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es Sociedad y Cultura Sbado 02 de junio de 2007

Marc Monfort: En nios con trastornos del lenguaje la familia es crucial "El logopeda debe dar pistas y recursos a la familia porque no tiene tiempo para atenderlos"
F. FRANCO / VIGO

Los padres no son responsables de los trastornos del lenguaje de sus hijos salvo que los hayan abandonado. Pero una cosa es no tener la culpa y otra no tener la responsabilidad de mejorar su comunicacin. Y el papel de la familia es crucial porque el tiempo de los logopedas nunca es suficiente para atenderlos". Esas palabras dijo ayer en el Club FARO Marc Monfort, logopeda y director del centro Entender y Hablar de Madrid. Presentado por la presidenta de la Fundacin Integra para la Discapacidad Intelectual, Rita Blanco, explic que el papel del logopeda era hallar pistas, elegir estrategias y dar recursos a la familia. "En el mejor de los casos de atencin por especialistas de los hijos-dijo-, que es de una sesin diaria, no llega a ms de 120 al ao entre vacaciones, festivos... y eso es ridculo para lo que precisa un nio si su caso es de un trastorno del lenguaje grave". Pero al principio de su charla di Monfort unas claves de comprensin mnima de estos trastornos del lenguaje. `Debemos distinguir cuando menos -afirm- dos grupos: los derivados de otras discapacidades, como el retraso mental, la falta de visin, problemas motores... Luego est el otro grupo, que es el de los nios aparentemente normales pero que no hablan bien, llegando a extremos en que apenas tienen capacidad para el lenguaje. Pero recuerden algo fundamental: no hay nios vagos para hablar sino que es innato. El ser humano tiene una capacidad programada en sus genes para el uso del lenguaje. Y tengan en cuenta otro aspecto: comunicarse es un aprendizaje social y quin nos va a transmitir esa lengua sino aquellos que tenemos alrededor da a da? Resalt el logopeda esto ltimo para llegar a la afirmacin de que la interaccin con la familia era fundamental. "Lo que pasa es que la interaccin social no es adecuada. Ya no es slo que los padres no hayan recibido preparacin alguna para estos casos, si les toca; es que la sociedad, todos nosotros, no tenemos tendencia a compensar las diferencias individuales sino a agravarlas. Al que ms tiene le estimulamos ms y al que menos, an inconscientemente, le damos menos". Nuestro deber es mejorar su grado de comunicacin A la hora de valorar los nios que presentaban algn trastorno, seal Monfort que en esas edades era difcil hacer un diagnstico porque intervienen factores causales tan diversos que cada caso es un mundo. "La causa del problema -coment- quizs no podamos abordarla por su carcter gentico pero por eso los logopedas no trabajamos sobre causas sino sobre sntomas y con una finalidad: mejorar su grado de comunicacin. En lo que insisti el conferenciante fue en que, si los trastornos son de muy diverso grado desde un ligero disturbio comunicacional a una incapacidad grave, en general la familia no deba volcar su responsabilidad en el terapeuta dada la imposibilidad fsica de stos de hacer frente por s solos al problema. "La mayor parte de nuestros programas -afirm- incluyen interacciones familiares. No es que pretendamos convertir a los padres en logopedas sino que su comportamiento no se inhiba ante la falta de reaccin de sus hijos, agudizando as an ms su problema". La responsabilidad no debe cederse a los profesionales "No hay derecho -dijo- a dejar a un nio incomunicado justo como reaccin inconsciente al problema de comunicacin que padece. Yo como profesional lo que pido a los padres es ms tiempo para sus hijos con trastornos y no ceder la responsabilidad total a los profesionales. Eso, si quiere que alcance el mximo de sus posibilidades. Y no se debe pensar que es cosa difcil sino que a veces depende de la pura lgica comunicacional. Por ejemplo, no se debe forzar, exigir a un nio a hablar. Hay que darle oportunidades con naturalidad, valorar la importancia de los pequeos pasos, gratificarlos sin aspavientos por su esfuerzo..."

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Jueves 07 de julio del 2011

SANTIAGO

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Un diagnstico precoz ayuda a los nios que padecen trastornos del lenguaje a integrarse mejor
La Voz 6/2/2009
La Unidade de Atencin Temper de la USC advierte de la importancia de diagnosticar de manera precoz los trastornos especficos del lenguaje que afectan casi al 7,5% de la poblacin infantil y que son ms frecuentes en nios que en nias. Establecer con claridad qu es lo que les ocurre a los pequeos redundara adems en una mejor integracin social. Para conseguir detectar rpidamente este tipo de trastornos, la UAT asegura que es fundamental que los padres estn atentos al desarrollo inicial del lenguaje de sus hijos, a su balbuceo, al modo en que interaccionan y dirigen la atencin a los dems o incluso a la edad a la que comienzan a decir sus primeras palabras, que no debera ser despus de los 18 meses. Los problemas infantiles de lenguaje suelen confundirse con otro tipo de deficiencias sensoriales, motoras o mentales, como trastornos de tipo autista o generalizados del desarrollo, puesto que la sintomatologa puede vincularse, en edades tempranas, a estas patologas. Sin embargo, los nios afectos con algn tipo de trastorno especfico del lenguaje son pequeos con una inteligencia normal, pero que sufren un retraso importante en el desarrollo de muchos aspectos de la comunicacin. Generalmente, utilizan pocas o ninguna palabra, no comprenden las frases, no saben jugar con otros nios,

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presentan articulacin afectada, tienen dificultades en la construccin sintctica o incluso pseudotartamudez por dificultad de evocacin. Con el tiempo tienen tambin dificultades en la comprensin y en la elaboracin de frases tanto a nivel fonolgico como sintctico y morfolgico. Las terapias que lleva a cabo la UAT se centran en mejorar sus destrezas gracias a un programa interdisciplinar en el que trabajan psiclogos, logopedas o terapeutas familiares y que adems estn adaptados a la edad de cada nio.
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Un 15% de los nios y jvenes en edad escolar padece trastornos de aprendizaje

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SOCIEDAD

Un 15% de los nios y jvenes en edad escolar padece trastornos de aprendizaje

XORNAL.COM 07/04/2011 - 13:37 h.

La Asociacin Gallega de Pediatra celebra este sbado en Santiago su V reunin anual

Pediatras apuntan a que entre un 10 y un 15 por ciento de nios y jvenes en edad escolar padece trastornos de aprendizaje que, segn sealan, son poco detectados. La doctora Anna Sans Fit, neuropediatra experta en trastornos del aprendizaje del Hospital Sant Joan de Deu de Barcelona, ha sealado que las cifras de fracaso escolar de Espaa "son realmente alarmantes" y "duplican las de muchos pases". "Los trastornos del aprendizaje, poco detectados, a menudo mal diagnosticados y poco contemplados por un sistema educativo excesivamente rgido, estn en la base de muchos de los casos de fracaso escolar", ha advertido. Sans ser la encargada de impartir la conferencia de clausura de la V reunin anual que la Asociacin Gallega de Pediatra de Atencin Primaria (AGAPap) celebrar este sbado 9 de abril en la Facultad de Medicina de Santiago de Compostela. La doctora se aproximar en su intervencin a 'El papel del pediatra en la lucha contra el fracaso escolar'. "El conocimiento cientfico sobre el desarrollo cerebral y los mecanismos que subyacen en trastornos como la dislexia, disfasia, discalculia -dificultades para el clculo y operaciones numricas-, trastorno de aprendizaje no verbal y dficit de atencin con o sin hiperactividad (TDAH, TDA), han avanzado de forma extraordinaria", apunta y aade que los avances en el conocimiento neurobiolgico de estos trastornos "no han derivado en un avance en su manejo en la escuela". Adems, la doctora ha recalcado que "el aprendizaje escolar es fundamental en la vida del nio y debe contemplarse en el seguimiento de salud que realiza el pediatra". "Los trastornos especficos del aprendizaje son neurobiolgicos y el pediatra tiene un papel fundamental en su manejo", ha sentenciado. PUESTA EN COMN La V reunin anual de la Asociacin Gallega de Pediatra de Atencin Primaria, segn la organizacin, quiere mejorar la formacin y la interrelacin entre los expertos gallegos de la especialidad y profesionales llegados de otras partes de Espaa.

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La introduccin de temticas como el uso de la ecografa infantil o la fisioterapia respiratoria en pediatra de Atencin Primaria supone una novedad en los contenidos habituales de estas reuniones, segn ha precisado la asociacin. Una conversacin con experto, cuatro talleres, una conferencia de clausura y la asamblea general de la asociacin forman parte del programa para esta edicin.
[URL] http://www.xornal.com/artigo/2011/04/07/sociedad/ninos-jovenes-edad-escolar-padece-trastornos-aprendizaje/2011040713373000639.html

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GALICIA
HEMEROTECA > 07/08/2007 >

Psiclogos de la USC buscan una diagnosis precoz de los posibles trastornos del lenguaje
ABCSANTIAGO. Un equipo de investigadores de la Facultad de Psicologa de la USC est realizando una serie de estudios en menores de cuatro aos a fin de diagnosticar de manera precoz posibles
Actualizado 07/08/2007 - 04:00:52
ABC SANTIAGO. Un equipo de investigadores de la Facultad de Psicologa de la USC est realizando una serie de estudios en menores de cuatro aos a fin de diagnosticar de manera precoz posibles trastornos en su lenguaje. Por otro lado, los resultados de estos estudios permitirn disear programas de intervencin, mediante la estimulacin lingstica adecuada, destinados a reforzar el desarrollo lingstico de los menores, al tiempo que se apoya su conocimiento social. Una de las investigadoras del proyecto es Mariela Resches, del Departamento de Psicologa Evolutiva de la USC. Explica que desarrollaron un estudio a lo largo del tiempo con un grupo de nios desde los 18 meses de edad, a los que le hicieron un seguimiento hasta los cuatro aos, aplicndoles diferentes pruebas. Hace unos aos los investigadores desarrollaron un instrumento destinado a medir las habilidades lingsticas y comunicativas de nios entre 8 y 30 meses de edad, a partir de otro que ya exista a escala internacional, pero que tuvo que adaptarse a la lengua gallega. Se trata de un inventario que deben cubrir los padres, donde se recogen los principales aspectos del desarrollo lingstico de los nios menores de 30 meses; es decir, su primer vocabulario, gestos comunicativos y las primeras frases. Recientemente el equipo se propuso determinar la validez concurrente y predictiva de este instrumento. Para eso siguieron a lo largo del tiempo a un grupo de nios gallego-hablantes desde los 18 hasta los 48 meses. Los nios fueron evaluados primero con este instrumento y luego con otras pruebas cognitivas y de lenguaje. El propsito fue comprobar que este instrumento, ms econmico, rpido y fcil de aplicar que otros procedimientos de evaluacin, es tan vlido para estudiar a un nio de meses como para predecir lo que ocurrir a los cuatro aos; es decir, poder detectar de manera precoz posibles trastornos en el desarrollo del lenguaje. Los investigadores se propusieron averiguar las relaciones que existen entre el desarrollo del lenguaje temprano (hasta 24-30 meses) y otros aspectos del desarrollo psicolgico del nio, en particular el conocimiento social. Segn Mariela Resches, el conocimiento social se desarrolla de manera gradual a lo largo de la primera infancia,

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pero es alrededor de los cuatro aos cuando los menores empiezan a comprender el mundo psicolgico de las personas. Los nios se vuelven capaces de comprender que las personas actan en funcin de sus creencias, incluso si son equivocadas, mientras que cuando el nio es ms pequeo entiende la conducta de los dems slo en base a la realidad estricta, seala Resches. Estas nuevas capacidades les permiten cooperar con otros en la comunicacin, adaptando sus mensajes al interlocutor; tambin pueden usar nuevas estrategias interpersonales como el engao intencional, la manipulacin de la conducta del otro... incluso aprenden a mentir. El inters de esta investigacin radica en intentar entender de dnde procede la capacidad social y qu influencia tiene el lenguaje en su desarrollo. As, el equipo de la USC est realizando un estudio para conocer si los nios que tienen un mejor desarrollo lingstico entre los 18 y los 24 meses presentan una mayor capacidad social dos aos despus. Para eso, estos nios volvieron a ser evaluados cuando tenan cuatro aos, no slo en su desarrollo lingstico y cognitivo, sino mediante otras pruebas que miden su desarrollo social y la capacidad de comprender falsas creencias o la capacidad para diferenciar la apariencia de la realidad. El equipo est analizando muestras del lenguaje espontneo en nios de cuatro aos, en particular en situaciones de lectura de cuentos. Uno de los objetivos es evaluar la relacin que existe entre la capacidad social de los nios y la capacidad conversacional de sus padres. Por ejemplo, cuando los padres le leen un cuento a sus hijos, la forma en la que se expresan, la frecuencia con la que emplean trminos para referirse a las emociones y pensamientos de los personajes del relato... puede influir en la capacidad social que desarrollan los nios. Muchos investigadores consideran que el desarrollo social de los menores depende de los entornos sociales en los que actan. En esta lnea, el equipo de la USC trata de demostrar si los padres que usan trminos relacionados con los estados mentales en su discurso tienen hijos ms precoces desde el punto de vista social. As, el desarrollo del conocimiento social en los nios, ms all de sus habilidades lingsticas, podra depender de las formas de interaccin familiar.

Copyright ABC Peridico Electrnico S.L.U.

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