07/09/2022 08:39 S4-L0013: Plano de Ensino

    Bibliotecas Virtuais

Página inicial - Minhas disciplinas - S4-L0013 - Geral - Plano de Ensino

Didática Fundamental

Plano de Ensino

I – EMENTA

Reflexão sobre a história da Didática, bem como das

tendências pedagógicas presentes na realidade do ensino brasileiro para a
educação
básica, que envolve entender a função social da escola.  Análise sobre a construção do conhecimento e
a contribuição da Didática por meio de
novas propostas para o ensino e a
aprendizagem em uma abordagem problematizadora, dialógica; com compromisso com
o sucesso escolar
dos estudantes (crianças, adolescentes, jovens e adultos).
Neste contexto são objetos de análise: as práticas pedagógicas nos espaços de
aprendizagem da educação Infantil e do ensino Fundamental (séries iniciais).
Pautados no domínio de conhecimentos e práticas que permitam
a contribuição do
docente para o desenvolvimento e a aprendizagem dos estudantes, articulando o
cuidar e o educar. Reflexões sobre a
profissão de professor e a necessidade de
uma atuação consciente e reflexiva frente: às diversidades no contexto escolar
e na sala de aula, as
especificidades dos processos de desenvolvimento e
aprendizagem articuladas ao projeto político pedagógico, as práticas
pedagógicas de
planejar, executar, avaliar, em um processo contínuo e
sistemático com foco, além da aprendizagem dos estudantes, no seu próprio
desenvolvimento professional.

II –
OBJETIVOS GERAIS

Espera-se que ao final desta disciplina o aluno seja

capaz de:

Entender princípios teórico-metodológicos das áreas de conhecimento

que se constituem objeto da prática didática do professor.
Compreender o processo de construção do conhecimento no indivíduo
inserido no seu contexto social e cultural.
Compreender a construção da didática numa perspectiva
histórico-crítica da educação básica, situando a prática pedagógica no
contexto das relações entre educação e sociedade.
Identificar a contribuição da Didática na organização e
sistematização do trabalho docente para crianças, situando-a na construção
da
prática pedagógica.
Analisar alternativas para o trabalho dentro da escola numa
proposta de pedagogia progressista.
Identificar seu processo de formação contínua como pressuposto
necessário para o trabalho na sociedade contemporânea nas escolas
de
Educação Básica.
Analisar os desafios da atuação do professor, frente às novas
tecnologias de comunicação e informação.
Entender o Planejar do
trabalho pedagógico como fundamental para orientar os processos de ensino
e aprendizagem.
Entender a necessidade de utilizar
estratégias e recursos pedagógicos diversificados para alcançar os
objetivos pedagógicos.

III
– OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar a dimensão humana, técnica e político-social do

processo ensino-aprendizagem na educação Básica.
Interpretar a história da Didática, com foco no contexto das
diferentes tendências pedagógicas.
Identificar situações de ensino-aprendizagem relacionados a
concepção construtivista.
Identificar novas competências profissionais para ensinar na
Educação Infantil e no Ensino Fundamental (séries iniciais).
Saber construir e usar instrumentos para planejar, aplicar e
avaliar o processo ensino-aprendizagem.
Analisar o trabalho proposto pela Pedagogia dos Projetos.
Analisar as experiências bem sucedidas de professores como
parâmetros para a reconstrução de uma prática didática reflexiva e
cooperativa num ambiente de diversidade.
Explorar recursos que promovam a interação na relação professor-aluno-conhecimento
em um processo dinâmico e cooperativo
mediado pelas novas tecnologias e
apresentando a Educação a Distância.

IV – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA DIDÁTICA, A FUNÇÃO SOCIAL DA

ESCOLA E AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:

- O objeto de estudo da Didática: o processo

ensino-aprendizagem;

- A relação pedagógica e a interação

professor-aluno-conhecimento;

- A Pedagogia Liberal e as escolas: tradicional, nova

e tecnicista;

- A Pedagogia Progressista presente nas tendências:

libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos.

A
IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO TÓRIA/PRÁTICA NA CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA E A
COMPETÊNCIA PROFISSIONAL DO PROFESSOR ATUAL:

- Os
professores e a concepção construtivista;

-
Novas competências para ensinar;

- O planejamento
do trabalho escolar; Planejar o trabalho pedagógico para orientar os processos
de ensino e aprendizagem.

- Planejamento de ensino;

www.unipvirtual.com.br/avaunip/mod/page/view.php?id=79705 1/2
07/09/2022 08:39 S4-L0013: Plano de Ensino

- A
Pedagogia dos Projetos.

A
ATUAÇÃO COMPETENTE E TRANSFORMADORA DA PROFISSÃO DOCENTE:

-
Competência e qualidade na docência;

-
Dimensões da Competência;

-
Alunos, professores e escola face à sociedade da informação;

V – ESTRATÉGIA DE TRABALHO

As aulas são predominantemente expositivas apoiadas nas diretrizes do

plano de ensino. O desenvolvimento do conteúdo se dá com o apoio
do material de
leitura, exercícios, textos complementares, discussões, chat e/ou fórum.

Para estimular e orientar os alunos, o docente da disciplina conta com a

participação do tutor presencial e a distância. Com o objetivo de
aprofundar o
conteúdo programático e o incentivo à pesquisa, o docente pode utilizar
recursos como: estudos de caso, artigos científicos,
trabalhos individuais ou
em grupo, elaboração e desenvolvimento de projetos, palestras, que permitam aos
alunos compreenderem na prática
a teoria apresentada.

VI – AVALIAÇÃO

A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva

em conta todo o percurso acadêmico do aluno, como segue:

- acompanhamento de frequência;

- acompanhamento de nota;

- desenvolvimento de exercícios
e atividades;

- trabalhos individuais ou em grupo;

- estudos disciplinares; e

- atividades
complementares.

A avaliação presencial completa este processo. Ela é feita no polo de

apoio presencial no qual o aluno está matriculado, seguindo o calendário
acadêmico. Estimula-se a autoavaliação, por meio da autocorreção dos
exercícios, questionários e atividades, de modo que o aluno possa
acompanhar
sua evolução e rendimento escolar, possibilitando, ainda, a oportunidade de
melhoria contínua por meio da revisão e feedback.

Os critérios de avaliação estão disponíveis para consulta no Regimento

Geral.

VII –
BIBLIOGRAFIA 

Básica

ANDRÉ, Marli (Org.). Pedagogia das diferenças na sala de aula. Campinas: Papirus, 1999.

CANDAU, V. M. (Org.). A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 2002.

CORDEIRO, Jaime. Didática. São Paulo: Contexto, 2013.

Complementar

BROUSSEAU,
Guy. Introdução ao estudo das situações
didáticas. São Paulo: Ática, 2013.

HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso

de Didática geral. São Paulo: Ática, 2013.

MALHEIROS, Bruno Taranto. Didática

geral. Rio de Janeiro: LTC, 2012.

MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Didática.

São Paulo: IBPEX, 2013.

OLIVEIRA, Maria Rita N.S. e ANDRÉ, Marli E.D.A. de. Alternativas no ensino de didática. Campinas: Papirus, 2013.

Última atualização: terça, 7 Jul 2020, 11:20

 Fórum Geral de Discussões Seguir para... Texto Complementar 

 Grupo Aqui Você Pode

 0800.725.0045

© AVA - UNIP Todos os direitos reservados

Obter o aplicativo para dispositivos móveis

 Documentação de Moodle relativa a esta página

www.unipvirtual.com.br/avaunip/mod/page/view.php?id=79705 2/2