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Pedagogia

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PORTIFÓLIO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL


A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

SÃO GONÇALO
2021
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PORTIFÓLIO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL


A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Portifólio apresentado à Anhanguera


Educacional, como requisito parcial
para as atividades interdisciplinares do
4° semestre do Curso de Pedagogia.

SÃO GONÇALO
2021
SUMÁRIO

Introdução......................................................................................................................
Desenvolvimento...........................................................................................................
Sequência didática......................................................................................................11
Considerações finais...................................................................................................14
Referências.................................................................................................................15
INTRODUÇÃO

A Ludicidade na Educação Infantil é uma temática de grande relevância


no âmbito acadêmico e na formação do educador, uma vez que, possibilita o
conhecimento das práticas pedagógicas desenvolvidas no ambiente escolar. O
presente portifólio tem por finalidade, investigar as formas e maneiras de
utilizar o lúdico como uma importante ferramenta de desenvolvimento das
crianças de Educação Infantil.
O lúdico abrange conhecimentos e capacita a criança a interagir no
mundo de modo criativo e transformador.
Utilizar-se de situações cotidianas das crianças e transformá-las em
atividades construtivas é uma maneira mais eficaz de ensinar e por isso é
muito importante que a criança tenha estímulos e oportunidades para que a
sua imaginação seja alimentada.
O brincar é de extrema relevância para o desenvolvimento da
criança em qualquer etapa da sua vida, pois por meio das brincadeiras a
criança compreende o mundo a sua volta. Transformar as atividades de sala de
aula em uma atividade mais prazerosa, faz com que o aluno sinta mais vontade
em aprender além de desenvolver vários aspectos de oralidade, conceitos
lógicos matemáticos e visão de mundo de maneira muito mais suave e
produtiva.
O olhar sobre o lúdico não deve ser posto apenas como diversão,
mas sim, de grande importância no processo de ensino-aprendizagem na fase
da infância, uma vez que promove na Educação Infantil uma prática
educacional para conhecimento de mundo, oralidade, pensamento e sentido.
DESENVOLVIMENTO

O objetivo do lúdico na educação infantil é facilitar o processo de


aprendizagem das crianças trazendo propostas educacionais que trabalhar
com jogos e brincadeiras de maneira inovadora trazendo aos professores
informações novas a respeito do ensino. No entanto, o que há nos dias de hoje
é o início de um resgate, de uma concepção já existente sobre o lúdico que, há
muito tempo, já é trabalhado com vistas a atingir um objetivo específico: a
aprendizagem.
Segundo Vygotsky, a imaginação surge no mundo da criança, de acordo
com a sua realidade. A essência do brinquedo é a formação de significados
entre o mundo imaginário e o mundo real. Para o desenvolvimento da criança,
os fatores mais importantes são as interações com os adultos, servindo como
ponto de partida para a socialização com o meio em que vive.
A educação infantil faz parte da primeira etapa da vida escolar das
crianças, e é um direito de toda criança, sem distinção de cor, raça ou condição
social, sendo oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam
como espaços institucionais não domésticos. São estabelecimentos
educacionais públicos ou privados que educam e cuidam dessas crianças, em
jornada integral ou parcial durante o dia, geridos e supervisionados por órgão
competente e reguladores das secretarias de educação.
Conforme afirma Hoffmann (2012), acompanhar o desenvolvimento de
uma criança de forma plena, exige muito mais do que uma simples nota, pelo
fato de cada criança apresentar a sua particularidade. Considera-se que umas
desenvolvem-se de forma muito rápida, outras, um pouco mais lenta.
De acordo com o artigo 29 da LDB 9394/96 a Educação Infantil, primeira
etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da
criança até seis anos de idade em seus aspectos físicos, psicológicos,
intelectuais e sociais. Esse desenvolvimento deve ser obrigação da família e
escola.
Infância é o período do desenvolvimento do ser humano, que vai do
nascimento ao início da adolescência; meninice, puerícia (FERREIRA, 2004).
A educação deve favorecer a aptidão natural da mente em formular e resolver
problemas essenciais e, de forma correlata, estimular o uso total da inteligência geral. Este uso
total pede o livre exercício da curiosidade, a faculdade mais expandida e a mais viva durante a
infância e adolescência, que com frequência a instrução extingue e que, ao contrário se trata
de estimular ou, caso esteja adormecida de despertar. (MORIN, 2000, p. 39).

De acordo com RCNEI, Brasil, (1998), a educação infantil é um dos


espaços de inclusão das crianças, é considerada a primeira etapa da educação
básica e auxilia no desenvolvimento psicológico, social e físico da criança. A
educação infantil é importante, pois cria condições para que as crianças
possam conhecer e descobrir novos valores, costumes e sentimentos, através
das interações sociais, e nos processos de socialização, no desenvolvimento
da identidade e da autonomia.
Nas últimas décadas, essa concepção de educar e cuidar, fazem parte
do processo educativo como algo indissociável, o que antes era visto como
cuidado apenas assistencialista nas creches, hoje tem como objetivo preparar
para a pré-escola, através das vivências e conhecimentos adquiridos no
ambiente familiar, a creche amplia esse universo de experiências e habilidades
através de um ensino contextualizado.
A educação infantil nem sempre teve um lugar de destaque na formação
da criança pequena.
Com a Constituição Federal 1988 ficou estabelecido que a educação
fosse um direito de todas as crianças e dever do Estado, ocorrendo um
aumento no número de escolas e uma melhor formação dos profissionais. A
partir do ECA (Estatuto da Criança e Adolescentes) os direitos da criança foram
concretizados. Em 1986, a LDB (Leis de Diretriz e Bases da Educação
Nacional) reconheceu a educação infantil como etapa inicial da educação
básica, valorizando a criança e sua cultura, colocando-a capaz de construir seu
próprio conhecimento. O professor assume o papel de mediador e a família
passa a participar do processo de aprendizagem da criança.
Em geral quem trabalha com a Educação Infantil sempre estará diante
de muitos desafios. O educador tende a estar sempre buscando soluções de
forma pedagógica e metodológica na alfabetização da criança, sobretudo
quando entende que o ensino infantil é o ponto de partida para uma
aprendizagem de qualidade.
Uma escola não é boa apenas porque reúne expressões artísticas diferentes, porque
desenvolve projetos de educação emocional ou porque estimula o pensamento criativo. A
simples adoção de cantinhos com oportunidades e linguagens diferentes, não faz desta ou
daquela escola um núcleo estimulador de inteligências múltiplas (ANTUNES, 2004, p. 12)

A brincadeira é um divertimento exclusivo da infância, uma atividade


natural da criança, que não necessita de compromissos e envolve
comportamentos espontâneos e prazerosos. Ao brincar a criança se diverte,
constrói seu conhecimento e aprende a relacionar-se com as outras pessoas.
Segundo Vygotsky (2010) o brincar é definido como uma situação imaginária
criada pela criança. Além de preencher as necessidades que mudam de acordo
com a idade. De acordo com o desenvolvimento da criança, o brinquedo que
oferece uma situação imaginária também apresenta regras, criadas pela
própria criança, à medida que cresce.
O educador irá trabalhar os jogos e atividades lúdicas de acordo com as
habilidades e dificuldades existentes. Existe uma variedade de jogos que
exigem estratégias, domínio espacial, verificação de hipóteses e tomadas de
decisões. O papel do educador é realizar as intervenções necessárias para
fazer das atividades lúdicas, um momento de aprendizagem. Através da
ludicidade a criança estimula o pensamento, a coordenação do tempo e espaço
além de encontrar na sala de aula, um ambiente gratificante e atraente,
estimulando assim o desenvolvimento integral da criança.
Hoje com o avanço da psicologia infantil, entende-se que os jogos e
brincadeiras contribuem em vários aspectos, desenvolvendo, por exemplo,
habilidades físicas, afetivas, sociais e intelectuais, isso porque as crianças, por
meio do lúdico desenvolvem a criatividade e autonomia, além da
responsabilidade e do respeito à diversidade, promovendo as necessárias
adaptações sociais e favorecendo o processo de comunicação, que são
aspectos indispensáveis à sua socialização. Entretanto, temos que nos atentar
ao fato de que a modernidade traz consigo as transformações tecnológicas que
podem ajudar no desenvolvimento mas ao mesmo tempo fazer com que a
criança priorize atividades sedentárias que não exigem movimento do corpo
deixando de lado aquelas que necessitam de movimento como correr, pular
corda, soltar pipa, etc.
O educador deve considerar as necessidades de seus alunos, o
conhecimento, as vivências que cada um traz para o ambiente escolar,
utilizando o lúdico como uma atividade complementar à “atividade pedagógica”,
e não apenas para preencher o tempo das crianças. A partir do momento que o
educador entende que aulas mais lúdicas e criativas trarão um retorno mais
satisfatório em relação à seu planejamento, o objetivo do processo de
aprendizagem se efetiva.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Tema: Cuidando do meio ambiente Tempo previsto: 4 horas


Agrupamento etário ou turma: 5 anos de idade
Apresentação da sequência: Nas atividades propostas, o aluno deverá usar sua criatividade,
trabalhando a imaginação além da coordenação motora. Será explorada a importância da
reciclagem utilizando materiais de sucata para transformar em outros tipos de materiais de
forma lúdica.
Desenvolvimento da sequência:
Objetivos de Campos de Desenvolvimento Recursos Avaliação
aprendizagem e experiência

desenvolvimento
Traços, sons, Plano 1: Construção
Garrafas
cores e formas de animais,
Utilizar materiais PET, potes
Atividade 1: robôs, carros,
variados para de iogurte,
Escuta, fala, conversar sobre o telefones,
manipulação, litros de
pensamento e que será feito e personagens
trabalhar as texturas e leite, caixas
sensações, através da imaginação. usar a criatividade e boliche.
de suco,
exploração de para criar histórias
rolinhos de
diferentes materiais, Espaços, divertidas com
papel
desenvolver a tempos, objetos
higiênico,
imaginação e a quantidades, confeccionados.
tampinhas
criatividade. relações e
de garrafa,
transformações Atividade 2:
Estimular a percepção barbante,
Jogar boliche com
visual, explorar o tato, caneta
garrafas pet
despertar o gosto pela permanente,
decoradas pelos
arte, ampliar a papel e
alunos e bola feita
capacidade de cola.
com jornal.
expressão e o
conhecimento do
mundo. Atividade 3:
Avaliar a
experiencia do
aluno desde o
momento da
apresentação de
seus materiais até a
execução das
atividades.
Objetivos de Campos de Desenvolvimento Recursos Avaliação
aprendizagem e experiência
desenvolvimento

Compartilhar Plano 2 Palha de Estimular a


Espaços,
situações de cuidado milho, uma vocação
de plantas nos tempos,
Atividade 1: semente cooperativa,
espaços. Observar e quantidades,
não muito os jogadores
relatar os fenômenos relações e
Coletar uma pesada e evoluem
naturais. Desenvolver transformações.
semente grande e barbante. juntos e,
habilidade manuais
envolvê-la com a quanto mais
O eu, o outro e o
palha. um acerta,
nós.
Brincadeira: Todo mais facilita a
mundo sabe jogar vida do outro.
Corpo, gestos e
peteca, é uma das É um jogo
movimentos.
atividades mais animado, para
gostosas que dois, três, ou
existem! Conte para fazer
quantas vezes uma roda com
vocês conseguem quantas
jogar a peteca sem pessoas
deixar cair. Se estiverem
quiserem mais presentes.
desafios
experimentem jogar
com duas petecas
simultaneamente.

Atividade 2:

Observar a
montagem da
peteca pelos
alunos.

Atividade 3:

Levar os alunos
para quadra da
escola para que
possam colocar em
prática o jogo com a
peteca montada por
eles.
Objetivos de Campos de Desenvolvimento Recursos Avaliação
aprendizagem e experiência
desenvolvimento

Desenvolver a Escuta, fala, Plano 3 Conversa


oralidade, através das pensamento e informal, de
canções e músicas, imaginação. Atividade 1: Data Show maneira
proporcionando a Apresentar o vídeo cautelosa,
interação com adultos Corpo, gestos e “COROQUÊ? O com as
e crianças. movimentos. QUE É ESSE TAL Água, sabão crianças para
Escuta, fala, CORONAVÍRUS?” e toalha de instruí-las
Compreender, por da Fafá Conta
pensamento e papel sobre
meio da musicalidade, Histórias,
a importância de se imaginação. maneiras de
Espaço, tempo, explicando um prevenção e
lavar as mãos pouco sobre o que
corretamente para quantidades, Papel, lápis riscos de
é esse vírus na de cor,
ajudar na prevenção relações e contaminação
linguagem das hidrocor e
contra o coronavírus. transformações. crianças. .
pedacinhos
Desenvolver de papel
Atividade 2: picado
progressivamente
habilidade manuais.
Ensinar a maneira
Explorar cores e
texturas. correta de se lavar
as mãos cantando a
música “Você está
lavando as mãos
direito?” Mundo
Gloob

Atividade 3:

Fazer atividades de
desenho, recorte e
colagem com as
crianças para que
elas representem o
vírus e as maneiras
de como combate-
lo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esta pesquisa possibilitou o entendimento do que é o lúdico dentro do


ambiente escolar além de sua importância na vida da criança em seu contexto
familiar podendo ele conceituado como um instrumento de auxílio para o
desenvolvimento do sujeito, além de ajudar a criança a se expressar melhor,
trazendo tranquilidade e alegria enquanto a mesma aprende a compreender, a
criança passa a assimilar a linguagem da comunicação e as diferentes formas
de agregar ao seu futuro, pois brincando, ela vive diferentes situações que
envolvem sentimentos, atitudes e comportamentos.
Aos educadores da educação infantil cabe lembrar, que criança não
aprende e cria somente por imitação, a elas deve ser proporcionado diferentes
atividades que estimule a psicomotricidade, neste sentido deve ser oferecido a
elas um ambiente de aceitação, integração e liberdade, deixando as livres para
expressar sua imaginação.
O lúdico pode trazer à aula um momento de felicidade, seja qual for a
etapa de nossas vidas, acrescentando leveza à rotina escolar e fazendo com
que a criança registre melhor os ensinamentos que lhe chegam, de forma mais
significativa e com curiosidade. Todo ser humano pode desenvolver sua
capacidade imaginativa, desde que sejam garantidas condições aptas como
um ambiente acolhedor que deixe a criança ter a liberdade de pensamento,
que incentive a ousadia nas formas de expressão, que valorize o
desenvolvimento e a personalidade de cada criança respeitando seus limites.
Enfim, acreditamos que o lúdico no processo educacional é fundamental,
pois o resultado acontece de forma instantânea, a criança aprende
alegremente e fixa o conteúdo com muito mais facilidade, pois, os jogos, as
brincadeiras são ferramentas primordiais para a aprendizagem e com isso o
resultado e uma criança que constrói dentro de si sentimentos capazes de
querer se tornar uma pessoa com a necessidade e vontade de vencer os
objetivos da vida. Não deixando sempre de ressaltar ao educador que o mais
importante é sempre contextualizar aquilo que o aluno traz de bagagem de sua
vida cotidiana, pois assim, fica mais fácil para ele aprender.
REFERÊNCIAS

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação. 2ª ed. São Paulo:


Moderna, 1996.

ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica. São Paulo: Loyola, 1994.

ALMEIDA, Paulo Nunes de. Atividade Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos.


São Paulo, SP: Loyola,2003.

BRASIL. MEC. SEF. Referencial curricular nacional para a educação infantil.


Brasília: MEC/SEF,1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,


2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de


Currículos e Educação Integral. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da
Educação Básica. Brasília, DF: MEC, SEB,DICEI, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Conselho Nacional de


Educação. Parecer CNE/CEB nº 20/2009. Brasília: MEC/CNE/CEB, 2009.

BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes


Médicas, 2000

COROQUÊ? O QUE É ESSE TAL DE CORONAVÍRUS – Fafá Conta Histórias


Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=1eMhSOlkgSU Acesso em:
25 out. 2021

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