SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado : 4to de sec.
 Tiempo : 90 minutos
 Fecha de aplicación : 25/08/22
 Experiencia de Aprendizaje : Fortalecemos nuestra identidad regional para una convivencia armoniosa en la comunidad
 Área Pedagógica : Comunicación
 TÍTULO DE LA SESIÓN : Conocemos las propiedades textuales de coherencia, cohesión y adecuación.
 PROPÓSITO DE LA SESIÓN : En
esta sesión, aprenderemos a usar correctamente las propiedades textuales
de coherencia y cohesión para que los textos tengan más sentido y sea agradable para el lector.
PROPOSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
COMPETEN EVIDEN CRITERIO DE INSTRU
CIAS Y DESEMPEÑOS CIA EVALUACION MENTO
CAPACIDA DE
DES EVALU
ACIÓN
Escribe • Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a • Adecúa el ensayo literario a
diversos diversas características del género discursivo, de acuerdo al propósito
tipos de
la situación comunicativa
comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal, seleccionando
textos en el formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y considerando el propósito y
lengua términos especializados. contenido del texto.
materna • Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, • Organiza y desarrolla las
. Adecua el
texto a la ampliando la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos, ideas de forma coherente y
situación capítulos, secciones, y estableciendo diversas relaciones lógicas a través de un cohesionada.
comunicativa. conjunto variado de referentes, conectores y otros marcadores textuales, y Propied
. Organiza y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica y los • Utiliza las convenciones del Escala
desarrolla las ades lenguaje escrito de forma
ideas de forma tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. valorativ
• Emplea diversas estrategias discursivas y figuras retóricas con distintos
textuale pertinente.
coherente y a
propósitos, como contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, así s
cohesionada.
. Utiliza
• Reflexiona y evalúa la forma,
como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar el contenido y el contexto del
convenciones
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el
del lenguaje
escrito de forma suspenso y la persuasión). texto.
pertinente. • Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se
. Reflexiona y adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes y se relacionan
evalúa la forma,
el contenido y entre sí, así como el uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado,
contexto del además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido
texto escrito. de su texto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS
Personaliza entornos Organiza aplicaciones y materiales digitales
virtuales. según su utilidad y propósitos variados en un Organiza información utilizando el aplicativo Smart
entorno virtual determinado, como televisor, Office (sin conectividad) de la tableta.
computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y
necesidades educativas.

ENFOQUES TRANSVERSALES/VALORES/ACTITUDES

ENFOQUES TRANVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE TRNASVERSAL Intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales
y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales necesitaremos? ¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Buscar información sobre las propiedades textuales, Tabletas
buscar textos que tengan estas propiedades y seleccionar Textos sobres identidad cultural 90 minutos
para los estudiantes. Imágenes

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

INICIO
El docente saluda a los estudiantes generando un clima agradable. Establece en consenso con los estudiantes las
normas de convivencia para realizar la sesión de aprendizaje.
Los estudiantes redactan un breve sobre qué se debe haber desarrollado y qué en las actividades de la identidad
regional. (tiempo de 5 minutos)

¿Qué elementos de dichos textos te permiten confirmarlo que le falta claridad? ¿Qué propiedades debe tener u texto?
¿Qué entiendes por coherencia y cohesión de un texto?

Asimismo, el docente pregunta a los estudiantes para hacer conflictuar sobre el tema ¿Qué debe contener un texto
bien elaborado? ¿Qué nombre crees que recibe estos últimos elementos mencionados? ¿Será importante utilizar las
propiedades del texto en un discurso? ¿Por qué?

Comunicamos el propósito de la sesión y el producto que obtendremos durante el desarrolla de la actividad: En esta
sesión, aprenderemos a usar correctamente las propiedades textuales de coherencia y cohesión para que
los textos tengan más sentido y sea agradable para el lector.
PROCESO

Los estudiantes recepcionan la información, para ello observan en la pizarra las oraciones escritas por el
docente.
 "Me comí la manzana pero en mi piso no hay humedad".
 "Me comí la manzana y después la cogí del árbol"

A partir de ello, se realizan las preguntas:

 ¿En la primera oración hay conexión entre las palabras? ¿por qué?
 ¿Es lógica la segunda oración? ¿por qué? ¿Qué es lo que les falta a las oraciones para que entiendan?
La coherencia permite percibir el texto con un tema, información y organización adecuada para cumplir su función.
AHORA, leemos el siguiente texto:
Recordemos el breve texto de Julio Cortázar
Escrito por una gallina
Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionadas mundo estamos hurra. Era un
inofensivo aparentemente lanzado Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se desconocidas
por órbita de la desvió, y probablemente algo al rozar invisible la tierra devolvió a. Cresta nos cayó en la
paf, y mutación golpe entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas
muy literatura para la somos de historia, química menos un poco, desastre ahora hasta deportes, no
importa pero: de será gallinas cosmos el, carajo qué.

¿Existe un tema común a todas las oraciones del texto? ¿Existe un orden lógico en las ideas del texto?

Entonces, con sus ideas podemos mencionar que la cohesión es útil para no caer en la repetición y usar la sustitución de
conectores lógicos para no redactar de esta manera.
A CONTINUACIÓN, leemos el siguiente fragmento:

Imaginemos que, en plena calle, nos asalta un ladrón y nos dice:

Perdone que le aborde en pleno tránsito peatonal para un asunto que atañe tanto a su seguridad personal
como a mi modus vivendi, y que le exhiba esta navaja albaceteña cacheada en nácar con siete muelles en
paralelo, y que aun siendo plenamente consciente que debe estar atravesando un momento
francamente angustioso, eso no será obstáculo para que en algún momento determinado pueda asestarle
cinco, seis, siete, ocho puñaladas traperas, al menos que me done sus pertenencias. Ahora, si me
dispensa...

Se realizan las siguientes preguntas:

¿Ustedes creen que el ladrón haga uso de ese lenguaje al momento de hurtar a los transeúntes? ¿El ladrón está
utilizando un registro adecuado de acuerdo a la situación? ¿por qué?
La adecuación nos brinda la facilidad de escoger el registro adecuado según la situación comunicativa.
REFORZAMOS SOBRE LAS PREPIEDADES TEXTUALES
CIERRE
Para finalizar con la sesión. No se olvide de presentar su evidencia sobre “Cuadro u organizador gráfico sobre las
propiedades textuales” Asimismo, reflexionar sobre el tema.
METACOGNICIÓN
 ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Algunas veces escribes y te das cuenta que entre las oraciones de tu texto no utilizas las propiedades
textuales?
 ¿Para qué nos sirve identificar las propiedades textuales?
 ¿Es importante hacer uso de las propiedades textuales para redactar?
 ¿Qué dificultades se nos han presentado? ¿Cómo las hemos superado?
 ¿Qué necesitamos hacer para mejorar nuestro aprendizaje?
RECURSOS Y MATERIALES:
 Gestor de Contenidos de AeC.
 Texto y Cuaderno de Trabajo.
 Tableta

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades se observaron durante el

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?
Que los estudiantes sepan sobre qué debe contener un texto escrito para que
cumpla con la función de informar de manera clara y detalla sobre algún tema.

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente

sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales

funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

Vº Bº DIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA

 Prof:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

I. DATOS EINFORMATIVOS
I.1. II.EE. : Nº
I.2. Grado y Sección : 4to “U”
I.3. Área : Comunicación
I.4. Docente :

II. ACTIVIDAD A EVALUAR : Conocemos las propiedades textuales de coherencia, cohesión y adecuación
III. INSUMO : Escala valorativa
IV. INDICACIONES : A partir de los criterios establecidos, dar una escala de valor de acuerdo a sus avances en cada criterio.
V.
INICIO: 1 PROCESO: 2 AVANCE: 3 DESTACADO: 4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Adecúa el ensayo Organiza y Utiliza las Reflexiona y evalúa

literario a la situación desarrolla las ideas convenciones del la forma, el contenido

TOTAL
comunicativa de forma coherente lenguaje escrito y el contexto del
N NOMBRES considerando el y cohesionada. de forma texto.
propósito y contenido pertinente.
del texto.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Vº Bº DIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA

Prof: