E.E.

MAJOR JUVENAL ALVIM - PROGRAMA ENSINO INTEGRAL GUIA DE APRENDIZAGEM - 2016

PROFESSOR: DISCIPLINA: 3º BIMESTRE

Andreia de Mattos Cassab Língua Portuguesa
6º ano A
JUSTIFICATIVA DA UNIDADE:A unidade justifica-se por considerar que as questões da língua, ligadas ao emprego da norma padrão e outras
variedades, fazem parte de um sistema simbólico que permite ao sujeito compreender que o conhecimento e domínio da linguagem são atividades
discursivas e interlocutivas, favorecendo o desenvolvimento de ideias, pensamentos e relações, em um constante diálogo com seu tempo.
OBJETIVO GERAL: contribuir para que os estudantes aprendam a lidar, linguística e socialmente, com diferentes textos, nas mais diferentes
situações de uso, como objeto do conhecimento e meio para se chegar a ele. Para tanto, considera-se que as questões da língua, ligadas ao emprego
da norma-padrão e de outras variedades, fazem parte de um sistema simbólico que permite ao sujeito compreender que o conhecimento e domínio da
linguagem são atividades discursivas e interlocutivas, que favorecem o desenvolvimento de ideias, pensamentos e relações, em um constante diálogo
com o seu tempo.
CONTEÚDOS: HABILIDADES: CALENDÁRIO:

Recuperação Contínua – retomada do
conteúdo do 1° semestre
SA10- “Escolhendo a trilha sonora”
Seleção de trilha sonora para acompanhar
leitura de narrativa; dramatização de canção;
interpretação de imagem com e sem trilha
sonora; sentido das palavras em letras de
música.
Recuperação Contínua – retomada do
conteúdo do 1° semestre
SA11- “Sistematização”
Sistematização de características do gênero
“crônica narrativa”; sistematização do conceito
de narratividade; produção de nova versão para
letra de música; aplicação dos conceitos de
denotação e conotação em letras de música.
SA 1 – “Elaborando projetos de escrita e leitura”
leitura de história sobre a situação fictícia;
elaboração de quadro organizativo;
levantamento e checagem de hipótese; estudo
de estratégias de leitura; projeto.
 Analisar influência de trilha sonora na formação do sentido de de 01/08 a 04/08
um texto;
 Ouvir leitura de narrativa acompanhada de trilha sonora;
 Interpretar letra de música de maneira dramática;
Analisar o funcionamento da gramática no texto.
 Comparar crônica narrativa e outros gêneros narrativos; 08/08 a 11/08
 Analisar narratividade em charge; reconhecer elementos
conotativos em letra de música;
 Produzir versão de letra de música;
Produzir crônica a partir de letra de música.
 levantar hipóteses e fazer inferências; 15/08 a 23/08
 reconhecer, na leitura de textos ficcionais, elementos que
indiquem o comportamento e as características principais
das personagens;
 identificar problemas e criar soluções para a organização
de projetos; utilizar conhecimento sobre a língua para
elaborar projeto de leitura e escrita;
 posicionar-se como protagonista de ações que

SA2 – “ Rodas de leitura e pesquisa”
contexto e conteúdo; leitura de história sobre a
situação fictícia; leitura de crônicas; leitura de
contos; elaboração de critérios para a escolha
de livros de leitura; fichas de catalogação de
livros; gênero textual resumo.
SA3 – “Oficina de escrita de texto narrativo”
leitura de história sobre a situação fictícia;
característica do gênero “crônica”: meio
de circulação e caráter histórico; características
do gênero “conto”; oficina de produção escrita de
textos narrativos; organização da escrita:
processo em etapas; polifonia e
intertextualidade.
SA4 – “Revisão textual e estudo de alguns
aspectos lingüísticos”
estudo do substantivo; estudo do adjetivo;
estudo do artigo; estudo de alguns sinais
de pontuação; a revisão textual como etapa do
processo de escrita; o trabalho coletivo na
revisão do texto; inferência e intencionalidade;
projeto.
contribuem para sua formação como leitor, escritor e ator
em uma dada realidade.
 ampliar os conhecimentos sobre determinado autor para 24/08 a 31/08
enriquecer as antecipações e interpretações de sua obra
literária;
 utilizar como critério o conhecimento que se tem do
autor para escolher um livro para leitura;
 confrontar diferentes impressões e interpretações sobre o
modo de escrever de determinado autor;
 compartilhar experiências leitoras;
 refletir sobre os critérios de seleção de livros, ampliando-
os ou modificando-os a partir de discussões coletivas;
 identificar problemas a partir da observação da realidade;
 confrontar diferentes impressões e interpretações sobre
as características discursivas de determinado gênero
literário.
 reconhecer os elementos organizacionais e estruturais 01/09 a 08/09
caracterizadores dos gêneros “crônica” e “conto”;
 reconhecer diferenças e semelhanças entre gêneros de
mesma tipologia;
 identificar valores de dada cultura e sociedade em
contos e crônicas;
 reconhecer o processo de composição textual como um
conjunto de ações interligadas;
 criar estratégias para a apresentação de um projeto;
utilizar conhecimento sobre a língua (linguísticos, de
gênero etc.) para elaborar os textos narrativos;
 posicionar-se como protagonista de ações que
contribuem para a leitura e escrita proficientes de textos
narrativos.
 refletir sobre o uso da língua como instrumento essencial 12/09 a 19/09
para a aprendizagem;
 reconhecer no texto indícios da intencionalidade do autor;
produzir textos escritos de acordo com a situação
comunicativa e o contexto no qual se inserem;
 utilizar conhecimentos sobre a língua (linguísticos, de
gênero etc.) para a elaboração do texto narrativo;
 posicionar-se como protagonista de ações que
contribuem para o bom aproveitamento do espaço

SA5 – “Semana cultural na escola: exposição,
apresentações orais, leituras de contos e
crônicas”
sistematização do projeto; estrutura do livro:
título, subtítulo, sumário, apresentação;
planejamento da semana cultural; elaboração de
uma apresentação de livro.
ATIVIDADES PRÉVIAS:
- Sondagem sobre o conhecimento prévio em
relação à/ao:
- norma-padrão em funcionamento nos textos;
- conhecimento da tipologia textual;
- emprego da pontuação.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES:
- Análise de diferentes textos para identificar a
tipologia/gênero;
- Audição de música;
- Leitura de textos narrativos diversos;
- Exibição de filmes, vídeos e slides relacionados
aos conteúdos estudados no bimestre.
AVALIAÇÃO:
- Contínua e diagnóstica.
- Acompanhamento de cada aluno, observando
sua evolução.
- Avaliação escrita.
- Recuperação contínua e paralela.
escolar.
 questionar a realidade, identificando problemas e 20/09 a 29/09
propondo soluções;
 fazer uso do pensamento lógico, da criatividade, da
intuição e da capacidade de análise crítica para a
resolução de problemas;
 demonstrar compreensão de textos orais e escritos por
meio de retomada dos tópicos do texto;
 criar estratégias para a apresentação de um projeto;
 utilizar conhecimento sobre a língua (linguísticos, de
gênero etc.) para elaborar o projeto;
 posicionar-se como protagonista de ações que
contribuem para o bom aproveitamento do espaço escolar.
ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS: ATIVIDADES DIDÁTICO-COOPERATIVAS:
- Leitura complementar de textos narrativos; - Atividades em grupo para análise dos
- Elaboração de textos individuais; diferentes textos estudados no bimestre, de
- Pesquisa em dicionários e de interesses acordo com o gênero e a tipologia;
pessoais e/ou relacionado ao conteúdo das - Em grupos, análise, criação e leitura de textos
aulas. narrativos;
- Elaboração de projeto de leitura e escrita com
base nos elementos da narrativa.
TEMAS TRANSVERSAIS: VALORES:
Ètica Respeitar a opinião do outro.
Respeito à variação linguística.
Pluralidade Cultural Cooperação, respeito e responsabilidade.
FONTES DE REFERÊNCIA PARA O PROFESSOR:
- Proposta Curricular do estado de São Paulo – Língua Portuguesa – Ensino Fundamental – Ciclo II
- Caderno do Professor – Língua portuguesa – Linguagens – Ensino Fundamental II Volume 1 – 5ª
série/6º ano -1ª edição revisada – São Paulo, 2014-2017.
- CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português-Linguagens,vol. 6, 6° ano
do ensino fundamental. Ensino Fundamental II. São Paulo: Atual, 2009.
- Participação em aula e nas atividades
autodidáticas
- Participação e cooperação nas atividades em
grupo.
Aluno:
- Caderno do aluno.
- Dicionário da Língua Portuguesa.
- CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português-Linguagens,vol. 6, 6° ano
do ensino fundamental. Ensino Fundamental II. São Paulo: Atual, 2009.