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AUTOR
EVANDRO DINIZ CORVINO
FACULDADE ABERTA PARA A TERCEIRA IDADE:
EDUCAÇÃO PARA O ENVELHECIMENTO E SEUS EFEITOS
NOS PARTICIPANTES
Conselho Regional de Educação Física
da 4a Região – CREF4/SP
Conselheiros
Ailton Mendes da Silva
Antonio Lourival Lourenço
Bruno Alessandro Alves Galati
Claudio Roberto de Castilho
Erica Beatriz Lemes Pimentel Verderi
Humberto Aparecido Panzetti
João Francisco Rodrigues de Godoy
Jose Medalha
Luiz Carlos Carnevali Junior
Luiz Carlos Delphino de Azevedo Junior
Marcelo Vasques Casati
Marcio Rogerio da Silva
Marco Antonio Olivatto
Margareth Anderáos
Maria Conceição Aparecida Conti
Mário Augusto Charro
Miguel de Arruda
Nelson Leme da Silva Junior
Paulo Rogerio de Oliveira Sabioni
Pedro Roberto Pereira de Souza
Rialdo Tavares
Rodrigo Nuno Peiró Correia
Saturno Aprigio de Souza
Tadeu Corrêa
Valquíria Aparecida de Lima
Vlademir Fernandes
Wagner Oliveira do Espirito Santo
Waldecir Paula Lima
Evandro Diniz Corvino
2019
Comissão Especial da Coleção Literária 20 anos
da Instalação do CREF4/SP
Responsáveis, junto a diretoria do CREF4/SP, pela avaliação, aprovação e revisão
técnica dos livros
Prof. Dr. Alexandre Janotta Drigo (Presidente)
Profa. Ms. Érica Beatriz Lemes Pimentel Verderi
Prof. Dr. Miguel de Arruda
Editora Revisão
Malorgio Studio Joice Chaves
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Sumário
Apresentação ............................................................................................................11
Lista de abreviaturas ...............................................................................................13
Introdução .................................................................................................................15
Objetivos...............................................................................................................15
Justificativa ...........................................................................................................16
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Benefícios da educação para o envelhecimento ................................................45
Materiais e Métodos ..........................................................................................45
Estratégia de investigação ................................................................................46
Instrumentos ......................................................................................................46
Avaliação da Qualidade de Vida.....................................................................46
Avaliação do nível de depressão .....................................................................47
Avaliação da alimentação inteligente .............................................................48
Pontuação final ..................................................................................................48
Escala de autopercepção de bem-estar...........................................................48
Escala de autoavaliação da capacidade funcional ........................................49
Sujeitos e Escolha da amostra ..........................................................................50
Análise estatística ..............................................................................................50
Resultados ..........................................................................................................51
Tabela 1 .............................................................................................................51
Figura 1 .............................................................................................................51
Figura 2 .............................................................................................................53
Figura 3 .............................................................................................................54
Figura 4 .............................................................................................................55
Figura 5 .............................................................................................................56
Resultados dos questionários sobre pareceres dos professores
que atuam na FAATI/FEFISO-ACM............................................................57
Figura 6 .............................................................................................................57
Figura 7 .............................................................................................................58
Figura 8 .............................................................................................................59
Figura 9 .............................................................................................................60
Figura 10 ...........................................................................................................61
Figura 11 ...........................................................................................................62
Figura 12 ...........................................................................................................63
Figura 13 ...........................................................................................................64
Discussão dos resultados .................................................................................65
Conclusão ...........................................................................................................68
Referências ...............................................................................................................71
Anexo 1 ...............................................................................................................73
Anexo 2 ...............................................................................................................74
Anexo 3 ...............................................................................................................75
Anexo 4 ...............................................................................................................78
Anexo 5 ...............................................................................................................80
Anexo 6 ...............................................................................................................84
Anexo 7 ...............................................................................................................86
Anexo 8 ...............................................................................................................88
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Apresentação
11
Por isso insistimos em comemorar, agora os 20 anos do CREF4-SP, ofere-
cendo aos Profissionais de Educação Física, aos estudantes, às instituições de
formação superior, bibliotecas e à sociedade uma nova Coleção Literária com-
posta de 20 obras, uma para cada ano do aniversário. Buscamos permanecer
“orientando o exercício profissional, agindo com excelência, justiça e ética”,
uma das missões de nosso Conselho.
Enquanto Presidente do Conselho Regional de Educação Física da 4ª
Região (CREF4/SP) apresento a Coleção Literária em Comemoração aos 20 Anos da
Instalação do CREF/SP, composta por livros que procuraram acolher as neces-
sidades do campo profissional, atendendo o quesito de diversificação de con-
textos e de autores, priorizando temas inéditos em relação ao que vem sendo
produzido por este Conselho.
O faço na esperança de que os Profissionais de Educação Física leitores
dessas obras demostrem o mesmo empenho e amor pela profissão que seus
próprios autores dedicaram, oferecendo seu tempo e cedendo os direitos au-
torais dessa edição, tanto em relação ao livro físico quanto à versão digital de
forma voluntária. Com esse gesto entram em conformidade com os pioneiros
do CREF4/SP que assim o fizeram, e de certa forma ainda fazem, afinal não é
por acaso que nosso lema atual é: “Somos nós, fortalecendo a profissão!”
Parabéns para nós Profissionais de Educação Física do Estado de São Paulo.
AAHPERD: American Alliance for Health Physical Education Recreation and Dance
ACM: Associação Cristã de Moços
AIVDs: Atividades Instrumentais da Vida Diária
ANG: Associação Nacional de Gerontologia
AVDs: Atividades da Vida Diária
CAPES: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior
CDS: Centro de Desportos
CEFID: Centro de Ciência da Saúde e do Esporte
CEI: Conselho Estadual do Idoso
CFMAG: Curso de Formação de Monitores da Ação Gerontológica
CIRET: Conselho Internacional de Pesquisas e Estudos Transdisciplinares
CNPq: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
FAATI: Faculdade Aberta para a Terceira Idade
FADI: Faculdade de Direito de Sorocaba
FEFISO: Faculdade de Educação Física de Sorocaba
FEFISO-ACM: Faculdade de Educação Física da Associação Cristã de Moços de Sorocaba
GETI: Grupo de Estudos de Terceira Idade
GREPEFI: Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Física
LAGER: Laboratório de Gerontologia
ME: Ministério da Educação
NAP: Núcleo de Apoio Psicológico
NEPE: Núcleo de Estudo e Pesquisa do Envelhecimento
NETI: Núcleo de Estudos para a Terceira Idade
OMS: Organização Mundial da Saúde
PAAF: Programa Autonomia para a Atividade Física
PUC-SP: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
RPG: Reeducação Postural Global
SBGG: Sociedade Brasileira de Geriatria e Gerontologia
SESu: Secretaria de Ensino Superior
UDESC: Universidade do Estado de Santa Catarina
UFSC: Universidade Federal de Santa Catarina
UNESP: Universidade Estadual de São Paulo
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Introdução
Objetivos
• Pesquisar as características das atividades oferecidas pela Faculdade
Aberta para a Terceira Idade (FAATI) da Faculdade de Educação Física
da ACM de Sorocaba/SP (FEFISO – ACM).
• Estudar as características do Grupo de Estudos de Terceira Idade (GETI)
da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC).
• Investigar as características do Núcleo de Estudos para a Terceira Idade
(NETI) e da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).
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Faculdade aberta para a terceira idade
Justificativa
O homem experimenta, durante sua vida, alterações psíquicas, emocionais
e orgânicas que podem interferir na evolução de uma doença, geneticamente
determinada ou adquirida, podendo acelerar o processo de envelhecimento ou
até interromper a vida precocemente (MORENO, 2003).
No processo de envelhecimento, ocorrem alterações nos diversos sistemas,
que variam de indivíduo para indivíduo, que dependem de fatores como hábi-
tos de vida e herança genética (RAMOS, 1999).
De acordo com BARBOSA (2000), a família também se modificou para
adequar-se às novas condições de vida na sociedade moderna, que valoriza a
capacidade de produção do indivíduo, o seu desempenho e rendimento profis-
sional. Dessa forma, o idoso, que passa a ser visto como improdutivo, sente-se
desvalorizado perante a sociedade.
Uma sociedade que incentiva um estilo de vida fisicamente ativa, para os
adultos em fase de envelhecimento, pode beneficiar-se da riqueza de experiên-
cias e da sabedoria desenvolvida pelos indivíduos mais idosos da comunidade
(MANIDI & MICHEL, 2001).
Segundo OKUMA (1998), nos EUA, por exemplo, o quadro de idosos se-
dentários tomou-se duas vezes maior entre os aposentados. Dados nacionais
americanos mostram que 24% dos idosos têm dificuldades em realizar traba-
lhos de casa mais pesados.
De acordo com RAUCHBACH (1990), pessoas idosas de diferentes níveis
sociais, vivendo no seio familiar ou em asilos, julgam que a solidão é o maior
mal que as aflige. Definem-na como angustiante pelo obrigatório afastamento
do meio social, pela incompreensão e abandono dos familiares, pela desvalori-
zação sofrida por parte da sociedade e pela falta de amparo legal de responsa-
bilidade de meios governamentais.
Os preconceitos sociais matam as perspectivas amorosas dos idosos, redu-
zindo-os aos conceitos de “ridículos”, “assanhados”, mas o idoso conscientizado
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Introdução
saberá que a vida é sua, e que tem todo direito para vivê-Ia intensamente
(BARBOSA, 2000).
Conforme MANIDI & MICHEL (2001), pessoas em fase de envelhecimento
podem contribuir muito para a sociedade. Estilos de vida ativos ajudam pes-
soas idosas a manterem uma independência funcional, otimizando sua possi-
bilidade de uma participação ativa social.
Para MORENO (2003), o conceito de terceira idade já desponta com um novo
significado na sociedade; deixa de ter um caráter negativo, passando a repre-
sentar uma fase da vida não mais estigmatizada pelo que há de ruim, e sim por
tratar-se apenas de uma fase, que pode e deve ser gozada em sua plenitude.
As pessoas envelhecem em ritmos diferentes, mesmo dentro de um deter-
minado país e de uma determinada classe socioeconômica. Enquanto algumas
pessoas de 70 anos já estão completamente confinadas ao leito, algumas de 90
anos permanecem extremamente ativas (SHEPHARD, 2003).
E foi justamente essa diferença de ritmo de vida, entre um idoso e outro que
ajudou a definir a questão de pesquisar, neste universo de estudo: a Faculdade
Aberta da Terceira Idade da FEFISO/ACM de Sorocaba e os benefícios que ela
traz aos participantes que a frequentam. E assim, definiu-se a questão da edu-
cação para o envelhecimento e a manutenção da saúde como o problema cen-
tral da pesquisa.
A pergunta a ser respondida e que justifica esta pesquisa é: como oferecer e
socializar conhecimentos de divulgação científica e as mais novas informações
sobre a saúde física, psíquica e social às pessoas idosas?
Ao longo deste trabalho, além do caráter investigativo, característico de
um pesquisa acadêmica, pretende-se apontar alguns caminhos para a realidade
social do envelhecimento no Brasil.
A expectativa de vida do brasileiro ao nascer subiu 3,4 anos entre 1997 e 2007
e atingiu 72,7 anos no ano passado, segundo dados da Síntese de Indicadores
Sociais, divulgada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE,
2007). As mulheres aumentaram em 3,3 anos a expectativa no período, avan-
çando de 73,2 para 76,5 anos, enquanto os homens tiveram avanço de 3,5 anos,
subindo de 65,5 para 69 anos. A expectativa de vida tem aumentado não ape-
nas no Brasil,mas por todo o mundo. Diante dessas informações o número de
idosos tende a aumentar em escala mundial. Nos dias atuais há um aumento da
medicina preventiva, de programas voltados à qualidade de vida e diminuição
das taxas de mortalidade infantil, devido à melhoria dos subsídios básicos para
que manutenção da vida.
A Organização Mundial da Saúde (OMS) projeta para o Brasil um cresci-
mento de dezesseis vezes contra cinco vezes da população total entre 1950 e
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Faculdade aberta para a terceira idade
2025. Tal aumento colocará o Brasil, em termos absolutos, como a sexta popu-
lação de idosos no mundo, isto é, mais de 32 milhões de pessoas com mais de
60 anos (MORElRA, 2001).
De acordo com RAMOS (1999), o envelhecimento é um fenômeno fisiológi-
co e não patológico, pois ocorre com todo ser humano, e caracteriza-se por ser
um processo progressivo. Neste processo, ocorrem alterações nos diversos sis-
temas, que variam de indivíduo para indivíduo, podendo depender de fatores
relacionados aos hábitos de vida e à hereditariedade.
SHEPHARD (2003) apresenta a seguinte classificação quanto à idade:
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Introdução
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Faculdade aberta para a terceira idade
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O que é a FAATI?
Missão
Oferecer e socializar conhecimentos e informações referentes à saúde física,
mental, psíquica e social para melhor gerenciamento da própria vida na tercei-
ra idade.
Objetivo geral
Propiciar aos participantes o desenvolvimento de suas potencialidades,
para que, tendo consciência de si mesmo e saibam exercer sua cidadania,
atuem e interajam no contexto em que vivem Além de promover a reflexão
para a conquista de transformações sociais e o controle da sua qualidade de
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Faculdade aberta para a terceira idade
Objetivos específicos
• Oferecer à população idosa oportunidades de reflexão e prática de ati-
vidades que possibilitem fortalecer a sua participação social e política,
assumindo conscientemente o processo de envelhecimento e gozando
de pleno exercício da cidadania.
• Oportunizar o reingresso em um processo de aquisição de informação
e conhecimentos educacionais, culturais, sociais, físicos e recreativos.
• Possibilitar a integração saudável e a convivência das diferentes gerações.
• Criar condições para o resgate da autoconfiança e da autoestima.
Clientela
Direcionado às pessoas acima de 50 (cinquenta) anos de idade, indepen-
dente do nível de escolaridade.
Funcionamento
O programa é desenvolvido em semestres, distribuídos em um período de
dois anos, por meio de temas de interesse geral do idoso, perfazendo uma car-
ga horária aproximada de 200 (duzentas) horas/aulas, sendo duas horas/aulas,
uma vez por semana, para cada turma.
Operacionalização
O Projeto FAATI é de natureza livre, compreendendo 04 semestres leti-
vos, constituídos de temas escolhidos pela coordenação docente da FEFISO.
O Corpo Docente é composto por profissionais com formação em Educação
Física, e outras áreas de conhecimento, em nível Superior, totalizando 8 pro-
fessores (4 na segunda-feira e 4 na quinta-feira). Os encontros são ministra-
dos por professores do Corpo Docente da FEFISO e Palestrantes especialmente
convidados. A assiduidade dos participantes nas atividades dão direito a um
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O que é a FAATI?
Proposta curricular
O eixo curricular é composto por temas que tenham como centro as neces-
sidades informativas do idoso, como agente de sua história, valorizando tam-
bém sua experiência de vida. A flexibilidade é estabelecida pelo docente, no
desenvolvimento dos temas nos seguintes focos de trabalho:
Metodologia
Os encontros da FAATI são desenvolvidos de forma expositiva, dinâmica
de grupo, com a utilização de recursos audiovisuais e de oficinas especializa-
das e são apresentados dados e orientações técnicas. Em sua maioria as orien-
tações são de ordem teórica, que ofereçam suporte informativo que estimulem
o idoso ao exercício da reflexão e assim, possam desenvolver maior domínio e
segurança nas suas práticas cotidianas. Também será incentivado o desenvolvi-
mento de debates sobre atualidades e outros temas relevantes na promoção da
qualidade de vida, valorizando a TRANSDISCIPLINARIDADE.
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Faculdade aberta para a terceira idade
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O que é o GETI?
Missão
GETI é um programa de extensão universitária que envolve em sua base a
extensão, o ensino e a pesquisa. Por meio da interação das bases desse tripé de
atuação, busca-se atingir os objetivos previstos.
Objetivo Geral
Melhorar a qualidade de vida do idoso cidadão pela articulação e integra-
ção da extensão, do ensino e da pesquisa na comunidade universitária.
Objetivos Específicos
• Refletir sobre o idoso na sociedade atual.
• Promover estudos, encontros, palestras, oficinas, grupos de estudos vol-
tados à terceira idade.
• Promover a capacitação de pessoal para atuar na área.
• Oportunizar um processo de conscientização da sociedade em geral,
com vistas à valorização do idoso.
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Faculdade aberta para a terceira idade
Clientela
A clientela do GETI são pessoas da comunidade com 55 anos ou mais de
idade, principalmente da grande Florianópolis, SC. Atualmente, atende 800
pessoas da terceira idade nas instalações do CEFID e na comunidade.
As pessoas da comunidade interessadas em participar dos projetos do GETI
são encaminhadas à sala do GETI, que fica no CEFID, para serem atendidas. O
horário de atendimento dos bolsistas de trabalho do GETI desenvolve-se, no
período matutino, das 8h às 12h; e, no período vespertino, das 13h30 às 17h30,
de segunda à sexta-feira, conforme o calendário escolar.
Neste atendimento, são fornecidas as informações sobre os projetos,
orientações, matrícula e é confeccionada a carteirinha de identificação do
idoso e a especificação da atividade. No início do semestre, é realizada uma
reunião com todos os participantes do programa para expor os objetivos e
informações sobre os projetos deste, atestado médico necessário, testes físicos
realizados, uniforme etc.
Para os idosos que realizarem atividade física é necessário atestado médi-
co. No início do semestre, os idosos são avaliados quanto à condição de saúde
por meio de consulta com seu médico. O médico deverá fornecer um atestado
declarando que está apto à prática de determinada atividade física. Esse docu-
mento é entregue ao médico do CEFID que confirma a recomendação e coloca
na carteirinha a ciência do atestado.
No início do semestre, o programa agenda a avaliação dos participantes,
quando é preenchida uma ficha diagnóstica que contém informações sobre os
seus dados pessoais, doenças, medicamentos, prática de atividade física, entre
outros. Também é avaliada a aptidão física dos participantes por meio da ba-
teria de testes da AAHPERD (OSNESS et al., 1990). Outras avaliações também
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O que é o GETI?
Funcionamento na extensão
Os projetos de extensão desenvolvidos pelo GETI:
4. Dança para a terceira idade: esse projeto iniciou em 1997, tendo como
objetivo, por meio da atividade física, promover a manutenção das
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Faculdade aberta para a terceira idade
capacidades físicas dos idosos, bem como a melhoria das funções mo-
toras utilizadas para a realização das tarefas do seu cotidiano. Como a
dança é uma atividade lúdica por natureza, tem também o objetivo de
auxiliar o crescimento e abrangência das relações interpessoais, o lazer
através dos ritmos e a melhoria da qualidade de vida de seus prati-
cantes. Atualmente, o projeto é coordenado pelos professores Giovana
Zarpellon Mazo e Fernando Luiz Cardoso do CEFID, tem uma turma,
com 25 alunos com 55 anos ou mais de idade, e ocorre duas vezes por
semana, com sessões de 50 minutos cada, no ginásio 1 do CEFID. O
projeto é ministrado por um acadêmico do curso de Educação Física e
profissional de dança.
5. Ginástica: iniciado em 1989, visando oportunizar aos idosos exercícios
físicos regulares para manter e/ou melhorar os elementos da aptidão física,
os movimentos articulares, o sistema muscular e cardiorrespiratório, a
autoimagem e autoestima e possibilitar a socialização e integração deles.
O projeto, atualmente, é coordenado pela professora Giovana Zarpellon
Mazo e ocorre nos Centros de Saúde de Florianópolis (Capoeiras, Saco
Grande e Estreito), com três turmas, com 25 alunos em cada, com idade
de 55 anos ou mais, e desenvolve-se três vezes por semana, com sessões
de 60 minutos cada. O projeto é ministrado por um acadêmico do curso
de Educação Física e profissional de Educação Física. Esse projeto
é executado em parceria com o Centro de Desportos (CDS) da UFSC
e a Secretaria Municipal de Saúde (SMS) da Prefeitura Municipal de
Florianópolis.
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O que é o GETI?
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Faculdade aberta para a terceira idade
12. Informática para a terceira idade: iniciou em 2000, tem como objetivo
a inclusão digital do idoso por meio do aprendizado de noções básicas
de informática e operacionalização do computador. O projeto é coor-
denado pelo Prof. Eduardo Roberto May Effting e ministrado por um
funcionário da UDESC ou profissional voluntário. As aulas de informá-
tica têm duas turmas, uma para iniciantes e outra para alunos de nível
avançado, com no máximo 10 participantes em cada, com idade de 55
anos ou mais. As aulas ocorrem uma vez por semana, com duração de
60 minutos cada, na sala de informática do CEFID/UDESC.
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O que é o GETI?
Funcionamento no ensino
No ensino, o GETI realiza cursos de capacitação e orientação no trabalho
com idosos, em algumas disciplinas de graduação e pós-graduação.
Destaca-se a inclusão no currículo do curso de Educação Física – Bacharelado
– a disciplina de atividade física e envelhecimento; e do curso de Fisioterapia
a disciplina de Fisioterapia Gerontológica. A inclusão da disciplina voltada ao
envelhecimento como obrigatória nos cursos de graduação auxiliará na forma-
ção de profissionais qualificados para atuarem com pessoas idosas, estando
respaldadas em leis e iniciativas do Ministério da Educação e Cultura (ME).
A Lei Federal no 10.741, de 1º de outubro de 2003, dispõe sobre o Estatuto
do Idoso, em seu Capítulo V – da educação, cultura, esporte e lazer – cujo artigo
22 refere-se à inclusão de conteúdos e disciplinas nos currículos mínimos dos
diversos níveis de ensino formal sobre o processo de envelhecimento.
As diretrizes e política de formação profissional para o atendimento do ido-
so estão previstas na Portaria no 56, de 25 de novembro de 2004, da Secretaria
de Ensino Superior (SESu), do Ministério da Educação, que, em seu enunciado
e no art.1º, assim dispõe: “O Secretário de Educação Superior do Ministério
da Educação, no uso de suas atribuições, legais resolve: art.1º. Criar Comissão
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Faculdade aberta para a terceira idade
Funcionamento na pesquisa
Na graduação em Educação Física e Fisioterapia, são orientados trabalhos
de conclusão de curso voltados à pessoa idosa, bem como as dissertações no
mestrado de Ciência do Movimento Humano do CEFID.
Com a exigência de monografias na conclusão dos cursos, percebe-se que o in-
teresse por trabalhos com a terceira idade vêm aumentando sensivelmente. O alu-
no do CEFID/UDESC tem como requisito obrigatório para a conclusão de curso,
desde 1996, a entrega e defesa de uma monografia, ou seja, um trabalho científico.
A monografia, como um dos requisitos de conclusão de curso de graduação
em Educação Física e Fisioterapia, possibilita a produção científica e acadêmica
a partir de vivências dos acadêmicos, dos seus questionamentos e indagações a
respeito do trabalho com atividade física e reabilitação na terceira idade.
Os avanços em estudos e pesquisas relativos à área da Educação Física,
Fisioterapia e Gerontologia no meio acadêmico vêm acontecendo lenta e gra-
dativamente. A criação do Laboratório de Gerontologia (LAGER) do CEFID,
em agosto de 2006, credenciado pela UDESC e pelo CNPq, que é vinculado
ao GETI, vem buscando desenvolver pesquisas relacionadas aos projetos de
extensão e avançar em novos conhecimentos na área gerontológica.
Na produção científica, o LAGER/CEFID tem realizado parcerias com ou-
tros laboratórios e centros de ensino da UDESC, com o Centro de Desportos e
Curso de Enfermagem da UFSC, com o curso de Educação Física da UNESP –
Rio Claro, Secretaria Municipal de Saúde, Secretaria Municipal de Assistência
Social, entre outros. Dessa forma, objetiva a troca de experiências e avança em
novos conhecimentos voltados à Gerontologia. Assim, diversos estudos cien-
tíficos envolvendo o GETI estão hoje à disposição da comunidade – artigos,
trabalhos monográficos e dissertações – que atestam sua importância.
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O que é o GETI?
Metodologia e Avaliação
O programa de extensão do GETI coordena 14 projetos de extensão:
1. hidroginástica;
2. natação;
3. ginástica (nas Unidades Locais de Saúde de Florianópolis);
4. yoga;
5. dança;
6. musculação;
7. caminhada;
8. reabilitação Postural e Equilíbrio do Idoso;
9. hidroterapia para a terceira idade;
10. cantoterapia;
11. informática;
12. universidade Aberta para a Terceira Idade;
13. voleibol Adaptado (vinculado ao Programa de Extensão NETvolei);
14. apoio psicológico (vinculado ao Núcleo de Apoio Psicológico – NAP).
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Faculdade aberta para a terceira idade
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O que é o GETI?
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Faculdade aberta para a terceira idade
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O que é o GETI?
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Faculdade aberta para a terceira idade
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O que é o GETI?
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O que é o NETI?
Missão
O NETI (Núcleo de Estudos da Terceira Idade) surgiu com a missão de
redescobrir, de recriar de forma integrada, sistematizar e socializar o conhe-
cimento da Gerontologia, desenvolvendo atividades de ensino, pesquisa e ex-
tensão para inserir e promover pessoas na faixa mínima de 60 anos no meio
acadêmico e comunitário, como sujeitos transformadores.
Operacionalização
Formada por uma equipe interdisciplinar, reunindo alunos, professo-
res de diversos departamentos da UFSC e membros da comunidade, em
sua maioria voluntários, cuja preocupação era atender pessoas acima de
60 anos, que estivessem dispostos a participar dos projetos desenvolvidos
em educação. O que desde a sua formação inicial caracterizou a equipe do
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Faculdade aberta para a terceira idade
NETI, foi o “querer fazer e não, o ter que fazer”. Sempre existiu o entusiasmo e
a paixão nos projetos desenvolvidos, embora dispusessem apenas de um es-
paço físico mínimo, oferecido pela Universidade Federal de Santa Catarina.
Esse espaço pequeno era inadequado às suas propostas e o material de su-
porte também era escasso, mas se iniciou a discussão de temas gerontoló-
gicos e o fortalecimento da ideia de construir um modelo catarinense de
intervenção na área.
Empiricamente mostra seu trabalho com a criação do Grupo de Convivência
5 de Maio, para reflexão sobre os assuntos de terceira idade e a troca de expe-
riências. Na época em que foi criado, existiam poucos recursos para os idosos
que sofriam os efeitos graves da sua marginalização social, tanto pela socieda-
de como pela família.
Proposta curricular
A proposta do núcleo era atender os idosos que tivessem predispostos
a buscar novos desafios em educação, ou seja, aprender, trocar experiências
e formar novos grupos de pessoas com os mesmos parâmetros de vida. Os
idosos atendidos, poderiam também ser aqueles que fariam parte da elabo-
ração dos projetos.
O NETI se propôs a contribuir com a discussão sociopolítica da questão,
muitas vezes liderando a mobilização de entidades para uma ação conjunta.
Desde seu primeiro momento de existência, o NETI incluiu a participação dos
idosos nos seus projetos.
Metodologia
Em 1984, iniciam-se as atividades de educação permanente e, em 1986, os
cursos de extensão à comunidade.
Somente a partir de 1985 é que passou a contar com funcionários admi-
nistrativos. Já em 1987 havia o envolvimento de nove departamentos da
Universidade. O NETI antecipou-se ao MEC na preocupação com a questão
social da velhice, sugerindo a UFSC que incluísse cadeiras de conhecimento
gerontológico em alguns de seus cursos de graduação.
Em 1989 emerge como nova modalidade de atuação: o Grupo de Estudos
de Gerontologia, com foco em conhecer o interesse e a disponibilidade do idoso
para atividades de educação continuada; que demonstrou comprometimento
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O que é o NETI?
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Faculdade aberta para a terceira idade
Funcionamento
O NETI realiza atividades de extensão, envolvendo a comunidade com
programações variadas, como palestras, cujo objetivo é atender a parte de
ensino, funcionando como centro de estudos e divulgação de conhecimentos
técnico-científicos, preocupando-se com a formação de recursos humanos e
de pesquisa, buscando a comprovação científica de suas ações. Sua clientela
é variada em nível socioeconômico-cultural, indo do Ensino Fundamental
à Pós-graduação.
O NETI, ao completar 20 anos de efetivas realizações, procurando na di-
versidade delas centrar o idoso em seu papel na sociedade e habilitando-o a
exercer novas funções na comunidade, encontra-se aberto a estágios em todas
as áreas do conhecimento e organiza novas funções na comunidade, além de
ter seu segundo livro lançado em 2004.
De 1982 a 2000, O NETI foi coordenado pela professora Neusa Mendes
Guedes, assistente social, especialista em Gerontologia que, junto à sua equipe
abriu e construiu um espaço em destaque no cenário Gerontológico nacional.
Desde o ano 2000 está sendo coordenado por Jussara Bayer, Técnica em
Assuntos Educacionais, Bacharel em Letras, Especialista em Gerontologia e
que, junto à sua equipe empenha-se na inclusão do NETI na estrutura da UFSC,
como órgão suplementar, empreendendo novas atividades priorizando a cons-
trução do Projeto Político Pedagógico do Núcleo, a implementação do Curso
Técnico da Ação Gerontológica, bem como a organização do segundo livro do
Núcleo “NETI aos vinte anos: contando histórias da Gerontologia”.
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Benefícios da educação para
o envelhecimento
Materiais e Métodos
Trata-se de um estudo de caso composto por 73 mulheres, com faixa etária
entre 52 e 88 anos, que frequentam somente a Faculdade Aberta para a Terceira
Idade (FAATI), uma vez por semana, com duração de 2 horas, em que somente
são oferecidas aulas teóricas. Independente do nível de escolaridade das ido-
sas, não foi detectado nenhum fator de exclusão ou qualquer dificuldade em
responder às questões.
Esta pesquisa consistiu em submeter o grupo de idosas a uma bateria de
questionários antes e após a participação de um ano na Faculdade Aberta para
a Terceira Idade (FAATI), como também avaliou dez professores que estiveram
envolvidos e que tem como objetivo a qualificação percebida pelos professores
da FAATI para cada um dos aspectos questionados às mulheres participantes,
será respondida em uma escala ordinal de Likert (conforme modelo desenvol-
vido, no ANEXO 8). Embora a escala ordinal sugira um método quantitativo, é
considerada uma forma de pesquisa qualitativa, no que diz respeito à interpre-
tação das informações (GEPROS, 2006).
45
Faculdade aberta para a terceira idade
Estratégia de investigação
A partir do objetivo geral e dos objetivos específicos propostos para este
trabalho, consideramos que a melhor forma de aproximação ao problema pro-
posto situa-se na metodologia quali-quantitativa. Isso porque seu caráter é par-
ticularmente adequado para a exatidão das observações e dados coletados.
Instrumentos
Para a coleta de dados biopsicossociais de cada participante, propusemos a uti-
lização de cinco questionários: Avaliação da qualidade de vida, Avaliação do nível
de depressão, Avaliação de alimentação inteligente, Escala de Auto-Percepção de
Bem-Estar e Escala de Auto-Avaliação da Capacidade Funcional; que foram retira-
dos do livro Avaliação do idoso: física e funcional (MATSUDO, 2004).
Esses questionários foram selecionados e escolhidos devido à recomendação
que o livro faz para o público idoso. Foram aplicados (avaliação e reavaliação)
pelo autor desta pesquisa e o local escolhido foi à classe de aula da Faculdade
Aberta para a Terceira Idade/FEFISO-ACM de Sorocaba (FAATI/FEFISO-ACM
de Sorocaba) devido ao conforto de estarem sentadas em carteiras apropriadas
para a escrita e o local calmo e silencioso para não ocorrer nenhuma interferência
na concentração das participantes na hora de responder as questões da pesquisa.
As idosas foram avaliadas quando frequentavam a turma iniciante e após
um ano frequentando a Faculdade foram reavaliadas. O horário escolhido para
as avaliações e reavaliações foi durante o período de aula (segunda-feira das
14h às 15h40min).
46
Benefícios da educação para o envelhecimento
Pontuação final:
• Tendência à Depressão > ou = 13 pontos negativos;
• Adequado < ou = 12 pontos negativos.
47
Faculdade aberta para a terceira idade
Pontuação final
• De 0 a 12 pontos: um sinal de advertência.
• Sua dieta é muito alta em lipídios e muito baixa em alimentos ricos em fi-
bras. Analise seus hábitos alimentares para ver em que você pode melhorar;
• de 13 a 17 pontos: nada mal.
• Você ainda tem como melhorar. Revise seu teste para identificar áreas
em que você pontuou mal e faça os ajustes necessários.
• De 18 a 36 pontos: bom para você. Está se alimentando de forma inte-
ligente. Você tem sido cuidadoso em limitar sua ingesta de lipídios e
fazer uma dieta variada. Mantenha os bons hábitos e continue procu-
rando modos para melhorar.
48
Benefícios da educação para o envelhecimento
A pontuação final é obtida pela somatória dos pontos dos 29 itens e pode
variar de 0 a 58. Quando maior a pontuação, mais positiva é a percepção de
bem-estar da participante.
49
Faculdade aberta para a terceira idade
1. Sexo: Feminino;
2. Atividade: frequentadoras da Faculdade Aberta para a Terceira Idade/
FEFISO-ACM de Sorocaba, com idade:
• menor que 65 anos – a meia-idade (que engloba a segunda metade
da carreira de trabalho, os principais sistemas biológicos mostram
uma perda de função de 10 a 30%) (SHEPHARD, 2003);
• entre 65 a 75 anos – a velhice (que se refere ao período da apo-
sentadoria, com um pouco mais de perda das funções) (SHE-
PHARD, 2003);
• maior que 75 anos – a velhice muito avançada (quando são to-
mados maiores cuidados institucionais ou de enfermagem) (SHE-
PHARD, 2003).
Análise estatística
Para investigar se as variáveis apresentavam distribuição normal foi utili-
zado o teste de Shapiro-Wilk e para verificar a homogeneidade da variância foi
usado o teste de Levene. Após a verificação de normalidade e homogeneidade,
foi conduzida uma análise de variância (ANOVA) de medidas repetidas para
testar a hipótese de melhoras nos aspectos biopsicossociais, sempre comparan-
do a avaliação inicial com a reavaliação. Para verificar se ocorriam diferenças
entre os grupos etários foi utilizada uma ANOVA two-way. Quando encontra-
das diferenças significativas pelas ANOVAs, o post-hoc de Newman-Keuls foi
conduzido para identificar em que pontos se localizavam as diferenças. O nível
de significância considerado foi de p ≤ 0,05.
50
Benefícios da educação para o envelhecimento
Resultados
A tabela 1 apresenta os grupos etários de mulheres formados para o estu-
do, sendo mostrados o número de sujeitos, a idade média (X) e o respectivo
desvio-padrão (DP) e os valores mínimos (Min) e máximos (Max) para cada um
dos grupos do estudo.
Tabela 1
aracter s cas et rias das mulheres
Idade
nº
X ± DP Mín-Max
< 65 anos 23 58,43 ± 3,96 52 - 64
Figura 1
elhoras em di erentes dom nios da ualidade de vida para di erentes rupos
et rios esultados e pressos por m dia e intervalo de con ança de
51
Faculdade aberta para a terceira idade
52
Benefícios da educação para o envelhecimento
Figura 2
elhora no humor para di erentes rupos et rios
esultados e pressos por m dia e intervalo de con ança de
53
Faculdade aberta para a terceira idade
Figura 3
elhora na ualidade da alimentação para di erentes rupos et rios
esultados e pressos por m dia e intervalo de con ança de
54
Benefícios da educação para o envelhecimento
Figura 4
elhoras no em estar para di erentes rupos et rios
esultados e pressos por m dia e intervalo de con ança de
55
Faculdade aberta para a terceira idade
Figura 5
elhora na capacidade uncional para di erentes rupos et rios
esultados e pressos por m dia e intervalo de con ança de
56
Benefícios da educação para o envelhecimento
Figura 6
elhora no dom nio físico da ualidade de vida por in u ncia da disciplina
esultados e pressos por m dia e intervalo de con ança de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
57
Faculdade aberta para a terceira idade
Figura 7
elhora no dom nio psicol ico da ualidade de vida por in u ncia da disci-
plina esultados e pressos por m dia e intervalo de con ança de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
58
Benefícios da educação para o envelhecimento
Figura 8
elhora no dom nio de relaç es pessoais da ualidade de vida por in u ncia
da disciplina esultados e pressos por m dia e intervalo de con ança de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
59
Faculdade aberta para a terceira idade
Figura 9
elhora no dom nio de meio am iente da ualidade de vida por in u ncia da
disciplina esultados e pressos por m dia e intervalo de con ança de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
60
Benefícios da educação para o envelhecimento
Figura 10
elhora no humor por in u ncia da disciplina
esultados e pressos por m dia e intervalo de con ança de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
61
Faculdade aberta para a terceira idade
Figura 11
elhora na ualidade da alimentação por in u ncia da disciplina
esultados e pressos por m dia e intervalo de con ança de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
62
Benefícios da educação para o envelhecimento
Figura 12
elhora no em estar por in u ncia da disciplina
esultados e pressos por m dia e intervalo de con ança de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
63
Faculdade aberta para a terceira idade
Figura 13
elhora na capacidade uncional por in u ncia da disciplina
esultados e pressos por m dia e intervalo de con ança de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
64
Benefícios da educação para o envelhecimento
65
Faculdade aberta para a terceira idade
66
Benefícios da educação para o envelhecimento
67
Faculdade aberta para a terceira idade
Conclusão
Nossos resultados confirmam que os efeitos das atividades da Faculdade
Aberta para a Terceira Idade, filiada à da Faculdade de Educação Física da ACM
de Sorocaba/SP (FAATI/FEFISO-ACM) para a melhora da saúde, da capacidade
funcional, da qualidade de vida e da independência das participantes, obtive-
ram resultados satisfatórios. Por meio deles, foi possível observar que quando
se precisa argumentar sobre a longevidade, ou seja, falar das pessoas que estão
vivendo mais tempo, buscando qualidade de vida e fazendo parte de estatísticas
que mostram seu desempenho, os assuntos giram em torno de muitos fatores
biopsicossociais, importantes para o bem-estar de quem tem mais de 60 anos.
Verificamos e analisamos por meio desta pesquisa os benefícios da educa-
ção para o envelhecimento sobre os efeitos da diminuição natural do desem-
penho biopsicossocial das idosas. Orientamos em aulas teóricas na FAATI para
que as pessoas participem de programas de atividades físicas que visem à me-
lhoria das capacidades motoras. Dessa forma, observamos os resultados posi-
tivos nas participantes que apoiam as orientações dos professores da FAATI
e fazem além de sua vida cotidiana, a manutenção das aptidões físicas como
principal importância no seu bem-estar, melhorando por completo: a força
muscular, a flexibilidade, a mobilidade articular e a resistência, aliadas aos be-
nefícios cerebrais que são também consequências de programas bem articula-
dos para atender os idosos, que evidentemente são partes do equilíbrio que se
busca para uma boa condição física e mental. A força dos membros inferiores
é muito importante para a prevenção de quedas. A força dos músculos abdo-
minais e lombares para a manutenção da coluna vertebral e no andar, evitando
dores crônicas e muita incapacidade.
Esta pesquisa mostra a grande preocupação com a terceira idade, principal-
mente ao apresentar na revisão da literatura outras Faculdades e Universidades
para a Terceira Idade em que, além das aulas teóricas, oferecem aulas práticas;
para que assim pudessem oferecer e garantir qualidade de vida a essa geração
de adultos, ou seja, oportunizar exercícios que não os mantivessem imóveis
dentro de casa, no caso dos aposentados, e lhes trouxessem menos “aborreci-
mentos” com a saúde.
No entanto, um resultado que seria muito interessante apresentar nesta
dissertação, seria buscar em Santa Catarina dados quali-quantitativos das ido-
sas do GETI e do NETI, então, cruzar esses dados com os das idosas da FAATI
e desenvolver cada vez mais esse tema, de como a sociedade tem oportunizado
a aprendizagem para a terceira idade, ainda não foi possível, quem sabe em
um Doutorado.
68
Benefícios da educação para o envelhecimento
69
Faculdade aberta para a terceira idade
70
Referências
ALTER, M.J. Ciência da flexibilidade. 2 ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
AZEVEDO, J. R. D. Ficar jovem leva tempo: um guia para viver melhor. São Paulo:
Saraiva, 1998.
AYRES, M. et al. BioEstat: aplicações estatísticas nas áreas das ciências bio-médicas. Be-
lém, 2007.
BARBOSA, R.M.S.P. Educação Física gerontológica. Rio de Janeiro: Shape, 2000.
CORAZZA, M.A. Terceira idade e atividade física. São Paulo: Phorte, 2001.
ESTATUTO DO IDOSO. Diário oficial da união. Lei no 10.741, de 1º de outubro de 2003.
FIATARONE, M.A.; NELSON, M.E. Depression scale for the elderly. Boston, 1996.
FLECK, M.P.A. et al. Aplicação da versão em português do instrumento abreviado de
avaliação da qualidade de vida “WHOQOL-bref”. Revista de Saúde Pública, v. 34(2),
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IBGE. Idoso no mundo. Disponível em: www.ibge.org.com.br. Acesso em 05 jan. 2007.
JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago,
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JEZINE, E. As Práticas Curriculares e a Extensão Universitária. In: Anais do II Congres-
so Brasileiro de Extensão Universitária. Belo Horizonte, 2004.
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Paulo: Manole, 2001.
MATSUDO, S.M.M. Avaliação do idoso: física e funcional. 2 ed. Londrina: Midiograf,
2004.
MOREIRA, C.A. Atividade física na maturidade: avaliação e prescrição de exercícios.
Rio de Janeiro: Shape, 2001.
MORENO, G. Terceira IDADE: 250 aulas. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.
71
Faculdade aberta para a terceira idade
72
Referências
Anexo 1
Dados da Faculdade:
Faculdade de Educação Física da Associação Cristã de Moços de Sorocaba
Rua da Penha – 680 – Centro – Sorocaba (SP)
Telefone: (15) 32349115
______________________________________
Diretora FEFISO/ACM
Prof. Ms. Mirian Ap. Ribeiro Borba Leme
73
Faculdade aberta para a terceira idade
Anexo 2
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Declaro concordar com a minha participação nesta pesquisa, bem como a uti-
lização dos dados para fins científicos.
______________________________________
Assinatura do aluno da FAATI
74
Referências
Anexo 3
QUESTIONÁRIO DE QUALIDADE DE VIDA (WHOQOL-Bref.)
Por favor, leia cada questão, veja o que você acha e circule o número que lhe
parece a melhor resposta:
em ruim
uito ruim uim Boa uito oa
nem oa
omo voc avalia sua ualidade de vida 1 2 3 4 5
uão sa s eito a voc est com sua
1 2 3 4 5
sa de
75
Faculdade aberta para a terceira idade
As questões seguintes são sobre O QUANTO você tem sentido algumas coisas
nas últimas duas semanas:
Mais
uito trema
Nada ou Bastante
pouco mente
menos
m ue medida voc acha ue sua
dor física impede voc de a er o ue 1 2 3 4 5
voc precisa
uanto voc precisa de al um trata-
1 2 3 4 5
mento m dico para levar sua vida di ria
uanto voc aproveita a vida 1 2 3 4 5
m ue medida voc acha ue a sua
1 2 3 4 5
vida tem sen do
uanto voc conse ue se concentrar 1 2 3 4 5
uão se uro a voc se sente em
1 2 3 4 5
sua vida di ria
uão saud vel o seu am iente físico
1 2 3 4 5
clima arulho poluição atra vos
uito ompleta-
Nada dio uito
pouco mente
oc tem ener ia su ciente para
1 2 3 4 5
seu dia a dia
oc capa de aceitar sua
1 2 3 4 5
apar ncia física
oc tem dinheiro su ciente para
1 2 3 4 5
sa s a er suas necessidades
uão dispon veis para voc estão as
1 2 3 4 5
in ormaç es ue precisa no seu dia a dia
m ue medida voc tem
1 2 3 4 5
oportunidades de a vidade de la er
em ruim
uito ruim uim Boa uito oa
em oa
uão em voc capa de se
1 2 3 4 5
locomover
76
Referências
em
uito sa s eito uito
nsa s eito a s eito
insa s eito nem sa s eito
insa s eito
uão sa s eito a voc est com o
1 2 3 4 5
seu sono
uão sa s eito a voc est com
sua capacidade de desempenhar as 1 2 3 4 5
a vidades do seu dia a dia
uão sa s eito a voc est com sua
1 2 3 4 5
capacidade de tra alho
uão sa s eito a voc est consi o
1 2 3 4 5
mesmo
uão sa s eito a voc est com
suas relaç es pessoais ami os 1 2 3 4 5
parentes conhecidos cole as
uão sa s eito a voc est com sua
1 2 3 4 5
vida se ual
uão sa s eito a voc est com o
1 2 3 4 5
apoio ue voc rece e de seus ami os
uão sa s eito a voc est com as
1 2 3 4 5
condiç es do local onde mora
uão sa s eito a voc est com o
1 2 3 4 5
seu acesso aos serviços de sa de
uão sa s eito a voc est com o
1 2 3 4 5
meio de transporte ue u li a
uito
l umas re uente
unca re uente empre
vezes mente
mente
om ue re u ncia voc tem
sen mentos ne a vos como mau 1 2 3 4 5
humor ansiedade ou depressão
77
Faculdade aberta para a terceira idade
Anexo 4
ESCALA DE DEPRESSÃO DE YESAVAGE
Fonte: FIATARONE, M.A.; NELSON, M.E. Depression scale for the elderly.
Boston. 1996.
Para cada uma das seguintes alternativas escolha a melhor resposta sobre como
você tem se sentido na última semana:
im ão
78
Referências
im ão
79
Faculdade aberta para a terceira idade
Anexo 5
AVALIAÇÃO DE ALIMENTAÇÃO INTELIGENTE
80
Referências
ÓLEOS E GORDURAS:
PONTOS
mantei a mar arina anha maionese creme a edo toucinho leo
LATICÍNIOS:
PONTOS
leite io urte uei o sorvete
LANCHES:
PONTOS
atatas sal adinhos de milho castanhas pipocas com mantei a arra de doce
ASSADOS:
PONTOS
tortas olos iscoitos rocam oles ros uinhas
AVES OU PEIXES:
PONTOS
se voc não come ou aves credite dois pontos
81
Faculdade aberta para a terceira idade
LEGUMES:
PONTOS
ei es secos ervilhas ei ão ro inho ei ão mula nho rão de ico len lha
82
Referências
PONTOS ÁLCOOL
0 u e o mais de diariamente
83
Faculdade aberta para a terceira idade
Anexo 6
AUTOPERCEPÇÃO DE BEM-ESTAR (PAAF-GREPEFI)
Esta escala destina-se a avaliar a percepção que você tem do seu bem-estar. Por
favor, responda ao questionário com máxima sinceridade. Para isto indique
em cada item a letra que corresponde a como você vem se sentindo ultima-
mente. Coloque a sua resposta no quadrado ao lado de cada item, seguindo a
seguinte classificação:
84
Referências
A ão sinto isto
B into isto de ve em uando
C into isto sempre
RESPOSTA
edo de car so inho a
edo de ter raturas
edo de cair
edo de sair so inho
edo de estar doente em uma poca ue poderia estar cur ndo a vida
en r nervoso
au humor
rritação
mpaci ncia
epressão
i culdade para me acalmar
nsa s ação com a vida
en r ue tudo e i e muito es orço
er onha com a apar ncia
rustração
esis r acilmente das coisas
en r ue não vale a pena viver
olidão
esvalori ação de si pr prio
erda do controle da pr pria vida
nico
reocupação com doenças
n uietação
ena de si mesmo
n elicidade
erda da independ ncia
erda da autocon ança
erda de concentração
erda de mem ria
85
Faculdade aberta para a terceira idade
Anexo7
AUTOAVALIAÇÃO DA CAPACIDADE FUNCIONAL
86
Referências
ATIVIDADES 1 2 3
omer e e er
r ao anheiro
evantar da cadeira
es r se
omar anho
u ir e descer escadas
reparar o antar
rrumar a cama
a er compras
87
Faculdade aberta para a terceira idade
Anexo 8
QUESTIONÁRIO SOBRE OPINIÕES DOS PROFESSORES
QUE ATUAM NA FAATI/FEFISO-ACM
Declaro concordar com a minha participação nesta pesquisa, bem como a uti-
lização dos dados para fins científicos.
___________________________________
Assinatura do professor da FAATI/FEFISO-ACM
88
Referências
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
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Faculdade aberta para a terceira idade
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
90
Referências
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
uito pouco ouco oderadamente uito ealmente muito
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Livros da Coleção Literária
1. Fragmentos Históricos da Regulamentação da Profissão de Educação Física e da
Criação e Desenvolvimento do CREF4/SP
2. O Desporto Paralímpico Brasileiro, a Educação Física e profissão
3. Treinamento de força: saúde e performance humana
4. Faculdade Aberta para a Terceira Idade: educação para o envelhecimento e seus
efeitos nos participantes
5. Gestão, Compliance e Marketing no esporte
6. Ginástica laboral e saúde do trabalhador
Saúde, capacitação e orientação ao Profissional de Educação Física
Conselheiros do CREF4/SP
“Somos nós, fortalecendo a Profissão”
ISBN 978-85-94418-43-2