UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

MARIA IVONE DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO II - ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL

MACEIÓ-AL
2021
 MARIA IVONE DOS SANTOS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO II - ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade Pitágoras

Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio II - Anos
iniciais do ensino fundamental do curso de
Pedagogia.

MACEIÓ-AL
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................Erro! Indicador não definido.

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................4
2 Conhecer a função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP)............6
4- CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS............................................................................................................12
5- PLANOS DE AULA............................................................................................13
6- CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................17
7- REFERÊNCIAS..................................................................................................18
 3

INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado do curso de pedagogia é a base que nós

como futuros professores precisamos para conviver com a realidade escolar, pois é
durante o estágio que descobrimos as várias faceta da educação, e o que há por
traz dela. Os estágios objetivam a afirmação da aprendizagem como processo
pedagógico de construção de conhecimentos, desenvolvimento de competências e
habilidades sob processo de supervisão. No momento que estamos passando de
Pandemia do Covid-19 foi necessário reajustar a teoria e prática durante o estágio
de acordo com o novo o plano adaptado. Mesmo assim, é necessário este estudo
teórico do acadêmico e do futuro profissional que tenha o inicio de formação.
O estágio curricular nos propõe uma tomada de decisão de prosseguir ou
não na profissão, pois nos coloca de frente com a futura profissão.
Portanto, a oportunidade de nos aproximar com a prática, nos desafia a cada
dia em melhorar a realidade da educação escolar hoje apresentada no cenário
contemporâneo, com perspectivas de mudanças, podendo construir em nossos
alunos posturas críticas e capazes de mudar a sua história e seu espaço.
 4

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Observando todos os estudos das leituras propostas podemos destacar da

importância da interdisciplinaridade incluindo o pedagogo nos espaços escolares. Da
importância do envolvimento deste professor em todas as ações pedagógicas de
ensino. Assim, Piaget afirma que a interdisciplinaridade pode ser entendida como “o
intercâmbio mútuo e a integração recíproca de várias ciências”. É a construção do
saber a partir da conjunção de várias áreas do conhecimento.
A interdisciplinaridade na educação, dessa forma, nada mais é que a
integração de disciplinas, a fim de propiciar a associação de várias áreas em torno
de um mesmo tema. Com isso, em vez de trabalharmos separadamente com aulas
de, por exemplo, frações em matemática de um lado, reações químicas de outro e
interpretação de texto em outro, a interdisciplinaridade é a favor de juntar tudo em
um único lugar. Na vida real, precisamos lidar com as adversidades avaliando-as por
vários ângulos. Problemas são complexos e demandam um olhar amplo. Dificilmente
resolvemos algo a partir de uma visão segmentada A escola precisa seguir a
realidade do aluno. As experiências educacionais devem refletir o aspecto
multifacetado que a nossa existência tem. Não é uma única disciplina que dará
conta de explicar todos os lados de uma única questão. A partir do aprendizado na
escola, o estudante é capaz de entrar em processos de generalizações e levar para
o dia a dia o que conseguiu abstrair sobre a forma de lidar com as dificuldades.
O trabalho interdisciplinar garante maior interação entre os alunos, destes
com os professores, sem falar na experiência e no convívio grupal. Partindo deste
princípio é importante, ainda, repensar essa metodologia como uma forma de
promover a união escolar em torno do objetivo comum de formação de indivíduos
sociais. Neste aspecto a função da interdisciplinaridade é apresentar aos alunos
possibilidades diferentes de olhar um mesmo fato.
Essa temática é compreendida como uma forma de trabalhar em sala de
aula, no qual se propõe um tema com abordagens em diferentes disciplinas. É
compreender, entender as partes de ligação entre as diferentes áreas de
conhecimento, unindo-se para transpor algo inovador, abrir sabedorias, resgatar
possibilidades e ultrapassar o pensar fragmentado. É a busca constante de
investigação, na tentativa de superação do saber. No desenvolvimento de atividades
interdisciplinares o aluno não constrói sozinho o conhecimento, mas sim em
 5

conjunto com outros e tendo a figura do professor como uma orientação, um norte a
ser seguido. É possível a interação entre disciplinas aparentemente distintas. Esta
interação é uma maneira complementar ou suplementar que possibilita a formulação
de um saber crítico-reflexivo, saber esse que deve ser valorizado cada vez no
processo de ensino-aprendizado. É através dessa perspectiva que ela surge como
uma forma de superar a fragmentação entre as disciplinas. Proporcionando um
diálogo entre estas, relacionando-as entre si para a compreensão da realidade.
A interdisciplinaridade busca relacionar as disciplinas no momento de
enfrentar temas de estudo. A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante
do conhecimento, uma mudança de atitude em busca do contexto do conhecimento,
em busca do ser como pessoa integral. A interdisciplinaridade visa garantir a
construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites das
disciplinas.
Trabalhar nessa perspectiva exige uma postura do professor que vai além
do que está descrito nos PCNS, pois é necessário que ele assuma uma atitude
endógena e que faço uso de metodologias didáticas adequadas para essa
perspectiva. É através do ensino interdisciplinar, dentro do aspecto histórico-crítico,
que os professores possibilitarão aos seus alunos uma aprendizagem eficaz na
compreensão da realidade em sua complexidade.
 6

2 CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO (PPP)
 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente
escolar?
O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento no qual estão
registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca
para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por
professores, coordenação escolar, alunos e familiares. Para isso constroem
atividades pedagógicas que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem.
Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que
almeja uma educação eficiente e de qualidade. Ele é completo o suficiente,
tornando-se uma rota flexível o bastante para se adaptar às necessidades dos
alunos. Assim, a sua construção deve conter os temas como: missão, público-alvo,
dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes
pedagógicas e plano de ação.
 PPP vai além da dimensão pedagógica, pois também engloba a questão
financeira e administrativa da escola. Na verdade, esse instrumento expressa a
cultura, valores, crenças, significados, assim como um modo de pensar e agir de
todos que colaboraram com sua elaboração. E também deve ser um caminho para
que todos possam mostrar suas habilidades e enriquecer essa instituição.

 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo

que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem
organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura
que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se
inter-relacionam com o PPP?
O PPP compreende a sigla para Projeto Político Pedagógico, considerado o
documento norteador de todas as instituições escolares, que deve estar em
conformidade com as prerrogativas encontradas na Base Nacional Curricular
Comum (BNCC). Todavia, é fundamental ressaltar que o PPP pode apresentar
flexibilidade, no que tange ao desenvolvimento de objetivos e metas, a fim de que se
torne possível o entendimento das necessidades e limitações dos alunos, conforme
suas realidades. Vale ressaltar que o PPP é um norte de ensino da escola, não só a
 7

parte burocrática, e deve ser flexível com a realidade dos alunos, das necessidades
da escola, em seu corpo docente e da família do alunado.
BNCC - "Base Nacional Curricular Comum". Esta, por sua vez, possui dez
competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores
que visam a promoção do desenvolvimentos dos alunos em todas as dimensões
(social, física, intelectual, cultural e emocional).

 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino

e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e
dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você
realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Como já foi dito a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento que
determina as competências (gerais e específicas), as habilidades e as
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver durante cada
etapa da Educação Básica. Após a homologação da Base Nacional Curricular, cabe
agora às redes e instituições de ensino a tarefa de garantir que o documento seja
levado às salas de aula. A escola apresenta um processo de avaliação flexível com
o ensino do aluno, antes a avaliação por escrita a dita “prova” era um susto para
qualquer aluno. Dando ênfase aqui neste estágio da educação infantil e anos inicias
do ensino fundamental. A avaliação de acordo com o PPP deve ser de aprendizado
para o aluno e para o professor uma forma de descobrir as dificuldades dos alunos.
São várias formas que podem ser avaliados, principalmente com metodologia lúdica
conforme o PPP da escola.
 8

2- CONHECER A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A

EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA
EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA
DISCIPLINA

 A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais

a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos
de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios
da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das
regulamentações apresentadas na BNCC?

Os desafios são vários, no tocante assunto o principal desafio é justamente

capacitar os professores do ensino das séries iniciais do ensino fundamental na
capacitação continuada. Pois são diversas as transformações existentes com a
implantação da BNCC. Outro desafio também será pegar o que está escrito e saber
como aplicar. As condições precárias na maioria das escolas públicas, a má
formação inicial de muitos docentes e a falta de conhecimento sobre o currículo
dificultam muito.

 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.

A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto

pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas
escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe
pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir. É
necessário também que haja o momento de trocas de saberes, a equipe pedagógica
pode orientar seu professor também de acordo com a realidade do dia-a-dia de suas
práticas.

 No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
 9

A equipe administrativa de uma escola lhe dão todos instante com a parte
burocrática, principalmente com dados importante, quanto da escola de sua
realidade como também das informações dos alunos. Pois a equipe administrativa
está todo o tempo na escola, em contatos com familiares dos alunos e com
documentos essenciais dos alunos. Essa relação da equipe administrativa com a
equipe pedagógica deve ser essencial na troca de conhecimentos e de informações
que possam ajudar a equipe pedagógica a desenvolver mecanismos na execução
dos processos educativos dentro da escola.
 10

3- CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS

TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE, CIDADANIA
E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E CIÊNCIA E TECNOLOGIA)

 Como podemos entender o termo Transversalidade?

Temas transversais são temáticos sobre valores sociais, que devem

permear livros educativos, para uso dos professores em sala de aula. Praticamente
todos os livros adotados pelos programas do governo devem estar alinhados com
estes temas. 
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias
modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica Essa
metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos
alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus
estudos.

 Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomentar e

integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e
transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos,
para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social.
Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia
e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade
contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a
orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autônomas, mas temas
que permeiam todas as áreas do conhecimento, estão sendo intensamente vividos
pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em
seu cotidiano. Além do que os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma
busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala
de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera -se aumentar o interesse
dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu
 11

desenvolvimento como cidadão.

 Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no

seu curso de graduação?
Podemos trabalhar vários temas transversais, mas podemos destacar em nossa
área de educação física:
 Ética (Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo, Solidariedade);
 Meio Ambiente (Os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e
conservação ambiental);
 Saúde (autocuidado, vida coletiva).

 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento

dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente
sua perspectiva sobre essa metodologia.

 Problematização da realidade e das situações de aprendizagem

 Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica
 Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de
problemas
 Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como
uma construção coletiva.
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico
adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática
em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a
eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
 12

4- CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

Tendo a situação-problema apresentada como estudo. E mesmo

conhecendo toda a realidade da escola em estágio, e mesmo ela não tendo como
características de aceitação para campo de estágio. E também apresentando suas
limitações e dificuldades principalmente no tocante da evasão escolar por não ter
atrativos para os alunos na aprendizagem da escola. Mesmo com todas essas
limitações. Aponto algumas soluções em meus conhecimentos como pedagogo das
séries iniciais do ensino fundamental. Primeiro é utilizar o que temos em nossas
mãos e dos alunos, então com eles tem acesso ilimitados do uso de celulares em
sala de aula que faz com que eles se distraiam, iremos fazer pesquisas nos
celulares dos alunos, depois com este uso da tecnologias iremos realizar estudos de
campo (outro ponto atrativo) saindo assim da rotina da sala de aula. Um tema que
poderemos abordar é o “Lixo” pois estamos vendo a situação do meio ambiente que
estamos vivendo. E logo após de todo o trabalho iremos promover dentro da escola
um momento de “Amostra” dos trabalho dos alunos através de vídeos feitos por eles
e em grupos durante a pesquisa de campo na cidade.
Realizar aulas com “Sequências Didáticas” é o essencial em minha
prática, pois como o nome já diz será uma sequência de ensino com as crianças na
séries inicias do ensino fundamental. A metodologia da sequencia didática será
ótima pois os alunos antes de ir fazer o estudo de campo, irá passar por aulas sobre
o tema do lixo. :
 13

5- PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1:
Identificação:
Disciplina: Português, Geografia, Ciência e Arte
Série: 5º ano Turma: “A” Período: Vespertino
Conteúdos: Lixo e as classificações do lixo

Objetivo geral: Desenvolver noções de cuidados e preservação da natureza;

Objetivos específicos:
Categorizar os diferentes tipos de lixo que produzimos em nossa sociedade;
Apresentar a importância do meio ambiente;
Sensibilizar da importância da coleta de lixo.

Metodologias:
Aula 1
1º Momento
Exibir o vídeo Lixo, disponível em fazer questionamentos obre o vídeo, o que vocês
entenderam? Que parte você mais gostou? O que o lixo tem causado de acordo
com o vídeo?
Perguntar aos alunos o que é lixo? Deixar que se expressem em seguida mostrar
por meio de slide a definição de lixo.

2º Momento
Conversar com os alunos sobre as consequências que o lixo jogado no chão, nos

rios e nos mares pode trazer. Fazer a leitura de o livro “O menino

que quase morreu afogado no lixo” de Ruth Rocha. Após a contação, explorar a
história com as crianças: Como era o menino da história? Você pensa como ele?
Onde você joga o seu lixo? Você sabe o que acontece com o lixo da sua casa?

3º Momento
Solicitar que os alunos represente a história por meio de desenho.
Procurar nos sites de pesquisas soluções para o problema do lixo. Produção de
 14

cartazes.

Recursos:. Notebook, livro, cartolina lápis de cor e celular do aluno.

Avaliação: A avaliação contínua e participativa, levando-se em conta a participação

dos alunos.
Referências:
LEMOS, André. Cibercultura, Tecnologia e Vida Social na Cultura Contemporânea.
Porto Alegre: Sulina, 2002.
 15

PLANO DE AULA 2:
Identificação:
Identificação:
Disciplina: Português, Geografia, Ciência e Arte
Série: 5º ano Turma: “A” Período: Vespertino
Conteúdos: Lixo, composição do lixo, coleta seletiva

Objetivo geral: Proporcionar os alunos a vivência de pesquisa de campo – extra

sala de aula sobre a temática abordada.
Objetivos específicos:
Cooperar nas atividades propostas, tendo integração entre o grupo
Perceber as capacidades de atenção, coordenação e coletividade tida pelos alunos.
Metodologias:
Aula 1º Momento:
Conversar com os alunos sobre o tempo que alguns produtos demoram a se
decompor. Fazer perguntas do tipo: vocês acham que a borracha do chiclete
demora quanto tempo no ambiente? E a garrafa de refrigerante? A folha do
caderno? Anotar as resposta em uma cartolina.
Expor um cartaz com materiais mais presentes no dia a dia dos alunos, fazer a
leitura do cartaz confrontando com as respostas dos alunos.
Dividir a sala em grupos e distribuir figuras de alguns produtos, para produção de
cartazes pelos alunos, contendo o tempo de decomposição de alguns produtos que
fazem parte do dia a dia das pessoas, tais como: papel, pano, chiclete, borracha,
vidro, e outros.
Assistir ao vídeo: “Se Liga Nessa - Cascão X Enchente - Lugar de Lixo é no Lixo”.
Expor os cartazes no colégio.

Aula 2º Momento:
Começar a aula questionando a turma: Qual o destino correto para o lixo? Deixar
que os alunos falem, fazer intervenções se necessário.
Explicar sobre a coleta seletiva, o que é, a cor das lixeiras e a importância dessa
ação para o meio ambiente.
 16

Através de slide mostrar cada lixeira explorando as cores das mesmas e qual tipo
de material de cada uma. Azul – papel, vermelho – plástico, verde – vidro, amarelo
– papel.
Distribuir cópias de atividade para que os alunos pintem as lixeiras na cor certa.
Dividir a turma em grupo e construir as lixeiras com caixas de papelão.

Aula 3º Momento:
Realizar a pesquisa de campo com os alunos. Em grupos divididos, cada grupo
receberá uma função de acordo com o tema para que cada grupo observe na cidade
e assim filme algum tipo de dificuldades da comunidade sobre o lixo, eles podem
entrevistar alguém, e assim fica por conta da criatividade de cada grupo. E no fim
será feito vídeos de conscientização a população sobre a importância da coleta
seletiva ou outros assuntos que faz parte das observações de cada grupo. Irão usar
neste momento a tecnologias por meio do celular.
Recursos: data show, celulares, cartazes, lápis de cor, cola, tesoura.
Avaliação: os alunos serão avaliados através da participação respeitando os
objetivos desta aula em seus desenvolvimentos, potencialidades, habilidades,
criatividades e entre outras.
Referências:
LEMOS, André. Cibercultura, Tecnologia e Vida Social na Cultura Contemporânea.
Porto Alegre: Sulina, 2002.
 17

6- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Não existe meio de maior resultado pedagógico a não ser o estágio
supervisionado. È bastante óbvio que o professor deve buscar meio de diversificar o
interesse de seus alunos, nas aulas observadas ficam claras essa necessidade de
busca , de inovação e interação com todo corpo docente e discente.
Com isso, os educadores, enquanto mediadores do conhecimento, devem
oportunizar o crescimento da criança de acordo com seu nível de desenvolvimento,
oferecendo um ambiente de qualidade que estimule as interações sociais, um
ambiente enriquecedor de imaginação, onde a criança possa atuar de forma
autônoma e ativa, fazendo com que venha a construir o seu próprio processo de
aprendizagem. A busca por novos conhecimentos nunca é demais e no mundo que
está se modernizando a cada dia, se não estivermos preparados, como poderemos
ministrar um ensino de qualidade? Somos aprendizes e, buscamos cada vez mais
adquirir conhecimentos que possam ser repassados adiante para que um dia
possamos ser lembrados não como meros transmissores de conhecimentos e sim
“educadores”, pois o papel do professor é ser um mediador do conhecimento e não
um transmissor.
Não são as tecnologias que devem pautar a ação profissional, mas os
objetivos e métodos aplicados nas aulas que devem se apropriar e ressignificá-las
como ferramentas na busca dos objetivos a que a disciplina se propõe. Mesmo em
meio a Pandemia do Covid-19 que estamos vivendo podemos viajar e ver uma
realidade de escola partir da teoria de estudo que nos foi possibilitado.
 18

7- REFERÊNCIAS

BIANCHI, A. C. M., et al. Orientações para o Estágio em Licenciatura. São

Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.

BRASIL. Coletânea de Direito Ambiental – Constituição Federal –

Organização Odete Medauer. 6.ed. rev.,ampl. e atual. São Paulo: RT, 2007.

LEMOS, André. Cibercultura, Tecnologia e Vida Social na Cultura

Contemporânea. Porto Alegre: Sulina, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: Unidade
teoria e prática?. São Paulo: Cortez, 1994