UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB)

Z’

Autorização Decreto nº 9237/86. DOU 18/07/96. Reconhecimento: Portaria 909/95, DOU 01/08-95

GABINETE DA REITORIA
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (UNEAD)
Criação e Implantação Resolução CONSU nº 1.051/2014. DOU 20/05/14

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
TEMA
Lendo e compreendendo o gênero charge.
CARGA SÉRIE:
HORÁRIA 06 (seis) aulas de 50 minutos cada. 7º ANO H – Ensino Fundamental II

Estudante MICHELE CARINE BITENCOURT SILVA

estagiário(a)

Professor ADRIANA PEREIRA DOS SANTOS

(a)
regente
Professora
formadora de
MARTA MARIA GOMES
estágio

OBJETIVOS CONCEITUAIS Ler e interpretar charges, atentando para a intencionalidade específica desse gênero: fazer
crítica por meio do humor, conhecer alguns mecanismos linguísticos e visuais presentes
nas charges, criar charges a fim de realizar uma crítica por meio do humor e da linguagem
verbo-visual.
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PROCEDIMENTAIS A formação do leitor é tema de discussão e reflexão em todas as instâncias educacionais.

O estudo de teorias que levem ao aprimoramento desta prática se faz necessário. Sendo
assim, o material proposto tem como objetivo principal desenvolver a competência leitora
por meio do gênero textual charge. O discurso da charge é instrumento de reflexão sobre
os fatos cotidianos e, por conseguinte, auxilia na formação de leitores capazes de assumir
uma posição crítica diante da realidade atual do país.

ATITUDINAIS
Leitura - gênero textual/discursivo charge formação do leitor
HABILIDADES
Conhecer o gênero charge: composição verbo-visual em que aparece um texto opinativo, normalmente uma crítica irônica, exposição
de exemplares do gênero discursivo em foco, realização de sondagem com o objetivo de verificar os saberes prévios do alunado a
respeito desse gênero. Mais especificamente, o que eles assistem, o que eles leem em sua rotina cotidiana etc. realização de aula
expositiva como o conceito do gênero charge e suas características constitutivas. Realização de atividades de leitura, compreensão
e interpretação textual, com foco na identificação das principais características constitutivas do gênero em questão.

CONTEÚDOS (EM TÓPICOS)

1. Leitura e análise das charges
2. Livro vida & linguagens 7º ano: Charge
3. o posicionamento crítico dos alunos.
4. Analisar como o gênero charge pode auxiliar nas práticas pedagógicas de leitura para a formação de um leitor competente.
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METODOLOGIA
Metodologia de pesquisa bibliográfica.

ETAPAS DA COLABORAÇÃO (PASSO A PASSO)

CONTEÚDO 1 Iniciarei a aula falando sobre o gênero discursivo Charge. Para motivar os alunos para a leitura de charges,
irei perguntar se eles gostam de textos que criticam, de forma irônica e por meio do humor, os problemas
03 de maio.
sociais.
01 aula de 50 minutos Os alunos devem ter conhecimento de que a Charge é um gênero textual cuja intencionalidade principal é
fazer uma crítica por meio do humor. As charges destacam-se pela criatividade e abordagem de temas da
atualidade.
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Para ampliar o conhecimento dos alunos sobre esse gênero farei a exibição de algumas imagens de
charge do Livro vida & linguagens 7º ano: Charge, fazendo alguns questionamentos.

CONTEÚDO 2 Hoje vamos iniciar a aula trabalhando com o livro Vida & Linguagens 7º ano nessa aula, irei fazer duas
04 de maio. perguntas: por que aprender sobre charge?
Como aproveitar esse aprendizado na vida, no dia a dia?
Aulas geminadas Aprender sobre como ler charges é importante porque esse é um gênero textual muito
02 aulas de 50
minutos cada. recorrente e produtivo em nossa sociedade contemporânea. Depois da reflexão e explicação eles iram
fazer a atividade das páginas 43, 44 e 45.
1. Veja uma charge sem o balão de fala. Oque você acha que está escrito na
Charge original? Responda às perguntas abaixo:

imagem do livro
a) O que está sendo retratado na imagem?
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b) Que mensagem (crítica) é transmitida pela charge?

c) Como você chegou a essa conclusão?
d) Observe a imagem da senhora com seus netos. Ela aparenta estar feliz? Por quê?

CONTEÚDO 3 Apresentar aos alunos a imagem de charge, do livro página 47, convidando-os a passear os olhos
livremente. Em seguida, iniciaremos uma conversa, em que eles digam o que mais lhe chamou a atenção
05 de maio.
na charge. Depois iniciar a atividade livro. Leia a charge, analise e responda ao que se pede.
01 aula de 50 minutos

imagem do livro

a) Qual a crítica estabelecida pela charge acima?

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b) A inscrição no cartaz da charge não está de acordo com as regras ortográficas. Reescreva-a de
acordo com a linguagem padrão, corrigindo a ortografia.
c) O humor da charge consiste na oposição entre o ensino de qualidade x ortografia errada?
Justifique.

CONTEÚDO 4

06 de maio.
Nessa aula iremos iniciar com a atividade do livro página 48, mobilizar uma discussão sobre o tema “ensino
de qualidade” na sua escola? Produza uma charge que tenha como objetivo incentivar a comunidade
Aulas geminadas
escolar a refletir sobre essa questão. Depois apresentarão a charge produzida, demonstrando a crítica
02 aulas de 50
realizada, bem como as características e os elementos constitutivos típicos desse gênero discursivo.
minutos cada.

RECURSOS NECESSÁRIOS

Livro didático, caderno para anotações, lápis, uso de charges veiculadas no livro didático acima mencionado.

AVALIAÇÃO
A avaliação dar-se-á de forma processual, isto é, em todos os momentos em que os alunos estiverem participando das discussões
propostas e, individualmente, por meio da realização das atividades escritas. Em relação à produção de texto, os alunos serão
avaliados, considerando o atendimento à proposta, qual seja: criar uma charge usando os recursos da linguagem verbo-visual para
expor uma crítica pessoal sobre determinado tema, criticando-o por meio de humor.
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Referências
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-que-e-charge/ Acesso em 1/05/2022

Vida e linguagem 7 °: livro do aluno/ organizadora aprender Editora: obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela
aprender Editora, editora-executiva Ana Cristina Miranda da Costa. Fortaleza: Aprender Editora, 2018. (Coleção Vida e
Linguagem). 168p.il.