, 176 flanelgrafo, 168 gravuras, 176 histrias, 179182, 227228 jogos, 168170 jograis, 163 leitura dramtica, 177 mapas, 171 memorizao, 171172 msica, 172174 msicas com narrativas, 174175 painis de discusses, 175176 quadro de, 90 quadro-negro, 162163 recursos audiovisuais, 160 retroprojetor, 175 simulao de situaes, 178 tcnicas de aplicao, 159160 trabalhos em grupo, 161 usar mtodos variados, 72, 80, 8990, 225 Momentos de ensino no planejados, 122, 128, 140141 Monson, Thomas S. a influncia dos lderes no ensino, 151

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a responsabilidade dos pais de ensinar os filhos, 127128 ajudar o prximo, 36 Deus fortalece a quem chama, 20, 202 ensinar em classes da Igreja, 190, 191 ensinar nas entrevistas, 153 histria da infncia sobre a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado, 216 o poder do exemplo, 18 Msica adequada, convida o Esprito, 4546, 83, 172173 como mtodo didtico, 4546, 172175 escolher e preparar, 173 para ensinar as crianas, 174 proporciona um clima de reverncia, 83 sugestes para a regncia, 174 Msicas com narrativas, 174175 N Nelson, Russell M. a influncia protetora da doutrina do evangelho, 51, 224 a responsabilidade das crianas de ensinar, 143 Noite familiar, o ensino na, 138 Notas de rodap, como auxlio para estudo das escrituras, 56 Nove anos de idade, caractersticas das crianas de, 115116 Novos, membros. Ver Membros novos Nutrir a alma a responsabilidade dos professores de, 57 desafios para, 57 O Oaks, Dallin H. a obedincia necessria para ensinar pelo Esprito, 13 preciso preparao para receber-se a orientao do Esprito, 96 enfocar o ensino nas outras pessoas e no em ns mesmos, 211212 ensinar pelo Esprito, 40 estudo dirio das escrituras, 14 o uso dos nomes da Deidade com reverncia, 82 os hinos so um recurso importante, 172 reconhecer o Esprito, 47 Obedincia necessria para ensinarmos pelo Esprito, 13, 19 necessria para obtermos a palavra do Senhor, 14 Obter a palavra conselho dado a Hyrum Smith, 14 necessrio para o ensino eficaz, 1415 pelo estudo e pela f, 14 por meio da obedincia, 14 por meio da orao e jejum, 1415 Oito anos de idade, caractersticas das crianas de, 114115 Onze anos de idade, caractersticas das crianas de, 116

Orao convidar o Esprito por meio da, 45, 199, 200 essencial para o testemunho, 44 necessria para obter a palavra do Senhor, 1415 necessria para receber a caridade, 12 Orao familiar, oportunidades de ensino na, 128, 137 Ouvir a importncia de, no ensino, 6467 seguir o exemplo do Salvador, 67 sugestes para os professores, 6667 P Packer, Boyd K. a bondade das pessoas, 84 a msica ensina e toca a alma, 46 a msica proporciona a atmosfera adequada para a adorao, 83 a natureza sensvel da espiritualidade, 13 a parceria dos pais no ensino, 133 a reverncia convida a revelao, 82 a verdadeira doutrina modifica o comportamento, 51, 205 aprender e ensinar so responsabilidades dos membros da Igreja, 193 as escrituras tm resposta para todas as perguntas, 51 avaliar o nvel de compreenso dos ouvintes, 73 chamamos Deus de Pai, 130 comparao de ensinar o evangelho com servir um bolo, 222223 ensinar conceitos abstratos, 92, 163164, 226 histria sobre ensinar uma jovem com dificuldades na fala, 38 Jesus o exemplo perfeito de lder, 151 o propsito do ensino do evangelho unir as famlias, 127 os lderes servem como professores, 150 Painis de discusses, 175176 Pais a importncia da unidade ao ensinar os filhos, 134 ajudam os filhos a reconhecer o Esprito, 141 momentos de ensino na vida familiar, 140141 parceria no ensino, 133134 recursos didticos ao alcance dos, 105 reservar tempo para o planejamento conjunto, 133 responsabilidade de ensino, 127128 sugestes para estabelecer padres de prtica do evangelho, 135136 sugestes para os, sobre a forma de ensinar os filhos, 127141 trabalhar juntos com os professores dos filhos, 86, 87 Pais responsabilidade de ensino dos, 129130 sugestes para a liderana digna, 129130

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Palavra de Deus est nas escrituras e nas palavras dos profetas modernos, 51 exemplo de Alma ao usar a, 50 o poder da, 5051 obter. Ver Obter a palavra Parentes, a influncia que exercem no ensino, 142143 Participao incentiv-la no curso Ensinar o Evangelho, 187 mtodos para incentivar a, 7172 responsabilidade individual pela, 72 Pearce, Virginia H. incentivar o aprendizado diligente, 6162 histria sobre uma atmosfera propcia ao aprendizado em uma classe das Moas, 217 Perguntas complementares, 69 diretrizes para as, 6870, 228 evitar as que forem polmicas, 69 factuais, 68 para incentivar a aplicao, 69 para induzir a maior reflexo, 6869 para guiar a preparao da aula, 123124, 230233 preparar os alunos para responder a, 69 que possam ser respondidas com "sim" ou "no", 68 seguir o exemplo do Salvador, 68 surtem bons resultados para incentivar a discusso, 63 uso criativo das, 70 Perry, L. Tom a responsabilidade dos pais de ensinar os filhos, 128 a reverncia uma demonstrao de respeito a Deus, 82 Pessoal, preparao. Ver Preparao pessoal Pontos fortes, avaliar os, 24 Predileo por determinados princpios do evangelho definio, 53 evitar no ensino, 53 Preparao da sala de aula contribui para a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado, 76 sugestes para a, 76 Preparao das aulas a orientao do Esprito na, 48 adaptar a, em funo dos alunos, 23, 3334, 102 perguntas para guiar a, 9899, 230233 reservar tempo para a, 23, 97 sentir alegria na, 97 usar discursos de conferncia e outros recursos, 100101 usar materiais produzidos pela Igreja na, 105 Preparao espiritual contribui para a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado, 79 exemplo dos filhos de Mosias, 11 Preparao pessoal

reservar tempo para a, 97 sugestes para a, 1220 Problemas disciplinares. Ver Comportamento inadequado Professoras visitantes a importncia das, na vida dos membros, 147, 192 escolher a mensagem, 147148 preparar e deixar a mensagem, 148 responsabilidades das, 147148 Professores a influncia dos, 24, 190192 agentes do Senhor, 8 as qualidades mais importantes para os, 26 contatos com os lderes, 28 contribuem para uma atmosfera propcia ao aprendizado, 7587, 213221 cuidados que devem ter, 5253 devem compreender os alunos, 3334 devem ensinar a doutrina em sua pureza, 5253, 203207 devem nutrir a alma, 57 devem ser instrumentos nas mos do Senhor, 41 devem tocar as pessoas, 3536 fortalecem as famlias, 109 incentivam o aprendizado diligente, 6074, 208212 recursos ao alcance dos, 105, 235236 Profetas chamados para pregar, 3 modernos, estudar os ensinamentos dos, 16 palavras dos, convidam o Esprito, 45 Pureza da doutrina, cuidados que os professores devem ter para preservar a, 5253 Q Quadro-negro, usar o, 162163, 225 Quatro anos de idade, caractersticas das crianas de, 111112 R Recursos, para auxiliar os pais, lderes e professores, 105, 235236 Refeies em famlia, oportunidades de ensino nas, 138139 Referncias, como auxlio para o estudo das escrituras, 56 Respeito, contribui para a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado, 80 Responsabilidade individual, pelo aprendizado do evangelho. Ver Aprendizado diligente Respostas incorretas, sugestes para lidar com as, 6465, 69 Retroprojetor, 175 Reunies de liderana, ensinar em, 152 Reverncia advm do respeito pela Deidade, 82 dar o exemplo de, 82-83 definio de, 82

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formas de ensinar a, 83 importncia da, 8283, 152 Romney, Marion G., no ensinar interpretaes pessoais do evangelho, 205 S Sala de aula, preparao da. Ver Preparao da sala de aula Scott, Richard G. a humildade necessria para ensinar pelo Esprito, 4142 ajudar os ouvintes a reconhecer o Esprito, 48 viver os ensinamentos do Salvador, 19 Seis anos de idade, caractersticas das crianas de, 113 Servio, importante para receber o dom da caridade, 12 Sete anos de idade, caractersticas das crianas de, 114 Simulao de situaes, 178 Smith, Hyrum, foi aconselhado a primeiramente obter a palavra do Senhor, 14 Smith, Joseph F. ensinar as verdades salvadoras, 49 evitar a especulao, 53 evitar a predileo por determinados princpios, 53 Smith, Joseph Fielding a obedincia necessria para ensinar pelo Esprito, 19 o Esprito ensina a verdade com mais poder do que vises celestiais, 41 evitar ensinar as filosofias dos homens, 204 Smith, Joseph o poder da ternura e do amor, 30 o uso do contexto para compreender as escrituras, 54 Snow, Lorenzo, o poder do exemplo no ensino, 192 T Talentos desenvolver os, 2128, 234236 o Senhor pode magnificar nossos, 234, 235 Taylor, John, testemunha do martrio de Joseph e Hyrum Smith, 52 Tempo, controlar o, nas aulas, 94

Testemunho contribui para a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado, 80 definio, 43 exemplos de, 4344 fortalecido pelas experincias, 45 o poder do, durante o ensino, 10, 4344 obter e fortalecer o, 44 prestar, convida o Esprito, 4344, 45 Trabalhos em grupo, 161 Tradies dignas, unem a famlia, 135136 Trs anos de idade, caractersticas das crianas de, 111 V Variedade de mtodos didticos, contribui para a criao de uma atmosfera propcia ao aprendizado, 72, 80 ensinar de forma variada, 8990, 225 quadro para mostrar a, 90 Vdeos. Ver Recursos audiovisuais Visitas de lderes s classes, 28 Voto de apoio da congregao, fonte de fora, 20 W Warner, Susan L. a influncia dos avs no ensino, 142 os filhos lembram-se dos ensinamentos da famlia, 6 Wirthlin, Joseph B. o amor constitui a essncia do evangelho, 197 os membros fiis da Igreja so comparados a carvalhos, 224 Y Young, Brigham as crianas aprendem por meio das tradies, 135 o poder do testemunho, 43 punir com amor, 86 utilizar bem o conhecimento recebido do Senhor, 235

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