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COMPORTAMENTOS
de Aprendizes Autodirigidos
Altamente Eficazes
Alex Bretas
Escritor, palestrante e colunista
do O Futuro das Coisas

alexbretas.com | ofuturodascoisas.com

Apresentação
Lília Porto
Iniciadora do O Futuro das Coisas
Como criar caminhos para aprender a aprender? Como escapar
da educação heterodirigida, com seus mecanismos de controle
semelhantes aos de dois séculos atrás? Como criar um cardápio
de possibilidades de aprendizado ao longo da vida e se deliciar
diariamente? Como construir a sua emancipação intelectual?
São muitas as questões para chegarmos à pergunta-chave:
Como se tornar um aprendiz autodirigido?
ALEX BRETAS
A aprendizagem autodirigida, dentre algumas definições, é a
escolha ativa em ver o mundo por si mesmo, mas também uma
busca ativa e curiosa por visões plurais que ampliem esse olhar.
Alex Bretas, nosso colunista no O Futuro das Coisas, tem
dedicado a sua vida a pesquisar novos caminhos para a
aprendizagem ativa e autodirigida, a qual já é apontada como
a principal habilidade a ser desenvolvida a partir de agora.
Neste ebook, Alex descreve 25 comportamentos que, se
adotados, permitirão a você acender a sua paixão por explorar
e descobrir.
EBOOK 25 COMPORTAMENTOS
Convido você a fazer essa leitura prazerosa e enriquecedora!
Lília Porto

Introdução
Aprendizes autodirigidos são pessoas como quaisquer outras,
mas que se acostumaram a posicionar o aprendizado como um
aspecto central em suas vidas.
Para nós, praticamente tudo vira uma desculpa que nos permite
descobrir mais sobre nós mesmos, o outro e o mundo. O modo
de experimentação é uma constante. A impermanência assume o
comando do barco, e nós sabemos como navegar na correnteza.
O aprendiz autodirigido também subverte o atual cenário
educacional, deslocando o foco do professor para o aprendiz, do
curso para o percurso, do ensinamento imposto para o
aprendizado livre e da pasteurização de conteúdos para a
autenticidade que pulsa em cada um.
O aprendiz autodirigido busca, investiga, se aventura, se arrisca,
fuça, desenrola, explora diferentes caminhos, se mete onde não é
chamado. Pode até fazer cursos, aulas e treinamentos formais,
ALEX BRETAS
mas mesmo dentro desses espaços ele não abre mão da sua
soberania.
Ele sabe que é assim que as maiores descobertas são feitas.
E é assim que as almas mais grandiosas e interessantes vivem.
Ao longo dos anos, eu comecei a perceber vários padrões de
comportamento em aprendizes autodirigidos altamente eficazes.
Esses padrões se referem a como essas pessoas encaram a
atividade de aprender e a vida em geral – pois, aos olhos delas,
uma coisa não se dissocia da outra.
EBOOK 25 COMPORTAMENTOS
Aprendizes autodirigidos altamente eficazes podem ser
considerados como Extreme Learners, um conceito criado pelo
Institute for the Future (Instituto para o Futuro, em tradução livre)
nos EUA.
 ALEX BRETAS
Introdução
Tendo por base a definição do IFTF, os Extreme Learners ou
Aprendizes Extremos são “rebeldes que assumem a
responsabilidade pela sua própria educação”. Eles desenham
seus próprios currículos, buscam comunidades e ensinam ao
mesmo tempo que aprendem.

Uma pena que os resultados completos da pesquisa sobre

Extreme Learners iniciada pelo instituto americano não estejam
disponíveis. No site da organização é possível encontrar algumas
informações, mas a página principal do projeto está fora do ar.

Também por isso – pela falta de um retrato robusto sobre como

se comportam essas pessoas –, senti a necessidade de trazer

EBOOK 25 COMPORTAMENTOS
minhas observações sobre o tema.

Ao longo deste ebook, apresento cada um dos padrões que

detectei em aprendizes autodirigidos altamente eficazes. Obs.: a ordem em que os padrões são apresentados não tem
Esses padrões podem ser considerados também estratégias nenhum sentido de classificação do tipo “melhor” e “pior” ou
(ou mentalidades) de aprendizagem. “mais importante” e “menos importante”.
 Mandala dos
EBOOK 25 COMPORTAMENTOS

25 Comportamentos

ALEX BRETAS
O que torna uma pessoa
extremamente habilidosa
em aprender de maneira
autodirigida?
 Cara de pau | Tolerância à rejeição

Momentos de solitude +
Momentos de conexão
Desenho dos próprios “currículos”
e caminhos de aprendizado

Aprendizado online + offline

“Aprender em voz alta” |

LEGENDA
Compartilhamento de aprendizados

Alimentar um
commonplace book CLIQUE
Diversificação das fontes de NO ÍCONE
aprendizado a partir do CEP+R PA R A S E R
DIRECIONADO
À RESPECTIVA
Portfólios > Certificados PÁG I N A
Criação de “nudges” para si mesmo |
Modificação intencional de contextos
Não dependência de cursos e
mestres | Capacidade de hackear
a educação formal
Humildade radical |
Consciência sobre vieses

Mentalidade do “tudo é convite”

Otimismo aprendido |
Crença de autoeficácia

EBOOK 25 COMPORTAMENTOS ALEX BRETAS

 Questionamento de Aprendizado social
regras e estruturas (P e R do CEP+R) é fundamental

Aprendizado a partir Aprendizado pela vivência

a curiosidade (E do CEP+R) é fundamental

LEGENDA
Aprendizagem como criação,
e não reprodução Aprendizado como
CLIQUE aventura ou investigação
NO ÍCONE
PA R A S E R
DIRECIONADO
À RESPECTIVA
Recusa à idolatria | Crença na
igualdade de inteligências Ressignificação do erro ao aprender |
PÁG I N A
Aprendizado como brincadeira

Fascinação por aprender Hábito de “estranhar” a realidade |

Abertura e habilidade em fazer perguntas

Pausas, lazer e atividades Atitude altruísta |

manuais e físicas Devolver ao mundo o que aprendeu
1. Cara de pau |
Tolerância à rejeição
Aprendizes autodirigidos altamente eficazes têm
facilidade para acessar pessoas, projetos,
organizações e oportunidades potencialmente
relevantes para o seu aprendizado.
Além disso, eles geralmente são criativos na hora de
se candidatar para vagas e projetos, indo além do
que é usualmente solicitado e contando as histórias
por trás de como aprenderam o que aprenderam.

Mesmo se forem tímidos em algum nível, eles criam E, caso não consigam acessar algo que precisam ou
as suas próprias formas de sair por aí fazendo desejam, o seu entendimento tende a ser “não foi
pedidos, compartilhando seu trabalho e seus desta vez” em vez de “não sou bom o suficiente”.
aprendizados e colecionando novas conexões –
não por uma finalidade rasa de “networking”, mas
sim porque entendem que a sua rede de contatos
representa um manancial de oportunidades de
aprendizagem, transformação e convivência com
a diferença.

COMPORTAMENTO 1 ALEX BRETAS

2. Desenho dos próprios
“currículos” e caminhos
de aprendizado
“O mapa não é o território”. Ainda assim, em muitos
momentos é importante ter um mapa.
Aprendizes autodirigidos altamente eficazes,
especialmente no início de uma nova trajetória de
aprendizagem, se preocupam em planejar e
estruturar minimamente o processo. Eles se
perguntam: “qual é o curso que eu quero montar
para mim mesmo?”, ou então “se a minha jornada de
aprendizado fosse um livro, qual seria o índice?”
As perguntas “o quê”, “como”, “quando (ou por
quanto tempo)”, “com quem”, “onde”, e “por quê”
formam o mapa do percurso que o aprendiz
almeja trilhar.
COMPORTAMENTO 2
Momentos de entrega – compartilhamentos e
desafios criados pelo aprendiz para si mesmo a fim
de marcar a transição rumo uma nova fase e
celebrar o que já foi realizado – também são
planejados ao longo do trajeto.
Ao mesmo tempo, eles não se prendem totalmente
ao planejamento, pois entendem que o próprio
processo de descoberta revelará novas
possibilidades que não poderiam ter sido previstas
antes. A partir disso, eles adaptam o mapa quantas
vezes for preciso.
ALEX BRETAS
3. “Aprender em voz alta”|
Compartilhamento de
aprendizados
“Aprender em voz alta” significa ir compartilhando
as descobertas e histórias do seu próprio processo
de desenvolvimento com frequência ao longo do
caminho.

Aprendizes autodirigidos altamente eficazes tendem

a ser excelentes nisso, pois compreendem que o
compartilhamento é uma das ações de
aprendizagem mais simples e poderosas que
existem.
Ao compartilhar, nosso cérebro precisa “arrumar a
bagunça” de ideias e pensamentos para que outras
pessoas sejam capazes de entender o que
aprendemos. Isso contribui para organizar o
aprendizado e facilita o “sensemaking”, isto é, a
extração de sentido do que aprendemos.
Além disso, compartilhar nos ajuda a ser mais
autodisciplinados – pois os outros agora estão “nos
vendo” e, por isso, não queremos “fazer feio” – e
também amplia o nosso reconhecimento e
reputação.

COMPORTAMENTO 3 ALEX BRETAS

4. Diversificação das fontes de
aprendizado a partir do CEP+R
Aprendizes autodirigidos sabem que podem
aprender de muitas maneiras diferentes a partir de
Conteúdos, Experiências, Pessoas e Redes (CEP+R).
A concepção do que significa aprender vai muito
além do “consumo” passivo de conteúdos.

Por mais que possa haver uma preferência por parte

do aprendiz em trilhar caminhos mais ligados a uma
ou duas fontes de aprendizado específicas –
alguém que tem a tendência de aprender mais
frequentemente a partir de pessoas e redes, por
exemplo –, ele se percebe nessas inclinações e se
abre para experimentar também as rotas que não
costuma trilhar.

(Para entender mais à fundo sobre CEP+R,

clique aqui)

COMPORTAMENTO 4 ALEX BRETAS

5. Criação de “nudges” para si mesmo |
Modificação intencional de contextos
“Nudge” pode ser entendido como uma
mudança na arquitetura das suas escolhas
que tem o poder de favorecer certas
decisões e ações e/ou dificultar outras. Por
exemplo: ter apenas comida saudável em
casa para favorecer o hábito de se
alimentar bem e dificultar o hábito de
comer junk food.
Aprendizes autodirigidos altamente
eficazes costumam ser muito bons em criar
essas “armadilhas” e “empurrãozinhos”
para si mesmos com a intenção deliberada
de potencializar seu aprendizado.
Alguns exemplos de ações que podem
funcionar como nudges para favorecer o
aprendizado autodirigido são:
• Marcar encontros periódicos com outras
pessoas para compartilhar o que estamos
aprendendo (nudge para estimular a
COMPORTAMENTO 5
autodisciplina e o compartilhamento);
• Ter um buddy (parceiro) para reforçar o
compromisso com as nossas rotinas e
intenções de aprendizado (nudge para
estimular a autodisciplina e o aprendizado
social);
• Criar experiências para nós mesmos que
funcionem como um desafio de
aprendizado dentro do tema que estamos
investigando (nudge para estimular o
aprendizado pela prática)
• Convidar alguém para ser nosso mentor
(nudge para estimular o aprendizado social)
Além disso, pela consciência que possuem
a respeito da influência dos
contextos/ambientes em suas decisões e
ações, aprendizes autodirigidos se tornam
hábeis em modificá-los intencionalmente.
Por vezes, eles optam por mudar
temporária ou definitivamente alguns
contextos de suas vidas para terem acesso
a novas descobertas e possibilidades – por
exemplo, programar o celular para entrar no
modo avião em determinados períodos do
dia ou morar por três meses em outra
cidade.
Uma frase do autor James Clear ilustra bem
essa capacidade de alterar os próprios
contextos: “O ambiente é a mão invisível
que molda o comportamento humano. Você
não precisa ser vítima do ambiente. Também
pode ser o arquiteto”.
ALEX BRETAS
6. Humildade radical |
Consciência sobre vieses
Quanto mais o aprendiz autodirigido sabe, mais ele
se torna aberto para continuar aprendendo, pois ele
Ele percebe, inclusive, a existência dos seus
entende que as perguntas que é capaz de fazer
próprios vieses, formados a partir de suas
sobre a vida e o mundo crescem junto com suas
experiências, relações, da sua cultura, dos seus
respostas.
privilégios e do seu momento e circunstâncias
de vida.
O processo de aprender, assim, torna-se infinito.
As verdades são sempre provisórias.
A máxima nesse sentido é “tudo que é visto é visto
por alguém” – e esse “alguém” está sempre inserido
Sua humildade pode ser considerada radical na
em um conjunto de contextos que o influenciam a
medida em que ele compreende que existem coisas
enxergar de uma determinada forma.
que ele nem sabe que não sabe. Seu olhar é capaz
de captar os vieses que sempre irão existir na hora
de se analisar diferentes perspectivas sobre a
realidade.

COMPORTAMENTO 6 ALEX BRETAS

7. Otimismo aprendido | Crença de autoeficácia
O otimismo aprendido se refere a um
conjunto de mentalidades que nos ajuda a
encarar as experiências de uma maneira
positiva. É uma habilidade, ou seja, é algo
que pode ser desenvolvido.
As mentalidades do otimista são:
• Mentalidade temporária: experiências
negativas não irão durar pra sempre. Ex.:
“Eu não entendo isso ainda…”.
• Mentalidade específica: adversidade se
refere a algo específico. Ex.: “Estou tendo
dificuldade com esse problema”.
• Mentalidade que externaliza: reconhece
fatores além do eu. Ex.: “Essa questão foi
complicada”.
De maneira oposta, os pessimistas se
comportam da seguinte forma:
• Mentalidade permanente: experiências
negativas irão durar indefinidamente. Ex.:
“Eu nunca entenderei isso…”.
COMPORTAMENTO 7
• Mentalidade universal: adversidade se continuamente – que os ajudam a provar
refere a algo amplo. Ex.: “Sou péssimo em para si mesmos que são capazes – e da
matemática”. escolha por frequentar ambientes e
• Mentalidade que internaliza: tende relações onde outras pessoas também
fortemente a se culpar. Ex.: “Não sou estão avançando naquilo que desejam – o
inteligente o suficiente para resolver isso”. que os inspira a fazer o mesmo.
Aprendizes autodirigidos altamente
eficazes treinam a si mesmos para
conseguirem adotar uma lente otimista ao
longo da vida. Sem essa habilidade, eles
estariam fadados a desistir ao primeiro
sinal de dificuldade.
Indo na mesma direção, a crença de
autoeficácia de uma pessoa diz respeito ao
quanto ela acredita que pode ser
bem-sucedida em algo.
Aprendizes autodirigidos tendem a cultivar
a crença de autoeficácia através da
realização de pequenos avanços
ALEX BRETAS
8. Momentos de solitude +
Momentos de conexão
Aprendizes autodirigidos altamente eficazes sabem
como ninguém a importância de se planejar
diferentes tipos de momentos.
Às vezes, o necessário para avançar é ter um
momento consigo mesmo – seja para ampliar o
foco e a concentração, para conseguir se
aprofundar em conteúdos e reflexões ou até mesmo
para fazer uma pausa e reabastecer as energias.
Essa experiência de solitude intencional pode durar
desde algumas horas até várias semanas, meses ou
anos.
Conta-se que Joseph Campbell, um dos mais
famosos mitólogos do Ocidente e o criador da
COMPORTAMENTO 8
Jornada do Herói, escolheu passar alguns anos
recolhido em uma cabana a fim de poder estudar
vários livros que considerava importantes para a
sua formação.
Somado a isso, aprendizes autodirigidos também
manipulam seus contextos no sentido de criar ou
abraçar oportunidades de conexão genuína com
pessoas.
Desde um convite para almoçar com um mentor até
um retiro ou imersão com o objetivo de reunir um
grupo de interessados em um mesmo tema, as
possibilidades de criação de momentos de
aprendizado social são inúmeras.
ALEX BRETAS
9. Aprendizado online + offline
Hoje, é como se a nossa existência se
dividisse em dois mundos: o físico e o
digital. A criação do universo digital
mudou drasticamente a maneira pela
qual agimos no mundo e, em especial,
como aprendemos.
Notadamente reconhecidos pela sua
habilidade em criar a própria
aprendizagem a partir do online –
seja por meio do acesso a conteúdos,
cursos, trocas com outras pessoas
e participação em redes, fóruns e
comunidades –, os aprendizes
autodirigidos também percebem a
importância do aprendizado offline.
Um dos maiores benefícios do offline
é a sua capacidade de favorecer a
serendipidade, isto é, aquelas
COMPORTAMENTO 9
descobertas que você nem sabia que conversar com alguém olhando nos
estava procurando. olhos, praticar certas habilidades
como cozinhar, pintar ou fotografar
Além disso, é principalmente no etc.
ambiente presencial que conseguimos
incubar nossas perguntas e ideias por
meio de atividades físicas e manuais,
ócio e momentos de relaxamento.
Para que a aprendizagem seja criativa,
é essencial reservar tempo para viver
esse tipo de experiência, pois é aí que
o nosso cérebro consegue “decantar”
as informações e recombiná-las de
maneiras surpreendentes.
Além disso, certas experiências de
aprendizado offline são simplesmente
insubstituíveis: ler um livro físico
acompanhado de um café quentinho,
ALEX BRETAS
10. Alimentar um
commonplace book
Um commonplace book é um lugar (físico ou digital) Aprendizes autodirigidos altamente eficazes criam
onde são depositadas todas as reflexões, perguntas, um commonplace book de maneira customizada às
ideias, citações e descobertas importantes de uma suas necessidades, adaptando-o continuamente
pessoa em seus percursos de aprendizado. Pode conforme evoluem suas maneiras de aprender.
ser um aplicativo de gestão de conhecimento como
o Notion (é o que eu utilizo) ou um caderno de Eles entendem que é o cuidado no registro e na
anotações, por exemplo. organização do conhecimento que possibilitará
maximizar a sua absorção e utilidade mais tarde.
O principal problema que o commonplace book
resolve é o fato de muitas pessoas registrarem seus
aprendizados em muitos locais diferentes – no
caderno, nas bordas das páginas dos livros, em
documentos no Word ou no Google Drive, em grupos
consigo mesmo no Whatsapp etc –, o que dificulta o
acesso posterior a essas informações, bem como a
sua organização e “digestão”.

COMPORTAMENTO 10 ALEX BRETAS

11. Portfólios > Certificados
Aprendizes autodirigidos altamente
eficazes tendem não apenas a optar
por caminhos de aprendizado não
convencionais, como também por
estratégias criativas de
reconhecimento e construção de
reputação em torno do que aprendem.
Portfólios, “transbordamentos” de
conhecimento por meio do
compartilhar, demonstrações práticas
e evidências de projetos reais são
algumas delas.
Seth Godin, escritor best-seller nas
áreas de marketing e habilidades
comportamentais, afirma que:
COMPORTAMENTO 11
“Quem contrata para as melhores histórias para contar – é o que abrirá
vagas não quer saber se você foi à mais portas no presente e no futuro.
escola ou se você é obediente. Essas
pessoas querem saber o que você fez e (Neste artigo mais introdutório e neste
o que você é capaz de fazer, e o jeito de cunho mais prático eu entro em
de demonstrar isso não é por meio de detalhes sobre certificações sob a
um pedaço de papel com nomes perspectiva do aprendizado
pomposos de universidades, e sim autodirigido)
mostrando a elas uma lista de
projetos. Fazendo com que elas
entendam o rastro que você deixou
nos lugares que impactou e como você
fez isso”.
Quem opta pela autodireção entende
que os certificados pomposos já não
valem tanto quanto antigamente.
A demonstração concreta de
conhecimentos e habilidades e o valor
real que isso agregou – além de boas
ALEX BRETAS
12. Não dependência de cursos e mestres |
Capacidade de hackear a educação formal
Aprendizes autodirigidos, por definição,
constroem seus próprios caminhos de
aprendizado a partir de Conteúdos,
Experiências, Pessoas e Redes (CEP+R).
Quando entendem que faz sentido, eles
aprendem por meio de cursos,
treinamentos, aulas e demais iniciativas de
educação mais formais. Contudo, eles não
dependem dessas experiências para se
desenvolverem.
Além disso, eles compreendem que
especialistas, mestres, professores,
mentores e pessoas mais experientes de
maneira geral não são indispensáveis ao
processo.
Às vezes essas pessoas podem ser aliados
importantes para o aprendizado, mas às
vezes também podem acabar atrapalhando,
na medida em que eventualmente tentam
COMPORTAMENTO 12
enquadrar e controlar o percurso de
descoberta do aprendiz, anestesiando sua
sensibilidade em aprender por conta
própria.
Uma frase da filósofa e pesquisadora Carla
Ferro é provocativa nesse sentido:
“O pior que pode acontecer a alguém que
está confuso sobre alguma coisa é
encontrar pelo caminho uma autoridade
no assunto”.
Cursos e demais ações educacionais
formais são vistas por aprendizes
autodirigidos como mais uma das
possibilidades de aprender, não a única.
Usualmente, quando esse caminho é
trilhado por um aprendiz autodirigido, é
menos pelo conteúdo e mais pela
curadoria, comunidade, feedback
especializado, acesso a recursos e
oportunidades de prática em um espaço
seguro que um bom curso pode lhe
fornecer.
No entanto, aprendizes autodirigidos sabem
que um curso nunca será um substituto
para o estudo independente, a reflexão
crítica e, sobretudo, a ação no mundo real.
De certo modo, aprendizes autodirigidos
altamente eficazes aprenderam a “decifrar
o código” dos cursos, de maneira a hackear
o processo – reduzindo seu investimento
de tempo e dinheiro neles.
No fundo, eles sabem que cursos nada
mais são que CEP+Rs organizados
previamente.
ALEX BRETAS
13. Mentalidade do
“tudo é convite”
Aprendizes autodirigidos se incomodam com
imposições e restrições à sua autonomia no
aprendizado.
Por isso, é provável que não permaneçam muito
tempo em ambientes compulsórios e/ou que
funcionem majoritariamente com base em punições,
recompensas, ameaças e outras tentativas de
controle – a não ser que haja uma “causa maior”
que justifique se manterem ali.
Dessa forma, aprendizes autodirigidos altamente
eficazes entendem que “tudo é convite”, ou seja,
eles não se curvam cegamente à vontade dos
outros, a menos que exista um motivo plausível para
se deixarem ser conduzidos temporariamente –
COMPORTAMENTO 13
neste caso, é o que chamo de heteronomia
consciente.
Eles cultivam a liberdade de aceitar convites que
tenham o propósito de aprofundar o seu
aprendizado e também de fazer convites aos outros
com essa mesma finalidade.
Essencialmente, aprendizes autodirigidos aplicam
em suas vidas a Lei dos Dois Pés do Open Space:
“Se você sente que está em um lugar onde não está
nem contribuindo, nem aprendendo, use seus dois
pés e vá para outro lugar”.
ALEX BRETAS
14. Questionamento de
regras e estruturas
Se sentirem necessidade, aprendizes autodirigidos
questionam as pessoas, estruturas e o
funcionamento dos cursos e demais processos
estruturados de aprendizagem dos quais participam,
além de serem propositivos nas soluções.
O que está por trás disso é que eles entendem que
as regras, acordos e combinados existentes em
qualquer espaço ou atividade não são arbitrários –
eles foram criados por alguém. E, se foram criados,
podem ser recriados.
O artista chinês Ai Weiwei tem uma frase
interessante nesse sentido:
“A liberdade diz respeito ao nosso direito de
questionar tudo”.
COMPORTAMENTO 14
Para aprendizes autodirigidos, o respeito pela
"figura de autoridade" é o mesmo respeito que se
deve ter com todas as pessoas e em todas as
situações – nem mais, nem menos.
Além disso, eles não têm medo de se perguntar se
faz sentido permanecer em um curso, uma vez que
entendem que essa é apenas uma das formas de
aprender. E, caso cheguem à conclusão de que não
estão tirando proveito e/ou que sua voz não está
sendo ouvida, eles não ficam perdendo tempo ali.
ALEX BRETAS
15. Aprendizado a partir
da curiosidade
Aprendizes autodirigidos altamente eficazes
entendem que o seu potencial máximo reside na
exploração de seus interesses e curiosidades mais
profundas.
Diferentes pensadores se referiram a essa “área de
potencial máximo” de maneiras distintas. Mihaly
Csikszentmihalyi a chamou de estado de fluxo,
Yaacov Hecht a denominou área de crescimento,
Roberto Freire falava do tesão e Rubem Alves da
“coceira” nas ideias.
O envolvimento do aprendiz autodirigido com seus
objetos de investigação tende a ser intenso.
A motivação para aprender transcende razões
externas e geralmente assume um caráter
COMPORTAMENTO 15
intrínseco, isto é, as ações de aprendizado
justificam-se “de dentro para fora” – seja pelo seu
significado pessoal, pelo simples prazer da
descoberta e/ou pelo propósito a elas associado.
O papel da curiosidade é fundamental, de modo que,
para aprendizes autodirigidos altamente eficazes,
ela deixa de ser uma fagulha pontual e se
transforma em um dos principais combustíveis do
aprendizado e da vida.
Dialogando com os conceitos mencionados acima,
gosto de pensar que aprendizes autodirigidos
aprendem a partir do seu Horizonte.
ALEX BRETAS
16. Aprendizagem como criação,
e não reprodução
Yaacov Hecht criou a metáfora da corda
bamba e do abismo para falar sobre a
nossa crise de autenticidade. Segundo
ele, a maioria das pessoas no mundo
ocidental está tão preocupada em
“fazer o certo” para “ter sucesso” que é
incapaz de testar novos caminhos.
“Começamos a andar na corda bamba
desde o dia em que nascemos, e alguns
dizem que ainda antes disso. A corda
tem muitos pontos diferentes ao longo
do caminho, por exemplo: aprender a ler
e escrever na primeira série, as provas
para entrar na faculdade aos 16–18, a
universidade aos 20, o casamento, ter
filhos, a alimentação, a saúde, o sucesso
profissional, a família, a nação, e assim
por diante”.
COMPORTAMENTO 16
Caso alguém dê um passo em falso na É por isso que aprender, para aprendizes
corda bamba, tudo estará perdido – o autodirigidos, é sempre um ato de
abismo estará lhe esperando. E é difícil criação do novo, e não de reprodução
caminhar pela corda, pois ela está daquilo que já existe. Mesmo que
abarrotada de gente, o que torna a aprendam sobre algo já existente, a
competição muito grande. alquimia da autodireção os permite
imprimir a sua marca inconfundível em
Aprendizes autodirigidos visualizam o suas aprendizagens.
processo de aprender como uma
reconstrução desse cenário desolador,
na medida em que o aprendizado
significa, aos olhos deles, um meio para
se tornarem cada vez mais únicos e
autênticos – uma forma de dissolver o
abismo e habilitar a caminhada para
qualquer direção que lhes pareça
interessante.
ALEX BRETAS
17. Recusa à idolatria | Crença na
igualdade de inteligências
Aprendizes autodirigidos experientes se
negam a colocar os outros num
pedestal. Embora possam admirar e se
inspirar em muitas pessoas, buscando
com frequência se aproximar delas para
aprender, a relação não tende a ser
desigual ou hierárquica.
Isso é importante porque, quando
ocorre o contrário – isto é, ao idolatrar
alguém –, é fácil cair no lugar de “essa
pessoa sabe e eu não”.
Essa postura pode ter duas
consequências:
1. O aprendiz começa a depender do
seu mestre ou “ídolo” para aprender, de
modo a diminuir sua capacidade de
COMPORTAMENTO 17
caminhar pelas próprias pernas; o que pode ser considerado um
2. O aprendiz começa a assumir tudo sinônimo de se tornar um aprendiz
que o mestre fala e faz como verdade autodirigido.
(ou ao menos como algo melhor do o
que ele poderia falar e fazer), o que é Por isso, aprendizes autodirigidos
um prato cheio para gurus, seitas e também evitam se posicionar como
abusos de toda ordem. mestres ou ídolos de quem quer que
seja. Aos olhos deles, estamos todos
Além disso, aprendizes autodirigidos aprendendo juntos.
altamente eficazes acreditam no
princípio da igualdade de inteligências,
proposto pelo antipedagogo francês
Joseph Jacotot no século XIX.
Segundo esse princípio, há em todas as
pessoas a capacidade de “ler” a
realidade sem a necessidade de que
alguém a explique, bastando para isso
que se emancipem intelectualmente –
ALEX BRETAS
18. Fascinação por
aprender
É um traço comum de grandes aprendizes
autodirigidos – desde Marie Curie a Albert Einstein
– se tornar um pouco obcecado pelas suas próprias
investigações e descobertas.
Aos olhos da sociedade, talvez eles estejam indo
longe demais e deixando de ter outras experiências
importantes não relacionadas aos seus temas de
interesse.
De certo modo, todo aprendiz autodirigido é um
nerd. Sua paixão em seguir o fio de suas
curiosidades pode fazer com que ele reconfigure a
própria vida no sentido de priorizar tempo e demais
condições para se dedicar a elas, inclusive a
despeito das expectativas dos outros.
COMPORTAMENTO 18
Yaacov Hecht, por exemplo, usa o termo “fascínio”
para se referir ao que ocorre com frequência em
experiências de aprendizagem autodirigida.
Além disso, ele também afirma que cada jornada de
descoberta é pessoal e intransferível, ou seja, por
mais que o aprendiz possa compartilhá-la com
outras pessoas, só ele sabe exatamente as
intensidades que o atravessam ao longo do
percurso.
Há quem considere essa paixão algo exagerado ou
prejudicial. Não é o meu caso.
ALEX BRETAS
19. Pausas, lazer e
atividades manuais e físicas
Ao mesmo tempo em que podem se tornar um
pouco obcecados pelo processo, aprendizes
autodirigidos altamente eficazes compreendem a
importância do lazer e das pausas, não apenas pelo
seu poder de reabastecer as energias e ampliar a
criatividade, mas também pelo seu valor intrínseco
– é gostoso viver esses momentos.
Através das pausas, do relaxamento, do ócio e das
atividades manuais e físicas, somos capazes de
desopilar a mente e deixar decantar nossas
perguntas e hipóteses sobre o que estamos
aprendendo.
Novos caminhos podem brotar magicamente nessas
horas – resultado das combinações imprevisíveis
COMPORTAMENTO 19
que o cérebro faz enquanto não estamos pensando
conscientemente sobre algo.
Além disso, o fazer artístico e o contato com
diferentes texturas, cheiros, cores e paisagens
contribuem para que o aprendiz autodirigido
sustente no corpo a sua aprendizagem, que por
vezes pode se tornar desafiadora emocional e até
mesmo existencialmente.
Sem sustentação corpórea e os respiros adequados,
o aprendiz corre o risco de “travar”, de entrar em
looping, de se esgotar. Ele se vê paralisado na
movimentação de perspectivas que a espiral da
aprendizagem requer dele.
ALEX BRETAS
20. Aprendizado social (P e R do CEP+R)
é fundamental
Aprendizes autodirigidos não são como os
autodidatas estereotipados que “aprendem
tudo sozinhos”. No fundo, eles sabem que
todo aprendizado se dá em relação.
(Se você leu um livro, é porque alguém o
escreveu. Se assiste um vídeo, é porque
alguém o gravou. Se acessa um site, é
porque alguém o programou. Até mesmo
nossas observações e reflexões individuais
podem ser consideradas interações entre
nós e o que captamos externamente)
Embora consigam se virar por conta
própria, aprendizes autodirigidos altamente
eficazes entendem que ser intencional ao
navegar pelas suas redes de contatos para
aprender é uma poderosa estratégia de  viagens, presença em diferentes tipos de
autodesenvolvimento.
COMPORTAMENTO 20
Duas frases capturam bem o espírito do
aprendizado social autodirigido:
"Toda pessoa é uma nova porta que se abre
para outros mundos”. (Augusto de Franco)
“Eu guardo conhecimento nos meus
amigos”. (Karen Stephenson)
Para aprendizes autodirigidos altamente
eficazes, momentos de aprendizagem
social profunda não ocorrem apenas por
acidente – eles são intencionalmente
criados.
Entrevistas, convites de mentoria, buddies,
pedidos de escuta, tutorias, almoços,
eventos e até mesmo conversas durante
caminhadas e caronas podem ser
estratégias para aprender com o outro.
Além do P de Pessoas do CEP+R,
aprendizes autodirigidos também são
intencionais ao cultivarem suas Redes.
Eles sabem que, para praticamente
qualquer assunto que estejam
interessados, é possível encontrar grupos,
movimentos e comunidades capazes de
fornecer curadoria de qualidade,
pertencimento, encorajamento, espaços de
prática e novas amizades ao longo do
caminho.
ALEX BRETAS
21. Aprendizado pela vivência
(E do CEP+R) é fundamental
Um dos sinais distintivos de um aprendiz
autodirigido é a sua intencionalidade em criar e
viver experiências concretas para tangibilizar o
aprendizado no mundo real.
Ele sabe que só conteúdo e teoria não são
suficientes, por mais dedicado que seja em seus
estudos. Para quase tudo que é possível aprender, a
ação, a experimentação, a vivência e a prática são
aliados indispensáveis.
Um ditado popular que expressa a consciência que
o aprendiz autodirigido possui a respeito disso é:
“na prática, a teoria é outra”. Outro, já utilizado
anteriormente, mas que também é útil aqui, é “o
mapa não é o território”.
COMPORTAMENTO 21
Aprendizes autodirigidos altamente eficazes sabem
que o mundo real apresenta circunstâncias
imprevisíveis, mutantes e complexas – as quais
nenhuma teoria, método ou corpo de conhecimento
é capaz de prever em sua inteireza.
É por isso que ele cria para si mesmo e/ou aceita
convites de oportunidades para vivenciar e praticar
o que está aprendendo com frequência.
Experimentos, protótipos, desafios, estágios,
voluntariado, pesquisas de campo e visitas técnicas
fazem parte do seu repertório de experiências reais
de aprendizado.
ALEX BRETAS
22. Aprendizado como
aventura ou investigação
O processo de aprendizado, aos olhos do aprendiz
autodirigido, é uma aventura.
No livro Se Joga Que Aqui Tem Rede, eu defini
aventura como “uma jornada emocionante em
direção a algo que importa”. Às vezes, nem
sabemos exatamente o que é que estamos
buscando, mas ainda assim temos o desejo ávido
de explorar e descobrir. A curiosidade não demanda
explicação racional.
O senso de aventura devolve ao aprendiz o
propósito, a diversão e o “frio na barriga” ao
aprender. Dessa forma, o percurso se torna
significativo e desafiador. Batalhas podem ser
impostas, aventuras não.
COMPORTAMENTO 22
Outra palavra que captura a essência dos percursos
de aprendizes autodirigidos altamente eficazes é
investigação.
Assim como ocorre em filmes e séries
investigativas, em que vamos descobrindo os
segredos dos personagens progressivamente ao
longo da trama, processos de aprendizagem
autodirigida também são compostos de revelações
cada vez mais profundas que nos instigam a ir mais
longe.
De maneira oposta, a educação tradicional baseada
em ensinamentos compulsórios nos dá “spoilers” o
tempo todo.
ALEX BRETAS
23. Ressignificação do erro
ao aprender | Aprendizado
como brincadeira
Aprendizes autodirigidos altamente eficazes
entendem o mundo de maneira intersubjetiva em
vez de objetiva e contextual em vez de linear.
Uma das implicações disso é que as categorias
“certo” e “errado” se esvaziam e dão lugar ao que é
“adequado” ou “suficientemente bom” para dado
momento ou circunstância específica.
Isso os ajuda a lidar de uma maneira positiva com o
medo de errar, pois eles não estão tentando ser
perfeitos.
Em vez de perceberem a trajetória de aprendizado
como uma linha que sai do ponto da imperfeição
completa para o ponto da perfeição completa –
COMPORTAMENTO 23
como se esses dois conceitos de fato existissem –,
eles encaram o processo como um território cheio
de diferentes rotas possíveis, algumas já
conhecidas e outras ainda a serem descobertas ou
mesmo inventadas.
Essa contínua disposição para a descoberta e a
invenção de novos modos de enxergar e agir é o
combustível que permite ao aprendiz autodirigido
encarar o processo de aprender como uma
brincadeira.
O mais importante ao brincar não é ganhar ou
perder nem acertar ou errar, e sim manter a
brincadeira interessante e divertida para si e para os
outros que estão brincando.
ALEX BRETAS
24. Hábito de “estranhar” a realidade |
Abertura e habilidade em fazer perguntas
Aprendizes autodirigidos altamente
eficazes possuem o hábito de “estranhar” a
realidade, o que significa que eles são
muito bons em se questionar
constantemente a respeito dos múltiplos
significados, entendimentos, contextos e
novas possibilidades por trás das coisas.
Isso demanda, de um lado, uma
disponibilidade interna para abrir mão de
antigos pontos de vista e, então, ser capaz
de ver com novos olhos. Trata-se de um
tipo especial de desprendimento ou
abertura que se conecta intimamente ao
comportamento de humildade radical, já
tratado aqui.
Somado a isso, “estranhar” o mundo (e a si
mesmo) requer uma sensibilidade e uma
habilidade em fazer perguntas. É por isso
que aprendizes autodirigidos altamente
COMPORTAMENTO 24
eficazes estão continuamente formulando habilidade de fazer perguntas para o
suas próprias perguntas sobre tudo que os aprendiz autodirigido:
interessa.
"Uma vez que você aprendeu a fazer
Algumas dessas perguntas são mais perguntas – perguntas relevantes,
amplas e estruturantes – podendo gerar apropriadas e substanciais –, então você
jornadas inteiras de investigação –, ao aprendeu a aprender e ninguém pode
passo que outras são mais específicas e impedi-lo de descobrir o que você quer ou
transitórias. precisa saber”.
O mais importante é que uma pergunta
“puxa” a outra, de modo que uma
investigação autodirigida pode ser
compreendida como um fio de perguntas
conectadas entre si capaz de gerar
descobertas cada vez mais interessantes e
profundas – e, claro, novas perguntas.
Uma frase do professor e autor Neil
Postman ilustra a importância da
ALEX BRETAS
25. Atitude altruísta | Devolver
ao mundo o que aprendeu
Em um artigo acadêmico (p. 11-30) sobre
as características pessoais de grandes
aprendizes autodirigidos da história da
humanidade, a professora e pesquisadora
norte-americana Lucy Guglielmino, junto de
outros autores, defende que o altruísmo é
um dos principais traços característicos de
quem pratica a autodireção no aprendizado.
Algumas das biografias estudadas para a
confecção do artigo foram as de Sarah
Grimke e Angelina Grimke (abolicionistas
norte-americanas), Konosuke Matsushita
(fundador da Panasonic no Japão),
Rigoberta Menchú Tum (ativista indígena da
Guatemala, ganhadora do Nobel da Paz),
Viktor Frankl (psiquiatra e escritor que
passou vários anos preso em um campo de
concentração nazista) e Bill Gates
(empresário fundador da Microsoft).
COMPORTAMENTO 25
A partir da análise de suas histórias de Ou então de maneiras mais modestas e
vida, é possível deduzir que um elemento igualmente importantes, contribuindo com
motivador significativo para essas pessoas pequenos gestos dentro de suas famílias e
é a sua vontade de devolver ao mundo os comunidades a partir do que aprenderam.
frutos de sua aprendizagem.
O ponto que merece ser destacado é que
“Os inovadores retratados, quase sem aprendizes autodirigidos, quer sejam
exceção, buscaram seu aprendizado não anônimos ou famosos, não são egoístas –
apenas para fins de progresso pessoal, mas pelo contrário. Contribuir com os outros
também, e muitas vezes principalmente, está na raiz do porque eles aprendem.
para a melhoria da sociedade”.
Eles podem fazer isso propondo inovações
teóricas e práticas em seu campo de
atuação, ensinando outras pessoas ou se
tornando catalisadoras de mudanças, na
forma de líderes e/ou pensadores de
fronteira a partir do conhecimento que
construíram.
ALEX BRETAS
 ALEX BRETAS
Palavras finais
Não pretendo exaurir o tema ao descrever esses 25
comportamentos, nem posicioná-los como “a verdade”
no que se refere às mentalidades e estratégias de
aprendizes autodirigidos altamente eficazes.

Também não gostaria que essas características

gerassem uma crença num “super-homem” ou numa
“supermulher” autodirigida. A ideia não é buscar a
perfeição, e sim fertilizar o solo com caminhos
potencialmente promissores.

EBOOK 25 COMPORTAMENTOS
O aprendiz autodirigido
é um eterno tornar-se.
 ALEX BRETAS
Sobre o autor
Alex Bretas é escritor, palestrante e Arquiteto de Aprendizagem
Autodirigida. Autor e coautor de 9 publicações, a maioria disponível
para download gratuito, sua história com o aprendizado autodirigido
começou quando estruturou para si mesmo um percurso de
doutorado informal sobre o assunto entre 2014 e 2016. Após esse
período, Alex fundou vários projetos voltados para disseminar a
cultura do aprendizado livre – dentre eles, o MoL, a maior
comunidade de aprendizagem autodirigida do Brasil. Nesse percurso,
já trabalhou com empresas como Roche, Samsung, Natura e Serasa
Experian e palestrou em eventos nacionais e internacionais no ITA,
Unifesp, Unirio, Museu do Amanhã e Edtech Conference, além de ser
speaker do TEDx. Foi curador de educação do Festival Path durante

EBOOK 25 COMPORTAMENTOS
duas edições seguidas e seu trabalho já apareceu no Estadão, Porvir,
Draft, O Futuro das Coisas e Update or Die. É membro da Ecoversities
Alliance, da rede global de Agile Learning Centers (ALCs) e da
E-mail: alex@alexbretas.com
Alliance for Self-Directed Education (ASDE).
Instagram: @alexbretas11
Saiba mais em www.alexbretas.com.
LinkedIn: Alex Bretas