Abbls Protocolo

ABLL-R
Avaliação de Linguagem Básica e

Habilidade de Aprendizado
Uma avaliação, guia curricular e sistema de acompanhamento de

habilidades para crianças com autismo ou outras deficits no
desenvolvimento.
ABLLS-R Protocolo
James W. Partington, PhD, BCBA-D
Nome: _________________________________________ Data de Nascimento:

___/___/_____
Data da Avaliação Idade (ano e meses) Avaliador
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________

2
Visão Global do ABLLS-R
A avaliação de Linguagem Básica e Habilidades de desenvolvimento é uma avaliação,

guia curricular e sistema de acompanhamento para criança com atrasos de linguagem. O
ABBLS-R contém análise de tarefas de muitas das habilidades necessárias para uma
comunicação com sucesso e aprendizado com experiências do dia a dia, e compreende em
dois documentos separados: ABBLS-R Protocolo que é usado para guardar notas de cada
criança, e ABBLS-R Instruções para Notas e IEP Guia de Desenvolvimento (Guia ABLLS).
O livro atual, ABLLS-R Protocolo fornece para pais e profissionais critérios de referência
relacionados a habilidade atual da criança que pode servir como base para seleção de
objetivos educacionais. O ABLLS-R Protocolo também contém um conjunto de grade que inclui
um sistema de rastreamento das habilidadesque torna possível observar e documentar o
progresso das crianças na aquisição de habilidades relevantes. O ABLLS-R Protocolo não deve
ser utilizado sem o ABLLS-R Guia; Instruções referentes ao uso do Protocolo (notas e formas de
como completar as grades de acompanhamento para cada indivíduo) estão no ABLLS-R Guia.
O ABLLS-R Guia serve a dois propósitos. Primeiro, fornece instruções para pontuar e
completar as grades de rastreamento de habilidades para cada indivíduo. Segundo, fornece
estratégia para auxiliar pais, educadores e outros profissionais em como utilizar ainformação
obtida pelo protocolo de avaliação completopara desenvolver um Programa Educacional
Individualizado efetivo (IEP) para a criança.
Apesar do ABLLS-R Protocolo fornecer uma extensa lista de habilidades, ele não inclui
um método para determinar imediatamente as prioridades educacionais para uma criança
individual e não inclui os passos específicos necessários para ensinar tais habilidades. O ABLLS-
R Guia fornece estratégia para analisar a pontuação do ABLLS e determinar prioridades
educacionais, auxiliando na seleção de objetivos educacionais para uma criança individual. Pais
são aconselhados a procurar ajuda de profissionais qualificados para tomar decisões com
relação aos serviços educacionais de seu filho.
A nova versão revisada do Protocolo ABLLS-R inclui muitos itens de tarefas novas que
não estavam nas edições anteriores. Também houve um grande número de mudanças nas
descrições e critério para itens de tarefas individuais, assim como na sequencia de muitos itens
de tarefas. A palavra “Nova” na Seção de Nota da tarefa indica que a tarefa foi adicionada a
lista de habilidades. A palavra “Modificado” na Seção de Notada tarefa indica que houve
mudanças no critério, objetivo, pergunta ou nos exemplos relacionados àquelatarefa. A
revisão dessas mudanças pode ser encontrada no ABLLS-R Guia.
ABLLS-R Protocolo e ABLLS-R Guia são dois livros em uma série de publicação da
Behavior Analysts, Inc., que pode auxiliar pais e educadores com o processo de identificação
das habilidades específicas que deveriam ser o foco da intervenção para crianças com atrasos
de linguagem.
3
Tabela de Conteúdo
Visão Geral do ABLLS-R
Avaliação de Habilidades Básicas
A. Cooperação e Eficácia do Reforçador

B. Desempenho Visual
C. Linguagem Receptiva
D. Imitação
E. Imitação Vocal
F. Solicitações/Mandos/Pedidos
G. Nomeação
H. Intraverbal
I. Vocalização Espontânea
J. Gramática e Sintaxe
K. Brincadeira e Lazer
L. Interação Social
M. Instruções em Grupo
N. Seguir Rotinas de Classe
O. Generalização de Respostas
Avaliação de Habilidades Acadêmicas
Q. Leitura
R. Matemática
S. Escrita
T. Ortografia
Avaliação de Habilidades Autonomia e Independência
U. Habilidade de se vestir
V. Habilidade de se alimentar
W. Preparação/Higienização
X. Uso do Banheiro
Avaliação de Habilidades Motoras
Y. Habilidades Motoras Grossas

Z. Habilidades Motoras Finas
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Sistema De Acompanhamento de Habilidades
Coluna / Habilidade
A. Cooperação e Eficácia do Reforçador (A1 a A19)

B. Desempenho Visual (B1 a B27)
C. Linguagem Receptiva (C1 a C57)
D. Imitação Motora (D1 a D27)
E. Imitação Vocal (E1 a E20)
F. Solicitações (F1 a F28)
G. Nomeação (G1 a G47)
H. Intraverbal (H1 a H49)
I. Vocalização Espontânea (J1 a J9)
J. Gramática e Sintaxe (J1 a J20)

K. Brincadeiras e Lazer (K1 a K15)
L. Interação Social (L1 a L34)
M. Instruções em Grupo (M1 a M12)
N. Seguir Rotinas de Classe (N1 a N10)
P. Generalização de Respostas (P1 a P6)
Q. Leitura (Q1 a Q17)
R. Matemática (R1 a R29)
S. Escrita (S1 a S10)

T. Ortografia (T1 a T7)
U. Habilidades de se vestir (U1 a U15)
V. Habilidades de se alimentar (V1 a V10)
W. Preparação/Higienização (W1 a W7)
X. Uso do Banheiro (X1 a X10)
Y. Habilidades Motoras Grossas (Y1 a Y30)
Z. Habilidades Motoras Finas (Z1 a Z28)
5
6
A. Cooperação e Eficácia do Reforçador
NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
0 1 2 Quando oferecido um item ou 2= pega dentro de 3 segundos todas as
Quando você segura e oferece
0 1 2 Pegar reforçador atividade reforçadora conhecida, vezes, 1= não todas as vezes ou
A1 um reforçador conhecido, o Pegar e Comer M&M
0 1 2 quando oferecido o estudante irá pegar / usar item demora mais de 3 segundos pra
estudante pega o reforçador?
0 1 2 ou atividade. responder
Quando oferecido um item ou
0 1 2 Escolher o Quando você segura e oferece 2= pega dentro de 3 segundos todas as
atividade reforçador e outro item
0 1 2 reforçador quando um item reforçador e outro vezes, 1= não todas as vezes ou
A2 ou atividade não reforçador, o M&M x Sapato, pegará M&M
0 1 2 duas opções são não reforçador, o estudante demora mais de 3 segundos pra
estudante irá selecionar o item
0 1 2 dadas pegará o item reforçador? responder
ou atividade reforçadora.
4= observa movimentação do item em
6 posições diferentes em período de
Quando você segura um
10 segundos; 3= observa
Se você segura um item não sapato e solicita que o
Estudante irá olhar e movimentações do item em 4 posições
0 1 2 3 4 reforçador, o estudante olha e estudante olhe ao sapato, o
acompanhar com o olhar a em período de 10 segundos; 2=
0 1 2 3 4 Olhar para item não observa enquanto o item é estudante irá olhar e
A3 modificações na localização de encontra em qualquer posição (cima /
0 1 2 3 4 reforçador. movido para diversas observar enquanto você
item não reforçador apresentado embaixo / direita / esquerda) dentro
0 1 2 3 4 localizações na frente do move em diversas posições
pelo instrutor. de 3 segundos; 1= olha o item mas
estudante? na sua frente (ex. cima, baixo,
necessita de ajuda para olhar ou
direita, esquerda)
demora mais de 3 segundos para
responder
2= pega dentro de 3 segundos todas as
0 1 2 Pegar um objeto Quando oferecido um objeto Quando você segura e oferece Quando segura um sapato e
vezes, 1= não todas as vezes ou
A4 0 1 2 comum quando comum, o estudante irá pegar o um item, o estudante pegará oferece, o estudante irá
demora mais de 3 segundos pra
0 1 2 oferecido. item. o objeto? pegar o sapato.
responder
A5 0 1 2 3 4 Aproximar-se Quando um reforçador Quando o reforçador está Instrutor possui uvas-passa 4= irá se aproximar, sentar na mesa e
0 1 2 3 4 quando uma específico e tangível está disponível mas é necessário que o estudante gosta (e o executar diversas respostas para pegar
0 1 2 3 4 resposta é disponível e uma resposta executar uma resposta estudante está com fome), o reforçador (cada resposta é
0 1 2 3 4 necessária para ter conhecida é solicitada, o conhecida para receber o estudante anda pela sala e reforçada); 3= irá se aproximar e
acesso ao estudante irá se aproximar do reforçador, o estudante se executa uma resposta de executar diversas respostas para pegar
reforçador. instrutor e executar a resposta aproxima e executa o que está imitação para pegar a uva- reforçador (cada resposta é
esperada (ex. o estudante sabe sendo solicitado? Os passa com o instrutor. reforçada); 2= imediatamente e
que haverá reforçador se ele se reforçadores mantém sua repetidamente irá se aproximar e
aproximardo instrutor e fizer funcionalidade uma vez que executar variedade de respostas
7
NOME DA
ATIVIDADE
individuais; 1= ocasionalmente se
simples ações são requerida
uma tarefa simples) aproxima e executa pelo menos uma
(além de pegar)?
resposta para obter o reforçador
Quando fornecido três peças
4= emite 5 respostas por pelo menos 5
de um quebra-cabeça, um de
Itens comestíveis e tangíveis apresentações de um determinado
0 1 2 3 4 Responder ao cada vez, o estudante irá
O estudante irá trabalhar com o mantémseu valor reforçador reforçador, 3= emite 2 e 3 respostas
0 1 2 3 4 instrutor sob colocar as peças dentro da
A6 instrutor sob quando liberados diversas de manutenção para 5 apresentações;
0 1 2 3 4 controle de moldura do quebra-
controledereforçadores. vezes em seguida da resposta 2= 5 respostas de manutenção para 5
0 1 2 3 4 reforçadores. cabeçapara ganhar uma uva-
solicitada? apresentações; 1= 3 respostas de
passa (reforçador) para cada
manutenção para 3 apresentações.
resposta.
2= trabalha prontamente com 3 ou
O estudante conseguirá mais instrutores e com instrutores
O estudante demonstra e Estudante aprende a imitar a
0 1 2 demonstrar e utilizar as novos demonstra o mesmo nível e
usaas habilidades aprendidas bater as mãos e tocar no seu
0 1 2 Responder a vários habilidades aprendidas com um qualidade de respostas com
A7 comum instrutor quando nariz com um instrutor e
0 1 2 instrutores instrutor, mesmo quando instrutores conhecidos; 1- trabalha
trabalhando com outros depois demonstraa mesma
0 1 2 trabalhando com outros prontamente com 3 ou mais
instrutores? resposta com outro instrutor.
instrutores. instrutores com aproximadamente o
mesmo nível e qualidade de resposta
Quando o instrutor está
tentando engajar o aluno em
atividades de aprendizado (na Senta calmamente com as
Quando o estudante está 2= enquanto sentado ou esperando na
mesa, enquanto sentado no mãos em cima da mesa, mas
participando de uma atividade frente do material, o aluno
chão, ou próximo de materiais sem tocar no material,
0 1 2 de aprendizado, ele sentar consistentemente aguarda de forma
para uma atividade), o estudante aguardando a instrução ser
0 1 2 Esperar sem tocar calmamente, espera que o calma e orientada, sem ser necessário
A8 aguarda calmamente, dada, ao invés de serem
0 1 2 nos estímulos instrutor lhe dê uma instrução ajuda verbal para não tocar no
geralmente mantém-se dadas inúmeras ajudas
0 1 2 e mantém as mãos fora do material; 1= necessita de uma ajuda
posicionado na direção do verbais como por exemplo:
material até que seja falado o verbal para sentar / ficar direito ou
instrutor e dosmatérias e irá “sente direito”, “mãos para
que deve ele deve fazer? manter a mão fora do material.
manter suas mãos fora do baixo”, etc.
material até que uma instrução
sejadada.
A9 0 1 2 Olhar para o Quando engajado numa série de Quando o estudante participa Depois de examinar aa 2= depois de examinar o material, o
0 1 2 instrutor para tarefas de aprendizado, o de uma atividade de figuras da tarefa na mesa, o estudante consistentemente olha para
0 1 2 receber instrução estudante irá examinar o aprendizado, ele examina o estudante olha para o o instrutor para receber as próximas
8
NOME DA
ATIVIDADE
instruções; 1= após examinar o
material e olhar para o instrutor material e depois olha para instrutor para próxima material o estudante necessita de
0 1 2 para receber instrução para a instrutor para saber o que instrução sem necessitar que apenas uma ajuda verbal para olhar
próxima tarefa deve ser feito em seguida? o instrutor diga “Olhe”. para o do instrutor para que a
instrução seja fornecida.
2= consistentemente consegue
Quando a instrução é fornecida
Quando o estudante participa examinar 6 itens relacionados com a
durante uma série de tarefas de Quando a instrução “me dê o
0 1 2 de uma tarefa que envolve tarefa dentro de um período de 3
Examinar os itens aprendizado que envolve sapato” é dada, o estudante
0 1 2 materiais de ensino, o segundos (antes de responder), 1=
A10 arrumados antes de materiais de ensino, o estudante irá olhar paratodos os itens
0 1 2 estudante examina os consistentemente examina até 3 itens
responder irá atender a instrução e depois dispostos em frente dele até
0 1 2 materiais antes de responder relacionados com a atividade dentro
examinar o material antes de que ele localize o sapato.
ao instrutor? de um período de 3 segundos (antes
responder ao instrutor.
de responder).
Quando o estudante recebe Quando solicitado para 2= responde consistentemente dentro
Quando engajado em uma série
0 1 2 Responder uma instrução durante uma apontar para uma figura de de 3 segundos depois que a instrução
de tarefas de aprendizado, o
0 1 2 imediatamenteapós tarefa de aprendizado, ele um pássaro, o estudante é fornecida; 1= responde
A11 estudante irá responder
0 1 2 uma instrução ser segue a instrução imediatamente começa a consistentemente depois de 5
rapidamente quando uma
0 1 2 dada imediatamente depois que foi procurar e depois aponta segundos que a instrução é
instrução é dada.
dada? para o pássaro. apresentada.
Ações: cócegas, pegar,
brinquedo visual que gira, 2= pelo menos 10 itens ou atividades
0 1 2 Auditório: música, Tato: controláveis são efetivos como
Variação no O estudante trabalhará com
0 1 2 Variedade de itens e atividades esfrega e sente cócegas, reforçadores para comportamento de
A12 reforçador (não uma variedade de itens e
0 1 2 servem como reforçadores. Social: palmas e elogios, aprendizagem; 1= pelo menos 5 itens
comestível) atividades reforçadoras?
0 1 2 Brinquedos: específicos, ou atividades controláveis são efetivos
Atividades: quebra-cabeça, como reforçadores.
computador
A13 0 1 2 3 4 Reforçamento O estudante irá trabalhar em O estudante irá trabalhar para O estudante irá nomear uma 4= emite 5 respostas não aprendidas
0 1 2 3 4 tangível esquema de reforçamento reforçamentointermitente figura quando ele recebe para um reforçador comestível ou
0 1 2 3 4 eintermitente intermitente. (entrega ocasional)? ocasionalmente uma uva- tangível, 3= 2 respostas não
0 1 2 3 4 passa (reforçador) depois de aprendidas e 3 respostas de
uma média de 4 respostas. manutenção para o reforçador, 2= 4
respostas de manutenção para um
reforçador comestível ou tangível, 1=
2 respostas de manutenção para um
9
NOME DA
ATIVIDADE
reforçador comestível ou tangível
4= emite5 respostas não aprendidas
para interação com o instrutor; 3= 2
respostas não aprendidas e 3
0 1 2 3 4 O estudante irá trabalhar com O estudante irá trabalhar para
Interação com o O estudante executa uma respostas de manutenção para
0 1 2 3 4 reforçados que envolvem receber uma atividade
A14 instrutor serve ação e pode brincar de interação com instrutor; 2= 4
0 1 2 3 4 interações divertidas com o divertida (reforçador) com o
como reforço ciranda com o instrutor. respostas de manutenção para
0 1 2 3 4 instrutor. instrutor?
interação com o instrutor; 1= 2
respostas de manutenção para
interação com o instrutor
2= olha para o instrutor em busca de
Depois de completar uma tarefa, informações sobre o seu desempenho
Quando o estudante participa
quando engajado em uma serie quando completa uma atividade pelo
de uma atividade de Olha para observar se o
0 1 2 de atividades de aprendizado, o menos 70% das vezes; 1=
Observar alteração aprendizado, ele observa instrutor está sorrindo,
0 1 2 estudante irá olhar para o ocasionalmente olha para o instrutor
A15 de expressão e voz mudanças faciais e de voz do observa entoação de voz do
0 1 2 instrutor e observar mudanças em busca de informações sobre o se
do instrutor instrutor que lhe fornece instrutor como por exemplo,
0 1 2 na expressão facial e voz desempenho quando completa
informações sobre a se elogios estão sendo dados
paraobter informações quanto atividade (sem que o instrutor use de
acuracidade da resposta?
ao seu desempenho. modificações exageradas para que o
estudante o note).
4= trabalha por 15 minutos apenas
com elogio; 3= trabalha por 15
0 1 2 3 4 minutos com elogio, porém com um
Elogios servem como um Elogios servem como
0 1 2 3 4 Responder a reforçador de reserva; 2= trabalha por
A16 reforçador efetivo para reforçadores efetivos para
0 1 2 3 4 reforços sociais 5 minutos com elogio, porém com um
estudante. estudante?
0 1 2 3 4 reforçador de reserva; 1= trabalha
com elogios por 3 respostas antes de
necessitar do reforçador de reserva
Aguardar O estudante irá aguardar
0 1 2 3 4 O estudante aguarda
apropriadamente apropriadamente se o reforçador
0 1 2 3 4 apropriadamente se o 4= espera 5 minutos; 3= 1 minuto; 2=
A17 se a entrega do não for entregue imediatamente
0 1 2 3 4 reforçador não é entregue 10 segundos; 1= 5 segundos
reforçador é após o comportamento
0 1 2 3 4 imediatamente?
atrasada adequado.
A18 0 1 2 Busca por O estudante buscará por O estudante busca aprovação 2= pede que outros vejam o que ele
0 1 2 aprovação uma vez reconhecimento por suas pelo trabalho bem feito ou fez; 1= olha para os outros para ver se
10
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2 que completa a
conquistas. completo? observaram o que ele fez
0 1 2 tarefa.
2= trabalha independentemente por
10 minutos para completar uma
0 1 2
Completar a Completar uma atividade atividade pelo reconhecimento de
0 1 2 Completar atividade serve como
A19 atividade serve serve como reforçador completar atividade; 1= trabalha
0 1 2 reforçador efetivo ao estudante
como reforçador efetivo? independentemente por 5 minutos
0 1 2
para completar uma tarefa apenas por
elogio como reforçador
11
B. Desempenho Visual
OBJETIVO DA
ATIV. NOTA NOME DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
4= coloca 5 peças
apresentadas em grupo
somente olhando e
Quando dado uma única posicionando; 3= 3 peças
0 1 2 3 4 peça de quebra-cabeça de O estudante consegue colocar a apresentadas em grupo
0 1 2 3 4 Quebra-cabeça com uma um quebra-cabeça de peça de um quebra-cabeça de somente olhando e
B1
0 1 2 3 4 única peça de encaixe encaixe; o estudante irá uma peça na moldura posicionando; 2= 5 peças
0 1 2 3 4 colocar a peça dentro da apropriadamente? dadas separadamente por
moldura. tentativa e erro; 1= coloca até
3 peças fornecidas
individualmente por tentativa
e erro
4= 6 peças apenas olhando a
Quando dado uma caixa de
peça e visualizando o local
0 1 2 3 4 encaixar ou classificador de
O estudante consegue colocar as apropriado de encaixe; 3= 4
0 1 2 3 4 forma e seus pedaços, o
B2 Jogo de Encaixe peças correspondentes a peças apenas olhando e
0 1 2 3 4 estudante consegue colocar
moldura de encaixe? colocando; 2= 4 peças por
0 1 2 3 4 as peças nos buracos
tentativa e erro; 1= 2 peças
correspondentes
por tentativa e erro
4= pelo menos 10 objetos em
uma amostra de 8 itens; 3=
pelo menos 5 objetos em uma
0 1 2 3 4 Quando dado um objeto, o O estudante consegue
amostra de 4 itens; 2= pelo
0 1 2 3 4 Emparelharobjetosidênticos estudante irá emparelhar o emparelhar objetos a outro
B3 menos 2 objetos em uma
0 1 2 3 4 ao exemplo objeto em uma mostra de 3 objeto idêntico em uma mostra
amostra de 2 itens; 1=
0 1 2 3 4 itens. de 3 itens?
emparelha um objeto a outro
idêntico em uma amostra de 2
itens.
B4 0 1 2 Emparelhar objetos com Quando dado um item, o O estudante consegue 2= emparelhar 3 itens
0 1 2 figuras. estudante irá emparelhar o emparelhar objetos a figura sucessivamente; 1=
0 1 2 objeto a uma correspondente? emparelha 1 item por
0 1 2 figuracorrespondente dentro apresentação.
de uma amostra de 3
12
OBJETIVO DA
ATIVIDADE
imagens.
4= pelo menos 10 figuras em
uma amostra de 8 figuras; 3=
Quando dado uma figura, o
0 1 2 3 4 O estudante consegue combinar pelo menos 5 figuras em
estudante irá emparelhar a
0 1 2 3 4 Emparelhar figuras a imagem a uma imagem amostra de 4; 2= pelo menos
B5 figura correspondente
0 1 2 3 4 idênticas com a amostra idêntica em uma mostra de 3 2 figuras em uma amostra de
quando apresentada uma
0 1 2 3 4 imagens? 2; 1= emparelhar 1 figura a
mostra de 3 figuras.
outra figura idêntica em uma
amostra de 2 figuras
Quando dado uma figura, o
0 1 2
estudante irá emparelhara O estudante consegue 2= emparelha 3 itens
0 1 2 Emparelhar figuras com
B6 figura com o objeto emparelhar a figura com o sucessivamente; 1=
0 1 2 objetos.
correspondente dentro de objetos correspondente? emparelha 1 item por série.
0 1 2
uma amostra de 3 objetos.
Quando dado um grupo de
O estudante consegue Quando dado uma pilha de 2= consegue emparelhar pelo
0 1 2 figuras ou itens, o estudante
emparelhar figuras com a figura figuras, o estudante menos 10 itens em 30
0 1 2 irá emparelhar as figuras a
B7 Emparelhar com fluência idêntica em uma amostra de 10 emparelha cada figura com a segundos; 1= emparelhar 5
0 1 2 uma figura idêntica em uma
figuras de maneira “uma após a outra em uma amostra de itens separados em 15
0 1 2 amostra de 10 imagens em
outra”? figuras em sucessão rápida segundos.
sucessão rápida.
B8 0 1 2 3 4 Separar objetos não Quando dado uma variedade O estudante consegue separar É dado ao estudante um 4= dado 20 itens (5 itens de 4
0 1 2 3 4 idênticos de objetos ou figuras não itens não idênticos em pilhas monte de figuras misturadas itens), consegue separar 10
0 1 2 3 4 idênticas representando 3 quando exemplos dos grupossão de cachorros e árvores e uma ou mais tipos de itens em 4
0 1 2 3 4 grupos, e dado uma amostra fornecidos (ex. Cachorros, amostra é colocada na mesa. grupos; 3= dado 12 itens (3
de itens de cada grupo, o árvores, pessoas)? O estudante separa as figuras itens de 4 grupos), consegue
estudante irá separar colocando cachorros na pilha separar pelo menos 6 tipos de
objetos não idênticos nos de cachorros e árvores na itens em 4 grupos; 2= dado 6
grupos apropriados (ex. pilha de árvores. itens (2 itens de 3 grupos),
Todos cachorros, todas NOTE: Essa habilidade não consegue separar pelo menos
árvores, todas pessoas). requer que o estudante saiba 4 tipos de itens em 3 grupos;
identificar receptivamente a 1= dado 4 itens (2 itens de 2
categoria dos itens. grupos), consegue separar
Requerapenas o pelo menos 2 tipos de itens
emparelhamento visual por em 2 grupos.
semelhança,itens não
13
OBJETIVO DA
ATIVIDADE
idênticos.
4= consegue rapidamente
Dadoum cartão com sobrepor6 ou mais blocos
0 1 2 3 4 desenhos de blocos, o (alguns extras); 3= 4 ou mais
Sobrepor blocos no cartão O estudante
0 1 2 3 4 estudante irá sobrepor blocos (alguns extras);
B9 com o desenho dos conseguesobreporblocos no
0 1 2 3 4 blocos na localização consegue sobrepor até 4
mesmos. cartão desenho?
0 1 2 3 4 apropriada, desconsiderando blocos (sem extras); 1=
os blocos a mais. consegue sobrepor até 2
blocos (sem extras).
Quando dado peças de
quebra-cabeça com formas 4= 4 quebra-cabeças com 8
O estudante consegue
0 1 2 3 4 exclusivas, o estudante peças; 3= 4 quebra-cabeças
Quebra-cabeça com completar quebra-cabeça com
0 1 2 3 4 consegue encaixar as peças com 5 peças; 2= 2 quebra-
B10 múltiplos conectores em forma únicas conectando as
0 1 2 3 4 na moldura com formas cabeças com 5 peças; 1= 1
moldura. peças de modo a encaixar cada
0 1 2 3 4 irregulares, o estudante quebra cabeça com pelo
uma em um espaço da moldura?
consegue completar o menos 5 peças.
quebra-cabeça.
4= 3 quebra-cabeças com 5
Quando dado um quebra-
0 1 2 3 4 O estudante consegue peças; 3= 3 quebra-cabeças
cabeça com moldura de
0 1 2 3 4 Quebra-cabeça com completar o quebra-cabeça com 4 peças; 2= 3 quebra-
B11 bordas retas, o estudante
0 1 2 3 4 moldura de bordas retas. conectando as peças na moldura cabeças com 3 peças; 1= 3
consegue completar o
0 1 2 3 4 de bordas retas? quebra-cabeças com pelo
quebra-cabeça.
NOTE: peças podem se menos 2 peças.
conectar uma com as outras,
ou apenas ficar próximas sem
conectar.
B12 0 1 2 3 4 Desenhos de blocos em Dado um cartão de desenho O estudante consegue construir 4= complete o desenho
0 1 2 3 4 figura de blocos, o estudante os blocos a partir do desenho rapidamente com 6 ou mais
0 1 2 3 4 colocara os blocos para fazer dos blocos mostrado no cartão? blocos (com alguns blocos a
0 1 2 3 4 o desenho mostrado no mais); 3= 4 ou mais blocos
cartão. (com extras); 2=faz mais de 4
blocos (sem extras); 1= faz o
14
OBJETIVO DA
ATIVIDADE
desenho usando 2 blocos
( sem blocos extras).
4= combina a sequencia de 8
Dada uma sequência visual peças composto por 4 objetos
0 1 2 3 4 de objetos em um padrão diferentes quando dado
O estudante segue a seriação de
0 1 2 3 4 Padrão sequencial seguindo (por exemplo, blocos alguns extras, 3= 8 peças de 4
B 13 objetos de acordo com o
0 1 2 3 4 o modelo visual coloridos), o estudante irá objetos sem extras, 2= 6
modelo visual?
0 1 2 3 4 arrumá-los de acordo com o peças de 3 objetos sem
modelo. extras, 1= 6 peças de 2 itens
sem extras
4= 4 quebra-cabeças com 5
0 1 2 3 4 Quando apresentado formas Sem moldura, o estudante peças, 3= 4 quebra-cabeças
0 1 2 3 4 Quebra-cabeça com irregulares , o estudante irá consegue encaixar (isto é, com 4 peças, 2= 2 quebra-
B14
0 1 2 3 4 múltiplas peças encaixa-las corretamente colocar junto) as peças para cabeças com 3 peças, 1= 1
0 1 2 3 4 para formas uma figura formar uma figura? quebra-cabeça com pelo
menos 3 peças
4= pelo menos 4 quebra-
Dado um quebra-cabeça cabeças com 12 peças, 3= 2
0 1 2 3 4
com peças interligadas, o O estudante consegue quebra-cabeças com 12
0 1 2 3 4 Quebra-cabeça sem
B 15 estudante irá completar completar um quebra-cabeça peças, 2= 2 quebra-cabeças
0 1 2 3 4 moldura
corretamente o quebra- com peças interligadas? com 8 peças, 1= 1 quebra-
0 1 2 3 4
cabeça. cabeça com pelo menos 8
peças
Quando dado um grupo de
Dado um grupo de itens ou objetos ou figuras e dado um
4= emparelha pelo menos 2
figuras, o estudante irá item diferente, o estudante
figuras associadas para 20 ou
0 1 2 3 4 emparelhar um item que é combina o item de um grupo
Suco e copo; meias e sapatos; mais itens; 3= 2 figuras
0 1 2 3 4 Emparelhar figuras associado com um dos itens que é associado com o item
B 16 faca, garfo, prato e colher; associadas para 10 itens; 2= 1
0 1 2 3 4 associadas do grupo (por exemplo, apresentado (por exemplo,
camiseta, shorts e calça. figura associada para 10 itens;
0 1 2 3 4 emparelhar cesta de emparelha uma bola de
1= 1 figura associada para 5
basquete com bola de basquete com a cesta de
itens.
basquete). basquete quando apresentado
uma cesta, sapato e copo)?
B 17 0 1 2 3 4 Separar pela função Quando fornecida uma Quando apresentado um Quando mostrado uma 4=pelo menos 5 itens de 4
0 1 2 3 4 amostra de 2 itens que têm modelo de itens que são usados caneta e uma pote de bolinha funções; 3= pelo menos 5
15
OBJETIVO DA
ATIVIDADE
de sabão, colocando a figura
funções diferentes e para funções específicas, o
de giz de cera com a caneta e
apresentada uma estudante separa figuras de
a vela junto com a bolinha de
demonstração de combinar itens em grupos de itens que itens de 3 funções; 2= pelo
sabão, o estudante continua
0 1 2 3 4 um outro item que possui a possuem as mesmas funções menos 5 itens de 2 funções;
colocando outras figuras
0 1 2 3 4 mesma função, o estudante (como por exemplo, tesoura 1= pelo menos 2 itens de 2
corretamente com o grupo de
irá separar figuras adicionais com itens que são usados para funções.
coisas que você escreve e com
que têm as mesmas funções cortar, caneta com os itens que
o grupo de coisas que você
com os itens da amostra. são usados para escrever)?
assopra.
Quando fornecida uma
amostra de 2 itens que têm Quando apresentado um
Quando mostrado um macaco
características diferentes e modelo de itens que tem
e um carro, colocando a figura
apresentada uma características específicas, o 4=pelo menos 5 itens de 4
de cachorro com o macaco e a
0 1 2 3 4 demonstração de combinar estudante separa figuras de características; 3= pelo menos
bicicleta junto com o carro, o
0 1 2 3 4 um outro item que possui a itens em grupos de itens que 5 itens de 3 características;
B 18 Separar por característica estudante continua colocando
0 1 2 3 4 mesma característica, o possuem as mesmas 2= pelo menos 5 itens de 2
outras figuras corretamente
0 1 2 3 4 estudante irá separar figuras características (como por características; 1= pelo menos
com o grupo de coisas que
adicionais que têm as exemplo, cachorro com itens 2 itens de 2 características.
tem rabo e com o grupo de
mesmas características com que têm rabo, carro com os
coisas que tem rodas.
os itens da amostra. itens que rodas)?
Quando fornecida uma

amostra com 3 categorias
Quando mostrado um gato e
diferentes de itens e O estudante consegue separar
um sapato, colocando o 4=pelo menos 5 itens de 4
realizada uma demonstração figuras de itens nas categorias
0 1 2 3 4 cachorro com o gato e a categorias; 3= pelo menos 5
de combinar um outro item que os itens pertencem quando
0 1 2 3 4 camiseta com o sapato, o itens de 3 categorias; 2= pelo
B 19 Separar por categoria da mesma categoria, o fornecido um modelo de itens
0 1 2 3 4 estudante continua colocando menos 5 itens de 2 categorias;
estudante irá separar figuras de cada classe (como por
0 1 2 3 4 outras figuras corretamente 1= pelo menos 2 itens de 2
adicionais da mesma exemplo, cachorro com animais,
com o grupo de animais e com categorias.
categoria com os itens da camiseta com roupas)?
o grupo de roupas.
amostra.
B 20 0 1 2 3 4 Replicar uma sequência Depois de ser mostrado um O estudante consegue replicar a Depois de ter sido mostrado 4=imediatamente, com 3 itens
0 1 2 3 4 com atraso modelo de itens em uma sequência de itens após ter sido uma sereação de 3 itens e ter após 5 segundos de atraso; 3=
0 1 2 3 4 sequência específica e mostrado o modelo de itens em retirado o modelo, o 3 itens com 3 segundos de
16
OBJETIVO DA
ATIVIDADE
depois remover o modelo, o atraso; 2= 2 itens com 2
estudante conseguirá uma sequência específica e ter estudante replica a série de segundos de atraso; 1= 2 itens
0 1 2 3 4
replicar a sequência. retirado o modelo? itens. com 2 segundos de atraso
com ajuda verbal ou gestual.
4= após 5 segundos de atraso,
consegue encontrar qualquer
um de 10 itens em 3
segundos, quando
Mostra-se um item apresentado 5 itens juntos; 3=
O estudante consegue encontrar Depois de ter sido mostrado
específico e depois retira-o. após 3 segundos, consegue
um item que foi mostrado uma figura de gato, escondido
0 1 2 3 4 5 itens são apresentados, encontrar qualquer um dos 5
anteriormente e retirado, e a figura, esperado alguns
0 1 2 3 4 Encontrar amostra com sendo que um deles é o itens em 3 segundos; 2= após
B 21 depois ter sido mostrado segundos, apresentado figuras
0 1 2 3 4 atraso mesmo que o primeiro item), 3 segundos, consegue
novamente em uma amostra de de cachorro, gato e pássaro e
0 1 2 3 4 o estudante irá encontrar o encontrar qualquer um dos 5
3 itens (um deles sendo o item dada a instrução “Mostre o
item inicial. itens em 3 segundos, quando
original)? igual” ou “Encontre a figura”.
apresentado 3 itens juntos; 1=
após 2 segundos, consegue
encontrar qualquer um dos 3
itens em 3 segundos, quando
apresentado 2 itens juntos
Quando dado um modelo de
4= continua uma sequência
itens em uma sequência
Quando colocado um grupo de irregular com pelo menos 3
específica (regular e
O estudante consegue continuar blocos em uma sequência (por itens diferentes com itens
0 1 2 3 4 irregular), o estudante
a adicionar itens na sequência exemplo, um bloco vermelho, irrelevantes presentes; 3= 3
0 1 2 3 4 continuará a adicionar itens
B 22 Continuar um padrão correta quando dado um um bloco azul, um bloco itens em uma sequência
0 1 2 3 4 na sequência correta (como
modelo de itens em uma vermelho) o estudante irá regular com itens irrelevantes
0 1 2 3 4 por exemplo, ABAB, ABCABC,
sequência específica? adicionar um bloco vermelho presentes; 2= 3 itens em uma
ABBABB, AABAAB,
e depois um azul, etc. sequência regular; 1= 2 itens
ABBCABBC).
em uma sequência alternada.
B 23 0 1 2 3 4 Replicar um objeto 3D Dado um conjunto de blocos Quando dado um modelo 3D Quando mostrado um modelo, 2= consegue replicar 2 objetos
0 1 2 3 4 simples ou outros itens e um modelo simples, o estudante consegue o estudante constroe uma usando pelo menos 6 blocos;
0 1 2 3 4 de um objeto 3D simples, o organizar os blocos para duplicar casa simples usando blocos 1= consegue replicar 2 objetos
0 1 2 3 4 estudante irá organizar os a construção (por exemplo, usando pelo menos 3 blocos.
blocos ou outros itens de casa, carro)?
17
OBJETIVO DA
ATIVIDADE
maneira a replicar a
construção dos blocos.
Para cada guarda-napo
O estudante será capaz de colocado na mesa, o 2= consegue colocar
observar uma pessoa estudante coloca imediatamente um item ao
Se uma pessoa coloca um
colocando vários objetos imediatamente uma colher em item correspondente em uma
0 1 2 3 4 conjunto de itens idênticos na
Sequência de idênticos em uma mesa e cada guarda-napo; após o série de pelo menos 6
0 1 2 3 4 mesa, o estudante consegue
B 24 emparelhamento depois colocar um item instrutor colocar blocos respostas; 1= consegue
0 1 2 3 4 colocar um segundo item em
dependente diferente em cada um dos brancos, o estudante adiciona colocar imediatamente um
0 1 2 3 4 cada um dos primeiros itens
itens imediatamente depois um bloco azul; para cada caixa item ao item correspondente
colocado na mesa?
que cada um dos primeiros de suco colocado na mesa, o em uma série de pelo menos
itens foi colocado. estudante coloca um canudo 3 respostas.
ao lado de cada caixa de suco.
Quando dado um modelo de
4= consegue organizar
começo e fim de uma
O estudante consegue organizar conjuntos de pelo menos 4
sequência sucessiva, o
0 1 2 3 4 itens em uma ordem lógica (isto itens para cada um dos 4
estudante irá organizar os
0 1 2 3 4 é, pelo tamanho, quantidade, atributos; 3= 2 conjuntos de
B 25 Seriação estímulos adicionais da
0 1 2 3 4 tons de cores, sequência de itens de 3 atributos; 2= 2
tarefa em ordem adequada
0 1 2 3 4 desenhos, ordem das letras e conjuntos de itens para 2
pelo tamanho, quantidade,
números)? atributos; 1= 2 conjuntos de
tons de cores e sequência de
itens para 1 atributo.
desenho.
4= consegue organizar pelo
menos 5 conjuntos de 4 itens
Coloca 4 figuras
em sequência; 3= 5 conjuntos
0 1 2 3 4 O estudante consegue de representando lavar as mãos
O estudante consegue organizar de itens com 3 cartas em
0 1 2 3 4 organizar um conjunto de na sequência lógica de
B 26 Sequência de figuras figuras representando uma sequência; 2= 3 conjuntos de
0 1 2 3 4 figuras na sequência correta eventos: abrir a torneira, usar
sequência lógica de eventos? itens com 3 cartas em
0 1 2 3 4 de acontecimentos. o sabão, enxaguar as mãos e
sequência; 1= 2 conjuntos de
secar as mãos com a toalha.
itens com 3 cartas em
sequência.
B 27 0 1 2 3 4 Labirinto O estudante consegue traçar O estudante consegue fazer uma 2= consegue traçar uma linha
0 1 2 3 4 uma linha do início ao final linha do começo ao final de do começo ao final em um
0 1 2 3 4 de labirintos simples. labirintos simples? labirinto que contém 3 opções
0 1 2 3 4 para selecionar o caminho
18
OBJETIVO DA
ATIVIDADE
correto; 1= consegue traçar
uma linha do começo ao final
em um labirinto que contém
apenas 1 opção para
selecionar o caminho correto.
19
C. Linguagem Receptiva
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2
O estudante olha para ou vem O estudante olha ou vem até a 2= olha ou vem pelo menos 80% das
0 1 2 Responder ao
C1 até a pessoa quando é pessoa quando é chamado pelo vezes, 1= necessita de algumas
0 1 2 próprio nome
chamado pelo próprio nome. próprio nome? solicitações até responder.
0 1 2
Seguir 4= pelo menos 3 atividades sem ajuda,
Quando dado instruções para
instruções O estudante segue instruções para 3= pelo menos 3 atividades com
0 1 2 3 4 fazer uma atividade preferida
para fazer fazer uma atividade divertida apenas 1 solicitação verbal ou ajuda
0 1 2 3 4 em um contexto de uma Pular na cama elástica, ir ao
C2 uma ação dentro de condições aonde a gestual, 2= 3 ou mais atividades com
0 1 2 3 4 atividade em andamento, o balanço, etc.
divertida atividade normalmente ocorre (ex. modelo e sem ajuda física, 1= 3 ou
0 1 2 3 4 estudante irá obedecer as
dentro de um “Vá no balanço” no recreio)? mais atividades com apenas ajudas
instruções.
contexto. físicas parciais.
2= olha em qualquer posição (em
Seguir
0 1 2 Quando solicitado, o estudante Se você segurar um item cima, embaixo, direita, esquerda)
instruções
0 1 2 irá olhar para o item reforçador e solicitar que o dentro de 3 segundos, 1= irá olhar
C3 para olhar
0 1 2 reforçador que está sendo estudante olhe a ele, o estudante para o item, mas necessita de ajudas
para o item
0 1 2 segurado pelo instrutor. irá olhar para o item? adicionais para olhar ou demora mais
reforçador
de 3 segundos para responder
Seguir
2= prontamente toca no item em
instruções Se você segurar o item desejado
0 1 2 qualquer posição (em cima, embaixo,
para tocar em Quando solicitado, o aluno irá em várias posições, o aluno irá Saco de salgadinho segurado
0 1 2 direita, esquerda) dentro de 3
C4 um item tocar o item preferido chegar próximo e tocar ou pegar em cima da cabeça, do lado,
0 1 2 segundos, 1= toca ou segura o item
reforçador em segurado em várias posições. de acordo com a instrução (ex. etc.
0 1 2 dentro de 3 segundos se o item estiver
várias “Toque no (nome do item)”).
em sua frente.
posições
Seguir 2= prontamente toca no item em
Se você segurar o item familiar em
0 1 2 instruções qualquer posição (em cima, embaixo,
Quando solicitado, o aluno irá várias posições, o aluno irá chegar
0 1 2 para tocar um Caneta segurada em cima da direita, esquerda) dentro de 3
C5 tocar o item familiar segurado próximo e tocar ou pegar de
0 1 2 item familiar cabeça, do lado, etc. segundos, 1= toca ou segura o item
em várias posições. acordo com a instrução (ex.
0 1 2 em várias dentro de 3 segundos se o item estiver
“Toque no (nome do item)”).
posições em sua frente.
C6 0 1 2 3 4 Seguir O estudante irá obedecer as O estudante irá seguir as Enquanto sentado na sua 4= pelo menos 3 atividades sem
0 1 2 3 4 instruções instruções para fazer uma instruções para fazer uma ação carteira, o aluno seguirá as demora, 3= pelo menos 3 atividades
0 1 2 3 4 para fazer atividade preferida mesmo divertida mesmo quando não está instruções de “pular nacama com apenas 1 solicitação verbal ou
20
NOME DA
ATIVIDADE
dentro das condições normais ajuda gestual, 2= 3 ou mais atividades
uma ação
quando esta não está aonde a atividade normalmente com modelo e sem ajuda física; 1= 3
0 1 2 3 4 divertida fora elástica”, etc.
ocorrendo no dado momento. ocorre (ex. “Vá no balanço”, ou mais atividades com ajudas físicas
de contexto
enquanto dentro de sala de aula) parciais.
4= pelo menos 3 atividades sem
O estudante irá obedecer as O aluno segue as instruções para demora, 3= pelo menos 3 atividades
0 1 2 3 4 Seguir
instruções para executar uma executar uma atividade não Depois de usar o sanitário, o com apenas 1 solicitação verbal ou
0 1 2 3 4 instruções em
C7 atividade não preferida preferida no momento em que ela aluno segue instruções para ajuda gestual, 2= 3 ou mais atividades
0 1 2 3 4 situações
quando a atividade está normalmente ocorre (ex. “Lave as “lavar as mãos”. com modelo e sem ajuda física, 1= 3
0 1 2 3 4 rotineiras.
acontecendo. mãos” antes do almoço)? ou mais atividades com ajuda gestual
ou ajuda física parcial.
Seguir
Quando um adulto segura a mão
0 1 2 instruções O estudante seguirá as 2= normalmente dentro de 3
do aluno e pede por um item, o
0 1 2 para entregar instruçõespara dar um Quando solicitado o aluno dará segundos, 1= normalmente com uma
C8 aluno seguirá as instruções para
0 1 2 objeto não determinado objeto não o sapato ao instrutor. ajuda adicional (sem incluir dando as
entregar o objeto não desejado
0 1 2 reforçador reforçador quando solicitado. mãos para receber o item)
solicitado?
solicitado
4= pelo menos 6 instruções sem
Seguir
O estudante irá seguir as ajudae consegue seguir pelo menos 4
0 1 2 3 4 instruções O estudante seguirá instruções
instruções para executar uma ações diferentes dentro de 10
0 1 2 3 4 para executar para executar uma ação motora Pular, sentar, braços para cima,
C9 ação motora simples (ex. Bater segundos, 3= pelo menos 6 instruções
0 1 2 3 4 uma ação simples quando solicitado (ex. bater palmas, etc.
palmas, virar, levantar os sem ajuda, 2= pelo menos 4 instruções
0 1 2 3 4 motora “Bata palmas”)?
braços). sem ajuda, 1= pelo menos 2 instruções
simples
sem ajuda.
Quando solicitado para tocar
um objeto que está sendo
Se você segura um objeto com
Seguir segurando e uma mão vazia é Quando um copo é segurado
0 1 2 uma mão e levanta a outra mão 2= prontamente encontra e toca em
instruções levantada como distração (ou de um lado e uma mão vazia é
0 1 2 vazia (ou deixa o objeto na mesa qualquer posição dentro de 3
C10 para tocar um o objeto está na mesa mostrada em outra posição, o
0 1 2 junto de outro objeto neutro segundos, 1= toca no item se o mesmo
item versus enquanto outro item neutro é estudante selecionará o “copo”
0 1 2 utilizado como distração) o aluno estiver em sua frente.
uma distração utilizado como distração), o quando solicitado.
toca no objeto solicitado?
estudante irá tocar o objeto
solicitado.
C11 0 1 2 Seguir Quando solicitado, o estudante Se você segurar ou colocar dois Quando um sapato é segurado 2= prontamente encontra e toca em
0 1 2 instruções irá selecionar o objeto itens em qualquer posição em de um lado, e uma bolinha de qualquer posição dentro de 3
21
NOME DA
ATIVIDADE
para
selecionar o frente do estudante (um sendo o sabão (o reforçador) é
reforçador nomeado quando
0 1 2 objeto reforçador) e pede que ele segurada em uma posição segundos, 1= toca no item se o mesmo
dois objetos são segurados ou
0 1 2 reforçador em selecione o reforçador, ele diferente, o aluno seleciona estiver em sua frente.
posicionados em sua frente.
um conjunto consegue selecioná-lo? “bolhas” quando solicitado.
de 2 objetos
Quando solicitado, o aluno
Seguir Quando um saco de jujubas
será capaz de selecionar o Se você segurar ou posicionar dois
0 1 2 instruções (reforçador) e uma bolinha de 2= prontamente encontra e toca em
objeto nomeado pelo o objetos reforçadores em qualquer
0 1 2 para sabão (reforçador) são qualquer posição dentro de 3
C12 instrutor em umgrupo de dois posição próximo ao estudante e
0 1 2 selecionar um segurados em sua frente, o segundos, 1= toca no item se o mesmo
objetos reforçadores pedir para selecionar um deles, ele
0 1 2 de dois itens aluno seleciona “jujubas” estiver em sua frente.
posicionados em qualquer consegue selecionar?
reforçadores quando solicitado.
posição a sua frente.
Seguir Quando solicitado, o aluno
4= receptivamente reconhece 50 ou
instruções será capaz de selecionar um
0 1 2 3 4 Quando um copo e um sapato mais objetos e consegue identificar
para objeto nomeado pelo o O estudante consegue selecionar
0 1 2 3 4 são segurados na frente do diversos exemplos na maioria dos
C13 selecionar um instrutor em um grupo de dois um objeto específicoquando
0 1 2 3 4 estudante, o aluno selecionará objetos, 3= identifica pelo menos 1
de dois objetos familiares mostrado dois objetos familiares?
0 1 2 3 4 “sapato” quando solicitado. exemplo de 25 objetos, 2= 10 objetos,
objetos posicionados em qualquer
1= identifica pelo menos 2 objetos.
familiares. posição à sua frente.
Seguir
Quando solicitado, o aluno 4= receptivamente reconhece 50 ou
instruções
será capaz de selecionar uma Quando a figura de um mais figuras e consegue identificar
0 1 2 3 4 para O estudante consegue selecionar
figura nomeada pelo o cachorro e a figura de um diversos exemplos na maioria das
0 1 2 3 4 selecionar uma figura específica de um objeto
C14 instrutor em um grupo de duas sapato são segurados na frente figuras, 3= identifica pelo menos 1
0 1 2 3 4 uma de duas quando mostrado duas figuras de
figuras de itens familiares do aluno, ele irá selecionar exemplo de 25 figuras de itens
0 1 2 3 4 figuras de objetos familiares?
posicionados em qualquer “sapato” quando solicitado. diferentes, 2= 10 figuras, 1= identifica
objetos
posição à sua frente. pelo menos 2 figuras.
comuns.
0 1 2 3 4
Tocar em O estudante é capaz de seguir Se você solicita que o aluno toque
0 1 2 3 4 4= 10 ou mais partes, 3= 6 partes, 2= 4
C15 partes do seu instruções para tocar partes do uma determinada parte do corpo
0 1 2 3 4 partes, 1= 2 partes
corpo seu corpo. dele, ele consegue tocá-la?
0 1 2 3 4
C16 0 1 2 3 4 Selecionar um O estudante selecionará um Se você coloca seis ou mais objetos Essa habilidade pode ser 4= receptivamente reconhece 100 ou
0 1 2 3 4 de seis objetos objeto específico de pelo numa mesa em qualquer posição e demonstrada com qualquer mais objetos e consegue identificar
0 1 2 3 4 na mesa. menos 100 objetos familiares solicita que o aluno selecione um tipo de respostade seleção. diversos exemplos (incluindoem livros)
22
NOME DA
ATIVIDADE
da maioria dos objetos quando
apresentados em grupos de 6 ou mais
apresentados em grupos de 6
objetos, 3= 50 objetos de pelo menos
ou mais objetos posicionados dos itens, ele consegue selecionar (ex. Apontar, pegar, dar, tocar,
0 1 2 3 4 um exemplo quando apresentados em
numa mesa em qualquer o objeto nomeado? mostrar, cadê, localize).
grupos de 3 objetos, 2= 10 objetos
posição na frente do aluno.
(série de 3), 1= 5 objetos quando
apresentados em grupos de 3 objetos.
4= receptivamente reconhece 100 ou
O estudante selecionará uma mais figuras e consegue identificar
figura específica de pelo Se você coloca seis ou mais figuras diversos exemplos (incluindoem livros)
Essa habilidade pode ser
0 1 2 3 4 Selecionar um menos 100 objetos comuns, de objetos familiares numa mesa da maioria das figuras quando
demonstrada com qualquer
0 1 2 3 4 de seis ou quando a figura é apresentada em qualquer posição e solicita que apresentadas em grupos de 6 ou mais
C17 tipo de resposta de seleção.
0 1 2 3 4 mais figuras em grupos de 6 ou mais figuras o aluno selecione um dos itens, ele figuras, 3= 50 figuras de pelo menos
(ex. Apontar, pegar, dar, tocar,
0 1 2 3 4 em uma mesa. posicionadas numa mesa em consegue selecionar a figura objeto um exemplo quando apresentados em
mostrar, cadê, localize).
qualquer posição na frente do nomeado? grupos de 3 figuras, 2= 10 figuras
aluno. (série de 3), 1= 5 figuras quando
apresentados em grupos de 3 figuras.
O aluno consegue adquirir 2= prontamente aprende a selecionar
Adquirir novas
0 1 2 habilidade de seleção de O aluno aprende novas habilidades O estudante aprende a novos itens depois do item ter sido
habilidades de
0 1 2 muitos objetos familiares de discriminação receptiva de selecionar a figura de um apresentado menos de 5 vezes, 1=
C18 seleção sem
0 1 2 comuns ou figuras depois do novos itens familiares depois de 5 “telefone” em 5 ou menos seleciona alguns novos itens depois do
treinamento
0 1 2 item ter sido solicitado menos apresentações? tentativas de treino. item ter sido apresentado menos de
intensivo.
de 5 vezes. 10 vezes.
O estudante consegue apontar 2= consegue sequencialmente apontar
O estudante é capaz de apontar ou Quando solicitado “aponte
0 1 2 ou selecionar objetos ou selecionar pelo menos 10 itens
Discriminação selecionar um objeto conhecido para o sapato”, o aluno faz, e
0 1 2 conhecidos em um conjuntos o conhecidos em 30 segundos, 1=
C19 receptiva em em um conjunto quando depois aponta para “copo”,
0 1 2 b solicitação quando consegue apontar ou selecionar 5
sucessão apresentado de forma um-após-o- “livro” e “maçã” em sucessão
0 1 2 apresentado em sucessão itens conhecidos separados em 15
outro? rápida.
rápida. segundos.
C20 0 1 2 Instruções O estudante consegue O estudante consegue selecionar “Mostre-me ___”, “Cadê o 2= seleciona objetos e figuras quando
0 1 2 variadas para selecionar objetos e figuras objetos e figuras específicas ____”, “Você pode encontrar o são dadas 5 instruções diferentes para
0 1 2 selecionar nomeadas pelo instrutor quando são dadas uma variedade ____”, “Toque o ____”. selecionar o item específico (qualquer
0 1 2 usando quando dadas instruções de instruções para selecionar esses resposta é aceitável), 1= seleciona
qualquer variadas para selecionar esses itens (ex. “Mostre-me ___”, “Cadê objetos e figuras quando são dadas 2
resposta itens (ex. “Mostre-me ___”, o ____”, “Você pode encontrar o instruções diferentes para selecionar o
23
NOME DA
ATIVIDADE
“Cadê o ____”, “Você pode
item específico (qualquer resposta é
encontrar o ____”, “Toque o ____”, “Toque o ____”.) ?
aceitável).
____”).
O aluno consegue seguir
Apontar para Se você pedir para o aluno apontar
0 1 2 3 4 instruções para apontar para
partes do para partes do corpo de outras
0 1 2 3 4 partes do corpo em outras 4= 10 ou mais partes, 3= 6 partes, 2= 4
C21 corpo em pessoas ou tocar em partes do
0 1 2 3 4 pessoas ou tocar partes do partes, 1= 2 partes
outros ou corpo representadas em figuras,
0 1 2 3 4 corpo representadas em
figuras ele consegue fazer?
figuras.
0 1 2
Tocar as suas O aluno consegue seguir Se você pedir para o aluno tocar
0 1 2
C22 próprias peças instruções para tocar itens de em uma peça de roupa que ele 2= 4 ou mais itens, 1= 2 itens.
0 1 2
de roupa sua roupa no seu corpo. está vestindo, ele consegue tocar?
0 1 2
O aluno consegue seguir
0 1 2 3 4 instruções para tocar nas Se você pedir para o aluno tocar 4= 3 ou mais partes de 10 objetos, 3=
Ao olhar para uma figura de
0 1 2 3 4 Tocar partes partes específicas de itens (por partes de um item (figura ou 3 partes de 6 objetos, 2= 2 partes de 4
C 23 casa, o estudante aponta para
0 1 2 3 4 de itens exemplo, porta e janela da objeto) o aluno consegue apontar objetos, 1= pelo menos 2 partes de 2
a porta, janela e teto.
0 1 2 3 4 casa, roda e porta de um para a parte nomeada? objetos
carro)
4= seleciona ao menos 20 adjetivos
Bloco vermelho versos bloco
(incluindo 3 cores, 2 formas e 2
0 1 2 3 4 O aluno conseguirá selecionar O aluno seleciona um item azul, pequeno/grande,
tamanhos), 3= ao menos 10 adjetivos
0 1 2 3 4 Selecionar entre dois itens semelhantes específico quando apresentado quente/frio, velho/novo,
C 24 (pelo menos 5 dos quais não são
0 1 2 3 4 adjetivos que variam em uma dimensão dois itens que variam em somente molhado/seco,
cores), 2= pelo menos 5 adjetivos
0 1 2 3 4 (isto é, adjetivos). uma dimensão (isto é, adjetivos)? rápido/devagar, dia/noite,
(podendo ser cores), 1= identifica pelo
duro/mole, etc.
menos um adjetivo.
Se você pedir para o aluno “Dá Quando uma caneta, um giz e
0 1 2 3 4 Selecionar O aluno conseguirá selecionar
para mim aquele”, enquanto um lápis em lugares diferentes 2= seleciona 1 de 3 itens separados
0 1 2 3 4 itens seguindo um item a partir da observação
C25 olhando para um item específico, o da mesa, o aluno selecionará o localizados na mesa, 1= seleciona 1 de
0 1 2 3 4 a direção do da orientação do olhar de uma
aluno será capaz de selecionar o item que o instrutor está 2 itens separados localizados na mesa.
0 1 2 3 4 olhar do outro outra pessoa.
item correto? olhando.
C 26 0 1 2 3 4 Seguir gestos O aluno conseguirá seguir os O aluno segue os gestos de um O aluno vai até a porta quando 4= responde corretamente 5 tipos de
0 1 2 3 4 de gestos de um adulto para vir, adulto para se aproximar de um o adulto aponta para a porta, o gestos com as mãos, 3=responde
0 1 2 3 4 comunicação sentar, levantar e ir até um adulto. Sentar-se, levantar-se e ir estudante bate palmas quando corretamente 4 gestos com as mãos,
0 1 2 3 4 local e fazer uma ação quando até um local onde o adulto está o adulto aponta para a criança 2= responde a 3 gestos feitos com as
24
NOME DA
ATIVIDADE
sinalizado (por exemplo, (indicando que é a vez dele), o
mãos, 1= responde ao menos a 2
levantar e bater palmas apontando e fazer uma ação aluno seleciona o copo grande
gestos feitos com as mãos.
quando apontado para a quando sinalizado? quando o professor aponta
criança). para o copo maior da mesa.
0 1 2 Seguir
O aluno conseguirá atravessar O aluno consegue atravessar um O aluno segue a instrução de 2= vai à pelo menos 4 pessoas quando
0 1 2 instrução para
C 27 o cômodo para ir até uma cômodo para chegar até uma andar pelo cômodo quando solicitado, 1= vai até pelo menos 2
0 1 2 ir até uma
pessoa específica. pessoa específica? solicitado “vá até o João”. pessoas quando solicitado.
0 1 2 pessoa
Seguir a
4= consegue ir à pelo menos 2 pessoas
instrução de O aluno conseguirá andar por
ou 2 lugares e entregar/colocar um
0 1 2 3 4 dar um item um cômodo para ir à um lugar
O aluno anda pelo cômodo para ir dado item, 3= 2 pessoas ou lugares
0 1 2 3 4 para uma específico ou pessoa e colocar “Entregue a caneta para o
C 28 à um lugar específico ou pessoa e sem ajuda, 2= 2 pessoas ou lugares
0 1 2 3 4 pessoa ou ou entregar um item (por João”.
colocar ou entregar um item? com uma única ajuda verbal, 1= 1
0 1 2 3 4 colocar um exemplo, dar a caneta para o
pessoa ou lugar com uma única ajuda
item em um João).
verbal.
objeto
Seguir uma 4= consegue ir à pelo menos 2 pessoas
0 1 2 3 4 instrução para O aluno irá andar por um Você pode pedir para o aluno ou 2 lugares e pegar um dado item, 3=
0 1 2 3 4 andar até uma cômodo e ir até um local andar por um cômodo para ir até “Vá pegar o livro que está na 2 pessoas ou lugares sem ajuda, 2= 2
C 29
0 1 2 3 4 pessoa e específico ou pessoa e pegar um local específico ou pessoa e mesa e traga-o para mim”. pessoas ou lugares com uma única
0 1 2 3 4 pegar um item um item solicitado. pegar um item solicitado? ajuda verbal, 1= 1 pessoa ou lugar com
específico uma única ajuda verbal.
Seguir uma O aluno anda pelo cômodo
0 1 2 3 4 4= consegue ir até 3 pessoas
instrução para para ir até uma pessoa Você pode pedir para o aluno ir até
0 1 2 3 4 diferentes e fazer pelo menos 2 ações,
C 30 ir até uma específica e fazer uma ação uma pessoa e fazer uma ação (por “Dê um abraço no João”
0 1 2 3 4 3= 2 pessoas e 2 ações, 2= 2 pessoas e
pessoa e fazer solicitada (por exemplo, dê um exemplo, dar uma abraço)?
0 1 2 3 4 1 ação, 1= 1 pessoa e 1 ação.
uma ação abraço ao João).
C 31 0 1 2 3 4 Emitir O aluno irá selecionar objetos O aluno seleciona objetos e figuras “Toque no copo”, “Aponte o 4= responde corretamente 5 respostas
0 1 2 3 4 respostas familiares e figuras com quando dado uma variedade de pássaro”, “dê para mim os de seleção diferentes, 3= 4 respostas
0 1 2 3 4 motoras respostas específicas quando instruções que especificam uma sapatos”, “pegue o chapéu”, de seleção diferentes, 2= 3 respostas
0 1 2 3 4 específicas em dada uma variedade de resposta exigida para selecionar os “traga o prato”, “cubra o de seleção diferentes, 1= 2 respostas
tarefas instruções especificando a itens (por exemplo, “toque”, macaco”, “esconda a colher”, de seleção diferentes.
receptivas resposta exigida para “aponte”, “dê para mim”, “pegue”, “empurre o carro”.
selecionar itens (por exemplo, “traga”)?
“toque”, “aponte”, “dê para
25
NOME DA
ATIVIDADE
mim”, “pegue”, “traga”).
O aluno seguirá uma instrução
Demonstrar
para fazer uma ação simples
uma ação O aluno seguirá instruções
0 1 2 quando apresentados vários
específica com para fazer uma ação simples “Mostre-me .... dormindo, 2= pelo menos 5 ações sem ajudas, 1=
0 1 2 objetos, um do qual é usado para
C 32 um objeto quando apresentado diversos escrevendo, batendo, cortando pelo menos 2 ações com apenas uma
0 1 2 realizar uma ação simples (por
quando dados objetos, um do qual é usado e rolando”. ajuda verbal ou gestual.
0 1 2 exemplo, apresentar um lápis e um
objetos para fazer uma ação.
travesseiro e dar a instrução
diferentes
“Mostre –me escrever”)?
O aluno consegue fazer ações
usando uma variedade de objetos
O aluno conseguirá fazer uma
(por exemplo, quando apresentado
ação específica com um objeto 4= faz pelo menos 4 ações com 4
0 1 2 3 4 um carro, um trem, uma bola, uma
Fazer várias específico, quando vários “Bate a bola, role a bole, jogue objetos, 3= faz pelo menos 3 ações
0 1 2 3 4 escova e um cachorro de
C 33 ações com um objetos diferentes que a bola”, “escove o cabelo, com 4 objetos, 2= 2 ações com 4
0 1 2 3 4 brinquedo o aluno seguirá
objeto poderiam ser usados para escove o cachorro”. objetos, 1= 2 ações com pelo menos 2
0 1 2 3 4 instruções para mostrar “escove o
fazer a ação solicitada são objetos.
cachorro”, “escove o braço”,
apresentados.
“empurre o trem”, “empurre o
carro”, etc.).
Demonstrar
O aluno seguirá instruções para
0 1 2 uma ação “Mostre-me...dando risada,
O aluno seguirá instruções fazer uma ação mesmo sob 2= pelo menos 5 ações sem ajudas, 1=
0 1 2 específica de chorando, bocejando,
C 34 para fazer atividades de circunstâncias diferentes as quais a pelo menos 2 ações com uma única
0 1 2 mentira (fingir dormindo, escrevendo,
mentira. atividade ocorre (por exemplo, ajuda verbal ou gestual.
0 1 2 estar fazendo cortando, jogando”.
“finja que está tossindo”)?
algo).
Quando mostradas figuras de
Sob comando, o aluno irá 4= seleciona 20 ou mais ações
Selecionar um garoto escrevendo,
0 1 2 3 4 selecionar uma figura O aluno consegue selecionar uma representadas em figuras e consegue
uma de três chutando e comendo, e pedido
0 1 2 3 4 representando uma ação figura específica representando identificar vários exemplos diferentes
C 35 figuras para o aluno selecionar a figura
0 1 2 3 4 específica quando colocadas 3 uma ação quando são mostradas 3 de cada ação (incluindo novos
representando “escrevendo”, o aluno
0 1 2 3 4 figuras na mesa em qualquer figuras de ações? exemplos), 3= 10 ações, 2= 5 ações, 1=
ações seleciona a figura do garoto
posição na frente do aluno. 2 ações representadas em figuras
escrevendo.
C 36 0 1 2 3 4 Selecionar Dado um conjunto de itens ou Quando dado um conjunto de Taco e bola, copo e suco, meias 4= seleciona pelo menos 2 figuras
0 1 2 3 4 figuras por figuras e dada a instrução “O objetos ou figuras e mostrado um e sapatos, faca, garfo e colher, relacionadas a 20 ou mais itens, 3= 2
0 1 2 3 4 associação que combina com este?”, o item diferente com a instrução “O camisa, chapéu e calça. figuras relacionadas a 10 itens, 2= 1
26
NOME DA
ATIVIDADE
que combina com esse?”, o aluno
aluno irá selecionar o item o
consegue selecionar um item do
qual é usado com o item que
conjunto o qual é usado com o
está sendo mostrado (por figura relacionada a 10 itens 1= pelo
0 1 2 3 4 item que está sendo apresentado
exemplo, selecionar um taco menos 1 figura relacionada a 5 itens.
(por exemplo, seleciona um taco
quando mostrado uma figura
quando mostrada uma figura de
de bola).
bola)?
4= seleciona 25 itens quando falado a
O aluno consegue selecionar Quando mostrado uma figura
0 1 2 3 4 O aluno consegue selecionar função do item e seleciona 2 ou mais
objetos ou figuras de itens quando de tesoura, sapato e cavalo e
0 1 2 3 4 Selecionar objetos ou figuras de itens itens com a mesma função quando
C 37 falado a função do item (por perguntado “Qual desses você
0 1 2 3 4 pela função quando falado a função do mostradas 6 figuras, 3= pelo menos 25
exemplo, dê para mim aquilo que corta?” o aluno irá selecionar a
0 1 2 3 4 item. itens, 2= pelo menos 5, 1= pelo menos
você usa para cortar, etc.)? tesoura.
2 itens.
4= seleciona pelo menos 2
características ou partes de 25 itens e
O aluno consegue selecionar Quando mostrado uma figura seleciona 2 ou mais itens com a
0 1 2 3 4 O aluno consegue selecionar
objetos ou figuras de itens quando de tesoura, sapato e cavalo e mesma característica ou parte quando
0 1 2 3 4 Selecionar por objetos ou figuras de itens
C 38 falado a característica ou parte do perguntado “Qual desses tem mostradas 6 figuras, 3= seleciona pelo
0 1 2 3 4 característica quando falado características
item (por exemplo, dê para mim rabo?” o aluno irá selecionar o menos 2 características ou partes de
0 1 2 3 4 ou partes do item.
aquele que tem rabo, etc.)? cavalo 25 itens 2= pelo menos 1 característica
ou parte de 5 itens, 1= pelo menos 1
característica ou parte de 2 itens.
4= seleciona pelo menos 5 itens de 4
O aluno consegue selecionar categorias e seleciona 2 ou mais itens
0 1 2 3 4 O aluno consegue selecionar Quando mostrado uma figura
objetos ou figuras de itens quando da mesma categoria quando
0 1 2 3 4 Selecionar por objetos ou figuras de itens de tesoura, sapato e cavalo e
C 39 falado a categoria que ele pertence mostradas 6 figuras, 3= seleciona pelo
0 1 2 3 4 categoria quando falado a categoria que perguntado “Qual você calça?”
(por exemplo, dê para mim os menos 5 itens de 4 categorias 2= pelo
0 1 2 3 4 ele pertence. o aluno irá selecionar o sapato.
animais)? menos 5 itens de 2 categorias, 1= pelo
menos 5 itens de 1 categoria.
C 40 0 1 2 Selecionar 2 Sob comando, o aluno irá O aluno irá selecionar 2 objetos Quando colocado na frente do 2= consegue selecionar 2 objetos
0 1 2 itens de um selecionar 2 objetos específicos de um conjunto de aluno uma seleção de 10 específicos ou figuras quando
0 1 2 conjunto com específicos ou figuras de um objetos dispostos na mesa em objetos familiares ou figuras e apresentado um conjunto de 10 ou
0 1 2 vários itens conjunto com vários objetos frente ao aluno? solicitado ao aluno “dê para mais itens, 1= seleciona 2 objetos
dispostos na mesa em frente mim o sapato e o copo”, o específicos ou figuras quando
ao aluno. aluno irá pegar o copo e o apresentado um conjunto de pelo
27
NOME DA
ATIVIDADE
sapato. menos 4 itens.
Quando colocado na frente do 2= consegue selecionar 2 objetos
Selecionar 2 Sob comando, o aluno irá
aluno uma seleção de 10 específicos ou figuras em ordem
0 1 2 itens em selecionar 2 objetos O aluno irá selecionar 2 itens
objetos familiares ou figuras e quando apresentado um conjunto de
0 1 2 sequência em específicos ou figuras,em específicos, em ordem,em um
C 41 solicitado ao aluno “dê para 10 ou mais itens, 1= seleciona 2
0 1 2 um conjunto ordem, em um conjunto com conjunto de itens dispostos na
mim o sapato e o copo”, o objetos específicos ou figuras em
0 1 2 com vários vários objetos dispostos na mesa em frente ao aluno?
aluno irá pegar o sapato e o ordem quando apresentado um
itens mesa em frente ao aluno.
copo em ordem. conjunto de pelo menos 4 itens.
4= seleciona 4 ou mais membros da
0 1 2 3 4 Selecionar O aluno consegue selecionar
O aluno consegue selecionar comunidade, 3= 3 membros da
0 1 2 3 4 membros da figuras de membros familiares Professor, policial, bombeiro,
C 42 figuras de membros familiares da comunidade, 2= 2 membros da
0 1 2 3 4 comunidade da comunidade em seu médico, balconista.
comunidade em seu ambiente? comunidade, 1= 1 membro da
0 1 2 3 4 (profissões) ambiente.
comunidade.
2= consegue encontrar pelo menos 3
0 1 2 Localizar O aluno consegue localizar figuras de 4 itens em um conjunto que
O aluno conseguirá localizar Encontra todos os peixes
0 1 2 objetos em ou objetos dentro de uma figura contem pelo menos 10 itens, 1=
C 43 figuras ou objetos dentro de (mesmo peixe) em uma cena
0 1 2 uma figura grande e complexa que contem consegue encontrar pelo menos 2 de 4
uma figura grande e complexa. de fundo do mar.
0 1 2 complexa uma variedade de outros objetos? em um conjunto com pelo menos mais
5 itens.
Localizar
Consegue encontrar todos os 2= consegue encontrar pelo menos 3
objetos O aluno conseguirá localizar
0 1 2 O aluno conseguirá localizar peixes quando somente as de 4 itens em um conjunto que
quando partes objetos quando somente
0 1 2 objetos quando somente partes partes de cada peixe está contem pelo menos 10 itens, 1=
C 44 dos objetos partes dos objetos são
0 1 2 dos objetos são mostradas em uma visível (por exemplo, a cabeça consegue encontrar pelo menos 2 de 4
estão em uma mostradas em uma figura
0 1 2 figura grande e complexa? ou a barbatana) em uma em um conjunto com pelo menos mais
figura grande grande e complexa.
imagem de fundo do mar. 5 itens.
e complexa.
Quando escutado a gravação de
sons do ambiente, ou quando Sirene/polícia, ambulância,
0 1 2 3 4
Selecionar O aluno conseguirá selecionar escutado o som no ambiente sons de animais, eventos e 4= pelo menos 8 sons, 3= pelo menos
0 1 2 3 4
C 45 sons comuns a figura adequada quando o natural e perguntado “ O que você atividades, como festa de 6 sons, 2= pelo menos 4 sons, 1= pelo
0 1 2 3 4
do ambiente som da figura é ouvido. está ouvindo?”, o aluno irá aniversário, buzinas/carros, menos 2 sons.
0 1 2 3 4
selecionar a figura do item o qual trem, avião.
faz o som ouvido?
C 46 0 1 2 3 4 Selecionar O aluno conseguirá seguir Se você mostrar ao aluno um “Dê para mim todos os 4= 6 itens semelhantes de um
0 1 2 3 4 todos os instruções para selecionar conjunto de itens, o aluno cachorros”. conjunto de pelo menos 15 itens, 3= 3
28
NOME DA
ATIVIDADE
itens em um conjunto com pelo
todos os exemplares de um conseguirá selecionar todos os menos 10 itens, 2= 3 itens em um
0 1 2 3 4 exemplares de
item específico (por exemplo, exemplares de um item específico conjunto de pelo menos 6 itens, 1=
0 1 2 3 4 um item
todos os gatos). de um conjunto com vários itens? pelo menos 2 itens semelhantes em
um conjunto com pelo menos 4 itens.
Dada uma cena ou uma O estudante consegue selecionar
variedade de objetos ou um item específico o qual tem 2
0 1 2 3 4 Selecionar um 4= 20 com duas características, 3= 10
figuras, o aluno selecionará um características específicas (por A bola vermelha grande, os
0 1 2 3 4 único item com duas características, 2= 5 com
C 47 item específico o qual tem 2 exemplo, “a bola vermelha assessórios que você usa no
0 1 2 3 4 com duas duas características, 1= 2 com duas
características específicas (por grande”, “o cereal de café da pé.
0 1 2 3 4 características características.
exemplo, “a bola vermelha manhã quente”) em um cena ou
grande”, “o cereal quente). conjunto de itens semelhantes?
Dado um conjunto de objetos O aluno consegue selecionar vários 4= seleciona pelo menos 20 adjetivos
Selecionar um ou figuras que variam somente itens os quais têm uma (incluindo 3 cores, 2 formas e 2
0 1 2 3 4 Os objetos vermelhos, os
conjunto de em uma única característica, o característica específica quando tamanhos), 3= pelo menos 10
0 1 2 3 4 objetos que têm buracos, os
C 48 itens com uma aluno irá selecionar todos os colocados em um conjunto com adjetivos (pelo menos 5 não sendo
0 1 2 3 4 objetos novos/usados,
característica itens que tem a característica itens semelhantes que apresentam cores), 2= pelo menos 5 adjetivos
0 1 2 3 4 molhados/secos.
específica específica (isto é, adjetivos características diferentes (isto é, (podendo todos serem cores), 1= pode
como “os vermelhos”). adjetivos)? ao menos identificar 1 adjetivo.
Dado uma variedade de O aluno consegue selecionar vários
Selecionar um objetos e figuras, o aluno irá itens os quais têm duas
Os grandes e vermelhos, os
0 1 2 3 4 conjunto de selecionar todos os itens os características específicas quando 4= 20 itens com 2 características, 3=
verdes com buracos, os carros
0 1 2 3 4 itens com quais têm duas características colocados em um conjunto com 10 com 2 características, 2= 5 com 2
C 49 grandes, os sapatos pequenos,
0 1 2 3 4 duas específicas (por exemplo, itens semelhantes que variam em características, 1= 2 com 2
os verdes pequenos, os itens
0 1 2 3 4 características adjetivos, partes ou duas características (por exemplo, características.
vermelhos de comida.
específicas características, função ou adjetivos, partes ou características,
categoria do item). função ou categoria do item)?
2= seleciona corretamente 3 itens em
Seguir uma
0 1 2 O aluno irá selecionar itens em uma sequência específica após todos
instrução com O aluno conseguirá selecionar
0 1 2 uma sequência específica (por “Toque o sapato, depois toque os itens terem sido nomeados, 1=
C 50 múltiplos três itens em uma sequência
0 1 2 exemplo, “toque o sapato, depois a a meia”. seleciona corretamente 2 itens em
componentes específica.
0 1 2 meia”)? uma sequência específica após todos
em sequência
os itens terem sido nomeados.
C 51 0 1 2 3 4 Selecionar O aluno seguirá instruções as O aluno seguirá instruções as quais Pegue o macaco que está em 4= pelo menos 6 preposições, 3= pelo
0 1 2 3 4 preposições quais incluem seleções incluem seleções envolvendo cima da mesa”. menos 5 preposições, 2= pelo menos 3
29
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2 3 4 preposições, 1= pelo menos 2
envolvendo preposições. preposições?
0 1 2 3 4 preposições.
0 1 2 3 4 4= pelo menos 8 pronomes, 3= pelo
O aluno seguirá instruções as O aluno seguirá instruções as quais
0 1 2 3 4 Selecionar menos 4 pronomes, 2= pelo menos 3
C 52 quais incluem seleções incluem seleções envolvendo Pegue a camisa dela.
0 1 2 3 4 pronomes pronomes, 1= pelo menos 2
envolvendo pronomes. pronomes?
0 1 2 3 4 pronomes.
Selecionar Casa em chamas, caminhão de
O aluno consegue selecionar
figuras bombeiro, jogando água na
0 1 2 figuras de locais específicos ou 2= seleciona pelo menos 4 figuras
representando O aluno irá selecionar figuras casa. Cenas de uma praia, uma
0 1 2 atividades quando apresentadas representando locais ou atividades, 1=
C 53 um local ou de cenas ou figuras de festa de aniversário, de um
0 1 2 em um conjunto de figuras em que seleciona pelo menos 2 figuras
uma atividade atividades. piquenique, um jogo de
0 1 2 uma das figuras representa o local representando locais ou atividades.
apresentada baseball, um supermercado,
ou atividade?
em uma cena um circo.
0 1 2 3 4 Selecionar
O aluno consegue selecionar 4= pelo menos 4 emoções, 3= pelo
0 1 2 3 4 figuras O aluno irá selecionar figuras Feliz, triste, surpreso, com
C 54 figuras de rostos representando menos 3 emoções, 2= pelo menos 2
0 1 2 3 4 representando representando emoções. medo, bravo.
uma variedade de emoções? emoções, 1= pelo menos 1 emoção.
0 1 2 3 4 emoções
Quando é fornecido ao aluno
um conjunto de dois itens, 2= seleciona tanto o item “igual”
depois mostrado a ele um O aluno irá apontar ou selecionar quanto o “diferente” quando os dois
0 1 2 terceiro item que combina um item o qual é “Igual” e itens apresentados variam somente
Selecionar
0 1 2 com um dos dois itens “Diferente” em uma amostra com em uma única característica, 1=
C 55 “igual” e
0 1 2 mostrados e pedido para ele 2 itens quando mostrado um seleciona tanto o item “igual” quanto
“diferente”.
0 1 2 “mostre o igual” ou “mostre o terceiro item o qual é igual à um o “diferente” quando os dois itens
diferente”, o aluno irá dos dois itens mostrados? apresentados variam somente em
selecionar o item duas ou mais características.
correspondente na amostra.
C 56 0 1 2 3 4 Selecionar O aluno irá apontar ou O aluno irá apontar ou selecionar Quando o aluno está olhando 4= pelo menos 3 exemplares de 10
0 1 2 3 4 não- selecionar os itens os quais itens os quais não atendem ao para um livro e é solicitado categorias (pode estar relacionado à
0 1 2 3 4 exemplares não são exemplares de uma critério específico (por exemplo, o para apontar para algo que não função, característica ou classe de
0 1 2 3 4 categoria específica de itens que não é comida, o que não é é comida, ele aponta para um itens), 3= 3 exemplares de pelo menos
(por exemplo, os que não são animal, o que não é verde)? carro. 5 categorias, 2= pelo menos 3
comida, os que não são exemplares de pelo menos 3
amarelos, os que não têm categorias, 1= 3 exemplares de 2
rabo). categorias (pode estar relacionado à
30
NOME DA
ATIVIDADE
função, característica ou classe de
itens).
4= seleciona pelo menos 4 figuras
Envergonhado, brigando,
O aluno conseguirá selecionar O aluno conseguirá selecionar representando interações sociais, 3=
0 1 2 3 4 Selecionar discutindo, provocando,
figuras representando uma figuras representando uma seleciona pelo menos 3 figuras
0 1 2 3 4 figuras de falando, brincando,
C 57 variedade de interações sociais variedade de interações sociais representando interações sociais, 2=
0 1 2 3 4 interações trabalhando, treinando,
(por exemplo, brincando, (por exemplo, brincando, pelo menos 2 interações sociais, 1=
0 1 2 3 4 sociais ocupado, estressado,
discutindo). discutindo)? seleciona pelo menos 1 interação
engraçado, amável.
social.
31
D. Imitação Motora
NOME DA OBJETIVO DA
ATIV. NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE ATIVIDADE
0 1 2 3 4 O aluno consegue imitar uma 4= pelo menos 10 ações com pelo
Quando solicitado, o aluno
0 1 2 3 4 Imitação motora ação motora usando um Fingir beber de um copo, empurrar menos duas ações diferentes para
D1 consegue imitar atividade
0 1 2 3 4 usando objetos item/objeto quando solicitado um carro de uma rampa cada objeto, 3= 10 ações, 2= 5
motora com um objeto.
0 1 2 3 4 “Faça isso”? ações, 1= 2 ações
0 1 2 3 4 Quando solicitado, o aluno O aluno consegue imitar uma Quando dado aoaluno um lápis e
Imitação motora 4= pelo menos 10 ações e
0 1 2 3 4 irá imitar a atividade motora ação motora que necessita a uma colher e é mostrado colocar o
D2 usando objetos prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 que necessita adiscriminação discriminação de um objeto lápis num copo, o aluno fará o
em discriminação 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações
0 1 2 3 4 de um objeto. quando solicitado “Faça isso”? mesmo.
Imitação motora
0 1 2 3 4 Quando solicitado, o aluno O aluno irá imitar uma ação 4= pelo menos 10 ações e
de movimentos
0 1 2 3 4 irá imitar movimentos motora grossa quando solicitado prontamente imita ações novas, 3=
D3 motores grossos Pular, bater palmas.
0 1 2 3 4 motores grossos quando “Faça isso” e fornecidoajudas imita 10 ações, 2= imita 5 ações, 1=
com solicitações
0 1 2 3 4 dadasinstruções verbais. verbais? imita 2 ações
verbais
0 1 2 3 4 Quando solicitado, o aluno O aluno consegue imitar uma
Imitar 4= pelo menos 10 ações e
0 1 2 3 4 imita movimentos motores ação motora grosa envolvendo
D4 movimentos de Pisotear/Bater os pés no chão. prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 grossos envolvendo movimentos de pés e pernas
pé e perna 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações
0 1 2 3 4 movimentos de pés e pernas. quando solicitado “Faça isso”?
Quando solicitado, o aluno O estudante consegue imitar
0 1 2 3 4
Imitar imita movimentos motores uma ação motora grossa 4= pelo menos 10 ações e
0 1 2 3 4 Balançar os braços de um lado
D5 movimentos de grossos envolvendo envolvendo movimentos de prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 para o outro
braços e mãos movimentos de braços e braços e mãos quando solicitado 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações
0 1 2 3 4
mãos. “Faça isso”?
O estudante consegue imitar
Quando solicitado, o 4= pelo menos 10 pares de ações e
ambas ações que necessitam Bater na mesa com as mãos vs.
Imitar estudante irá imitar ações prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 que ele demonstre posição Colocar ambas as mãos na mesa,
movimentos que necessitam a imita 10 pares de ações, 2= imita 5
0 1 2 3 4 estática e aquelas que segurar as palmas da mão juntas
D6 motores estáticos discriminaçãode uma pares de ações, 1= imita qualquer 2
0 1 2 3 4 necessitam que ele imite uma vs. Bater palmas, bater os pés em
e cinéticos em resposta motora estática pares de ações quando uma
0 1 2 3 4 ação similar de movimentos círculo vs. Posicionar os pés em
discriminação (parada) ou cinética resposta envolve movimento e a
repetitivos quando solicitado um círculo
(movimento). outra é uma resposta estática.
“Faça isso”?
D7 0 1 2 Instruções O estudante irá imitar ações O aluno consegue imitar ações Irá imitar o modelo quando 2= imita ações conhecidas quando
0 1 2 variadas para quando instruções variadas quando as instruções são solicitado “Observe-me, sua vez”, fornecidas 4 instruções diferentes
0 1 2 imitar são usadas para indicar que variadas? “Faça o que eu faço”, “Me siga”, para imitar, 1= imita ações
32
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
conhecidas quando dado pelo
“Tente você”, “Minha vez, agora é
0 1 2 ele deveimitar uma ação. menos 2 instruções diferentes para
a sua” ou “Faça dessa forma”.
imitar
Quando solicitado, o aluno O estudante consegue imitar
0 1 2 3 4 Imitar ações 4= pelo menos 10 ações e
irá imitar ações motoras movimentos motores grossos
0 1 2 3 4 motoras grossas Colocar mão na cabeça, bater prontamente imita ações novas, 3=
D8 grossas que ele observa feita que ele observa feito por outros
0 1 2 3 4 feitas em um palmas, esfregar barriga, etc. imita 10 ações, 2= imita 5 ações, 1=
por outra pessoaem um em um espelho quando
0 1 2 3 4 espelho imita 2 ações
espelho. solicitado “Faça isso”?
0 1 2 Quando solicitado, o aluno O estudante consegue imitar
Imitar
0 1 2 consegue imitar ações ação motora envolvendo Balançar cabeça de um lado para o
D9 movimentos com 2= imita 3 ações, 1= imita 1 ação
0 1 2 motoras grossas envolvendo movimentos de cabeça quando outro.
a cabeça
0 1 2 a cabeça. solicitado “Faça isso”?
0 1 2 Quando solicitado, o aluno O estudante consegue imitar
Imitar
0 1 2 consegue imitar ações ação motora envolvendo
D10 movimentos de Colocar língua para fora. 2= imita 3 ações, 1= imita 1 ação
0 1 2 motoras envolvendo boca e movimentos de boca e língua
boca e língua
0 1 2 língua. quando solicitado “Faça isso”?
Quando solicitado, o O estudante consegue imitar Abrir a boca, apertar lábios juntos, 4= pelo menos 6 ações faciais/orais
0 1 2 3 4 Imitar
estudante irá imitar movimentos faciais/oral que ele colocar língua para fora, mover incluindo aquelas que necessitam
0 1 2 3 4 movimentos
D11 movimentos faciais/orais que observa feito por outros em um língua de um lado para o outro, de movimentos repetidos e
0 1 2 3 4 faciais/orais feitos
ele observa sendo feitos por espelho quando solicitado “Faça encher a bochecha, piscar, subir estáticos, 3= imita 6 ações, 2- imita
0 1 2 3 4 em um espelho
outros em um espelho. isso”? sobrancelhas, etc. 4 ações, 1- imita 2 ações
0 1 2 3 4
Imitação motora Quando solicitado, o aluno O estudante consegue imitar 4= pelo menos 10 ações e
0 1 2 3 4 Colocar as pontas dos dedos
D12 de movimentos consegue imitar atividade ação motora fina quando prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 indicadores juntos.
finos motora fina. solicitado “Faça isso”? 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações
0 1 2 3 4
Quando solicitado, o
O estudante consegue imitar Com um conjunto de 4 objetos
0 1 2 estudante irá imitar tocar 2= consegue imitar qualquer
Imitação de tocar tocar objetos em uma sequência arrumados identicamente, o aluno
0 1 2 objetos em uma sequência sequência tocando 4 de 6 itens, 1-
D13 objetos em mudando para o próximo item faz igual ao modelo quando ele
0 1 2 ao mesmo tempo em que a consegue imitar a sequência
sequencia. quando a pessoa da o modelo toca o carro, depois o sapato,
0 1 2 pessoa dá o modelo de tocando 2 de 4 itens.
de tocar o outro item? depois o copo e depois o cavalo.
tocarna sequencia.
D14 0 1 2 Imitar assoprar Quando solicitado o aluno irá O estudante consegue imitar Ação simples de assoprar e 2= imitar ambos os assopros curto e
0 1 2 imitar ações de assopro curto ações de assopro curto e assopro contínuo por 2 segundos. longo por pelo menos 2 segundos
0 1 2 e assopro contínuo diante de contínuo de acordo com o de duração, 1= consegue imitar
0 1 2 um modelo. modelo quando solicitado “Faça assopro curto ou longo
33
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
isso”?
Imita a velocidade de uma ação
Quando solicitado, o aluno O aluno irá imitar uma ação 2= imita prontamente as ações com
Imitar a feita com um objeto que está
0 1 2 irá imitar uma atividade motora envolvendo a a mesma velocidade do modelo
velocidade de acontecendo na hora (por
0 1 2 motora envolvendo a manipulação de um objeto com demonstrado, 1= necessita
D 15 ações que estão exemplo, balançando um pandeiro
0 1 2 manipulação de um objeto a mesma velocidade do modelo somente uma ajuda verbal para
acontecendo na rapidamente ou devagar de
0 1 2 com a mesma velocidade do quando dada a instrução “Faz imitar a velocidade da ação sendo
hora com objetos acordo com o modelo sendo
modelo. igual”? demonstrada.
demonstrado ao mesmo tempo).
2= imita prontamente as ações com
Quando solicitado, o aluno O aluno irá imitar uma ação Imediatamente após a
Imitar a a mesma velocidade da ação
irá imitar uma atividade motora envolvendo a demonstração de uma ação com
0 1 2 velocidade de imediatamente após a
motora envolvendo a manipulação de um objeto com um objeto, o aluno imita a ação
0 1 2 uma ação demonstração, 1= necessita
D 16 manipulação de um objeto a mesma velocidade de uma modelada com a mesma
0 1 2 modelada somente uma ajuda verbal para
com a mesma velocidade da ação demonstrada velocidade realizada pelo modelo
0 1 2 recentemente imitar a velocidade da ação
ação demonstrada recentemente quando dada a (por exemplo, sacudir um pandeiro
com objetos imediatamente após uma
recentemente. instrução “Faz igual”? rapidamente e devagar).
demonstração.
2= imita prontamente as ações com
0 1 2 Quando solicitado, o aluno O aluno irá imitar uma ação
Imitar a a mesma velocidade do modelo, 1=
0 1 2 imitará uma atividade motora grossa com a mesma Levanta os braços para o lado
D 17 velocidade de necessita somente uma ajuda
0 1 2 motora grossa com a mesma velocidade do modelo quando devagar e rapidamente.
uma ação verbal para imitar a ação com a
0 1 2 velocidade do modelo. falado “Faz igual”?
mesma velocidade do modelo.
2= consegue imitar tocar qualquer
Quando solicitado, o aluno Com um conjunto de 4 objetos, o
Imitar tocar sequência de 4 de 6 itens
0 1 2 irá imitar tocar objetos em O aluno irá imitar tocar objetos aluno irá observara demonstração
objetos em imediatamente após uma
0 1 2 uma sequência após ter sido em uma sequência após a de tocar no carro, no sapato, no
D 18 sequência demonstração, 1= consegue imitar
0 1 2 feita a demonstração dos sequência dos itens a serem copo e depois no cavalo. O aluno
seguindo um tocar qualquer sequência de 2 de 4
0 1 2 objetos serem tocados em tocados ter sido demonstrada? então irá tocar nos objetos na
modelo itens imediatamente após uma
uma sequência. mesma sequência.
demonstração.
Quando solicitado, o aluno Quando solicitado para falar
2= consegue imitar uma sequência
irá imitar uma sequência de “Faz igual”, o aluno irá imitar a Bater palmas, dar tapinhas na
0 1 2 Imitar uma de 6 ações diferentes de acordo
ações motoras a medida que sequência de ações motoras a cabeça, dar tapinhas nascoxas,
0 1 2 sequência de com o modelo em 10 segundos, 1=
D 19 o modelo vai mudando de medida que o modelo vai mudando imediatamente de uma
0 1 2 ações mudando consegue imitar uma sequência de
uma ação para outra mudando de uma ação para ação para a outra quando o líder
0 1 2 com o modelo 4 ações diferentes de acordo com o
seguindo o comando do outra seguindo o comando do muda as suas ações.
modelo em 10 segundos.
modelo. modelo?
34
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
4= pelo menos 10 sequências de 2
O aluno irá imitar uma ações e imita prontamente
0 1 2 3 4
Imitar uma Quando solicitado, o aluno sequência de ações motoras sequencias novas, 3= 10 sequências
0 1 2 3 4 Bater palmas e depois dar tapinhas
D 20 sequência de irá imitar uma sequência de quando falado “Faz igual” de 2 ações, 2= 5 sequências de 2
0 1 2 3 4 nas coxas.
ações atividades motoras. seguido por um modelo de uma ações, 1= 2 sequências de 2 ações
0 1 2 3 4
sequência de ações? após uma sequência ter sido
modelada.
Bate forte na mesa versos fraco, 2= prontamente imita ações com a
0 1 2 Quando solicitado, o aluno O aluno irá imitar a ação motora
Imitar a bate palmas forte versos bater mesma intensidade do modelo, 1=
0 1 2 irá imitar uma atividade com a mesma intensidade do
D 21 intensidade de palmas fraco (note que bater necessita somente uma ajuda
0 1 2 motora grossa com a mesma modelo quando falado “Faz
uma ação palmas devagar ou rápido pode verbal para imitar com a mesma
0 1 2 intensidade de um modelo. igual”?
ser tanto forte quanto fraco). intensidade do modelo.
2= imita o número de pelo menos 3
Quando solicitado, o aluno Após ser dada uma
0 1 2 Imitar o número repetições de uma resposta sem
irá imitar um movimento demonstração, o aluno irá imitar
0 1 2 de repetições de Bate no tambor uma vez versus ajuda, 1= imita o número de pelo
D 22 motor com o mesmo número o mesmo número de repetições
0 1 2 um movimento três vezes. menos 3 repetições de uma
de repetições como foi de uma ação quando falado “Faz
0 1 2 motor resposta quando dado apenas uma
modelado. igual?
ajuda verbal ou gestual.
2= imita mais de três repetições de
Quando falado “Faz igual” e
Imitar pelo menos 4 ações motoras
0 1 2 Quando solicitado, o aluno feita uma demonstração que
simultaneamente diferentes e combina respostas
0 1 2 imita um movimento motor combina uma ação e uma
D 23 o movimento vocais sem ajuda, 1= imita pelo
0 1 2 junto com uma vocalização vocalização, o aluno irá imitar a
motor e uma menos uma combinação de
0 1 2 correspondente. mesma combinação de ação
vocalização resposta motora e vocal sem
motora e vocalização?
ajudas.
Quando um caminhão de 2= consegue copiar pelo menos 6
brinquedo, uma pequena caixa sequências diferentes de três ações
vermelha, um bloco azul, amarelo envolvendo 4 objetos com o
0 1 2 Imitar uma
Quando solicitado, o aluno O aluno imita uma sequência de e branco são apresentados, o modelo original estando visível, 1=
0 1 2 sequência motora
D 24 irá imitar uma sequência de ações usando múltiplos objetos aluno imita a sequência de colocar consegue copiar pelo menos 6
0 1 2 usando múltiplos
ações usando objetos. quando falado “Faz igual”? o bloco azul em cima do bloco sequências diferentes de pelo
0 1 2 objetos
branco e depois colocar o bloco menos 2 ações envolvendo 4
vermelho na caixa e o bloco objetos com o modelo original
amarelo atrás do caminhão. estando visível.
D 25 0 1 2 3 4 Imitar Sem ser solicitado para imitar O aluno imita ações motoras Faz uma série de movimentos 4= pelo menos 10 ações e imita
35
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
cada ação, o aluno irá imitar
movimentos grossas de outros pela
0 1 2 3 4 ações motoras grossas
motores sem satisfação ou pelo faciais e com a cabeça que estão prontamente ações novas, 3= 10
0 1 2 3 4 modeladas por um indivíduo,
direta instrução reconhecimento social de ser sendo feitos por outros. ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações.
0 1 2 3 4 pelo reconhecimento social
verbal capaz de imitar ações?
de ser capaz de imitar ações.
O aluno irá imitar
O aluno imita espontaneamente Observa outros e faz o que os 4= pelo menos 10 ações e imita
0 1 2 3 4 espontaneamente atividades
Imitar ações de outros que não estão outros fazem (por exemplo, todos prontamente novas ações (não
0 1 2 3 4 motoras grossas modeladas
D 26 espontaneamente na frente dele (isto é, sem pulam, batem palmas, levantam, necessariamente em sequência de
0 1 2 3 4 por um indivíduo que não
ações dos outros precisar ser de ajuda ou ser sentam, colocam as mãos na 10), 3= 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2
0 1 2 3 4 está diretamente em frente
solicitado a imitar uma ação)? cintura). ações.
do aluno.
Quando solicitado ou quando O aluno imita ações as quais ele
4= nomeia e imita várias ações
0 1 2 3 4 nomeada suas próprias observou anteriormente no seu
“Isto é o que o leão fez” ou observadas há 4 horas, 3= nomeia e
0 1 2 3 4 ações, o aluno irá dia espontaneamente ou não,
D 27 Imitar com atraso “Mostre para mim como a imita após 1 hora, 2= nomeia e
0 1 2 3 4 demonstrar ações as quais quando nomeiam o seu
Cinderela esfregou o chão”. imita após 10 minutos, 1= sob
0 1 2 3 4 ele observou horas antes no comportamento ou sob
comando, 1 ação após 5 minutos.
dia. comando.
36
E. Imitação Vocal
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2 3 4
4= prontamente e corretamente imita
0 1 2 3 4 Imitar sons O aluno irá imitar o som quando O aluno consegue imitar
E1 quase qualquer som, 3= 15 sons, 2= 5
0 1 2 3 4 quando solicitado você fala, “Fale ____”. sonsquando solicitado?
sons, 1= 2 sons
0 1 2 3 4
O aluno repete
O estudante é capaz de repetir
0 1 2 Imitar uma rapidamente cada som 2= consegue repetir pelo menos 10
O estudante é capaz de repetir uma uma sequência de sons
0 1 2 sequência de sons apresentado em sons separados em 15 segundos, 1=
E2 série de sons individuais quando imediatamente depois que eles
0 1 2 alternando com sucessão rápida (ex. consegue repetir 5 sons separados em
apresentados em sucessão rápida. são apresentados de forma um-
0 1 2 um modelo “Ah”, “Eh”, “Ih”, “Oh”, 10 segundos
após-o-outro?
“Uh”)
0 1 2 3 4 Para “gato” fala “ga”, 4= prontamente e corretamente imita
Quando uma palavra é apresentada O estudante é capaz de imitar o
0 1 2 3 4 Imitar som inicial para “maçã” fala “ma”, pelo menos o primeirosom de quase
E3 ao aluno, ele consegue imitar o som inicial das palavras
0 1 2 3 4 das palavras para “cima” fala “ci”, qualquer palavra, 3= 15 sons, 2= 5
som inicial da palavra. apresentadas?
0 1 2 3 4 para “hoje” fala “ho”. sons, 1= 2 sons
2= consegue repetir pelo menos 4
0 1 2 O estudante é capaz de repetir os O estudante é capaz de repetir Fala “ma” “ma” vs pares de combinações para pelo
Imitar múltiplas
0 1 2 sons que ele conhece em uma sons conhecidos em uma “ma” “me” vs “ma” menos 4 sons iniciais, 1= consegue
E4 combinações de
0 1 2 variedade de combinações em que variedade de combinações “mi”, fala “ee” “o” vs repetir pelo menos 3 pares de
sons separados
0 1 2 os sons são apresentados. quando apresentados? “ee” “ee” vs “ee” “ah” combinações para pelo menos 2 sons
iniciais
Se um som é apresentado
0 1 2 2= prontamente imita sons conforme
Imitar sons curtos O estudante é capaz de repetir o deliberadamente devagar ou de
0 1 2 Fala “mm” vs modelo apresentado, 1= necessita de
E5 e rápidos vs. Sons som da forma e velocidade que ele maneira rápida, o aluno é capaz
0 1 2 “mmmmmmm” ajudas gestuais para copiar a
compridos e lentos é apresentado. de imitar a velocidade que lhe foi
0 1 2 velocidade apresentada
apresentada?
0 1 2 Quando solicitado, o aluno Seguindo uma demonstração, o 2= imita pelo menos 3 repetições de
Imitar o número
0 1 2 consegue imitar o som com o aluno consegue imitar o mesmo Fala uma vez “ah” um som sem solicitações, 1= pelo
E6 de repetições de
0 1 2 mesmonúmeros de repetições que número de repetições de um som versus “ah” ”ah” ”ah” menos 3 repetições de um som
um som
0 1 2 lhe foi apresentado. quando solicitado “Fale (som)”? quando dadoajudas gestuais.
E7 0 1 2 Imitar um som O estudante é capaz de repetir O estudante é capaz de repetir Fala “eeeeeuuuuu” 2= consegue fazer a transição
0 1 2 segurando para combinações de som em que o uma combinação de sons que fazendo a transição suavemente pelo menos 4 sons
0 1 2 um segundo som modelo necessita que o aluno necessite que segure ou alongue o suavimente do som segurados/alongados para pelo menos
0 1 2 segure ou alongue o primeiro som primeiro som e faça uma transição “ee” para o som “uu”. 4 outros sons, 1= consegue fazer a
37
NOME DA
ATIVIDADE
e faça a transição suavemente para
suave para o segundo som (não transição suavemente pelo menos 2
um segundo som (não
simplesmente fazer dois sons sons segurados/alongados para pelo
simplesmentedizer dois sons
separados)? menos 2 outros sons
separados).
O estudante consegue repetir combinações de sonsconsoante-vogal
0 1 2 O estudante é capaz de repetir
Combinações combinações que necessitem a sem quebras entre os dois sons, 1=
0 1 2 combinações simples de sons
E8 consoante / vogal, repetição de combinações consegue repetir pelo menos 3
0 1 2 envolvendo uma única vogal e
vogal / consoante consoantes – vogais e vogais – combinações de sons vogal-
0 1 2 consoante?
consoantes (ex. “um”, “pá”, “pai”) consoanteou consoante-vogal sem
quebra entre os dois sons.
O aluno consegue repetir O estudante consegue repetir combinações de consoante-vogal-
0 1 2
combinações em que é necessário combinações em que é necessário consoante-vogal sem quebra entre as
0 1 2 Consoante-vogal-
E9 repetir combinações de consoante- a repetição de combinações de “mama”, “papa”, “pipi” palavras, 1= consegue repetir pelo
0 1 2 consoante-vogal
vogal-consoante-vogal (ex. consoante-vogal-consoante- menos 3 combinações de consoante-
0 1 2
“mama”, “papa”, “pipi”) vogal? vogal-consoante-vogal sem quebra
entre as palavras
combinações de consoante-vogal-
0 1 2 O estudante consegue repetir
Combinação O aluno consegue repetir consoante (palavras) sem quebra
0 1 2 combinações em que é necessário
E10 Consoante-vogal- combinação de sons consoante- “som”, “dar”, “lar”, entre ossons, 1= consegue repetir
0 1 2 a repetição de combinações
consoante vogal-consoante (ex. Dar, lar, som) pelo menos 3 combinações de
0 1 2 consoante-vogal-consoante?
consoante-vogal-consoante (palavras)
sem quebra entre os sons.
0 1 2 3 4 Quando uma palavra que contenha qualquer palavra com combinação de
O aluno consegue imitar palavras
0 1 2 3 4 Imitarcombinações uma combinação de consoantes, o consoantes em qualquer posição, 3=
E11 que incluema combinação de
0 1 2 3 4 de consoante aluno consegue imitar 15 palavras com combinação de
consoantes (ex. PRato, TRato, etc)
0 1 2 3 4 corretamente o início das palavras. consoantes imitadas corretamente, 2=
5 palavras, 1= 2 palavras
E 12 0 1 2 3 4 Imitar palavras O aluno imita uma palavra quando O aluno imita palavras quando 4= prontamente e corretamente imita
0 1 2 3 4 quando solicitado você pede, “Fale ____”. solicitado (incluindo o final dos quase qualquer palavra, 3= 15
0 1 2 3 4 sons da palavra). palavras próximas do correto, 2= 5
0 1 2 3 4 palavras próximas do correto, 1= 2
38
NOME DA
ATIVIDADE
palavras próximas do correto.
0 1 2 3 4
frases contendo 6 ou mais palavras,
0 1 2 3 4 Imitar frases O aluno irá imitar uma frase O aluno consegue imitar frases
E 13 3= frases com 4 palavras, 2= frases
0 1 2 3 4 quando solicitado quando você fala, “Diga ____”. quando solicitado?
com 3 palavras, 1= frases com 2
0 1 2 3 4
palavras.
0 1 2 3 4 O aluno consegue imitar uma 4= prontamente e corretamente imita
Imitar sequências O aluno irá imitar uma sequência
0 1 2 3 4 sequência de números quando Repete o número de uma sequência de 7 ou mais números,
E 14 de número de números quando você fala,
0 1 2 3 4 solicitado (por exemplo, o número um telefone. 3= 4 números, 2= 3 números, 1= 2
quando solicitado “Diga ____”.
0 1 2 3 4 de telefone)? números.
2= consegue imitar dizer palavras de
Dizer a palavra “filme”
0 1 2 Imitar palavras Se uma palavra é falada de modo maneira mais rápida e mais devagar
O aluno conseguirá repetir palavras com uma velocidade
0 1 2 curtas e rápido devagar ou rápido, a criança irá que a velocidade falada normalmente,
E 15 com a mesma velocidade da típica, devagar como
0 1 2 versus longas e falar com a mesma velocidade 1= consegue imitar dizer palavras de
palavra apresentada. “fillllllmmmeee” e
0 1 2 devagar que a palavra foi dita? maneira mais rápida ou mais devagar
rapidamente.
que a velocidade falada normalmente.
Imitar sons e
0 1 2 Se uma palavra é apresentada em 2= prontamente imita ações
palavras em O estudante conseguirá repetir
0 1 2 voz alta ou baixa, a criança irá Diga “maçã” em voz combinando o volume do modelo, 1=
E 16 volume alto versus palavras de modo a imitar o tom da
0 1 2 imitar o volume das palavras ditas alta versus voz baixa. necessita somente de ajuda gestual
sons e palavras em palavra apresentada.
0 1 2 a ele? para imitar o volume do modelo.
volume baixo.
2= prontamente imita ações
0 1 2 Se uma palavra é apresentada em
Imitar sons e O aluno irá repetir palavras de Diga “maçã” em tom combinando o tom de voz dado pelo
0 1 2 um tom de voz agudo ou grave, a
E 17 palavras agudas modo a copiar o tom da palavra de voz agudo versus modelo, 1= necessita somente de uma
0 1 2 criança irá imitar o tom de voz das
versus graves apresentada. tom de voz grave. ajuda gestual para copiar o tom dado
0 1 2 palavras que foram ditas a ele?
pelo modelo.
2= consegue repetir uma frase
A mãe pede para a
0 1 2 contendo 3 palavras após ter andado
Repetir mensagens O aluno irá até uma pessoa e criança dizer ao pai “Eu
0 1 2 O aluno dá uma mensagem curta 50 metros para dar a mensagem, 1=
E 18 curtas para uma repetir uma afirmação que foi quero pizza” e a
0 1 2 para outros? consegue repetir uma frase com 2
outra pessoa pedido para ele dizer a pessoa. criança anda até o pai
0 1 2 frases após ter andado 20 metros para
e fala “Eu quero pizza”.
dar a mensagem.
E 19 0 1 2 3 4 Imitar O aluno irá imitar palavras O aluno imita palavras 4= prontamente imita pelo menos 20
0 1 2 3 4 espontaneamente espontaneamente. espontaneamente? palavras por dia, 3= 15 palavras, 2= 5
0 1 2 3 4 palavras palavras, 1= 2 palavras por dia.
39
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2 3 4
4= prontamente imita frases com 6 ou
mais palavras pelo menos 3 vezes ao
0 1 2 3 4
dia, 3= frases com 4 palavras pelo
0 1 2 3 4 Imitar frases O aluno irá imitar frases O aluno imita frases
E 20 menos 3 vezes por dia, 2= frases com
0 1 2 3 4 espontaneamente espontaneamente. espontaneamente?
3 palavras pelo 3 vezes por dia, 1=
0 1 2 3 4
frases com 2 palavras pelo menos 3
vezes por dia.
F. Solicitações
NOME DA
ATIVIDADE
O aluno será capaz de indicar O aluno indica itens específicos
especificamente os itens e e atividades que ele quer 2 = um total de pelo menos 5 pedidos
0 1 2 atividades que ele quer, apontando, puxando, ou por dia que incluem pelo menos 3 itens
0 1 2 Pedir
F1 apontado, puxando, ou ficando ficando em pé ao lado do item e diferentes ou atividades, 1 = solicita 1
0 1 2 indicando
0 1 2 em pé ao lado do item e da da atividade em particular (sem item ou atividade pelo menos 5 vezes
atividade em particular (sem usar usar palavras ou linguagem de por dia
palavras ou linguagem de sinais). sinais)?
Se você perguntar "O que você Com uma maçã presente, o

O aluno perguntará o que ele
0 1 2 3 4 quer?" com oreforçador instrutor diz “O que você 4 = 10 ou mais itens ou atividades, 3 = 6
quer quando o reforçador está
F2 0 1 2 3 4 Múltiplos presente e uma dica imitativa quer”? ...maçã” o aluno itens ou atividades, 2 = 4 itens ou
presente e quando uma palavra
0 1 2 3 4 Pedidos (palavra ou um sinal), o aluno sinaliza (em Linguagem de atividades, 1 = 1 item ou mais atividades.
0 1 2 3 4 ou um sinal foi dado.
controlados pedirá o item? Sinais) ou diz "maçã”.
F3 0 1 2 3 4 Pedir com o O aluno pediráo que ele quer O aluno pede itens ou eventos Com uma maçã presente, o 4 = 10 ou mais itens ou atividades, 3 = 6
0 1 2 3 4 reforçador com o reforçador presente reforçadores usando palavras instrutor diz “O que você itens ou atividades, 2 = 4 itens ou
0 1 2 3 4 presente e usando palavras ou sinais. ou sinais? quer”? o aluno, então, sinaliza atividades, 1 = 1 item ou mais atividades.
0 1 2 3 4
quando (em Linguagem de Sinais) ou
40
NOME DA
ATIVIDADE
perguntado
"O que você diz "A maçã”.
quer?”.
Solicitar
0 1 2 3 4 quando O aluno pedirá por itens que ele Se você perguntar "O que você 4 = 10 ou mais itens ou atividades, 3 = 6
F4 0 1 2 3 4 perguntado quer quando o reforçador não quer," o aluno pedirá um item itens ou atividades, 2 = 4 itens ou
0 1 2 3 4 "O que você está presente ou uma atividade? atividades, 1 = 1 item ou mais atividades.
0 1 2 3 4 quer”?
4 = 10 ou mais itens específicos ou

O aluno vai pedir Quantos itens específicos ou atividades quando os itens ou os itens
Pedidos espontaneamente pelo menos 10 atividades o aluno consegue O aluno espontaneamente associados com as atividades estão
0 1 2 3 4 espontâneos itens que ele quer usando uma pedir espontaneamente usando pede por um biscoito quando presentes, 3=6 itens específicos ou
F5 0 1 2 3 4 com itens resposta específica (palavras respostas específicas (palavras o biscoito está presente e sem atividades, 2=4 itens específicos ou
0 1 2 3 4 presentes faladas ou em Linguagem de faladas ou em Linguagem de ter sido perguntado o que ele atividades, 1 = 2 itens específicos ou
0 1 2 3 4 (sem ajuda) Sinais) quando os itens estão Sinais) quando os itens estão quer. atividades (itens presente).
presentes. presentes?
O aluno vai espontaneamente

Quantos itens específicos e 4 = 10 ou mais itens específicos ou
Pedidos pedir pelo menos 10 itens que O aluno pede
0 1 2 3 4 atividades o aluno consegue atividades quando os itens ou os itens
espontâneos ele quer usando uma resposta espontaneamente por um
0 1 2 3 4 pedir espontaneamente usando associados com as atividades não estão
com itens específica (palavras faladas ou biscoito quando o biscoito
F6 0 1 2 3 4 respostas específicas (Palavras presentes, 3=6 itens específicos ou
nãoestão em Linguagem de Sinais) quando não está presente e sem ter
0 1 2 3 4 faladas ou em Linguagem de atividades, 2=4 itens específicos ou
presentes os itens não estão presentes. sido perguntado o que ele
Sinais) quando os itens não atividades, 1 = 2 itens específicos ou
(sem ajuda) quer.
estão presentes? atividades (itens não presente)
F7 0 1 2 Pedidos com O aluno fará o contato visual O aluno olha para pessoas 2 = faz o contato visual com pessoas pelo
0 1 2 contato visual quando pede itens, ações ou quando ele está pedindo itens, menos 80 % das vezes que ele faz
0 1 2 informações para uma pessoa. pedidos, 1 = faz o contato visual com
41
NOME DA
ATIVIDADE
ações ou informação?
pessoas pelo menos 50 % das vezes que
0 1 2
ele faz pedidos.
Pede que outros "venham"

0 1 2 3 4 O aluno será capaz de pedir que com eles, "levante-se," "sinal,"
Pedir que
0 1 2 3 4 outros executem ações "aberto", "empurra para 4 = consegue solicitar 10 ou mais ações
outros O aluno pede que outros
F8 0 1 2 3 4 especificadas. cima" (como em levantar), diferentes, 3 = 6 ações, 2 = 3 ações, 1 =
executem executem ações especificadas?
0 1 2 3 4 "Me ajude a guardar isso," pede 1 ação.
uma ação
"Me mostra como você faz
isso”.
0 1 2 3 4 Pedir itens Quando são dados só alguns Quando um item é necessário

0 1 2 3 4 Quando dado uma tigela de 4 = 10 ou mais, 3 = pelo menos 6, 2 =
que estão itens necessários para fazer uma para concluir uma tarefa, o
F9 0 1 2 3 4 cereal sem uma colher, ou pelo menos 3, 1 = pode pedir 1 item que
faltando para atividade, o aluno pedirá os itens aluno pede o item que está
0 1 2 3 4 uma copo sem suco. esta faltando.
uma tarefa que estão faltando. faltando?
Pedir usando O aluno será capaz de pedir ou O aluno indica que ele quer ou
0 1 2 movimentos rejeitar itens oferecidos e não quer um item ou atividade,
0 1 2
F10 com a cabeça atividades fazendo movimentos dizendo ou fazendo 2 = ambos sim e não, 1 = só um deles
0 1 2
0 1 2 ou dizendo com a cabeça para especificar movimentos coma cabeça para
Sim / Não "Sim" ou "Não" especificar "Sim" ou "Não"?
O aluno fará pedidos

0 1 2 Eu gostaria de um pouco de 2 = normalmente usa três ou mais
usandosentenças para obter O aluno consegue pedir itens,
0 1 2 Pedir usando suco, me dá pipoca, me dá palavras para pedir itens ou atividades, 1
F11 itens, ações, ou informação. ações, ou informações usando
0 1 2 frases uma banana, quero uma = às vezes usa três ou mais palavras para
0 1 2 uma frase?
carona, suco por favor pedir itens ou atividades.
F12 0 1 2 Pedir ajuda O aluno pedirá ajuda quando ele O aluno consegue pedir ajuda "Ajuda", “me ajuda aqui, "Vira 2 = pede ajuda em uma ampla variedade
0 1 2 precisa de assistência. (por exemplo, "Ajude-me")? o livro para que eu possa vê- de situações, 1 = pede a ajuda em só 1
0 1 2 lo," "Ajeite o meu casaco". ou 2 situações específicas (por exemplo,
42
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2 amarrar sapatos, abrir potes)
O aluno é capaz de adquirir O aluno é capaz de adquirir 2 = imediatamente aprende novos

0 1 2 Adquirirnovos novos pedidos para solicitar novos pedidos de muitos novos pedidos sem treinamento direto, 1 =
0 1 2 pedidos sem muitos novos objetos, ações ou objetos, ações ou de prontamente é capaz de aprender novos
F13
0 1 2 treinamento informação após ter sido informação, tendo sido pedidos para obter objetos, ações, ou
0 1 2 intensivo solicitado para pedir esses itens solicitado para pedir os itens informação quando for pedido para
menos de cinco vezes. menos de cinco vezes? solicitar os itens menos de cinco vezes.
0 1 2 3 4 Chama o nome da pessoa para

O aluno é capaz de pedir que O aluno pede que outros
0 1 2 3 4 conseguir atenção, levanta a 4 = 10 ou mais pedidos por dia, 3 = 6
outros atentam as suas ações. atendam as suas ações (por
F14 0 1 2 3 4 Pedir atenção mão, diz "Mamãe, olha para pedidos por dia, 2 = 4 pedidos por dia, 1
exemplo, “Mamãe, olha para
0 1 2 3 4 mim," "Olhe isto" "Olha o que = 2 pedidos por dia.
“mim,” “ Olhe isto”)?
fiz”.
Pedir que
Pede que outros desliguem a 2 = pode pedir espontaneamente, 1 =
0 1 2 outros
O aluno é capaz de pedir que O aluno consegue pedir que música, um ventilador, parem pode pedir em situação
0 1 2 retirem um
F15 outros retirem um item ou outros retirem um item o parem de correr, "para com isso”. treinadas/simuladas.
0 1 2 item ou
0 1 2 parem uma atividade. uma atividade?
parem uma
atividade
O aluno é capaz de pedir itens Enquanto brinca com 2 = Espontaneamente usa pelo menos 4
0 1 2 O aluno consegue pedir itens adjetivos com um substantivo quando
usando adjetivos (por exemplo, brinquedos da fazenda o
0 1 2 Pedir usando
F16 cavalo grande). usando adjetivos (por exemplo, aluno pede o “cavalo grande". solicita um item, 1 = usa pelo menos 2
0 1 2 adjetivos
0 1 2 cavalo grande)? adjetivos com ou sem um substantivo
em situações treinadas/simuladas.
F17 0 1 2 Pedir usando O aluno é capaz de pedir itens O aluno consegue pedir itens Enquanto brinca com 2 = Espontaneamente usa pelo menos 4
0 1 2 preposições usando preposições (por usando preposições (por bonecas, o aluno pede que preposições com um substantivo quando
0 1 2 exemplo, na caixa). exemplo, na caixa). coloquem uma boneca "no solicita um item, 1 = usa pelo menos 2
preposições com ou sem um substantivo
43
NOME DA
ATIVIDADE
berço" em situações treinadas/simuladas.
0 1 2
2 = Espontaneamente pede itens ou

0 1 2 atividades, com um ou vários dias de
Pedir eventos O aluno é capaz de pedir itens ou O aluno pede itens ou ações De manhã o aluno pede para
0 1 2 antecedência, 1 = Espontaneamente
F18 ou itens ações que ele poderá ter acesso que ele pode querer ter acesso assistir um filme depois do
0 1 2 pede itens ou para participar em
0 1 2 futuros no futuro. no futuro? almoço.
atividades depois da realização de uma
atividade ou mais tarde.
2 = Espontaneamente faz perguntas

usando "O que" quando itens
0 1 2 Obter desconhecidos estão presentes e em
O aluno é capaz de fazer O aluno vê um objeto pouco
0 1 2 informações O aluno solicita informações situações não-treinamento, 1
F19 perguntas para obter conhecido e pergunta "O que
0 1 2 usando "O usando "o que"? =consegue fazer perguntas usando "O
0 1 2 informações. é?" ou "O que ele faz?”.
que" que" quando itens desconhecidos são
apresentados em situações de
treinamento (ou sem ajuda).
2 = Espontaneamente faz pergunta

Pai diz: "Nós vamos sair para usando "Onde" quando itens
0 1 2 Solicitar comer" e aluno pergunta: desconhecidos estão presentes e em
0 1 2 informações O aluno fará perguntas para O aluno solicita informações "Aonde vamos?" Pai diz: situações não-treinamento, 1 =
F20
0 1 2 usando obter informações usando "onde"? "pegue os sapatos" e aluno consegue fazer perguntar usando
0 1 2 "Onde" pergunta: "Onde estão os "Onde" quando itens desconhecidos são
meus sapatos?". apresentados em situações treinadas (ou
sem ajuda).
F21 0 1 2 Pedir O aluno fará perguntas para O aluno pede informação "De quem é a vez?” “De quem 2 = espontaneamente faz perguntas
0 1 2 informação obter informação. utilizando "Quem" ou "de é o show?" "Quem é?". usando "Quem" quando itens
0 1 2 usando desconhecidos estão presentes e em
44
NOME DA
ATIVIDADE
situações não-treinadas, 1 = consegue
"Quem/De perguntar usando "Quem" quando itens
0 1 2 quem”?
Quem” desconhecidos são apresentados em
situações de treino (ou sem ajuda).
2 = Espontaneamente usa pelo menos 4

Quando está andando em um advérbios com um substantivo
0 1 2 O aluno é capaz de pedir ações O aluno consegue pedir ações
carrinho o aluno diz solicitando uma ação, 1 = usa pelo
0 1 2 Pedir usando usando advérbios (por exemplo, usando advérbios (por exemplo,
F22 "empurrar-me rapidamente", menos 2 advérbios com ou sem uma
0 1 2 advérbios empurre-me rapidamente, ande empurre-me rapidamente, ande
0 1 2 "Vamos falar baixinho", "joga ação em situações elaboradas.
devagar). devagar)?
forte".
2 = Espontaneamente usa pelo menos 4

pronomes com um substantivo
0 1 2 O aluno consegue pedir itens
O aluno é capaz de pedir itens Durante a brincadeira de se solicitando uma item, 1 = usa pelo
0 1 2 Pedir usando usando pronomes (por
F23 usando pronomes (por exemplo, vestir, o aluno diz "Quero o menos 2 pronomes com ou sem um
0 1 2 pronomes exemplo, Eu quero o seu
0 1 2 Eu quero o seu chapéu). seu chapéu". substantivo em situações elaboradas.
chapéu)?
2 = espontaneamente faz perguntas

usando "O que /Qual" quando itens
0 1 2 Pedir desconhecidos estão presentes e em
0 1 2 informação O aluno fará perguntas para O aluno pede informação situações não-treinadas, 1 = consegue
F24
0 1 2 usando "O obter informação. utilizando "O que" ou "Qual”? perguntar usando " O que /Qual "
0 1 2 que/Qual” quando itens desconhecidos são
apresentados em situações treinadas (ou
sem ajuda).
F25 0 1 2 Pedir O aluno fará perguntas para O aluno pede informação 2 = espontaneamente faz perguntas
0 1 2 informação usando "Quando", quando itens
45
NOME DA
ATIVIDADE
desconhecidos estão presentes, 1 =
consegue perguntar usando " Quando",
0 1 2 usando
obter informação. utilizando "Quando”? quando itens desconhecidos são
0 1 2 "Quando”
apresentados em situações de
treinamento (ou sem ajuda).

usando "Como" quando itens
0 1 2 Pedir
desconhecidos estão presentes e em
0 1 2 informação O aluno fará perguntas para O aluno pede informação "Mostre-me como você faz
F26 situações não-treinadas, 1 = consegue
0 1 2 usando obter informação. utilizando "Como”? isto"
0 1 2 perguntar usando "Como" quando itens
"Como”
desconhecidos são apresentados em
situações treinadas (ou sem ajuda).
2 = espontaneamente usa pelo menos 2

Pedir
formas de perguntas sem utilizar "Quem,
0 1 2 informação
Onde, Quando..." 1 = espontaneamente
0 1 2 usando O aluno fará perguntas para O aluno pede informação Posso comprar sapatos em um
F27 usa pelo menos 1 forma de perguntas
0 1 2 “Posso”, (can, obter informação. utilizando perguntas? posto de gasolina?
0 1 2 sem utilizar "Quem, Onde, Quando..."
do, does,
will).

usando "Porque" quando itens
0 1 2 Pedir
desconhecidos estão presentes e em
0 1 2 informação O aluno fará perguntas para O aluno pede informação
F28 situações não-treinadas, 1 = consegue
0 1 2 usando obter informação. utilizando "Porque”?
0 1 2 perguntar usando "Porque" quando
"Porque”
itens desconhecidos são apresentados
em situações de treino (ou sem ajuda)
46
G. Nomeação
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2 3 4 Se você perguntar "O que é
0 1 2 3 4 Nomear O aluno nomeia itens isto?" mostrando um item 4= 10 ou mais nomes, 3 = 6 nomes, 2 =
G1
0 1 2 3 4 reforçadores reforçadores. reforçador, o aluno nomeará o 4 nomes, 1 = 2 nomes.
0 1 2 3 4 item?
4= 100 ou mais nomes de itens e

0 1 2 3 4 O aluno nomeia pelo menos 100 Se você perguntar "O que é consegue e nomear vários exemplares
0 1 2 3 4 Nomear objetos objetos familiares que podem isto?" mostrando um item diferentes (inclusive exemplares novos)
G2
0 1 2 3 4 comuns serencontrados no seu familiar, o aluno nomeará o da maior parte daqueles itens, 3 = 50
0 1 2 3 4 ambiente. item? nomes de pelo menos um exemplar do
item, 2 = 10 nomes, 1 = 5 nomes.
Se você perguntar "Quem é

Nomear pessoas este?" com a pessoa presente,
0 1 2 3 4 4= 10 ou mais pessoas, 3 = 6 pessoas,
comuns o aluno nomeia a pessoa? Mamãe, papai, irmão
0 1 2 3 4 O aluno nomeia pessoas no seu 2= 4 pessoas, 1= 2 pessoas.
G3 (indivíduos reais, (Rachel), amigos (Jason,
0 1 2 3 4 ambiente
e não Emily)
0 1 2 3 4
profissionais)
4 = 100 ou mais nomes de figuras de

Se você perguntar "O que é
itens e consegue nomear vários
0 1 2 3 4 aquilo?" quando mostrado uma
O aluno nomeia pelo menos 100 exemplares diferentes (inclusive
0 1 2 3 4 Nomear figuras figura de um item comum, o
G4 figuras de itens que são comuns exemplares novos) da maior parte
0 1 2 3 4 de itens comuns aluno nomeará o item?
e encontrados no seu ambiente. daqueles itens, 3 = 50 nomes de pelo
0 1 2 3 4
menos um exemplar do item, 2 = 10
nomes, 1 = 5 nomes.
G5 0 1 2 3 4 Nomear partes do O aluno nomeia partes do seu O aluno consegue nomear Nomeia nariz, olhos, seu 4 = consegue nomear 20 ou mais
0 1 2 3 4 partes do seu corpo ou de cabelo, uma boneca, outra partes do seu corpo ou de outros, 3 =
47
NOME DA
ATIVIDADE
10 partes do corpo, 2 = 5 partes do
0 1 2 3 4 pessoa, ou uma figura de
corpo corpo ou de outros outros? corpo, 1 = pelo menos 2 partes do seu
0 1 2 3 4 uma pessoa
corpo ou de outros.
0 1 2
0 1 2 Nomear peças de O aluno será capaz de nomear O consegue nomear itens de 2 = nomear 4 ou mais itens de roupa, 1
G6
0 1 2 roupa itens de roupa roupa? = nomear 2 itens de roupa
0 1 2
4 = 20 ou mais nomes da ação e

0 1 2 3 4 Se você perguntar "O que ele
consegue nomear vários exemplares
0 1 2 3 4 Nomear ações O aluno será capaz de nomear está fazendo?" na presença de
G7 diferentes (inclusive exemplares novos)
0 1 2 3 4 contínuas comuns ações comuns uma ação contínua, o aluno
da maior parte daquelas ações, 3 = 10
0 1 2 3 4 identificará a ação?
ações, 2 = 5 ações 1 = 2 ações.
4 = 20 ou mais nomes de figuras de

ações e consegue nomear vários
0 1 2 3 4 Se você perguntar "O que ele exemplares diferentes (inclusive
0 1 2 3 4 Nomear figuras O aluno nomeia figuras de ações está fazendo?" quando exemplares novos) da maior parte
G8
0 1 2 3 4 de ações comuns comuns mostrado um imagem de uma daquelas ações, 3 = 10 ações, 2 = 5
0 1 2 3 4 ação, o aluno nomeará a ação? ações, 1 = 2 ações.
G9 0 1 2 Nomear com O aluno será capaz de nomear O aluno é capaz de nomear Quando solicitado para 2 = ele consegue nomear pelo menos
0 1 2 fluência itens conhecidos em sucessão itens conhecidos quando itens nomear itens em uma folha 10 itens conhecidos em sequênciaem
0 1 2 rápida. são apresentados um após o ou em um livro, a criança 15 segundos, 1 = ele consegue nomear
0 1 2 outro? consegue nomear o sapato, 5 itens conhecidos separados em 10
o copo, e a maçã um após o segundos
outro. Ele consegue nomear
cores, números, letras, etc.
48
NOME DA
ATIVIDADE
rapidamente.
2 = imediatamente aprende o nome de

O aluno é capaz de nomear O aluno é capaz de nomear muitos novos itens só de ouvir o nome
0 1 2 Nomear novos muitos novos itens comuns ou muitos novos itens comuns ou daqueles itens usados por outros
0 1 2 itens sem imagens de itens depois de ouvir imagens de itens depois de (nenhum treinamento direto), 1 =
G10
0 1 2 treinamento o nome daqueles itens usados ouvir o nome daqueles itens prontamente capaz de aprender a
0 1 2 intensivo. por outros (nenhum usados por outros (nenhum nomear itens comuns quando é
treinamento direto) treinamento direto)? solicitado para nomear os itens menos
de cinco vezes
2 = quando nomeia itens

O aluno será capaz de usar O aluno é capaz de usar várias espontaneamente, o aluno incluirá
0 1 2 várias frases enquanto nomeia frases quando nomeia itens, e uma frase pelo menos metade das
Nomear itens "É um avião"; "Olhe, um
0 1 2 itens, e usará frequentemente usafrequentementeas frases vezes que nomeiaespontaneamente e
G11 usando uma avião"; "Eu vejo um avião";
0 1 2 aquelas frases sem ajuda. sem ajuda? usa pelo menos 2 frases diferentes, 1 =
frase. "Lá vai um avião"
0 1 2 com ajuda, o aluno consegue nomear
itens usando pelo menos 2 frases
diferentes
4 = 3 partes ou características de 10 ou
0 1 2 3 4 mais objetos, 3 = 3 partes ou
Nomear partes ou O aluno será capaz de nomear O aluno é capaz de nomear Olhando para uma figura de
0 1 2 3 4 características de 4 objetos, 2 = 2
G12 características de partes de características de partes de características de um carro, o aluno nomeia a
0 1 2 3 4 partes ou características de 4 objetos,
objetos objetos. objetos? roda, a porta e a janela.
0 1 2 3 4 1 = 2 partes ou características de
objetos.
G13 0 1 2 3 4 Nomear O aluno será capaz de usar O aluno consegue nomear as O caminhão é vermelho. Este 4 = nomeia usando pelo menos 20
0 1 2 3 4 adjetivos que descrevem propriedades de objetos (cor, sapato é grande/pequeno. adjetivos (inclusive pelo menos 3 cores,
0 1 2 3 4 adjetivos objetos. tamanho, forma geométrica, Esta água está quente/fria. 2 formas e 2 tamanhos), 3 = pelo
0 1 2 3 4 textura, altura, etc.)? menos 10 adjetivos (5 do qual não são
cores), 2 = pelo menos 5 adjetivos
49
NOME DA
ATIVIDADE
(pode ser todas cores), 1 = consegue
nomear pelo menos um adjetivo.
Quando é apresentada uma

Quando mostrado um grupo de
tabela de itens ou figuras e logo
objetos ou figuras e mostrado
mostrado outro item ou figura e 4 = consegue nomear pelo menos 2
um item diferente e
perguntado, "O que vai com figuras relacionadas com 20 ou mais
perguntado, "O que vai com
isto?" o aluno será capaz de itens, 3 = 2 figuras relacionadas com 10
0 1 2 3 4 com esse?" o aluno consegue
Nomear um dos itens que se Bastão e bola, copo e suco, itens, 2 = 1 figuras relacionada com 10
0 1 2 3 4 Nomear figuras nomear um item da amostra
G14 associa com o item que é meias e sapatos, travesseiro itens, 1 = consegue nomear pelo
0 1 2 3 4 por associação que é usado com o item que é
mostrado (por exemplo, ele diz e cama. menos 1 figura relacionada com 10
0 1 2 3 4 apresentado (por exemplo, ele
"cadeira" quando for mostrada itens.
diz "taco" quando mostrado
uma figura de uma mesa e um
uma bola e uma figura de um
grupo de figuras inclusive uma
bastão, cama e um
cadeira, sapato e um molho de
travesseiro)?
chaves).
Quando mostrado figuras de

uma tesoura, um sapato e 4 = Nomear um total de pelo menos 25
0 1 2 3 4 Na presença de itens ou figuras
Nomear itens O aluno será capaz de nomear um cavalo, e for perguntado itens incluindo pelo menos 4
0 1 2 3 4 de itens, o aluno consegue
G15 quando é falado a itens quando lhe é falado a "com o que você corta?" o exemplares de pelo menos 6 funções, 3
0 1 2 3 4 Nomear item quando lhe é dito
sua função função do item. aluno dirá "A tesoura". = pelo menos 10 itens, 2 = pelo menos
0 1 2 3 4 a função do item?
5 itens, 1 = 2 itens.
4 = Nomear um total de pelo menos 25

Nomear itens Quando mostrado figuras de
0 1 2 3 4 Na presença de itens ou figuras itens inclusive pelo menos 2
quando lhe é O aluno é capaz de nomear tesoura, um sapato e um
0 1 2 3 4 de itens, o aluno consegue exemplares de pelo menos 6
G16 falado uma de itens quando lhe é falado a cavalo, e falado "Ele tem um
0 1 2 3 4 nomear itens quando lhe é características, 3 = pelo menos 10
suas função do item. rabo" ou "Ele tem pernas" o
0 1 2 3 4 falado a característica do item? itens, 2 = pelo menos 5 itens, 1 = 2
características aluno dirá "Cavalo".
itens.
50
NOME DA
ATIVIDADE
Quando mostrado figuras de
0 1 2 3 4 Nomear itens Na presença de itens ou figuras 4 = pelo menos 5 itens de 4 classes, 3 =
O aluno será capaz de nomear tesoura, uma camisa e um
0 1 2 3 4 quando lhe é de itens, o aluno consegue pelo menos 5 itens de 3 classes 2 =
G17 itens quando lhe é falado a cavalo, e perguntado "Qual é
0 1 2 3 4 falado a sua nomear itens quando lhe é pelo menos 5 itens de 2 classes, 1 =
classe/categoria do item. a roupa?" o aluno dirá
0 1 2 3 4 classe/categoria falado a classe do item? pelo menos 5 itens de 1 classe.
"camisa".
Quando mostrado duas

0 1 2 3 4 4 = pelo menos 20 pares de itens, 3 =
Nomear dois O aluno consegue nomear dois figuras de animais e
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de nomear o pelo menos 10 pares de itens, 2 = pelo
G18 objetos ou mais objetos apresentados perguntado "O que são
0 1 2 3 4 grupo de itens dado a ele. menos 5 pares de itens, 1 = pelo menos
(substantivos) juntos? estes?" o aluno dirá "O gato
0 1 2 3 4 2 pares de itens.
e o cão"
Quando mostrado uma

0 1 2 3 4 figura de parque o aluno dirá 4 = pelo menos 20 pares de itens, 3 =
Nomear duas O aluno será capaz de nomear O aluno consegue nomear dois
0 1 2 3 4 "O balanço, o escorregador" pelo menos 10 pares de itens, 2 = pelo
G19 figuras mais de um item apresentado ou mais objetos apresentados
0 1 2 3 4 (não é necessário dizer "e") menos 5 pares de itens, 1 = pelo menos
(substantivos) em uma figura. em um figura?
0 1 2 3 4 2 pares de itens.
2 = quando nomeia itens

espontaneamente, o aluno inclui uma
"É um avião e um frase na metade das vezes que
O aluno será capaz de usar O aluno usa várias frases para
0 1 2 helicóptero" "Olhe, um avião nomeiaespontaneamentee usa pelo
várias frases quando nomear vários itens? Se sim,
0 1 2 Nomear dois itens e um helicóptero" "Vejo um menos 2 frases diferentes, 1 = quando
G20 nomeiavários itens, e usará ele usa essas frases sem ajuda?
0 1 2 com frases avião e um helicóptero" "Lá dado ajuda, o aluno consegue nomear
frequentementeessas frases sem
0 1 2 vai um avião e um itens usando pelo menos 2 frases
ajuda.
helicóptero". diferentes
G21 0 1 2 3 4 Nomear dois O aluno será capaz de nomear O aluno consegue nomear um Rolando uma bola, o aluno 4 = usa pelo menos 10 verbos com
0 1 2 3 4 componentes um substantivo e um verbo em objeto e a ação executada com consegue dizer "Role a bola"; vários substantivos, 3 = usa pelo menos
51
NOME DA
ATIVIDADE
após ver uma figura de uma
menina que anda de bicicleta 5 verbos com vários substantivos, 2 =
0 1 2 3 4 (verbo de em um parque, o aluno diz pelo menos 5 pares de verbos com
combinação. o objeto?
0 1 2 3 4 substantivo) "Anda de bicicleta". substantivo, 1 = pelo menos 2 pares de
verbo com substantivo
4 = usa pelo menos 10 adjetivos com

0 1 2 3 4 Nomear dois vários substantivos, 3 = usa pelo menos
O aluno será capaz de nomear O aluno consegue nomear um Quando apresentado uma
0 1 2 3 4 componentes 5 adjetivos com vários substantivos, 2 =
G22 um adjetivo e um substantivo objeto e uma característica do bola vermelha o aluno dirá
0 1 2 3 4 (substantivos e pelo menos 5 pares de adjetivos com
em combinação objeto? "A bola vermelha"
0 1 2 3 4 adjetivos) substantivo, 1 = pelo menos 2 pares de
adjetivos com substantivo
O aluno consegue dizer ou

O aluno será capaz de responder balançar a sua cabeça para
2 = sim e não quanto a características
“Sim" ou "Não" ou balançar a dizer "Sim" ou "Não" para Quando apresentado uma
0 1 2 de itens presentes, 1 = sim e não
sua cabeça para indicar "Sim" ou indicar o nome de um item que figura de um gato e
0 1 2 Nomear quanto a nomeação de itens
G23 "Não" para indicar o nome de lhe foi mostrado ou indicar se o perguntado "Isto é um cão?"
0 1 2 indicando Sim/No apresentados.
um item se um item ou a item atende um critério o aluno vai balançar a sua
0 1 2
atividade atende um critério especificado previamente? cabeça para indicar "não".
especificado previamente.
4 = Nomear um total de pelo menos 25

Quando mostrado uma funções incluindo pelo menos 4
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de nomear a Quando mostrado um item ou
figura de um copo e exemplares de pelo menos 6 funções 3
0 1 2 3 4 Nomear a função função de itens quando figura de um item, o aluno
G24 perguntado "o que você faz = pelo menos 10, 2 = pelo menos 5, 1 =
0 1 2 3 4 de um item perguntado "O que você faz com consegue indicar a função do
com o copo?" o aluno dirá, 2 itens.
0 1 2 3 4 isto?". item?
"beber".
52
NOME DA
ATIVIDADE
Quando mostrado uma
0 1 2 3 4
figura de uma camisa e 4= 5 itens de 10 categorias, 3= 3 itens
0 1 2 3 4 Nomeara classe O aluno será capaz de nomear a O aluno consegue nomear a
G25 perguntado "o que é uma de 5 categorias, 2= 2 itens de 5
0 1 2 3 4 de um objeto classe de um item individual. classe a que um item pertence?
camisa?" o aluno dirá categorias, 1= 2 itens de 2 categorias.
0 1 2 3 4
"roupa"
Quando mostrado uma bola

vermelha, o aluno deve
responder “jogar” quando
perguntado o que ele faz
2 = consegue nomear pelo menos 3
com a bola; “João” quando
Quando mostrado um item, o aspectos de um item quando for
O aluno será capaz de questionado de quem é a
0 1 2 Discriminação de aluno consegue responder à perguntado uma questão específica
discriminar se ele foi solicitado bola; “vermelha” quando
0 1 2 pergunta para perguntas específicas dadas em sobre o item 1 = consegue nomear pelo
G26 paraindicar o nome, a função, a questionada qual é a cor;
0 1 2 nomear aspectos qualquer ordem, sobre o item menos 2 aspectos (nome, função, cor,
cor, ou dar a característica de “bola” quando questionado
0 1 2 de itens incluindo o nome, cor, função propriedade) de um item quando
um item. o que é. Não simplesmente
ou característica do item? perguntado algo específico sobre o
responder “jogar a bola”;
item.
“bola vermelha”; “bola do
João”; “Jogue a bola do
João” ou “jogue a bola
vermelha do João”.
O aluno consegue olhar para

uma figura ou grupo de itens e
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de olhar para
Nomear a classe nomear a classe do grupo de Quando mostrado um colar, 4 = 5 itens de 10 categorias, 3 = 3 itens
0 1 2 3 4 uma figura ou um grupo de itens
G27 de um grupo de itens (por exemplo, comidas, anel, e brinco, o aluno dirá de 5 categorias, 2 = 2 itens de 5
0 1 2 3 4 e ser capaz de nomear a classe
itens roupas, animais)? “joias”. categorias, 1 = 2 itens de 2 categorias.
0 1 2 3 4 do grupo de itens.
G28 0 1 2 Nomear O aluno será capaz de nomear O aluno é capaz de nomear Quando perguntado "O que 2 = identifica pelo menos 5 exemplares
0 1 2 características de partes de itens de uma figura partes de itens de uma figura está errado?" o aluno indica em que partes de itens de uma
53
NOME DA
ATIVIDADE
que uma cobra tem "orelhas
de coelho" e quando for
perguntado "O que está imagem estão faltando e 5 exemplares
itens que estão que estão faltando ou estão
0 1 2 que estão faltando ou que faltando?" ele nomeia que em que partes de itens de uma
faltando ou obviamente incorretos (por
0 1 2 estão obviamente incorretos? um elefante está sem as suas imagem estão faltando ou estão
incorretos exemplo, um carro sem rodas).
orelhas. obviamente incorretos.
Por exemplo: dado 4 itens de

Quando apresentado um grupo comida e um carro, quando 4 = pelo menos 3 exemplares de 10
de itens os quais todos exceto for perguntado "O que não categorias (pode estar relacionado à
um dos itens pertencem a uma O aluno consegue identificar o pertence aqui" o aluno dirá funções, características, ou classes de
0 1 2 3 4 Nomear por
categoria especificada (pode ser item que não pertence ao "o carro" olhando para um itens) 3 = 3 exemplares de pelo menos
0 1 2 3 4 exclusão de uma
G29 baseado em funções, grupo de itens? livro com muitas imagens de 5 categorias, 2 = 3 exemplares de pelo
0 1 2 3 4 categoria
características ou classe), o itens e quando for pedido menos 3 categorias, 1 = 3 exemplares
0 1 2 3 4 (negação)
aluno será capaz de nomear o para nomear algo que "não é de pelo menos 2 categorias (pode estar
item que não pertence aquele um animal" o aluno dirá "o relacionado à funções, características,
determinado grupo de itens. carro" (com uma figura de ou classes de itens)
carro presente)
Quando mostrado uma figura

0 1 2 2 = consegue nomear pelo menos 3
O aluno será capaz de nomear de uma situação com um Uma casa está pegando fogo,
0 1 2 Nomear situações de problemas óbvios
G30 um problema óbvio ou uma problema óbvio e perguntado um acidente de carro, uma
0 1 2 problemas óbvios diferentes, 1 = consegue nomear pelo
emergência. "O que está errado?" o aluno enchente, etc.
0 1 2 menos 1 situação de problema óbvio
consegue nomear o problema?
G31 0 1 2 3 4 Nomearmembros O aluno será capaz de Se você perguntar "Quem é Professor, polícia, bombeiro, 4 = 4 ou mais nomes, 3 = 3 nomes, 2 =
0 1 2 3 4 da comunidade nomearfiguras de membros este?" com a figura presente o médico, caixa. 2 nomes, 1 = 1 nome.
0 1 2 3 4 familiares da comunidade no seu aluno nomeiaos membros
0 1 2 3 4 ambiente. familiares da comunidade no
54
NOME DA
ATIVIDADE
seu ambiente?
Você aponta para um avião

2 = consegue nomear a maior parte de
no céu e diz "olha o que eu
0 1 2 Nomear itens O aluno será capaz de nomear objetos significativos que estão a mais
Se você apontar para objetos vejo" o aluno diz "avião",
0 1 2 distantes quando objetos significativos localizados de 100 pés de distância, 1 = consegue
G32 significativosdistante o aluno nomearnuvens, a lua, etc.,
0 1 2 outros apontam a uma distância quando os nomear muitos objetos significativos
consegue nomear os itens? um caminhão de bombeiros,
0 1 2 para eles outros apontam para o item. que estão pelo menos a 10 pés de
um restaurante
distância.
frequentemente visitado.
Ferramentas / serra
elétrica / furadeira. Alarmes,
Escutando uma gravação de
0 1 2 3 4 buzinas de carro, apito de
Nomear sons sons familiares, ou ouvir um 4 = pelo menos 8 sons, 3 = pelo menos
0 1 2 3 4 O aluno nomeará sons familiares trem, sirene de ambulância /
G33 familiares no som no ambiente e perguntado 6 sons, 2 = pelo menos 4 sons, 1 = pelo
0 1 2 3 4 no seu ambiente. polícia, animais, eventos /
ambiente "O que você ouve?" o aluno menos 2 sons.
0 1 2 3 4 atividades, festa de
nomeará o som familiar?
aniversário, jogo de beisebol,
veículos, carro, trem, aviões.
Se você perguntar "O que é 2= Quando consegue nomear itens, o

O aluno usará frases quando Quando apresentada uma
Usar frases aquilo?" com um item aluno incluirá pelo menos 1 em pelo
0 1 2 nomeia as combinações dos bola, o aluno dirá “É uma
quando nomeia presente, o aluno identificará o menos metade das vezes que
0 1 2 substantivos com verbos ou bola vermelha”, “Eu vejo
G34 substantivos com item acompanhado por um nomeiaespontânease consegue usar
0 1 2 adjetivos e usará uma bola quicando”, “É uma
verbos ou verbo ou um adjetivo e incluirá pelo menos 2 frases diferentes, 1= com
0 1 2 frequentementeessas frases bola velha” “Olha, uma
adjetivos uma frase como por exemplo, ajuda, o aluno consegue nomear itens
sem ajuda. pequena bola”
"É um...?". usando pelo menos 2 frases diferentes.
G35 0 1 2 3 4 Nomear O aluno será capaz de nomear a O aluno usa expressivamente Quando mostrada uma bola 4 = pelo menos 10 preposições, 3 =
0 1 2 3 4 preposições posição de um item em relação a preposições? dentro de um copo e pelo menos 6, 2 = pelo menos 4, 1 = 2
0 1 2 3 4 outros itens perguntado "Onde está a preposições.
0 1 2 3 4 bola?", o aluno dirá "No
55
NOME DA
ATIVIDADE
copo".
2 = o aluno incluirá uma frase pelo

O aluno será capaz de usar uma Quando perguntado "Onde menos metade das vezes que nomeia
0 1 2 Se você perguntar para o aluno,
Usar frases frase quando nomeia está o copo?" o aluno preposições espontaneamentee usará
0 1 2 por exemplo, "Onde está o
G36 quando nomeia preposições e usará responderá "Está na mesa.". pelo menos 2 frases diferentes, 1 =
0 1 2 copo?" ele responderá usando
preposições frequentementeessas frases sem com ajuda, o aluno consegue usar pelo
0 1 2 uma frase "Está na mesa"?
ajuda. menos 2 frases diferentes para nomear
a posição de itens.
4 = pelo menos 8 pronomes, 3 = pelo

0 1 2 3 4
Quando perguntado "Quem menos 5 pronomes, 2 = pelo menos 3
0 1 2 3 4 Nomear O aluno será capaz de nomear O aluno usa pronomes (ele, ela,
G37 está pulando?" o aluno pronomes, 1 = pelo menos 1 pronome.
0 1 2 3 4 pronomes pronomes. meu, seu, etc.)?
responderá “Você”.
0 1 2 3 4
2 = o aluno incluirá uma em pelo

menos metade das vezes que nomeia
Se você perguntar para o aluno, pronomes espontaneamentee usará
0 1 2 O aluno será capaz de usar uma Quando perguntado "Quem
Usar de frases por exemplo, "De quem é pelo menos 2 frases diferentes, 1 =
0 1 2 frase quando nomeia pronomes está pulando?" o aluno
G38 quando usa aquele sapato?" ele responderá com ajuda, o aluno consegue usar pelo
0 1 2 e usará frequentementeessas responderá "Você está
pronomes usando uma frase "É meu", menos 2 frases diferentes para nomear
0 1 2 frases sem ajuda. pulando".
"Aquele é o meu sapato")? itens usando pronomes.
G39 0 1 2 Nomear e Quando mostrado uma figura de O aluno consegue nomear e Quando mostrada uma cena 2 = Nomear pelo menos 4 aspectos de
0 1 2 descrever eventos uma cena ou uma atividade e descrever os eventos contínuos de uma casa em fogo, o um imagem inclusive pelo menos uma
0 1 2 ou itens perguntado "Fala sobre esta ou atividades quando mostrado aluno dirá "A casa está ação representada ou nomear a cena
0 1 2 apresentados em imagem", o aluno será capaz de uma imagem de uma cena ou pegando fogo, caminhão de como um todo 1 = consegue nomear
56
NOME DA
ATIVIDADE
bombeiro, puxando a
mangueira de incêndio,
nomear e descrever o evento,
uma atividade e perguntado jogando água na casa." pelo menos uma ação representada ou
uma cena itens e atividades apresentadas
"Fala sobre esta imagem"? "Comendo jantar," "Fazendo nomear a cena como um todo.
na cena.
uma festa," "É um
piquenique".
2 = consegue nomear itens dando a sua

Quando dada uma informação Se for dado ao aluno uma Quando mostrado uma
0 1 2 classificação e outras descrições (ação,
Nomear partes sobre uma certa parte de uma informação sobre uma parte de figura de uma floresta e
0 1 2 posição, tamanho, cor, etc.), 1 =
G40 específicas de imagem, o aluno será capaz de uma cena, o aluno consegue perguntado "Qual animal
0 1 2 consegue nomear itens dando a sua
uma cenas nomearas partes específicas da nomear partes específicas da está sentando no galho?" o
0 1 2 classificação ou outras descrições
imagem. imagem? aluno dirá "A coruja".
(ação, posição, tamanho, cor, etc.).
Quando o aluno observa

4 = pelo menos 10 advérbios, 3 = pelo
0 1 2 3 4 uma tartaruga marinha
menos 6, 2 = pelo menos 4, 1 = 2
0 1 2 3 4 andando e perguntado
G41 Nomear advérbio O aluno nomeia vários advérbios O aluno usa advérbios? advérbios.
0 1 2 3 4 "Como a tartaruga marinha
0 1 2 3 4 está se movendo?" o aluno
diz "Lentamente".
O aluno será capaz de

O aluno consegue
nomearexpressões faciais e Observando outra criança 4 = pelo menos 4 emoções (exemplos
nomearexpressões faciais e
0 1 2 3 4 comportamentos que estão que está gritando porque o reais efiguras), 3 = pelo menos 3
comportamentos que estão
0 1 2 3 4 Nomear emoções acontecendo no momento de seu balão furou e emoções (exemplos reais ou figuras), 2
G42 ocorrendo no momento
0 1 2 3 4 de outros efiguras de rostos perguntado para o aluno = pelo menos 2 emoções, 1 = pelo
efiguras de rostos
0 1 2 3 4 representando várias emoções. como a criança se sente, o menos 1 emoção (exemplo real ou
representando várias
aluno dirá "Triste". figura)
emoções?
G43 0 1 2 3 4 Eventos internos O aluno será capaz de nomear O aluno consegue nomear Dor, pequenos machucados, 4 = consegue nomear as suas próprias
0 1 2 3 4 eventos internos e emoções que eventos que só podem ser coceiras, feliz, triste, condições corporais, condições
57
NOME DA
ATIVIDADE
surpreso, assustado, bravo, emocionais, estímulos
com medo, preocupado, visuais/auditivos/toque/gosto não
percebidos por ele (por
0 1 2 3 4 não são diretamente cansado, sonolento, calmo, percebidos por outros, 3 = 3 dos acima
e emoções exemplo, calça molhada, dor de
0 1 2 3 4 observáveis por outros. solitário, etc. mencionados, 2 = 2 dos acima
estômago)?
mencionados, 1 = 1 dos acima
mencionados
4 = pelo menos 6 palavras com 4 partes

Se você pedir para o aluno
diferentes, 3 = pelo menos 5 palavras
Nomear múltiplos dizer o que ele vê, ele nomeará Quando mostrado uma
0 1 2 3 4 O aluno nomeará pelo menos com 3 partes diferentes, 2 = pelo
componentes pelo menos três aspectos do figura e perguntado "O que
0 1 2 3 4 três componentes separados. menos 4 palavras com 3 partes
G44 (nomeação de estímulo apresentado (por você vê?" o aluno dirá "O
0 1 2 3 4 diferentes, 1 = pelo menos 3 palavras
três exemplo, "um caminhão caminhão vermelho do
0 1 2 3 4 com 3 partes diferentes (substantivo,
componentes) grande e vermelho indo papai".
verbo, adjetivo, pronome, advérbio,
rápido")?
artigo)
G45 0 1 2 Nomear (três O aluno será capaz de usar O aluno usa uma variedade de Quando mostrado um figura 2 = Nomeando espontaneamente
0 1 2 componentes) em várias frases quando nomeia, frases quando nomeia, e perguntado "O que você itens, o aluno incluirá uma frase pelo
0 1 2 frases contendo pelo menos três contendo pelo menos três vê?" o aluno dirá "Eu vejo menos metade das vezes que
0 1 2 componentes separados e usará componentes separado e nesse um caminhão grande indo nomeiaespontaneamente e usa pelo
frequentementeessas frases sem caso o aluno usa rápido". menos 2 frases diferentes, 1 = com
dica. frequentemente essas frases ajuda, o aluno consegue nomear itens
sem ajuda? usando pelo menos 2 frases diferentes
G46 0 1 2 3 4 Nomear O aluno será capaz de nomear a O aluno consegue nomear a "Ela está com vergonha," 4 = 10 nomes, 3=6 nomes, 2=4 nomes,
0 1 2 3 4 comportamentos natureza das interações sociais natureza de interações sociais discutindo, brigando, 1=2, nomes.
0 1 2 3 4 de interação que estão acontecendo no que acontecem no momento? falando, brincando, jogando,
0 1 2 3 4 social momento (por exemplo, trabalhando, ocupada,
brincando, discutindo). brava, amigável, estressada,
58
NOME DA
ATIVIDADE
engraçada.
G47 0 1 2 Nomear O aluno irá espontaneamente O aluno nomeia itens ou ações 2 = Nomear espontaneamente itens ou
0 1 2 espontaneamente nomear itens e eventos durante durante o dia sem ter sido ações pelo menos 20 vezes por dia, 1 =
0 1 2 o dia solicitado para nomear itens e Nomear espontaneamente itens ou
0 1 2 ações? ações pelo menos 10 vezes por dia.
59
H. Intraverbal
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
Quando os outros estão 4 = pelo menos 3 frases de 6
0 1 2 3 4 O aluno consegue preencher
cantando uma canção, o aluno “O sapo não lava o ...” canções, 3 = 3 palavras de 3
0 1 2 3 4 Preencher palavras algumas palavras ou frases de
H1 será capaz de preencher canções, 2 = 2 palavras de 2
0 1 2 3 4 em canções canções quando os outros
algumas palavras e frases da canções, 1 = uma palavra de 2
0 1 2 3 4 estão cantando?
canção. canções
4 = 10 ou mais respostas de
Se você disser uma frase pela
O aluno será capaz de concluir substituição (preencher a frase), 3 =
0 1 2 3 4 metade sobrea itens divertidos
Completar frasecom frases fornecendo palavra(s) 5 respostas de substituição, 2 = 2
0 1 2 3 4 e atividades, o aluno fornecerá "Vamos subir e (descer),"
H2 itens divertidos e que estão faltando em relação respostas de substituição, 1 = 1
0 1 2 3 4 palavra(s) que estão faltando "Chapeuzinho ___".
atividades aos itens divertidos e resposta de substituição.
0 1 2 3 4 (por exemplo, Chapeuzinho
atividades
___)?
Quando uma pessoa diz 4 = 25 sinais, 3 = 15 sinais 2 = 5

O aluno será capaz de O aluno consegue fazer sinais
0 1 2 3 4 Linguagem de sinais "Sinaliza maçã," o aluno fará o sinais 1 = 2 sinais (Nota:
fornecer um sinal de de Linguagem de Sinais quando
0 1 2 3 4 (para alunos que sinal Linguagem de Sinais para pontuação= Não Aplicável (NA) se o
H3 Linguagem de Sinais quando fornecidas palavras faladas?
0 1 2 3 4 usam Linguagem de "A maçã". aluno consegue dizer mais de 50
dado uma palavra em
0 1 2 3 4 Sinais) palavras e/ou não usa sinais de
português.
Linguagem de Sinais).
4 = faz som de 8 animais dando o

0 1 2 3 4 O aluno será capaz de nome do animal e dá o nome de 8
O aluno é capaz de fornecer o Quando o aluno ouve uma
0 1 2 3 4 fornecer o nome do animal animais quando dado o som feito
H4 Sons de animais nome do animal quando dado afirmação, "O cachorro faz...," o
0 1 2 3 4 quando dado o som do animal pelo animal, 3 = 6 sons ou nomes, 2
o som do animal ou vice-versa? aluno dirá "au, au ".
0 1 2 3 4 ou vice-versa. = 4 sons ou nomes 1 = 2 sons ou
nomes.
H5 0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno será capaz de O aluno consegue fornecer Quando perguntado "Qual é o 4 = pelo menos 4 dados de
0 1 2 3 4 sobre informação fornecer as respostas de seu nome?" o aluno falará informação sobre ele mesmo (por
60
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
exemplo, nome, idade, telefone,
irmãos, os nomes dos pais, etc.) 3 =
0 1 2 3 4 questões sobreinformação
pessoal informações sobre ele mesmo? onome dele. 3 dados de informação, 2 = 2 dados
0 1 2 3 4 pessoal.
de informação, 1 = 1 dado de
informação sobre ele mesmo.
O aluno será capaz de O aluno consegue preencher a 4 = 10 ou mais respostas de

0 1 2 3 4 Quando você leva a criança
Preencher palavras preencher a palavra que palavra faltando de uma frase substituição (preencher frase), 3 = 5
0 1 2 3 4 para a pia, você diz "É hora de
H6 que descrevem faltaem uma frase que no contexto de uma atividade respostas de substituição, 2 = 2
0 1 2 3 4 lavar as ___" o aluno dirá
atividades familiares descreve uma atividade contínua (por exemplo, é hora respostas de substituição, 1 = 1
0 1 2 3 4 "mãos".
contínua. de lavar as ___)? resposta de substituição.
Quando perguntado "O que

4 = consegue dizer pelo menos 2
vai com (___)," o aluno será
itens relacionados com 20 ou mais
capaz de dizer alguns itens
0 1 2 3 4 Associações O aluno consegue nomear "O que vai com... meias?” itens nomeados, 3 = 2 itens
que são associados
0 1 2 3 4 interverbais objetos que estão relacionados “sapatos,” “bastão” - “bola”,” relacionados com 10 itens
H7 (relacionados) com um item
0 1 2 3 4 com um item que você xícara" - "suco "," travesseiro" - nomeados, 2 = 1 item relacionado
determinado (por exemplo,
0 1 2 3 4 menciona? "cama". com 10 itens, 1 = consegue dizer
ele diz "cama" quando falado
pelo menos 1 item relacionado com
"O que vai com um
cada 5 itens nomeados.
travesseiro?”).
O aluno consegue preencher a

O aluno será capaz de 4=20 ou mais substituições
0 1 2 3 4 palavra que está faltando na
preencher a palavra faltando, Quando o aluno ouve a (completar a frase) com duas
0 1 2 3 4 Preencher o item frase relacionada a uma função
H8 nomeando o item em uma afirmação "Você anda de...”, o respostas, 3=10 substituições com
0 1 2 3 4 dada a sua função de um item (por exemplo, Você
frase relacionada à função de aluno diz "Carro". duas respostas, 2=5 substituições
0 1 2 3 4 corta o papel com uma _____”
um item. 1=2 substituições.
(tesoura).
H9 0 1 2 3 4 Preencher a função O aluno será capaz de O aluno consegue preencher a Você usa a tesoura para 4=20 ou mais substituições
0 1 2 3 4 dado o item preencher a palavra faltando palavra que está faltando em (cortar), você usa uma colher (preencher a frase) com duas
0 1 2 3 4 em uma frase nomeando a uma frase relacionada a uma respostas, 3=10 substituições de
61
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
função de um item (por
função de um item. exemplo, você usa a tesoura
duas respostas, 2=5 substituições
0 1 2 3 4 para cortar _____?). para (comer)
1=2 substituições.
4= responde 30 ou mais perguntas

Quando perguntado"O que tem inclusive pelo menos 3 respostas de
0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno será capaz de O aluno responde perguntas
no banheiro?" o aluno diz pelo menos 5 lugares (por exemplo,
0 1 2 3 4 que começam com responder perguntas que que começam com "O que"
H10 "privada, banheira, toalhas," "O quarto, geladeira, cozinha, armário,
0 1 2 3 4 "O que" sobre itens começam com "O que" sobre sobre itens encontrados em
que tem na geladeira?" o aluno sala), 3=15 perguntas, 2=10
0 1 2 3 4 encontrados em casa itens encontrados em casa. casa?
diz "leite, ovos, suco". perguntas, 1=responde pelo menos
5 perguntas.

Quando perguntado "O que
0 1 2 3 4 Responder perguntas responder perguntas que
O aluno responde perguntas você pode usar para cortar o 4= responde 50 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 que começam com começam com "O que" sobre
H11 que começam com "O que" papel?", o aluno diz "tesoura", 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 "O que" sobre a função de itens.
sobre a funções de itens? "O que você pode usar para responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4 funções
escrever?" o aluno diz "caneta".
O aluno será capaz a

Quando perguntado “Onde
Responder perguntas responder perguntas que
0 1 2 3 4 O aluno responde perguntas você coloca o leite?” o aluno diz
que começam começam com "Onde" sobre 4= responde 30 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 que começam com "Onde" "na geladeira”, quando
H12 "Onde" sobre itens itens encontradosna casa ou 3=15 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 sobre itens encontradosna casa perguntado "Onde você
encontrados na casa sala de aula. responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4 ou na sala de aula? encontra uma privada?” o aluno
ou na sala de aula
diz " “banheiro”.
H13 0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno será capaz de O aluno é capaz de responder Quando perguntado "Onde 4= responde 30 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 que começam responder perguntas que perguntas que começam com você dorme?" o aluno diz "no 3=15 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 com"Onde" sobre começam com "Onde" "Onde" sobre atividades feitas quarto", quando perguntado
62
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
"Onde você põe a sua roupa
atividades feitas em
suja?" o aluno diz "na responde pelo menos 5 perguntas
casa ou na escola. sobreatividades feitas em casa
0 1 2 3 4 em casa ou na escola? lavanderia".
ou na escola.
.
O aluno será capaz de O aluno consegue preencher a 4=20 ou mais substituições

0 1 2 3 4
Preencher com um preencher a palavra que está palavra que está faltando na Um tipo de animal é um... (preencher a frase) com duas
0 1 2 3 4
H14 item quando dada a faltando na frase para nomear frase para nomear o "cachorro" "gato", um tipo de respostas, 3=10 substituições com
0 1 2 3 4
classe o item/exemplar de uma item/exemplar de uma classe comida é um... "hambúrguer" duas respostas, 2=5 substituições,
0 1 2 3 4
classe especificada de itens. especificada de itens? 1=2 substituições.
Quando solicitado para

0 1 2 3 4 Dar múltiplas O aluno será capaz de "nomear alguns animais" o 4=20 categorias com 4 respostas,
O aluno é capaz de fornecer
0 1 2 3 4 respostas quando fornecer verbalmente aluno diz "o cavalo, o cachorro, 3=10 categorias com 3 respostas,
H15 verbalmente membros de
0 1 2 3 4 dado as categorias membros de categorias a vaca". Coisa para comer 2=5 categorias com 2 respostas,
categorias específicas?
0 1 2 3 4 específicas específicas. "maçãs, cereal, hambúrguer, 1=2 categorias com 2 respostas.
pizza"
Quando falado o nome do

item, o aluno consegue
Quando falado o nome do
preencher a palavra que está 4=20 ou mais substituições
0 1 2 3 4 item, o aluno será capaz de
Preencher faltando em uma frase para (preencher espaço em branco) com
0 1 2 3 4 preencher a palavra que está Um carro tem uma... “porta "
H16 características nomear uma característica do duas respostas, 3=10 substituições
0 1 2 3 4 faltando em uma frase "buzina" "roda"
quando dado o item item (por exemplo, um cão com duas respostas, 2=5
0 1 2 3 4 nomeando uma característica
tem um ____ ”rabo”)? substituições, 1=2 substituições.
do item.
H17 0 1 2 3 4 Preencher o item Quando falado uma Quando falado uma Algo que tem um rabo... 4=20 ou mais substituições
0 1 2 3 4 dado a sua característica de um item, o característica do item, o aluno cachorro, algo com rodas, é (completar a frase) com duas
0 1 2 3 4 aluno será capaz de preencher consegue preencher a palavra respostas, 3=10 substituições com
63
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
que está faltando em uma
a palavra que está faltando
frase para nomear o item (por duas respostas, 2=5 substituições,
0 1 2 3 4 característica em uma frase para nomear o um... carro.
exemplo, algo que tem rodas é 1=2 substituições.
item.
um ____ ”carro”)?
O aluno consegue preencher a

O aluno será capaz de 4=20 ou mais substituições
0 1 2 3 4 palavra que está faltando em
preencher a palavra que está As maçãs são um tipo de... (preencher a frase) com duas
0 1 2 3 4 Preencher a classe uma frase para especificar a
H18 faltando em uma frase para "comida", um gato é um... respostas, 3=10 substituições com
0 1 2 3 4 dado o item classe de um item/exemplar
especificar a classe de um "animal". duas respostas, 2=5 substituições,
0 1 2 3 4 (por exemplo, um cachorro é
item/exemplo. 1=2 substituições.
um animal)?
4= relata 2 ou mais itens uma hora

depois da observação, 3=1 item
0 1 2 3 4 Sair para ver um caminhão de depois de 10 minutos, 2=1 item
Nomear itens O aluno será capaz de nomear O aluno é capaz de nomear
0 1 2 3 4 bombeiro, voltar para sala de depois de 5 minutos, 1=1 item
H19 anteriormente itens que foram observados itens que foram observados
0 1 2 3 4 aula e nomear o que ele imediatamente depois da
observados anteriormente. anteriormente.
0 1 2 3 4 observou quando saio. observação.
H20 0 1 2 3 4 Nomear atividades O aluno será capaz de nomear O aluno é capaz de nomear Sair e observar as pessoas que 4= relata a atividade uma hora
0 1 2 3 4 anteriormente atividades que tinham sido atividades que estão jogando beisebol, voltar depois de ver a atividade, 3= relata
0 1 2 3 4 observadas anteriormente observados. foramobservadas para sala de aula e nomear a a atividade depois de 10 minutos,
0 1 2 3 4 anteriormente? atividade que ele observou 2= relata a atividade depois de 5
quando estava do lado de fora. minutos, 1=relata a atividade
Vê o irmão lendo um livro na imediatamente depois da
sala, entra na cozinha e relata a observação da atividade.
atividade que seu irmão está
fazendo.
64
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
4= relata 2 ou mais pessoas uma

Sair e brincar com os alunos em
0 1 2 3 4 hora depois da observação, 3=1
Nomear pessoas O aluno será capaz de nomear O aluno será capaz de nomear uma caixa de areia, voltar para
0 1 2 3 4 pessoa depois de 10 minutos, 2=1
H21 anteriormente pessoas que foramobservadas pessoas que foram observadas a sala de aula e nomear as
0 1 2 3 4 pessoa depois de 5 minutos, 1=1
observadas anteriormente. anteriormente? pessoas que estavam na caixa
0 1 2 3 4 pessoa imediatamente depois da
de areia.
observação
Quando for mostrada uma

imagem de pessoas em um
Quando mostrada uma figura e
piquenique com uma grelha
O aluno será capaz de fazer falar algo sobre a mesma, 4= expande/comenta em 20
Com uma amostra (mas não consegue ver a
0 1 2 3 4 vários comentários como por exemplo, "Eles estão imagens, 3= expande/comenta em
visual, fazer comida) e for dito "Eles estão
0 1 2 3 4 relacionados (não incluindo o fazendo um piquenique," o 10 imagens, 2= expande/comenta
H22 afirmações fazendo um piquenique," a
0 1 2 3 4 nome de itens) sobre a aluno faz comentários sobre os em 1 imagem.
relacionadas (não o criança faz comentários, tais
0 1 2 3 4 imagens de itens ou itens ou atividades
nome) como "Eles estão cozinhando
atividades. relacionados ao que está
cachorros-quentes e
exposto na imagem?
hambúrgueres" ou "Não tocam,
está quente".
Responder perguntas 4=20 ou mais perguntas

0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno é capaz responder
que começam com Quando perguntado "O que respondidas, 3=10 perguntas
0 1 2 3 4 responder perguntas sobre o perguntas sobre o que é
H23 "O que" sobre itens você vê no parque?" o aluno diz respondidas, 2=5 perguntas
0 1 2 3 4 que é possível ver em vários possível ver em vários lugares
encontrados na "balanço". respondidas, 1=2 perguntas
0 1 2 3 4 lugares da sua comunidade. da sua comunidade?
comunidade respondidas.
H24 0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno será capaz de O aluno é capaz de dar Quando perguntado "O que 4=20 ou mais perguntas
0 1 2 3 4 que começam responder questões respostas questõessobre o que você pode fazer na padaria?" o respondidas, 3=10 perguntas
0 1 2 3 4 com"O que"sobre relacionadas ao que ele ele poderia fazer em vários aluno diz "comprar biscoitos," respondidas, 2=5 perguntas
0 1 2 3 4 atividades que ele poderia fazer em vários locais locais da sua comunidade? "O que você pode fazer no respondidas, 1=2 perguntas
pode fazer na parque?" o aluno diz "brincar
65
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
comunidade da sua comunidade. no escorregador". respondidas.
Quando perguntado "onde

Responder perguntas podemos comprar leite?" o
O aluno será capaz de O aluno será capaz de
0 1 2 3 4 que começam aluno diz "na padaria," Quando
responder perguntas que responder perguntas que 2= responde 30 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 com"Onde” sobre perguntado "Onde você brinca
H25 começam com "Onde" sobre começam com "Onde" sobre 3=15 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 atividades e itens na caixa de areia?" o aluno diz
atividades e itens encontrados atividades e itens encontrados responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4 encontrados na "na escola".
na comunidade. na comunidade?
comunidade
O aluno consegue responder a

perguntas que necessitam Quando perguntado "Me fala
Responder perguntas
múltiplas respostas sobre coisas você consegue
0 1 2 3 4 com múltiplas O aluno será capaz de 4=20 categorias com 3 respostas,
relacionadas a serviços da sua comprar na padaria" o aluno diz
0 1 2 3 4 respostassobre a sua fornecer várias respostas 3=10 categorias com 3 respostas,
H26 comunidade (por exemplo, O "bananas, milho, carne, leite,
0 1 2 3 4 comunidade. quando perguntado sobre a 2=5 categorias com 2 respostas,
que você consegue comprar pão".
0 1 2 3 4 sua comunidade. 1=2 categorias com 2 respostas.
em uma padaria?”)
Quando falado "maçã, banana,

0 1 2 3 4 Relatar a classe O aluno será capaz de e pêra são..."; o aluno diz 4= 20 classes quando for dito 2 ou
O aluno é capaz de identificar a
0 1 2 3 4 quando falado identificar a classe quando é "frutas", "comida", ou "coisas mais membros, 3=10 classes, 2=5
H27 classe quando falado dois ou
0 1 2 3 4 membros da classe falado dois ou mais itens da que você come" classes, 1=classe quando for dito 2
mais itens da mesma classe?
0 1 2 3 4 (exemplares) mesma classe. ou mais membros.
H28 0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno será capaz de O aluno é capaz de responder “De quem é o carro que você 4= responde 50 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 que começam com responder perguntas que perguntas que começam com andou hoje?" (Papai), "Quem 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1
0 1 2 3 4 "Quem/De quem" começam com "Quem/De "Quem/De quem"? gosta de comer pizza? = responde pelo menos 5
0 1 2 3 4 quem". (Mamãe), “Quem você vê
66
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
quando você está doente”?
perguntas.
"Quem apaga o fogo?"
4= responde 50 ou mais perguntas,

0 1 2 3 4 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1
0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno é capaz de responder "Quando você dorme?" = responde pelo menos 5
H29 responder perguntas
0 1 2 3 4 que “Quando” perguntas "Quando"? “Quando você come”? perguntas.
"Quando".
0 1 2 3 4
Onde você vai comprar leite?

O aluno consegue responder Quem o leva para a loja? O que
Quando falando sobre um
perguntas "O que" "Onde," você pode comprar para comer 2= consegue respondem pelo
0 1 2 item ou atividade, o aluno
Discriminarperguntas "Quem", e "Quando" quando na loja? Quando você vai à loja? menos quatro tipos de perguntas
0 1 2 será capaz de discriminar o
H30 feitas sobre itens e perguntadas em qualquer Que cor é uma maçã? Onde em qualquer ordem 1= consegue
0 1 2 que foi perguntado, perguntas
atividades ordem? compramos maçãs? O que respondem pelo menos dois tipos
0 1 2 "O que" "Onde," "Quem", ou
fazemos com maçãs? de perguntas em qualquer ordem.
"Quando".
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno será capaz de O aluno é capaz de responder “Qual desses é um animal?” um
H31 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 "Qual" responder perguntas “Qual”. perguntas “Qual”? cachorro ou um sapato?
responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 Responde perguntas O aluno será capaz de O aluno é capaz de responder
H32 “Como você vai à escola?” 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 "Como" responder perguntas “Como”. perguntas “Como”?
responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4
H33 0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno será capaz de O aluno é capaz de responder “Porque você lava as mãos?” 4= responde 50 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 responder perguntas 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
67
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
0 1 2 3 4
"Porque" “Porque”. perguntas “Porque”? “Porque você dorme?” responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4
Quando perguntado "Como 4= 5 ou mais passos em pelo menos

0 1 2 3 4
Descrever os passos O aluno será capaz de relatar O aluno é capaz de relatar os você lava as suas mãos?" o 2 sequencias, 3=4 passos em uma
0 1 2 3 4
H34 em sequência de os passos emsequência de passos emsequencia de uma aluno dirá "Vou para a pia, abro sequencia, 2=3 passos em uma
0 1 2 3 4
uma tarefa de rotina. uma atividade diária. atividade diária? a torneira, esfrego as mãos com sequencia, 1=2 passos em uma
0 1 2 3 4
sabão....." sequencia.
O aluno será capaz de relatar Quando perguntado "O que eu

O aluno é capaz de relatar a 4= 20 ou mais perguntas
0 1 2 3 4 a tarefa descrita quando estou fazendo?" e dado a
Dizer a tarefa tarefa descrita quando falado respondidas, 3=10 as perguntas
0 1 2 3 4 falado uma sequencia de descrição, "Vou para a pia, abro
H35 quando falado a uma sequencia de ações? respondidas, 2=5 as perguntas
0 1 2 3 4 ações. a torneira, molho as minhas
sequência de ações respondidas, 1=2 as perguntas
0 1 2 3 4 mãos, esfrego com sabão...," o
respondidas.
aluno dirá "Lavando as mãos."
Nomear o item O aluno será capaz de dar o O aluno é capaz de dar o nome
Considerando a descrição, "é
0 1 2 3 4 quando falado suas nome do item depois de ser do item depois de ser 4=20 ou mais perguntas, 3=10
crocante, é algo que você come,
0 1 2 3 4 funções, fornecido múltiplos aspectos fornecido múltiplos aspectos perguntas respondidas, 2=5
H36 é salgado, ele vem em uma
0 1 2 3 4 características, ou do item (por exemplo, as suas do item (por exemplo, as suas perguntas respondidas, 1=2
embalagem...," o aluno dirá
0 1 2 3 4 classe (múltiplas funções, características, funções, características, perguntas respondidas.
"batata frita”.
características) classe). classe)?
H37 0 1 2 3 4 Responder perguntas O aluno será capaz de O aluno consegue dizer "sim" Quando perguntado ao aluno 4 = consegue responder pelo
0 1 2 3 4 com Sim/Não, em balançar a sua cabeça ou dizer ou "não" ou balançar a sua "Posso comprar gás em uma menos 50 perguntas, 3= pelo
0 1 2 3 4 questões "Sim" ou "Não" para cabeça para responder à loja de sapatos?" o aluno diz menos 25 perguntas, 2 = pelo
0 1 2 3 4 “Consegue”; “Faz”; responder à perguntas sobre perguntas sobre itens que não "não". menos 10 perguntas, 1 pelo menos
“Pode” itens ou atividades que não estão presentes ou eventos 5 perguntas sobre itens não
estão presentes. (por exemplo, cachorros presente.
podem voar)?
68
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
Responder perguntas O aluno consegue responder à

O aluno será capaz de 4=4 respostas fornecidas à 5
que contêm dois perguntas que necessitam
0 1 2 3 4 fornecer múltiplas respostas à perguntas diferentes, 3=3 respostas
estímulos críticos identificação de vários itens Quando solicitado para nomear
0 1 2 3 4 perguntas que contêm dois fornecidas a 4 perguntas diferentes,
H38 (perguntas com contendopelo menos dois "comida quente" o aluno diz
0 1 2 3 4 estímulos críticos. 2=2 respostas fornecidas a 3
múltiplos critérios específicos (por "Pizza, espaguete...".
0 1 2 3 4 perguntas, 1=2 respostas fornecidas
componentes e com exemplo, alguns animais da
a 1 pergunta.
múltiplas respostas) fazenda)?
Responder perguntas O aluno consegue responder à

O aluno será capaz de Quando pedido para nomear 4=4 respostas fornecidas à 5
que contêm três perguntas que necessitam a
0 1 2 3 4 fornecer múltiplas respostas à alguns "animais grandes da perguntas diferentes, 3=3 respostas
estímulos críticos identificação de vários itens
0 1 2 3 4 perguntas que contêm três fazenda" o aluno diz "o cavalo e fornecidas à 4 perguntas diferentes,
H39 (perguntas com contendo pelo menos três
0 1 2 3 4 estímulos críticos. vaca". 2=2 respostas fornecidas à 3
múltiplos critérios específicos (por
0 1 2 3 4 perguntas, 1=2 respostas fornecidas
componentes e com exemplo, os animais grandes
à 1 pergunta.
múltiplasrespostas) do zoológico)?
Quando você pede para 2= consegue descrever pelo menos

O aluno será capaz de descrever um carro, o aluno é 20 itens com pelo menos 3 detalhes
O aluno é capaz de descrever
0 1 2 descrever itens identificando capaz de dizer que você vai à relevantes sobre os itens (não
itens identificando o que você
0 1 2 o que você faz com o item, lugares, ele tem rodas e você incluindo o nome dos itens) 1=
H40 Descrever itens faz com o item, algumas das
0 1 2 algumas das suas estaciona-o em uma garagem. consegue descrevem pelo menos
suas características e/ou a sua
0 1 2 características e/ou a sua O cereal é algo que você 10 itens com pelo menos 2 detalhes
classificação?
classificação. comeno café da manhã, põe relevantes sobre os itens (não
num prato e adiciona leite. incluindo o nome dos itens).
H41 0 1 2 3 4 Descrever passos O aluno será capaz de relatar O aluno é capaz de relatar os Quando perguntado:“o que 4 = consegue afirmar passos tanto
0 1 2 3 4 anteriores e os passos que ocorrem antes passos que ocorrem antes e você faz antes que você antes como depois em 10
0 1 2 3 4 posteriores e depois na sequência de uma depois na sequenciacorreta de almoça”, o aluno fala "lavo as atividades diferentes, 3 = consegue
0 1 2 3 4 emsequência de atividade diária uma atividade diária? mãos." Quando perguntado: “o afirmar passos tanto antes como
que você faz depois do depois em 5 atividades, 2 = 1
69
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
consegue afirmar passo antes ou
tarefas de rotina
almoço”, o aluno indica "jogo o depois em 2 atividades, 1 =
lixo fora". consegue afirmar 1 passo anterior
ou uma única atividade
4= 4 respostassobre eventos com

um mês de intervalo, passado e
futuros, 3=2 respostas sobre
O aluno será capaz de Na chegada à escola... Você
0 1 2 3 4 O aluno é capaz de responder à eventos de mais de um mês,
Responder perguntas responder à perguntas que pode me dizer o que você come
0 1 2 3 4 perguntas que requerem uma passados ou futuros, 2=2 respostas
H42 sobre eventos requerem uma resposta única no café da manhã? Você pode
0 1 2 3 4 resposta única sobre seus sobre eventos passados ou futuros
passados e futuros. sobre seus eventos passados e me dizer o que você vai fazer
0 1 2 3 4 eventos passados e futuros? no intervalo de uma semana, 1=
futuros. neste fim de semana?
pelo menos 2 respostas sobre
eventos passados ou futuros no
mesmo dia do evento.
O aluno será capaz de manter 2= 5 trocassobre pelo menos 10

0 1 2 uma conversa sobre um único assuntos diferentes, incluindo fazer
Manter uma Cinco trocas entre o aluno e
0 1 2 assunto com pelo menos cinco O aluno consegue ficar pelo menos uma pergunta nova ou
H43 conversação com um outra pessoa sobre um jogo de
0 1 2 trocas verbais. engajadoem uma conversa? fazer pelo menos um comentário
adulto ou colegas beisebol
0 1 2 novo, 1=3 trocas sobre pelo menos
5 assuntos diferentes.
Se o aluno foi ensinado à

responder "O que você faz com
responder à perguntas feitas 4= 20 ou mais perguntas novas
0 1 2 3 4 O aluno consegue responder à um carro?" (passeio) o aluno
de um modo diferente do que respondidas, 3=10 perguntas novas
0 1 2 3 4 Responder perguntas perguntas feitas de um modo também pode responder à
H44 foram originalmente respondidas, 2=5 perguntas novas
0 1 2 3 4 novas ligeiramente diferente do que perguntas semelhantes, tais
ensinadas. respondidas, 1=2 perguntas novas
0 1 2 3 4 foi originalmente ensinado? como "Você pode me dizer o
respondidas.
que um carro faz?" ou "Qual é
um carro para?".
70
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
4= 20 ou mais perguntas
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno consegue fornecer Quando perguntado "O que
respondidas, 3=10 perguntas
0 1 2 3 4 Responder perguntas responder à perguntas sobre respostas únicas à perguntas você vai fazer na Páscoa?" o
H45 respondidas, 2=5 as perguntas
0 1 2 3 4 sobre eventos atuais eventos que estão relacionadas a eventos na sua aluno diz "comer ovos de
respondidas, 1=2 as perguntas
0 1 2 3 4 acontecendo no momento. comunidade? chocolates".
respondidas.
4=20 categorias com 3 respostas,

Responderà O aluno consegue fornecer
Quando perguntado "Conte-me 3=10 categorias com 3 respostas,
0 1 2 3 4 perguntas com O aluno será capaz de respostas múltiplasà perguntas
o máximo de coisas que você 2=5 categorias com 2 respostas,
0 1 2 3 4 múltiplas respostas fornecer respostas múltiplas à relacionadas a eventos na sua
H46 faz na Páscoa?" o aluno diz 1=2 categorias com 1 ou 2
0 1 2 3 4 sobre eventos atuais perguntas sobre eventos comunidade (por exemplo, “o
"como ovo de Páscoa, fico com respostas
0 1 2 3 4 atuais. que você pode fazer no
a minha família"
parque?”)
H47 0 1 2 Responderà O aluno será capaz de O aluno consegue fornecer Quando perguntado "O que 2= fornece pelo menos 2
0 1 2 perguntas com fornecer múltiplas respostas à múltiplas respostas à aconteceu esta manhã quando comentários de pelo menos 3
0 1 2 respostas múltiplas perguntas sobre vários perguntas sobre vários estávamos voltando do assuntos em uma discussão de 20
0 1 2 em discussões de assuntos em uma discussão de assuntos em discussão de recreio?" o aluno diz "estava minutos, 1= fornece pelo menos 1
grupo grupo. grupo (por exemplo, na roda chovendo, Jason pisou numa comentário de pelo menos 2
de alunos) (por exemplo, “o poça de água, os sapatos dele assuntos em uma discussão de 10
que aconteceu quando vocês ficaram molhados." Quando minutos.
estavam indo para a sala de perguntado "O que fizemos
aula naquela manhã?”) ontem?" o aluno diz "fizemos
biscoitos e fomos ao parque".
H48 0 1 2 Contar sobre O aluno será capaz de contar O aluno consegue contar uma O aluno consegue descrever a 2= pelo menos cinco descrições de
0 1 2 experiências/ contar uma estória ou descrever um estória ou descrever um sua última ida ao parque ou eventos ou estórias que contêm
0 1 2 estórias evento sobre um único evento sobre um único assunto zoológico (O que ele fez? quem pelo menos 5 componentes, 1=
0 1 2 assuntoincluindo pelo menos (por exemplo, a sua última esteve lá? O que ele viu? etc.) o pelo menos uma descrição de um
cinco componentes aluno consegue contar a estória evento ou estória que contém pelo
71
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
separados. viagem ao parque)? dos“Três porquinhos”, etc. menos 3 componentes.
H49 0 1 2 Conversar O aluno acrescentará O aluno acrescenta 2= espontaneamente acrescenta ou

0 1 2 espontaneamente espontaneamente ou fará espontaneamente ou faz faz comentários durante uma
0 1 2 comentários apropriados comentários apropriados conversaque está acontecendo ou
0 1 2 durante a conversa que está durante uma conversa que uma discussão pelo menos 10 vezes
acontecendo ou uma está acontecendo ou em uma por dia, 1= espontaneamente
discussão. discussão? acrescenta ou faz comentários
durante uma conversa que está
acontecendo ou em uma discussão
pelo menos 10 vezes por semana
(sem ajuda)
72
I. Vocalização Espontânea
NOME DA EXEMPL
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA CRITERIO
ATIVIDADE O
4= aluno frequentemente diz palavras ou faz
0 1 2 3 4
Vocalizar sons O aluno fará várias vocalizações O aluno consegue fazer várias vocalização de sons de fala no total de 10 minutos
0 1 2 3 4
I1 identificados na espontâneas que incluem sons vocalizações espontâneas que por hora, 2=total 2 minutos por hora, 1= faz
0 1 2 3 4
fala dafala. incluem sons da fala? vocalização de sons de fala no total10 minutos por
0 1 2 3 4
dia.
O aluno consegue 4= espontaneamente diz uma média de pelo menos

O aluno diz espontaneamente
0 1 2 3 4 Falar palavras espontaneamente dizer várias 30 palavras por hora (inclusive pelo menos 5
várias palavras ou aproximações de
0 1 2 3 4 espontaneamente palavras ou aproximações de palavras diferentes), 3= média de pelo menos 10
I2 palavras.
0 1 2 3 4 ou aproximações palavras? palavras por hora, 2= média de pelo menos 1 palavra
0 1 2 3 4 de palavras por hora, 1= espontaneamente diz uma média de
pelo menos 5 palavras por dia.
4= espontaneamente diz uma média de pelo menos

0 1 2 3 4 30 frasespor dia (inclusive pelo menos 5 palavras
0 1 2 3 4 Falar frases O aluno fala várias frase O aluno diz espontaneamente diferentes), 3= média de pelo menos 10 frases por
I3
0 1 2 3 4 espontaneamente espontaneamente. frases? dia, 2= média de pelo menos 5frases por hora, 1=
0 1 2 3 4 espontaneamente diz uma média de pelo menos 1
frasepor dia.
0 1 2 3 4 O aluno cantará espontaneamente

4= canta pelo menos 2 frases de 5 canções, 3= canta
0 1 2 3 4 Cantarmúsicas uma músicaquando outros estão O aluno canta junto com outras
I4 1 frase de 5 canções, 2= canta 1 frase de 2 canções,
0 1 2 3 4 com modelos cantando, enquanto assiste um pessoas cantando?
1= canta1 palavra de 1 canção.
0 1 2 3 4 vídeo ou escuta música.
73
NOME DA EXEMPL
ATIVIDADE O
0 1 2 3 4
4= canta pelo menos 2 frases de 5 canções, 3= canta
0 1 2 3 4 O aluno cantará espontaneamente O aluno canta músicas sem
I5 Cantarmúsicas 1 frase de 5 canções, 2= canta 1 frase de 2 canções,
0 1 2 3 4 músicas sem modelos. ouvir o som?
1= canta1 palavra de 1 canção.
0 1 2 3 4
0 1 2 2= espontaneamente repete palavras ditas por

O aluno repete
0 1 2 Imitação vocal O aluno repetirá espontaneamente outros pelo menos 5 vezes por dia, 1=
I6 espontaneamente palavras
0 1 2 espontânea palavras ditas por outros. espontaneamente repete palavras ditas por outros
ditas por outros?
0 1 2 pelo menos 5 vezes por semana
0 1 2
O aluno consegue pedir 2= espontaneamente solicitapelo menos 10 itens ou
0 1 2 Fazer pedidos O aluno solicita espontaneamente
I7 espontaneamente itens, ações ações por dia, 1= espontaneamente solicita pelo
0 1 2 espontaneamente itens, ações ou atividades.
ou atividades? menos 10 itens ou ações por semana.
0 1 2
0 1 2
O aluno nomeará O aluno consegue nomear 2= espontaneamente nomeia pelo menos 10 itens ou
0 1 2 Nomear
I8 espontaneamente ações, itens ou espontaneamente ações, itens ações por dia, 1= espontaneamente nomeia pelo
0 1 2 espontaneamente
eventos. ou eventos? menos 10 itens ou ações por semana.
0 1 2
O aluno acrescentará
O aluno consegue acrescentar 2= espontaneamente acrescenta ou faz comentários
0 1 2 espontaneamente ou fará
espontaneamente ou fazer durante uma conversa ou uma discussão pelo menos
0 1 2 Conversar comentários adequados
I9 comentários adequados 10 vezes por dia, 1= espontaneamente acrescenta ou
0 1 2 espontaneamente relacionados àconversa ou
durante uma conversa ou uma faz comentários durante uma conversação ou uma
0 1 2 discussão que está acontecendo no
discussão? discussão pelo menos 10 vezes por semana.
momento.
74
J. Gramática e Sintaxe
NOME DA
ATIVIDADE
J1 0 1 2 3 4 Comprimento O aluno será capaz de falar em frases Qual é o número médio de O menino está indo para 4=5 ou mais palavras em frases ou
0 1 2 3 4 médio da ou sentençascom pelo menos cinco palavras em uma frase que o casa. sentenças , 3=4 palavras emfrases ou
0 1 2 3 4 resposta palavras. aluno diz quando fala? sentenças, 2=3 palavras em frases ou
0 1 2 3 4 sentenças, 1=2 palavras em frases ou
sentenças.
J2 0 1 2 3 4 Sintaxe (Ordem O aluno será capaz de combinar O aluno usa a ordem correta de Substantivo + adjetivo: 4=4 ou mais palavras em frases
0 1 2 3 4 de palavras) palavras em frases ou sentenças palavras quando fala frases ou bola amarela, cachorro normalmente na ordem correta, 3 = às
0 1 2 3 4 usando a ordem correta das palavras sentenças (por exemplo, corredor, substantivo + vezes 4 palavras em frases na ordem
0 1 2 3 4 (por exemplo, substantivo + advérbio, substantivo + advérbio, verbo: pássaro correta, 2 = às vezes 3 palavras em
substantivo + adjetivo, substantivo + substantivo + adjetivo, cantando; artigos: O frases na ordem correta, 1= às vezes
verbo). substantivo + verbo)? garoto está correndo. 2 palavras em frases na ordem correta
J3 0 1 2 Usar artigo O aluno será capaz de incluir artigos O aluno inclui artigos quando fala Um cachorro, uma 2= usa artigos na maior parte das
0 1 2 quando fala em frases ou sentenças em frase ou sentenças (por maça, o porco. vezes quando apropriado, 1=às vezes
0 1 2 (por exemplo, a, na, o). exemplo, a, na, o)? usa artigos quando apropriado.
0 1 2
J4 0 1 2 Usar o presente O aluno será capaz de indicar o O aluno indica o presente comendo, dormindo, 2= adiciona “ando/indo/endo” ao final
0 1 2 dos verbos no presente regular acrescentando “ando”, acrescentando gerúndio ao final lavando, correndo, de verbos na maior parte das vezes
0 1 2 gerúndio “endo”, “indo” ao fim de verbos (por de verbos (por exemplo, pulando. quando for apropriado, 1= às vezes
0 1 2 exemplo, gerenciando, pulando). gerenciando, pulando)? acrescenta “ando”, “endo”, “indo” ao
fim de verbos quando apropriado.
J5 0 1 2 Usar plural O aluno acrescentará um som de "s" no O aluno acrescenta “s” ao final de chapéus, sapatos, 2= adiciona "s" ao fim de palavras na
0 1 2 regular final das palavras para indicar plural palavras para indicar plural (por copos, cachorros, gatos, maior parte das vezes quando
0 1 2 (por exemplo, sapatos, óculos). exemplo, sapatos, óculos)? óculos apropriado, 1= às vezes acrescenta
0 1 2 "s" ao fim de palavras quando
apropriado.
J6 0 1 2 Usar verbo i no O aluno será capaz de indicar o tempo O aluno é capaz de mudar a Nadar - nadou, correr - 2 = usa passado do verbo correto na
0 1 2 passado, alterando a forma de verbos forma de verbos para correu, cantar - cantou, maior parte das vezes, 1 = às vezes
75
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2 passado (por exemplo, nadar - nadou, dormir - Indicarpassado (por exemplo, cair - caiu, dormir - usa verbo no passado corretamente.
0 1 2 dormiu, quebrar -quebrou, correr – nadar - nadou, dormir - dormiu, dormiu, quebrar -
correu). quebrar -quebrou, correr - quebrou, correr – correu.
correu)?
J7 0 1 2 Contração(não O aluno será capaz de usar contrações O aluno consegue usar can't, won't, didn't, 2= usa contrações na maior parte das
0 1 2 exista em (=’t) (por exemplo, can't, won't, didn't) contrações (=’t, ‘s, ‘ve...) (por couldn't, they're, we've, vezes quando for apropriar, 1= as
0 1 2 português) quando ele fala frases ou sentenças. exemplo, can't, won't, didn't) I've vezes usa contrações quando
0 1 2 quando fala frases ou sentenças. apropriado.
J8 0 1 2 Ser/estar com O aluno será capaz de indicar o tempo O aluno consegue indicar o O garoto está correndo, 2 = usa “ser/estar” com verbos para
0 1 2 verbo no gerúndio presente através da combinação de tempo presente através da estou com fome, ele indicar o tempo presente na maioria
0 1 2 (ing) (ser/estar) = ("am" e "is") com verbos combinação de (ser/estar) = está comendo, estou das vezes, quando for apropriado, 1 =
0 1 2 (por exemplo, estou escrevendo, está ("am" e "is") com verbos (por colorindo, estou as vezes usa “ser/estar” com verbos
pulando) quando ele fala frases ou exemplo, estou escrevendo, está pulando. para indicar o tempo presente quando
sentenças. pulando) quando ele fala frases for apropriado.
ou sentenças?
J9 0 1 2 Verbos regulares O aluno será capaz de indicar verbos O aluno acrescenta ("d", /ed",) = marchou, pulou 2= adiciona ("d"/"ed") = (“ou”) a verbos
0 1 2 no passado no passado regular acrescentando ("d" (“ou”) ao fim das palavras para para indicar o passado regular a maior
0 1 2 (ou "ed" = “ou”) no final do verbo (por indicar o passado (por exemplo, parte das vezes quando for
0 1 2 exemplo,. marchou, pulou). marchou, pulou)? apropriado, 1= as vezes acrescenta
("d"/"ed") = (“ou”) a verbos para indicar
o passado regular quando apropriado.
J 10 0 1 2 "S" possessivo The student will be able to indicate Does the student add "s" to nouns Daddy's car, the cat's tail 2=adds "s" to nouns or pronouns to
0 1 2 possession by adding "s" to nouns and and pronouns to indicate indicate possession when appropriate
0 1 2 (não existe em pronouns (e.g., yours, theirs, daddy's possession (e.g., daddy's ht, the O carro do papai.
0 1 2 português) hat).The student will be able to indicate cat's tail)?
negation (e.g., didin't, won't, doesn't,
isn't, not, no, more, all gone) when
76
NOME DA
ATIVIDADE
speaking in phrases or sentences. (não existe esta regra
em português nem
parecida).
J 11 0 1 2 Negações O aluno será capaz de indicar a O aluno consegue indicar a não fez, não vai, não 2= indica negação a maior parte das
0 1 2 negação (por exemplo, não fez, não vai, negação numa frase (por fazer, não ser, não vezes quando apropriado, 1= às vezes
0 1 2 não fazer, não ser, não poder, não, não exemplo, não fez, não vai, não poder, não, não mais, indica a negação quando apropriado.
0 1 2 mais, sem nenhum. fazer, não ser, não poder, não, sem nenhum.
não mais, sem nenhum quando
fala? didn't, won't, doesn't,
isn't, can't, not, no more,
all gone
J 12 0 1 2 Usar localização O aluno será capaz de indicar O aluno consegue indicar a Aqui, lá, ali 2= indica localizaçãoa maior parte das
0 1 2 localização em frases quando fala (por localizaçãoem uma frase quando vezes quando apropriado, 1= às vezes
0 1 2 exemplo, aqui, lá). fala (por exemplo, aqui, lá)? indica a posição quando apropriado.
0 1 2
J 13 0 1 2 Usar verbo no O aluno será capaz de indicar o tempo O aluno consegue indicar o Vou pegar o meu livro 2= indica tempo futuro a maior parte
0 1 2 futuro futuro em frases (Por exemplo, irei/vou tempo futuro em frases (Por amanhã. Eu deveria das vezes quando apropriado, 1= às
0 1 2 para casa) quando fala. exemplo, irei/vou para casa) fazer (algo). vezes indica tempo futuro quando
0 1 2 quando fala? Podereifazer mais tarde. apropriado.
Eu devo verificar isto
depois.
J 14 0 1 2 Usar conjunções O aluno usará conjunções em frases O aluno usa conjunções em cão e gato, mamãe ou 2= usa conjunções a maior parte das
0 1 2 (por exemplo, como, mas, se, também, frases? papai, morno mas não vezes quando apropriado, 1= as vezes
0 1 2 nem, ou, logo, por isso, portanto, quente usa conjunções quando apropriado
0 1 2 porque, então, só).
J 15 0 1 2 Usar plurais O aluno será capaz de usar plurais O aluno consegue usar plurais (e.g., pão – pães, avião 2= usa plurais irregulares na maior
0 1 2 irregulares (e.g., pão – pães, avião – irregulares (e.g., pão – pães, – aviões, papel – parte das vezes, 1= às vezes usa
77
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2 Irregulares aviões, papel – papéis) avião – aviões, papel – papéis)? papéis) plurais irregular
0 1 2
J 16 0 1 2 Usar O aluno será capaz de acrescentar O aluno consegue acrescentar “mais” ou “o mais” 2= acrescenta “mais” ou “o mais” a
0 1 2 comparativos “mais” ou “o mais” a adjetivos para “mais” ou “o mais” a adjetivos barato, “mais” ou “o adjetivos para indicar a comparação
0 1 2 indicar comparações (por exemplo, para indicar comparações (por mais” longe.. na maior parte das vezes quando for
0 1 2 “mais” ou “o mais” barato, “mais” ou “o exemplo, “mais” ou “o mais” apropriado, 1= às vezes acrescentar
mais” longe). barato, “mais” ou “o mais” longe). “mais” ou “o mais” a adjetivos para
indicar a comparação quando
apropriado.
J 17 0 1 2 Usar O aluno será capaz de indicar itens O aluno consegue indicar itens este, aquele, estes, 2= usa palavras, como (este, aquele,
0 1 2 demonstrativos específicos (por exemplo, este, aquele, específicos (por exemplo, este, aqueles estes, aqueles) para especificar itens
0 1 2 estes, aqueles) falando em frases ou aquele, estes, aqueles) falando específicos na maior parte das vezes,
0 1 2 orações. em frases ou orações? 1=as vezes usa palavras para
especificar itens específicos.
J 18 0 1 2 Usar palavras O aluno usará palavras ou frases para O aluno usa palavras ou frases Eu acho que terminei o 2= usa palavras para indicar a opinião
0 1 2 para descrever descrever a certeza de sua resposta para descrever a sua opinião? desenho. Eu acredito quando fala na maior parte das vezes
0 1 2 sua opinião (por exemplo, Eu penso... acho... sei... que é possível, Ele quando apropriado, 1= às vezes usa
0 1 2 acredito). parece cansado. palavras para indicar a opinião quando
fala.
J 19 0 1 2 Usar palavras O aluno usará palavras ou frases para O aluno usa palavras para Quero todos os 2= usa palavras para quantificar
0 1 2 para quantificar quantificar uma resposta verbal (por quantificar uma afirmação? caminhões. Todos, às afirmação na maior parte das vezes
0 1 2 uma resposta exemplo, todos, alguns, às vezes, vezes, nunca, sempre. quando apropriado, 1= às vezes usa
0 1 2 verbal nunca, sempre. palavras para quantificar em uma
afirmação.
J 20 0 1 2 Nomear o estado O aluno usará palavras ou frases para O aluno usa palavras ou frases Estou triste que não 2= usa palavras para indicar o estado
0 1 2 emocional descrever o estado emocional para descrever o estado posso ir, estou contente emocional associado a uma afirmação
0 1 2 associado a uma relacionado a uma afirmação (por emocional relacionado a uma na maior parte das vezes quando
78
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2 resposta verbal exemplo, lamento informá-lo..., sinto, afirmação? que você veio comigo. apropriado, 1= às vezes usa palavras
mas..., estou feliz de dizer...). para indicar o estado emocional
associado a uma afirmação.
79
K. Jogos e Lazer
NOME DA
ATIVIDADE
2= manipula um brinquedo ou
brinquedos durante, um período de
0 1 2 10 minutos pelo menos 2, 1= pega
O aluno explora ativamente
0 1 2 Explorar brinquedos O aluno explorará ativamente e/ou manipula pelo menos 1
K1 brinquedos disponíveis no
0 1 2 no ambiente vários brinquedos no ambiente. brinquedo em um período de dez
ambiente?
0 1 2 minutos.
O aluno permite que outras

O aluno será capaz de permitir que pessoas estejam perto dele 2= permite que outros alunos ou
0 1 2 adultos e crianças fiquem perto quando ele está brincando adultos manipulem de vez em quando
Permitirque outros
0 1 2 dele enquanto ele está brincando com brinquedos e de vez em brinquedos que ele estão usando, 1=
K2 manipulem/toquem
0 1 2 com brinquedos e permitirá,à quando permite que outros permite que outros alunos estejam
nos brinquedos
0 1 2 vezes, que outros manipulem os toquem ou mexam nos perto dele jogando com um
brinquedos durante a interação. brinquedos que ele está brinquedo
usando?
Joga a bola de basquete;

O aluno será capaz de 4= seleciona e participa em pelo
usa o escorregador,
0 1 2 3 4 realizarindependentemente O aluno realiza menos 3 atividades durante pelo
Engajar-se em balanço, carrinho de
0 1 2 3 4 atividades ao ar livre de maneira independentemente menos 15 minutos, 3=3 atividades
K3 atividades ao ar livre empurrar, caixa de areia,
0 1 2 3 4 adequada, como por exemplo, atividades ao ar durante 10 minutos, 2=2 atividades
independentemente. etc.
0 1 2 3 4 andar de bicicleta, jogar bola, livreadequadamente? durante 10 minutos, 1=2 atividades
nadar, correr, entre outras. durante 5 minutos
K4 0 1 2 3 4 Engajar-se em O aluno será capaz de participar O aluno realiza atividades olha para livros ou vídeos, 4= seleciona e participa em pelo
0 1 2 3 4 atividade de lazer adequadamente em atividades de dentro de casaindependente escuta música, monta menos 3 atividades durante pelo
0 1 2 3 4 dentro de casa lazer em casa de maneira e adequadamente? quebra-cabeças, joga vídeo menos 15 minutos, 3=3 atividades
0 1 2 3 4 independentemente. independente. games. durante 10 minutos, 2=2 atividades
80
NOME DA
ATIVIDADE
durante 10 minutos, 1=2 atividades
durante 5 minutos
2= brinca com pelo menos dois

Brincar com O aluno brinca ativamente
0 1 2 brinquedos de acordo com o esquema
brinquedos e O aluno brincará ativamente com com brinquedos, como por
0 1 2 sem ajuda por até 10 minutos, 1=
K5 manipular brinquedos de acordo com um exemplo, monta o quebra-
0 1 2 brinca com pelo menos um brinquedo
brinquedos de esquema. cabeça e depois faça um
0 1 2 de acordo com o esquema sem ajuda
acordo um esquema. desenho?
por até 10 minutos.
4= enquanto brinca
independentemente engaja em 10
Brincar com
0 1 2 3 4 respostas verbais em um período de
brinquedos de modo O aluno falará independentemente
0 1 2 3 4 O aluno fala enquanto brinca 20 minutos, 3=5 respostas verbais,
K6 independente e falar enquanto participa de
0 1 2 3 4 sozinho? 1=1 resposta verbal em um período
durante a brincadeiras.
0 1 2 3 4 de 20 minutos.
brincadeira.
4= espontaneamente faz pelo menos

Brinca desubir e descer a 5 atividades com 5 brinquedos
Realizar múltiplas
0 1 2 3 4 O aluno brincará com brinquedos O aluno brinca com rampa com o carrinho, diferentes 3= pelo menos 5 atividades
respostas com
0 1 2 3 4 compatíveis com um tema brinquedos (múltiplas abastecer o carrinho, com 2 brinquedos 2= pelo menos 5
K7 brinquedos
0 1 2 3 4 identificável (por exemplo, respostas) consistentemente coloca o carrinho na atividades relacionadas com um
relacionados a um
0 1 2 3 4 cozinhando, bonecas). com um tema identificável? garagem, entre outras brinquedo, 1= espontaneamente faz
tema
brincadeiras. pelo menos 2 atividades relacionadas
com um brinquedo.
K8 0 1 2 3 4 Brincar O aluno participará em atividades O aluno brinca com outras 4 = Mutuamente interage com outros
0 1 2 3 4 interativamente com interativas com outros alunos. crianças? alunos e brinquedos por até 10
0 1 2 3 4 outros alunos. minutos (pedidos incluídos), 3 =
0 1 2 3 4 Mutuamente interage com outros
81
NOME DA
ATIVIDADE
alunos e brinquedos por até 5
minutos (pedidos incluídos), 2 = dá
brinquedos a outros alunos quando
eles os solicitam, e reconhece
brinquedos que são oferecidos por
outros alunos, 1 = aceita brinquedos
oferecidos de outros alunos.
4 = interativamente brinca com pelo

menos 8 colegas diferentes (individual
ou em grupo), 3 = interativamente
O aluno brinca com vários brinca com pelo menos 6 colegas
0 1 2 3 4
Brincar O aluno participará em atividades colegas, individualmente ou diferentes, 2 = interativamente brinca
0 1 2 3 4
K9 interativamente com que envolvem a interação com em uma atividade de grupo? com pelo menos 4 colegas diferentes,
0 1 2 3 4
vários colegas. vários colegas. 1 = interativamente brinca com pelo
0 1 2 3 4
menos 2 colegas diferentes (individual
ou em grupo).
O aluno consegue fingir ser 4 = consegue fingir ser pelo menos 10

0 1 2 3 4
O aluno representará papéis de um alguém ou fingir fazer uma personagens ou fingi fazer atividades,
0 1 2 3 4 Brincar de faz de
K10 personagem ou atividades atividade (por exemplo, fingir 3 = pelo menos 2 personagens ou
0 1 2 3 4 conta
enquanto está brincando. ser Mamãe, Papai, cachorro, atividades, 1 = pelo menos 1
0 1 2 3 4
médico, servindo chá.)? personagem ou atividade.
K11 0 1 2 3 4 Brincar com O aluno pedirá itens e ações, O aluno fala sobre o que ele 4= enquanto brinca com um colega, se
0 1 2 3 4 brinquedos e Nomeará itens e ações, e fará está fazendo enquanto engaja em pelo menos 10 respostas
0 1 2 3 4 conversar com outros comentários relacionados à brinca com outras crianças? verbais com o colega em um período
0 1 2 3 4 de 10 minutos, 3 = 5 respostas verbais
82
NOME DA
ATIVIDADE
durante 10 minutos, 2 = 2 respostas
colegas.
verbais durante 10 minutos, 1 = 1
brincadeira enquanto brinca.
resposta verbal em um período de 10
minutos.
4 = consegue independentemente
executar pelo menos três ações com
uma bola com um colega com até 5
trocas (isto é, espera a bola ser
lançada, observa o colega para
receber a bola), 3 = consegue
O aluno será capaz de brincar com O aluno consegue jogar independentemente executar 2 ações
0 1 2 3 4
a bola independentemente de independentemente jogos com bola e fazer, pelo menos, 3
0 1 2 3 4 rolar, jogar, chutar, uma
K12 Brincar com bola brincadeiras simples que envolvem simples que envolvem rolar, trocas, 2 = consegue executar 1 ação
0 1 2 3 4 bola para um colega.
rolar, jogar, chutar, uma bola para jogar, chutar, uma bola para quando ocasionalmente favisado para
0 1 2 3 4
um colega pelo menos 5 vezes. um colega? olhar e ver se os colegas estão
prontos OU observar o colega para
receber a bola, 1 = consegue executar
1 ação mas necessita ocasionalmente
ser avisado para ver se o colega está
pronto E observar o colega para
receber a bola.
K13 0 1 2 3 4 Brincar em grupo O aluno será capaz de permitir O aluno segue instruções Rolar uma bola rápido ou 4 = segue tanto instruções faladas ou
0 1 2 3 4 com colegas colegas guiar uma brincadeira dadas por colegas em devagar (baseado na ação implícitas na brincadeira contidas de
0 1 2 3 4 coordenada (seguir instruções de atividades interativas? do colega ou a um pedido colegas em pelo menos quatro
0 1 2 3 4 colegas). do colega), move um pára- brincadeiras, 3 = segue tanto
quedas para cima e para instruções faladas quando implícitas
baixo baseado em uma na brincadeira de colegas em pelo
instrução ou uma ação menos três brincadeiras, 2 = segue
motora de um colega, atua tanto instruções faladas, quando
83
NOME DA
ATIVIDADE
implícitas de colegas em pelo menos
como "assistente" do uma brincadeira, 1 = segue instruções
colega e constrói uma casa faladas de colegas para executar pelo
usando blocos, pula a menos uma brincadeira sem
corda na mesma necessitar ajuda.
velocidade que um colega.
4 = consegue brincarde pelo menos 3

jogos interativos sem ajuda, 3 =
O aluno consegue jogar jogos
consegue jogar pelo menos 2 jogos
Brincar de jogos que O aluno será capaz de jogar jogos interativos que necessitam
0 1 2 3 4 interativos sem ajuda, 2 = só precisa
envolvem interativos que necessitam que ele que ele imite as ações de Brinca de “Pega-Pega”;
0 1 2 3 4 alguns avisos para saber quando é sua
K14 coordenação motora imite as ações de outros e ajuste o outro e ajuste a sua “Polícia e Ladrão”; aposta
0 1 2 3 4 vez OU para concluir a ação (não
e interação com seu comportamento baseado no participação baseada no corrida;...
0 1 2 3 4 ambos), 1 = consegue participar de
outras crianças comportamento dos seus colegas. comportamento dos seus
jogos, mas precisa de ajuda para saber
colegas?
quando é sua vez e para concluir as
ações do jogo (sem ajuda física total)
4= consegue jogar pelo menos três

jogos de tabuleiro sem ajuda, 3 =
consegue jogar pelo menos dois jogos
de tabuleiro sem ajuda, 2 = só precisa
0 1 2 3 4
de ajuda para saber que é sua vez OU
0 1 2 3 4 Jogar jogos de O aluno será capaz de jogar jogos O aluno consegue jogar jogos
K15 concluir a ação (não ambos), 1 =
0 1 2 3 4 tabuleiro de tabuleiro com colegas. de tabuleiro com colegas?
consegue participar em jogos de
0 1 2 3 4
tabuleiro mas precisa alguma ajuda
para saber que é sua vez e para
concluir as ações do jogo (sem ajuda
física total).
84
L. Interação Social
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
4 = o aluno terá comportamento apropriado
O aluno irá engajar-se em O aluno é capaz de ficar quando perto de colegas/irmãos por pelo
0 1 2 3 4
Ficar adequado comportamento de fisicamente perto de outros menos 30 minutos, 3 = apropriado durante 15
0 1 2 3 4
L1 quando perto de interação física apropriado colegas ou irmãos sem se minutos, 2 = o aluno é apropriado durante 5
0 1 2 3 4
colegas ou irmãos quando próximo aos colegas engajar em comportamento minutos com só 1 aviso verbal, 1 = o aluno é
0 1 2 3 4
e irmãos. disruptivos/agressivos? apropriado por pelo menos 5 minutos mas
necessita vários avisos verbais.
2 = normalmente andará e pegará um item

0 1 2 Quando oferecido um item Quando um item preferido for
preferido de colegas e adultos que estão mais
0 1 2 Pegar itens de preferência, o aluno oferecido ao aluno, o aluno
L2 de 8 pés de distância, 1 = pegará o item
0 1 2 oferecidos pegará o item tanto de pegará o item tanto quando
preferido de colegas e adultos que estão menos
0 1 2 colegas quanto de adultos. colegas ou adultos oferecem?
de 3 pés de distância.
O aluno responderá
2 = permite tanto colegas/irmãos quanto
apropriadamente (isto é,
Tolerar/ O aluno responde adultos tocarem ele em uma maneira positiva,
sem chorar ou tentar se
0 1 2 responder apropriadamente a interações Pegar e segurar a mão, na maior parte das situações, 1 = quando
afastar de uma pessoa)
0 1 2 apropriadamente físicas positivas iniciadas por ajudar a subir no cuidadosamente aproximado, permite alguns
L3 quando outros interagem
0 1 2 a toques positivos outros (por exemplo, pegar e balanço, ajudar a indivíduos tocarem ele em uma maneira
fisicamentecom ele (por
0 1 2 de colegas ou segurar sua mão, ajudar a subir resolver um problema. positiva e ajudá-lo em algumas situações.
exemplo, pegar e segurar
irmãos no balanço)?
sua mão, ajudar a subir no
balanço).
L4 0 1 2 Demonstrar O aluno reage ou mostra O aluno reage ou mostra Olha outras crianças 2 = atende a comportamento físico e verbal de
0 1 2 interesse no interesse no interesse no comportamento que brincam com um colegas, 1 = atende a ações físicas de colegas
0 1 2 comportamento comportamento físico e físico e verbal de colegas? brinquedo ou
0 1 2 de outros verbal de colegas. brincarem de fazer de
conta ser um
85
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
personagem de popular
de desenho.
2 = o aluno regularmente inicia interações

0 1 2 Olhar para outros O aluno olhará para outros O aluno olha para outros
sociais tanto com colegas como com adultos
0 1 2 para começar (colegas e adultos) em tal (colegas e adultos) em tal
L5 olhando para eles, 1 = o aluno ocasionalmente
0 1 2 uma interação maneira para iniciar uma maneira para iniciar uma
inicia a interação social olhando para uma
0 1 2 social interação social. interação social.?
pessoa.
O aluno se aproximará e
O aluno se aproxima e tenta se 2 = frequentemente se aproxima e faz
0 1 2 tentará se engajar
Aproximar engajar fisicamente com outros tentativas de se engajar fisicamente com outros
0 1 2 fisicamente com outros em
L6 fisicamente de em interações mesmo quando em interações sociais, 1 = ocasionalmente se
0 1 2 interações mesmo quando
outros estas outras pessoas não têm aproxima e faz tentativas de se engajar
0 1 2 estas outras não têm um
um item reforçador? fisicamente com outros em interações sociais.
item reforçador.
Olhar para outros

O aluno será capaz de olhar O aluno olha a pessoa que está
com antecipação 2 = normalmente olha para uma pessoa com
0 1 2 para uma pessoa (em a ponto de fazer algo para
a realização de Espera você lançar no antecipação a uma ação reforçadora repetida, 1
0 1 2 antecipação) bem antes que produzir um resultado desejado
L7 uma ação ar um balão e deixá-lo = quando fornecido uma ajuda verbal, o aluno
0 1 2 uma pessoa conclui uma (por exemplo, a ponto de lançar
reforçadora voar em volta do quarto olha para uma pessoa em antecipação a uma
0 1 2 ação que produzirá um ao ar de um balão e deixá-lo
ação repetida.
resultado desejado voar em volta do quarto)?
2 = segue instruções conhecidas quando dadas

0 1 2 O aluno será capaz de seguir
por um adultos & colegas pelo menos 75 % das
0 1 2 Ouvir – seguir instruções conhecidas O aluno consegue seguir Venha aqui, vire se,
L8 vezes, 1 = normalmente segue instruções
0 1 2 instruções dadas simples fornecidas por outro instruções conhecidas simples? sente-se, levante-se
conhecidas dadas por adultos pelo menos 75 %
0 1 2 indivíduo
das vezes.
L9 0 1 2 Imitar colegas O aluno atenderá e imitará O aluno atende aos Faz movimentos com os 2 = imita sequencias de múltiplos passos de
0 1 2 comportamentos verbais e braços e as mãos comportamentos motores e verbais expostos
86
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
0 1 2 enquanto canta ou por colegas, 1 = imita um movimento simples de
físicos de colegas comportamentos de colegas?
0 1 2 escuta uma canção colegas.
2 = O aluno responde aos cumprimentos de

Um exemplo de uma
0 1 2 colegas sem ajuda, 1 = O aluno responde aos
ajuda direta= "O que
0 1 2 Responder a O aluno irá responder aos O aluno responde aos cumprimentos de colegas, muitas vezes precisa
L10 você diz"?
0 1 2 cumprimentos cumprimentos de outros cumprimentos de outros? umaajuda verbal direta.
0 1 2
4 = muitas vezes faz múltiplas tentativas

independentes, 3 = às vezes faz múltiplas
0 1 2 3 4 O aluno se aproximará e O aluno se aproxima e tenta dar
Dar dicas físicas tentativas independentes, 2 = faz uma única
0 1 2 3 4 tentará dar dicas físicas para dicas físicas para que outros
L11 para que outros tentativa independente, 1 = faz uma tentativa
0 1 2 3 4 que outros façam uma façam uma atividade
façam algo única quando solicitado.
0 1 2 3 4 atividade específica. específica?
O aluno responderá
O aluno responde
adequadamente às
adequadamente às tentativas O colega pede que o 2 = prontamente responde à interações
0 1 2 Responderà tentativas dos colegas
de colegas para interagir com aluno brinque de “ovo iniciadas por colegas na maior parte de
0 1 2 aproximações de deinteragir com ele (por
L12 ele (por exemplo, brincar com choco” e o aluno se situações positivas, 1 = quando cuidadosamente
0 1 2 colegas e tentar exemplo, brincar com um
um brinquedo ou jogo, senta com os com aproximado,responde a interações iniciadas
0 1 2 interagir com eles brinquedo ou um jogo,
participar em uma atividade outros alunos por alguns colegas, em algumas situações
participar em uma atividade
existente ao ar livre)?
ao ar livre.)
L13 0 1 2 Compartilhar, O aluno permitirá que O aluno permite que outros Permite que outros 2 = normalmente sem ajuda, 1 = faz quando
0 1 2 entregar itens aos outros usem itens que ele usem itens que ele está peguem itens instruído
0 1 2 outros está usando/ que ele possui. usando / possui?
0 1 2
87
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
2 = normalmente buscará uma pessoa ausente

quando ele está engajado em uma atividade
O aluno tentará localizar A criança tenta localizar uma Um colega está jogando divertida com um colega ou um adulto, 1 =
0 1 2 uma pessoa importante pessoa importante quando a com o aluno, mas ele buscará uma pessoa ausente quando a pessoa
0 1 2 Procurar pessoas quando a mesma deixa o mesma deixou o campo visual entra em uma parte sai com um item reforçador
L14
0 1 2 ausentes campo visual da criança da criança? diferente do quarto e o
0 1 2 aluno tenta encontra o
seu colega.
2 = realiza ações para conseguir que outros

O aluno sobe ao topo atendem para o que ele está para fazer e se
O aluno será capaz de iniciar do escorregador, pisa assegura que eles prestam atenção nele pelo
O aluno realiza uma ação para
0 1 2 uma interação com outros e no topo, diz "Aqui vou menos 3 itens por dia, 1 = participa em ações
Buscar chamar a atenção de outros e
0 1 2 logo em seguida olhar para eu" e logo em seguida para conseguir chamar atenção dos outros e se
L15 ativamentepor em seguida olha para ver se os
0 1 2 ver quem está olhando para se assegurar que os assegura que eles estão prestando atenção nele
atenção outros estão prestando atenção
0 1 2 ele antes de realizar uma outros estão olhando pelo menos 6 vezes por semana (Nota: estas
nele?
ação. antes que ele desçano ações não incluem "o comportamento
escorregador. inadequados" que resultam na atenção de
outros)
O aluno vê um avião no 4 = Nomear múltiplos itens para 3 colegas e

0 1 2 3 4 O aluno nomeará
O aluno nomeia céu e aponta para o adultos sem ajuda, 3 = Nomear um item para 1
0 1 2 3 4 Nomear itens espontaneamente itens
L16 espontaneamente itens tanto mesmo e diz "o avião" colega & múltiplos para adultos sem ajuda, 2 =
0 1 2 3 4 para os outros tanto para adultos quanto
adultos quando paracolegas? Nomear um item para 1 colega sem ajuda, 1 =
0 1 2 3 4 para colegas.
Nomear um item para adultos sem ajuda
L17 0 1 2 Estabelecer O aluno fará contato visual O aluno faz e mantém contato 2 = quando é ouvinte&falante comadultos e
88
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
0 1 2
apropriado quando está visual apropriado quando está colegas 1= quando é ouvinte & falante com
0 1 2 contato visual
interagindo com outros. interagindo com outros? adultos
0 1 2
0 1 2
2 = Espontaneamente e frequentemente pede a
0 1 2 Pedir itens para O aluno pedirá a colegas O aluno pede a colegas um Pede a um colega um
L18 colegas itens sem ajuda, 1 = pede a colegas
0 1 2 colegas itens (específicos). item? carro de brinquedo
itens com ajuda.
0 1 2
0 1 2 Compartilhar: Brinca com brinquedos

O aluno pedirá que outros O aluno pede que outros
0 1 2 pede itens para em conjunto, cada um 2 = normalmente sem ajuda, 1 = faz quando
L19 compartilhem os seus itens compartilhem alguns dos seus
0 1 2 serem têm uma porção de ajudado (solicitado).
(vários) com ele. itens?
0 1 2 compartilhados itens disponíveis
4 = muitas vezes faz múltiplas tentativas

independentes, 3 = às vezes faz múltiplas
0 1 2 3 4
Compartilhar: O aluno oferecerá para tentativas independentes, 2 = faz tentativas
0 1 2 3 4 O aluno oferece para
L20 oferece itens a compartilhar itens com independentes únicas, 1 = faz uma tentativa
0 1 2 3 4 compartilhar itens com outros?
outros outros. única quando ajudado
0 1 2 3 4
0 1 2 O aluno iniciará
Um exemplo de uma 2 = o aluno cumprimenta colegas sem ajuda, 1 =
0 1 2 Iniciar apropriadamente O aluno inicia cumprimentos
L21 ajuda indireta= "Olha o aluno cumprimenta colegas, mas muitas vezes
0 1 2 cumprimentos cumprimentos para para cumprimentar outros?
quem está aqui" precisa uma ajuda verbal
0 1 2 cumprimentar outros
L22 0 1 2 Juntar-se com O aluno será capaz de se O aluno se aproxima dos As crianças estão 2 = sem ser solicitado por um adulto, o aluno se
0 1 2 colegas em uma aproximar aos colegas e colegas que estão participando brincando de "pega- aproxima de um grupo de colegas que estão
0 1 2 atividade participar de uma atividade de uma atividade participa pega" e a criança se engajados em uma atividade prazerosa, 1 =
0 1 2 que está acontecendo. junto? aproxima e brinca quando sugerido por um adulto, o aluno se
junto, as crianças estão aproximará dos colegas que estão engajados em
89
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
fazendo um edifício
com blocos e o aluno se
aproxima e monta o uma atividade prazerosa.
edifício junto com os
colegas.
As crianças notam que

2 = olhará normalmente ou se aproximará para
um professor está com
investigar o item ouatividade que alguns colegas
bolinha de sabão e
Observara O aluno nota e muda a sua passaram a olhar para ou demonstraram
0 1 2 O aluno será capaz de correm até o
atividade que os atenção quando os seus colegas interesse em um item ou evento1 = aproximará
0 1 2 atender a orientação dos professor... O aluno
L23 colegas estão mudam a atenção deles para normalmente e investigará um item ou
0 1 2 colegas quanto à itens e nota as crianças indo
prestando um item interessante ou atividade quando a maioriado grupo de colegas
0 1 2 eventos embora e vai ver o que
atenção atividade? aponta para um item ou modificam sua
está acontecendo
localizações e mostram interesse em um
determinado item ou evento
O aluno será capaz de seguir Ficar em pé a uma

2 = normalmente segue
instruções dadas por distância apropriada em
0 1 2 O aluno permite queos colegas tantoinstruçõesdadascomo implícitasdadas por
colegas para modificar o seu relação aos outros,
0 1 2 Receber feedback lhe deem instruções em relação colegas em vários contextos, 1 = segue
L24 comportamento de modo a sentar-se calmamente,
0 1 2 de colegas ao comportamento socialmente instruçõesdadas por pelo menos um colega para
apresentar um conversar em um tom
0 1 2 aceitável? adequar o seu comportamento em uma
comportamento mais de voz tranquilo, ficar
situação.
aceitável socialmente. em fila.
90
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
Durante uma tarefa, o aluno
Pára de andar quando
Adequar o será capaz de observar
0 1 2 Durante uma tarefa, o aluno os seus colegas param 2 = normalmente faz modificações baseado em
comportamento modificações no
0 1 2 observa modificações em ações (sem segurar as mãos), ações de colegas, 1 = ocasionalmente faz
L25 baseado na comportamento de um
0 1 2 de um colega e modifica as suas carrega uma caixa com modificações durante uma tarefa baseado em
modificações das colega e adequar as suas
0 1 2 próprias ações? um colega sem deixar o ações de um colega.
ações dos colegas ações para corresponder às
conteúdo cair.
ações do colega.
O aluno nota que um colega

Quando os outros indicam 2 = normalmente modifica o
precisa de ajuda para ver, ouvir, Um colega não pode ver
que não conseguem pegar comportamento/situação para ajudar um
0 1 2 ou fazer algo e ajuda a uma imagem em um
algo, ver ou ouvir algo, o colega quando ele indiretamente indica um
0 1 2 Ajudar outros a modificar a situação para que o livro, portanto o aluno
L26 aluno vai arrumar os problema ("Não posso vê-lo"), 1 = normalmente
0 1 2 participar colega possa participar da se move para o lado
materiais, para que o colega modifica o comportamento/situação quando
0 1 2 atividade? para deixar o colega ver
possa participar na um colega pedepara ele fazer (por exemplo,
o livro.
atividade. "você poderia ir um pouco para lá")
Relata que Jake gosta

O aluno será capaz de de bananas, mas Emily
0 1 2 Relatar o que os 2 = sabe pelo menos 2 coisas específicas que
relatar itens e atividades não gosta. Quando
0 1 2 outros O aluno sabe o que os outros pelo menos 4 pessoas gostam ou não gostam, 1
L27 que outros gostam e relatar perguntado quem
0 1 2 gostam/não gostam e não gostam? = sabe pelo menos 2 coisas específicas que pelo
qual pessoa gosta de um poderia querer um
0 1 2 gostam menos 2 pessoas gostam ou não gostam
item específico. pedaço de banana ele
diz "Jake".
O aluno será capaz de saber O aluno direciona a atenção de 2 = frequentemente direciona a atenção de
Direcionar a O aluno sabe que Jason
0 1 2 quais atividades, notícias ou outros para ver coisas que ele vários colegas e adultos à itens e atividades que
atenção de outros gosta de futebol, então
0 1 2 itens são do interesse de sabe que são de interesse são de interesse de cada uma dessas pessoas, 1
L28 para algo do ele diz a Jason que Tyler
0 1 2 pessoas específicas e aquela pessoa específica? = consegue direcionar pelo menos um indivíduo
interesse dessa trouxe uma bola de
0 1 2 direciona a atenção dessas à algo que é de interesse dessa pessoa pelo
pessoa futebol à escola hoje.
pessoas para estes itens menos duas vezes por semana.
91
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
O aluno fala sobre o
O aluno nota quando as
Observar as personagem favorito de 2 = normalmente notará o feedback facial de
O aluno será capaz de pessoas estão gostando de
0 1 2 reações de um filme, mas nota que um colega (por exemplo, sorri e parece
observar e responder ao uma atividade ou conversa e
0 1 2 interesse de um colega não se interessado) que está interessado em algo, 1 =
L29 feedback de outros que modifica o que ele está fazendo
0 1 2 outras pessoas. interessa então ele responderá ao interesse do colega só quando
indicam o seu interesse em baseado nesta observação?
0 1 2 busca um colega diretamente mencionado pelo colega que ele
um assunto ou atividade.
diferente que se está ou não está interessado.
interessa pelo assunto.
Mamãe diz para a 2 = consegue encontrar uma pessoa especifica,

O aluno será capaz de ir até
criança "peça para o chama a sua atenção e dá um recado contendo
uma pessoa e repetir
0 1 2 Papai vir me ajuda" e a quatro palavras depois em um cômodo
umrecado curto que lhe
0 1 2 Entregar uma O aluno é capaz de dar um crianças entra em um diferente de onde estava, 1 = consegue dar um
L30 pediram para dar para esta
0 1 2 mensagem recado curto para uma pessoa? quarto e diz "A mamãe recado de três palavras depois atravessar um
pessoa.
0 1 2 quer ajuda" quarto para dar este recado.
O aluno espera pelo tempo Duas pessoas estão 2 = quando os outros estão falando,
apropriado para entrar em uma falando e a criança normalmente espera até que uma pessoa olhe
0 1 2 Esperar por uma esperar por uma pausa em
conversa? Ele espera para falar espera pelo para ele antes de falar ou apropriadamente
0 1 2 pausa na uma conversa contínua
L31 se dado um sinal de mão para conhecimento (olha tenta chamar a atenção do participante ("com
0 1 2 conversa para antes de tentar falar com
esperar até que haja para ele) de uma das licença"). 1 = esperará o falante terminar de
0 1 2 interromper uma das pessoas envolvidas
consentimento de um dos pessoas antes que ele falarquandofeito um gesto com a mão para
na conversa
participantes? começa a falar esperar.
0 1 2 3 4
O aluno conversará com 4 = pelo menos 3 trocas com adultos & colegas,
0 1 2 3 4 Conversar com
L32 adultos e colegas fazendo O aluno conversa com outros? 3 = 2 trocas com adultos & colegas, 2 = 1 troca
0 1 2 3 4 outros
até “três trocas”. com adultos & colegas, 1 = 1 troca com adultos
0 1 2 3 4
L33 0 1 2 Pedir informação O aluno pede informação O aluno consegue pedir 2 = frequentemente e espontaneamente pede a
92
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
0 1 2 informação espontaneamente colegas e a adultos uma informação 1 =
espontaneamente tanto
0 1 2 tanto para adultos como ocasionalmente irá espontaneamente pedir a
para adultos como colegas
0 1 2 colegas? uma pessoa uma informação
O aluno chama a atenção de 4 = obtém e mantém a interação com sucesso

O aluno será capaz de Chama a pessoa pelo
0 1 2 3 4 outros tentando interagir com colegas & adultos, 3 = irá persistir na
Chamar e manter chamar e manter a atenção nome, toca no ombro
0 1 2 3 4 mesmo quando a outra pessoa tentativa de chamar a atenção de adultos e
L34 a atenção de de uma pessoa antes de da pessoa, fisicamente
0 1 2 3 4 não responder inicialmente à colegas, 2 = consegue chamar a atenção de
outros apresentar uma instrução move-se na linha de
0 1 2 3 4 tentativa da criança em chamar adultos & colegas responsivos, 1 = consegue
para esta pessoa. visão da pessoa
a ganhar sua atenção? chamar a atenção de adultos responsivos
93
M. Instruções em Grupo
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
O aluno senta em um grupo
pequeno em situações de
O aluno senta-se
instrução sem interromper outros 4=1:4 grupo por 15 minutos, 3=1:3 grupo por
0 1 2 3 4 Sentar-se adequadamente sem
(por exemplo, tentando levantar- 10 minutos, 2=1:2 grupo por 10 minutos, 1=1:2
0 1 2 3 4 apropriadamente emitir comportamento
M1 se e sairdo grupo, tocando outras grupo por 5 minutos.
0 1 2 3 4 em um grupo inadequado durante
crianças, ficando distraído com
0 1 2 3 4 pequeno instruções dadasem um
comportamento repetitivo,
grupo pequeno.
fazendo barulhos não relacionados
à tarefa)?
O aluno senta-se em situação de

O aluno senta-se grupo quando instruções são
4=1:16 grupo por 15 minutos, 3=1:12 (OU 2:16)
0 1 2 3 4 Sentar-se adequadamente sem dadas sem interromper outros (por
por 15 minutos, 2=1:18 por 15 minutos, 1=1:6
0 1 2 3 4 apropriadamente emitir comportamento exemplo, tentando deixar o grupo,
M2 por 15 minutos.
0 1 2 3 4 em um grupo inadequado durante tocando outras crianças, distraindo
0 1 2 3 4 grande instruções dadasem um com comportamento repetitivo,
grupo grande. fazendo barulhos não relacionados
a tarefa)?
4=1:4 grupo por 75 % do tempo, 3=1:3 grupo

0 1 2 3 4 Prestar atenção O aluno prestará atenção O aluno olha na direção
O aluno presta atenção no 75 %, 2=1:2 grupo por 75 %, 1=1:2 grupo por 50
0 1 2 3 4 no professor em no professor durante a do professor e segue
M3 professor dando instruções em % do tempo.
0 1 2 3 4 situação de instrução de um grupo instruções dadas pelo
situação de grupo?
0 1 2 3 4 grupo pequeno. professor
M4 0 1 2 3 4 Prestar atenção O aluno vai prestar O aluno presta atençãonas O aluno presta atenção 4=1:4 grupo por 75% do tempo, 3=1:3 grupo
0 1 2 3 4 nos outros atenção nas respostas respostas dadas por outros alunos nos outros alunos que 75%, 2=1:2 grupo por 75%, 1=1:2 grupo por
0 1 2 3 4 alunos em grupo dadas por outros alunos na situação de aprendizagem em estão falando, olhando 50% do tempo.
0 1 2 3 4 durante instruções em grupo? ou escutando as
94
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
grupo pequeno.
respostas de outros
alunos.
Seguir instruções 4=in um 1:4 o grupo responde ao mesmo

0 1 2 3 4
em grupo - todos O aluno seguirá instruções tempo em que os outros respondem a 75% das
0 1 2 3 4 O aluno segue instruções que são Todo mundo coloca a
M5 fazem à mesma apresentadas para o grupo instruções conhecidas, 3=1:3 grupo 75%, 2=1:2
0 1 2 3 4 dadas para o grupo de alunos? mão na sua cabeça
resposta de alunos. grupo de 75%, 1=1:2 grupo de 50 % das
0 1 2 3 4
receptiva instruções conhecidas.
Quem está vestindo

O aluno seguirá instruções camiseta verde levanta;
0 1 2 3 4 O aluno segue instruções 4= em um 1:4 o grupo responde ao mesmo
Seguir instruções apresentadas a um grupo quem está usando
0 1 2 3 4 apresentadas a um grupo de tempo em que os outros respondem a 75% das
M6 em grupo com de alunos que requer que camiseta vermelha faz
0 1 2 3 4 alunos que requer que o aluno faça instruções conhecidas, 3=1:3 grupo 75%, 1=1:2
discriminação o aluno faça uma fila
0 1 2 3 4 uma discriminação? grupo de 50 % das instruções conhecidas.
discriminação
2 = independentemente levanta a mão para ser

O aluno levantará a mão Quando o professor selecionado para fazer uma atividade
Levantar a mão
para responder à pergunta "Quem preferencial pelo menos 50% das
0 1 2 para conseguir a O aluno levanta a sua mão quando
perguntas apresentadas ao gostaria de escolher a oportunidades apresentadas em grupo de pelo
0 1 2 atenção do o professor pergunta para o grupo
M7 grupo de alunos quando o próxima canção?" o menos 8 alunos, 1= independentemente
0 1 2 professor para de alunos quem gostaria de
professor pergunta quem aluno levanta a mão levanta s a mão para ser selecionado para fazer
0 1 2 fazer uma participar em uma atividade?
gostaria de fazer uma para responder a uma atividade preferencial pelo menos 50% das
atividade
atividade pergunta. oportunidades apresentadas em um grupo de
pelo menos 4 alunos
M8 0 1 2 Levantar a mão O aluno será capaz de O aluno consegue levantar a mão Levante a sua mão se 2= consegue independentemente responder a
0 1 2 para responder à levantar a mão para para responder à uma pergunta? você veio à escola em perguntas, 1= requer só uma ajuda gestualpara
0 1 2 uma pergunta responder à perguntas um ônibus, levante a responder 50 % das perguntas conhecidas.
0 1 2 simples. sua mão se você quer
95
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
um biscoito de
chocolate---
basicamente resposta
de sim/no.
Pergunta dada em
O aluno será capaz de grupo - o Professor 2 = consegue levantar independentemente a
0 1 2 levantar a sua mão e O aluno consegue levantar a mão pergunta "Quem sabe o mão e nomear itens conhecidos, 1= requer só
0 1 2 Levantar a mão e nomear um item que está para ser chamado e logo em que é isto?" o aluno uma ajuda gestualem 50 % das vezes quando
M9
0 1 2 nomear um item exposto. seguida nomeia o item que está levanta a sua mão e dá itens conhecidos são mostrados.
0 1 2 exposto? a resposta quando for
selecionado pelo
professor.

levantar a sua mão para Pergunta dada em 2= consegue independentemente levantar a
0 1 2 O aluno consegue levantar a sua
Levantar a mão e responder perguntas grupo - Todo mundo, mão e responder perguntas conhecidas sobre
0 1 2 mão para responder pergunta
M10 responder à simples sobre itens que quem sabe... O que itens que não estão presentes, 1= requer só
0 1 2 sobre itens que não estão
umas perguntas não estão presentes. podemos comer no uma ajuda gestual para responder50% das
0 1 2 presentes?
café da manhã? perguntas conhecidas.
0 1 2 O aluno vai deixar outros

Fazer trocas O aluno fala e deixa os outros
0 1 2 alunos falarem durante as 2= faz trocas adequadamente 75% das vezes
M11 durante falarem durante atividades
0 1 2 atividades realizadas em sem ajuda, 1=75% com ajuda.
instrução realizadas em grupo?
0 1 2 grupo.
M12 0 1 2 Aprender novas O aluno adquirirá O aluno aprende novas habilidades 2= rapidamente adquire novas habilidades, 1=
0 1 2 habilidades imediatamente novas acadêmicas participando de adquire algumas habilidades com a exposição
0 1 2 quando ensinado habilidades acadêmicas instrução dadas em grupo? repetidado mesmo material.
0 1 2 em grupo. durante atividades dadas
96
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
em situação de grupo.
97
N. Seguir Rotinas de Classe
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2 O aluno seguirá independentemente
Seguir rotinas O aluno segue atividades de sala de
0 1 2 rotinas de sala de aula diárias. 2 = independentemente,
N1 diárias (pegar aula, tais como guardar o seu almoço,
0 1 2 1=50% sem ajuda verbal.
mochila, etc.) casaco, etc.?
0 1 2
O aluno permanecerá na tarefa

0 1 2 3 4 Trabalhar O aluno irá trabalhar quando instruído para participar 4=20 minutos, 3=15 minutos,
Quebra cabeças,
0 1 2 3 4 independentemente independentemente em atividades independentemente em atividades 2=10 minutos, 1=5 minutos.
N2 colorir, ouvir música,
0 1 2 3 4 em atividades não- não-acadêmicas ou atividades do tipo não-acadêmicas?
entre outras.
0 1 2 3 4 acadêmicas lazer.
O aluno senta-se e espera

0 1 2 Sentar-se e esperar Quando sentado durante as transições 2 = independentemente por
apropriadamente durante as
0 1 2 apropriadamente realizadas dentro da sala de aula, o até 2 minutos, 1 =
N3 transições entre atividades?
0 1 2 durante as aluno esperará apropriadamente a independentemente por até
0 1 2 transições próxima atividade começar. 30 segundos.
0 1 2 Fazer transições O aluno fará transições apropriadas

0 1 2 entre atividades que quando solicitadopara mover-se de O alunos faz a transição com sucesso 2 = independentemente, 1=
N4
0 1 2 requerem a ida para uma área para outra na sala de aula para a próxima atividade? 50% sem ajuda.
0 1 2 outra área. para mudar de atividade acadêmica.
O aluno esperará apropriadamente

0 1 2 O aluno espera apropriadamente até a 2 = independentemente por
Esperar a vez para pela sua vez durante as atividades de
0 1 2 sua vez para fazer uma atividade (por até 2 minutos, 1 =
N5 fazer atividades sala de aula.
0 1 2 exemplo, esperar na fila para lavar as independentemente por até
(lavar as mãos, etc.)
0 1 2 mãos ou sair para o intervalo)? 30 segundos.
N6 0 1 2 Ficar em fila quando O aluno seguirá instruções de formar O aluno fica na fila quando solicitado? 2 = independentemente, 1=
98
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2
uma fila e esperar apropriadamente
0 1 2 solicitado. 50% das instruções sem ajuda.
em fila.
0 1 2
O aluno trabalhará
0 1 2 3 4 Trabalhar O aluno permanece na tarefa quando 4=20 minutos, 3=15 minutos,
independentemente em atividades
0 1 2 3 4 independentemente instruído para fazer Atividades dadas em 2=10 minutos, 1=5 minutos.
N7 acadêmicas conhecidas.
0 1 2 3 4 em atividades independentemente tarefas folha
0 1 2 3 4 acadêmicas acadêmicas?
Ao final da tarefa, o
0 1 2
O aluno seguirá instruções de pegar e aluno põe o seu livro
0 1 2 Pegare devolver o O aluno consegue pegar e guardar as 2 = independentemente, 1=
N8 devolver o seu próprio material de exercícios no
0 1 2 material sua própria atividade acadêmicas? 50% das instruções sem aviso.
escolar. armário quando
0 1 2
solicitado.
Concluir uma tarefa

0 1 2 O aluno seguirá instruções de concluir O aluno consegue seguir instruções de No final da tarefa, sem
e levar a tarefa ao
0 1 2 uma tarefa e levar o trabalho até o concluir uma tarefa e levar o trabalho ser solicitado, o aluno 2 = independentemente, 1=
N9 professor ou
0 1 2 professor ou guardar os seus próprios até o professor ou guardar os seus põe o seu livro de 50% das instruções sem ajuda.
guardar seu
0 1 2 materiais escolares. próprios materiais escolares? exercícios no armário.
material
0 1 2 Ficarde pé e esperar Durante as transições da sala de aula O aluno fica de pé e espera

2 = independentemente por
0 1 2 apropriadamente o aluno ficará de pé e esperará apropriadamente durante as
N10 até 3 minutos, 1=50 % sem
0 1 2 durante as apropriadamente a próxima atividade transições entre atividades
ajuda.
0 1 2 transições começar. conhecidas?
99
P. Respostas Generalizadas
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
2= adquire nomes& respostas
O aluno usará O aluno usa habilidades O aluno é ensinado a nomear um copo
receptivas com 1 estímulo &
0 1 2 habilidades adquiridas adquiridas com um item marrom como "copo". O aluno agora
imediatamente generaliza para muitos
0 1 2 Generaliza através com um item com para emitir a mesma nomeia copos verdes, amarelas e listradas
P1 estímulos da mesma classe e com
0 1 2 de estímulos exemplares resposta com um como "copo"
apenas 2 tentativas de treino,
0 1 2 semelhantes daquele exemplar semelhante
1=generaliza a itens semelhantes em
item? aquele item?
10 tentativas de treino.

0 1 2 O aluno usa habilidades 2 = prontamente usa habilidades
usar habilidades O aluno aprende a nomear copo" com um
0 1 2 Generaliza através aprendidas com um adquiridas com um instrutor novo, 1 =
P2 aprendidas com um instrutor e então consegue nomear "copo"
0 1 2 de instrutores instrutor na presença de trabalha prontamente com 4 ou mais
instrutor na presença com outros instrutores
0 1 2 outros instrutores? instrutores.
de outros instrutores.
2 = prontamente usa habilidades

O aluno será capaz de adquiriram sem ajuda fora da situação
0 1 2 O aluno usa habilidades
usar habilidades O aluno aprende a nomear "copo" na de treino original, 1 = usa habilidades
0 1 2 Generaliza através adquiridas em situações
P3 adquiridas em escola e então consegue nomear copo" em adquiridas fora da situação de treino
0 1 2 de ambientes de treino em outras
situações de treino em casa. original com pouca ajuda verbal.
0 1 2 situações?
outras situações.
P4 0 1 2 Usar de O aluno será capaz de O aluno usa habilidades O aluno aprende a nomear "copo" em uma 2 = espontaneamente usa as
0 1 2 habilidades em usar as habilidades adquiridas em sessões de sessão de instrução individual e consegue habilidades adquiridas em situações
0 1 2 grupos adquiridas em sessões instrução individuais em então nomear copo" quando está de grupo, 1 = usa as habilidades
0 1 2 de instrução situações de grupo com participando de atividades em um grupo adquiridas em grupos com ajuda
individuais em colegas? pequeno verbal.
situações de grupo
com colegas.
100
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
O aluno será capaz de Depois de aprender uma

usar respostas resposta apropriada em Depois de ter visto um cachorro, o aluno 2 = espontaneamente usa várias
0 1 2 apropriadas depois de uma dada situação, o pode dizer "cão", "cachorro", respostas apropriadas em vez de uma
0 1 2 Generaliza formas aprender uma aluno usará outras "cãozinho", “cachorrinho”, etc. Quando resposta única e usa variações da
P5
0 1 2 de resposta resposta em uma respostas apropriadas responde à perguntassobre"coisas para resposta com múltiplos componentes,
0 1 2 situação. alternativas sob as comer," o aluno pode dizer "a maçã, a 1 = usa algumas respostas alternativas
mesmas condições em banana, o pão," ou "o bolo, a pizza". com um mínimo de ajuda verbal.
que aprendeu a resposta?
O aluno consegue Quando ensinado a nomear "copo", a 2= quando o aluno é ensinado a

aprender palavras durante criança então consegue pedir "o copo" e identificar receptivamente um item
usar palavras
0 1 2 um tipo do treinamento consegue identificar receptivamente copos. quando dada a sua função, o aluno
Generaliza adquiridas durante um
0 1 2 de habilidade de Quando o aluno é ensinado a identificar consegue nomear o item quando
P6 habilidades de tipo da habilidade de
0 1 2 linguagem e então usa a receptivamente um copo e quando falado falado verbalmente a sua função, 1=
linguagem linguagem em outros
0 1 2 palavra adquirida em "você usa para beber", o aluno é capaz de quando ensinado o nome de um item,
tipos de habilidades de
outros tipos de dizer "copo" quando perguntado "Onde a criança consegue pedir pelo item e
linguagem.
habilidades de linguagem? você bebe?" receptivamente identificar o item.
101
Q. Leitura
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
4 = consegue identificar todas as 26 letras
maiúsculas e minúsculas, 3 = consegue
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno consegue identificar um total de pelo menos 15
Ao mostrar três letras, o aluno
0 1 2 3 4 identificar receptivamente receptivamente identificar letras maiúsculas e minúsculas, 2 =
Q1 Letras receptivas consegue apontar para a letra
0 1 2 3 4 letras maiúsculas e letras maiúsculas e consegue identificar, pelo menos, um total
"B", quando solicitado.
0 1 2 3 4 minúsculas. minúsculas? de 10 letras maiúsculas ou minúsculas, 1 =
consegue identificar pelo menos, um total
de 5 letras maiúsculas ou minúsculas.
4 = consegue nomear todas as 26 letras

maiúsculas e minúsculas, 3 = consegue
0 1 2 3 4 Quando mostrada a letra nomear um total de pelo menos 15 letras
O aluno será capaz de O aluno consegue nomear
0 1 2 3 4 impressa "B" e perguntado: maiúsculas e minúsculas, 2 = consegue
Q2 Nomear letras nomear letras maiúsculas e letras maiúsculas e
0 1 2 3 4 "Que letra é essa?" o aluno diz nomear, pelo menos, um total de 10 letras
minúsculas. minúsculas?
0 1 2 3 4 "B". maiúsculas ou minúsculas, 1 = consegue
nomear pelo menos, um total de 5 letras
maiúsculas ou minúsculas.
4 = consegue identificar os sons de pelo

0 1 2 3 4 O aluno selecione a letra menos 20 letras, 3 = consegue identificar
selecionar a letra
0 1 2 3 4 Identificar os sons correspondente quando Mostre a letra que faz o som os sons de pelo menos 10 letras, 2 =
Q3 correspondente quando
0 1 2 3 4 das letras falado o som associado a "ssss" consegue identificar os sons de pelo
falado o som associado a
0 1 2 3 4 letra? menos 5 letras, 1 = consegue identificar os
letra.
sons de pelo menos 2 letras.
Q4 0 1 2 3 4 Nomear sons das O aluno será capaz de dar O aluno consegue falar o som "Qual som a letra esta letra 4 = consegue nomear os sons de pelo
0 1 2 3 4 letras os sons associados com as associado com a letra? faz?" enquanto mostra para o menos 20 letras, 3 = consegue nomear os
0 1 2 3 4 letras. aluno a letra 'b'. sons de pelo menos 10 letras, 2 =
0 1 2 3 4 consegue nomear os sons de pelo menos 5
102
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
letras, 1 = consegue nomear os sons de
pelo menos 2 letras.
4 = consegue combinar pelo menos 20

Quando recebe um cartão com
palavras com imagens correspondentes, 3
a palavra escrita "Gato", e um
0 1 2 3 4 = combinar pelo menos 10 palavras com
Emparelhar O aluno será capaz de conjunto de três fotos sobre a
0 1 2 3 4 O aluno emparelha palavras figuras correspondentes, 2 = consegue
Q5 palavras com emparelhar palavras com mesa (bastão, gato, chapéu e),
0 1 2 3 4 com as figuras? combinar pelo menos 5 palavras com
figuras figuras. o aluno vai colocar a palavra
0 1 2 3 4 figuras correspondentes, 1 = consegue
escrita com a imagem
combinar pelo menos 2 palavras com as
correspondente (gato).
figuras correspondentes
O aluno será capaz de O aluno consegue combinar Quando recebe um cartão com
4 = fontes diferentes, com apenas 1 letra
combinar cartões de cartões de palavras com as a palavra escrita "gato", e um
0 1 2 3 4 diferente da palavra mostrada, 3 = mesma
Emparelhar palavras com as mesmas mesmas palavras escritas em conjunto de três cartas sobre a
0 1 2 3 4 fonte e 1 letra diferente, 2 = mesma fonte
Q6 palavras com palavras escritas em fontes diferentes fontes quando as mesa (pato, gato, galo), o
0 1 2 3 4 2 letras diferentes, 1 = mesma fonte com 3
palavras diferentes apresentadas em palavras são apresentadas em aluno vai colocar a palavra
0 1 2 3 4 ou mais letras diferentes da palavra
um conjunto de três cartões um conjunto de três cartões com a palavra correspondente
mostrada.
da palavra. da palavra? (gato).
2 = consegue apontar e nomear as letras

0 1 2 Nomear letras em O aluno será capaz de O aluno consegue nomear as de palavras com 5 letras (* esquerda para
Quando apresentado uma
0 1 2 palavras lendo da nomear as letras das letras das palavras lendo da a direita), sem ajuda, 1 = consegue
Q7 palavra 'gato' o aluno vai dizer
0 1 2 esquerda para a palavras lendo da esquerda esquerda para a direita na apontar e nomear letras de palavras com
"g", "a", "t","o".
0 1 2 direita para a direita na palavra. palavra? 3 letras (da esquerda para a direita) com
apenas umaajuda para cada palavra.
Q8 0 1 2 Emparelhar letras O aluno consegue combinar Quando mostrado um cartão 2= consegue combinar letras com palavras
0 1 2 individuais com as letras individuais às letras em com a palavra escrita "trem", o de até 5 letras quando dado letras extras,
0 1 2 letras em um O aluno será capaz de cartões de palavra contendo aluno combinará letras algumas do qual são semelhantes (por
0 1 2 cartão de palavra combinar letras individuais 5 letras? individuais com as letras no exemplo, e & a), 1= consegue
com as letras em cartões de cartão da palavra. combinarletras com palavras de até 3
103
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
letras sem letras extra, e as letras não são
palavras contendo 5 letras.
semelhantes (por exemplo, gato).
O aluno consegue adicionar a

Dada uma figura de um
Preencher a letra letra que está faltando para 2 = consegue adicionar uma letra em
0 1 2 objeto e duas das três letras Dada uma figura de gato e
que está faltando completar palavras de três qualquer posição da palavra em até 10
0 1 2 previstas, o aluno será apresentado um cartão escrito
Q9 na palavra letras quando é dada uma palavras, 1 = consegue adicionar uma letra
0 1 2 capaz de adicionar a letra g__to, o aluno irá adicionar "a"
figura de objeto e duas das em pelo menos uma posição da palavra
0 1 2 para completar a palavra de para completar a palavra
três letras da palavra em até 5 palavras
três letras.
fornecidas?
0 1 2 3 4 4= consegue ler pelo menos 50 palavras,

0 1 2 3 4 Ler palavras O aluno será capaz de ler O aluno consegue ler palavras 3= consegue ler pelo menos 20 palavras,
Q10
0 1 2 3 4 simples palavras simples. simples? 2= consegue ler pelo menos 10 palavras,
0 1 2 3 4 1= consegue ler pelo menos 5 palavras
2 = consegue falar os sons de 20 palavras

de 4 ou mais letras, incluindo as palavras
0 1 2
O aluno será capaz de falar O aluno consegue falar os que o aluno não sabe identificar ou
0 1 2 Decodificar
Q11 o som de cada letra fonemas contidos em nomear, 1 = consegue dizer os sons de
0 1 2 palavras
dapalavra mostrada. palavras desconhecidas?
0 1 2
todas as palavras de consoante-vogal-
consoante usando fonemas conhecidos.
4 = consegue ler qualquer frase que

contenha as combinações das palavras
0 1 2 3 4 Ler pequenos
conhecidas, 3 = consegue ler 10 frases
0 1 2 3 4 grupos de palavras O aluno será capaz de ler
Q12 O aluno consegue ler frases? com três palavras, 2 = consegue ler 5
0 1 2 3 4 da esquerda à frases.
frases contendo três palavras, 1 =
0 1 2 3 4 direita
consegue ler 2 frases contendo três
palavras.
104
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
4 = consegue ler qualquer frase contendo
combinações de palavras conhecidas, 3 =
0 1 2 3 4
consegue ler 10 frases contendo de quatro
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de ler
Q13 Ler frases simples O aluno consegue ler frases? a seis palavras, 2= consegue ler 5 frases
0 1 2 3 4 frases.
contendo de quatro a seis palavras, 1 =
0 1 2 3 4
consegue ler 2 frases contendo de quatro
a seis palavras.
Q14 0 1 2 Preencher a O aluno será capaz de O aluno consegue escolher Pontuação 1 = O ___ tem pelo. 2= consegue selecionar a palavra
0 1 2 palavra que está escolher uma palavra uma palavra para preencher a (gato, sapo) Pontuação 2 = O apropriada quando mostradas 3 palavras
0 1 2 faltando quando dado uma amostra palavra que está faltando em ___ usou o chapéu (caneta que diferem menos de 50% das letras, 1=
0 1 2 de palavras para preencher uma frase incompleta? homem animal) consegue selecionar a palavra apropriada
uma frase incompleta. quando 2 palavras são apresentadas que
diferem mais de 50% das letras.
Q15 0 1 2 Ler e seguir O aluno será capaz de ler e O aluno consegue ler e seguir Pegue um copo, Coloque a 2= consegue ler pelo menos 20 frases e
0 1 2 instruções simples seguir instruções simples instruções simples para boneca na cama, Dê um abraço executar pelo menos 6 ações diferentes, 1=
0 1 2 para fazer ações para executar uma ação. executar uma ação (por na boneca, Coloque o copo na consegue ler pelo menos 10 frases e
0 1 2 exemplo, “Entregue o copo pia, Dê um lápis para Jason, executar pelo menos 3 ações diferentes
vermelho para Mamãe”, “Dê Coloque o sapato na caixa. (por exemplo, dê, venha, coloque, tire)
um abraço no Papai”)?
Q16 0 1 2 Ler e seguir O aluno será capaz de ler e O aluno consegue ler e seguir Trace uma linha do macaco até 2= consegue ler pelo menos 20 frases e
0 1 2 instruções simples seguir instruções simples em instruções simples dadas em a banana,risque a letra A, faça segue pelo menos 6 instruções diferentes,
0 1 2 nas folhas de folhas de atividades. folhas de atividades (por um 'X' no círculo, pinte o 1= consegue ler pelo menos 10 frases e
0 1 2 atividades exemplo, pôr um círculo em quadrado de vermelho, segue pelo menos 3 instruções diferentes
volta do pássaro, desenhar desenhe uma caixa em volta da (por exemplo, fazer um círculo, riscar,
uma linha abaixo do sapato)? árvore, escreva o número 3 no colorir)
triângulo, etc.
Q17 0 1 2 Ler passagens e O estudante será capaz de O aluno consegue ler frases e O aluno lê “toque o seu nariz” e 2= consegue ler pelo menos três frases e
0 1 2 responderà ler frases e responder responder perguntas sobre o depois ele toca no nariz dele. responde as perguntas simples sobre o que
0 1 2 perguntas de perguntas sobre o que leu. que leu? leu 1= consegue ler uma única frase e
0 1 2 interpretação responder a uma pergunta simples sobre o
105
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
que leu.
106
R. Matemática
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
2 = consegue continuar contando
0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue até 10 se começado com"1, 2", 1 =
0 1 2 continuar contando até 10 continuar contando até 10 consegue contar junto com o
R1 Contar com ajudas
0 1 2 quando a contagem é quando a contagem é instrutor até 10 (imitação vocal)
0 1 2 começada para ele. começada para ele?
0 1 2 3 4 4= consegue contar até 30, 3=

0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno consegue contar consegue contar até 30, 2 =
R2 Contar
0 1 2 3 4 contar até 30. até 30? consegue contar até 20, 1=
0 1 2 3 4 consegue contar até 10.
2= consegue continuar contando

objetos até 10 se começado com
0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue
"1,2", 1= consegue contar junto
0 1 2 Contar objetos continuar contando objetos continuar contando objetos
R3 com o instrutor até 10 (imitação
0 1 2 com ajuda. até 10 quando a contagem até 10 quando a contagem
vocal) mesmo se o instrutor variar o
0 1 2 é começada para ele. é começada para ele?
passo da contagem (por exemplo,
1,2... (pausa) 3... 4,5..., etc.)
4 = consegue contar qualquer

quantidade até 100, 3= consegue
O aluno será capaz de O aluno consegue contar contar qualquer quantidade até 20,
0 1 2 3 4
contar itens dados a ele itens dados a ele (com 2 = consegue contar qualquer
0 1 2 3 4
R4 Contar objetos mesmo se os itens não correspondência 1 a 1) quantidade até 10, 1= consegue
0 1 2 3 4
forem colocados em uma mesmo se os itens não contar qualquer quantidade até 5
0 1 2 3 4
linha reta. forem colocados em fileira? mesmo se os itens não forem
apresentados sucessivamente (isto
é, ligeiramente espalhados)
107
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
4= consegue contar qualquer
Contar objetos O aluno será capaz de O aluno consegue contar Quando dado ao aluno 7 blocos e
0 1 2 3 4 quantidade até 30, 3= consegue
quando contar um número um número específico de solicitado“dá para mim 5 blocos", o
0 1 2 3 4 contar qualquer quantidade até 20,
R5 apresentados em específico de itens quando itens quando um conjunto aluno excluirá 5 blocos.
0 1 2 3 4 2= consegue contar qualquer
um conjunto mais itens são com mais itens é
0 1 2 3 4 quantidade até 10, 1= consegue
maior. apresentados. apresentado?
contar qualquer quantidade até 5.
2 = nomeia os números de 1 a 10
0 1 2 O aluno será capaz de
O aluno consegue nomear em fileira, 1 = nomeia os números
0 1 2 Nomear numeral nomear os números
R6 os números em uma fileira em fileira quando dada a ajuda
0 1 2 em sequência quando apresentados em
de número? verbal "1,2..." e o instrutor aponta
0 1 2 fileira.
para os números.
4= consegue nomear números até

0 1 2 3 4
100, 3= consegue nomear números
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno consegue nomear
R7 Nomear números até 30, 2= consegue nomear
0 1 2 3 4 nomear números até 100. números?
números até 20, 1= consegue
0 1 2 3 4
nomear números até 10.
4 = consegue combinar itens com

número até 30 (e vice-versa), 3 =
0 1 2 3 4 Emparelhar O aluno será capaz de O aluno consegue combinar
consegue combinar itens com
0 1 2 3 4 números com a combinar os números com os números com a mesma
R8 números até 20, 2 = consegue
0 1 2 3 4 mesma quantia de a mesma quantidade de quantidade de itens e vice-
combinar itens com números até
0 1 2 3 4 objetos itens e vice-versa. versa?
10, 1 = consegue combinar itens
com números até 5.
0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente

0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar identificar enomear, 1 = consegue
R9 "mais"
0 1 2 e nomear exemplos da e nomear exemplos da receptivamente identificar
0 1 2 palavra "mais". palavra "mais"? ounomear.
108
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
R10 "menos"
0 1 2 palavra "menos". palavra "menos"? ounomear.

R11 "alguns"
0 1 2 palavra "alguns". palavra "alguns"? ounomear.

R12 "todos"
0 1 2 palavra "todos". palavra "todos"? ounomear.
Receptivo-Quando mostrada duas

tigelas, uma com pipoca e a outra vazia,
O aluno será capaz de O aluno consegue
0 1 2 e perguntado: "Qual delas não tem 2 = consegue receptivamente
receptivamente identificar receptivamente identificar
0 1 2 nenhuma pipoca?" o aluno tocará na identificar enomear, 1 = consegue
R13 "zero/nenhum" e nomear exemplos da e nomear exemplos da
0 1 2 tigela vazia. Nomear-Quando mostrada receptivamente identificar
palavra palavra
0 1 2 uma tigela vazia e perguntado: ounomear.
"zero/nenhum". "zero/nenhum"?
"Quantos biscoitos tem na titela?" o
aluno diz "nenhum".
Dado um conjunto de itens, O aluno consegue

2 = fisicamente coloca itens
0 1 2 Adicionar itens o aluno será capaz de determinar quantos itens a
Quando dado 2 colheres e pedido para adicionais para formar um total de
0 1 2 para formar uma pegar corretamente itens mais são necessários para
R14 ficar com um total de 4 colheres, o até 10 itens, 1 = fisicamente coloca
0 1 2 quantidade adicionais para formar um formar um conjunto com
aluno pegará 2 colheres adicionais. itens adicionais para formar um
0 1 2 específica. conjunto de itenscom a uma quantidade maior de
conjunto com até 5 itens.
quantidade determinada. itens?
R15 0 1 2 "mesma" O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente

109
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
0 1 2 palavra "mesma". palavra "mesma"? ounomear.

R16 diferente"
0 1 2 palavra "diferente". palavra "diferente"? ounomear.

R17 "maior"
0 1 2 palavra "maior". palavra "maior"? ounomear.
Receptivo- Quando dado cinco blocos

em um prato e dado alguns blocos
0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue adicionais e pedido "adicione mais dois" 2 = consegue receptivamente
0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar o aluno coloca blocos adicionais no identificar enomear, 1 = consegue
R18 "adicionar"
0 1 2 e Nomear exemplos da e Nomear exemplos da prato. Nomear - Quandocolocado mais receptivamente identificar
0 1 2 palavra "adicionar". palavra "adicionar"? feijão em um pote e perguntado: "O que ounomear.
eu estou fazendo?" o aluno diz
"adicionando feijão".
O aluno será capaz de O aluno consegue andar

Caminhar e pegar andar pelo menos 3 metros pelo menos 3 metros e 4 = consegue pegar qualquer
0 1 2 3 4 um número e contar um número contar um número quantia até 10, 3 = consegue pegar
Quando falado "Pegue 5 colheres", o
0 1 2 3 4 específico de específico de itens específico de itens qualquer quantia até 6, 2 =
R19 aluno caminha até uma gaveta e pega 5
0 1 2 3 4 objetos de um idênticos (até 10 itens) de idênticos (até 10 itens) de consegue pegar qualquer quantia
colheres.
0 1 2 3 4 conjunto com mais um conjunto com mais um conjunto com mais até 4, 1 = consegue pegar até 2
itens, itens e voltar com esses itens e voltar com esses itens
itens. itens?
110
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
0 1 2 3 4 4 = soma 2 número de 1 a 99, 3 =
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno consegue somar soma 2 números de 1 a 30, 2 =
R20 Somar números
0 1 2 3 4 somar números. números? soma 2 números de 1 a 20, 1 =
0 1 2 3 4 adiciona 2 números de 1 a 10
0 1 2 3 4 O aluno consegue falar as

4 = falar os minutos, 3 = falar o
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de falar horas em relógio padrão
R21 Falar as horas quarto de hora, 2 = a meia hora, 1 =
0 1 2 3 4 as horas com minutos. (analógico) ouem relógio
a hora
0 1 2 3 4 digital?
0 1 2
O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue identificar 4 moedas
0 1 2 Identificar moedas
R22 identificar todas as moedas identificar todas as moedas pelo nome, 1 = consegue identificar
0 1 2 pelo nome
pelo nome. pelo nome? 2 moedas pelo nome
0 1 2
0 1 2
O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue identificar 4 moedas
0 1 2 Identificar todas as
R23 identificar os valores de identificar os valores das pelo valor, 1 = consegue identificar
0 1 2 moedas pelo valor
todas as moedas. moedas? 2 moedas pelo valor
0 1 2
4 = consegue adicionar um monte

de várias moedas para formar
0 1 2 3 4 R$1,00, 3 = consegue adicionar um
Trocar moedas O aluno será capaz de O aluno consegue trocar
0 1 2 3 4 montede várias moedas de 50
R24 para chegar a trocar moedas para chegar moedas para chegar a
0 1 2 3 4 centavos, 2 = consegue adicionar
valores iguais a valores iguais. valores iguais?
0 1 2 3 4 moedas de 25 centavos, 1 =
consegue adicionar moedas de 10
centavos
R25 0 1 2 "igual" (resultado) O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente
111
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
0 1 2 palavra "resultado". palavra "resultado"? ounomear.

R26 "não é igual"
0 1 2 palavra "não é igual". palavra "não é igual"? ounomear.

R27 "menos (-)"
0 1 2 palavra "menos". palavra "menos"? ounomear.

R28 "mais (+)"
0 1 2 palavra "mais". palavra "mais"? ounomear.
Receptivo-Quandodado cinco blocos em

um prato e pedido para "subtrair dois",
o aluno remove blocos do prato.
R29 Subtrair Nomear-Quando retirado blocos de um
prato e perguntado: "O que eu estou
0 1 2 palavra "subtrair". palavra "subtrair"? ounomear.
fazendo?", O diz aluno
"tirando/subtraindo"
112
S. Escrita
NOME DA OBJETIVO DA EXEMPL

ATIV. NOTA PERGUNTA CRITERIO
ATIVIDADE ATIVIDADE O
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz O aluno consegue 2 = consegue segurar lápis, giz de cera ou canetae fazer linhas no papel, 1 =
S1 Rabiscar no papel.
0 1 2 de rabiscar no papel. rabiscar no papel? com um lápis, giz de cera ou caneta consegue fazer linhas curtas no papel
0 1 2
0 1 2
O aluno será capaz O aluno consegue 2 = consegue pintar desenhos, ficando dentro das linhas de várias formas
0 1 2 Pintar entre as
S2 de pintar dentro de pintar dentro de (aproximadamente 1 cm), 1 = consegue pintarno limites de figuras
0 1 2 linhas.
áreas entre linhas. áreas entre linhas? geométricas (aproximadamente 2 cm ou menos)
0 1 2
4= precisamente faz tracejado de linhas retas e curvas e formas retas e com

0 1 2 3 4
O aluno será capaz O aluno consegue curvas, 3= precisamente faz tracejado de figuras com curvas (círculos e ovais)
0 1 2 3 4 Tracejar linhas e
S3 de tracejar linhas e tracejar linhas e OU figuras com linhas retas (quadrados, retângulos e triângulos) dentro de
0 1 2 3 4 formas.
formas. formas? 1/8 à 1/4 polegada da amostra, 2= precisamente faz tracejado de linhas
0 1 2 3 4
curvas ou retas. 1= precisamente faz tracejado de linhas retas.
0 1 2 2 = precisamente faz tracejado de todos os números e letras ficando dentro

O aluno será capaz O aluno consegue
0 1 2 Tracejar letras e de um espaço de 1/8 a 1/4 polegada da figura, 1 = precisamente faz tracejado
S4 de fazer tracejado de fazer tracejado de
0 1 2 números. de números e letras que requerem somente fazer linhas retas (por exemplo,
letras e números. letras e números?
0 1 2 A, E, F, 1, 4, 7)
0 1 2 3 4 4 = copia linhas retas e formas (combinando tamanho e orientação), 3 =

0 1 2 3 4 grosseiramente copia linhas retas e formas, 2 = grosseiramente copia linhas
S5 Copiar linhas retas. de copiar linhas copiar linhas simples
0 1 2 3 4 retas sem ajudas, 1 = grosseiramente copia linhas retas com o mínimo de
simples retas. retas?
0 1 2 3 4 ajuda física ou visual.
113
NOME DA OBJETIVO DA EXEMPL
ATIV. NOTA PERGUNTA CRITERIO
ATIVIDADE ATIVIDADE O
0 1 2 3 4 4 = Ordenadamente copia linhas curvas e formas (combinando tamanho,
0 1 2 3 4 Copiar linhas forma e orientação), 3 = grosseiramente copia linhas curvas complexas, 2 =
S6 de copiar linhas copiar linhas curvas
0 1 2 3 4 curvas. grosseiramente copia formas curvas simples sem aajuda, 1 = grosseiramente
curvas simples. simples?
0 1 2 3 4 copia linhas curvas simples com um pouco de ajuda física ou visual.
0 1 2 3 4 4 = consegue perfeitamente copiar todos as letras minúsculas e maiúsculas

0 1 2 3 4 Copiar letras (com O aluno será capaz O aluno consegue com precisão dentro das linhas, 3 = ordenadamente copia pelo menos 10
S7
0 1 2 3 4 modelo) de copiar letras. copiar letras? letras minúsculas e maiúsculas, 2 = consegue copiar (grosseiramente) pelo
0 1 2 3 4 menos 10 letras, 1 = consegue copiar (grosseiramente) pelo menos 5 letras
0 1 2 3 4
4 = consegue perfeitamente copiar números de 1 a 100, 3 = consegue copiar
0 1 2 3 4 Copiar números O aluno será capaz O aluno consegue
S8 (grosseiramente) números 1 a 10, 1 = consegue copiar (grosseiramente)
0 1 2 3 4 (com modelo) de copiar números. copiar números?
qualquer de 5 números
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 4 = pode perfeitamente escrever todas as letras minúsculas e maiúsculas com

0 1 2 3 4 precisão dentro das linhas, 3 = ordenadamente escrever pelo menos 10 letras
S9 Escrever letras de escrever letras escrever letras sem
0 1 2 3 4 minúsculas e maiúsculas, 2 = escreve (grosseiramente) pelo menos 10 letras,
sem modelo. modelo?
0 1 2 3 4 1 = escreve (grosseiramente) pelo menos 5 letras sem uma amostra
0 1 2 3 4 4 = ordenadamente escreve os números de 1 a 100, 3 = consegue

0 1 2 3 4 perfeitamente escrever números 1 a 20, 2 = escreve (grosseiramente)
S10 Escrever números de escrever números escrever números
0 1 2 3 4 números 1 a 10, 1 = escreve (grosseiramente) qualquer de 5 números sem um
sem modelo. sem modelo?
0 1 2 3 4 modelo
114
T. Ortografia
NOME DA
ATIVIDADE
2= consegue combinar letras com
Considerando um cartão palavras de até 5 letras quando dado
0 1 2 Emparelhar letras O aluno será capaz de O aluno consegue combinar
com a palavra "trem", o letras extras, algumas são semelhantes
0 1 2 individuais com combinar letras individuais letras individuais às letras em
T1 aluno combinará letras (por exemplo, e & a), 1= consegue
0 1 2 letras de palavras com as letras em cartões com cartões com uma palavra com
individuais com as letras no combinar letras com palavras de até 3
0 1 2 escritas em cartões uma palavra contendo 5 letras. 5 letras?
cartão da palavra. letras sem letras extras, e as letras não
são semelhantes
Dada uma imagem de um O aluno adiciona um cartão de Dada uma imagem de um 2 = consegue adicionar uma letra em
0 1 2 objeto e fornecidas duas das letra para completar palavras gato e uma exibição escrita qualquer posição da palavra, pelo
Preencher letras
0 1 2 três letras da palavra, o aluno de três letras quando dada g_to, o aluno irá adicionar menos, 10 palavras, 1 = consegue
T2 faltando em
0 1 2 será capaz de adicionar um uma imagem do objeto e "a" para completar a palavra adicionar uma letra, pelo menos, uma
palavras
0 1 2 cartão da letra para completar fornecida duas das três letras (quando dadas as letras a, e, posição da palavra em pelo menos 5
palavras de três letras. da palavra? i, o & u) palavras
2 = consegue copiar palavras de 6 letras

0 1 2 escrevendo ou digitando com precisão
O aluno será capaz de copiar O aluno consegue copiar
0 1 2 (dentro de linhas, com letras maiúsculas
T3 Copiar palavras palavras da 6 letras, palavras escrevendo ou
0 1 2 e minúsculas, e com espaçamento
escrevendo ou digitando digitando?
0 1 2 adequado), 1 = consegue copiar palavras
de 3 letras
Dada uma imagem de um O aluno escreve a letra que 2 = consegue escrever uma letra em
0 1 2 objeto e fornecidas duas das faltava para completar Dada uma imagem de um qualquer posição da palavra, pelo
Escrever letras
0 1 2 três letras da palavra, o aluno palavras de três letras quando gato e a palavra escrita g_to, menos, 10 palavras, 1 = consegue
T4 faltando em
0 1 2 será capaz de escrever a letra é dada uma imagem de um o aluno irá escrever "a" para escrever uma letra, pelo menos, uma
palavras
0 1 2 para completar palavras de objeto e fornecida duas das completar a palavra. posição da palavra por pelo menos 5
três letras. três letras da palavra? palavras
115
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 Soletrar palavras O aluno será capaz de soletrar O aluno consegue soletrar 4 = 25 palavras, 3 = 10 palavras, 2 = 5
T5
0 1 2 3 4 em voz alta palavras em voz alta. palavras em voz alta? palavras, 1 = 2 palavras.
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 Soletrar palavras O aluno será capaz de escrever O aluno consegue escrever ou 4=25 palavras, 3=10 palavras, 2=5
T6
0 1 2 3 4 na forma escrita ou digitar palavras. digitar palavras? palavras, 1=2 palavras.
0 1 2 3 4
2 = consegue soletrar o seu próprio

0 1 2 O aluno será capaz de soletrar O aluno consegue soletrar seu
nome, tanto verbalmente, por escrita ou
0 1 2 Soletrar o nome seu próprio nome, tanto próprio nome, tanto
T7 forma digitada, 1 = consegue soletrar o
0 1 2 próprio verbalmente, por escrito ou verbalmente, por escrito ou
seu próprio nomeou verbalmenteou por
0 1 2 por digitação. por digitação?
escrito ou forma digitada.
116
U. Vestimenta
NOME DA EXEMPL
ATIVIDADE O
0 1 2
O aluno será capaz de abaixar e O aluno consegue abaixar e
0 1 2 Abaixar e levantar 2 = consegue abaixar e levantar as calças, 1 =
U1 levantar as calças sem ajuda para levantar as calças sem ajuda
0 1 2 as calças consegue abaixar ou levantar as calças.
ir ao banheiro. para ir ao banheiro?
0 1 2
2 = consegue tirar e colocar seus sapatos

0 1 2 corretamente (não necessário amarrar o cadarço),
O aluno será capaz de colocar (não O aluno consegue colocar (não
0 1 2 Colocar e tirar os 1= consegue tirar ou colocar seus sapatos
U2 necessário amarrar o cadarço) e necessário amarrar o cadarços) e
0 1 2 sapatos corretamente
tirar seus sapatos sem ajuda. tirar seus sapatos sem ajuda?
0 1 2
0 1 2
0 1 2 Colocar e tirar O aluno será capaz de tirar e O aluno consegue tirar e colocar 2 = consegue retirar e colocar uma camiseta, 1=
U3
0 1 2 camiseta colocar a camiseta sem ajuda. a camiseta sem ajuda? consegue retirar ou colocar uma camiseta.
0 1 2
0 1 2 O aluno consegue colocar (não 2= consegue tirar e colocar camisa com botões
O aluno será capaz de colocar (não
0 1 2 Abotoar e necessário abotoar botões) e corretamente ( não necessário abotoar botões), 1=
U4 necessário abotoar botões) e tirar
0 1 2 desabotoar camisa tirar uma camisa com botões consegue tirar ou colocar camisa com botões
uma camisa com botões sem ajuda
0 1 2 sem ajuda? corretamente.
0 1 2 O aluno será capaz de colocar (não O aluno consegue colocar (não 2= consegue colocar (não necessário abotoar
0 1 2 Colocar e tirar as necessário abotoar botões e necessário abotoar botões e botões e fechar zíperes) tirar a sua calça, 1=
U5
0 1 2 calças fechar zíperes) e tirar a sua calça fechar zíperes) e tirar a sua calça consegue colocar (não necessário abotoar botões e
0 1 2 sem ajuda. sem ajuda? fechar zíperes) ou tirar a sua calça.
U6 0 1 2 Tirar e colocar as O aluno será capaz de colocar e O aluno consegue colocar e tirar 2= consegue colocar e tirar suas meias
0 1 2 meias tirar suas meias sem ajuda. suas meias sem ajuda? corretamente, 1= consegue colocar ou tirar suas
0 1 2
117
NOME DA EXEMPL
ATIVIDADE O
0 1 2 meias.
O aluno será capaz de colocar (não O aluno consegue colocar (não 2= consegue colocar (não necessário abotoar
0 1 2
necessário abotoar botões e necessário abotoar botões e botões e fechar zíperes) e tirar (necessário
0 1 2 Colocar e tirar
U7 fechar zíperes) e tirar (necessário fechar zíperes) e tirar desabotoar botões e abrir zíperes) o seu casaco
0 1 2 seucasaco
desabotoar botões e abrir zíperes) (necessário desabotoar botões e corretamente, 1= consegue tirar ou colocar o seu
0 1 2
o seu casaco sem ajuda. abrir zíperes) o seu casaco? casaco.
2= consegue independentemente abrir e fechar

0 1 2
O aluno será capaz de abrir e zíperes de roupa, mochila e itens similares, 1=
0 1 2 O aluno consegue abrir e fechar
U8 Fechar e abrir zíper fechar zíperes de roupa, mochila e consegue abrir e fechar zíperes que estão meio
0 1 2 zíperes?
itens similares sem ajuda. abertos ou fechados de roupa, mochila e itens com
0 1 2
um aviso verbal.
2= consegue independentemente fechar e abrir

0 1 2
O aluno será capaz de fechar e zíperes de uma mochila ou itens similares desde o
0 1 2 O aluno consegue fechar e abrir
U9 Fechar zíperes abrir zíperes de uma mochila ou começo, 1= consegue fechar e abrir zíperes que
0 1 2 zíperes (inclui juntar o zíper)?
itens similares sem ajuda. estão meio abertos ou fechados de uma mochila ou
0 1 2
itens similares com um aviso verbal.
0 1 2 2= consegue independentemente fechar e abrir

0 1 2 Usar zíperes em O aluno será capaz de fechar e O aluno consegue fechar e abrir zíperes de roupa desde o começo, 1= consegue
U10
0 1 2 roupa abrir zíperes em roupa sem ajuda zíperes (inclui juntar o zíper)? fechar e abrir zíperes que estão meio abertos ou
0 1 2 fechados.
4= consegue fechar botões de uma camisa, 3=

0 1 2 3 4
consegue fechar botões grandes em um item que
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de fechar O aluno consegue fechar botões
U11 Fechar botões não é roupa, 2= consegue abrir botões numa
0 1 2 3 4 botões em roupa sem ajuda. em roupa sem ajuda?
camisa, 1= consegue abrir botões grandes em um
0 1 2 3 4
item que não é roupa
U12 0 1 2 Usar botão de O aluno consegue fechar e abrir O aluno consegue abrir e fechar 2= consegue fechar e abrir botões de pressão em
118
NOME DA EXEMPL
ATIVIDADE O
0 1 2
rapidamente botões de pressão itens de roupa, 1= consegue fechar e abrir botões
0 1 2 pressão botões de pressão?
sem assistência de pressão em itens que não são roupa.
0 1 2
0 1 2
O aluno será capaz de fechar e 2= consegue fechar e abrir fivelas em itens de
0 1 2 O aluno consegue fechar e abrir
U13 Usar fivelas abrir fivelas de um cinto sem roupa, 1= consegue fechar e abrir fivelas em itens
0 1 2 fivelas de um cinto?
ajuda. que não são roupa.
0 1 2
0 1 2
2 = ajustar o posicionamento da roupa sem ajuda, 1
0 1 2 Ajustar a roupa O aluno será capaz de ajustar a O estudante pode ajustar a
U14 = consegue ajustar o posicionamento da roupa
0 1 2 quando necessário roupa quando necessário roupa quando necessário?
quando for avisado verbalmente.
0 1 2
0 1 2
2= consegue amarrar o cadarço de seus sapatos
0 1 2 Amarrar cadarço O aluno será capaz de amarrar o O aluno consegue amarrar o
U15 sem ajuda, 1= consegue pelo menos fazer um dos
0 1 2 de sapatos cadarço de seus sapatos sem ajuda cadarço de seus sapatos?
passos no processo se amarrar o cadarço.
0 1 2
119
V. Alimentação
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2
0 1 2 Comer com os O aluno será capaz de comer usando O aluno consegue comer usando seus 2 = Independentemente, 1 = com
V1
0 1 2 dedos seus dedos. dedos? uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 Beber com um O aluno será capaz de beber de um 2 = Independentemente, 1 = com
V2 O aluno consegue beber de um canudo?
0 1 2 canudo canudo. uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de beber de um copo O aluno consegue beber de um copo sem 2 = Independentemente, 1 = com
V3 Beber de um copo
0 1 2 sem derramar. derramar? uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
O aluno será capaz de comer com uma
0 1 2 Comer com uma O aluno consegue comer com uma colher e 2 = Independentemente, 1 = com
V4 colher e garfo quando for dada comida
0 1 2 colher ou um garfo garfo quando dado comida cortada? uma ajuda verbal.
cortada.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de espalhar geleia, 2 = Independentemente, 1 = com
V5 Espalhar com faca O aluno consegue espalhar com uma faca?
0 1 2 manteiga, etc. com uma faca. uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 Colocar liquido O aluno será capaz de colocar líquido de O aluno consegue colocar líquido de uma 2 = Independentemente, 1 = com
V6
0 1 2 dentro de um copo uma jarra em um copo sem derramar. jarra em um copo sem derramar? uma ajuda verbal.
0 1 2
120
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2
0 1 2 Cortar comida com O aluno será capaz de cortar a sua O aluno consegue cortar a sua própria 2 = Independentemente, 1 = com
V7
0 1 2 uma faca própria comida com uma faca. comida com uma faca? uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
Levar o almoço O aluno será capaz de pegar o almoço O aluno consegue pegar o almoço preparado
0 1 2 2 = Independentemente, 1 = com
V8 pronto para a preparado e levar à mesa sem aviso nem e levar à mesa sem ajuda física ou instrução
0 1 2 uma instrução verbal.
mesa ajuda. verbal?
0 1 2
0 1 2
Limpar a mesa
0 1 2 O aluno será capaz de limpar a mesa O aluno consegue limpar a mesa depois do 2 = Independentemente, 1 = com
V9 depois da
0 1 2 depois do almoço sem ajuda. almoço sem ajuda? um aviso verbal.
refeições
0 1 2
0 1 2
Manter área onde
0 1 2 O aluno será capaz de manter a área da O aluno consegue manter a área da mesa 2 = Independentemente, 1 = com
V10 está comendo
0 1 2 mesa limpa enquanto come. limpa enquanto come? uma instrução verbal.
limpa
0 1 2
121
W. Preparação
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de lavar as suas mãos O aluno consegue lavar as suas mãos sem 2 = Independentemente, 1 = com
W1 Lavar as mãos
0 1 2 sem ajuda. ajuda? uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de secar as suas mãos O aluno consegue secar as suas mãos sem 2 = Independentemente, 1 = com
W2 Secar as mãos
0 1 2 sem ajuda. ajuda? uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de lavar o seu rosto sem O aluno consegue lavar o seu rosto sem 2 = Independentemente, 1 = com
W3 Lavar rosto
0 1 2 ajuda. ajuda? uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de secar o seu rosto sem O aluno consegue secar o seu rosto sem 2 = Independentemente, 1 = com
W4 Secar rosto
0 1 2 ajuda. ajuda? um ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 Pentear ou escovar o O aluno será capaz de pentear ou escovar o O aluno consegue pentear ou escovar o 2 = Independentemente, 1 = com
W5
0 1 2 cabelo seu cabelo sem ajuda. seu cabelo sem ajuda? uma ajuda verbal.
0 1 2
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de escovar os seus O aluno consegue escovar os seus dentes 2 = Independentemente, 1 = com
W6 Escovar os dentes
0 1 2 dentes usando pasta de dentes sem ajuda usando pasta de dentes sem ajuda? uma ajuda verbal.
0 1 2
122
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 2
0 1 2 Assoar o nariz quando O aluno será capaz de assoar o seu nariz O aluno consegue assoar o seu nariz 2 = Independentemente, 1 = com
W7
0 1 2 necessário. quando necessário quando necessário? uma ajuda verbal.
0 1 2
123
X. Uso do Banheiro
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
4 = faz xixi no banheiro 2 ou mais vezes
0 1 2 3 4
O aluno vai fazer xixi no por dia, 3 = pelo menos 5 vezes por
0 1 2 3 4 Fazer xixi no O aluno faz xixi no
X1 banheiro pelo menos 2 semana, 2 = pelo menos 2 vezes por
0 1 2 3 4 banheiro banheiro?
vezes por dia semana, 1 = faz xixi no banheiro pelo
0 1 2 3 4
menos 2 vezes.
4 = não molha as calças em nenhum

ambiente (casa, escola, nem
comunidade), 3 = não molha mais do
0 1 2 3 4 Permanece seco O aluno permanecerá seco O aluno consegue
que 2 calças no total por semana em
0 1 2 3 4 (xixi) quando levado o dia inteiro quando for permanecer seco (xixi) o
X2 todos os ambientes combinados, 2 = não
0 1 2 3 4 ao banheiro levado ao banheiro em dia inteiro se for levado ao
molha mais do que 2 calças por semana
0 1 2 3 4 regularmente intervalos regulares banheiro regularmente?
nos ambientes treinados (isto é, casa e
escola), 1 = não molha mais do que 4
calças por semana.
2 = o aluno completa
0 1 2 Independentemente O aluno será capaz de usar O aluno consegue usar
independentemente o processo de ir ao
0 1 2 usar um banheiro independentemente um independentemente um
X3 banheiro, 1 = o aluno tem de ser
0 1 2 familiar para fazer banheiro familiar para fazer banheiro familiar para
verbalmente avisado em alguns
0 1 2 xixi xixi fazer xixi?
aspectos do processo
X4 0 1 2 Pedir para usar o O aluno solicitará usar o O aluno pede para usar o Especificamente pede para usar o 2 = usa palavras ou Linguagem de
0 1 2 banheiro quando banheiro quando for banheiro quando é banheiro usando palavras ou Sinalpara indicar a necessidade de usar o
0 1 2 necessário necessário tanto em um necessário em ambiente Linguagem de Sinal, ou levando banheiro quando for necessário em
0 1 2 ambiente familiar como familiar e quando fora em um adulto ao banheiro. (Observe: ambientes públicas e familiares, 1 = usa
quando em público público? esta questão é importante até palavras ou Linguagem de Sinalpara
para aqueles alunos que indicar a necessidade de usar o banheiro
conseguem independentemente quando necessário em ambiente
124
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
usar o banheiro)
familiar.
0 1 2 2 = se seca completamente sem ajuda, 1

A aluna (meninas) será A aluna (meninas)
0 1 2 Limpar depois de = se seca, mas precisa de algumas
X5 capaz de se limpar depois consegue se limpar depois
0 1 2 fazer xixi (meninas) instruções verbais (Nota: os meninos
de fazer xixi. de fazer xixi?
0 1 2 marcam = Não Aplicável (N/A))
O aluno irá ao banheiro 2 = pelo menos 2 vezes por semana, 1=

0 1 2
(defecar) pelo menos duas já foi pelo menos 2 vezes ao banheiro
0 1 2 O aluno vai ao banheiro
X6 Defecar no banheiro vezes por semana (defecar)
0 1 2 (defecar)?
0 1 2
O aluno não terá mais de

0 1 2 O aluno consegue 2 = não tem mais do que dois acidentes
Permanecerlimpo 2acidentes durante a
0 1 2 permanecer limpo se de calças sujas (casa e escola), 1 = não
X7 após o uso do semana, tanto na escola
0 1 2 levado ao banheiro tem mais do que quatro acidentes de
banheiro quanto em casa, quando
0 1 2 regularmente? calças sujas por semana
utilizando o banheiro.
0 1 2 O aluno será capaz de se

2 = se limpa completamente sem ajuda,
0 1 2 Limpar-se depois limpar depois do defecar O aluno consegue se O aluno é capaz de lembrar de se
X8 1 = se limpa, mas o adulto precisa
0 1 2 defecar limpar depois do defecar? limpar depois do defecar.
verificar se está limpo
0 1 2
X9 0 1 2 Usar O aluno será capaz de usar O aluno consegue usar um O aluno é capaz de 2 = o processo de ir ao banheiro está
0 1 2 independentemente um banheiro familiar para banheiro familiar para independentemente usar um totalmente completo (inclusive defecar),
0 1 2 o banheiro familiar defecar defecar banheiro conhecido (por exemplo, 1 = o aluno tem de ser verbalmente
0 1 2 para defecar independentemente independentemente? casa ou escola) para defecar. avisado em alguns aspectos do
processo.
125
NOME DA OBJETIVO DA
ATIVIDADE ATIVIDADE
2 = o processo de ir ao banheiro é
totalmente completado
0 1 2 independentemente (inclusive defecar),
O aluno será capaz de usar O aluno consegue usar o
0 1 2 Usar o banheiro 1 = o aluno tem de ser verbalmente
X10 o banheiro banheiro
0 1 2 sem ajuda avisado em alguns aspectos do
independentemente. independentemente?
0 1 2 processo.
126
Y. Habilidades Motoras Grossas
NOME DA
ATIVIDADE
0 1
0 1 Andar de maneira O aluno é capaz de andar para frente de O aluno consegue andar para frente de 1= Sim, 0=
Y1
0 1 apropriada maneira apropriada maneira apropriada? Não
0 1
0 1
0 1 O aluno será capaz de se ajoelha e sair da O aluno consegue se ajoelha e sair da 1= Sim, 0=
Y2 Ajoelhar-se
0 1 posição de ficar de joelho posição de ficar de joelho? Não
0 1
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y3 Correr O aluno será capaz de correr O aluno consegue correr?
0 1 Não
0 1
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y4 Rolar para um lado O aluno será capaz de rolar para um lado O aluno consegue rolar para um lado?
0 1 Não
0 1
0 1
0 1 O aluno será capaz de pular para frente com O aluno consegue pular para frente com 1= Sim, 0=
Y5 Pular para frente
0 1 os dois pés. os dois pés? Não
0 1
0 1 O aluno será capaz de pular para baixo de

0 1 um degrau (1 pé = 30 cm). O aluno consegue pular para baixo de um 1= Sim, 0=
Y6 Pular para baixo
0 1 degrau (30 cm)? Não
0 1
127
NOME DA
ATIVIDADE
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y7 Andar para trás O aluno será capaz de andar para traz. O aluno consegue andar para traz?
0 1 Não
0 1
0 1
0 1 Pular com os dois O aluno será capaz de pular com os dois 1= Sim, 0=
Y8 O aluno consegue pular com os dois pés?
0 1 pés pés. Não
0 1
0 1
Jogar a bola do O aluno será capaz de jogar do peito ou por O aluno consegue jogar do peito ou por
0 1 1= Sim, 0=
Y9 peito ou por trás trás da cabeça uma bola de 8 polegadas trás da cabeça uma bola de 8 polegadas a
0 1 Não
da cabeça pra cima para uma pessoa a 1.20 metro. uma pessoa a 1.20 metro?
0 1
0 1
0 1 O aluno será capaz de rolar uma bola para O aluno consegue rolar uma bola para 1= Sim, 0=
Y10 Rolar uma bola
0 1 outra pessoa 1.80 metro. outra pessoa a 1.80 metro? Não
0 1
O aluno será capaz de escalar uma ladeira

0 1 Escalar uma ladeira
de 1.50 metros utilizando movimentos O aluno consegue escalar uma ladeira de
0 1 fazendo 1= Sim, 0=
Y11 recíprocos. 1.50 metros utilizando movimentos
0 1 movimentos Não
recíprocos?
0 1 recíprocos
0 1
0 1 Arrastar-se O aluno será capaz de arrastar-se O aluno consegue arrastar-se pela barriga 1= Sim, 0=
Y12
0 1 pelabarriga pelabarriga pelo menos 1.20 metros pelo menos 1.20 metros? Não
0 1
Y13 0 1 Agachar O aluno será capaz de se agachar e sair da O aluno consegue se agachar e sair da Dobra os joelhos e mantém o 1= Sim, 0=
128
NOME DA
ATIVIDADE
0 1 equilíbrio para agachar-se e
0 1 posição de ficar agachado. posição de ficar de agachado? voltar para a posição de ficar em Não
0 1 pé.
O aluno será capaz de andar em uma barra

0 1
de equilíbrio ou outro objeto estreito por O aluno consegue andar em uma barra de
0 1 Andar em uma 1= Sim, 0=
Y14 1.80 metros sem cair. equilíbrio ou outra objeto estreito por
0 1 barra de equilíbrio Não
1.80 metros sem cair?
0 1
0 1 O aluno será capaz de pegar uma bola de 8 O aluno consegue pegar uma bola de 8
0 1 Pegar uma bola em polegadas lançada a 1.20 metro de distância polegadas lançada a 1.20 metro de A criança consegue pegar a bola 1= Sim, 0=
Y15
0 1 qualquer método pelo menos a metade das tentativas que a distância por pelo menos a metade das usando mãos, braços, e peito Não
0 1 bola é jogada para ele. tentativas que a bola é jogada?
0 1
0 1 O aluno será capaz de pedalar um triciclo O aluno consegue pedalar um triciclo pelo 1= Sim, 0=
Y16 Andar de triciclo
0 1 pelo menos por 6 metros. menos por 6 metros? Não
0 1
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y17 Andar de lado O aluno será capaz de andar de lado O aluno consegue andar para o lado?
0 1 Não
0 1
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y18 Galopar O aluno será capaz de galopar. O aluno consegue galopar?
0 1 Não
0 1
Y19 0 1 Equilibrar-se em O aluno será capaz de se equilibrar em um O aluno consegue se equilibrar em um pé 1= Sim, 0=
0 1
129
NOME DA
ATIVIDADE
0 1
um pé só pé durante pelo menos 3 segundos. durante pelo menos 3 segundos? Não
0 1
0 1
O aluno será capaz de chutar uma bola de 8 O aluno consegue chutar uma bola de 8
0 1 Chutar a bola para 1= Sim, 0=
Y20 polegadas a uma pessoa ou alvo a 1.80 polegadas a uma pessoa ou alvo a 1.80
0 1 um alvo Não
metros de distância. metros de distância?
0 1
0 1
O aluno será capaz de suportar o seu peso O aluno consegue suportar o seu peso
0 1 Dependurar-se de 1= Sim, 0=
Y21 suspenso usando um equipamento do quando usa um equipamento do
0 1 uma barrar Não
playground (se dependurar). playground?
0 1
0 1 O aluno será capaz de pegar uma bola de 8 O aluno consegue pegar uma bola de 8 A criança é capaz de pegar a bola
0 1 polegadas só com as suas mãos (isto é, sem polegadas só com as suas mãos (sem usar com suas mãos por pelo menos 1= Sim, 0=
Y22 Pegar uma bola
0 1 usar o peito e os braços) quando for jogada o peito e os braços) quando for jogada a metade das vezes que a bola é Não
0 1 a 1.20 metros de distância. 1.20 metros de distância? jogada para ela.
0 1
O aluno será capaz de jogar a bola (com a O aluno consegue jogar a bola (com a mão
0 1 Jogar a bola (com a 1= Sim, 0=
Y23 mão por baixo) de 8 polegadas a uma por baixo) de 8 polegadas a uma pessoa a
0 1 mão por baixo) Não
pessoa a 1.20 de distancia. 1.20 de distancia?
0 1
0 1 O aluno consegue lançar uma bola de 8 A criança é capaz de pegar a bola

0 1 Lançar e pegar O aluno será capaz de lançar uma bola no ar polegadas no ar a pelo menos 30 cm. e com suas mãos pelo menos 1= Sim, 0=
Y24
0 1 uma bola e pegá-la com as suas mãos pegá-la com as suas mãos (isto é, sem metade das vezes que a bola é Não
0 1 usar os braços e peito)? jogada para ela.
Y25 0 1 Quicar uma bola O aluno será capaz de quicar uma bola pelo O aluno consegue quicar uma bola pelo 1= Sim, 0=
0 1 menos três vezes. menos três vezes? Não
0 1
130
NOME DA
ATIVIDADE
0 1
0 1
O aluno será capaz de chutar uma bola de 8 O aluno consegue chutar uma bola de 8
0 1 Chutar uma bola 1= Sim, 0=
Y26 polegadas em movimento (rolando) na polegadas em movimento (rolando) na
0 1 em movimento Não
direção de um alvo especifico. direção de um alvo especifico?
0 1
0 1
O aluno consegue balançar com suas pernas
0 1 Balança enquanto O aluno consegue dar impulso com suas 1= Sim, 0=
Y27 enquanto usa uma balança (dar impulso
0 1 usa uma balanço pernas para se balançar em uma balança? Não
com suas pernas)
0 1
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y28 Pular O aluno será capaz de pular O aluno consegue pular?
0 1 Não
0 1
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y29 Polichinelo O aluno consegue fazer polichinelo O aluno consegue fazer polichinelo?
0 1 Não
0 1
0 1 O aluno será capaz de andar e parar uma O aluno consegue andar e parar uma
0 1 bicicleta. bicicleta? 1= Sim, 0=
Y30 Andar de bicicleta
0 1 Não
0 1
131
Z. Habilidades Motoras Finas
NOME DA
ATIVIDADE
0 1
Rabiscar um papel
0 1 O aluno será capaz de rabiscar um papel O aluno consegue rabiscar em um 1= Sim, 0=
Z1 com um giz de
0 1 com um giz de cera papel com um giz de cera? Não
cera
0 1
O aluno será capaz de colocar objetos de

0 1
Colocar objetos várias formas em uma caixa com as O consegue colocar objetos de várias
0 1 1= Sim, 0=
Z2 em uma caixa de formas vazadas. formas em uma caixa com as formas
0 1 Não
forma vazadas?
0 1
0 1
Inserir quebra O aluno consegue colocar partes
0 1 O aluno será capaz de pôr partes únicas 1= Sim, 0=
Z3 cabeça de uma únicas em um quebra-cabeça com
0 1 em um quebra-cabeça com borda. Não
peça bordas?
0 1
0 1
Quebra cabeça de O aluno será capaz de manipular peças O aluno consegue manipular peças
0 1 1= Sim, 0=
Z4 múltiplas peças para colocá-lasno quebra-cabeça com para colocá-lasno quebra-cabeça com
0 1 Não
em com moldura moldura. moldura?
0 1
0 1
Blocos em cartões O aluno será capaz de colocar O aluno consegue colocar
0 1 1= Sim, 0=
Z5 de desenhos de precisamente blocos nos cartões onde precisamente blocos em cartões onde
0 1 Não
bloco estão desenhados os blocos. estão desenhados os blocos?
0 1
Z6 0 1 Transferir objetos O aluno será capaz de transferir objetos O aluno consegue transferir objetos 1= Sim, 0=
0 1 para a mão oposta de uma mão para a mão oposta. de uma mão para a mão oposta? Não
0 1
132
NOME DA
ATIVIDADE
0 1
0 1
0 1 Colocar tarraxas O aluno consegue colocar tarraxas em O aluno consegue colocar tarraxas em 1= Sim, 0=
Z7
0 1 em um mural um mural. um mural? Não
0 1
0 1
0 1 Virar página de um O aluno será capaz de virar uma página O aluno consegue virar uma página 1= Sim, 0=
Z8
0 1 livro de cada vez de um livro. por vez de um livro? Não
0 1
0 1 O aluno será capaz de pôr prendedores

Pregar o Fazer movimento de pinça para apertar
0 1 de roupa em um varal. O consegue colocar prendedores de 1= Sim, 0=
Z9 prendedor de e soltar o prendedor depois de
0 1 roupa de em um varal? Não
roupa em umvaral posicionado.
0 1
0 1
0 1 Pintar dentro de O aluno será capaz de pintar dentro de O aluno consegue pintar dentro de 1= Sim, 0=
Z10
0 1 limites limites. limites? Não
0 1
0 1
0 1 Abrir sacos do tipo O aluno será capaz de abrir sacos do tipo O aluno consegue abrir sacos do tipo 1= Sim, 0=
Z11
0 1 "Ziploc" "Ziploc" para pegar itens de comida "Ziploc" para pegar itens de comida? Não
0 1
0 1
0 1 Picotar com O aluno será capaz de picotar papel com O aluno consegue picotar papel com a 1= Sim, 0=
Z12
0 1 tesoura a tesoura. tesoura? Não
0 1
133
NOME DA
ATIVIDADE
0 1
0 1 1= Sim, 0=
Z13 Empilhar blocos O aluno será capaz de empilhar blocos. O aluno consegue empilhar blocos?
0 1 Não
0 1
0 1
0 1 Colocar contas na O aluno é capaz de colocar contas com O aluno consegue colocar contasem 1= Sim, 0=
Z14
0 1 linha (pedrinhas) buraco de 1/8 inchem linha. linha? Não
0 1
0 1
0 1 Retirar tampas de O aluno será capaz de retirar tampas de O aluno consegue retirar tampas de 1= Sim, 0=
Z15
0 1 garrafas garrafas. garrafas.? Não
0 1
0 1
0 1 Cortar papel com O aluno será capaz de cortar papel em O aluno consegue cortar um afolha 1= Sim, 0=
Z16
0 1 tesoura uma linha reta com a tesoura com a tesoura em uma reta? Não
0 1
0 1
0 1 Passar o dedo em O aluno será capaz de passar o dedo em O aluno consegue passar o dedo em 1= Sim, 0=
Z17
0 1 linha reta linha reta. linha reta? Não
0 1
0 1
0 1 Apertar a cola de O aluno será capaz de apertar a cola de O aluno consegue apertar a cola de 1= Sim, 0=
Z18
0 1 um frasco um frasco. um frasco? Não
0 1
Z19 0 1 Retirar O aluno será capaz de retirar embalagens O aluno consegue retirar embalagens 1= Sim, 0=
0 1
134
NOME DA
ATIVIDADE
de itens de comida. de itens de comida?
0 1
embalagens Não
0 1
O aluno consegue copiar

0 1
Copiar O aluno será capaz de copiar grosseiramente formas simples e Copia (aproximação grosseira)
0 1 1= Sim, 0=
Z20 grosseiramente grosseiramente formas simples e padrões de retas (por exemplo, Faz quadrados reta com pontos, mas é
0 1 Não
formas e padrões padrões de retas. "um X", quadrado, triângulo, círculo, incapaz de copiar orientação e tamanho.
0 1
retacom pontos)?
Com ajuda verbal ou gestual, a criança

0 1 O aluno será capaz de recortar pedaços O aluno consegue colarformas de
coloca pedaços de papel coloridos em
0 1 Colocar formas em de papel e colá-las nas posições corretas papel (na posição correta) no local 1= Sim, 0=
Z21 uma folha onde as formas estão
0 1 figuras delineadas em um papel de acordo com o modelo adequado para completar uma tarefa Não
desenhadas para fazer uma figura de um
0 1 dado (por exemplo, faça um palhaço). de artes seguindo um modelo?
boneco de neve.
Quando fornecido um modelo defigura e

O aluno será capaz de cortar e colar
só instruções verbais e ajudas gestuais, a
0 1 pedaços de papel na posição correta em O aluno consegue colar formas em
criança consegue colocar pedaços de
0 1 Colocar formas em uma folha em branco para fazer uma uma folha de papel em branco para 1= Sim, 0=
Z22 papel coloridos, com a orientação
0 1 papel em branco figurade acordo com o modelo para fazer concluir uma atividade de artesde Não
correta, em uma folha de papel em
0 1 uma atividade de arte de (por exemplo, acordo com o modelo da figura dado?
branco para fazer uma figura de um
faça um palhaço).
boneco de neve.
0 1
0 1 Colocar anéis em O aluno será capaz de pôr objetos (anéis) O aluno consegue pôr objetos (anéis) 1= Sim, 0=
Z23
0 1 pinos em pinos. em pinos? Não
0 1
Z24 0 1 Substituir tampas O aluno será capaz de substituir tampas O aluno consegue substituir tampas de 1= Sim, 0=
0 1 de garrafas de garrafas. garrafas? Não
0 1
135
NOME DA
ATIVIDADE
0 1
0 1
0 1 O aluno será capaz de pegar pequenos O aluno consegue pegar pequenos 1= Sim, 0=
Z25 Usar pinça
0 1 itens usando uma pinça. itens usando uma pinça? Não
0 1
0 1
O aluno será capaz de olhar alguém
0 1 Dobrar uma folha 1= Sim, 0=
Z26 dobrar uma folha de papel na metade e
0 1 de papel Não
logo em seguida imitar o modelo.
0 1
0 1
0 1 O aluno será capaz de recortar formas O aluno consegue recortar formas 1= Sim, 0=
Z27 Recorta formas
0 1 com a tesoura. com a tesoura? Não
0 1
O aluno consegue copiar exatamente

0 1 O aluno será capaz de copiar formas simples e padrões de retas A criança copia várias formas e desenho
Copiar formas
0 1 precisamente formas simples e padrões (por exemplo, Faça "um X", quadrado, simples (por exemplo, quadrados e 1= Sim, 0=
Z28 precisamente e
0 1 de retas, inclusive orientação correta e triângulo, círculo, pontos em retas) pontos em retas), e consegue copiar Não
padrões
0 1 tamanho de figura. com a orientação correta e tamanha orientação e tamanho de formas.
da figura?
136

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ABLL-R

Avaliação de Linguagem Básica e

Uma avaliação, guia curricular e sistema de acompanhamento de

James W. Partington, PhD, BCBA-D

Nome: _________________________________________ Data de Nascimento:

Data da Avaliação Idade (ano e meses) Avaliador

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

A avaliação de Linguagem Básica e Habilidades de desenvolvimento é uma avaliação,

Visão Geral do ABLLS-R

Avaliação de Habilidades Básicas

A. Cooperação e Eficácia do Reforçador

Avaliação de Habilidades Acadêmicas

Avaliação de Habilidades Autonomia e Independência

Avaliação de Habilidades Motoras

Y. Habilidades Motoras Grossas

A. Cooperação e Eficácia do Reforçador (A1 a A19)

J. Gramática e Sintaxe (J1 a J20)

S. Escrita (S1 a S10)

Quando fornecida uma

Se você perguntar "O que você Com uma maçã presente, o

4 = 10 ou mais itens específicos ou

O aluno vai espontaneamente

Pede que outros "venham"

0 1 2 3 4 Pedir itens Quando são dados só alguns Quando um item é necessário

O aluno fará pedidos

O aluno é capaz de adquirir O aluno é capaz de adquirir 2 = imediatamente aprende novos

0 1 2 3 4 Chama o nome da pessoa para

2 = Espontaneamente pede itens ou

2 = Espontaneamente faz perguntas

2 = Espontaneamente faz pergunta

2 = Espontaneamente usa pelo menos 4

2 = Espontaneamente usa pelo menos 4

2 = espontaneamente faz perguntas

2 = espontaneamente faz perguntas

2 = espontaneamente usa pelo menos 2

2 = espontaneamente faz perguntas

4= 100 ou mais nomes de itens e

Se você perguntar "Quem é

4 = 100 ou mais nomes de figuras de

4 = 20 ou mais nomes da ação e

4 = 20 ou mais nomes de figuras de

2 = imediatamente aprende o nome de

2 = quando nomeia itens

Quando é apresentada uma

Quando mostrado figuras de

4 = Nomear um total de pelo menos 25

Quando mostrado duas

Quando mostrado uma

2 = quando nomeia itens

4 = usa pelo menos 10 adjetivos com

O aluno consegue dizer ou

4 = Nomear um total de pelo menos 25

Quando mostrado uma bola

O aluno consegue olhar para

Por exemplo: dado 4 itens de

Quando mostrado uma figura

Você aponta para um avião

Se você perguntar "O que é 2= Quando consegue nomear itens, o

2 = o aluno incluirá uma frase pelo

4 = pelo menos 8 pronomes, 3 = pelo

___________ _ _____________

___________ _ _____________

___________ _ _____________

___________ _ _____________