RELATO DE EXPERIÊNCIA: EXPLORANDO OS POLIEDROS DE PLATÃO COM O SOFTWARE
GEOGEBRA
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SCALABRIN, Ana Maria Mota Oliveira
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Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências da Universidade Estadual de Roraima. (anamscalabrin@gmail.com)
Palavras Chave: Tecnologias digitais, Geometria, Proposta Pedagógica.
INTRODUÇÃO
As orientações metodológicas que fazem parte dos atuais
currículos de Matemática no ensino médio destacam a
importância da participação ativa do aluno na construção
de seu conhecimento. Para tanto, sugerem que sejam
utilizados adequadamente recursos tecnológicos como
ferramentas de produção e de comunicação para garantir
o desenvolvimento das competências e habilidades
exigidas no ensino da Matemática (BRASIL, 2000). A
utilização dos softwares educacionais voltados para a
Matemática, permite uma abordagem totalmente nova e
interativa, abrindo um universo de possibilidades para
garantir o uso adequado das tecnologias digitais nas
aulas. Os Poliedros de Platão são objetos de estudo na
segunda série do ensino médio e fazem parte dos
conteúdos de Geometria Espacial. Rotineiramente
apresentamos os poliedros através de imagens fornecidas
em livros, desenhos realizados no quadro e material
concreto. Nesta proposta apresentamos possibilidades de
construção utilizando o software GeoGebra, obtendo uma
visualização completa do sólido construído, a planificação,
as faces, os vértices e as arestas desses poliedros. O
objetivo desta proposta foi apresentar possibilidades do
uso do software GeoGebra nas aulas de geometria
espacial, como recurso facilitador no processo de ensino e
aprendizagem.
MATERIAL E MÉTODOS
Este trabalho descreve o relato de experiência de uma
proposta pedagógica que foi realizada em quatro turmas
da 2ª série, na Escola Estadual Camilo Dias durante o ano
de 2016. Participaram deste estudo 98 alunos entre 15 e
17 anos de ambos os gêneros, das turmas 201, 202, 203 e
204 do ensino médio, no turno vespertino. Foram
realizadas quatro horas/aulas para explanação dos
Poliedros de Platão, construção dos sólidos no GeoGebra
e resolução das atividades propostas. Na primeira aula,
com o uso do data show, a professora expôs imagens que
comprovam a constante aplicabilidade das propriedades
dos sólidos geométricos em diversas áreas da atividade
humana, como a Arquitetura, a Engenharia e as Artes e,
em seguida, fez a explanação dos conceitos básicos e
propriedades dos poliedros. Na segunda aula, os alunos
foram para o laboratório de informática, onde foi
apresentado a janela 3D do software GeoGebra e os
comandos necessários para realizar as construções dos
cinco poliedros de Platão: tetraedro, hexaedro, octaedro,
dodecaedro e icosaedro. Nas aulas seguintes os alunos
executaram a resolução dos problemas propostos visando
reconhecer as planificações e relacionar com seus
respectivos poliedros, calcular o número de vértices, faces
e arestas e comparar os resultados obtidos pela Relação
de Euler, que é dada pela fórmula: V+F = A+2.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Para construir o molde de um tetraedro a partir dos pontos
(0, 0, 0) e (4, 0, 0) e cuja abertura (planificação) é
controlada pelo controle deslizante i, digitamos na caixa de
entrada do GeoGebra o seguinte comando:
Planificação[Tetraedro[(0,0,0),(4,0,0),EixoZ],i]
A construção obtida do tetraedro é semelhante às figuras
abaixo, para i = 1, i = 0,5 e i = 0, respectivamente,
conforme apresentado na Figura 1.
Figura 1: Visualização do tetraedro construído no GeoGebra
.
CONCLUSÕES
Os inúmeros recursos presentes no software GeoGebra
permitem a construção de diversos sólidos, superfícies e
curvas tridimensionais, assim como o cálculo de seus
comprimentos, áreas, volumes e interseções. O
desempenho e a criatividade dos alunos confirmam o
envolvimento com a tarefa proposta na execução de
atividades que permitem explorar e manipular
possibilidades, fazendo com que estes possam tirar suas
próprias conclusões e/ou realizar conjecturas sobre o
assunto.
AGRADECIMENTOS
Ao Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências
da Universidade Estadual de Roraima e aos gestores e
alunos da Escola Estadual Professor Camilo Dias.
____________________
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