REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS RMULO GALLEGOS REA DE POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MODELO DE EDUCACIN SOCIALISTA PARA EL IMPULSO DEL CONTINO HUMANO A TRAVS DEL DESARROLLO ENDGENO EN EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA DE LOS LLANOS EN VALLE DE LA PASCUA, ESTADO GURICO

FACILITADOR DR. FERYENY PADRINO

AUTORA: SOLER G, MARY CRUZ

VALLE DE LA PASCUA, JULIO 2011

CAPTULO I 1. Problematizacin del Objeto de estudio

1.1 Situacin Actual: Sntomas y Causas El Modelo Terico Curricular de la Educacin Venezolana expresado en los Cuadernos de Escuelas Bolivarianas del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes (2006), plantea que: para encarar las diversas situaciones en estos tiempos se requerir de un hombre capaz de enfrentar la velocidad de los cambios de una manera creativa (p. 10). De all que, conviene examinar, la poltica actual del Ministerio para el Poder Popular para la Educacin Superior, el cual propone: La transformacin de la prctica educativa y la bsqueda de una mayor eficiencia, que se traduzca en fuerza social, que promueva y contribuya a una renovacin segn las prioridades y expectativas del pas; As como la reorientacin de la educacin sobre la base de un paradigma sustentado en la globalizacin del proceso de aprendizaje como alternativa para enfrentar la crisis educativa que se suscita en el pas. (p.14) Partiendo de esta idea, y con el objetivo de renovar la educacin a travs de un orden social, atendiendo las necesidades de las comunidades, se inserta el proyecto socialista, asumido por el ejecutivo nacional ante la necesidad de un cambio significativo en los niveles de preescolar, primera y segunda etapa de la Educacin Bolivariana e universitaria; Segn el Ministerio de Educacin La educacin es la respuesta para asumir el reto de aumentar el tiempo de educar a los nios y jvenes en la escuela lo que configura un salto en la calidad de la misma (p. 2). De esta manera, estos planteamientos evidencian, es la atencin integral de los educandos con todas las reas del conocimiento.

Bajo esta perspectiva, para lograr tales propsitos, el Proyecto de Escuelas Bolivarianas (2000), expone: El carcter integral socialista implica una dimensin curricular, que abarca componentes acadmicos, pedaggicos, sociales, artsticos, culturales, deportivos y recreativos lo que permite integrar a los alumnos a su acervo cultural, local, regional, nacional, latinoamericano y mundial (p. 17). Esto con la idea de generar la transformacin de la educacin en los aspectos sociales, para atender las necesidades del pas. Cabe destacar, que el anlisis de los aspectos referidos demandan, por un lado, individuo dentro de un marco de formacin integral que tome en cuenta el desarrollo intelectual, emocional, fsico y social; al mismo tiempo que fomenta el desarrollo de actitudes, destrezas y habilidades en un espacio de convivencia constructiva con acceso a la alimentacin, la salud, la recreacin y el deporte. Por otro lado, la intervencin del docente se ver favorecida en la intencin y obligacin de crear un marco apropiado para mejorar su desempeo profesional, hacia una prctica pedaggica abierta y flexible hacia la comunidad. El modelo de Educacin se justifica debido a los diferentes sntomas que ha presentado la sociedad venezolana durante un buen lapso de tiempo tales como: La manifestacin de una sociedad muy mecanizada y materialista, producto de la concepcin del paradigma capitalista de obtencin de los recursos para beneficio nicamente individual. Una sociedad con mentalidad en el cual el ser humano simplemente es visto como capital humano, basado en que la importancia de la persona se centra simplemente en lo que posee, por lo tanto se debe educar al hombre para que sea considerado desde el punto de vista humanstico.

 Comunidades aisladas esperando que la solucin de sus problemas sean resueltos por otros entes. Se concibe que la comunidades sean adiestrada para que participen activamente en la soluciones de los problemas de forma directa. 1.2 Pronstico De acuerdo a las transformaciones de la Educacin y bajo la perspectiva, de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela se consagra a la Educacin y la Cultura como derechos fundamentales del venezolano, y pilares del proceso de cambio y transformacin que se desarrolla en el Pas. Desde el Ministerio de Educacin y Deportes se impulsan las acciones que apuntan en esta direccin, se disean y ejecutan polticas para lograr la inclusin social, la calidad y la pertinencia social del proceso educativo. Es decir, se procura avanzar en la construccin de una nueva concepcin y estructura de la educacin venezolana: La Educacin Bolivariana, como continuo humano, definida y concebida desde lo humano (educacin inicial (maternal y preescolar), educacin del nio y la nia, educacin del (la) adolescente, educacin del (la) joven y educacin del (la) adulto (a). Por ello, la nueva estructura responde a esa concepcin. De esta manera, la educacin busca una nocin holstica del ser social en desarrollo, la cual exige la articulacin y continuidad curricular y pedaggica para trascender los niveles administrativos del Sistema educativo, incluyendo las modalidades, la cual permitir el fortalecimiento de cada educando como persona, el conocimiento de sus propias capacidades y competencias y su formacin dentro del concepto de progresividad, alimentada por los perodos de vida como continuidad que considera las condicionantes externas en lo antrpico, social, cultural y geohistrico.

Esta concepcin humana, integral y progresiva de la educacin, desde la concepcin con atencin a la madre, en el vientre materno, pasando luego del nacimiento, en lo formal e informal, por perodos sucesivos, que en sntesis progresivas, cada una contiene a las anteriores determinando un proceso que alimenta la continuidad del proceso educativo. 1.3 Control al Pronstico Para alcanzar y nuevo modelo educativo, se debe partir de cambiar la concepcin de la educacin y por ende se considera un Continuo Humano localizado, territorializado que atiende los procesos de enseanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e integral, correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos del desarrollo propio de cada edad en su estado fsico, biolgico, psquico, cultural, social e histrico, creando las condiciones de aptitud, vocacin y aspiracin a ser atendidas por el Sistema Educativo. En efecto, la integralidad y la progresividad articula de manera coherente y contina los ejes del aprender a ser de todo ciudadano con el aprender a convivir, valorar y reflexionar que se da en el proceso educativo. Por ello, la educacin inicial maternal y niez, centrada en la afectividad, inteligencia y juego derivan en identidad, cognicin bsica y educacin por y para el trabajo liberador, caractersticos de la educacin, y estos a su vez, derivan en la formacin para el desarrollo endgeno. Considerando lo expuesto, se desarrolla esta investigacin, la cual centra su objetivo en proponer un Modelo de educacin socialista para el impulso del continuo humano a travs del desarrollo Endgeno en el Instituto Universitario de Tecnologa de los Llanos en valle de la pascua, Estado Gurico.

1.4 Formulacin del problema 1.4.1 Sistematizacin del Problema El pas vive un momento en que la educacin est en discusin, se est haciendo uso de una metodologa participativa de construccin colectiva del currculo, para garantizar una educacin integral en todas las etapas de la vida y el desarrollo de un ser social. Es decir, lograr una educacin que sea til desde la infancia hasta la vejez. Los tres grandes productos curriculares seran, el saber, que obedece al eje cognitivo, el hacer, al eje ldico y el convivir, al eje afectivo. El Gobierno Nacional, est centrado en el debate curricular el cual plantea, que la educacin funcionen como espacios del quehacer comunitario, y que los docentes deben estar comprometidos socialmente, es decir, que el papel de la comunidad como factor del control social en el marco del nuevo proyecto educativo y pedaggico, afianzando lo nacional, vaya a lo universal sin desconocer nuestras races. Los actuales responsables de las polticas educativas del Estado, estn empeados en garantizar la educacin como un derecho humano fundamental. Este nuevo modelo educativo, se centra en que el ser, es ms importante que el tener como valor, estamos sustituyendo el individualismo por el concepto del ser social, estamos sustituyendo la competencia por la solidaridad. Toda esta concepcin est acompaada de una gran preocupacin por la alimentacin de los nios, nias y adolescentes venezolanos, pues el que no come, no aprende, Es por esto, que se siguen una serie de planes para garantizar la nutricin a los estudiantes, como el Programa de Alimentacin Escolar y Complemento Alimentario. Si la educacin es de calidad, tiene que servirnos para liberarnos y desempearnos en un esquema de desarrollo sustentable,

donde no se destruya el ambiente y preservemos los recursos a las nuevas generaciones. La educacin tiene que ser til para tener conciencia solidaria. Bajo esta perspectiva, El Ministerio de Planificacin y Desarrollo (2007), indica que el desarrollo endgeno es una estrategia que tiene como finalidad la integracin de todos los actores del proceso educativo; docentes, estudiantes y comunidad en general, quienes a partir de la realidad existente desarrollen diferentes acciones para su transformacin integral. En ese sentido, la educacin se asume como la facilitacin de oportunidades para el desarrollo de las capacidades de las personas en funcin de su plena realizacin como individuo inmerso en un contexto determinado. Sin embargo, su realizacin no depende slo al medio, sino tambin de su aporte integrador y transformador al mismo. Dicho proceso implica la conciencia de s mismo, reconocimiento del otro como persona, relacin proactiva con el entorno cultural, social, econmico y cultural. Esta labor educativa es factible a travs de una permanente interaccin entre sujetos que dialogan sobre problemas e intereses comunes. En vinculacin con lo expuesto, la educacin tiene el reto fundamental de fortalecer a la comunidad mediante una accin del docente centrado en la pedaggica estimuladora del trabajo productivo, cooperativo, humano y solidario. Hoy ms que nunca la escuela necesita una gerencia colectiva basada en el trabajo en equipo, socializando los problemas y construyendo las soluciones con espritu de unidad son desconocer la diversidad de pensamientos. De hecho, el aprendizaje permanente constituye un valor en las instituciones porque es indispensable el ejercicio de nuevas competencias para lograr mayor eficiencia en el desempeo de las funciones y en el cumplimiento de las obligaciones. En efecto, se requieren habilidades para

enfrentar las demandas propias de una realidad sometida a cambios constantes. De all, se hace insoslayable ejercer una esclarecida orientacin de las iniciativas y una capacidad adecuada de convocatoria no slo del personal adscrito a la escuela, sino tambin a la comunidad para promover la pertinencia y el carcter proactivo del esfuerzo colectivo. An as, a diferencia del mundo empresarial, en el territorio de lo educativo, poco se piensa en la redefinicin de la funcin docente. Es urgente el desafo de una misin, visin y valores para sensibilizar al individuo ms que transmitirle conocimientos. Frente a la turbulencia, complejidad e incertidumbre existente en la sociedad actual es preciso contar con escuelas que aprendan para asumir posiciones y tomar decisiones con el objetivo de construir su futuro y ponerlo al servicio de la comunidad. Las instituciones educativas para poder cumplir de manera satisfactoria con su doble papel de institucin generadora de cambio (s) y como gua en la bsqueda de soluciones para los problemas ms agobiantes de la comunidad tienen que establecer una cultura de desarrollo humano que le permita fortalecer a sus recursos humanos y, adems, visualizar los cambios producidos en el entorno para poder generar las respuestas ms apropiadas. Segn los Cuadernos Bolivarianos (2006), indica que la educacin impartida en Venezuela se fundamenta en gran medida en ensear a leer y escribir casi de modo exclusivo, no orienta su accin pedaggica a la formacin de ciudadanos atendiendo la axiolgico, ecolgico y con elevado sentido humano en relacin con los deberes y derechos de un ciudadano. (p.15) En los mismos los Cuadernos Bolivarianos (Ob. Cit). Igualmente, el sistema educativo no contempla las caractersticas de los adolescentes y jvenes, ni sus necesidades y demandas propias. Por lo tanto, para que los estudiantes asistan, permanezcan y aprendan en las instituciones tienen que

encontrar oportunidades de desarrollo humano no slo en lo cognoscitivo tambin en lo afectivo, social, cultural y psicolgico. Siendo as, se combate la repitencia, la desercin, aburrimiento, desmotivacin y otros aspectos perversos a la educacin y a la vida social de los educandos. Por consiguiente, el surgimiento de problemas que afectan la comunidad sirve para estimular y concienciar a las instituciones para buscar soluciones; en vista que, cuando la comunidad afronta dificultades en lo social, salud, economa y en otras reas tambin las escuelas sufren porque el comportamiento comunitario tiene repercusiones en las organizaciones. De acuerdo a los informes sobre la Educacin citados en los Cuadernos Bolivariano (2006). Las instituciones presentan problemas tanto endgenos como exgenos. Los principales rasgos deficitarios en la organizacin se caracterizan por el verticalismo, rigidez administrativa, planificacin normativa y de simple cumplimiento legal, inadecuada articulacin de planes, programas y proyectos, escasa supervisin interna por parte del personal perteneciente al Ministerio de Educacin y cuando se realiza se ejecuta con una intencin fiscalizadora y poco motivacional. Este conjunto de deficiencias conduce a la construccin de alternativas para desarrollar una gestin escolar apoyada con la accin comunitaria a travs de la sinergia social se propician importantes transformaciones en las instituciones educativas y la comunidad debido al compromiso, disposicin y voluntad de elevar la calidad en cada uno de los procesos. Bajo esta perspectiva, se inserta el Instituto Universitario Politcnico de los Llanos, que de acuerdo a la tcnica de la observacin llevada a cabo por la autora de la investigacin a travs de la participacin directa in situ, se puede constatar que el proceso de planificacin se enmarcan en los lineamientos de la Educacin bolivariana, pero visualizando la labor docente diaria, la misma contina basada en prcticas tradicionales de proyecto de aula sin tomar en cuenta la integracin de la comunidad, esto quiere decir, que no se lleva a

cabo la concepcin de las polticas educativas centrada en trabajar conjuntamente con la comunidad en bsqueda de desarrollar las potencialidades de los individuos que la integra. Todo esto se evidencia en prcticas educativas centrada en el alumno y docente, es decir, solamente se desarrollan en el saln de clase, planificacin de contenidos netamente terico sin llevar y tomar en cuenta la prctica y el ambiente que le rodea. De igual modo, se observa poca participacin de los miembros de la comunidad en las actividades inherente a la institucin es decir, no se fomenta una actitud participativa, es decir, no se ve la actividad educativa como responsabilidad social. Cabe destacar que el abordaje de la comunidad es una etapa necesaria y previa a su insercin en la realidad educativa. Desde luego, que es una opcin con diversidad de implicaciones. Algunas veces las necesidades sentidas de la comunidad son las mismas de la instituciones, entonces cuando se comparte esa situacin, se puede aunar estrategias para el progreso y desarrollo para el bien comn, el cual puede lograrse si la escuela acta como centro del quehacer comunitario, generacin de proyectos integrados, legtimos y pertinentes, conformacin de equipos con gente de la comunidad y recursos humanos de la escuela. En este sentido, la nueva educacin se centra como eje de que hacer comunitario y desarrollo endgeno para impartir educacin como continuo humano. De all surge la necesidad de proponer un Modelo de educacin socialista para el impulso del continuo humano a travs del Desarrollo Endgeno en el Instituto Universitario de Tecnologa de los Llanos en valle de la pascua, Estado Gurico. Ante la situacin planteada, surge la posibilidad de que la actuacin de la comunidad en el proceso educativo pueda ser un factor determinante para el desarrollo integral de la sociedad. Frente a esta realidad surge la siguiente interrogante:

Como es el Modelo de educacin socialista para el impulso del continuo humano a travs del desarrollo Endgeno en la universidad politcnica de Los llanos en valle de la pascua, Estado Gurico?. 1.5 Objetivos / Propsitos de la Investigacin 1.5.1 Objetivo / Propsito General Proponer un Modelo de educacin socialista para el impulso del continuo humano a travs del Desarrollo Endgeno en el Instituto Universitario de Tecnologa de los Llanos en Valle de la Pascua, Estado Gurico. 1.5.2 Objetivos / Propsitos Especficos

Diagnosticar la prctica docente impartida en la en el Instituto Universitario de Tecnologa de los Llanos en Valle de la Pascua, Estado Gurico. Establecer que elementos tericos prctico del desarrollo endgeno como propulsor de la educacin como continuo humano en la educacin Bolivariana. Disear un Modelo de educacin socialista para el impulso del continuo humano a travs del Desarrollo Endgeno en la en el Instituto Universitario de Tecnologa de los Llanos en valle de la pascua, Estado Gurico. 1.6 Justificacin de la Investigacin 1.6.1 Justificacin Terica Con la insercin del Sistema Socialista, la educacin se convierte en un espacio donde se facilita la interaccin con los miembros de la comunidad y su entorno. As, la educacin cumple la funcin de espacio para la formacin

de individuos, quienes aprenden en el hacer en una relacin de convivencia. En esta concepcin, el maestro debe desaprender lo que ha aprendido porque ya no se trata de que l deposita una serie de conocimientos, sino que dispone de elementos para apropiarse de los saberes locales y ponerlos a dialogar con los propios para construir su aprendizaje desde la realidad. Es decir, es un proceso en el que todas y todos aprenden, ya que el docente pasa a ser miembro de esa comunidad y participa de sus manifestaciones culturales, sus conocimientos de salud, produccin, entre otros y esa comunidad va a tener la oportunidad de apropiarse de un espacio que le corresponde por su propia naturaleza y que le haba sido secuestrado. El maestro facilita la comprensin e integracin del estudiante en formacin en la escuela como espacio de la comunidad, promotora de produccin y centro de desarrollo local y su insercin en el contexto nacional, latinoamericano y mundial. Se consolida el modelo de desarrollo endgeno y soberano, con la filosofa de aprender haciendo y ensear produciendo. Bajo esta perspectiva, el rol del docente debe caracterizarse de tal manera que conciba la escuela como un espacio del quehacer comunitario, con una prctica de participacin, formacin crtica, integracin a la comunidad, arraigo en nuestra historia, nuestras costumbres y nuestros mejores valores. Solo as puede cumplir su funcin de construir una sociedad justa y amante de la paz, promover la prosperidad y el bienestar del pueblo, el ejercicio de la voluntad popular y defender el desarrollo y defensa de las personas y las comunidades para que sean protagonistas de la transformacin del pas. Estos cambios, mencionados anteriormente tiene como objeto la formacin de un hombre activo, con iniciativa, capacidad de pensar, y actuar, con posibilidades de xito, suscribe su fin en direccin a la promocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el desarrollo del ser, hacer

y atender de manera integral, autnoma e independiente, a travs de la Educacin Socialista. 1.6.2 Justificacin Metodolgica En atencin a la naturaleza diacrnica del proceso de investigacin, la fase explicativa o constructiva permitir interpretar la realidad en estudio, la cual est referida a la un modelo de educacin socialista. Del mismo modo, la investigacin servir como gua para reorientar la labor docente de acuerdo al rol que le corresponde desarrollar para propulsar la educacin como continuo humano a travs del desarrollo endgeno que le permita a los individuos desarrollar las potencialidades que de acuerdo a su contexto, con el objetivo de articular la educacin con el sistema de produccin de bienes y servicios para satisfacer necesidades humanas, a travs de la elaboracin de proyectos educativos productivos y sustentables con pertinencia sociocultural y que fortalezcan la economa social solidaria.

1.6.3 Justificacin Prctica Para la formacin de un individuo de manera integral se requiere de una educacin caracterizada a romper los viejos esquemas, que se convierta en un centro de atraccin ofreciendo una prctica pedaggica distinta, rica, e innovadora en consonancia con la evolucin de enfoques y teoras sobre el hecho educativo en relacin a metodologas, formas, estrategias y recursos para el aprendizaje, donde el conocimiento sea pertinente, atractivo y pedaggicamente adecuado al nivel biosicosocial del educando. Bajo esta perspectiva, la Educacin Venezolana demanda un conjunto de competencias que debe reunir el docente facilitador como agente

insustituible del cambio educativo en una sociedad en permanente transformacin. En este contexto, y frente a tales demandas, se requiere un docente con un elevado nivel de formacin y actualizacin, en el que confluyan postulados inspirados, tanto en fundamentos humansticos, como en el desarrollo de habilidades cognoscitivas para lograr aprendizajes significativos a nivel de la Educacin Socialista. Todo ello permite acotar, que el xito de un nuevo paradigma se alcanzar, solo si se cuenta con un docente facilitador que liderice un proceso transformador y ejerza un dominio metdico sobre las peculiaridades de los procesos didcticos. En sntesis, se requiere un docente que cree espacios de aprendizaje en forma disciplinar e interdisciplinaria, y que al mismo tiempo sea capaz de innovar, insertarse en los cambios de paradigma e incorporar las demandas sociales a los programas educativos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Asamblea Nacional Constituyente. (1999). Constitucin Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela. Disponible en: http://www.asambleanacional.gov.ve Ministerio de Educacin Cultura y Deportes. (2000). Proyectos de Escuelas Bolivarianas. Caracas. Ministerio de Educacin Cultura y Deportes. (2001). Aportes para la Reflexin en torno a la Discusin Curricular. Caracas. Ministerio de Educacin Cultura y Deportes. (2006). Cuadernos de Escuelas Bolivarianas. Caracas Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin. (2007). Diseo del Currculo Nacional Bolivariano. Caracas Venezuela. Ministerio de Planificacin. VII Plan de la Nacin. Caracas Venezuela. Universidad Pedaggica El Libertador (2006). Manual de Trabajo y Tesis Doctorales. Caracas Venezuela.