Expresso Dramtica/Teatro

" A expresso dramtica um dos meios mais valiosos e completos de educao. A amplitude da sua aco, abrangendo quase todos os aspectos importantes do desenvolvimento da criana e a grande diversificao de formas que pode tomar, podendo ser regulada conforme os objectivos, as idades e os meios de que se dispe, tornam-na por excelncia a principal forma de actividade educativa. (...) O objectivo principal desta forma de educao a expresso, ou seja, o estimular da criana para que expresse livremente todos os seus sentimentos, desejos e tenses interiores." Alberto B. Sousa in Educao pela Arte e Artes na Educao A propsito desta frase, lembrei-me de vos dizer o quanto importante fomentar o gosto pelo teatro, assim como pelas demais actividades culturais. Actualmente j existe uma oferta enorme de peas teatrais para crianas, ao contrrio de h alguns anos atrs. Vou ento colocar algumas peas que esto actualmente em cena.

Interpretada como uma forma de representar a prpria imagem, os sentimentos e as experincias corporais. O que explorar? * a fantasia, a imaginao, a capacidade inventiva, criativa, esttica e artstica; * o conhecimento e a aproximao s vrias tcnicas e meios expressivos; * mmicas; expresso de emoes, afeto, sentimentos; atividades teatrais que utilizam o corpo e suas partes. Como explorar? Sugerimos jogos variados: - Jogo do Espelho: uma criana escolhida para fazer expresses fisionmicas em frente aos colegas, como se estivesse diante de um espelho. As outras crianas devero repetir essas expresses. - Jogo de Expresses Fisionmicas: o professor sugere uma frase ou uma situao e as crianas expressam fisionomicamente o que esto sentido. Exemplos: o que sentem quando: vem um cachorrinho abandonado; recebem uma bolada no nariz, um piso no p, um puxo de cabelo; chupam uma fruta azeda; recebem um presente; sopram velas em um aniversrio; estouram um balo de ar. - Jogo de Interpretao: o professor l uma histria e os alunos so convidados a interpretar a ao de seus personagens, criando um novo final ou mantendo o mesmo, invertendo o conflito existente na histria, etc

- Jogo de Mmica: os alunos representam diferentes situaes, expressando-se por meio de gestos. - Jogo do Faz-de-conta: as crianas imitam diferentes meios de transporte em movimento: carro em rua esburacada; barco navegando em mar agitado; trem passando em um tnel formado por outras crianas; avio decolando. - Jogo de aes do cotidiano: as crianas dramatizam situaes de compra e venda de produtos, em diferentes estabelecimentos comerciais; um dia como professoras; um dia como motoristas de nibus escolar; um dia como viajantes de uma nave espacial; um dia como animal de estimao (gato, cachorro, passarinho, papagaio, tartaruga, peixinho); um dia imitando a me ou o pai. A possibilidade da montagem de um espetculo teatral sempre muito apreciada, sobretudo plos alunos de 5 a 6 anos. A escrita do texto, a montagem dos cenrios, a seleo dos artistas e a atribuio a cada um de personagens a serem interpretados, enfim, toda a organizao do trabalho pode ser realizada por etapas, em um projeto organizado no decorrer de um bimestre. As tarefas atribudas aos alunos devem levar em conta as aptides pessoais: alguns preferem estar em cena, vivendo o espetculo, enquanto outros so mais bem aproveitados nas atividades de organizao do palco, das vestimentas, da seleo musical, do texto, enfim, atividades que contribuem para o trabalho como um todo. O espetculo pode ser exibido para os colegas, para a comunidade escolar, contando com a presena de pais e responsveis.

" A expresso dramtica um dos meios mais valiosos e completos de educao. A amplitude da sua aco, abrangendo quase todos os aspectos importantes do desenvolvime nto da criana e a grande diversificao de formas que pode tomar, podendo ser regulada conforme os objectivos, as idades e os meios de que se dispe, tornam-na por excelncia a principal forma de actividade educativa. (...). O objectivo principal desta forma de educao a expresso, ou seja, o estimular da criana para que expresse livremente todos os seus sentimentos, desejos e tenses interiores."
Alberto B. Sousa in " Educao pela Arte e Artes na Educao ", 2 vol., pg. 33