PEDAGOGIA (LICENCIATURA)

Disciplina: Fundamentos e Métodos do Ensino do Ensino de Ciências da Natureza e

Humana
Tutor: Rodrigo Touso Dias Lopes
Aluna: Sabrina Ferreira Duarte Vatri
RA: 8174443

Descrição da atividade:
1ª Etapa do Portfólio 1:

Nesta primeira etapa do projeto de prática, você deve identificar e caracterizar a

escola escolhida para desenvolver as atividades, por intermédio da análise de
seu Projeto Político-Pedagógico e currículo da rede a qual pertence (estadual ou
municipal, pública ou privada) em relação aos seguintes aspectos:
Dados de Identificação da Escola
Nome: Escola Adventista de Anápolis
Anos atendidos: Maternal ao 9º ano do Ensino Fundamental II
Turnos: Matutino e Vespertino
Espaço Físico
Na escola tem a existência de uma biblioteca que colabora para o ensino das
matérias.
Matriz Curricular
Carga horária dos anos iniciais do Ensino Fundamental das disciplinas:
Ciências: duas aulas semanais
História: duas aulas semanais
Geografia: duas aulas semanais
Objetivos das áreas Ciências da Natureza e Humanas e seus respectivos
componentes curriculares:
Objetivos
O ensino de Ciências da Natureza tem como objetivo contribuir para que, ao
final do Ensino Fundamental, os estudantes sejam capazes de:
  Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano e
o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
 Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das
Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e
procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no
debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo
do trabalho, continuar aprendendo a fim de colaborar para a construção
de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
 Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos
relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como
também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a
curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções
(inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da
Natureza.
 Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da
ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do
mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
 Construir argumentos com base em dados, evidências e informações
confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam
a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro,
acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais,
sem preconceitos de qualquer natureza.
 Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e
comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações,
produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza
de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
 Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e do bem-estar,
compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e
respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da
Natureza e às suas tecnologias.
 Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos
das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões
científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual
e coletiva, com base em princípios éticos.

O ensino de Ciências Humanas tem como objetivo contribuir para que, ao final
do Ensino Fundamental, os estudantes sejam capazes de:
 Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a
exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os
direitos humanos.
 Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-
informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para
 intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do
mundo contemporâneo.
 Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza
e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que
contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a
participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
 Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si
mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos
de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de
qualquer natureza.
 Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em
espaços variados; e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo
espaço e em espaços variados.
 Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências
Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental,
exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem
comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
 Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado com a
localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo
e conexão.

Componentes Curriculares
A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR O programa de estudos desenvolvido pela
Educação Adventista, para o Ensino Fundamental, é estruturado em áreas de
conhecimento e respectivos componentes curriculares previstos na Base
Nacional Comum Curricular (BNCC):
Área I - Linguagens
 Língua Portuguesa (Redação)
 Língua Estrangeira Moderna (Inglês)
 Arte
 Educação Física
Área II – Matemática

 Matemática

Área III - Ciências da Natureza

 Ciências
Área IV - Ciências Humanas

 História
 Geografia

Área V – Espiritual
 ENSINO RELIGIOSO: Essas áreas favorecem a comunicação entre os
conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares, se
intersectam na formação dos alunos, embora se preservem as
especificidades e os saberes próprios construídos e sistematizados nos
diversos componentes.
2ª Etapa do Portfólio 1:

Nesta etapa, propomos a aplicação de um questionário a UMA professora ou um

professor que preferencialmente trabalhe na escola escolhida (mas não
obrigatoriamente) a respeito do ensino de Ciências, História e Geografia a partir
do roteiro encaminhado pelo Correio e pela ferramenta Material.

Fundamentos e Métodos do Ensino de Ciências da Natureza e Humanas

Questionário para Etapa 2 da Prática Pedagógica

1- Idade: 37 anos
2- Escolaridade:
( ) Superior Completo ( x ) Especialização ( ) Mestrado ( ) Doutorado
3- Tempo de conclusão da graduação? R:15 anos
4- Há quanto tempo trabalha como docente nesta escola? R: 10 anos
5- Ano do Ensino Fundamental em que atua nesta escola?

( ) 1º ano ( ) 2º ano ( x ) 3º ano ( ) 4º ano ( ) 5º ano

6- Qual a carga horária semanal dos componentes curriculares: Ciências,

História e Geografia no ano/série em que atua?

R: 2 aulas semanais

7- Quais os objetivos desses componentes curriculares?

R: Os componentes curriculares que compõem esta área de

conhecimento – Geografia e História – têm o objetivo de tornar o
estudante capaz de compreender os elementos culturais, as
transformações dos espaços geográficos como produto das relações
socioeconômicas e culturais de poder; a produção e o papel histórico das
instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes
grupos, conflitos e movimentos sociais; bem como tornar o estudante
capaz de utilizar os conhecimentos históricos para compreender e
valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia; favorecendo,
dessa forma, uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.
 A área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de
diversos campos do saber, precisa assegurar ao estudante do Ensino
Fundamental o acesso à diversidade de conhecimentos científicos
produzidos ao longo da história, bem como a 786 aproximação gradativa
aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação
científica

8- Como planeja as aulas desses componentes curriculares?

R: As aulas são planejadas de acordo com o plano anual, material didático

dos alunos, as dificuldades, interesse da turma e também do material
disponível na escola para uma aula diferenciada.

9- Como desenvolve as aulas desses componentes curriculares? Quais

estratégias de ensino utiliza?

R: As aulas são desenvolvidas de acordo com os matérias disponíveis

pela escola, os matérias dos alunos, e também o interesse e as
dificuldades da turma.
As estratégias utilizadas são:
Aula expositiva dialogada
Dinâmicas e trabalhos em grupo
Estudo dirigido
Estudo de caso

10- Quais os recursos didáticos mais utilizados no trabalho pedagógicos com

esses componentes curriculares?

R: Quadro branco, canetão, apagador, jornais, cartazes, revistas e

livros, textos manuais, televisão, internet e biblioteca.

11- Como avalia os alunos nesses componentes curriculares?

R: Ciências e Geografia são disciplinas com melhores resultados pelo

fato do conteúdo ser mais dinâmico e de interesse deles, já história por
alguns conteúdos não serem da atualidade alguns alunos não mostra
tanto interesse e participação nas aulas.

12- Quais dificuldades você̂ encontra para desenvolver os conteúdos desses

componentes curriculares?

R: Não encontro dificuldades, a escola nos fornece um bom material e

nos dar liberdade para fazer o necessário para ter uma aula bem
agradável.

13- Como têm enfrentado essas dificuldades?

R: Não encontro dificuldades