PEDAGOGIA- LICENCIATURA

JÉSSICA CRISTINA SOUZA VASCONCELOS

RA: 2346264404

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRÍCULAR OBRIGATÓRIO 1
EDUCAÇÃO INFANTIL

SALVADOR-BA
2020
 JÉSSICA CRISTINA SOUZA VASCONCELOS

RA: 2346264404

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRÍCULAR OBRIGATÓRIO 1
EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Faculdade

Anhanguera, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório 1- Educação Infantil
do curso de pedagogia.

Tutora presencial: Simone Caroline

Fonseca Machado Lopes

Tutora à distância: Raquel de Araújo Silva

Raysaro

SALVADOR-BA
2020
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.....................................................................................................4
2. LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................7
3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)....................................................10
4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA................................................................12
5. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC.................................................................................................................14
6. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS............................................................................................................15
7. PLANOS DE AULA............................................................................................16
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................19
9. REFERÊNCIAS..................................................................................................20
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1. INTRODUÇÃO

O presente relatório possui como finalidade a descrição detalhada do meu

desenvolvimento, bem como dos resultados obtidos no primeiro estágio da
Educação Infantil reformulado por conta da pandemia da COVID-19, utilizando-se de
textos ofertados pela disciplina do estágio e de bases teóricas e conceitos os quais
se encontram presentes nas disciplinas do decorrer dos semestres do curso de
licenciatura em pedagogia.
Dentre os resultados obtidos na primeira atividade onde são propostas
leituras sobre o papel do professor e do ensino na Educação Infantil, conclui-se que
a brincadeira se constitui como um importantíssimo meio pelo qual a criança se
desenvolve e aprende sobre o mundo à sua volta, mas para isso, se faz necessário
que haja a mediação para que ocorra o desenvolvimento dos aspectos cognitivos
superiores, denominados por Lev Semyonovich Vygotsky (1995) como a atenção, a
concentração, a memória profunda e a organização, pois os mesmos não se
desenvolvem sem que haja o contato direto com a cultura, com a sociedade e com
os indivíduos da mesma pertencentes. Portanto, o professor pode promover a
interatividade propondo tanto brincadeiras livres como dirigidas. Consequentemente
a interação social contribui mutualmente para o que Vygotsky (2001) denomina
como Zona de Desenvolvimento Proximal, que é a distância entre o que a criança
sabe ( Nível de desenvolvimento Real) e o que a criança ainda pode aprender
( Nível de Desenvolvimento Potencial).
O jogo de papéis também se caracteriza como importante mediador que
atua na Zona de Desenvolvimento Proximal, porque se constitui como fator
preponderante para o desenvolvimento emocional da criança, pois o mesmo faz com
que a criança passe a entender e a absorver regras estabelecidas pelos adultos
criando processos de assimilação e acomodação constantes.
Mas, para que todo esse processo seja efetivado adequadamente se faz
necessário que o professor observe as ações das crianças, o ato da observação faz
parte das atividades rotineiras de um professor da Educação Infantil. A observação
realizada pelo professor, garante futuras intervenções do mesmo no processo de
ensino. Caso o professor apresente dúvidas, cabe ao coordenador orienta-lo sobre
quais práticas realizar, como e por que realiza-las. Dentre outras atividades que
fazem parte da rotina de um professor no Ensino Infantil, destacam-se a elaboração
 5

dos planos de aula para que se tenha uma metodologia de ensino sistematizada e
bem elaborada e a recepção adequada oferecida aos alunos para que os mesmos
se sintam acolhidos e preparados para o dia a dia na escola.
Para que o processo de ensino-aprendizagem seja efetivado com
sucesso também se faz necessário a aplicação adequada e bem formulada das
avaliações, pois as avaliações no ensino não devem possuir apenas o papel de
atribuir notas aos alunos, a avaliação deve possuir diferentes funções para que haja
um ensino de qualidade. No que se refere às diferentes formas de avaliações,
existem três tipos: a avaliação diagnóstica comumente aplicada no início do ano
letivo para que o professor possa saber quais são os conhecimentos prévios do
aluno, a avaliação formativa, que é utilizada no decorrer do processo de ensino-
aprendizagem e permite que o professor possa avaliar se o aluno está ou não
aprendendo, permitindo que o professor possa rever sua metodologia de ensino e
modifica-la caso necessário para adaptar o ensino às dificuldades apresentadas
pelos alunos e também temos a avaliação somativa, que se caracteriza como uma
avaliação para verificar se o aluno aprendeu. É geralmente aplicada no final do
processo de ensino e possui um caráter classificatório e de atribuição de notas. É
importante ressaltar que esse tipo de avaliação é mais comumente utilizado a partir
do ensino fundamental.
Dentre os resultados obtidos em torno do Projeto Político Pedagógico
(PPP) destaca-se que, todos os conceitos supracitados, se adotados como prática
escolar, necessitam estar inseridos nesse documento, pois o PPP deve abranger
toda a metodologia, bem como as práticas escolares adotadas pela equipe
pedagógica e as normas da instituição. O PPP que é um documento único de cada
escola e de caráter democrático necessita também abranger a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), promulgada em dezembro de 2017, pois a mesma
determina habilidades e aprendizagens essenciais a serem desenvolvidas em torno
de campos de experiências pré-estabelecidos para que haja um melhor
desenvolvimento por parte dos educandos na Educação Infantil.
É importante que seja sempre trabalhado de forma dialética com os
conteúdos escolares os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) que são meio
ambiente, ciência e tecnologia, multiculturalismo, cidadania e civismo,  economia e
saúde. Pois esses temas garantem a formação plena do cidadão, trabalhando-se
com temas de suma importância para o desenvolvimento do mesmo e garantindo a
 6

sua atuação consciente na sociedade em que vive.

As metodologias ativas devem estar inseridas também no Projeto Político
Pedagógico da instituição, pois como já mencionado, o PPP deve abranger como se
da o processo de ensino-aprendizagem e as metodologias utilizadas. Nos resultados
obtidos referentes aos estudos sobre metodologias ativas, conclui-se que as
mesmas possuem como objetivo a efetivação da participação ativa do aluno,
descartando por completo o ensino tradicional, porém, muitos educadores ainda
possuem o hábito reproduzir práticas escolares vivenciadas nas épocas em que
eram estudantes. Além das metodologias ativas, devem ser incluídas no processo
de ensino-aprendizagem o uso das tecnologias digitais, visto que as escolas não
podem ignorar a evolução da realidade social, pois as mesmas se encontram
inseridas nessa sociedade e devem acompanha-la nessa evolução. Não utilizando
as tecnologias digitais como único material de apoio ao estudo, é claro, mas como
um dos meios pelo qual a criança aprende, além disso, as tecnologias digitais
permitem ao professor acompanhar de uma forma melhor o desempenho de cada
aluno de sua classe, promovendo, portanto, um ensino de qualidade.
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2. LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Muitos possuem a concepção errônea de que o brincar se constitui como

uma mera atividade distrativa para a criança, porém as brincadeiras são
responsáveis por desenvolver aspectos da motricidade, da cognição, da afetividade
e também aspectos dos âmbitos físico e social. Durante muito tempo a Educação
Infantil foi detentora de caráter assistencialista, não havendo, assim a necessidade
de formação específica no contexto educacional, como em pedagogia.
Segundo Lev Semyonovich Vygotsky (1995), renomado psicólogo e
pensador de sua época, há uma relação intrínseca de cooperação entre a cultura, o
meio onde o indivíduo se encontra inserido e os aspectos biológicos no
desenvolvimento do mesmo, enquanto a natureza define como se desenvolverão os
aspectos cognitivos primários, como a atenção, o reflexo e a memória imediata, a
cultura define como se desenvolverão os aspectos cognitivos construídos no
contexto social e cultural, que podem ser denominados como aspectos cognitivos
superiores. A atenção, a concentração, a memória profunda e a organização são
exemplos desses aspectos.
Seguindo os “passos” dessa teoria, a interatividade entre os seres
humanos se constitui como sendo de suma importância para o desenvolvimento dos
mesmos no que se refere aos aspectos cognitivos superiores, pois sem que haja
pessoas que se caracterizam como mediadoras no processo de ensino-
aprendizagem, torna-se impossível a aquisição dos conhecimentos socioculturais
produzidos pelo homem. Portanto, se fazem necessárias atividades realizadas
coletivamente na Educação Infantil, visto que a interação com outros indivíduos cria
o que Vygotsky (2001) denomina de Zona de Desenvolvimento Proximal
caracterizada pela distância entre o que o indivíduo sabe (Nível de Desenvolvimento
Real) e o que o indivíduo ainda vai aprender ( Nível de Desenvolvimento Potencial).
É somente com a mediação dos educadores ou dos próprios colegas de classe que
se pode chegar ao Nível de Desenvolvimento Potencial. Segundo Vygotsky (2001),
estudiosos da psicologia tradicionalista estudavam o desenvolvimento dos seres
humanos de forma completamente errônea ao considerar os aspectos biológicos em
detrimento dos aspectos socioculturais.
Portanto se faz necessário que ocorram as brincadeiras e os jogos na
Educação Infantil. Descartando por completo a visão estereotipada da sociedade
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que entende o brincar somente por brincar e não como único meio de
desenvolvimento. As criações de brinquedotecas nos centros educativos se
constituem como ótima proposta para se trabalhar o lúdico, promovendo a ampla
interação entre as crianças com os seus colegas, com seus educadores e a
participação efetiva da família.
Outro aspecto importante na Educação Infantil é o jogo de papéis,
podendo ser chamado também de jogo simbólico, no qual as crianças dão asas às
suas imaginações. É no brincar de faz de conta que a criança amplia seu repertório
linguístico e passa a entender as regras estabelecidas em cada papel em que atua.
Por exemplo: quando a criança está na escola e faz algo de errado, imediatamente
recebe uma advertência de sua professora. No início a criança pode até não
entender o porquê daquela regra e começa a chorar, mais tarde, ao brincar de fingir
ser professora, a criança impõe aquela mesma regra que ela recebeu da professora
para os seus alunos imaginários, a partir desse ponto a criança passa a entender o
motivo dessa mesma regra ter sido estabelecida para ela, com isso, na próxima vez
que a criança receber a mesma advertência da professora ela não irá mais chorar.
Por isso, os jogos de papéis são tão importantes, principalmente para o
desenvolvimento emocional da criança.
Ao absorver e entender, uma regra como a do exemplo anterior, a criança
entra num processo de assimilação, onde um novo conhecimento é encucado na
sua mente. Nas brincadeiras a assimilação possui aspecto preponderante em
detrimento da acomodação, que consiste na modificação das estruturas do
conhecimento interno já assimilados pela criança.
Sendo assim, os conceitos de assimilação e acomodação criados por
Vygotsky são de suma importância para o entendimento do funcionamento da
aquisição dos conhecimentos, não somente por partes das crianças, mas também
por partes dos adultos, porque tal processo ocorre durante toda a vida do ser
humano.
No que diz respeito sobre as atividades pedagógicas, existem dois tipos:
as dirigidas e as espontâneas, porém o professor não deve utilizar, por exemplo, as
atividades dirigidas em detrimento das espontâneas e vice-versa pelo fato de que
ambas se comunicam de forma dialética, uma complementando a outra. Ao trabalhar
com atividades espontâneas o educador está estimulando o imaginário das crianças
e a sua autonomia e ao trabalhar com atividades dirigidas, o professor tem uma
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maior liberdade para observação, o que garante práticas de intervenções

pedagógicas futuras, visto que só é possível interferir adequadamente em algo
quando se tem conhecimentos prévios sobre determinado contexto. Com isso a
observação assume um importantíssimo papel nas práticas pedagógicas.
Portanto se faz necessário erradicar a errônea concepção de brincar pelo
brincar, quando brinca a criança não só se diverte, como também desenvolve
aspectos cognitivos, afetivos, emocionais, motores e sociais, ou seja, o brincar é
uma atividade extremamente complexa e de suma importância para que haja a
garantia do desenvolvimento pleno do indivíduo.
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3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o

ambiente escolar?

O PPP (Projeto Político Pedagógico) se caracteriza como um documento

único de cada escola onde se encontram as características gerais de uma
instituição de ensino, como as normas, a metodologia de ensino adotada pela
instituição, bem como as concepções e bases teóricas. É um documento que
necessita estar sempre atualizado, pois deve servir de subsídio frente a tomadas de
decisões importantes no âmbito educacional.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento

normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem
se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem
organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que
você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-
relacionam com o PPP?

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) figura-se como norteadora da

construção das ideias contidas no Projeto Político Pedagógico, pois todas as
concepções contidas no PPP devem estar plenamente respaldadas nas
aprendizagens essenciais a serem desenvolvidas em cada etapa da educação
básica para que haja a garantia de uma aprendizagem plena por parte dos alunos.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo

de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços
escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura
que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de
avaliação?

Existem três tipos de avaliação da aprendizagem: a avaliação diagnóstica,

a avaliação processual (também podendo ser chamada de avaliação formativa) e a
avaliação somativa. A avaliação diagnóstica permite que o professor saiba quais são
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os conhecimentos prévios do aluno, a avaliação formativa deve ser aplicada no

decorrer da prática de ensino e permite que o professor possa verificar se os alunos
absorveram ou não o conteúdo, a avaliação somativa deve ser aplicada no fim do
processo de ensino e possui caráter classificatório. É por meio dela que são
atribuídas as notas que definem se o aluno passa para o próximo ano letivo numa
série sequencial ou não.
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4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na

educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho
do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.

Elaboração de planos de aulas: o professor deve elaborar

constantemente planos de aulas para que objetivos específicos sejam desenvolvidos
nas crianças, como a motricidade, a cognição, a afetividade e também aspectos do
âmbito físico e social, sempre tendo o educando como centro do processo de
ensino- aprendizagem. Por isso os planos de aulas devem ser sempre oriundos de
metodologias ativas e planejadas sistematicamente com base na observação para
um melhor desenvolvimento por parte da criança.

Acolhimento: Ao chegar à creche ou pré-escola o educando precisa ser

bem acolhido para que o mesmo se sinta bem com um ambiente recíproco, seja com
uma recepção especial por parte do pedagogo, seja com brinquedos dos mais
variados espalhados pela sala ou até mesmo com convites para participar de uma
determinada brincadeira. O importante é que a criança se sinta animada e
confortável para interagir com os pares e professores e que esteja preparada para a
rotina escolar.

Observação: Na interação das crianças com seus pares se faz

necessário que o pedagogo observe essa prática, principalmente na hora do
intervalo para identificar o progresso do desenvolvimento dos educandos e elaborar
futuras intervenções daqueles que precisam de mediação adequada para que ocorra
esse processo.

2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar

o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico
e da Proposta Curricular.
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É imprescindível que o professor seja orientado pelo coordenador

pedagógico da instituição em atividades como na elaboração dos planos de ensino e
de aulas, sobre qual metodologia utilizar e também sobre como aplicar o modelo de
avaliação seja ele de caráter diagnóstico, formativo ou somativo, o coordenador
pedagógico também pode promover cursos de capacitação para os professores
caso haja necessidade. Dentre diversas outras orientações que podem ser passadas
pelo coordenador caso o professor apresente dúvidas ou dificuldades.

3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva

a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.

A relação entre direção e equipe pedagógica se figura como de suma

importância para que haja qualidade nas relações internas da instituição de ensino e
principalmente no processo de ensino-aprendizagem dos alunos da mesma. É
imprescindível que a democracia seja sempre o centro de todo o processo desde à
construção do PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola até as salas de aula.
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5. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

1.Como podemos entender o termo Transversalidade?

A transversalidade se figura como meio pelo qual  os temas contemporâneos

Transversais se inserem nos conteúdos pedagógicos já existentes para superar a
fragmentação das disciplinas proporcionando uma aprendizagem integradora.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Os Temas Transversais Contemporâneos são de suma importância para o pleno

aprendizado por parte do educando, pois os mesmos proporcionam aprendizagens
essenciais para a formação de cidadãos e para atuação na sociedade.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal

no seu curso de graduação?

Todos os TCTs: meio ambiente, ciência e tecnologia, multiculturalismo, cidadania e

civismo,  economia e saúde.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o

desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes
pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.

Os quatro pilares são: problematização da realidade e das situações de

aprendizagem, superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica, integração das habilidades e competências curriculares à resolução
de problemas, promoção de um processo educativo continuado  e do conhecimento
como uma construção coletiva. Cada um desses pilares servem de subsídios para a
elaboração do currículo abordando os TCTs, estimulando nos alunos a passagem da
teoria para a prática no que se refere à aplicação a práticas do âmbito social.
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6. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

No contexto de estagiária da escola em questão, poderiam ser

apresentadas duas metodologias ativas a serem trabalhadas: a roda de conversa
que é de suma importância para que o professor possa conhecer a realidade social
dos seus alunos, propiciando aulas adequadas à realidade de cada um como
também poderia ser proposta concomitantemente a metodologia ativa da sequência
didática na qual poderia se propor um tema a ser trabalhado de interesse dos
educandos. A metodologia da sequência didática e da roda de conversa são
bastante eficazes para diminuir a evasão escolar, um problema comum da
instituição em questão, pois a curiosidade dos alunos seriam instigadas,
principalmente na fase dos porquês, isso criaria um ambiente bastante agradável
para o processo de ensino-aprendizagem. Gerando, portanto, uma participação ativa
por parte dos alunos, facilitando, assim, o seu aprendizado a cada atividade
proposta.
Além disso, seriam amplamente trabalhadas as habilidades das crianças
referentes aos campos de experiências: o eu, o outro e o nós; traços, sons, cores e
formas; escuta, fala, pensamento e imaginação; corpo, gestos e movimentos;
espaços, tempos, quantidades, relações e transformações presentes na Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) para que as crianças se desenvolvessem de
maneira ampla nos mais variados aspectos, sejam eles cognitivos, motores, afetivos,
sociais e físicos.
No que se refere às tecnologias digitais, visto que se trata de uma
instituição de ensino com pouquíssimos recursos financeiros e, por consequência,
desprovida de computadores ou tabletes, seria necessário aproveitar o fato das
crianças já estarem comumente levando os celulares para a escola para utiliza-los
com fins pedagógicos em sala de aula, ao invés de toma-los das crianças. A
aplicação de jogos educacionais que visam o pleno desenvolvimento dos envolvidos
seria uma excelente alternativa para aproveitar amplamente o uso dos dispositivos
celulares aos quais as crianças já se encontram habituadas a portar.
 16

7. PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
IdentificaçãoGrupo 5
Turma A
Período Matutino
Campos de  O eu, o outro e o nós;
experiências  Traços, sons, cores e formas;
 Escuta, fala, pensamento e imaginação.

Construção do respeito próprio e coletivo, da sensação de

pertencimento a um grupo e das relações interpessoais.
Habilidades a Vivenciar diversas formas de expressão e do repertório
serem linguístico, como as artes visuais (desenho e pintura).
desenvolvida Construção da objetividade, do senso crítico e estético, do
s respeito a si mesmo e ao próximo.

Objetivo geral:

 Conhecer as características de cada animal

Objetivos
Objetivos específicos:

 Nomear figuras de animais.

 Comparar as imagens dos respectivos animais.
 Assemelhar as imagens.
 Diferenciar as imagens.
 O professor deve apresentar imagens de alguns animais
para as crianças utilizando do próprio celular ou tablet.
 Na sequência, com a mediação do professor os alunos
deverão nomear cada animal.
 Após, o professor deve perguntar aos alunos quais
Metodologia diferenças eles observaram entre um animal e outro.
 Em sequência, o professor deve perguntar aos alunos
quais semelhanças entre esses animais eles observaram.
 Por fim, os alunos devem formar duplas ou trios, onde
serão entregues folhas em branco para cada aluno, para
que os mesmos possam desenhar e colorir o animal que
mais chamou a sua atenção.
 Folhas impressas em branco
 Lápis
Recursos  Borracha
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 Lápis de cor
 Dispositivo celular ou tablete
 hidrocor

Atividades: análise de imagens.

Avaliação Critérios: completude da proposta; quantidade de acertos;

interação com os colegas.

Almeida,Nat. 4 Etapas do Desenvolvimento Infantil. Saiba

Como se Preparar Para essas Fases. Disponível em:
Referências https://blog.keeplearning.school/conteudos/etapas-do-
desenvolvimento-infantil Acesso em: 12 jun. 2020.

PLANO DE AULA 2
IdentificaçãoGrupo 5
Turma A
Período Matutino
Campos de  O eu, o outro e o nós;
experiências  Corpo, gestos e movimentos;
 Escuta, fala, pensamento e imaginação;
 Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações.

Habilidades a Noção de pertencimento a um grupo; valorização da cultura

serem nacional e internacional; maior interação social; ampliação do
desenvolvida mundo da fantasia; superação da timidez; ampliação das formas
s de comunicação e pensamento; estimulação do dialogo;
construção da percepção e da noção de espaços, tempos,
quantidades, relações e transformações.
Objetivo geral

• Aprender a escutar o próximo e a interpretar textos.

Objetivos específicos

• Escutar a história contada pelo professor;

• Compreender e interpretar a história;
Objetivos • Replicar a história em forma de teatro;
• Utilizar a improvisação.

 Abrir uma roda de conversa;

 Após, o professor deve contar uma história;
Metodologia  Em seguida deve fazer pausa em cada parágrafo para
que sejam feitas perguntas específicas para as crianças
sobre a história;
 18

 Após a contação, deve ser proposto um questionário

virtual referente à história;
 Logo em seguida, deve ser proposta uma encenação
teatral com respaldo na história contada, utilizando-se da
improvisação.
• Livro de história infantil.
Recursos • Dispositivos celulares
Atividades

Avaliação • Lista de exercícios.

Critérios

• Completude da proposta
• Quantidade de acertos;
• Interação com os colegas
Almeida, Nat. 4 Etapas do Desenvolvimento Infantil. Saiba
Como se Preparar Para essas Fases. Disponível em:
Referências https://blog.keeplearning.school/conteudos/etapas-do-
desenvolvimento-infantil Acesso em: 12 jun. 2020.
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8. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Embora o estágio de forma presencial não pôde ser efetivado por conta
da pandemia da COVID-19, o que acarretou na absorção de conhecimentos apenas
teóricos, a produção deste relatório, ainda assim, contribuiu bastante para o meu
desenvolvimento tanto no âmbito profissional quanto no âmbito pessoal no contexto
de estagiaria do curso de licenciatura em pedagogia da faculdade Anhanguera.
Este relatório foi plenamente realizado utilizando-se de pesquisas e bases teóricas
presentes nas disciplinas no decorrer do curso de pedagogia.
Concluo que os conteúdos presentes neste relatório bem como as
pesquisas realizadas para a elaboração do mesmo possuem grande relevância e
contribuição para a minha futura prática docente a qual sempre deverá estar
respaldada em fundamentos teóricos importantes como o de Vygotsky, já
mencionado nesse relatório, que apresenta os níveis de desenvolvimento do
conhecimento e os estágios do desenvolvimento de Jean Piaget, que também
trazem uma grande contribuição para que ocorra a educação adequada das crianças
de acordo com cada faixa etária no Ensino Infantil. Nas minhas futuras práticas
pedagógicas também deverei promover sempre o ensino democrático propiciando
sempre a participação ativa do aluno no processo de ensino-aprendizagem, pois o
mesmo deve ser o protagonista do seu próprio aprendizado.
 20

9. REFERÊNCIAS

PASQUALINI, Juliana. O papel do professor e do ensino na educação

infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Editora
UNESP, 2010.

Síntese do Projeto Político Pedagógico. Disponível em:

<https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/>. Acesso em 17
jun. 2020.

ALMEIDA, Nat. 4 Etapas do Desenvolvimento Infantil. Saiba Como se

Preparar Para essas Fases. Disponível em:
https://blog.keeplearning.school/conteudos/etapas-do-desenvolvimento-infantil
Acesso em: 12 jun. 2020.