OS SABERES DA DOCÊNCIA NO TRABALHO DOCENTE (resenha crítica)

Gabriela Bueno Gonzales

RIBEIRO, Marcel T.D.; GONÇALVES, Terezinha V.O. Os Saberes Docentes na

Dinâmica pela Profissionalização do Trabalho Docente. Revista Thema, Rio Grande
do Sul, V.15, Nº 3, p.991-1006. Julho de 2018.

Marcel Thiago Damasceno Ribeiro, licenciado em Química, Mestre em Educação pela

Universidade Federal de Mato Grosso (2009); Doutor em Educação em Ciências e
Matemática (PPGECM/REAMEC/UFMT) no ano de (2016), e Terezinha Valim Oliver
Gonçalves, graduada em Licenciatura em História Natural e em Ciências Biológicas pela
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1975); Mestrado em Ensino de Ciências e
Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (1981) e doutorado em Educação
pela Universidade Estadual de Campinas (2000), buscam no artigo intitulado, “Os
Saberes Docentes na Dinâmica pela Profissionalização do Trabalho Docente”, fazer uma
síntese integrativa sobre os saberes docentes, tendo como objetivo discutir, de forma
resumida, as relações entre esses saberes no movimento pela profissionalização do
trabalho docente, destacando a relevância da produção sobre saberes docentes que nas
últimas décadas inspiraram tanto pesquisas quanto políticas de formação e de
desenvolvimento profissional de professores no Brasil.

Em seu artigo, os argumentantes citam que o professor é um profissional da articulação

do processo de ensino-aprendizagem em uma determinada situação, ou seja, um
profissional da interação das significações partilhadas, argumentando ainda que: “ensinar
é fazer aprender e, sem a sua finalidade de aprendizagem, o ensino não existe”. Onde este
fazer aprender ocorre pela intervenção e comunicação de um professor, que atua como
profissional de aprendizagem, da regulação interativa da sala de aula e da administração
de condições da aprendizagem.

Para que este profissional obtenha a formação necessária, onde possa proporcionar
processos de ensino e aprendizagem em diferentes níveis, área de conhecimento e
modalidades de ensino, é preciso que o mesmo tenha uma base de conhecimento formado
por um corpo de habilidades, de compreensões, de conhecimentos e de disposições.
Ainda assim, os autores afirmam que a base de conhecimento é mais limitada na formação
inicial e se torna mais aprofundada, flexível e diversificada a partir da experiência
profissional vivenciada no decorrer da prática pedagógica, em outras palavras, significa
sua vivencia em sala de aula.

É por meio dessas bases, que os produtores do artigo apresentam vários pesquisadores
que se dedicaram a sistematizar e a investigar os saberes docentes. Dentre estes
pesquisadores estão Lee Shulman (1986, 1987), Gauthier et al. (2013), Tardif (2012) e
Pimenta (2012), onde cada um apresenta em seus trabalhos ideias diversas quanto os
saberes docentes. Apesar disso, os argumentantes acreditam que dentre os estudos desses
pesquisadores, existam pontos em comum, citando assim Tardif (2012) e o conceito de
saber da experiência, Shulman (1986, 1987) e o conceito de conhecimento pedagógico de
conteúdo, Gauthier et al. (2013) com o conceito do saber da ação pedagógica, e Pimenta
(2012) com o saber pedagógico.

Os autores são diretos, ao afirmar qual é a realidade apresentada no Brasil, acreditando

que apesar de haverem diversos saberes, e que os absorver de forma concreta e
examinativa seja necessário para a formação acadêmica, as investigações efetivas dos
saberes pedagógicos, devam ocorrer de forma prática, pois os meios que tornam um
professor o que ele é e que permite a construção dos saberes necessários para sua prática
profissional é enigmático e marcado por diferentes períodos, diferentes vivências e
diversas experiências.

A prática profissional de um docente é resultado da relação existente entre os seus

diferentes saberes, adquiridos não somente na sua preparação profissional, cursada em
instituições destinadas à formação de professores (CARDOSO; PINO; DORNELES),
mas também, de sua vivência profissional. Com isso concluem, que existe a necessidade
de serem realizadas pesquisas mais aprofundadas sobre esses saberes na realidade escolar
do Brasil, reconhecendo que para serem entendidos os diversos saberes e estes serem
aplicados na prática, os pesquisadores devam atuar juntamente com os professores que
exercem práticas docentes em seu dia a dia.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

RIBEIRO, Marcel T.D.; GONÇALVES, Terezinha V.O. Os Saberes Docentes na

Dinâmica pela Profissionalização do Trabalho Docente. Revista Thema, Rio Grande
do Sul, V.15, Nº 3, p.991-1006. Julho de 2018.

CARDOSO, Aliana A.; PINO, Mauro A.B.D; DONELES, Caroline L. Os Saberes

Profissionais dos Professores na Perspectiva de Tardif e Gauhier: Contribuições
para o Campo de Pesquisa sobre os Saberes Docentes no Brasil. IX Anped Sul, Rio
Grande do Sul, 9ª ed. Julho de 2012. Disponível:
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/668/5
56. Acesso em: 25 fev. 2021.