INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como tema A importância da Ludicidade na

Educação Infantil, este tema possibilita a aprendizagem interdisciplinar dos
conteúdos desenvolvidos nas disciplinas: Aprendizagem da Matemática,
Fundamentos, Organização e Metodologia da Educação Infantil e do Ensino
Fundamental, Corpo e Movimento, Educação de Jovens e Adultos, Ludicidade e
Educação, Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Condições de Aprendizagem na
Educação Infantil e Letramento e também promove uma reflexão da relevância dos
jogos e das brincadeiras no processo de ensino e aprendizagem e no
desenvolvimento integral da criança.

Segundo Santos (2017) A ludicidade é uma necessidade do ser humano em

qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do
aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural,
colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita
os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do
conhecimento.

Portanto, este trabalho apresentará em seu desenvolvimento o conceito de

lúdico e os benefícios das atividades lúdicas e observar qual o papel do professor
em relação aos jogos e brincadeiras na educação infantil. Por fim, a resolução da
situação geradora de aprendizagem por meio da metodologia ativa Sequência
didática.
 A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A infância pressupõe-se uma fase para brincadeiras, descobertas do mundo e

aprendizagem para o desenvolvimento, amparada pela segurança, à alimentação de
qualidade, à educação e à saúde. Infelizmente, essa realidade não se aplica a todas
as crianças, por várias razões sociais e econômicas.

O Brasil tem quase 1,4 milhão de crianças e adolescentes entre 6 e 17 anos

fora da escola, segundo Estudo lançado pela Unicef (Fundo das Nações Unidas
para a Infância). Também conclui que mais de 5,5 milhões de brasileiros nessa faixa
etária não tiveram atividades escolares em 2020 por causa da pandemia.

Os dados foram extraídos de levantamento feito pelo IBGE sobre os impactos

da Covid em outubro do ano passado. O percentual de estudantes de 6 a 17 anos
que não frequentavam a escola foi de 3,8% (1,38 milhão), superior à média nacional
de 2019, que foi de 2%, segundo a Pnad (Pesquisa Nacional por Amostra de
Domicílios).

Do total, 11,2% afirmaram frequentar a escola, mas sem que haja aulas ou
outras atividades. Assim a pesquisa estima que mais de 5,5 milhões de crianças e
adolescentes ficaram sem acesso a atividades educacionais em 2020.

O estudo “Enfrentamento da cultura do fracasso escolar” foi feito em parceria

com o Instituto Claro e produzido pelo Cenpec Educação. Com dados do Censo
Escolar 2019, ou seja, pré-pandemia, a pesquisa aponta que foram reprovados mais
de 2 milhões de estudantes no país, meninos são mais reprovados do que meninas.

Em 2019, mais de 600 mil crianças e adolescentes abandonaram a escola.

Especialistas dizem que os desafios da pandemia devem elevar esses números. As
maiores taxas (9,9%) estão na Região Norte do país.

De acordo com o estudo, a escolarização contribui para a melhoria das

possibilidades de trabalho e renda, prevenção de doenças e superação de
desigualdades sociais e econômicas. Ítalo Dutra, chefe de educação do Unicef no
Brasil, considera que existe no país "uma naturalização do fracasso escolar".

É preciso frear essa naturalização do fracasso escolar, citada por Ítalo Dutra, e
esse estanque, começa na educação básica, tendo como umas de suas principais
ferramentas a utilização de atividades lúdicas.

Contextualizando a Ludicidade:

A ludicidade é uma necessidade do ser

humano em qualquer idade e não pode ser
vista apenas como diversão. O
desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a
aprendizagem, o desenvolvimento pessoal,
social e cultural, colabora para uma boa
saúde mental, prepara para um estado
interior fértil, facilita os processos de
socialização, comunicação, expressão e
construção do conhecimento. (SANTOS,
1997, p. 12)

Ludicidade vem do termo lúdico, que está relacionado a jogo ou a brinquedo.

Desse modo, atividades lúdicas geralmente passam por estratégias que utilizam
esses instrumentos, sejam brincadeiras em roda, com dança, no parquinho, jogos de
tabuleiro, jogos de palavras, gincanas, entre outros. É a forma da criança de
aprender e se desenvolver, de se apropriar da cultura que a cerca de forma
prazerosa, para que desperte o seu interesse. Para tanto, as atividades lúdicas não
devem ser impostas, se assim for, perde sua principal característica, a liberdade de
escolha, e o propósito de uma atividade baseada em seu interesse.

O (RCNEI) Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (1998)

destaca a importância de se valorizar atividades lúdicas na Educação Infantil, visto
que “as crianças podem incorporar em suas brincadeiras conhecimentos que foram
construindo”. Ainda se observa no (RCNEI) Referencial Curricular Nacional para
Educação Infantil (1998) a valorização da ludicidade como instrumento facilitador da
aprendizagem das crianças da Educação Infantil.

Também é a chave para atrair a atenção da criança, o que é essencial para a

captação e memorização de conhecimentos. Dessa forma, podemos entender que:
um aluno desinteressado e sem atenção dificilmente aprenderá, mas se o educador
usar o lúdico para despertá-lo, então terá resultados muito mais concretos no
ensino.

Benefícios da ludicidade Aprender de forma prazerosa proporciona à criança a

possibilidade de construir a sua imaginação e, progressivamente, aprender a
distinguir o real do imaginário. Os benefícios da ludicidade não estão restritos
apenas ao ambiente escolar. Mas, são capazes de influenciar o sujeito ao longo da
vida adulta. Como a ludicidade pode contribuir para o desenvolvimento da criança:

 Desenvolvimento cognitivo, motor e da psicomotricidade da criança.

 Estimula a criatividade, fantasia e imaginação.
 Exploração de habilidades
 Favorece a sociabilização
 Contribui com o desenvolvimento de competências interativas
 A criança se torna mais espontânea- Aprende regras, limites e
potencialidades, entre outros.

Na fase pré-escolar algumas crianças já conseguem diferenciar o que é

brinquedo e o que é brincadeira, pois ela aprende as regras do jogo e memoriza o
que ela aprendeu. É através de brincadeiras, jogos e brinquedos lúdicos que a
criança começa a desenvolver sua imaginação e praticar ações relacionadas ao
mundo real e ao mundo fantástico, para isto acontecer ela precisa de espaço e de
tempo para realizar esta construção mental, separando a realidade do faz de conta.
Em nós, seres humanos, o cérebro aprende a partir de uma série de mecanismos
internos e externos à estrutura do ser humano. Um deles é a atenção, que seleciona
o que é mais importante em meio a um turbilhão de conteúdo.

Os jogos e brincadeiras na Educação Infantil representam muito mais do que

um “faz de conta”, é um momento de privilégio para as crianças, que visa oferecer a
elas a oportunidade de vivenciar novas situações, compartilhar suas experiências e
os prepara para enfrentar novos desafios. É por meio das brincadeiras que as
crianças expressam seus sentimentos, aprendem que existem regras a serem
respeitadas, se colocam no lugar do outro e expõem as relações do seu cotidiano.

As atividades lúdicas são essenciais para o desenvolvimento integral da

criança. Por meio delas é possível trabalhar com os alunos diversos conceitos, como
cooperação, afetividade, autoconfiança, resolução de problemas, disciplina, atenção
às regras. Além disso, podem ser muito úteis no desenvolvimento psicomotor.

Os jogos e as brincadeiras que exploram a imaginação e o fantástico também

têm uma importância especial, que é o desenvolvimento da capacidade de
abstração. Na medida em que interpretam papéis e se permitem viver outros
mundos, as crianças começam a fazer a separação entre fantasia e realidade, o que
é essencial para um desenvolvimento saudável na infância e, posteriormente, na
vida adulta.

É importante incentivar e se cultivar a ludicidade na educação infantil para que

por meio de atividades de brincadeiras as crianças possam ter um melhor
desenvolvimento cognitivo, psicomotor e social.

Por outro lado, é também missão de pais e educadores impor limites, de tal
maneira que a criança aprenda a discernir a hora certa e errada de brincar. É
preciso saber como trazer atividades e aprendizagem lúdica, ao invés de
simplesmente impor algo que deve ser feito.

Vale ressaltar que a ludicidade não pode ser entendida ou resumida apenas
como atividades de brincar ou “fazer de conta”. Seu conceito está intimamente
relacionado à espontaneidade, à liberdade e à autonomia das crianças, à expressão
de emoção e ao prazer. Ela é manifestada em atividades que despertam a
percepção, a imaginação e a ressignificação. Os jogos e outras estratégias
baseadas na ludicidade são apenas ferramentas.

A criança precisa ser estimulada de forma a aprender e brincar, seja em casa

ou na escola. A escola possui um forte papel em desenvolver as capacidades
sociais e cognitivas da criança, unindo brincadeiras e adicionando novos
conhecimentos à bagagem dos pequenos.
 Portanto, o professor deve ter uma relação mediadora nesse processo de
atividades lúdicas e a prática pedagógica, para que ocorra uma aprendizagem
significativa e não seja somente uma forma de diversão da criança. Essa prática
facilita o trabalho do professor, e proporciona um melhor desenvolvimento da criança
no processo de ensino e aprendizagem, sendo uma excelente forma de obter êxito
na vida escolar e na vida em sociedade (SOUZA; JUVÊNCIO; CARDOZO, 2019).

Tema: As Vogais Tempo previsto: 6 horas

Agrupamento etário ou turma: 4 anos de idade

Apresentação da sequência: A Sequência didática As Vogais pretende auxiliar, através do

lúdico, as crianças em idade pré-escolar, durante seu processo de alfabetização e ensinar as
vogais de uma maneira prática e divertida. Com estas atividades, os alunos devem
compreender que cada som corresponde a uma letra e ainda perceber que fonemas e
grafemas seguem uma organização sequencial no processo de constituição das palavras.
Todas as atividades pedagógicas foram planejadas e organizadas com o propósito de

estimular o raciocínio logico, concentração, memorização, criatividade, imaginação e o

desenvolvimento da coordenação motora fina.

Desenvolvimento da sequência:
Plano 1: Conhecer as vogais: grafema e fonema e estimular a consciência fonológica.
Plano 2: Memorizar as vogais através da música e brincadeira.
Plano 3: Trabalhar as vogais usando a criatividade e imaginação.

Objetivos de Campos de Desenvolvimento Recursos Avaliação

aprendizagem experiência
e
desenvolviment
o
Conhecer as “Corpo, gestos Plano 1 Projetor A avaliação
e movimentos Atividade 1: multimidia, acontecerá
vogais: a grafia
Será apresentado as Smartv ou de forma
e o som de cada “Escuta, fala, vogais de forma divertida; o notebook contínua,
som, a grafia e as palavras com acesso à individual e
uma. pensamento e nas quais as vogais se internet. coletiva,
encontram, por meio do através de
imaginação” vídeo: “VOGAIS Bandejas de observação
Coordenar suas (compilação) Aprenda a isopor ou e registro,
habilidades falar e escrever as caixas de quanto à
“O eu, o outro
vogais através da madeira com participação
manuais no e o nós” música.” disponível em: areia , interesse
atendimento https://www.youtube.com/ realização
watch?v=8j2C40y574A. Giz . das
adequado a seus As crianças serão atividades
interesses e incentivadas a reproduzir Objetos ou durante a
os sons e gestos do brinquedos. aula.
necessidades em vídeo.
situações
Atividade 2:
diversas. Treinando o traçado das
vogais na caixa de areia.
Será disponibilizado
Demonstrar bandejas de isopor ou
caixas de madeira com
controle e
areia para que os alunos
adequação do com os dedos ou um
bastão desenhem o
uso de seu corpo
traçado das vogais. O
em brincadeiras professor levantará uma
ficha com a vogal, o
e jogos.
aluno deverá repetir o
som e fazer o traçado na
areia.
Ampliar as
relações Atividade 3:
Amarelinha das vogais.
interpessoais, O professor desenhara a
desenvolvendo amarelinha no chão em
formato de cruz,
atitudes de contendo cinco
participação e quadrados, e em cada
quadrado uma vogal.
cooperação Próximo a cada vogal
será colocado um
bichinho ou objeto
iniciado com essa letra.
As regras são baseadas
nas regras da amarelinha
tradicional, porém
 precisa acertar a letra,
caso contrário perde a
vez. O professor falará o
nome da vogal e do
objeto, estimulando a
criança a repetir a
palavra e pular no
quadrado
correspondente.

Reconhecer as “Corpo, gestos Plano 2 Projetor A avaliação

vogais através e multimidia, acontecerá
de revistas, movimentos” Atividade 1: Smartv ou de forma
musicas, Videoclipe “A E I O U” notebook contínua,
brincadeiras “Escuta, fala, do Grupo Triii. com acesso à individual e
pensamento e Disponível em: internet. coletiva,
Imitar gestos e imaginação” https://www.youtube.co através de
movimentos de m/watch? Jornais ou observação,
outras crianças, “O eu, o outro v=IFm3SRDPZ60&t=21 revistas, registro
adultos. e o nós” 3s tesoura e escrito e
Inicialmente, conversar cola. também por
Demonstrar com os alunos, relembrar foto e
controle e as vogais, explicar Bambolês e vídeos,
adequação do atividade e os cartões com quanto à
uso de seu corpo movimentos corporais as vogais. participação
em brincadeiras que representam cada e interesse
e jogos, escuta. uma das vogais conforme na
a coreografia do vídeo. realização
Coordenar suas As crianças serão das
habilidades estimuladas a cantar e atividades
manuais no imitar a coreografia. propostas.
atendimento
adequado a seus Atividade 2:
interesses e Identificar as vogais
necessidades em presentes nas palavras.
situações Serão disponibilizados
diversas. jornais ou revistas, as
crianças deverão
Levantar procurar e recortar as
hipóteses em letras vogais aprendidas
relação à com a música AEIOU.
linguagem No caderno, escreva as 5
escrita. vogais no alto da folha e
as crianças deverão colar
Ampliar as as letrinhas que acabou
relações de recortar.
interpessoais,
desenvolvendo Atividade 3:
atitudes de Círculo das vogais. No
participação e pátio ou na quadra. Serão
cooperação colocados no chão seis
bambolês em forma de
flor. O bambolê do
centro vazio e os cinco
bambolês em volta
contendo um cartão com
a vogal. Todas crianças
sentadas em frente a
brincadeira. Para
começar, uma criança
entra no bambolê do
centro. A Professora
falará uma palavra
começada com uma
vogal, estimulando a
criança a reconhecer e
pular no bambolê da
vogal correspondente.
Perde quem pular no
bambolê errado.

Reconhecer e “Espaços, Plano 3 Projetor A avaliação

Dramatizar a tempos, multimidia, acontecerá
História das quantidades, Atividade1: Teatrinho Smartv ou de forma
vogais. relações e das Vogais. Será notebook contínua,
transformaçõe apresentado o vídeo” A com acesso à individual e
Identificar as s” História das Vogais”, de internet. coletiva,
vogais no Rosimeire Souza Pereira. através de
próprio nome e “Escuta, fala, Disponível em: Palitos de observação,
nos nomes dos pensamento e https://www.youtube.co picolé, cola e registro
colegas. imaginação” m/watch? as vogais em escrito, foto
v=gj3hzTMgrn0 EVA. e vídeos,
Realizar “Traços, sons, Logo após, as crianças quanto à
contagem e cores e irão dramatizar a história Atividade participação
identificar o formas” através dos palitoches impressa, e interesse
número (que são gravuras dos lápis e na
correspondente. personagens colados em borracha. realização
palitos de picolé, no das
Conhecer as caso, as vogais, que serão Massinha de atividades
cores primarias confeccionadas em EVA modelar de propostas.
e secundarias. pelo professor). A plastilina nas E também
atividade será organizada cores reflexão
Observar e de forma que todos amarelo, sobre as
descrever participem. vermelho e atividades
mudanças em azul. realizadas e
diferentes Atividade2: o
materiais, Identificar e contar as aprendizado
resultantes de vogais nos nomes dos da turma
ações sobre eles. alunos da turma. Serão com a
distribuídas as atividades experiência
Estimular o impressas com a lista de vivenciada.
desenvolviment nomes dos alunos da
o da turma. As crianças
coordenação deverão identificar e
motora fina. circular as vogais de cada
nome e escrever a
Desenvolver a quantidade de vogais no
criatividade e a quadrado em frente ao
imaginação por nome.
meio do jogo
simbólico. Atividade 3:
Produzir cores
secundárias a partir das
primárias utilizando
massinha de modelar de
plastilina. Serão
distribuídas massinhas de
modelar com as cores
primárias (amarelo,
vermelho e azul). Logo
em seguida, será
explicado a
classificação das cores
e como obter as cores
secundárias. Conforme
forem misturando,
observo suas reações e
comentários, faço
questionamentos como
“o que está
acontecendo?” ''Que cor
apareceu? ``''Quais as
cores que foram
misturadas?” “O mesmo
aconteceu com a mistura
dos colegas?” “Ficou
igual?”.

Atividade 4:
Modelar com massinha
objetos começados com
as letras vogais. Será
mostrado uma vogal,
questionando e
incentivando a turma a
pensar em quais objetos,
animais ou comidas que
 começam com aquela
letra. A criança escolhe o
que modelar com aquela
vogal. Será mostrado
uma vogal por vez.

Considerações Finais

Meninos e meninas alegram-se quando brincam e suas emoções ficam visíveis nos
olhos, no sorriso e na expressividade corporal ao balançar e equilibrar; ao saltar,
especialmente em profundidade de diferentes alturas; ao brincar com seu equilíbrio,
especialmente nos brinquedos do parque; ao escalar, escorregar, girar e cair e
correr por espaços amplos; ao brincar com a bola, ou quando tentamos pegá-lo;
enfim, quando o imprevisível acontece durante o jogo, e a surpresa e o inesperado
podem acontecer a qualquer momento. Assim, de forma prazeirosa, a criança se
desenvolve integralmente. Daí a importância de se oferecer condições favoráveis à
exploração dessas atividades.

Realmente o trabalho contribuiu muito para o meu entendimento sobre a importancia

de se trabalhar o conteúdo de forma lúdica. Entender que os movimentos da criança
não atrapalha a concentração e a aprendizagem, e sim, devemos priorizar os jogos
e brincadeiras na educação infantil, pois trabalhando os conteudos de forma ludica
com estrategias e metodologias ativas podemos alcançar facilmente os objetivos
propostos.
Quanto utilizamos sites, devemos colocar o link entre < >, e seguir o seguinte padrão. Nome do título

da página sublinhado. Disponível em: Acesso em: dia mês e ano. • Referência retirada de livro

SOBRENOME, Nome . Título do livro: subtítulo. Local : Editora, ano . Número de páginas (Coleção).

Parabéns! Continue melhorando! Rozangela Silva Tutora à Distância

SOUZA, M.N.J.; JUVÊNCIO, J.S.; MOREIRA, M.A. Jogos e brincadeiras: o lúdico na

educação infantil. In: VI Congresso Nacional de Educação – CONEDU, 6, 2019, Fortaleza.
Anais do VI CONEDU [...]. Disponível em:
https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/anais.php. Acesso em 10 de outubro de
2021