ESTADO DO MARANHÃO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERVISÃO DE EDUCAÇÃO INTEGRAL E PROFISSIONAL – SUPCETI
CENTRO EDUCA MAIS DEPUTADO REMY SOARES – CEDRS
SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE MATEMÁTICA – 1º ANO

PERÍODO: __________ DATA: ____/____/______

PROF.: ELISANGELA SERAFIM TURMA:________

Medida de área de figuras planas

D13 - Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas.

Objetos de conhecimento Habilidades

 Equivalência de área de figuras planas: cálculo
de áreas de figuras que podem ser
decompostas por outras, cujas áreas podem
ser facilmente determinadas.
 (EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo
de área de triângulos e de quadriláteros.
 (EF08MA19) Resolver e elaborar problemas
que envolvam medidas de área de figuras
geométricas, utilizando expressões de cálculo
de área (quadriláteros, triângulos e círculos),
em situações como determinar medida de
terrenos.
 (EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de
cálculo de medida de área de figuras planas
que podem ser decompostas por quadrados,
retângulos e/ou triângulos, utilizando a
equivalência entre áreas.

Objetivos
 Resolver problemas envolvendo o cálculo de medida de áreas.
 Reconhecer as unidades de medida de área padronizadas.
 Compreender o que é um metro quadrado e sua utilidade.
Recursos utilizados
 Polígonos impressos.  Lápis grafite.
 Trena.  Malha quadriculada.

Quantidade estimada de aulas

 4 aulas de aproximadamente 50 minutos cada.

Desenvolvimento da sequência didática

OBJETIVO.
O objetivo dessa sequência didática é tratar dos cálculos da área total e/ou volumes de um sólido em situações
problema. Importante mostrar ao estudante que medir é uma atividade que está presente no cotidiano das
pessoas. O estudo desse campo tem forte motivação empírica envolvendo cálculo de volumes e capacidades
de recipientes.
1ª etapa (1 aulas: em média 50 minutos)
Estudante, revise o cálculo de áreas das principais figuras planas usadas nos sólidos geométricos:
Figura plana Imagem Fórmula da área
Quadrado

Retângulo

Triângulo

Triângulo equilátero

Hexágono regular

Círculo

2ª etapa (2 aulas: em média 100 minutos)

Neste primeiro momento serão abordados os conceitos referentes ao cálculo da medida de área, por
meio do trabalho com polígonos e malha quadriculada. Para isso, providencie, antecipadamente, cópias dos
polígonos e da malha quadriculada, representados na atividade 1.

Atividade 1
Inicie a aula separando os alunos em duplas. Reproduza cópias dos moldes dos polígonos abaixo e
distribua a cada dupla, já recortados. As dimensões são: retângulo 15 cm × 3 cm, triângulo e quadrados 3 cm
× 3 cm. Se possível, faça as peças em cartolina, pois eles serão manipulados pelos alunos, devendo, portanto,
serem feitos de um material resistente. Permita que os alunos manipulem as peças por alguns instantes.
 Pergunte aos alunos quantos triângulos são necessários para cobrir todo o retângulo. De início,
peça que realizem uma estimativa, sem manipular as peças. Se julgar conveniente, anote o nome de
cada aluno na lousa junto ao seu palpite, para verificar, ao final, aqueles que acertaram a resposta. Após as
estimativas, peça que manipulem os triângulos de modo a “encaixá-los” sobre o retângulo, ocupando toda a
sua superfície e não sobrepondo nenhuma peça. Percorra a sala de aula verificandoas tentativas dos alunos e
possíveis dificuldades, mediando sempre que necessário.
Após alguns instantes, veja se todos chegaram à conclusão de que são necessários 10 triângulos para
cobrir toda a superfície do retângulo, sem sobrepor peça alguma. Diga aos alunos que, neste
caso, o triângulo foi usado como unidade de medida para determinar a medida da área do retângulo,
mas outros polígonos também podem ser utilizados com o mesmo intuito.
Agora, peça aos alunos que efetuem a mesma análise com os quadrados. Eles devem organizar os
quadrados sobre o retângulo, de modo a cobrir toda a superfície, não sobrepondo nenhuma peça.
Verifique se todos concluem que são necessários 5 quadrados para cobrir todo o retângulo.
Proponha alguns questionamentos a respeito das unidades de medida de área utilizadas. Comosugestão,
propomos os seguintes:
 quantos triângulos foram necessários para cobrir todo o retângulo? E quantos quadrados?
 por que a quantidade de triângulos e quadrados difere, mesmo a medida da área do retângulo sendo a
mesma?
Deixe que os alunos expressem suas opiniões a respeito da última pergunta. Convide-os a explicar suas
respostas na lousa para o restante dos colegas. Apesar de ambas as medições terem sido feitas sob a mesma
medida de área, o que difere de um caso para o outro é a unidade de medida utilizada. Devido ao fato de a
medida da área do quadrado ser maior que a medida da área do triângulo, menos quadrados foram necessários
para cobrir o retângulo. Já com o triângulo, que possui medida da área menor que a do quadrado, mais peças
foram necessárias para cobrir a mesma figura. Explique aos alunos que, devido a esse tipo de divergência,
houve a necessidade de padronizar as unidades de medida de área, sendo as mais utilizadas no Brasil: o
centímetro quadrado (cm²), o metro quadrado (m²) e o quilômetro quadrado (km²).
Agora, o trabalho envolverá a unidade de medida cm2. Distribua aos alunos uma cópia da malha
quadriculada contendo um quadrado e um retângulo, representada a seguir.
Ilustrações: Cátia Germani

Peça aos alunos que, usando o mesmo procedimento da etapa anterior, determinem a medida da área do
quadrado e do retângulo, considerando o quadradinho da malha como unidade de medida. Solicite que eles
expliquem aos colegas qual foi o método utilizado para chegar a esse resultado.
 Analise as diferentes propostas apresentadas pelos alunos e veja se alguma faz referência ao princípio
multiplicativo. É provável que, nesse primeiro momento, eles respondam que o quadrado tem 9
“quadradinhos” de medida de área, enquanto o retângulo apresenta 10 “quadradinhos” de medida de
área.
Explique que a medida da área de um retângulo é dada pela multiplicação do valor que corresponde à
medida de seu comprimento pelo valor que corresponde à medida de sua largura.
Portanto, nesse caso, deve-se efetuar o produto entre a quantidade de quadradinhos do comprimento
pela quantidade de quadradinhos da largura, ou seja, 5 ∙ 2 = 10. Como cada quadradinho representa 1 cm2 de
medida de área, então a medida da área do retângulo é igual a 10 cm2. Reproduza na lousa o esquema abaixo,
de modo a auxiliar a explicação.
Ilustrações: Cátia Germani

Realize o mesmo procedimento com o quadrado. Diga aos alunos que, nesse caso, como a medida do
comprimento é igual à medida da largura, então a medida da área é dada por 3 ∙ 3 = 9 quadradinhos, ou seja,
9 cm2. Reproduza na lousa o esquema a seguir, de modo a auxiliar a explicação.

Na sequência, sistematize o cálculo da medida da área de um retângulo como a multiplicação da

medida do comprimento, ou base (𝑏), pela medida de sua largura ou altura (ℎ ), ou seja, 𝐴 = 𝑏 ∙ ℎ . Do mesmo
modo, explique que o cálculo da medida da área de um quadrado é semelhante ao retângulo, mas como as
medidas do comprimento de seus lados são iguais, tem-se a expressão
𝐴 = 𝑙 ∙ 𝑙 ou 𝐴 = 𝑙2.

Atividade 2
Ao final da sistematização, aplique as atividades a seguir, que podem ser reproduzidas na lousa ou
distribuídas aos alunos em uma cópia impressa.
1. Se cada triângulo que constitui a figura a seguir possui 6 cm² de medida de área, qual é a
medida da área dessa figura?
48 cm².
 Ilustração: Cátia Germani

2. O padrão da FIFA (Federação Internacional de Futebol, na sigla em francês) determina que

os campos de futebol tenham 7 140 m2 de medida de área. Sabendo que um campo de futebol retangular
possui 105 m de medida de comprimento, qual deve ser a medida da sua largura para atender aos padrões
especificados?
68 m.
3. Calcule a medida da área de um quadrado com:
a) 36 cm de lado.
1 269 cm².
b)360 cm de perímetro.
8 100 cm².
c) 120,8 cm de lado.
14 592,64 cm².
4. Em certa fazenda, um agricultor deseja reflorestar um terreno retangular com 1 200 m de
medida de comprimento por 3 000 m de medida da largura, plantando 306 000 árvores.
a) Qual é a medida da área, em metros quadrados, do terreno a ser reflorestado?
3 600 000 m².
b)Em sua opinião, qual a importância de reflorestar áreas desmatadas?
Resposta pessoal.

3ª etapa (1 aula: em média 50 minutos)

Para esta etapa, providencie antecipadamente uma trena, se possível, de longo alcance. Leve os alunos
à quadra poliesportiva da escola, reúna-os em circunferência e inicie um debate perguntando como é possível
estimar a quantidade de indivíduos em determinados eventos que reúnem um grande aglomerado de pessoas,
sem necessariamente contá-las uma a uma. Nesse momento, surgirão diversas respostas. Ouça as ideias
apresentadas pelos alunos e discuta os métodos com todos, buscando saber se o que foi sugerido é aplicável à
prática.
Em seguida, pergunte como determinar a quantidade máxima de pessoas que é possível alocar na quadra
poliesportiva da escola. Questione-os se seria viável convocar todos os alunos de todas as turmas para se
dirigirem à quadra e contá-los um a um depois que todos estivessem dispostos. Veja quais serão as sugestões
dos alunos e avalie todas elas com o restante da turma. Com o auxílio da
trena e de um giz escolar, peça aos alunos que tracem no chão da quadra um quadrado com medida do
comprimento do lado igual a 1 m. Explique-lhes que a medida da área desse quadrado é igual a 1 m2, pois 1
𝑚 ∙ 1 𝑚 = 1 𝑚2.
Após isso, solicite a alguns alunos que entrem no espaço desenhado, tentando acomodar-se o mais
próximo uns dos outros, de modo a caber a maior quantidade de gente possível. Quando perceber que não é
possível alocar mais nenhum aluno no quadrado, peça ao restante da turma que efetuem a contagem dos que
couberam nesse espaço. Pergunte como é possível determinar a quantidade aproximada de pessoas que a
quadra suporta baseando-se apenas na medição realizada no espaço de 1 m2. Espera-se que os alunos
proponham calcular a medida da área da quadra e multiplicar pela quantidade de alunos que couberam no
espaço de 1 m2.
Explique que, em grandes aglomerações de pessoas, é inviável a tarefa de contar um a um para
determinar a quantidade total. Então, efetua-se a contagem da quantidade de pessoas presentes no espaço de
1 m2, multiplicando esse valor pela medida da área do espaço disponível. No caso da quadra poliesportiva,
com o auxílio da trena e dos alunos, determine as medidas do comprimento e da largura da quadra, solicitando
aos alunos que calculem a medida da área com base nos valores encontrados. Então, diga que multipliquem
a quantidade de pessoas que couberam no espaço de 1 m2 pelo valor que representa a medida da área da
quadra, obtendo-se, assim, uma estimativa da quantidade total de pessoas que seria possível alocar naquele
espaço.
Comente com os alunos que esse método é utilizado para estimar a quantidade de pessoas presentes em
grandes eventos, como no Réveillon ou no Carnaval em grandes cidades, e que, apesar de não fornecer o valor
exato, permite obter uma boa aproximação que permita adotar medidas de segurança, por exemplo.

4ª etapa (1 aula: em média 50 minutos)

Desenhar um Hexágono regular e descobrir suas medidas e em seguida calcular sua área. E logo em
seguida colocar problemas concretos envolvendo hexagonal regular.
Como calcular a área do hexágono regular?
A fórmula para calcular a área do hexágono é:

Onde, é área e L é a medida do lado hexágono.

Dessa forma a área do hexágono só depende da medida do lado.

Veja a seguir os passos para chegar nessa fórmula.

O hexágono regular pode ser dividido em seis triângulos equiláteros

O triângulo equilátero possui três lados com a mesma medida. Quando traçamos uma linha, representando a
altura (h), dividimos um triângulo equilátero em outros dois triângulos.
Aplicando o Teorema de Pitágoras, encontramos a altura do triângulo da seguinte forma:

A fórmula para calcular a área do triângulo é:

Substituindo os termos, temos:

Como o hexágono é formado por seis triângulos equiláteros, a área do hexágono é seis vezes a área do
triângulo. Veja:

1- Exercício

Para fazer um hexágono Pedro cortou uma cartolina. Com uma régua mediu e verificou que todos os lados
tinham 10 cm. Qual a área do hexágono que Pedro criou?
Resposta correta:

Para resolver esse exemplo basta apenas substituir a medida do lado, 10 cm, na fórmula para calcular a área.

Como calcular a área de um hexágono a partir do apótema

Outra forma de calcular a área de um hexágono é utilizando o perímetro e o apótema. A fórmula utilizada é:

Sendo

O perímetro (p) corresponde à soma dos lados do polígono, já o apótema ( ) é encontrado traçando
uma linha entre o centro do hexágono e o ponto médio de um dos lados da figura.

Quando um hexágono regular está inscrito em uma circunferência, os seis vértices da figura dividem a
circunferência em seis partes iguais. Neste caso, o raio da circunferência (r) coincide com o lado do hexágono
(l), pois formam um triângulo equilátero .
Sendo , aplicamos o Teorema de Pitágoras e encontramos a fórmula para calcular o apótema da
seguinte forma:

2- Exercício

Em uma circunferência cujo raio mede 10 cm, foi desenhado um hexágono regular. Calcule as medidas de
lado, apótema e área do polígono desenhado.

3- Exercício
Qual é a área, em cm², de um hexágono regular que possui lados medindo 23–√23cm?
R.:18 √3

5ª etapa (1 aula: em média 50 minutos)

COMO ALCULAR A ÁREA DA CIRCUFERENCIA ?

A área de um círculo é pi vezes o raio elevado ao quadrado (A = π r²). Aprenda a usar esta fórmula
para calcular a área de um círculo, quando souber a medida do diâmetro. No primeiro momento será
apresentada uma aula expositiva e em seguida exercicio para ficção do conteudo.
Exercicio
1. Calcule a área de um círculo cujo diâmetro mede 18 cm.
2. Calcule a área de um círculo de raio 7 cm.
3. Qual a área de um círculo no qual foi inscrito um quadrado de lado 4 cm?
4. Um dos sistemas de irrigação utilizados na Agronomia é o de pivô central. Um braço de
metal é preso por uma de suas extremidades ao centro de um círculo e percorre um campo
circular durante o dia irrigando os locais por onde passa, de modo que a outra extremidade
passa pela borda desse mesmo círculo. O resultado obtido por esse sistema são plantações
perfeitamente circulares.

Supondo que o braço utilizado para irrigação de um campo circular tenha o comprimento
de 300 metros, qual será a área irrigada por ele em uma volta? (π = 3,14)

Avaliação
Aproveite o desenvolvimento das aulas e a realização das atividades propostas para fazer uma
avaliação contínua da aprendizagem e da participação dos alunos. Por meio dessa avaliação, procure observar,
acompanhar e até mesmo fazer intervenções necessárias para que a aprendizagem seja significativa.
No caso específico desta sequência didática, é necessário observar os seguintes critérios.
 O aluno conseguiu solucionar as situações propostas envolvendo o cálculo de medidas de áreas?
  O aluno reconheceu o metro quadrado como unidade de medida de área?
 O aluno compreendeu o cálculo da medida de área de maneira prática?
As questões abaixo irão auxiliá-lo na avaliação do desenvolvimento das habilidades trabalhadas nesta
sequência pelos alunos. Você pode reproduzi-las na lousa ou fazer as perguntas aos alunos oralmente.
1. Porque houve a necessidade de padronizar as unidades de medida de área?
2. Cite as três unidades de medida de área mais utilizadas no Brasil.
3. Qual o cálculo da medida da área de um retângulo? E de um quadrado?
4. Qual o cálculo da medida da área de um triângulo? E de um e hexágono regular e o circulo?

Seguem algumas questões que podem ser reproduzidas na lousa para auxiliar o aluno no processo de
autoavaliação.

Autoavaliação Sim Não

Prestei atenção à explicação do professor?
Realizei as atividades propostas com empenho?
Respeitei meus colegas nas atividades em grupo?
Compreendi o conteudo e consigo resolver problemas concretos?
Entendi o cálculo da medida de área com figuras planas?