Carderno de Questões Educação Física

21 Q510913 Educação
Física
Na proposta críticosuperadora, o professor deve conhecer e respeitar alguns princípios curriculares para
selecionar, organizar e sistematizar os conteúdos de ensino.
Assinale a alternativa que expressa um desses princípios.
a) Os conteúdos devem ter caráter particular e se aterem à manutenção da ordem social.
b) Ao organizar os conteúdos de ensino, o professor deve privilegiar a lógica intrínseca dos temas.
c) Os conteúdos devem permitir que os alunos trabalhem para manter o modelo social vigente
d) Os conteúdos devem propiciar ao aluno condições para que se adapte ao modelo social vigente
e) Os alunos devem ter acesso ao conhecimento do que há de mais atual no mundo contemporâneo.
22 Q510914 Educação Física
O esporte é um tema da cultura corporal ensinado na escola. De acordo com a proposta críticosuperadora, ao
trazer o esporte como conteúdo das aulas, o professor de Educação Física
a) ressignifica seus elementos técnicos e táticos, sem se ater à discussão dos valores que transmite e das
normas e regras que o regulamentam.
b) ensina seus elementos técnicos e táticos, e exclui da programação a discussão dos valores que
transmite e das normas e regras que o regulamentam.
c) ensina seus elementos técnicos e táticos, e privilegia a discussão dos valores que transmite e das
normas e regras que o regulamentam.
d) evita ensinar seus elementos técnicos e táticos, para privilegiar a discussão dos valores que transmite e
das normas e regras que o regulamentam.
e) exclui da programação o ensino de seus elementos técnicos e táticos, para se ater à discussão dos
valores que transmite e das normas e regras que o regulamentam.
Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano SPProva: Professor de Educação

Básica
Freire & Scaglia (2003) identificam três áreas de conhecimento típicas da Educação Física. São elas: conhecimento
do próprio corpo, cultura da Educação Física, e conhecimento do meio ambiente. Cada uma dessas três áreas
possui objetivos a atingir no desenvolvimento do aluno. Segundo esses autores, o objetivo principal das atividades
da área de conhecimento do meio ambiente é fazer o aluno voltar sua atenção para elementos que lhe são
exteriores para que conheça
a) a natureza por meio dos esportes radicais e das práticas ginásticas.
b) a sociedade humana por meio das atividades ginásticas e acrobáticas
c) o meio ambiente por meio do treinamento esportivo e das competições
d) o meio ambiente por meio de estudos e pesquisas científicas interdisciplinares.
e) a sociedade e a natureza por meio das atividades corporais de exercício e jogo
24 - Leia o seguinte trecho:
“O ato de cooperar, por exemplo, quanta habilidade exige! […] Apesar de investir nas atividades de competição
em menor proporção, não deixamos de fazêlo. Pois acreditamos que não será negando a competição que
ensinaremos a cooperação; muitas vezes, ocorre justamente o contrário."
(Freire & Scaglia. Educação como prática corporal, 2003)
Assinale a alternativa que expressa a correta interpretação desse trecho.
a) Cooperar é uma habilidade de difícil aprendizado, e esse aprendizado só é possível quando o professor
de Educação Física utiliza atividades competitivas.
b) Cooperar é uma habilidade de difícil aprendizado, e esse aprendizado é inviabilizado nas aulas de
Educação Física quando o professor utiliza atividades competitivas.
c) Cooperar é uma habilidade de difícil aprendizado, mas esse aprendizado é acelerado nas aulas de
Educação Física quando o professor utiliza atividades competitivas.
d) Aprender a cooperar é um objetivo de ensino presente nas aulas de Educação Física e, para atingilo, o
professor pode levar os alunos a vivenciarem atividades competitivas.
e) Aprender a cooperar é um objetivo de ensino presente nas aulas de Educação Física e, para atingilo, o
professor não pode levar os alunos a vivenciarem atividades competitivas.

Básica
Estudos científicos apontam, cada vez mais, que a prática de atividade física regular, de intensidade moderada, e
ajustada às características das pessoas é um fator importante para a promoção e manutenção da saúde.
As aulas de Educação Física podem colaborar para que os alunos conheçam e valorizem a atividade física e, desde
a infância, adotem um estilo de vida ativo.
Para que os alunos conheçam e valorizem a atividade física, é importante que as aulas de Educação Física
a) desafiem os alunos a atingirem seus limites físicos e motores por meio de atividades intensas e
extenuantes
b) criem oportunidades para que os alunos reflitam sobre os movimentos que realizam no seu dia a dia e
vivenciem atividades prazerosas com as quais se identifiquem.
c) criem oportunidades para que os alunos reflitam sobre os movimentos do seu dia a dia e que
vivenciem atividades extenuantes para desenvolver suas capacidades físicas
d) ocupem a maior parte do seu tempo com aulas expositivas que tragam informações aos alunos a
respeito dos benefícios promovidos pela atividade física
e) ocupem a maior parte do seu tempo com jogos recreativos pois eles têm como objetivo trazer
informações a respeito dos benefícios promovidos pela atividade física.

Básica
O desenvolvimento das capacidades físicas é um objetivo importante para o desenvolvimento integral dos alunos e
pode ser alcançado ao mesmo tempo em que as diferentes manifestações da cultura corporal são estudadas nas
aulas de Educação Física.
Avaliar o progresso dos alunos em relação ao desenvol vimento das capacidades física é uma tarefa que cabe ao
professor.
Para avaliar a evolução dos alunos nesse quesito, é importante que o professor se lembre que sempre haverá
diferenças nos resultados entre os alunos porque eles possuem características genéticas e experiências anteriores
a) diferentes das dos outros colegas e, por isso, seus resultados em testes não permitem que sejam
avaliados.
b) equivalentes às dos outros colegas e, por isso, seus resultados devem ser comparados com a média
dos resultados da turma.
c) diferentes das dos outros colegas e, por isso, seus resultados devem ser comparados com os do seu
último teste realizado.
d) diferentes das dos outros colegas e, por isso, seus resultados devem ser comparados com a média que
a literatura aponta para a idade.
e) equivalentes às dos outros colegas e, por isso, seus resultados devem ser comparados com a média
dos resultados que a literatura aponta para a idade

Básica
Assinale a alternativa que contém uma afirmação correta a respeito dos jogos cooperativos.
Jogos cooperativos são
a) praticados com o objetivo de superar desafios e não para derrotar alguém.
b) aqueles em que o principal objetivo do jogador é derrotar seu oponente.
c) atividades realizadas nos momentos de descanso, visando recuperar energias
d) atividades praticadas de forma desinteressada, sem objetivo de convivência social.
e) atividades em que o esforço individual se sobrepõe ao esforço coletivo dos jogadores

Básica
No livro Educação Física aberta à experiência (2009), o autor HildebrandtStramann apresenta algumas teses para
que os leitores compreendam o que se entende por experiência.
A primeira tese afirma que o movimento orientado na experiência é autêntico.
Isso significa que
a) o professor propõe tarefas com base nas propostas curriculares oficiais e o feedback externo é o
aspecto didático mais importante
b) o professor propõe tarefas com base em seus próprios motivos e o feedback externo é o aspecto
didático mais importante
c) o professor propõe tarefas com base em seus pró prios motivos e o feedback externo não é o aspecto
didático mais importante.
d) as crianças se propõem tarefas com base em seus próprios motivos e o feedback externo é o aspecto
didático mais importante.
e) as crianças se propõem tarefas com base em seus próprios motivos e o feedback externo não é o
aspecto didático mais importante.
HildebrandtStramann (2009) afirma que as experiências são reações da ação efetiva e que somente pela ação
efetiva as experiências se tornam próprias e são incorporadas pelos aprendizes.
Sabendo disso, o professor de Educação Física deve garantir que, nas aulas, haja possibilidade dos aprendizes
a) dedicarem tempo e darem continuidade às experiências comprometidas com temas e tarefas de
movimento.
b) dedicarem tempo e darem continuidade às experiências comprometidas com temas abstratos
relacionados ao movimento
c) realizarem uma grande quantidade de variações de movimento, mesmo que não haja similaridade ou
continuidade entre elas.
d) realizarem uma grande quantidade de variações de movimento, mesmo que o tempo de prática seja
pequeno em cada uma delas
e) se relacionarem com materiais e movimentos, com o cuidado de que essas experiências não interfiram
em sua vida futura.

Básica
Leia o seguinte trecho:
No movimento, para ultrapassar o conhecido e fazer uma experiência, é necessária uma automotivação em busca
do desconhecido. Tratase de transcender, direta e autonomamente, as competências atuais de ação.
Habitualmente isso se dá, de início, num esboço mental […]. Tais esboços, porém, representam muito mais, como
mostram, sobretudo, os movimentos que parecem perigosos – o primeiro salto de um trampolim de cinco metros
para dentro da piscina, por exemplo.
(Hildebrandtstramann. Educação Física aberta às experiências, 2009)
Nesse tipo de situação, ao vivenciar movimentos novos e desafiadores, encontramse, simultaneamente, as
chances de aquisição de experiência e
a) das lesões musculares
b) o risco do fracasso
c) o risco da aprendizagem mecânica.
d) a garantia de sucesso.
e) a garantia do bom rendimento escolar.
Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEDUCRJProva: Professor Educação

Física
Os conteúdos trabalhados nas aulas de Educação Física são essenciais para o desenvolvimento e a socialização dos
estudantes. Quanto maior sua abrangência, outras capacidades poderão ser trabalhadas, para além das cognitivas.
De acordo com Darido e Souza Jr. (2007), quando o professor solicita que seus alunos realizem determinados
exercícios em duplas e debate sobre a importância do respeito ao limite de seu próprio corpo e ao do colega, ele
está trabalhando os conteúdos na dimensão:
a) conceitual
b) procedimental
c) atitudinal
d) aberta
e) dialógica

Física
Para Gallahue e Ozmun (2003), o desenvolvimento humano é um processo composto pelo crescimento, pela
maturação, pela experiência e pela adaptação de forma:
a) autônoma
b) combinada, porém limitada à infância e à adolescência
c) desagregada
d) interrelacionada
e) desviada

Física
A construção teórica da Educação Física ao longo dos séculos baseouse em conceitos da Biologia e da Fisiologia.
Tais pilares caracterizaram um conceito de corpo e movimento mecanizados e com vista ao controle e à disciplina.
De acordo com Singulani e Cupolillo (inMonteiro e Cupolillo, 2011), tais influências têm origens no:
a) pensamento moderno, na fragmentação cartesiana e na concepção newtoniana de corpo
b) raciocínio lógico, na concepção transformadora e na separação entre corpo e mente
c) contexto emancipatório, na concepção marxista e na teoria da unidade corpo/mente
d) pensamento dialético, na fragmentação do esporte e cultura e no contexto conservador
e) contexto tradicional, no pensamento positivista e na prática dialógica

Física
Podese observar, analisar e investigar o esporte e o movimento sob várias perspectivas. O professor os observa
questionando sob a perspectiva do que podem contribuir para a Educação. De acordo com HildebrandtStramann
(2003), o pedagogo do esporte se ocupa com esporte e movimento, sob a perspectiva de um desenvolvimento
razoável de crianças e jovens. Corresponde à análise do autor a seguinte afirmativa:
a) O meio do movimento é a educação.
b) O meio da educação é o movimento.
c) Educação e movimento não interagem socialmente.
d) Educação e movimento se relacionam de forma hierárquica.
e) Educação e movimento reproduzem os preceitos da sociedade capitalista.
35-Fonseca (2009) afirma que o recémnascido só responde às suas necessidades de crescimento e
desenvolvimento na presença do adulto socializado. Este postulado trata de um dos princípios mais importantes
proposto pelo
autor, pois revela como os aspectos sociais e culturais são vistos por ele como condição vital e indispensável da
ontogênese. Nesse sentido, a relação que Fonseca estabelece entre o social e o biológico é de:
a) subordinação do primeiro frente ao segundo
b) interação dialética
c) desagregação sistêmica
d) irrelevância
e) subordinação do segundo frente ao primeiro

Física
Na observação do espaço escolar, Salvador e Alves (in Monteiro e Cupolillo, 2011) analisam que a escola ainda
possui características cartesianas. Na busca da superação deste paradigma, os autores desenvolvem a hipótese de
que a Educação Física pode promover transformações no espaço escolar atuando contra a naturalização da
competitividade exacerbada e jogos de cunho excludente, os quais valorizam em demasia habilidades motoras em
desacordo com a capacidade da faixa etária. Nesse sentido, tais atividades nas aulas deveriam conter:
a) jogos com regras combinadas por todos, atividades corporais da cultura da localidade e jogos
cooperativos
b) esportes com regras o?ciais olímpicas, ginástica de característica fisiológica e jogos populares
c) danças e manifestações folclóricas, esportes coletivos de performance e jogos cooperativos
d) atividades corporais da cultura local, esportes individuais classificatórios e manifestações folclóricas
e) esportes de alto rendimento, atividades corporais interdisciplinares e jogos populares

Física
Os objetivos e as propostas educacionais da Educação Física foram se modi?cando ao longo dos anos. E todas
essas tendências, de algum modo, ainda hoje in?uenciam a formação do pro?ssional e suas práticas pedagógicas.
Darido e Souza Jr. (2007) a?rmam que durante o governo militar a Educação Física foi apoiada objetivando:
a) a higiene e eugenia da raça humana
b) a compreensão crítica da sociedade
c) a compreensão dialética do esporte
d) a formação de um Exército forte e saudável
e) a formação de um Exército supranacional
Um grupo de professores do 3º ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Unidade na Diversidade, na cidade de
São João da Barra, RJ, liderados por Rafael, professor de Educação Física, trabalhou durante todo o primeiro
trimestre com seus alunos um projeto sobre atividade física e obesidade. O projeto impunha aos alunos uma rotina
semanal de exercícios físicos, a construção de grá?cos de função, o estabelecimento de relações entre dieta
alimentar, gasto calórico e sistema energético, a organização de roteiros de entrevistas, a leitura e a produção de
textos. De acordo com as Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais, este
projeto se enquadra em duas sugestões metodológicas denominadas:
a) contextualização e inclusão
b) inclusão e arbitrariedade
c) arbitrariedade e globalização
d) globalização e interdisciplinaridade
e) interdisciplinaridade e contextualização

Física
De acordo com Campos (2011), diversas tendências de educação física escolar propõem metodologias de projetos
como parte do planejamento a ser praticado no cotidiano da escola. Tais metodologias implicam em ações
cotidianas e de empreendimento para serem e?cazes. Entretanto, além dessas ações, segundo o autor citado,
tornase necessário:
a) construir o planejamento a partir das decisões dos alunos e da comunidade local
b) atuar subordinadamente com as leis educacionais e com as necessidades das secretarias de educação
c) planejar todas as aulas de acordo com o currículo que se aprende nas universidades e com as
necessidades do professor
d) de?nir os projetos de acordo com parcerias empresariais e com as regras da direção da escola
e) estar em consonância com o projeto pedagógico da escola e com as necessidades da comunidade
escolar

Física
Daólio (2004) analisa que o grande mérito da abordagem críticosuperadora, proposta pelo Coletivo de Autores,
foi deslocar o centro de preocupação da área de Educação Física escolar de dentro para fora do indivíduo. Ou
seja, um programa escolar de Educação Física que não tivesse como prioridade contemplar o desenvolvimento
motor, cognitivo ou afetivo, mas a expressão corporal como linguagem. No entanto, o autor salienta que, ao
enfatizar a dimensão social, tal abordagem deixa de considerar:
a) a cultura corporal enquanto linguagem
b) o indivíduo e sua objetividade
c) o indivíduo e sua subjetividade
d) a cultura corporal como objeto de estudo da Educação Física
e) um projeto políticopedagógico
RESPOSTAS - 21- E 22- C 23- E 24-D 25-B 26-C 27-A 28-E 29-A 30-B 31-C 32-D 33- A 34-B 35-B 36-A 37- D 38-E 39E 40-C

BETA
Física
Ao formular o plano de curso para suas turmas do ensino médio, Arildo, professor de Educação Física do C.E.
Comunidade Ômega, em Magé, RJ, decidiu nele inserir conhecimentos de Anatomia e Fisiologia Humanas a fim de
subsidiar os estudantes para o autogerenciamento de atividades corporais. Nesse sentido, de acordo com os
Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN do Ensino Médio, esperase que, no decorrer do curso, os alunos sejam
capazes de:
a) compreender, conhecer, analisar e refletir critérios culturalmente construídos e embasados em
conhecimentos afins, de caráter antropobiológico, semiótico e científico
b) recuperar, pelo estudo, as formas instituídas de funcionamento do organismo humano, o patrimônio
representativo da cultura corporal e as classificações preservadas e divulgadas, no eixo temporal e
espacial
c) reconhecer o sentido histórico da ciência e da tecnologia, percebendo seu papel na vida em diferentes
épocas e na capacidade dessas em transformar o meio e a própria anatomia humana
d) compreender o funcionamento do organismo humano, de forma a reconhecer e modificar as
atividades corporais, valorizandoas como recurso para melhoria de suas aptidões físicas
e) aplicar conhecimentos e métodos ginásticos e matemáticos em situações reais, recorrendo a modelos,
esboços, fatos conhecidos, relações e propriedades

Física
Segundo Souza (in Pereira e Souza, 2011) a prática da avaliação em educação física escolar tem sido
predominantemente realizada de forma classificatória, autoritária e coercitiva. A autora observa que a avaliação
deve ser um processo contínuo, com envolvimento de professores, alunos e famílias, sendo utilizada para
diagnosticar as realidades e orientar a tomada de decisões do ambiente escolar. Nesse sentido, o processo de
avaliação compreende que é necessário:
a) desenvolver a capacidade de memorização dos conteúdos pelos alunos e de trabalhar com a
mensuração de erros e acertos na busca da meritocracia
b) apresentar a realidade competitiva da sociedade e ensinar ao aluno a necessidade da hierarquia do
saber e, consequentemente, a classificação entre os vitoriosos e os derrotados
c) entender os alunos como seres únicos, diversos entre si, que possuem experiências de vida a serem
valorizadas e que também são dotados de inúmeras capacidades
d) construir habilidades e competências de liderança, hierarquia e pragmatismo a partir dos conteúdos
selecionados pela comunidade
e) oportunizar a construção da obediência e da disciplina às regras estabelecidas na sociedade e na
escola em busca da otimização do processo educacional

Física
Alvin e Taborda de Oliveira (in Taborda de Oliveira, 2006) analisam que compreender a Educação Física a partir de
uma concepção pautada na corporalidade remete a mudanças significativas no plano curricular, tendo em vista a
necessidade dos professores mediante os desafios contemporâneos da sociedade presentes na prática docente.
Muitos são os problemas que adentram os muros da escola e, geralmente, estão articulados à estrutura social,
interferindo cotidianamente nas manifestações corporais de todos os sujeitos que fazem parte da comunidade
escolar. Entre os elementos que interferem nas manifestações corporais e no plano curricular, é possível destacar:
a) os processos de inclusão manifestos na negação do acesso aos bens culturais
b) a erotização precoce explorada pela mídia, a violência e o consumo de drogas
c) os processos de inclusão social vigentes em nosso país
d) a democratização do acesso aos meios de comunicação e suas interfaces
e) o respeito às relações humanas e a negação de estereótipos corporais

Física
Assis de Oliveira (2001) afirma que o esporte traz consigo possibilidades de vivências contraditórias em que os
pares dialéticos solidariedade/rivalidade, coletividade/individualidade, confiança/ suspeita, entre outros, concorrem
frequentemente nas aulas de Educação Física. De acordo com o autor, para que sua proposta de reinvenção e
transformação do esporte se efetive concretamente a partir do chão da escola é preciso que o professor de
Educação Física empreenda ações conscientes orientadas e movidas para:
a) a superação da sociedade capitalista
b) a reforma da sociedade capitalista
c) o combate à ameaça socialista
d) o desenvolvimento da indústria do entretenimento e do esporte
e) o aprimoramento do olimpismo

Física
Na pesquisa sobre avaliação na dinâmica das aulas de Educação Física escolar, Souza (in Pereira & Souza, 2011)
conceituou uma matriz analítica das tendências de avaliação do ensinoaprendizagem. Tal estudo de?niu como
propósito do processo avaliativo o julgamento qualitativo realizado por professores e alunos em busca da
transformação social. Tal propósito da avaliação, no campo do ensinoaprendizagem está contido na tendência:
a) clássica
b) humanistareformista
c) didáticopedagógica
d) críticosocial
e) utilitarista

Física
Castellani Filho (1998) defende uma concepção de Educação Física que integra a cultura do homem e da mulher
brasileiros como uma totalidade formada pela interação de distintas práticas sociais, tais como a dança, o jogo, a
ginástica e o esporte que se materializam e ganham força por meio das práticas corporais. Compete à área dar
tratamento pedagógico a seus temas, reconhecendoos como dotados de signi?cado e sentido, porquanto
construídos historicamente. Corresponde à concepção defendida pelo autor a cultura:
a) física
b) de movimento
c) dialógica
d) corporal
e) motora

Física
Gallahue e Ozmun (2003) alertam que o período circumpúbere dura aproximadamente quatro anos e meio e que,
em média, inicia e estabilizase, respectivamente, para meninos e meninas entre:
a) 13 e 17 anos; 11 e 15 anos
b) 11 e 15 anos; 9 e 13 anos
c) 9 e 13 anos; 13 e 17 anos
d) 11 e 15 anos; 10 e 14 anos
e) 10 e 14 anos; 9 e 13 anos

Física
Kunz (2001) apresenta uma proposta didáticopedagógica para a Educação Física escolar, destacando que o
conteúdo principal do trabalho nesta área é o movimento humano. O autor reflete sobre possibilidades de
transformações didáticopedagógicas para o ensino de esportes baseandose na Teoria Crítica para desenvolver
uma concepção críticoemancipatória. De acordo com o autor, esta concepção preconiza, como objetivos
primordiais do ensino:
a) a cultura corporal como linguagem, o desenvolvimento de habilidades motoras e competência social
acompanhados de uma didática comunicativa
b) o desenvolvimento de autonomia, habilidades motoras e reflexão crítica acompanhados de uma
didática comunicativa
c) a competência social, a autonomia e as habilidades motoras acompanhadas de uma didática
comunicativa
d) o desenvolvimento de competências motoras e da cultura corporal acompanhados de uma didática
comunicativa
e) o desenvolvimento de competências como a autonomia, a competência social e a competência
objetiva acompanhadas de uma didática comunicativa

Física
Soares (2001) realizou um estudo sobre a Educação Física no período entre 1850 e 1930, destacando que a área
fora idealizada por médicos higienistas, tendo como base as ciências biológicas, a moral burguesa e integrou, de
modo orgânico, o conjunto de procedimentos disciplinares dos corpos e das mentes, necessários à consecução da
nova ordem capitalista em formação. A área ganhou status e atendeu a critérios de cienti?cidade naquele
momento. De acordo com a autora, tais critérios estavam contidos na abordagem:
a) positivista
b) marxista
c) pósmoderna
d) racional cognitiva
e) crítica

Física
Fonseca (2009) sustenta que há uma relação de dependência entre as aquisições motoras da criança e as pessoas
que a envolvem, um desdobramento de duas pessoas, uma forma de sociabilização sincrética a que denomina:
a) afinamento tônico
b) estado impulsivo
c) estado tônicoemocional
d) reações autoeróticas
e) diálogo corporal

Física
Darido (2003) destaca que os autores de uma determinada abordagem da Educação Física defendem a ideia de
que o movimento é o seu principal meio e fim. Sua função não é desenvolver capacidades que auxiliem a
alfabetização e o pensamento lógico matemático. Além disso, sua proposta não é buscar na Educação Física
solução para os problemas sociais do país. Em suma, uma aula deve privilegiar a aprendizagem do movimento. A
autora se refere à abordagem:
a) construtivistainteracionista
b) críticosuperadora
c) críticoemancipatória
d) sistêmica
e) desenvolvimentista

Física
Alvin e Taborda de Oliveira (in Taborda de Oliveira, 2006) declaram que a Educação Física foi introduzida na
escola, basicamente, a partir de influências militares. Podese afirmar que essa disciplina, há mais de cem anos, se
assenta sobre uma concepção que sempre buscou a melhoria do desempenho físico, aliada a uma perspectiva
compensatória e disciplinadora. A concepção de Educação Física descrita pelos autores corresponde à:
a) cultura corporal
b) cultura corporal de movimento
c) cultura física
d) aptidão física
e) psicomotricidade

Física
O professor de Educação Física que, ao oferecer aos alunos a possibilidade de coletivamente planejarem,
organizarem e implementarem um campeonato de futsal na escola, dandolhes a responsabilidade da elaboração
do regulamento, das regras, das formas de premiação e da escolha dos times, estaria, segundo as Orientações
Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais, estimulando nos alunos a:
a) prepotência
b) individualidade
c) autonomia
d) nacionalidade
e) vaidade

Física
De acordo com Kunz (2001), definida a situação de ensino e conhecidas as condições de possibilidades para uma
educação críticoemancipatória, é importante refletir sobre a atuação didática do professor. Tais estratégias
deverão ser orientadas pela transcendência de limites, em que os estudantes deverão ser confrontados com a
realidade do ensino e dos conteúdos, a partir de graus de dificuldades. Segundo o autor, a forma de ensinar nessa
perspectiva corresponde a três graus de dificuldades correspondentes, respectivamente, a:
a) questionamento sobre suas aprendizagens e descobertas; descoberta pela experiência manipulativa;
manifestação pela linguagem ou representação cênica
b) descoberta pela experiência manipulativa; manifestação pela linguagem ou representação cênica;
questionamento sobre suas aprendizagem e descobertas
c) manifestação pela linguagem ou representação cênica; questionamento sobre suas aprendizagens e
descobertas; descoberta pela experiência manipulativa
d) manifestação pela linguagem; representação cênica; descoberta pela experiência manipulativa
e) descoberta pela experiência manipulativa; questionamento sobre suas aprendizagens e descobertas;
manifestação pela linguagem ou representação cênica

Física
A abordagem construtivistainteracionista é representada, primordialmente, pela obra de João Batista Freire. Daólio
(2004), ao analisála, reconhece que Freire faz críticas contundentes à forma como a escola trabalha com o corpo
e o movimento das crianças, tradicionalmente desconsiderando a cultura infantil, rica em movimentos, jogos,
brinquedos e fantasia, optando por deixar a criança imóvel. Para Daólio, a dimensão de ser humano considerada
por Freire é primordialmente:
a) social
b) cultural
c) psicológica
d) motora
e) antropológica

Física
Com a proximidade dos Jogos Olímpicos da Cidade do Rio de Janeiro, em 2016, alguns setores da Educação
Física temem que a influência do esporte no sistema escolar volte a subordinar hegemonicamente a Educação
Física escolar aos códigos e sentidos da instituição esportiva. Para os Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino
Médio), esses códigos podem ser resumidos em:
a) princípios de rendimento atlético/desportivo; racionalização de meios e técnicas; regulamentação
rígida
b) comparação de rendimento; ludicidade; inclusão dos menos aptos
c) competição; cooperação; placidez
d) sobrepujança; participação; regulamentação flexível
e) seletividade; solidariedade; impassibilidade

Física
Darido (2003) analisa que, para a abordagem sistêmica, existe a preocupação de garantir a especificidade da
Educação Física, à medida em que considera o binômio corpo/movimento como meio e fim da Educação Física
escolar. Esta abordagem considera a teoria de sistemas como um instrumento conceitual e um modo de pensar o
currículo de Educação Física, que é entendido como um sistema hierárquico aberto, pois sofre influências da
sociedade como um todo e ao mesmo tempo a influencia. A característica dessa abordagem está corretamente
descrita em:
a) Utilizase o termo “conhecer" a cultura corporal do esporte, jogo, dança e ginástica para enfatizar a
importância da experimentação dos movimentos em situação prática.
b) O princípio da exclusão tenta negar o acesso de todos os alunos às atividades da Educação Física,
segundo a qual nenhuma atividade pode excluir qualquer aluno das aulas.
c) O princípio da diversidade propõe que a Educação Física na escola proporcione atividades em que se
privilegie apenas um tipo de esporte.
d) O princípio da não exclusão tenta negar o acesso de todos os alunos às atividades da Educação Física,
segundo o qual nenhuma atividade pode excluir qualquer aluno das aulas.
e) Utilizase a expressão “vivência do esporte, jogo, dança e ginástica" para enfatizar a importância da
experimentação dos movimentos em situação prática, além do conhecimento cognitivo e da
experiência afetiva advindos da prática de movimentos.

Física
Segundo Daólio (2004), as questões socioculturais começam a ganhar corpo no debate acadêmico da Educação
Física a partir da década de 1980, questionando o predomínio biológico. Para o autor, a discussão da área a partir
da consideração da cultura ganha relevância com Elenor Kunz, Valter Bracht e Mauro Betti. Embora percorram
caminhos diferentes, os autores chegam a alguns denominadores comuns. Entre tais denominadores, é possível
destacar:
a) a necessidade de desequilíbrio entre a identidade pessoal e a identidade social e a não consideração
da subjetividade
b) o fato de a Educação Física não contemplar, ao mesmo tempo, um saber fazer e um saber sobre esse
fazer
c) a crítica à racionalidade cientí?ca e a importância da dimensão simbólica no comportamento humano
d) a crítica à racionalidade cientí?ca e a falta de importância da dimensão simbólica no comportamento
humano
e) o fato de Educação Física contemplar um saber fazer e não contemplar um saber sobre esse fazer

Física
O desenvolvimento do esporte não se deu sem resistências e conflitos. A luta pelo acesso e pela prática do esporte
moveu algumas frações da burguesia em busca da sua exclusividade em detrimento dos setores trabalhadores da
sociedade. Segundo Assis de Oliveira (2001), esta disputa diz respeito:
a) à polêmica amadorismo versus profissionalismo no esporte
b) ao uso do esporte pelo militarismo e pelo fascismo
c) à discriminação sexista no nado sincronizado e na ginástica rítmica
d) ao uso propagandista do esporte pelos governos socialistas
e) ao movimento esportivo/ginástico da classe trabalhadora

Física
De acordo com HildebrandtStramann (2003), a Educação se dirige sempre ao educando. Todavia, ela não pode
restringir seu interesse a uma visão individualista. Com isso, pensase em um sujeito que possa participar nos
campos de ações existentes, mas ao mesmo tempo está interessado no desenvolvimento de uma sociedade
razoável, isto é, sociedade democrática capaz de participar de uma mudança social racional. Entretanto, há
situações em que as definições de uma aula de Educação Física partem de forma unilateral do professor. A essa
concepção de aula, o autor considera como modelo uma aula:
a) aberta
b) fechada
c) unilateral
d) críticosocial
e) negociada
Respostas 41: 42: 43: 44: 45: 46: 47: 48: 49: 50: 51: 52: 53: 54: 55:
56: 57: 58: 59: 60:
Ano: 2015 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Juatuba MGProva: Professor Educação

BETA
Física
“Neste tempo veio recado ao Governador como o gentio Tupiniquim da Capitania de Ilhéus se alevantava e tinha morto
muitos cristãos e destruído e queimado todos os engenhos dos lugares e os moradores estão cercados e não comiam
senão laranjas (...) Na noite que entrei em Ilhéus (Capitania) fui a pé em uma aldeia que estava a sete léguas da vila (...)
e a destruí e matei todos os que quiserem resistir e a vinda vim queimando e destruindo todas as aldeias que ficaram
atrás e por que o gentio se ajuntou e veio me seguindo ao longo da praia lhes fiz algumas ciladas onde os cerquei e lhes
foi forçado deitaram a nado no mar da costa brava. Mandei outros índios atrás deles (Os Tupinambás, que habitavam a
região de Itaparica e Camamu e eram inimigos mortais dos Tupiniquins) e gente solta que os seguiram perto de duas
léguas e lá no mar (...) pelejaram que nenhum Tupiniquim ficou vivo, e todos os trouxeram à terra e os puseram ao
longo da praia por ordem que tomavam os corpos perto de uma légua.”
No judô, encontrase presente o movimento denominado osoto
gari. Dentre as suas generalizações, analise.
I. É uma projeção de pernas de grande amplitude; tratase de uma técnica avançada empregada por
alunos experientes dita de varredura ensinada nas academias de lutas.
II. Esse movimento é, entre as técnicas de pernas, a mais empregada em competições.
III. É um dos movimentos favoritos dos judocas; é relativamente fácil de executar, adaptase a todos
os biótipos e prestase admiravelmente a múltiplas combinações com outros movimentos.
IV. Para a execução da técnica do osotogari, deve
se romper o equilíbrio do adversário para trás, lado direito (sobre os
calcanhares) e varrer a perna direita do oponente com a perna direita, lançandoo para trás.
As generalizações sobre o osotogari que realmente podem ser consideradas são apenas
a) I e IV.
b) II e III.
c) I, III e IV.
d) II, III e IV.

Física
Embora seja possível identificar outros temas de interesse, de acordo com o interesse de cada grupo social, os temas
transversais, citados nos Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Física (PCN’s/Brasil 1997 e 1998), são:
a) Saúde; Sexualidade; Cultura; Urbanismo e Trabalho; e, Lazer.
b) Pluralidade Cultural; Ética; Saúde; Orientação Sexual; e, Violência.
c) Trabalho; Ética; Ecologia; Dimensão Cultural; Sexualidade; e, Trabalho e Lazer.
d) Ética; Meio Ambiente; Pluralidade Cultural; Saúde; Orientação Sexual; e, Trabalho e Consumo.

Física
Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Até a primeira metade do século XIX, a
capoeira era uma manifestação exclusiva dos negros escravos. Com sua passagem dos meios rurais para os
centros urbanos, outros setores da sociedade começaram a participar desta
manifestação, principalmente as camadas subalternas da população, como ex
09/08/2015 https://www.qconcursos.com/questoes/imprimir?ano_publicacao=&area=20&assunto=&caderno_id=&cargo=&codigo=&disciplina=&escolaridade…
escravos, estrangeiros e, até mesmo, membros da elite.
( ) A participação de capoeiristas, principalmente os estrangeiros, recrutados para serviços militares, e atuando como
soldados nas Guerras do Paraguai e Cisplatina geraram uma representação positiva em relação à capoeira
por parte da população, sendo estes considerados “heróis nacionais".
( ) A capoeira teve origem no meio rural. Sua passagem para os centros urbanos ocorreu no século XIX. Os principais
centros onde a capoeira desenvolveuse foram as cidades do Recife, Salvador e Rio de Janeiro, sendo
as duas últimas as mais importantes.
( ) Na década de 1930, a partir do mestre Bimba e da Igreja, pela Companhia de Jesus, a capoeira
passa por um
processo de sistematização do ensino, a qual é retirada das ruas e levada para as academias. Bimba foi o criador da
capoeira regional baiana ou, simplesmente, capoeira regional.
A sequência está correta em
a) F, V, F, V.
b) V, F, V, F.
c) F, F, V, V.
d) V, V, V, F.

Física
“Neste tempo veio recado ao Governador como o gentio Tupiniquim da Capitania de Ilhéus se alevantava e tinha morto
muitos cristãos e destruído e queimado todos os engenhos dos lugares e os moradores estão cercados e não comiam
senão laranjas (...) Na noite que entrei em Ilhéus (Capitania) fui a pé em uma aldeia que estava a sete léguas da vila (...)
e a destruí e matei todos os que quiserem resistir e a vinda vim queimando e destruindo todas as aldeias que ficaram
atrás e por que o gentio se ajuntou e veio me seguindo ao longo da praia lhes fiz algumas ciladas onde os cerquei e lhes
foi forçado deitaram a nado no mar da costa brava. Mandei outros índios atrás deles (Os Tupinambás, que habitavam a
região de Itaparica e Camamu e eram inimigos mortais dos Tupiniquins) e gente solta que os seguiram perto de duas
léguas e lá no mar (...) pelejaram que nenhum Tupiniquim ficou vivo, e todos os trouxeram à terra e os puseram ao
longo da praia por ordem que tomavam os corpos perto de uma légua.”
Relacione adequadamente as técnicas que devem ser consideradas no processo ensino
aprendizagem do judô com suas respectivas caracterizações.
1. Koshiwaza.
2. Ashiwaza.
3. Tewaza.
4. Sutemiwaza.
( ) Conjunto de técnicas em que predomina o uso das mãos e dos braços. Exige força, agilidade,
coordenação e equilíbrio.
( ) São técnicas de projeção em que se utiliza o quadril e que se adaptam muito bem a
anatomia feminina.
( ) São conhecidas como técnicas do sacrifício, já que o executor sacrifica o próprio equilíbrio
com o objetivo de projetar o adversário.
( ) São técnicas que utilizam fundamentalmente os pés ou pernas e que desenvolvem as
habilidades motoras, muito indicadas para o trabalho com crianças.
a) 1, 3, 4, 2.
b) 4, 2, 1, 3.
c) 2, 3, 1, 4.
d) 3, 1, 4, 2.

Física
“Na história da capoeira, um fenômeno de grande importância foi a
formação de grupos organizados denominados
_____________________. Esses grupos, utilizando
se da capoeira, promoviam a violência e a desordem servindo aos mais diversos propósitos.
Vários desses grupos ficaram famosos na cidade do Rio de Janeiro pela sua constante
atuação na vida pública, dentre eles destacaram
se ‘Cadeira da senhora’, em Sant’Ana; ‘Três cachos’ e ‘Flor da uva’, em Santa Rita;
‘Franciscanos’, em São Francisco de Paula; ‘Flor da gente’, na Glória; ‘Espada’, na Lapa;
‘Ossos’, em
Bom Jesus do Calvário; ‘Goiamuns’, na Freguesia da Cidade Nova; ‘Nagoas’ etc.” Assinale a alternativa que completa
corretamente a afirmativa anterior.
a) africanidades
b) crioulos cariocas
c) rebelados urbanos
d) maltas de capoeira
Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEDSTOProva: Analista
No período Imperial, os conhecimentos que embasavam a prática pedagógica da Educação Física eram oriundos
das seguintes áreas:
a) médica e militar.
b) pedagógica e militar.
c) esportiva e médica.
d) pedagógica e esportiva.
A atividade que melhor simboliza a prática pedagógica da Educação Física, no início da Republica no Brasil, é
a(o):
a) jogo.
b) ginástica.
c) dança.
d) esporte.
No período de 1920 1930, a Educação Física pautava sua prática pedagógica nas instruções presentes no(a):
a) Regulamento de Instrução Física Militar.
b) Tratado de Fisiologia do Exercício.
c) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
d) Reforma de Ensino Leôncio de Carvalho.
São condutas relacionadas à Tendência Pedagogicista da Educação Física, EXCETO:
a) a valorização do profissional de Educação Física.
b) a preocupação com a juventude que frequentava a escola.
c) o reconhecimento da Educação Física como prática educativa.
d) o uso da Educação Física como ferramenta disciplinadora da população.
Uma aula abordando o tema Handebol, foi organizada com o seguinte objetivo: executar a habilidade motora
“arremesso” em diferentes situações. Ao analisarse os termos utilizados na elaboração do objetivo, podese
verificar uma aproximação com qual das Proposições Metodológicas da Educação Física?
a) Plural
b) CríticoEmancipatória
c) CríticoSuperadora
d) Desenvolvimentista
Qual é a Proposição Metodológica da Educação Física que propõe a utilização dos conhecimentos oriundos da
área da Psicologia, para a compreensão do desenvolvimento da criança?
a) Saúde Renovada
b) Humanista
c) Psicomotricidade
d) Tradicional
Assinale a alternativa em que todas as Proposições Metodológicas apresentadas são classificadas como Humanistas.
a) Fenomenológica e Jogos Cooperativos
b) Construtivista e Aulas Abertas
c) Aptidão Física e Saúde Renovada
d) Desenvolvimentista e Psicomotricidade
Ao optar por uma abordagem que privilegia a memorização das regras esportivas, o professor de Educação Física
dá ênfase aos conteúdos da dimensão:
a) procedimental.
b) conceitual.
c) atitudinal.
d) cultural.
Os erros na performance motora devem ser gradativamente eliminados para que o aluno consiga realizar
movimentos corretos precisos e consistentes. Esse processo é denominado:
a) aptidão física.
b) aprendizagem motora.
c) consciência corporal.
d) tarefa motora.
Durante a realização de uma tarefa motora, a criança recebe informações cinestésicas de como o movimento está
sendo realizado. Essas informações são denominadas:
a) feedback.
b) performance.
c) motricidade.
d) lateralidade.
Qual o mecanismo que oferece, durante a realização de uma tarefa motora, informações detalhadas do meio
ambiente externo e interno para serem utilizadas pelo mecanismo de decisão?
a) Perceptivo
b) Postural
c) Efetor
d) Temporal
Para obter performances bemsucedidas, é necessário que haja uma redução na variabilidade do movimento. Essa
característica do movimento humano é denominada:
a) complexidade.
b) aleatoriedade.
c) imprevisibilidade.
d) consistência.
Analise as afirmações a respeito da Educação Motora.
I. É um ramo pedagógico da motricidade humana.
II. É um sistema que visa a exploração adequada do potencial motor dos indivíduos.
III. É uma denominação criada com o intuito de acentuar a dicotomia corpo e mente.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
a) I.
b) I e II.
c) II e III.
d) I e III.
São fatores associados com a iniciação esportiva precoce, EXCETO:
a) o culto ao atleta.
b) o status e o poder proporcionado pelo sucesso esportivo.
c) a falta de conhecimento dos adultos das etapas do desenvolvimento infantil.
d) a identificação do estágio de desenvolvimento motor em que a criança se encontra.
Correlacione as Dimensões Sociais do esporte apresentadas na coluna I com as características presentes na coluna
II.
Coluna I
(A) Esporte Educacional
(B) Esporte Performance
Coluna II
( ) Visa à aprendizagem.
( ) Enfatiza o processo.
( ) Objetiva o desenvolvimento máximo.
( ) Submete ao treinamento.
A sequência correta é:
a) A,A, B,A.
b) B,A,A, B.
c) A,A, B, B.
d) B, B,A,A.
Respostas 61: 62: 63: 64: 65: 66: 67: 68: 69: 70: 71: 72: 73: 74: 75:
76: 77: 78: 79: 80:

BETA
Uma competição com dez equipes, organizada no sistema de rodízio simples, terá o seguinte número de jogos:
a) 42.
b) 28.
c) 45.
d) 30.
Qual o tipo de competição utilizada pelo boxe e em alguns eventos de mixed martial arts –MMA?
a) Eliminatória simples
b) Rodízio simples
c) Escala
d) Eliminatória de consolação
O professor de educação física selecionou algumas reportagens veiculadas na mídia a respeito dos temas: Fair play
e conduta antidesportiva. Esse material pode ser utilizado pelo professor para abordar o Tema Transversal:
a) ética.
b) respeito mútuo.
c) solidariedade.
d) saúde.
Após avaliar o Índice de Massa Corporal – IMC de seus alunos, o professor de Educação Física identificou que
80% das alunas estão com o IMC muito abaixo do limite desejável. Essa constatação pode ser utilizada pelo
professor para abordar o Tema Transversal:
a) pluralidade cultural.
b) orientação sexual.
c) saúde.
d) consumo.
85 - Assinale a alternativa em que todas as atividades de lazer apresentadas, são pertencentes ao campo dos
interesses manuais.
a) Bricolagem e handebol
b) Voleibol e pesca
c) Musculação e cuidado com os animais
d) Jardinagem e artesanato
Em uma aula com o tema atletismo, o professor de educação física organizou atividades relacionadas ao salto em
altura e ao salto em distância. Nessas atividades há um predomínio de qual qualidade física?
a) Ritmo
b) Equilíbrio
c) Resistência aeróbica
d) Força
Um aluno que dedica suas horas livres à prática do surf, prioriza em seus momentos de lazer uma atividade
pertencente ao campo dos interesses:
a) recreativos.
b) psicomotores.
c) físicosesportivos.
d) lúdicos.
Mesmo não dispondo de uma quadra com as marcações oficiais, o professor de educação física “X”, faz questão
de apresentar aos seus alunos as dimensões oficiais da quadra de futsal. Ao ser questionado sobre o tamanho do
círculo central da quadra de futsal, o professor respondeu que esse possui um raio de quantos metros?
a) 1
b) 3
c) 6
d) 8
A coluna I apresenta as penalidades aplicadas em uma partida de futsal. Estabeleça a correta correspondência com
as faltas descritas na coluna II.
Coluna I
(A) tiro livre direto
(B) tiro livre indireto
Coluna II
( ) Pular sobre o adversário.
( ) Empurrar o adversário.
( ) Dar um pontapé no adversário.
( ) Impedir que o goleiro lance a bola com as mãos.
A sequência correta é:
a) A, B,A, B.
b) B,A, B,A.
c) A,A,A, B.
d) B, B, B,A.
Em uma partida de futsal, o responsável por exigir que o técnico assine a súmula antes do início da partida, é o:
a) anotador.
b) bandeirinha.
c) cronometrista.
d) árbitro de linha.
Com base nas regras oficiais do voleibol, assinale a única alternativa em que a atribuição descrita corresponde ao
membro da equipe de arbitragem apresentado entre parênteses.
a) Apitar para autorizar o saque (Juiz de linha).
b) Realizar o sorteio com os capitães das equipes (1º árbitro).
c) Registrar os pontosmarcados (2º árbitro).
d) Punir condutas impróprias (apontador).
Durante um jogo de vôlei, o professor de educação física apresentou para o aluno que iria atuar como árbitro, o seguinte gesto:

movimento circular dos antebraços, um ao redor do outro. Esse é um gesto que, de acordo com
as regras oficiais, significa:
a) autorização do saque.
b) mudança de quadra.
c) tempo de descanso.
d) substituição.
Para realizar a medida da dobra cutânea da perna e o perímetro do pescoço, o professor de Educação Física
deverá utilizar, respectivamente, os seguintes instrumentos:
a) plicômetro e paquímetro.
b) estadiômetro e fita métrica.
c) plicômetro e fita métrica.
d) paquímetro e estadiômetro.
São testes que utilizam flexômetro para a leitura dos resultados obtidos, EXCETO:
a) salto em quadrante.
b) extensão de tronco.
c) sentar e alcançar.
d) afastamento lateral de membros inferiores.
Assinale a alternativa que apresenta um resultado obtido no teste do salto vertical.
a) 10 kg
b) 45 cm
c) 2 minutos
d) 50º
Ano: 2014 Banca: CETRO Órgão: FUNDAÇÃO CASAProva: Profissional de

Educação Física
Com relação aos termos básicos relacionados à aprendizagem e à performance motora, correlacione as colunas e,
em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
1. Capacidade motora. ( ) (Método utilizado por cientistas para estudar as variáveis que
influenciam a performance ou o comportamento dos indivíduos
de maneira uniforme.
2. Habilidade motora. ( ) Potencialidade para produzir resultados de performance com
máxima certeza, mínima energia ou tempo mínimo, como
resultado da prática.
3. Abordagem experimental. ( ) Traço estável e duradouro que, normalmente, é geneticamente
determinado.
4. Abordagem diferencial. ( ) Método utilizado por cientistas para estudar as diferenças nas
capacidades dos indivíduos.
a) 4/ 1/ 2/ 3
b) 3/ 1/ 2/ 4
c) 4/ 2/ 1/ 3
d) 2/ 4/ 1/ 3
e) 3/ 2/ 1/ 4

Educação Física
Sobre as capacidades perceptivomotoras, analise as assertivas abaixo.
I. Precisão de controle requer ajustamentos de movimentos altamente controlados, particularmente quando grupos
musculares maiores não estão envolvidos.
II. Tempo de reação é importante em tarefas nas quais há um único estímulo e uma única resposta.
III. Destreza manual diz respeito, exclusivamente, à manipulação de objetos muito pequenos, normalmente
menores que a mão.
É correto o que se afirma em
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) III, apenas.
d) I e II, apenas.
e) I, II e III.

Educação Física
Sobre as capacidades de proficiência física, assinale a alternativa correta.
a) Força explosiva corresponde à capacidade de aplicar uma força contra um objeto relativamente
grande.
b) Força estática é a capacidade para despender o máximo de energia em uma ação explosiva.
c) Força dinâmica corresponde à capacidade para, repetida ou continuamente, mover ou suportar o peso
do corpo.
d) Flexibilidade dinâmica é a capacidade para manter o equilíbrio total do corpo usando a amplitude das
articulações.
e) Força de tronco é a força estática que é específica para os músculos do tronco e abdominais.

Educação Física
Sobre os fatores de coordenação geral, assinale a alternativa correta.
a) A sincronização motora aplicase especialmente às habilidades fechadas, como digitar ou datilografar.
b) A sincronização motora embasa tarefas nas quais julgamentos precisos sobre a marcha do tempo dos
eventos perceptivos são necessários.
c) O controle de força diz respeito ao desempenho de tarefas nas quais movimentos precisamente
sincronizados são essenciais.
d) O controle de força diz respeito essencialmente às atividades aeróbias.
e) O controle de força é importante em tarefas nas quais forças de graus variados são necessárias para
atingir o resultado desejado.

Educação Física
Sobre os fatores que influenciam no sucesso de uma performance, analise as assertivas abaixo.
I. Os padrões de capacidades necessários para performance não mudam com a prática. O que muda é a
habilidade.
II. Os indivíduos que se dão bem no começo de uma atividade são os mesmos que se darão bem mais tarde. Por
isso, é necessário variar a oferta de atividades.
III. Mesmo quando a maioria das capacidades relevantes para uma atividade é conhecida, pode ser difícil medilas
com precisão.
a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
Respostas 81: 82: 83: 84: 85: 86: 87: 88: 89: 90: 91: 92: 93: 94: 95:
96: 97: 98: 99: 100:

BETA
Educação Física
Há uma série de abordagens pedagógicas que norteiam a Educação Física. A escolha por uma dessas abordagens
deve ser ponderada de acordo com os objetivos das aulas, em especial se considerarmos a importância que o
professor de Educação Física tem na educação formal de crianças e adolescentes. Dessa forma, é imprescindível
que se tenha claro o que delineia cada abordagem. Sobre este tema, assinale a alternativa correta.
a) A abordagem de aulas abertas corresponde à falta de planejamento ou àquele tipo de Educação Física
comum nos anos 1990, de colocar a bola na quadra e deixar os alunos jogarem à vontade.
b) A abordagem construtivistainteracionista tem o mérito de primar por um método diretivo.
c) A abordagem críticoemancipatória foi embasada em ideais marxistas, por propor que os alunos
passem a compreender a estrutura autoritária dos processos institucionalizados da sociedade e que
formam falsas convicções, interesses e desejos.
d) A abordagem psicomotora, apesar de ser de grande valia em turmas de alunos com bom desempenho,
pode ser muito negativa para alunos portadores de necessidades especiais, pois seus objetivos são
muito fixos.
e) A abordagem desenvolvimentista é muito positiva como desenvolvimento de capacidades motoras
globais. No entanto, é muito difícil de avaliar a performance do aluno por meio dos pressupostos
desta abordagem, pois parte de ideias muito gerais e fases pouco definidas.

Educação Física
Além de incentivar os alunos à prática de atividades físicas regulares, o professor de Educação Física escolar deve
propor atividades que colaborem para a aquisição de uma série de fatores. Com relação a esses fatores, é esperado
que o aluno, após as aulas, seja capaz de
I. conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações da cultura corporal.
II. conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e desempenho que existem nos diferentes grupos sociais,
compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, analisando criticamente os padrões
divulgados pela mídia.
III. reivindicar, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados para
promover atividades corporais de lazer.
É correto o que está contido em
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) I, apenas.
e) I, II e III.

Educação Física
As abordagens críticas da educação trouxeram para o campo da Educação Física a importância de se questionar os
modelos criados e difundidos sem considerar o papel social e político da área. Sobre essas teorias, assinale a
alternativa correta.
a) O problema das abordagens críticas é que elas desconsideram os aspectos fisiológicos da Educação
Física.
b) Essas abordagens têm enfoques científicos diferenciados entre si, com pontos muitas vezes
divergentes, mas têm em comum a busca de uma Educação Física que articule as múltiplas dimensões
do ser humano.
c) Essas abordagens têm enfoque científico comum, focado na teoria filosófica tradicional cartesiana.
d) De acordo com essas abordagens, a Educação Física deve ter foco maior nos aspectos cognitivos.
e) Uma dessas abordagens, a críticotransformadora, propõe que o professor sugira atividades que
condicionem os alunos a pensar sobre os problemas envolvidos na prática.

Educação Física
Muitos consideram esporte sinônimo de Educação Física, o que é uma visão redutora, tanto do primeiro, quanto
do segundo. No entanto, o esporte pode ser um meio de traçar relações entre Educação Física e diversas outras
disciplinas e áreas. Sobre essa interdisciplinaridade, assinale a alternativa incorreta.
a) O esporte pode ser relacionado à História, graças ao seu histórico que remete à Antiguidade Clássica.
b) As relações do esporte com as ciências exatas, como a Física e a Matemática, não se limitam aos
resultados de jogos, melhores ângulos para se efetuar determinado passe, distâncias e pontuações em
campeonatos.
c) Na contemporaneidade, não há mais relação entre esporte e História.
d) O esporte tem forte ligação com a Medicina.
e) Infelizmente, os aspectos antropológicos do esporte raramente recebem a atenção merecida nos
cursos superiores de Educação Física e, consequentemente, na Educação Física escolar.

Educação Física
Com o delineamento de uma gama de novas abordagens para a pesquisa e o ensino de Educação Física, uma série
de conceitos teve de ser revista, em especial se forem levados em consideração os aspectos sóciohistóricos da
Educação Física. Tendo isso em mente, assinale a alternativa que apresenta as melhores definições para “corpo” e
“organismo”.
a) Organismo é um sistema de órgãos interligados, e corpo é um conjunto de organismos.
b) Organismo se relaciona com o contexto sociocultural, e corpo diz respeito a um sistema fisiológico.
c) Organismo é um sistema de órgãos interligados, e corpo é um sistema fisiológico mais complexo.
d) Organismo é um sistema estritamente fisiológico, e corpo considera esse organismo e todas as suas
características relacionais com conhecimentos historicamente acumulados e socialmente transmitidos.
e) Organismo é um sistema formado por uma série de órgãos, que se relaciona com aspectos culturais,
como, por exemplo, padrões estéticos socialmente construídos, e corpo diz respeito à dimensão
biológicofisiológica desse organismo.

Educação Física
Considerando a sistematização das situações de ensino aprendizagem na Educação Física a partir da abordagem
da cultura corporal de movimento, assinale a alternativa correta sobre o que essa sistematização deve enfatizar.
a) É necessário enfatizar o acesso a todas as dimensões envolvidas na prática corporal.
b) É necessário enfatizar a aptidão física.
c) É necessário enfatizar o rendimento padronizado.
d) É necessário enfatizar a alimentação saudável.
e) É necessário enfatizar o aprendizado histórico da Educação Física.

Educação Física
Sobre a perspectiva da Educação Física adotada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e a questão do gênero,
muito discutida na contemporaneidade, assinale a alternativa correta.
a) As aulas mistas podem ocorrer, mas é mais indicado que não haja times mistos nos jogos coletivos
para evitar acidentes.
b) Para evitar a discriminação de gênero, comum entre meninos e meninas, o ideal é que as aulas sejam
separadas.
c) As aulas devem ser mistas para dar a oportunidade aos alunos quanto à descoberta das diferenças e ao
saber como agir de acordo com as normas sociais vigentes.
d) As aulas devem ser mistas para que os alunos tenham a oportunidade de se observar, descobrir as
diferenças de forma a não reproduzir relações sociais estereotipadas.
e) Não importa se as aulas foram mistas ou separadas, o que importa é oferecer informação suficiente
para que as meninas e meninos saibam se portar como deveriam.

Educação Física
Com base na abordagem da cultura corporal do movimento, é correto afirmar que a utilização do jogo
competitivo, nas aulas de Educação Física,
a) deve ser evitada ao máximo para não ter conflito e não estimular a competitividade dos alunos.
b) auxilia no desenvolvimento da capacidade de julgamento de justiça e injustiça.
c) deve ser evitada para que os alunos aprendam a ser mais solidários.
d) é muito positiva, para que os alunos tenham um bom desempenho na idade adulta no mercado de
trabalho corporativo.
e) deve ter prioridade sobre o jogo cooperativo.

Educação Física
Problemas lombares podem ser um ponto decisivo na escolha de exercícios para a elaboração de um programa.
Para tanto, é necessário que se tenham claras as possíveis causas desses problemas. Assinale a alternativa que
apresenta uma possível causa de problemas lombares.
a) Falta de endurance muscular no deltoide.
b) Uso excessivo do músculo sóleo.
c) Falta de flexibilidade nos isquiotibiais.
d) Endurance muscular abdominal.
e) Lesão no tendão extensor comum.

Educação Física
Antes de propor um programa de exercícios para determinado indivíduo, é necessário compreender suas
necessidades e limitações. Assinale a alternativa que apresenta a melhor opção de exercício, em um primeiro
momento, para um indivíduo saudável, porém sedentário, que deseje melhorar seu condicionamento
cardiovascular.
a) O ideal para melhorar o condicionamento cardiovascular seria indicar exercícios aeróbios, de 3 a 4
vezes por semana, por uma hora, em uma intensidade de 70% a 80% da capacidade funcional
máxima (medida a partir da frequência cardíaca).
b) O ideal para melhorar o condicionamento cardiovascular seria indicar exercícios anaeróbios, de 4 a 5
c) O ideal para melhorar o condicionamento cardiovascular seria indicar exercícios aeróbios, de 3 a 4
vezes por dia, por meia hora, em uma intensidade de 40% a 60% da capacidade funcional máxima
(medida a partir da frequência cardíaca)
d) O ideal para melhorar o condicionamento cardiovascular seria indicar exercícios aeróbios, de 4 a 6
e) O ideal para melhorar o condicionamento cardiovascular seria indicar exercícios anaeróbios
intercalados com exercícios de força, de 5 a 7 vezes por semana.

Educação Física
Existem conceitos básicos que se relacionam com o desenvolvimento motor. Sobre esse tema, assinale a
alternativa correta.
a) Controle motor corresponde às mudanças neurais e físicas subjacentes na performance de tarefas
isoladas.
b) Aprendizagem motora corresponde a séries organizadas de movimentos relacionados.
c) Comportamento motor corresponde ao processo subjacente comum de ganho de controle do
movimento voluntário do corpo, dos membros e da cabeça.
d) Padrão motor fundamental corresponde ao ato observável de se movimentar.
e) Habilidade motora é o processo subjacente comum dos movimentos básicos.

Educação Física
Sobre a classificação dos aspectos temporais dos movimentos, assinale a alternativa correta.
a) Os movimentos contínuos são aqueles que envolvem a performance de um movimento discreto várias
vezes.
b) Um exemplo de movimento contínuo é saltar.
c) Os movimentos discretos são aqueles repetidos continuamente durante um tempo específico.
d) Os movimentos seriais envolvem a performance de um único movimento discreto várias vezes em
rápida sucessão.
e) Nadar e pedalar são exemplos típicos de movimentos seriais.

Educação Física
Os padrões de movimentos fundamentais são comumente chamados de tarefas abertas ou tarefas fechadas. Sobre
esse tema, analise as assertivas abaixo.
I. A tarefa aberta é aquela realizada em um ambiente previsível.
II. A maioria das tarefas desenvolvidas em grupo ou em dupla envolve habilidades abertas.
III. Digitar um texto no computador é uma tarefa fechada.
a) I, II e III.
b) II e III, apenas.
c) I e III, apenas.
d) I, apenas.
e) II, apenas.

Educação Física
As habilidades de movimento podem ser classificadas com base na intenção. Sobre esse tema, analise as assertivas
abaixo.
I. Engatinhar, correr e dar salto em altura são tarefas de estabilidade.
II. Transmitir força a um objeto ou receber força dele corresponde à tarefa de estabilidade.
III. Escrever e tricotar são tarefas de manipulação.
a) I, II e III.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) II, apenas.
e) III, apenas.

Educação Física
Sobre as fases do desenvolvimento motor e as habilidades correspondentes a partir de uma abordagem
desenvolvimentista, assinale a alternativa correta.
a) A fase dos movimentos rudimentares corresponde às capacidades de movimento com controle
subcortical involuntário
b) A fase de movimento reflexo corresponde à capacidade de movimento do bebê influenciada pela
maturação.
c) Os movimentos axiais equivalem a movimentos fundamentais.
d) Realizar uma rotina na trave de equilíbrio da ginástica corresponde à fase de movimentos
fundamentais.
e) O controle do tronco é um movimento reflexo.

Educação Física
Durante a puberdade, ocorrem diversas alterações morfológicas e funcionais que interferem diretamente no
envolvimento e na capacidade de desempenho nas tarefas físicas. Sobre esse tema, analise as assertivas abaixo.
I. Nos meninos, aproximadamente seis meses após o pico de crescimento em estatura, ocorre o pico de ganho de
massa muscular, diretamente associado à elevação do hormônio testosterona.
II. As meninas com maturação biológica precoce (antes dos 12 anos de idade) não apresentam uma vantagem
transitória no desempenho esportivo.
III. Nas meninas, após o pico de crescimento em estatura, ocorre a menarca, diretamente associada à elevação da
produção de hormônios femininos (estradiol).
a) I, II e III.
b) I e III, apenas.
c) I e II, apenas.
e) III, apenas.

Educação Física
É imprescindível que o professor de Educação Física conheça o processo de crescimento e desenvolvimento e os
procedimentos e indicativos para avaliar a maturação biológica. Sobre esse tema, assinale a alternativa correta.
a) A maturação dental não é um bom indicativo.
b) A idade biológica na puberdade, normalmente, corresponde à idade cronológica.
c) A maturação esquelética é mais fidedigna do que a maturação sexual.
d) A medida da maturação esquelética é feita por meio da estatura da criança ou do adolescente.
e) A maturação morfológica é mais fidedigna do que a maturação esquelética.

Educação Física
Sobre a maturação biológica feminina na puberdade, analise as assertivas abaixo.
I. A velocidade de maturação biológica é variável.
II. O treinamento físico nos estágios 1, 2 e 3 de Tanner (antes do pico de crescimento em estatura) deve
proporcionar uma ampla base motora, principalmente no que se refere à coordenação.
III. A idade cronológica é um indicador confiável do estágio de maturação biológica depois da menarca.
a) I, II e III.
b) II e III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) I, apenas.
e) II, apenas.

Educação Física
Entre os 5 e 10 anos de idade ocorre uma grande evolução na coordenação e controle motor, facilitando a
aprendizagem de habilidades motoras cada vez mais complexas. Sobre essa fase do crescimento e desenvolvimento
e o tipo de atividade indicada, assinale a alternativa correta.
a) O ideal, nessa fase, é começar a aplicar jogos que exigem grande complexidade cognitiva.
b) Esse é o melhor período para a criança partir para a especialização esportiva.
c) É necessário que sejam oferecidos estímulos para a evolução das capacidades de força, velocidade e
resistência.
d) Mesmo considerando acesso idêntico às atividades motoras, as diferenças no desenvolvimento motor
entre meninos e meninas são muito grandes nessa fase.
e) A aquisição motora, nessa fase, depende apenas de fatores neurofisiológicos e psicológicos (como a
atenção, motivação e autoconfiança).

Educação Física
Para elaborar um programa ou uma sequência didática para adolescentes, é imprescindível que se tenha em mente
as características do desenvolvimento motor nessa fase. Sobre esse assunto, analise as assertivas abaixo.
I. As habilidades do movimento especializado são padrões de movimento fundamentais refinados e combinados.
II. Nessa fase, ocorre a estabilização do padrão reflexo dos movimentos básicos.
III. As habilidades para a realização de esportes como natação, atletismo ou futebol correspondem a habilidades
do movimento especializado.
a) I, II e III.
b) I e II, apenas.
d) I e III, apenas.
e) I, apenas.
Respostas 101: 102: 103: 104: 105: 106: 107: 108: 109: 110: 111: 112: 113:
114: 115: 116: 117: 118: 119: 120:
Ano: 2014 Banca: FUNDEP Órgão: Prefeitura de Bela Vista de Minas MGProva: Professor de Educação

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Física
O uso de gráficos de percentil de crescimento físico é especialmente útil para
a) acompanhamento individual do crescimento de uma criança.
b) comparação do crescimento de uma criança com valores de referência nacional.
c) observação de possíveis problemas no crescimento de uma criança ao longo da infância.
d) estimação de estatura final provável da criança analisada.

Física
A prática de atividade física regular a partir da infância somente NÃO contribui diretamente para
a) a regulação do peso corporal.
b) o acréscimo do mineral ósseo durante a préadolescência.
c) a redução do risco de doenças degenerativas.
d) a estimulação da taxa de crescimento em estatura.

Física
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), os conteúdos de ensino da educação física no 1º ao 5º
ano do ensino fundamental devem
a) evitar a diversidade para não prejudicar a assimilação das habilidades praticadas.
b) promover atividades apenas em grupo para desenvolver a integração entre os alunos.
c) utilizar jogos e brincadeiras de regras mais simples para facilitar sua compreensão.
d) desconsiderar qualquer atividade competitiva para propiciar a cooperação.

Física
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale a alternativa que apresenta o conteúdo que NÃO deve
ser trabalhado no ensino da educação física no 1º ao 5º ano do ensino fundamental.
a) Participação de competições esportivas.
b) Desenvolvimento de capacidades físicas.
c) Prática de exercícios com níveis de esforço intenso.
d) Diversifcação de habilidades motoras básicas.

Física
Conforme a análise de Darido (2003) sobre as diferentes abordagens da educação física escolar, assinale a
alternativa CORRETA.
a) A abordagem sistêmica tem como temática principal o jogo e o lúdico.
b) A abordagem críticosuperadora utiliza como estratégia/metodologia a solução de problemas.
c) Apesar de finalidades diferentes, as abordagens desenvolvimentista e construtivista têm a mesma área
de base.
d) Não há distinção entre a finalidade da abordagem construtivista e a da sistêmica.

Física
São diferentes finalidades de abordagens da educação física escolar as apresentadas a seguir, EXCETO:
a) Melhorar a saúde.
b) Reeducação psicomotora.
c) Transformação social.
d) Competição esportiva.

Física
Para fugir de uma educação física pautada nos moldes tradicionais (esportivista), Darido (2003) sugere:
a) Um modelo de educação física pautada mais no enfoque psicológico do que no biológico ou no
sociológico e político.
b) Um modelo de educação física pautada mais no enfoque biológico do que no psicológico ou no
sociológico e político.
c) Um modelo de educação física pautada mais no enfoque sociológico e político do que no psicológico
ou no biológico.
d) Um modelo de educação física pautada mais no enfoque biológico e político do que no psicológico
ou no sociológico.

Física
Na obra Iniciação Esportiva Universal, Greco propõe o desenvolvimento da capacidade de jogo como pré
requisito importante para aprendizagens mais complexas no futuro da criança.
O desenvolvimento da capacidade de jogo promove várias competências, EXCETO:
a) Melhoria da tomada de decisão.
b) Exploração de diferentes respostas motoras.
c) Aprendizagem das técnicas esportivas via método analítico.
d) Aprendizagem do jogo de modo incidental.

Física
Analise as assertivas a seguir.
I. O princípio da metodologia analíticosintética se baseia principalmente na segmentação da tarefa a ser
aprendida e na prática de cada um dos componentes dessa tarefa.
II. O princípio globalfuncional se baseia em uma sequência de jogos com aumento crescente na complexidade
até atingir o jogo formal.
III. O método situacional proposto por Greco segue o princípio da metodologia analíticosintética.
A partir dessa análise, concluise estão CORRETAS
a) I, II e III.
b) I e II apenas.
c) I e III apenas.
d) II e III apenas.

Física
A obra Metodologia do Ensino da Educação Física sugere que a aula seja composta da seguinte sequência:
a) aquecimento, desenvolvimento e volta à calma.
b) instrução, prática do conteúdo e jogo.
c) alongamentos, calistenia e relaxamento.
d) discussão, apreensão do conhecimento e conclusão.

Física
De acordo com a obra Metodologia do Ensino da Educação Física, os conteúdos da educação física escolar são:
a) Jogo, esporte, capoeira, ginástica e dança.
b) Exercício, ginástica, dança e esporte.
c) ogo, brincadeira, capoeira, luta e dança.
d) Jogo, lutas, esporte, ginástica e exercício.

Física
O bloco de conteúdo “conhecimento sobre o corpo”, proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, envolve
os tópicos apresentados a seguir, EXCETO:
a) Conhecimentos sobre anatomia.
b) Conhecimentos sobre fsiologia.
c) Conhecimentos sobre nutrição e alimentação.
d) Conhecimentos sobre os hábitos posturais.

Física
A obesidade na infância é um problema que pode trazer consequências funcionais e implicações a longo prazo
para a saúde. A obesidade é resultado de um desequilíbrio entre ingestão e gasto de energia, sendo a inatividade
física um componente essencial dessa equação.
Com base nessas informações, assinale a alternativa CORRETA.
a) A atividade física é suficiente para enfrentar o problema da obesidade.
b) O controle alimentar é suficiente para enfrentar o problema da obesidade.
c) O ambiente escolar pode contribuir para combater a obesidade.
d) A escola tem limitações para formar hábitos de vida durante a infância.

Física
Para que um aluno consiga aprender habilidades motoras, é necessário ter conhecimento dos erros cometidos. Um
professor pode então fazer correções sobre a execução dos movimentos dos aprendizes.
Assinale a alternativa que apresenta o modo mais adequado de realizar estas correções.
a) Devese corrigir o aluno frequentemente após cada execução, para assimilação mais rápida da
habilidade.
b) Devese deixar o aluno descobrir os erros sem ajuda do professor, pois a aprendizagem é mais robusta.
c) Devese utilizar a correção feita por um colega, para não usar da autoridade do professor.
d) Devese corrigir em frequência baixa ou intermediária, para o aluno aprender a avaliar seu próprio
movimento.

Física
A demonstração contribui para a aprendizagem motora. Ela tem sido ressaltada porque a observação da execução
permite ao aprendiz:
a) Imitar a ação.
b) Comparar a ação.
c) Entender a ação.
d) Explorar a ação.

Física
São características de um iniciante na aprendizagem de uma nova habilidade motora as apresentadas a seguir,
EXCETO:
a) Execução consistente da habilidade motora.
b) Direção da atenção para um demasiado número de estímulos numa situação.
c) Dispêndio desnecessário de energia.
d) Não saber como ou quando utilizar feedback.

Física
Com a aprendizagem motora, o movimento se torna menos sujeito ao controle cognitivo e há a transferência de
controle dos movimentos dos centros mais elevados do sistema nervoso central para os centros mais baixos,
liberando o sistema de processamento central.
Esse estado alcançado é uma característica da fase:
a) Verbalmotora.
b) Cognitiva.
c) Associativa.
d) Autônoma.

Física
Sobre a definição de desenvolvimento motor hierárquico, assinale a alternativa CORRETA.
a) O controle das habilidades motoras é realizado por estruturas hierarquicamente superiores.
b) As habilidades adquiridas nos primeiros anos de vida formam a base para a aprendizagem posterior de
tarefas mais complexas.
c) As habilidades motoras básicas são mais importantes que as habilidades motoras específicas.
d) As habilidades motoras específicas são mais importantes que as habilidades motoras básicas.

Física
Conforme a sequência do desenvolvimento motor, entre sete e doze anos, os alunos estão na fase relacionada:
a) Aos movimentos reflexos.
b) Aos movimentos rudimentares.
c) Aos movimentos fundamentais.
d) À combinação dos movimentos fundamentais

Física
Uma reflexão sobre a coexistência de diversas abordagens sobre a educação física escolar sugere:
a) Falta de clareza sobre os caminhos que a educação física escolar brasileira deve tomar.
b) Liberdade de opções para escolher uma concepção de educação física mais adequada conforme o
contexto social em que o professor irá atuar.
c) Ampliação de visão da área, tanto no que diz respeito à sua natureza quanto no que refere aos seus
pressupostos pedagógicos.
d) Característica comum para intervenção profissional em um estado democrático.
Respostas 121: 122: 123: 124: 125: 126: 127: 128: 129: 130: 131: 132: 133:
134: 135: 136: 137: 138: 139: 140:

BETA
Física
Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as assertivas a seguir.
I. O ensino da educação física não deve se restringir à repetição de certas habilidades, mas sim capacitar o
indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais, para exercêlas de maneira social e culturalmente
significativa.
II. É importante conduzir o aluno a conhecer a natureza e as características de cada situação de ação corporal e
como são socialmente construídas e valorizadas, para que possa organizar e utilizar sua motricidade de forma
adequada.
III. Aprender a movimentarse implica planejar, experimentar, avaliar, optar entre alternativas, interagir com outras
pessoas, enfim, uma série de procedimentos cognitivos que devem ser contemplados nas aulas de educação física.
A partir de sua analise, concluise que estão CORRETAS as assertivas
a) I, II e III.
b) I e II apenas.
c) I e III apenas.
d) II e III apenas.

Física
Sobre a estatura e crescimento físico, assinale a alternativa INCORRETA.
a) Geralmente, um indivíduo tem maior comprimento quando mensurado na posição deitada do que
quando mensurado em posição ereta (em pé).
b) A estatura de um indivíduo apresenta variação ao longo do ciclo dia/noite.
c) Ocorre uma aceleração (estirão) do crescimento da criança por volta de 6 anos de idade.
d) As meninas cessam o crescimento mais cedo que os meninos.

Física
Durante a infância e a adolescência, nem todos os sistemas corporais crescem numa mesma proporção. Há um
nível esperado a ser atingido aos vinte anos de idade (100%), mas um dos sistemas corporais ultrapassa esse nível
durante o início da adolescência para depois retomálo.
Tratase do crescimento do sistema
a) Neural.
b) Genital.
c) Linfático.
d) Humano.

Física
O futebol, como conteúdo do esporte proposto na obra Metodologia do Ensino da Educação Física, deve ser
contemplado na escola sob diferentes aspectos, EXCETO como:
a) espetáculo esportivo.
b) jogo popularmente praticado.
c) jogo com regras, exigências físicas, técnicas e táticas.
d) espaço para competição entre alunos.

Física
São abordagens da educação física escolar cuja finalidade apresenta relação direta com o movimento humano as
apresentadas a seguir, EXCETO:
a) Críticosuperadora.
b) Desenvolvimentista.
c) Psicomotricidade.
d) PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais).
Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUCAMProva: Professor Educação

Física
O modelo desenvolvimentista tem sua fundamentação nos processos de aprendizagem e desenvolvimento,
sugerindo aspectos para a estrutura das aulas a partir da progressão normal do crescimento físico e do
desenvolvimento não só fisiológico, motor e cognitivo, mas também afetivo e social do aluno. Sobre esta
tendência pedagógica, analise as afirmativas a seguir.
I. Os autores desta abordagem defendem o movimento como o principal meio e fim da Educação Física.
II. A função da Educação Física não é auxiliar o desenvolvimento do raciocínio lógicomatemático ou a
alfabetização, embora isso possa ocorrer como subproduto da prática motora.
III. A proposta não é buscar, na Educação Física, solução para todos os problemas sociais do país, com discursos
genéricos que não dão conta da realidade.
Assinale:
a) se somente a afirmativa I estiver correta.
b) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
c) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
d) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
e) se todas as afirmativas estiverem corretas.
Considerando uma partida com regras oficiais de basquete, assinale a afirmativa correta.
a) Uma “bola ao alto” é decretada sempre que a bola fica presa entre a tabela e o aro.
b) Uma “cesta contra” só é considerada válida se for acidental.
c) É infração a bola tocar qualquer parte do membro inferior do jogador.
d) O jogador não pode se deslocar se estiver de posse da bola.
e) Desde que usando as mãos, a bola pode ser passada em qualquer direção, sem restrições.

Física
“O desenvolvimento da capacidade de jogo realizase com base num processo contínuo relacionado com três tipos
de conteúdos que devem ser tratados de forma paralela: (1) as capacidades táticas básicas, principalmente entre
os 610 anos; (2) os jogos para desenvolver a inteligência tática, a partir dos 8 anos; (3) as estruturas funcionais,
a partir da faixa dos 810 anos.”
(Tavares et al. Perceber, Conhecer, Decidir e Agir nos Jogos Desportivos Coletivos. In: Tani et al. Pedagogia
do Desporto, 2006)
Sobre as estruturas funcionais, assinale a afirmativa incorreta.
a) Objetivam apresentar o jogo na forma como ele é jogado na ausência de supervisão de adultos.
b) Apresentam situações com igualdade, superioridade ou inferioridade numérica.
c) Devem ser oferecidas modificações no espaço e complexidade do jogo, entre outras.
d) Modificações de habilidades técnicas só devem ser inseridas após os 12 anos de idade.
e) Priorizamse o método de “deixar jogar” e de “aprender fazendo”.

Física
“Por meio das danças e das brincadeiras, os alunos poderão conhecer as qualidades dos movimentos expressivos.”
(Darido & Rangel. Educação Física na Escola – Implicações para a prática pedagógica, 2005).
Das opções a seguir, assinale a que não é uma qualidade dos movimentos expressivos.
a) Velocidade.
b) Tempo.
c) Energia.
d) Espaço.
e) Forma.

Física
As lutas fazem parte da história da humanidade. Apesar de seu caráter eminentemente físico e de sua estreita
ligação com todos os aspectos da história da sociedade humana, este conteúdo tem sido subestimado no contexto
da Educação Física escolar. Entretanto, assim como em outras modalidades da cultura do movimento, é possível
trabalhar as três dimensões dos conteúdos através das lutas.
Com base nisso, identifique a dimensão que está sendo trabalhada em cada situação.
1. Atitudinal
2. Conceitual
3. Procedimental
( ) Para que servem as técnicas de queda?
( ) Aplicar o golpe sem a intenção de “ferir” o oponente, com segurança.
( ) Vivenciar golpes básicos de diferentes tipos de luta.
Assinale a opção que indica a sequência correta, de cima para baixo.
a) 1 – 2 – 3
b) 3 – 2 – 1
c) 2 – 1 – 3
d) 2 – 3 – 1
e) 1 – 3 – 2

Física
Sobre o processo de avaliação da Educação Física na escola, assinale a afirmativa correta.
a) A participação dos alunos na definição dos critérios é prejudicial, devido à imaturidade dos mesmos.
b) O modelo desenvolvimentista foca sua avaliação apenas no aspecto motor.
c) O problema não reside no modo de coletar as informações, mas no sentido da avaliação.
d) A avaliação formativa é caracterizada pela autoavaliação do aluno sobre sua formação.
e) A avaliação na Educação Física deve estar focada nos aspectos cognitivos e motores.

Física
Assinale a opção que apresenta modalidades de atletismo que são consideradas de lançamento.
a) Dardo, martelo e disco.
b) Peso, dardo e maça.
c) Martelo, disco e peso.
d) Disco, maça e fita.
e) Maça, disco e dardo.

Física
Assinale a opção que apresenta uma função do segundo árbitro, durante uma partida de voleibol.
a) Registrar advertências por conduta imprópria e punições.
b) Verificar as posições dos jogadores em quadra no início de cada set.
c) Informar, ao árbitro principal, irregularidade na substituição do líbero.
d) Sinalizar a “bola fora” tocada por um jogador da defesa.
e) Decidir sobre as faltas de ataque do líbero.

Física
Sobre os esportes coletivos, assinale a afirmativa incorreta.
a) Exigem a coordenação e colaboração de mais de um agente.
b) Podem ser classificados em esportes com interação e sem interação com o oponente.
c) Na atualidade, são os que mais despertam interesse na população em geral.
d) São um fenômeno amplamente difundido desde a Grécia clássica.
e) O futebol, o voleibol, o remo e o handebol são exemplos de esportes coletivos.

Física
Sobre o jogo e a competição, analise as afirmativas a seguir.
I. No jogo competitivo, a proximidade entre os jogadores pode causar atitudes que geram conflitos.
II. Não visar realmente à vitória revela que se entende pouco ou nada do sentido do desporto.
III. É atribuição do professor, durante um jogo, evitar todas as situações de conflito.
Assinale:

Física
“Alguns autores têm condenado a prática da Educação Física vinculada apenas a uma parcela da cultura corporal,
os esportes coletivos, especialmente aqueles mais praticados no Brasil: futebol, voleibol e basquetebol.”
(Darido & Rangel, 2005)
Em relação aos motivos para a exclusão de outros conteúdos (como a dança, as lutas, etc.), assinale V para a
afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) O alunos não apresentam interesse por outros conteúdos além dos esportes principais.
( ) Atividades como dança e lutas não fazem parte do currículo das escolas e, assim, não podem ser
implementadas.
( ) A comunidade em geral não diferencia Educação Física de esporte.
As afirmativas são, respectivamente,
a) F, F e V.
b) V, F e V.
c) F, V e F.
d) V, F e F.
e) F, V e V.

Física
Sobre o handebol, assinale a afirmativa correta.
a) A duração da partida é de 60 minutos, divididos em quatro tempos de 15 minutos cada.
b) A substituição de um jogador deve ser previamente comunicada à mesa e autorizada pelo árbitro.
c) Nenhum jogador de quadra pode entrar na área de gol adversária ou na sua própria.
d) O jogador punido com exclusão não pode mais retornar à quadra.
e) É permitido tocar a bola com o membro inferior.

Física
“As atividades aquáticas podem proporcionar a abertura de um mundo totalmente novo para todas as pessoas. Mas
para as pessoas com deficiência ele se apresenta com muito mais vantagens.”
(Mauerberg de Castro, 2005, p.327)
As opções a seguir apresentam benefícios que podem ser obtidos por pessoas com lesão medular nas atividades
aquáticas, à exceção de uma. Assinalea.
a) Relaxamento muscular.
b) Reeducação e estimulação de músculos paralisados.
c) Redução da lesão medular.
d) Diminuição de espasmos.
e) Intervenção perceptivomotora.

Física
De acordo com a Federação Internacional de Natação, na maioria das provas, os atletas com melhor tempo devem
largar
a) nas raias laterais, pois têm maior visibilidade.
b) nas raias centrais, pela maior visibilidade do atleta.
c) na raia oito, porque a ordem das raias deve ser na ordem inversa do tempo.
d) nas raias laterais, favorecendo o desempenho do atleta.
e) nas raias centrais, para que a oscilação da água não atrapalhe o desempenho.

Física
As opções a seguir apresentam provas que fazem parte do decatlo no atletismo, à exceção de uma. Assinalea.
a) Salto com vara.
b) Arremesso de peso.
c) 200m rasos.
d) Salto em distância.
e) Salto em altura.
Respostas 141: 142: 143: 144: 145: 146: 147: 148: 149: 150: 151: 152: 153:
154: 155: 156: 157: 158: 159: 160:

BETA
Física
Sobre o jogo, assinale a afirmativa incorreta.
a) Em um jogo, não se explicam e se treinam as partes do jogo para depois jogar.
b) A resolução de conflitos no jogo, durante as aulas, ocorre quase sempre sem a intervenção do
professor.
c) Na educação infantil, devem ser priorizados os conteúdos procedimentais e atitudinais acima dos
conceituais.
d) No jogo, o objetivo individual é alcançado apenas se o objetivo de todos também for.
e) Mesmo com as diferenças entre os sexos, as atividades devem ser realizadas de forma mista, sem
divisão de gênero.

Física
Com base nos princípios do treinamento desportivo, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) O princípio da sobrecarga estabelece que a adaptação vem em resposta a um estímulo acima do normal.
( ) Com base na individualidade biológica, o programa de treinamento de um indivíduo deve ser único.
( ) O uso de maior número de repetições, para fortalecimento da musculatura abdominal, respeita o princípio da
especificidade.
a) V, V e F.
b) V, F e F.
c) V, V e V.
d) F, V e V.
e) F, F e V.

Física
Sobre as regras do judô, assinale a afirmativa correta.
a) O tempo de luta dos combates individuais será de 5 minutos corridos.
b) O atleta que, durante o combate, solicitar atendimento médico, por qualquer motivo, perde o
combate.
c) Durante uma competição oficial, cada luta é arbitrada por um árbitro central e um lateral.
d) O ippon indica um ponto perfeito. O lutador que conseguir dois ippons ganha a luta.
e) O atleta não deve deixar a área de luta durante o combate, mas pode forçar o adversário a fazêlo.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para os terceiro e quarto ciclos da Educação Física, diversos temas
transversais devem ser abordados junto aos conteúdos trabalhados.
As opções a seguir representam temas transversais a serem trabalhados, à exceção de uma. Assinalea.
a) Ludicidade
b) Orientação sexual
c) Trabalho e consumo
d) Meio ambiente
e) Ética

Física
Considerando as características e funções do líbero no time de voleibol, analise as afirmativas a seguir.
I. Cada equipe tem o direito de designar, dentre os jogadores constantes na súmula, até dois líberos.
II. Ao líbero é permitido apenas ações de defesa, como a recepção e o bloqueio.
III. As trocas com o líbero são ilimitadas, desde que sempre haja um rally completo entre duas trocas.
Assinale:

Física
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para os terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental da Educação Física,
dividem a avaliação em três fases. A esse respeito, analise as afirmativas a seguir.
I. A avaliação diagnóstica, ao final do curso, possibilita diagnosticar o alcance, ou não, dos objetivos propostos.
II. A avaliação somativa pode ser utilizada como momento de formalização do processo, expressando o ponto em
que o aluno se encontra em relação aos objetivos propostos.
III. A avaliação formativa fornece dados para a decisão quanto à continuidade ou alterações do programa.
Assinale:

Física
A respeito dos benefícios da atividade física para a saúde, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) O treinamento de força auxilia no controle da insulina pelo diabético.
( ) O treinamento aeróbico reduz a frequência cardíaca de repouso e a máxima.
( ) A prática regular da flexibilidade previne lesões musculares.
a) V, F e V.
b) F, V e V.
c) V, V e F.
d) F, V e F.
e) V, F e F.

Física
Sobre os conteúdos de lazer e cultura, assinale a afirmativa correta.
a) É um conceito moderno, surgido no século XIX.
b) Deve ser demonstrada a clara divisão entre lazer e práticas desportivas formais.
c) O lazer depende apenas do acesso a equipamentos específicos e recursos.
d) Devese equilibrar o tempo entre atividades de lazer e atividades culturais.
e) Na escola, o lazer deve ser orientado para os conteúdos formais do plano de curso.

Física
Assinale a opção que relaciona provas de ginástica olímpica (artística) exclusivas para homens.
a) Solo – Argolas – Paralelas simétricas
b) Cavalo com alças – Paralelas Assimétricas – Salto (sobre o cavalo)
c) Paralelas simétricas – Barra fixa – Argolas
d) Argolas – Trave – Salto (sobre o cavalo)
e) Salto (sobre o cavalo) – Paralelas simétricas – Cavalo com alças
Assinale a opção que apresenta aparelhos oficiais de ginástica rítmica desportiva.

a) Fita – bambolê – maças
b) Pinos – fita – bola
c) Corda – bola – argolas
d) Corda – fita – maças
e) Pinos – arco – fita

Física
Analise as afirmativas a seguir sobre as regras do basquete, e assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a
falsa.
( ) Um jogador lesionado seriamente deve ser retirado de quadra imediatamente para que o jogo continue.
( ) Se, após uma briga e desqualificação de atletas das duas equipes, não restar outras penalidades a serem
aplicadas, a bola é entregue à equipe que tinha sua posse e a reposição é feita pela linha de fundo de quadra.
( ) Se, durante o jogo, o árbitro perceber que uma equipe tem mais de cinco jogadores em quadra, ele deve
interromper a partida para correção apenas se isso não implicar em desvantagem para a equipe adversária.
a) V, F e V.
b) V, V e V.
c) V, V e F.
d) F, F e F.
e) F, F e V.

Física
Sobre a prescrição de atividade física para a melhoria e manutenção da saúde, analise as afirmativas a seguir.
I. Uma atividade como a corrida não deve ser praticada diariamente, como forma de prevenir lesões por estresse
repetitivo.
II. Indivíduos hipertensos não devem realizar treinamento de força.
III. A prática da atividade física aumenta o risco de lesão musculoesquelética.
Assinale:
b) se somente a afirmativa II estiver correta.
c) se somente a afirmativa III estiver correta.

“... o jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e
espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo,
acompanhado de um sentimento de tensão e de alegria e de uma consciência de ser diferente da ‘vida cotidiana.’”
(Huizinga, 1980, p. 33).
Com base no texto acima e no conceito de jogo, assinale a afirmativa correta.
a) As regras, uma vez estabelecidas, não podem ser desrespeitadas.
b) O jogo não pode ser considerado uma simulação lúdica da realidade.
c) Os jogos precisam oferecer marcações de tempo, como os tempos do futebol.
d) As regras de um jogo são, obrigatoriamente, sempre as mesmas.
e) O jogo, por ter regras, deve ser aplicado a crianças mais velhas. As mais novas apenas brincam.

Física
“Abordar a dimensão conceitual do conteúdo de dança é levar o aluno a conhecer e a contextualizar as diferentes
manifestações dançantes do nosso patrimônio cultural.”
O fragmento acima sugere, ao professor de EF, procedimentos educativos. A esse respeito analise as afirmativas a
seguir.
I. Discutir a questão do gênero graças a situações surgidas durante a apresentação dos conteúdos de dança.
II. Utilizar a cultura popular como forma de cultura do movimento.
III. Incentivar o interesse dos alunos pelas manifestações dançantes do país por meio da leitura de jornais e
revistas.
Assinale:

Física
Relacione as tendências pedagógicas da Educação Física com as opções a seguir.
1. Construtivista
2. CríticoEmancipatória
3. Aptidão Física
4. Concepção de aulas abertas
( ) Considera o conhecimento prévio do aluno, resgatando sua cultura de jogos e brincadeiras.
( ) Etapas de encenação, problematização, ampliação e reconstrução do conhecimento.
( ) O aluno é colocado como sujeito do processo ensino aprendizagem.
( ) A Educação Física escolar não deve se restringir a modalidades esportivas e jogos.
Assinale a opção que indica a sequência correta, de cima para baixo.
a) 1 – 2 – 3 – 4
b) 4 – 3 – 2 – 1
c) 2 – 1 – 3 – 4
d) 1 – 2 – 4 – 3
e) 3 – 2 – 1 – 4
Ano: 2014 Banca: Quadrix Órgão: CREF 11ª Região (MSMT)Prova: Agente de Orientação e

Fiscalização
É de extrema importância a função de Responsabilidade Técnica nos estabelecimentos prestadores de serviços no
campo das atividades físicas e esportivas. Assim sendo, encontre a assertiva equivocada.
a) Os Profissionais de Educação Física são, de acordo com o Código de Ética do Profissional de
Educação Física, os únicos responsáveis pelas atividades profissionais que desenvolvem, estando
sujeitos a responder ética, civil e criminalmente pelas mesmas.
b) A Responsabilidade Técnica somente poderá ser exercida por Profissional de Educação Física em no
máximo 2 (dois) estabelecimentos em horários compatíveis, devendo os CREFs manterem controle
através de livro, ficha ou sistema proprio, informatizado.
c) A Responsabilidade Técnica na área e serviços de atividades físicas e esportivas será exercida por
Profissional de Educação Física contratado pela Pessoa Jurídica, e por ela remunerado para assessorá
la em assuntos técnicos, tornandose o principal responsável Profissional pela Entidade, não somente
perante a mesma, mas também perante o CREF e frente a legislação pertinente.
d) Entendese por Responsável Técnico na área e serviços de atividades físicas e esportivas o Profissional
de Educação Física contratado por Estabelecimento, e por ele remunerado para assessorálo em
assuntos técnicos.
e) Somente será permitido o funcionamento de estabelecimentos de prestação de serviços em atividades
físicas e esportivas sem a existência de Responsável Técnico, pelo prazo de até 5 (cinco) dias, para
que se processe a contratação de substituto.

Fiscalização
O exercício da função de Responsável Técnico cessa pela baixa, a qual é processada pelo respectivo CREF,
quando:
I. cancelada a inscrição do profissional de Educação Física ou registro do estabelecimento.
II. ocorrido o impedimento do profissional para o exercício da profissão.
III. solicitado, por escrito, pelo profissional de Educação Física ou pelo estabelecimento.
IV. ocorrida punição do profissional responsável técnico do estabelecimento.
São verdadeiros quantos incisos?
a) Apenas um.
b) Todos
c) Apenas dois
d) Apenas três.
e) Nenhum

Fiscalização
Os casos omissos relacionados ao Código de Ética dos Profissionais de Educação Física serão analisados e
deliberados:
a) pelo Presidente do CONFEF
b) pelo Presidente do CREF relacionado ao profissional que supostamente cometeu a infração.
c) pelo Conselho Federal de Educação Física.
d) pelo plenário do CREF relacionado ao profissional que supostamente cometeu a infração.
e) pela Comissão de Ética do CONFEF

Fiscalização
Dentre as regras que regulam o registro profissional secundário no âmbito do sistema CONFEF/CREFs, algumas
foram aqui descritas. Julgue verdadeira ou falsa para cada uma delas.
• Considerase atividade profissional permanente aquela exercida por prazo superior a 180 (cento e oitenta) dias,
devidamente comprovada e previamente comunicada ao CREF de origem.
• Registro secundário é aquele a que está obrigado o profissional para exercer a profissão, permanente e
cumulativamente, na área de abrangência de outro CREF, além daquele em que se acha registrado e domiciliado.
• O registro secundário deverá ser requerido em cada CREF cuja área de abrangência se pretende atuar e no CREF
de atuação originária do profissional.
• Poderão ser requeridos tantos registros secundários quantos forem as necessidades do Profissional.
• O pagamento da anuidade do CREF secundário darseá antes do deferimento do registro secundário.
• Na hipótese de condenação nas penas restritivas do exercício profissional previstas no Código de Ética
Profissional, que tiverem transitado em julgado administrativamente, o pedido de registro secundário será negado,
durante a vigência da pena, conforme o prazo de restrição imposto pela penalidade.
Assinale a alternativa que contenha a seqüência correta.
a) Verdadeira, falsa, verdadeira, verdadeira, verdadeira, falsa.
b) Falsa, verdadeira, falsa, verdadeira, falsa, falsa
c) Falsa, falsa, verdadeira, verdadeira, verdadeira, verdadeira.
d) Verdadeira, verdadeira, falsa, verdadeira, falsa, verdadeira.
e) Verdadeira, falsa, falsa, falsa, falsa, verdadeira.

Fiscalização
Na fixação do valor das anuidades devidas ao Conselho Federal e aos Conselhos Regionais de Educação Física,
quais limites devem ser observados? Além disso, por qual índice esses valores poderão ser corrigidos, segundo a
Lei Federal nº 12.197/2010?
a) R$ 380,00 (trezentos e oitenta reais), para pessoas físicas e R$ 950,00 (novecentos e cinqüenta
reais), para pessoas jurídicas. Os valores fixados pela citada lei poderão ser corrigidos anualmente pelo
índice Nacional de Preços ao Consumidor Amplo IPCA.
b) R$ 500,00 (quinhentos reais), para pessoas físicas e R$ 1.000.00 (mil reais), para pessoas jurídicas.
Os valores fixados pela citada lei poderão ser corrigidos anualmente pelo índice Nacional de Preços ao
Consumidor Amplo IPCA.
c) R$ 500,00 (quinhentos reais), para pessoas físicas e R$ 1.000.00 (mil reais), para pessoas jurídicas.
Os valores fixados pela citada lei poderão ser corrigidos anualmente pelo índice das Cadernetas de
Poupança ICP.
d) R$ 380,00 (trezentos e oitenta reais), para pessoas físicas e R$ 950,00 (novecentos e cinqüenta
reais), para pessoas jurídicas. Os valores fixados pela citada lei poderão ser corrigidos anualmente pelo
índice das Cadernetas de Poupança ICP.
e) R$ 500,00 (quinhentos reais), para pessoas físicas e R$ 1.000.00 (mil reais), para pessoas jurídicas.
Os valores fixados pela citada lei poderão ser corrigidos anualmente pelo índice da Inflação.
Respostas 161: 162: 163: 164: 165: 166: 167: 168: 169: 170: 171: 172: 173:
174: 175: 176: 177: 178: 179: 180:

BETA
Fiscalização
Analise a imagem para responder à questão.
Dentro das teorias da administração, esse conceito de trabalho pode ser expresso corretamente pela teoria do(a):
a) Sistema Fordista
b) Sistema Taylorista.
c) JustinTime.
d) Abordagem Sistêmica.
e) Produção Toyotista.

Fiscalização
De um modo geral, o atendimento ao público é realizado de forma rotineira, sem se levar em consideração os
vários fatores que diferenciam um atendimento de qualidade. Sobre um bom profissional de atendimento ao
público, destacamse:
I. a necessidade de concentração para o aprimoramento da prática e a paciência para persistir no aprimoramento
constante.
II. a capacidade de perceber o cliente, atendendo suas necessidades; gostar de servir; gostar de lidar com gente;
ser extrovertido; e ter humildade.
III. as condições individuais são levadas em consideração, como atitude e modo de agir, deixando transparecer ao
cliente seus problemas pessoais.
IV. atuar em equipe e construir bons relacionamentos no trabalho, que requerem muita habilidade técnica, pois é
necessária uma nova percepção sobre as pessoas, o que é evidenciado ao cliente.
Está correto o que se afirma em:
a) somente I.
b) somente I e II.
c) somente I e III
d) somente II e III
e) somente III e IV.

Fiscalização
Assinale a alternativa que completa corretamente a sentença a seguir.
Os planos operacionais de um processo de planejamento definem:
a) a missão, o futuro e as formas de atuar no ambiente, bem como os objetivos de longo prazo.
b) os produtos e serviços, os clientes e mercados e as vantagens competitivas.
c) os objetivos e cursos de ação das áreas funcionais (marketing, finanças, operações, recursos
humanos).
d) as atividades, os recursos e as formas de controle necessários para realizar os cursos de ação
escolhidos.
e) a forma de atuar nos objetivos de curto prazo, visando à missão.

Fiscalização
São planos temporários ou singulares de um planejamento:
a) Projetos, políticas e procedimentos.
b) Calendários, missão e políticas.
c) Cronogramas, calendários e orçamentos.
d) Cronogramas, projetos e procedimentos.
e) Política, procedimento e missão.

Fiscalização
Analise a imagem e assinale a alternativa que a representa.
Analise a imagem e assinale a alternativa que a representa.
a) Processo psicológico que determina a intenção (predisposição), a direção e a persistência do
comportamento.
b) Os desejos, impulsos e extintos são um estado interno resultante de uma necessidade que desperta
certo comportamento que não pode influenciar a nossa ação.
c) O processo de motivar uma pessoa ou um grupo a atingir os objetivos da organização, enquanto tenta
também atingir os objetivos pessoais, é amoral e prejudicial a longo prazo, pois não é correto induzir
as pessoas.
d) Um motivo se divide em dois componentes: impulso e objetivo. Esse impulso apenas pode ser
influenciado pelo ambiente externo, um líder.
e) O conhecimento da razão pela qual as pessoas fazem o que fazem é indiferente. O importante é
influenciar no comportamento para que o funcionário produza mais.
186 - A gestão da qualidade deve sempre pensar na melhoria do processo. Após a identificação e priorização das
causas dos problemas, devese iniciar a análise, em que:
I. procurase identificar, ordenar e desenvolver as soluções para as possíveis causas.
II. devese procurar diferentes ideias, com a adoção de uma atitude não criativa, mas lógica e eficiente.
III. a lógica criativa implicará o questionamento dos fatos, a análise dos fatos e o processo de incubação.
IV. a criatividade pode ser inibida por barreiras como: falta de tempo, falta de referência, conformismo,
insegurança, medo do ridículo etc.
V. quaisquer barreiras devem ser superadas para que soluções criativas sejam geradas.
Está incorreto o que se afirma em:
a) somente I e II
b) somente III e IV
c) somente IV e V.
d) somente II e IV
e) somente II e III

Fiscalização
Assinale a alternativa que não apresenta um órgão ou seção da estrutura do CONFEF.
a) Plenário.
b) Diretoria.
c) Presidência.
d) Órgãos Jurídicos
e) Órgãos de Assessoramento

Fiscalização
A Resolução nº 046/2002 do CONFEF dispõe sobre a Intervenção do Profissional de Educação Física e as
respectivas competências, e define os seus campos de atuação profissional. Analise as afirmativas.
I. O profissional de Educação Física é especialista em atividades físicas, nas suas diversas manifestações
ginásticas, exercícios físicos, desportos, jogos, lutas, capoeira, artes marciais, dança etc.
II. Seu trabalho tem como propósito prestar serviços que favoreçam o desenvolvimento da educação e da saúde,
contribuindo para a capacitação e/ou restabelecimento de níveis adequados de desempenho condicionamento
fisiocorporal dos seus beneficiários.
III. A intervenção dos profissionais de Educação Física é dirigida a indivíduos e/ou gruposalvo, de diferentes
faixas etárias, portadores de diferentes condições corporais e/ou com necessidades de atendimentos especiais, e
desenvolvese de forma individualizada e/ou em equipe multiprofissional.
IV. Na sua intervenção, o profissional de Educação Física utilizase de procedimentos diagnósticos, técnicas e
instrumentos de medidas e avaliação funcional, dispensando a avaliação de outros profissionais.
Está correto o que se afirma em:
a) somente I, II e III
b) somente II, III e IV
c) somente I e III
d) somente III e IV
e) todas
Ano: 2013 Banca: IBFC Órgão: SEAPDFProva: Professor Educação

Física
Com relação à história da Educação Física no Brasil um dos fatos mais notáveis durante o Brasil
Império, foi o parecer de Rui Barbosa, sobre o projeto de “Reforma do Ensino Primário”, onde ele
coloca a Educação Física como elemento indispensável à formação integral da juventude e mostra a
evolução da Educação Física nos países mais avançados do mundo, defendendoa como elemento
de formação intelectual, moral e espiritual da juventude. De acordo com Soares (2001) podese
afirmar que, em sua implantação, a Educação Física no Brasil:
a) Baseouse nos pilares da psicomotricidade, na escola militarista, método francês e nos princípios
higienistas.
b) Fundouse pelos princípios da prática dos grandes jogos, método francês, Escola austrohúngara de
Ginástica;
c) teve seus princípios na escola militarista, método alemão, método francês e nos princípios higienistas.
d) sofreu influência da Escola Austrohúngara de Ginástica, na escola militarista, método francês e
princípios higienistas.

Física
A compreensão do momento atual da Educação Física passa segundo Ghiraldelli Junior (2003) pela
análise histórica da Educação Física situandoa em tendências a partir da análise de documentos
históricos. Tendo como referência este aspecto, analise as proposições acerca da história da
Educação Física no Brasil as classifique em verdadeiras ou falsas:
I ( ) Entre o final do século XIX e início do século XX a Educação Física esteve estreitamente vinculada às
instituições militares e a classe médica.
II ( ) Na década de 30, no Brasil, dentro de um contexto histórico e político mundial, com a ascensão das
ideologias nazistas e fascistas, ganham forças novamente as idéias que associam a eugenização da raça à
Educação Física.
III ( ) Apenas em 1937, na elaboração da Constituição, é que se fez a primeira referência explícita à Educação
Física em textos constitucionais federais incluindoa no currículo como prática educativa obrigatória.
IV ( ) O processo de esportização da Educação Física escolar teve seu apogeu com a introdução do Método
Desportivo Generalizado.
A relação correta encontrase apontada na alternativa:
a) I V; II V; III F; IV V;
b) I F; II F; III V; IV F;
c) I F; II F ; III F; IV V;
d) I V; II V; III V; IV F;

Física
Considere o excerto:
Um dos grandes desafios encontrados pelo professorado diz respeito ao fato de que as concepções
atuais de cultura, escola, ensino e aprendizagem não dão conta, a nosso ver, dos desafios
encontrados em uma sala de aula “invadida” por diferentes grupos sociais e culturais, antes
ausentes desse espaço. Não dão conta, acreditamos, do inevitável caráter multicultural das
sociedades contemporâneas, nem respondem às contradições e às demandas provocadas pelos
processos de globalização econômica e de mundialização da cultura, que tanto têm intensificado a
cisão do mundo em “ricos” e “pobres”, “civilizados” e “selvagens”, “nós” e “eles”, “incluídos” e
“excluídos”.
(Moreira, A.F.B; Candau, V.M. Educação escolar e culturas:
contruindo caminhos. Rev. Bras. Edu., V.23, p.15667, maioago, 2003)
Diante deste contexto, citado pelos autores Moreira e Candau (2003), ao se fazer referência ao
desafio histórico de se avançar na concepção de uma escola para poucos, para a concepção de uma
escola para todos, e cuja garantia de direitos se fundamenta em uma escola com qualidade social,
são objetivos da Educação Física na escola:
a) Legalizar o ensino da Educação Física como parte integrante do currículo escolar; a reflexão crítica, a
saúde e o lazer enquanto uma das possibilidades da Educação Física na escola.
b) Democratizar o acesso à Educação Física; a busca pela autonomia; a reflexão crítica, a saúde e o lazer
enquanto uma das possibilidades da Educação Física na escola.
c) Tornar obrigatório o ensino da Educação Física na escola; a reflexão crítica, a saúde e o lazer
enquanto uma das possibilidades da Educação Física na escola.
d) Democratizar o acesso à Educação Física tornandoa obrigatória no currículo escolar; enfatizar que a
atividade física exige a presença de um especialista e transformar a aula de Educação Física em
momentos exclusivos de lazer.

Física
A Educação Física Escolar pode representar importante contribuição para uma educação de caráter
emancipatório, merecendo atenção a proposta efetivada por Kunz (1988) perspectivando uma nova
prática pedagógica que ajuda a desvelar os interesses e condicionantes sociais, ideológicos e
mercantilistas que se encontram subjacentes à área. Segundo Kunz (1988) as práticas da Educação
Física escolar devem constituir um instrumento interessante de comunicação e construção da auto
imagem. O ambiente sociocultural, permeado de valores préestabelecidos de beleza, estética
corporal e gestual, eficiência e desempenho, se não for objeto de uma análise crítica e reflexiva,
pode estabelecer padrões negativos, abrindo espaço para a
hegemonia______________________________________. Assinale a alternativa que completa
corretamente a lacuna.
a) de modelos padronizados de corpo e comportamento.
b) das boas maneiras e do convívio social.
c) do equilíbrio e do bom senso.
d) da ética e da cidadania.
193 - Segundo Gallahue e Donnelly (2008) a estabilidade é o aspecto fundamental do
aprendizado de movimentarse. Por ela crianças obtêm e mantêm um ponto de origem para as
explorações que azem no espaço. A estabilidade envolve a disposição de manter em equilíbrio a
relação indivíduo/força da gravidade. O professor de Educação Física, ao selecionar atividades
para o desenvolvimento do ajuste postural e do equilíbrio deve, EXCETO:
a) priorizar aquelas que ajudam as crianças a adquirir confiança e segurança.
b) ter ciência de que o equilíbrio pode ser afetado por causas psicológicas.
c) considerar o papel do sistema nervoso central, no ajuste do tônus postural.
d) priorizar aquelas que desenvolvem principalmente a capacidade de manusear objetos.

Física
Devido às naturais variações nos níveis de proficiência das habilidades motoras por parte dos
alunos, pode ser de grande valia para os professores de Educação Física os parâmetros para sua
avaliação. Situada entre as habilidades de locomoção a caminhada (marcha), segundo Gallahue e
Ozmum (2005), passa por estágios e, uma vez que a caminhada independente tenha sido atingida,
a criança progride do estágio inicial para elementar e amadurecido. Tendo por base a
fundamentação dos estágios propostos por Gallahue e Ozmun (2005) associe o estágio contido na
coluna da esquerda com sua característica contida na coluna da direita.
ESTÁGIO CARACTERÍSTICA
I Inicial A Oscilação dos braços automática.
B Base de apoio dentro das dimensões laterais do troco.
II Elementar C Base de apoio larga.
D Pé inteiro em contato com a superfície.
III Maduro E Tendência dos dedos para reduzida ou eliminada.
F Base de apoio reduzida.
A correta reação encontrase na alternativa:
a) I C e D; II B e E; III A e F.
b) I C e D; II A e F; III E e B.
c) I E e A; II B e C; III D e F.
d) I A e C; II B e F; III D e E.

Física
Segundo Zabala (2002) os conteúdos podem ser organizados tendose como ponto de partida as
disciplinas. Deste modo, podem ser classificados conforme sua natureza em: multidisciplinar,
transdisciplinar, pluridisciplinar. No que diz respeito à interdisciplinaridade, esta oferece uma
postura diferenciada diante do conhecimento, uma mudança de atitude em busca do contexto do
conhecimento, em busca do ser como pessoa integral. Nesse sentido, o professor de Educação
Física, de acordo com a perspectiva interdisciplinar, deve, EXCETO:
a) Utilizarse de práticas pedagógicas de modo a tornar as aprendizagens mais significativas, evitandose
https://www.qconcursos.com/questoes/imprimir?ano_publicacao=&area=20&assunto=&caderno_id=&cargo=&codigo=&disciplina=&escolaridade=3&esf… 6/9
09/08/2015 https://www.qconcursos.com/questoes/imprimir?ano_publicacao=&area=20&assunto=&caderno_id=&cargo=&codigo=&disciplina=&escolaridade…
as práticas fragmentadas e descontextualizadas.
b) Buscar garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites das
disciplinas.
c) Adotar uma atitude de busca, de inclusão, de acordo e de sintonia diante do conhecimento.
d) Privilegiar práticas de trabalho dentro de uma concepção individualista, formalizando a dicotomia
entre ensino e pesquisa.

Física
Analise as proposições e responda
A exploração dos conteúdos da cultura corporal, nas suas diversas formas de manifestação, como o
esporte, a dança, o jogo, a luta, a ginástica, é exemplo de possibilidade de tratamento
interdisciplinar, pois possibilita a interação de todas as disciplinas escolares.
Porque,
A interdisciplinaridade invalida os contornos específicos de cada disciplina, até porque não se pode
falar em interdisciplinaridade com disciplinas.
De acordo com a concepção de organização dos conteúdos da Educação Física apresentada por
Darido (2005), podese afirmar que:
a) as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
b) as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
c) a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
d) a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.

Física
Ao definir o homem como homo ludens, Huizinga (2005) destaca que o jogo acompanha os seres
humanos desde o surgimento da cultura. No que diz respeito às características formais dos jogos, o
autor apresenta uma possibilidade de conceituar o jogo, e também tenta demarcar e diferenciar a
noção de ludicidade do exercício forçado e do trabalho. Nesse contexto, o jogo, do ponto de vista
formal, se define como um (a):
a) atividade voluntária, sujeita a regras, que se realiza em um espaço e tempo próprios e que promove a
evasão da realidade.
b) prática visando à superação do acaso, com regras, cuja finalidade última é obter algum tipo de
reconhecimento externo.
c) exercício de embate, com regras imperativas, visando à satisfação do jogador.
d) atividade frívola, incerta, de natureza competitiva e vertiginosa.

Física
No desenvolvimento dos jogos o professor de Educação Física, além dos aspectos relacionados às
habilidades motoras, pode aterse às questões de ordem moral, como justiça e a injustiça, o certo e
o errado, a solidariedade e o egoísmo, o respeito e o desrespeito. Portanto, as situações
decorrentes dos jogos são oportunidades para vivência e discussão da construção conjunta das
regras de comportamento e de convivência social. Para Piaget (1994), a evolução da prática e da
consciência da regra abrange três fases que seguem a seguinte ordem de desenvolvimento:
a) anomia, autonomia e heteronomia.
b) heteronomia, anomia e autonomia.
c) anomia, heteronomia e autonomia.
d) autonomia, heteronomia e anomia.

Física
Entre os direitos sociais estabelecidos constitucionalmente, situase o Lazer (Brasil, 1998, art. 6°) e,
tendo por base o contexto social, econômico e político do Brasil, em geral, o aluno é bombardeado
pela indústria de massa da cultura e do lazer com falsas necessidades de consumo, carregado de
mitos de saúde, desempenho e beleza (CAMARGO, 1998). Os valores, os preconceitos e os
estereótipos presentes no ambiente social são determinantes para a geração de interesses e
motivações dos alunos. Diante dessa realidade, é função social da escola, e em particular do
professor de Educação Física:
a) preparar o profissional para o exercício eficiente da sua função.
b) formar cidadãos que interfiram criticamente na realidade.
c) formar o consumidor “fidelizado” que valorize as marcas de qualidade.
d) preparar fisicamente os indivíduos para o consumo e desta forma a inclusão social.

Física
Marcelino (2006) ao destacar as relações entre a Educação Física escolar e o lazer, refere:
I. Como objeto Educação pelo lazer, onde na perspectiva de chamarse a atenção para o lazer na nossa
sociedade e dando iniciação ao conteúdo cultural específico (físicoesportivo), mostrando relação com os demais;
II. Como veículo Educação pelo lazer onde se trabalhando os conteúdos vivenciados pelo lazer, a partir
deles, buscar a conscientização com relação à impossibilidade de superação das condições sociais e de acesso aos
bens culturais do lazer e desta forma agir em conformismo com esta situação;
III. Como conteúdo e forma: onde no desenvolvimento das aulas, buscar incorporar, o máximo possível do
componente lúdico da cultura.
De acordo com o pensamento de Marcelino (2006) estão corretas as proposições:
a) Apenas as proposições I e II.
b) Apenas as proposições II e III.
c) Apenas as proposições I e III.
d) Todas as proposições estão corretas.
Respostas 181: 182: 183: 184: 185: 186: 187: 188: 189: 190: 191: 192: 193:
194: 195: 196: 197: 198: 199: 200:

BETA
Física
A avaliação entendida como parte significativa do processo ensinoaprendizagem (ZABALA, 1998)
pode ser desenvolvida em diversos momentos, por meio de instrumentos diversificados, recebendo
nestes momentos denominações específicas. Darido (2005) refere denominações e funções
específicas à avaliação, quando aplicada em diferentes momentos do processo ensino
aprendizagem. Estabeleça a relação entre a denominação da avaliação contida na coluna da
esquerda e sua função contida na coluna da direita.
Avaliação Função
I Diagnostica A Fornecer dados com relação ao final do processo expressando o nível
atingido pelo aluno dentro dos objetivos propostos.
II Formativa B Fornecer dados para elaboração de um projeto de desenvolvimento de
conteúdos, a partir dos conhecimentos prévios do aluno.
III Somativa C Fornecer dados importantes durante o processo para o ajustamento das
ações educativas, possibilitando a tomada de decisões quanto à
continuidade do programa ou da necessidade de alterações.
A correta relação entre as colunas segundo Darido (2005) encontrase na alternativa:
a) I A; II C; III B.
b) I B ; II C; III A.
c) l C ; II B; III A.
d) I B ; II A; III C.

Física
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) consideram que a avaliação deva ser de
utilidade, tanto para o aluno como para o professor, para que ambos possam dimensionar aos
avanços e dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem e tornálo cada vez mais
produtivo. Este referencial estabelece como critério de avaliação:
I. Interagir com seus colegas, sem estigmatizar ou discriminar por razões físicas, sociais, culturais ou de gênero.
II. Desenvolver a hipertrofia muscular com vistas a correção de possíveis alterações posturais.
III. Participar das atividades, respeitando as regras e a organização.
IV. Desenvolver a capacidade aeróbia nas aulas com vistas a melhora da qualidade de vida.
V. Enfrentar desafios em diferentes contextos, como circuitos, jogos e brincadeiras.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) estão corretos os critérios contidos
nas proposições:
a) Apenas I, II, III e V.
b) Apenas II, III e IV.
c) Apenas I, III e V.
d) Apenas I, III, IV e V

Física
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) Lei n°. 9394/96 em seu artigo
26, parágrafo 3°, com relação à Educação Física, estabelece que esta deve, EXCETO:
a) fazer parte das disciplinas contidas na parte diversificada do currículo.
b) integrarse a proposta pedagógica da escola.
c) situarse entre os componentes curriculares obrigatórios da educação básica.
d) tornarse facultativa a alunos maiores de trinta anos.

Física
Segundo a Lei Federal n° 8.069 de 13/07/90 que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do
Adolescente, em seu capítulo IV “Do direito à Educação, à cultura, ao esporte e ao lazer”, o artigo
53 apresenta:
“ a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua
pessoa, preparo para o exercício de sua pessoa, preparo para o exercício de cidadania e qualificação
para o trabalho assegurandoselhes:
I. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II. direito de respeitar seus educadores;
III. direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer a instâncias escolares superiores;
IV. direito de organização e participação em entidades de cunho religioso na escola;
V. acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Estão corretas as afirmativas:
a) Apenas I, II, IV e V.
c) Apenas I, III, V.
d) Apenas II, IV e V.

Física
O esporte, como prática social que institucionaliza temas lúdicos da cultura corporal, se projeta
como uma dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da
sociedade que o cria e o prática. Os esportes coletivos, como o basquete, futebol, handebol e
voleibol fazem parte da cultura desportiva contemporânea. Quando a prática dos esportes coletivos
é corretamente orientada, contribui para o1 desenvolvimento de competências, em várias
dimensões, EXCETO:
a) Sócioafetivas.
b) Individualista.
c) Técnicas.
d) Táticas.

A estimulação das adaptações estruturais e funcionais que aprimoram o desempenho em tarefas
específicas constitui o principal o principal objetivo do treinamento com exercícios (McARDLE,
KATCH e KATCH,2003). O planejamento das ações visando estas adaptações deve respeitar entre
outros aspectos a determinados princípios de condicionamento fisiológico com vistas a aprimorar o
desempenho.
Relacione os princípios relacionados na coluna da esquerda aos seus conceitos apresentados na
coluna da direita.
I Princípio de Sobrecarga A Referese às adaptações nas funções metabólicas e
fisiológicas que dependem do tipo de carga imposta.
IIPrincípio de Especificidade B Declínio ou perda das adaptações fisiológicas e de
desempenho decorrente da diminuição ou encerramento
da participação no exercício regular.
III Princípio de Diferenças
Individuais C Exercício realizado com intensidade acima dos níveis em
relação aos quais o indivíduo encontra se adaptado,por
meio da manipulação das variáveis como
frequência, intensidade e duração.
IV Princípio da Reversibilidade D Os benefícios ótimos do treinamento são conseguidos
com programas de exercícios ajustados à necessidades
e capacidades próprias do participante.
a) I = C; II = A; III = D; IV = B.
b) I = B; II = C; III = D; IV = A.
c) I = A; II = D; III = B; IV = C.
d) I = C; II = B; III = A; IV = D;

Física
No ensino dos esportes podemos entender o jogo como uma estratégia pedagógica capaz de
implementar uma metodologia de cunho globalfuncional (PAES, 2005). Considerando a natureza
aberta da dinâmica do jogo e seu caráter multidimensional, podese apontar as seguintes diretrizes
para o ensino e desenvolvimento das habilidades de jogo aos alunos:
I. Propor situações com configurações de problemas próximas às que ocorrem no contexto do jogo propriamente
dito.
II. Utilizarse de práticas na forma de exercícios com fundamentos isolados visando aprimorar os aspectos táticos.
III. Estimular a busca de respostas por parte dos alunos às situações problema decorrentes do jogo.
IV. Destacar precocemente aos alunos que os aspectos técnicos individuais constituemse no trunfo exclusivo às
demandas do jogo.
De acordo com Paes (2005) estão corretas as proposições:
a) Apenas I, II e IV.
c) Apenas II e III.
d) Apenas I e III.

Física
Ao planejar uma aula de Basquetebol para uma turma com 35 alunos, entre 13 e 15 anos, de ambos
os sexos, que ainda não foi iniciada neste esporte, o professor, apesar de possuir material e infra
estrutura adequados para a prática da aula com a turma encontrou dificuldades para inserir os
alunos portadores de necessidades especiais. Tendo por base os pressupostos apresentados pelos
Parâmetros Curriculares Nacionais Educação Física (BRASIL, 1998) constituise o procedimento
adequado para esta situação:
a) Apresentar as regras oficiais do Basquetebol para que os alunos as memorizem, facilitando a dinâmica
do jogo.
b) Trabalhar com todos os alunos, diferenciando os papéis no jogo de acordo com suas capacidades
individuais.
c) Separar os alunos por sexo, e desenvolver jogos somente a partir deste aspecto, tornado o jogo mais
equilibrado.
d) Separar os alunos por altura e idade, como no esporte desenvolvido no ambiente nãoformal de
educação.

Física
Gallahue e Ozmun (2003) afirmam que um auto conceito negativo ou deficiente pode resultar em problemas de
comportamento, dificuldade de aprendizagem e delinquência. Segundo os autores, a percepção que o estudante
tem de si afeta o nível de desempenho acadêmico. E os educadores precisam saber utilizar as atividades motoras
para encorajar a formação de auto conceitos positivos e estáveis.
Ainda de acordo com os autores citados, é muito importante que as experiências motoras dos educandos sejam
orientadas para o êxito, pois assim auxiliariam na melhora do auto conceito. E para que isso aconteça, Gallahue e
Ozmun sugerem que os educadores usem métodos de abordagens:
a) de solução de problemas e orientada para a competição
b) centralizadas na criança e orientada para a competição
c) por comando e instrução individualizada
d) de solução de problemas e instrução individualizada
e) por comando e centralizadas na criança

Física
O professor Nando trabalhou Jogos Populares com os alunos do 7º ano. Ao final de seis semanas, quando
concluiu o que havia planejado, elaborou um instrumento capaz de avaliar o final desse processo de aquisição de
conteúdo por parte dos alunos. De acordo com os PCNs, essa fase da avaliação contínua denominase:
a) formativa
b) somativa
c) inicial
d) concomitante
e) diagnóstica

Física
Um planejamento de ensino eficaz em educação física escolar requer, dentre outras ações, que o professor vá além
da condição de ministrador de atividades físicas e que desenvolva reflexões, pesquisas e ações contextualizadas
com a realidade social e cultural, ligados ao movimento humano. Campos (2011) desenvolve tais ideias e propõe
que, para elaboração do planejamento de ensino, é necessário que o professor observe também os seguintes
requisitos:
a) conhecer a comunidade, informar aos alunos suas obrigações e regras de convivência, comunicarse
pedagogicamente e saber se impor nas aulas
b) ter conhecimento do planejamento escolar, conhecer criticamente os planos oficiais da educação,
diagnosticar a realidade da escola e conhecer e saber aplicar as tendências da educação física
c) utilizar todas as tendências da educação física, participar dos projetos da escola, montar as aulas de
todo o ano letivo e promover atividades de cunho transformador
d) dominar as leis educacionais, conhecer os alunos e suas realidades, promover a disciplina e cooperar
com os outros setores da escola
e) planejar com todo o corpo docente da escola, educar com a interdisciplinaridade, promover eventos
esportivos e identificar talentos esportivos

Física
A aprendizagem de habilidades motoras progride sequencialmente de forma previsível e independente da idade do
aprendiz. Gallahue e Ozmun (2003) classificam o desenvolvimento dessa aprendizagem nos níveis inicial,
intermediário e avançado, caracterizados respectivamente por movimentos:
a) descoordenados; pouco desajeitados; altamente coordenados
b) pouco coordenados; altamente coordenados; precisos
c) altamente coordenados; lentos; pouco desajeitados
d) desajeitados; lentos; descoordenados
e) lentos; precisos; pouco coordenados

Física
Na semana de planejamento, a equipe de professores de Educação Física discute sobre os conteúdos a serem
selecionados para o ano letivo:
Professor 1 “Temos que fazer com que os alunos vivenciem o jogo.”
Professor 2 “Nada disso! Vamos trabalhar o desenvolvimento motor dessa garotada!”
Professor 3 “Gente! Vamos valorizar o saber do aluno! Vamos trazer para a escola as brincadeiras deles! As
brincadeiras populares.”
Professor 4 “Minha gente... Esse pessoal precisa conhecer sobre o jogo que jogam!”
De acordo com os estudos apresentados por Darido (2003), os professores do diálogo reproduzido acima são
adeptos, respectivamente, das seguintes abordagens:
a) construtivista, críticosuperadora, sistêmica e desenvolvimentista
b) críticosuperadora, sistêmica, construtivista e desenvolvimentista
c) críticosuperadora, desenvolvimentista, sistêmica e construtivista
d) sistêmica, críticosuperadora, construtivista e desenvolvimentista
e) sistêmica, desenvolvimentista, construtivista e críticosuperadora

Física
Uma questão polêmica na educação física escolar é a avaliação. Tal problema é detectado ainda na formação de
professores dentro das universidades, como afirma a pesquisa de Paiva e Souza (in Monteiro e Cupollilo, 2011),
em que aponta que o ensino sobre a avaliação ainda possui características conservadoras e limitadas. Portanto, a
hipótese da pesquisa demonstra que professores avaliam de acordo com a forma denominada “tendência clássica
de avaliação". Tal tendência expressa uma avaliação centrada nos seguintes fatores:
a) desempenho motor, aptidão física, quantidade de acertos e reprodução mecânica de gestos
desportivos
b) cultura corporal de movimentos, gestos naturais, in?uência social e ética dos desportos.
c) desporto de rendimento, disciplina, gestos olímpicos e otimização dos movimentos
d) aptidão motora, psicomotricidade, coordenação de movimentos e conhecimento das regras
desportivas
e) autonomia, aprendizado motor, organização de eventos e disciplina

Física
Enquanto função psicomotora, o tônus interfere significativamente não só nos aspectos afetivos, como também
no diálogo corporal que o indivíduo estabelece com o mundo. Contudo, Fonseca (2009) admite que o estudo da
função tônica se situa no estudo do sistema nervoso central, tratandose de um dos mais vastos e complexos da
neurofisiologia. Isso referese a um dos conceitos mais caros para o ensino da Educação Física, pois segundo esse
autor a função tônica:
a) é a habilidade do músculo para desempenhar repetidamente um trabalho contra uma resistência
b) impossibilita a relação dialética corporal da atividade de relação interior/exterior
c) é a habilidade em desempenhar numerosas repetições de certa atividade fatigante
d) representa a aquisição de certa estrutura temporal adequada à contemporaneidade
e) toma parte em todos os comportamentos de postura e movimento

Física
De acordo com os PCNs do Ensino Médio, faz parte do rol de habilidades e competências a serem desenvolvidas
nesse segmento da educação básica:
“Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenças de
desempenho, linguagem e expressão."
O professor contribui especialmente para o desenvolvimento desse conjunto de ações quando propõe:
a) jogos regionais e prédesportivos
b) danças, jogos musicais e rítmicos
c) estudos sobre anatomia, biologia e fisiologia
d) atividades ginásticas com diferentes finalidades
e) atividades de defesa e ataque

Física
Uma abordagem de ensino utilizada amplamente na educação física é denominada de psicomotricidade. Campos
(2011) observa que, apesar de bem adequada ao cotidiano das aulas de educação física, esta abordagem é
significativamente questionada pela possibilidade de promover na prática docente:
a) a desvalorização dos aspectos motores e a diminuição da desportivização dos conteúdos
b) o distanciamento do ensino das aptidões motoras e o descompromisso com as realidades sociais
c) o ensino de conteúdos sem contextualização e o descuido do trabalho interdisciplinar
d) a alienação da consciência crítica e a falta de contato com as outras disciplinas
e) a falta de planejamento desportivo e o distanciamento de detecção de talentos

Física
A quadrilha é uma dança tradicional das festividades juninas muito comuns nas escolas do Rio de Janeiro. Muitos
dos passos executados pelos dançarinos foram influenciados pelos franceses e inspirados na dança da nobreza
europeia. Isso explica termos como “anarriê", “anavantur" e “balancê". Para orientar atividades como essas, devem
os professores de Educação Física se valer tanto do conhecimento históricosocial, quanto do técnicocorporal.
Darido e Souza Jr (2007) identificam, em seu livro, alguns passos de forma clara e específica. Conforme os
autores, o “beija?or" se realiza quando:
a) os cavalheiros dão um passo para trás, sem largar a mão da dama, ficando semi ajoelhados. As damas
dão duas voltinhas pela esquerda, os cavalheiros levantamse e aguardam o próximo passo
b) os pares seguem até o meio do salão, as damas estendem a mão para o cavalheiro beijar
c) as damas passam a rodar para a direita, ficando as duas filas rodando em sentido contrário
d) as damas levantam os braços, passandoos por cima dos ombros com a palma das mãos para cima. Os
cavalheiros que estão atrás seguram as mãos da dama e continuam a marchar
e) os cavalheiros, sem largar as mãos das damas, fazem meia volta e seguem a marcha na frente das
damas

Física
Durante a tramitação da atual LDB, a Educação Física foi “manipulada" de várias formas e por grupos diferentes de
acordo com os mais diversos interesses, com avanços e retrocessos de toda sorte. Segundo Castellani Filho
(1998), uma vez promulgada tal lei, em relação à posição no currículo oficial nacional e concepção, mantevese:
a) na parte diversificada do currículo pleno e não superou a subordinação ao paradigma da aptidão física
b) na parte diversificada do currículo pleno e não superou a subordinação ao paradigma da cultura
corporal
c) na base nacional comum dos currículos da educação básica e não superou a subordinação ao
paradigma da aptidão física
d) na base nacional comum dos currículos da educação básica e não superou a subordinação ao
paradigma da cultura corporal
e) na base nacional comum dos currículos da educação básica e não superou a subordinação ao
paradigma desenvolvimentista

Física
De acordo com Soler (2006), quando o conteúdo esporte é vivenciado na escola, geralmente se desenvolvem
aspectos de treinamento com objetivos ao alto rendimento e de características excludentes para os alunos menos
habilidosos. Nesse sentido, o autor aponta alternativas para a prática esportiva baseada no princípio
socioeducativo, com características próprias, e que abarca os seguintes princípios necessários:
a) da cooperação, do absenteísmo e da ludicidade
b) da competitividade ética, do companheirismo e do olimpismo
c) do fair play, da cooperação e da competitividade lúdica
d) da coletividade, do olimpismo e do treinamento tático
e) da participação, da co educação e da cooperação
Respostas 201: 202: 203: 204: 205: 206: 207: 208: 209: 210: 211: 212: 213:
214: 215: 216: 217: 218: 219: 220:

BETA
Física
Como prova oficial de salto no atletismo, o salto em altura, ao longo dos anos, desenvolveu técnicas e estilos que
contribuíram significativamente para a superação de marcas antes inpensáveis para o ser humano. Darido e Souza
Jr. (2007), indicam que a técnica do salto em altura dividese nas seguintes fases:
a) corrida de aproximação; chamada; suspensão; recepção
b) chamada; pêndulo; transposição do sarrafo; queda
c) corrida de aproximação; chamada; transposição do sarrafo; recepção
d) chamada; transposição do sarrafo; recepção; queda
e) corrida de aproximação; pêndulo, extensão; queda

Física
De acordo com os PCNs+ (Ensino Médio), os conceitos, habilidades e competências a serem desenvolvidos na
Educação Física podem ser traduzidos de acordo com três eixos que organizam a disciplina. Esses eixos são:
a) contextualização sociocultural; investigação e compreensão; representação e comunicação
b) contextualização sóciocultural; investigação e compreensão; linguagem corporal
c) investigação e compreensão; linguagem corporal e análise; síntese
d) investigação e compreensão; representação e comunicação; correlação, identidade e integração
e) representação e comunicação; linguagem corporal e correlação; identidade e integração

Física
É na fase escolar que jovens vivenciam um conjunto significativo de mudanças, principalmente na questão
corporal, em que as influências culturais e sociais em relação à padronização do corpo produzem prejuízos na
formação desses jovens. Nesse aspecto, a educação física pode tanto aprofundar tais crises quanto pode auxiliar
em sua superação. Nesse sentido, Chaves (in Pereira e Souza, 2011) analisa a importância da educação física
como promotora da superação a partir de ações como:
a) desenvolvimento de atividades que promovam corpos esbeltos na busca de adequação dos jovens à
sociedade
b) definição de regras de convivência que proíbam atitudes preconceituosas de cunho corporal e de
debates sobre o tema
c) promoção de habilidades motoras e o sentido olímpico na busca de corpos atléticos saudáveis.
d) problematização e discussão desse contexto, promovendo o corpo e as práticas corporais como
conteúdos da disciplina
e) desenvolvimento e valorização da competitividade pelo esporte, na busca de desviar a atenção dos
jovens para o problema das drogas e das formas de preconceitos

O esporte, enquanto manifestação históricocultural moderna, só pode ser pensado e analisado como um
elemento constitutivo da sociedade capitalista. Essa afirmação corrobora a ideia de ruptura entre o esporte e as
práticas corporais das sociedades pré capitalistas. Segundo Bracht (in Assis de Oliveira, 2001), diferente de hoje,
nas sociedades tradicionais as práticas corporais estavam necessariamente associadas a instituições de caráter:
a) religioso e escolar
b) comercial e militar
c) religioso e militar
d) escolar e comercial
e) militar e escolar

Física
Daólio (2004) observa que o conceito de “ser cultural” vem ganhando notoriedade no seio da Educação Física
brasileira, apoiado pelo conceito de cultura da antropologia social de Clifford Geertz. Com base nesse referencial
teórico, é possível dimensionar a Educação Física como uma área que trata do seguinte aspecto:
a) movimento nas suas manifestações sociais relacionadas ao corpo
b) movimento nas suas manifestações sociais relacionadas à cultura do movimento
c) ser humano nas suas manifestações culturais relacionadas ao corpo
d) ser humano nas suas manifestações culturais relacionadas aos fatos sociais
e) ser humano nas suas manifestações culturais relacionadas à cultura do movimento

Física
Segundo Soler (2006), o jogo possui importância fundamental na formação e desenvolvimento do ser humano. O
autor cita pesquisas de Friedmann (1996) para afimar que diversos enfoques da sociedade são projetados na
prática do jogo. Esses enfoques são:
a) sociológico, educacional, psicológico, antropológico, folclórico e filosófico
b) corporal, psicológico, cultural, histórico e conceitual
c) lúdico, paci?cador, congregador e religioso
d) cooperativo, educacional, ético, fraterno e solidário
e) psicológico, ?losó?co, corporal, persuasivo, instrucional e hierárquico

Física
Em suas reflexões sobre o ensino da Educação Física, HildebrantStramann (2003) afirma a necessidade de
mudanças radicais em nosso pensamento a fim de que essas mudanças sejam efetivadas na ação educativa dos
esportes na escola. Para o autor, são três as exigências:
a) aulas centradas no professor; aprendizagem restrita às experiências; intenção racionalista
b) aprendizagem orientada ao desenvolvimento do movimento técnico; conteúdos normatizados e
sistematizados; instruções direcionadas do movimento
c) método com base cientí?ca; aulas orientadas em metas pré definidas; planejamento e organização
rigorosa das ações
d) aulas planejadas em conjunto por professores e alunos; aprendizagem aberta às experiências;
conteúdos relacionados à vida cotidiana
e) conteúdos vinculados à concorrência e sobrepujança; método de ensino flexível; intencionalidade
pedagógica

Física
Ao apresentar algumas situações de ensino com vistas à transformação didáticopedagógica do esporte, Kunz
(2001) de?ne certas estratégias didáticas do professor e sugere os seguintes exemplos de aulas, relativos ao ensino
do salto e da corrida veloz coletiva, respectivamente:
1 Somar os saltos de uma equipe para viabilizar a quebra do recorde mundial do salto em distância.
2 Desenvolver o revezamento de corrida de resistência.
Tais exemplos referemse à estratégia de “transcendência de limites”:
a) pela criação / inventividade
b) pela experimentação
c) pela aprendizagem
d) pelo rendimento
e) pelo arranjo material
Ano: 2013 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Natal RNProva: Professor Educação

Física
“Abordagem pedagógica que prima o trabalho com as habilidades motoras básicas e específicas visando à prática
dos conteúdos que compreendem a educação física escolar. Fundamentase na aprendizagem motora, no
crescimento e desenvolvimento. Tratase de uma abordagem que se encontra no grupo das abordagens não
críticas da educação física.” Esses pressupostos se referem à qual abordagem pedagógica da educação física
escolar?
a) Saúde renovada.
b) Desenvolvimentista.
c) Concepções abertas.
d) Construtivista interacionista.

Física
As regras oficiais do voleibol definem que
I.#1; o primeiro saque do primeiro set, bem como o do set decisivo, é executado pela equipe determinada pela
decisão do árbitro;
II.#1; os jogadores devem seguir a ordem de saque registrada na folha de formação.
III.#1; a bola deverá ser golpeada com uma mão ou qualquer parte do braço depois de ser solta ou lançada para
cima pela mão;
IV.#1;o segundo árbitro autoriza o saque após ter verificado que as duas equipes estão prontas para jogar e que o
sacador está na posse de bola.
Estão corretas as afirmativas
a) I, II, III e IV.
b) II e IV, apenas.
d) I, III e IV, apenas.

Física
Os jogos cooperativos e competitivos são utilizados com diferentes finalidades nas aulas de educação física
escolar. Sobre as características dos jogos cooperativos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as
falsas.
( )#1;Para que o objetivo de cada um seja alcançado, o objetivo de todos também deve ser atingido.
( )#1;Poucos se tornam bem sucedidos nos jogos.
( )#1;Os jogos são divertidos para todos, que têm um sentimento de vitória.
( )#1;Os jogadores não se solidarizam com as dificuldades dos outros.
a) F, F, V, V
b) V, F, V, F
c) V, F, F, V
d) F, V, V, F

Física
Na pubescência, as características sexuais secundárias aparecem, os órgãos sexuais amadurecem e o surto do
crescimento se inicia. Sobre este período do desenvolvimento humano, é correto afirmar que
a) a menarca é o evento básico da puberdade feminina.
b) é fácil concluir que todas as não atletas têm menarca tardia.
c) a menarca feminina tem acontecido cada vez mais tardiamente.
d) a intensidade do treinamento físico é responsável pelo adiantamento da menarca.

Física
Durante um jogo de basquetebol, os oficiais podem corrigir um erro se uma regra for inadvertidamente
desprezada, nas seguintes situações, EXCETO:
a) Não conceder lance livre merecido.
b) Conceder lance livre não merecido.
c) Conceder ou cancelar ponto equivocadamente.
d) Permitir o lance livre numa situação de bola ao alto.

Física
As regras oficiais do basquetebol definem que
I.#1; se um lance livre é convertido e a violação é cometida pelo arremessador do lance livre, o ponto valerá;
II.#1; se o cronômetro de jogo não tiver sido acionado, a bola será concedida para uma reposição desde a linha
de lance livre estendida pela equipe que teve o lance livre cancelado;
III.#1; se um lance livre não é convertido e a violação é cometida por ambas as equipes no último ou único lance
livre, ocorre uma situação de bola ao alto;
IV.#1;se um lance livre não é convertido e a violação é cometida por um oponente do arremessador de lance
livre, um lance livre em substituição será concedido ao arremessador de lance livre.
a) I, II, III e IV.
b) I e II, apenas.
c) III e IV, apenas.
d) II, III e IV, apenas.

Física
“Abordagem pedagógica que se fundamenta no Marxismo e se prima pela busca da justiça social. Tem como eixo
norteador a problematização dos aspectos que perpassam os conteúdos nas aulas de educação física escolar no
sentido de atingir um nível de criticidade nos alunos.” Esses pressupostos se referem à qual abordagem
pedagógica da educação física escolar?
a) Fenomenológica.
b) Críticosuperadora.
c) Concepções abertas.
d) Sóciointeracionista.

As regras oficiais de competição do atletismo definem que
I.#1; os atletas podem competir descalços em um ou em ambos os pés;
II.#1; quando uma competição for realizada em pista sintética, a parte do prego que se projeta do solado ou do
calcanhar não deve exceder 9 mm, exceto no salto em altura e no lançamento do dardo, nos quais não pode
exceder 12 mm;
III.#1; cada atleta receberá dois números, que devem ser usados visivelmente no peito e nas costas, durante a
competição, exceto no salto com vara e salto em altura, nos quais somente um número pode ser usado nas costas
ou no peito;
IV.#1;se um atleta for subsequentemente desqualificado da prova, qualquer performance obtida até aquele
momento na mesma prova não será considerada válida. Entretanto, os resultados obtidos em rodadas anteriores
àquela prova serão considerados válidos.
a) I, II, III e IV.
b) I e II, apenas.
d) III e IV, apenas.

Física
Resultante do processo de esportivização de elementos da cultura corporal de movimento das classes populares,
surge o esporte moderno, decorrente da cultura
a) europeia por volta do século XVI.
b) europeia por volta do século XVIII.
c) norteamericana por volta do século XVI.
d) norteamericana por volta do século XVII.

Física
No Brasil, a comissão de Reformulação do Esporte Brasileiro, em 1985, incorporada pela Constituição Federal de
1988, diferencia o conceito de esporte em três manifestações. São elas
a) esportearte, esporteespetáculo e esporterendimento.
b) esportepopular, esporterendimento e esportefenômeno.
c) esportecultura, esporteprofissionalização e esporteprático.
d) esporteeducação, esporteparticipação e esporteperformance.

O Interacionismo Simbólico (Blumer, 1981) dispõe que o atributo simbólico é justificado pela premissa de que os
homens agem baseados nos significados em relação às coisas e pessoas. Estes significados são adquiridos em
interações sociais e podem ser modificados através de processos interpretativos. Qual tendência pedagógica da
educação física tem a teoria do interacionismo simbólico como pressuposto teórico?
a) Críticosuperadora.
b) Concepções abertas.
c) Críticoemancipatória.
d) Construtivistainteracionista.

Física
“Tem a concepção históricocrítica como ponto de partida e entende ser o conhecimento elemento de mediação
entre o aluno e o seu apreender (no sentido de construir, demonstrar, compreender e explicar para poder intervir)
da realidade social complexa em que vive.” Tratase da tendência pedagógica da educação física denominada
a) sistêmica.
b) críticosuperadora.
c) concepções abertas
d) críticoemancipatória.
Respostas 221: 222: 223: 224: 225: 226: 227: 228: 229: 230: 231: 232: 233:
234: 235: 236: 237: 238: 239: 240:

BETA
Física
Apesar do caráter de obrigatoriedade presente na maior parte das atividades profissionais na prática esportiva –
dentro ou fora das aulas de educação física escolar, percebese a execução das tarefas esportivas pelas crianças em
razão de alguns motivos. Dentre os principais motivos que levam as crianças a realizarem a prática de uma
atividade esportiva citamse
I.#1; a satisfação pela prática;
II.#1; a importância das experiências negativas, principalmente nos ambientes que se permitem comparações de
desempenho;
III.#1; sua precisa capacidade de autocompetência, que diminui ao longo do envelhecimento;
IV.#1;o sentimento que a criança tem de si própria em decorrência das experiências bemsucedidas e das
fracassadas.
Estão corretas apenas as alternativas
a) I e III.
b) I e IV.
c) II e III.
d) II e IV.

Física
Independentemente do grau de dificuldade de uma habilidade motora, para que haja a aprendizagem, deve haver,
obrigatoriamente, o(a)
a) visualização do movimento.
b) execução ou repetição estruturada do movimento.
c) explicação conceitual da importância do movimento.
d) conhecimento do segmento motor único a ser utilizado para a realização da tarefa.

Física
Existem várias propostas de categorização do desempenho motor dos indivíduos ao longo dos estágios de
aprendizagem de uma habilidade. Uma destas propostas, partindo do estágio inicial da aprendizagem até o estágio
final, considera as fases cognitiva, associativa e autônoma. Os termos que representam, respectivamente, os
estágios cognitivo, associativo e autônomo são
a) padronização / fixação / adaptação.
b) tentativa e erro / acertando / livre e fácil.
c) acertando / verbalização / descentralizado.
d) contextualização / tentativa e erro / cognição.
Ano: 2012 Banca: CEFETBA Órgão: CREF 13ª Região (BASE)Prova: Analista Advocacia
Nos termos da Lei n° 9.696/98, que regulamenta a profissão de Educação Física e cria os respectivos Conselho
Federal e Conselhos Regionais de Educação Física, serão inscritos nos quadros dos Conselhos Regionais de
Educação Física os
a) possuidores de diploma obtido em curso de Educação Física, oficialmente autorizado ou reconhecido.
b) possuidores de diploma em Educação Física expedido por instituição de ensino superior estrangeira,
sendo desnecessária a revalidação do diploma.
c) possuidores de diploma obtido em curso de Fisioterapia que optarem por exercer a atividade de
Educação Física, após a vigência dessa lei, devendo, para tanto, realizar prova de aptidão após curso
reconhecido pelo Conselho Regional de Educação Física.
d) possuidores de diploma obtido em qualquer área de saúde que optarem por exercer a atividade de
Educação Física, após a vigência dessa lei, devendo, para tanto, realizar prova de aptidão após curso
reconhecido pelo Conselho Regional de Educação Física.
e) profissionais de qualquer área que exerçam atividade própria dos profissionais de Educação Física,
desde que o exercício das citadas atividades se dê após a vigência dessa lei.
Ano: 2012 Banca: CEFETBA Órgão: CREF 13ª Região (BASE)Prova: Analista
Nos precisos termos da Resolução CONFEF nº 112/2005, a Cédula de Identidade Profissional dos registrados nos
Conselhos Regionais de Educação Física – CREFs –
a) será sempre impressa na cor verde.
b) poderá ser preenchida com rasuras, desde que contenha o sinete do CREF.
c) conterá, no anverso, dentre outros dados, a indicação da Categoria Profissional.
d) conterá, no verso, na tarja inferior, a inscrição “Conselho Federal de Educação Física”.
e) conterá a impressão digital e a fotografia do Profissional, em campos apropriados, mas não a
assinatura do Profissional.
A respeito da Resolução do CONFEF de nº 161/2008, que trata da suspensão do registro de Profissionais de
Educação Física, é correto afirmar:
a) Os Conselhos Regionais de Educação Física – CREFs – poderão instaurar processo administrativo para
suspensão do registro sem observância do princípio do devido processo legal, devendo, todavia,
primar pelo princípio do contraditório.
b) Os Conselhos Regionais de Educação Física – CREFs – poderão efetuar a suspensão e o cancelamento
do registro dos profissionais que estiverem em atraso com anuidades e multas, independente do
número de parcelas inadimplidas.
c) Os Conselhos Regionais de Educação Física – CREFs – não são obrigados a proceder à citação do
Profissional para oferecer defesa por escrito em razão da celeridade do processo administrativo.
d) O processo administrativo de que trata a Resolução do CONFEF de nº 162/2008 será oral e
simplificado, sem necessidade de registro em livro próprio.
e) O Conselheiro Relator, havendo o parcelamento do débito, opinará pelo arquivamento do processo
administrativo, após o pagamento da última parcela da dívida com as anuidades.
Será considerado revel no processo administrativo instaurado para suspensão do registro de Profissional de
Educação Física inadimplente aquele que,
a) citado pessoalmente, apresente defesa no prazo legal.
b) citado por correios, apresente defesa sem documentos.
c) citado por correios, apresente defesa no prazo determinado.
d) citado pessoalmente ou por edital, não apresente defesa no prazo determinado.
e) não sendo citado pessoalmente ou por edital, apresente defesa antes do prazo.
Consoante estabelece a Resolução CONFEF 218/2011, será concedida a baixa de registro dos Profissionais de
Educação Física, a seu requerimento, quando
a) o Profissional de Educação Física cometer infração disciplinar.
b) o Profissional de Educação Física for acometido de moléstia que lhe impeça o exercício profissional
por prazo superior a 01 (um) ano, desde que seja apresentado atestado médico e outros elementos
probatórios que o CREF (Conselho Regional de Educação Física) julgar convenientes.
c) houver atraso no pagamento de 03 (três) ou mais anuidades, após conclusão de processo
administrativo instaurado para tal fim, observados os princípios da ampla defesa, do contraditório e do
devido processo legal.
d) houver apresentação de documentação falsa, apurada por regular processo.
e) ocorrer o falecimento do profissional de Educação Física, desde que comprovado através de certidão
de óbito.
Entendese por Responsável Técnico o profissional de Educação Física contratado por pessoa jurídica atuante na
área de atividades físicas e afins, para responder por essa função.
Em relação à responsabilidade técnica, é correto afirmar:
a) A responsabilidade técnica somente poderá ser exercida por Profissional de Educação Física em apenas
01 (um) estabelecimento, devendo o CREF (Conselho Federal de Educação Física) manter controle
próprio, através de livro, ficha ou sistema informatizado.
b) Não será permitido, em qualquer hipótese e sob qualquer prazo, o funcionamento de estabelecimento
de prestação de serviços em atividades físicas e esportivas sem a existência de Responsável Técnico.
c) Não é obrigatória a assistência de Responsável Técnico nos estabelecimentos de prestação de serviços
na área das atividades físicas e esportivas.
d) A responsabilidade técnica, na área e serviços de atividades físicas e esportivas, será exercida por
Profissional de Educação Física contratado por pessoa jurídica e por ela remunerado para assessorála
em assuntos técnicos, tornandose o principal responsável profissional pela entidade, não somente
perante ela, mas também perante o CREF (Conselho Regional de Educação Física) e frente à legislação
pertinente.
e) Os Profissionais de Educação Física, de acordo com o Código de Ética do Profissional de Educação
Física, respondem solidariamente com o proprietário do estabelecimento pelas atividades profissionais
que desenvolvem, estando sujeitos a responder ética, civil e criminalmente por elas.
Em relação à Resolução CONFEF nº 052/2002, que dispõe sobre as normas básicas complementares para
fiscalização e funcionamento de pessoas jurídicas prestadoras de serviços na área da atividade física, desportiva e
similares, assinale a alternativa correta:
a) No ato de fiscalização, quando solicitado, o estabelecimento deverá apresentar o Certificado de
Registro, emitido pelo Conselho Regional de Educação Física – CREF, de sua região, não se fazendo
necessário sua manutenção em local público e visível.
b) No ato de fiscalização, quando solicitado, o estabelecimento deverá apresentar o nome do
Responsável Técnico e as relações dos Profissionais de Educação Física que atuam em suas
dependências, com o respectivo número de registro profissional, sejam autônomos ou contratados,
não se fazendo necessário manter tais nomes em local público e visível.
c) No ato de fiscalização, quando solicitado, o estabelecimento deverá apresentar os alvarás Municipais,
Estaduais e Federais, pertinentes às questões de funcionamento, higiene, segurança e instalações.
d) O estabelecimento deverá manter em local público e visível os alvarás Municipais, Estaduais e Federais,
pertinentes às questões de funcionamento, higiene, segurança e instalações, bem como demonstrativo
dos balancetes anuais da respectiva pessoa jurídica.
e) O estabelecimento deverá manter em local público e visível a relação das atividades oferecidas em suas
instalações, sendo desnecessário, porém, a afixação em público do respectivo horário de
funcionamento.
Em relação ao quanto dispõe a Resolução CONFEF nº 161/2008, que estabelece regras sobre a suspensão do
registro de Profissionais de Educação Física, é correto afirmar que o prazo para apresentação de defesa do
Profissional em processo administrativo instaurado será de
a) 15 (quinze) dias, contados da juntada do comprovante de recebimento aos autos.
b) 15 (quinze) dias, contados da data do recebimento da citação.
c) 10 (dez) dias, contados da juntada do comprovante de recebimento aos autos.
d) 10 (dez) dias, contados da data do recebimento da citação.
e) 05 (cinco) dias, contados da data do recebimento da citação.
A respeito da Resolução CONFEF nº 201/2010, que trata sobre o Pilates como modalidade e método de ginástica,
identifique com V as afirmativas verdadeiras e com F, as falsas,
( ) Caberá à pessoa jurídica prestadora de serviços na área de atividades físicas, desporto e similares que oferecer o
Pilates em seu elenco de serviços, garantir que a sua prática seja orientada e fornecida por Profissionais de Terapia
Ocupacional ou Fisioterapeutas.
( ) É prerrogativa dos Profissionais de Educação Física avaliar, planejar, prescrever, ensinar, aplicar, orientar,
controlar, supervisionar, coordenar e dirigir atividades individuais ou coletivas de Pilates, em sua forma original ou
em qualquer outra forma derivada, objetivando promover, otimizar, aperfeiçoar e aprimorar o funcionamento
fisiológico orgânico.
( ) É prerrogativa dos Profissionais de Educação Física avaliar, planejar, prescrever, ensinar, aplicar, orientar,
controlar, supervisionar, coordenar e dirigir atividades individuais ou coletivas de Pilates, em sua forma original ou
em qualquer outra forma derivada, objetivando o condicionamento e o desempenho fisiocorporal orientado para o
bemestar, estilo de vida ativo e promoção da saúde.
( ) A prática de Pilates aplicase à busca pelo aperfeiçoamento do condicionamento físico geral, da estabilização
postural e da melhoria do desempenho nas atividades físicodesportivas e nas atividades típicas da vida diária,
expressas pelo aprimoramento da força muscular, da mobilidade articular, do equilíbrio e harmonia de forças das
cadeias musculares do aparelho locomotor, da coordenação motora e do equilíbrio e postura corporal.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é a
a) F V V V
b) F V V F
c) V F F V
d) V V F F
e) V V V V
Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: TJPEProva: Analista Judiciário

Educação Física
O termo educação física compreende vários entendimentos que denotam um amplo espectro de suas implicações
para a sociedade. Assim, num sentido amplo a educação física pode ser entendida como
a) uma profissão que promove atividades físicas e esportivas para população de forma geral; um campo
de investigação científica sobre atividades físicas; uma dimensão da educação, a física, ao lado de
outras como a intelectual, a social e a moral; um componente curricular na escolarização nos níveis
básico, médio e superior.
b) uma ocupação que auxilia profissionais na promoção de atividades físicas e esportivas; um curso de
formação de árbitros de esportes individuais e coletivos; uma técnica corporal específica para
academias; um esporte de cunho apenas educacional.
c) uma ação profissional restrita à escola de ensino fundamental; um curso de formação de árbitros de
ginástica artística (olímpica); um campo de desenvolvimento de materiais esportivos; uma atividade
extracurricular voltada para escolinhas de esporte escolar.
d) um conjunto de atividades físicas voltadas para o tempo livre; um programa de educação mental
baseada no físico; a sistematização dos esportes coletivos e individuais; um componente do
condicionamento físico para crianças e adultos; uma orientação para o trabalho manual.
e) uma profissão de nível secundário voltada para auxiliares de técnicas de massagem corporal; um
conjunto de exercícios físicos e ginásticos; uma dimensão do lazer; um curso de especialização para
coordenadores de clubes esportivos.

Educação Física
O Sistema CONFEF/CREFs desempenha papel essencial na constituição da ação profissional tendo poder, delegado
pela União, para normatizar,
a) programar as atividades próprias de educação física e das pessoas jurídicas, cuja finalidade básica seja
a prestação de serviços nas áreas das atividades físicas, desportivas e similares.
b) orientar, disciplinar e fiscalizar o exercício das atividades de profissionais da saúde que, de uma forma
geral, atuam na prestação de serviços nas áreas das atividades físicas, desportivas e similares.
c) orientar, disciplinar e fiscalizar o exercício das atividades próprias dos profissionais de educação física
e das pessoas jurídicas, cuja finalidade básica seja a prestação de serviços nas áreas das atividades
físicas, desportivas e similares.
d) orientar, organizar e avaliar o desenvolvimento e a implantação de programas de esporte educacional
em nível federal, estadual e municipal, buscando sensibilizar os jovens para participarem de atividades
de lazer e elevar o número de talentos esportivos para o esporte nacional.
e) orientar, desenvolver, disciplinar, implementar e fiscalizar o desenvolvimento de políticas públicas de
estado relativas à atividade física e saúde buscando integrar esses profissionais em torno de
perspectivas multidisciplinares no atendimento da saúde da família.

Educação Física
A fundamentação teórica da educação física, de forma ampla, estabeleceuse principalmente a partir de
a) teorias de aprendizagem e desenvolvimento humano que dão importância à educação do movimento e
por meio dele, teorias de fisiologia geral e aplicada ao exercício que orientam a prescrição de
atividades físicas e treinamento desportivo e as teorias sociais críticas que orientam a definição de
significados e funções da prática de educação física.
b) teorias exclusivamente do treinamento esportivo que visam a especialização desportiva generalizada e
teoria da administração com vistas à estruturação de serviços nas áreas da atividade física.
c) princípios mecânicos do movimento corporal no desenvolvimento de calçados esportivos, princípios
psicológicos para desenvolvimento da autoestima e princípios da biologia molecular no que concerne
ao funcionamento dos genes.
d) princípios de gestão econômica de instituição de serviços nas áreas de atividades físicas, desportivas e
similares.
e) teorias de antropologia física na identificação de estereótipos típicos na prática de atividade física e
esportiva.

Educação Física
A educação física no dia a dia se vê diante de dois conceitos: atividade física e exercício físico que podem ser
definidos, respectivamente, como
a) ações que não envolvem o intelecto e despertam o interesse por trabalhos no campo das ciências
exatas; atividades de ginástica, especialmente aquelas orientadas por um personal trainer.
b) execução voluntária de movimentos corporais que redundem em gasto energético acima do nível
basal; realização de uma série planejada de movimentos corporais com o intuito de melhorar o
rendimento físico.
c) movimentos involuntários tais como reflexos e instintos corporais; atividades físicas desde que
individuais.
d) ativações neuromusculares dos membros superiores e inferiores; ações que não envolvem o intelecto.
e) execução expontânea com o intuito de melhorar o rendimento físico e a performance motora;
execução voluntária de movimentos corporais que redundem em gasto energético acima do nível
basal.

Educação Física
A educação física é uma profissão que repercute em vários setores da sociedade pelo fato de estabelecer relações
estreitas com a saúde, a educação e o lazer. Essas relações se estabelecem, principalmente, porque a educação
física na saúde
a) age no diagnóstico de doenças crônicodegenerativas, na educação atua na seleção, montagem e
treinamento das equipes esportivas escolares, e no lazer por organizar e implementar corridas de rua.
b) age na cura de doenças crônicodegenerativas, na educação atua de forma preponderante ao controlar
e disciplinar o corpo das crianças, e no lazer por sua capacidade de organizar acampamentos
esportivos.
c) atua no tratamento de lesões de origem esportiva e laboral, na educação atua na organização de
competições esportivas escolares e no lazer por atuar na administração de espaços de prática de
atividade física.
d) auxilia o médico na rotina ambulatorial com pacientes de diferentes idades, na educação atua na
organização e implementação das festividades cívicas nacionais na escola, e no lazer por atuar e
implementar a organização de festas populares.
e) age no cuidado da pessoa no âmbito da atenção primária, na educação participa efetivamente da
escolarização formal como um dos componentes curriculares, no lazer por seu papel na atribuição de
sentidos a práticas corporais na reflexão sobre o tempo livre.

Educação Física
Em uma aula de ginástica, o participante ao efetuar um rolamento para frente de maneira inadequada queixase de
forte dor no pescoço e relata sensação de formigamento nos membros superiores. Nessa situação, o Educador
Físico deve, de imediato,
a) solicitar a execução de uma série de exercícios de alongamento, para aumentar a irrigação sanguínea e
evitar a falta de oxigenação na cabeça, de modo que o participante não venha a desmaiar durante a
atividade.
b) motivar o participante a fazer um novo rolamento tomando cuidado com os detalhes da sequência
didática, alertandoo de que o movimento realizado de forma correta não acarreta dor nem mal estar.
c) acomodar o participante em uma cadeira para que possa acompanhar a aula e aconselhálo a,
posteriormente, procurar um ortopedista, caso o formigamento permaneça.
d) chamar o serviço de resgate/ambulância ao local da aula e cuidar para que o participante fique calmo
e deitado numa posição confortável evitando movimentos bruscos que envolvam a cabeça, o tronco,
o quadril e membros superiores.
e) fazer uma massagem relaxante na região do pescoço e tronco do participante, passar alguns
alongamentos específicos localizados para a região muscular atingida e liberálo para retornar à
atividade com o grupo.

Educação Física
A ingestão de líquidos antes e durante o exercício minimiza os efeitos deletérios da desidratação sobre a dinâmica
cardiovascular, a regulação da temperatura e o desempenho nos exercícios (McArdle, Katch e Katch, 2008).
Durante a prática de atividades físicas moderadas, recomendase ingerir líquido
a) só quando finalizar toda a sessão de exercício.
b) somente ao término de cada repetição.
c) de forma moderada ao longo da prática estimando a perda de líquido pelo suor.
d) o máximo que conseguir ao final do exercício, repondo o dobro eliminado com suor.
e) somente antes do exercício, em quantidade estimada a 10% do peso corporal.
260 - O profissional de Educação Física quando do oferecimento de um programa individualizado ou
coletivo de exercícios físicos, deve exigir previamente de cada participante informações médicas sobre
fatores de risco (histórico familiar, consumo de cigarros etc.),
a) obesidade, sedentarismo; doenças (cardiorrespiratórias, metabólicas e etc.), condições que podem ser
afetadas negativamente por determinadas formas de exercício (como gravidez, lesões ortopédicas e
etc.) e nível de motivação.
b) doenças (cardiorrespiratórias, metabólicas e etc.), condições que podem ser afetadas negativamente
por determinadas formas de exercício (como gravidez, lesões ortopédicas e etc.) e o nível atual de
condicionamento físico em relação ao de atletas.
c) doenças (cardiorrespiratórias, metabólicas e etc.), condições que podem ser afetadas negativamente
por determinadas formas de exercício (como gravidez, lesões ortopédicas e etc.) e expectativas com
relação aos efeitos do programa.
d) doenças crônicodegenerativas (cardiorrespiratórias, metabólicas e etc.), condições que podem ser
afetadas negativamente por determinadas formas de exercício (como gravidez, lesões ortopédicas e
etc.).
e) obesidade, sedentarismo; doenças (cardiorrespiratórias, metabólicas e etc.) e condições que podem
ser afetadas negativamente por determinadas formas de exercício (como gravidez, lesões ortopédicas),
condição social e escolarização.
Respostas 241: 242: 243: 244: 245: 246: 247: 248: 249: 250: 251: 252: 253:
254: 255: 256: 257: 258: 259: 260:

BETA
Educação Física
O Educador Físico deve considerar na construção do exercício de força que ele envolve as seguintes contrações
musculares:
a) dinâmica, excêntrica e balística.
b) dinâmica, concêntrica e excêntrica.
c) balística, concêntrica e isométrica.
d) concêntrica, isométrica e balística.
e) concêntrica, excêntrica e isométrica.

Educação Física
A magnitude do efeito de um treino de força muscular realizado de uma maneira adequada é influenciada, de
forma determinante, por dois fatores. São eles:
a) motivação intrínseca e suporte técnico.
b) predisposição genética e condição atual de treinamento.
c) motivação intrínseca e nível de habilidade motora.
d) nível de habilidade motora e condição atual de treinamento.
e) nível de habilidade motora e predisposição genética.

Educação Física
Para aumentar a força muscular de um cliente adulto, já fisicamente bem condicionado, é preciso sistematizar a
progressão da carga a ser aplicada. Para isso, o profissional de Educação Física deve manipular a intensidade do
exercício, o número de repetições
a) em uma dada intensidade, a velocidade/ritmo da repetição, o intervalo de descanso e o volume do
treinamento.
b) independentemente da intensidade, a velocidade/ritmo da repetição do exercício, o intervalo de
descanso e o volume do treinamento.
c) em uma dada intensidade, a velocidade/ritmo da repetição, o intervalo de descanso e a alimentação.
d) em uma dada intensidade, o intervalo de descanso, o volume do treinamento e a alimentação.
e) independentemente da intensidade, a velocidade/ritmo da repetição, o volume do treinamento e a
alimentação.

O estabelecimento de metas é uma estratégia muito eficaz para garantir, ou mesmo melhorar, o engajamento das
pessoas em um programa de atividades físicas. Para essa estratégia ser bem sucedida o profissional de Educação
Física deve, junto com o participante, estabelecer metas mensuráveis,
a) genéricas, fáceis e delimitadas a curto e médio prazos.
b) específicas, difíceis e delimitadas a longo prazo.
c) genéricas, realísticas e delimitadas a curto e médio prazos.
d) específicas, realísticas e delimitadas a curto e médio prazos.
e) específicas, fáceis e delimitadas a longo prazo.

Educação Física
O condicionamento cardiorrespiratório reflete a capacidade cardíaca de bombear sangue rico em oxigênio para os
músculos (HOWLEY e FRANKS, 2007). No contexto de um programa de atividade física, a avaliação desse tipo de
condicionamento é recomendada para
a) determinar as respostas fisiológicas de repouso e durante o trabalho submáximo ou máximo, fornecer
uma base para a programação de exercícios, avaliar o risco de doenças cardíacas e estimar a força
muscular localizada.
b) determinar as respostas fisiológicas durante o trabalho máximo, fornecer uma base para a
programação de exercícios, preparar o aluno para as atividades do programa e determinar a
capacidade individual de realizar uma atividade específica.
c) estimar a motivação do participante em situações de repouso e durante o trabalho submáximo ou
máximo, fornecer uma base para a programação de exercícios, avaliar o risco de doenças cardíacas e
determinar a capacidade individual de realizar uma atividade específica.
d) estimar a motivação do participante em situações de trabalho máximo, fornecer uma base para a
programação de exercícios, preparar o aluno para as atividades do programa e determinar a
e) determinar as respostas fisiológicas de repouso e durante o trabalho submáximo ou máximo, fornecer
uma base para a programação de exercícios, avaliar o risco de doenças cardíacas e determinar a

Educação Física
São componentes do condicionamento físico relacionado à saúde:
a) composição corporal, força e resistência muscular, flexibilidade e função cardiorrespiratória.
b) composição corporal, força e resistência muscular, equilíbrio e função cardiorrespiratória.
c) nível técnico de execução e coordenação motora, força e resistência muscular, flexibilidade e
respiração.
d) equilíbrio, força e resistência muscular, coordenação e função cardiorrespiratória.
e) nível técnico de execução e coordenação motora, coordenação, força e resistência muscular e função
cardiorrespiratória.

Educação Física
A relação benéfica do exercício físico sobre a diabete do tipo 1 e 2 já é bastante conhecida. Especificamente em
relação a diabete tipo 2, o exercício físico regular contribui para
a) diminuir concentrações de glicose sanguínea em jejum, melhorar a tolerância à glicose e diminuir a
sensibilidade à insulina.
b) aumentar concentrações de glicose sanguínea em jejum, melhorar a tolerância à glicose e a
c) diminuir concentrações de glicose sanguínea em jejum e melhorar a tolerância à glicose e a
d) diminuir concentrações de glicose sanguínea em jejum, diminuir a tolerância à glicose e melhorar a
e) eliminar completamente a glicose sanguínea em jejum, melhorar a tolerância à glicose e melhorar a

Educação Física
Ao administrar um teste de corrida de 12 minutos, um participante tem seu desempenho classificado no percentual
7 da tabela de referência do teste. Isso significa que
a) o desempenho do participante o coloca no grupo dos 7% piores desse teste.
b) o participante tem um desempenho considerado típico ou normal em relação a uma população de
referência.
c) que 7% dos indivíduos da população de referência tem o mesmo desempenho do participante.
d) o participante foi o sétimo a finalizar a corrida.
e) esse participante pode estar sofrendo de algum tipo de doença cardíaca.

Educação Física
Segundo o Conselho Federal de Educação Física, a Ginástica Laboral referese a realização de exercícios físicos no
ambiente de trabalho, durante o horário de expediente, para promover a saúde dos funcionários e evitar lesões de
esforços repetitivos e doenças ocupacionais. A ginástica laboral pode ser
a) motora e social.
b) física e social.
c) física e hermenêutica.
d) motora e cognitiva.
e) preparatória e compensatória.

Para ensinar uma habilidade motora, o profissional de Educação Física precisa orientar o aluno sobre o que é para
ser aprendido. Para isso, ele pode fornecer informação ao aluno através de instrução verbal,
a) trabalho em grupo e/ou prática variada.
b) coordenação e/ou escuta.
c) prática isolada e/ou prática variada.
d) demonstração visual e/ou condução manual/mecânica.
e) disciplina e/ou condução manual/mecânica.

Educação Física
Um grupo de adolescentes, com a média de idade de 16 anos, procura uma academia para treinar musculação.
Após os devidos cuidados de avaliação física e médica, o adolescente é autorizado a participar desse treinamento.
A elaboração da ficha de treino, além das prescrições das avaliações, deve considerar as seguintes recomendações:
I. O nível de carga e os tipos de estímulos devem progredir ao longo dos anos de acordo com o estágio de
desenvolvimento dos praticantes.
II. Evitar exercícios que estimulem contração excêntrica em alto grau, devido à possibilidade de
microtraumatismos das estruturas de tecido conjuntivo existente nos tendões e ligamentos, como mecanismo de
proteção à musculatura mediante o estiramento muscular excessivo.
III. Efetuar apenas trabalhos de resistência muscular localizada.
IV. Evitar exercícios estáticos (isométricos), devido à baixa resistência anaeróbia, priorizando os exercícios
dinâmicos favoráveis à melhora da circulação nas estruturas que sofrem a ação da carga.
V. Trabalhar todos os grupos musculares, especialmente os maiores, evitandose exercícios unilaterais e
demasiadamente localizados
VI. Evitar testes de carga máxima ou cargas demasiadamente elevadas para a coluna vertebral.
Está correto o que se afirma em
a) I, II, III, IV, V e VI.
b) I, III, V e VI, apenas.
c) I, II, IV, V e VI, apenas.
d) I, IV, V e VI, apenas.
e) III, IV e V, apenas.
272 - Na elaboração de um programa de lazer e de recreação para uma instituição devem ser considerados, no
mínimo, além dos objetivos da instituição para o lazer e a recreação dos seus associados,
a) os interesses dos profissionais de Educação Física e os recursos físicos, humanos, materiais e
financeiros.
b) o perfil dos associados e os recursos físicos, humanos, materiais e financeiros.
c) o perfil dos associados e os recursos físicos, materiais e financeiros.
d) as preferências dos profissionais de Educação Física, o perfil dos associados e os recursos físicos,
humanos, materiais e financeiros.
e) o perfil dos associados e os recursos físicos, humanos, materiais e políticos.

Educação Física
De uma maneira geral, dentro de uma perspectiva de inclusão, os profissionais de educação física na execução de
um programa de lazer e recreação devem buscar
a) oferecer programas distintos para as pessoas com e sem deficiências.
b) preparar previamente a pessoa com deficiência para participar do programa, procurando aprimorar
suas capacidades até o nível em que a integração seja possível.
c) mudar o foco da incapacidade da pessoa com deficiência para as suas potencialidades e assegurar sua
ampla participação no programa.
d) limitar a participação da pessoa com deficiência a apenas algumas atividades especiais.
e) aconselhar aos responsáveis da pessoa com deficiência a não inscrevêlo no programa.

Educação Física
É possível utilizar alguns esquemas táticos para organizar equipes de voleibol em torneios esportivos. Para grupos
com pouca experiência, nessa modalidade, recomendase a formação em que todos os participantes passam pelas
funções de levantador e atacante na posição 3. Esse esquema tático pode ser expresso por
a) 3 × 3.
b) 5 × 1.
c) 4 × 2.
d) 6 × 0.
e) 6 × 6.
No handebol, determinados lançamentos marcam o início ou o reinício da partida, a cobrança de faltas e a

cobrança de laterais. São denominados como tiros de saída, lateral, de meta e de 7 metros. O tiro de 7 metros
equivale ao lançamento que se caracteriza por um recurso de punição para violação de regras. Ele é
a) executado no centro da quadra, com a bola seguindo na direção em que o time julga mais adequada
para a sua estratégia de ataque.
b) executado no lugar em que a infração ocorreu, com a devida autorização do árbitro e com a formação
de barreira defensiva na situação em que a mesma seja necessária.
c) similar ao que ocorre no futebol, sendo executado quando a bola lançada cruza completamente a
linha da área de gol e a partida é reiniciada pelo goleiro.
d) marcado no instante em que a bola sai pela limitação da linha lateral da quadra e precisa ser
recolocada em jogo pelos competidores, ou no instante em que toca em um jogador da defesa e sai
pela linha de fundo.
e) iniciado com lançamento direto e orientação voltada para o gol da equipe adversária, estando o
cobrador frente a frente com o goleiro, enquanto os demais jogadores localizamse atrás da linha de
nove metros.

Educação Física
As modalidades esportivas coletivas como o basquetebol, o handebol e o futebol podem ser compreendidas numa
situação em que duas equipes disputam um objeto (bola), utilizando táticas para alcançar o objetivo de cada
modalidade, ao mesmo tempo em que devem se proteger das investidas dos adversários. Segundo Bayer (1994), a
técnica ultrapassa a execução mecanicamente perfeita de um movimento específico e a tática não se reduz à
definição do sistema de jogo. Nessa perspectiva, o Educador Físico deve orientar os participantes para que
utilizem, respectivamente, a técnica e a tática como
a) as exigências demandadas na situação de jogo e o conjunto de modos de fazer necessários numa
situação de prática.
b) as razões do fazer, que orientam as ações que a situação exige, e o conjunto dos modos de fazer
necessários para sua prática.
c) o conjunto de movimentos específicos necessários para a situação da prática e as possibilidades de
sistemas de jogo.
d) as possibilidades de sistemas de jogo e o conjunto de movimentos específicos necessários para a
situação da prática.
e) o conjunto dos modos de fazer necessários para sua prática, e as razões do fazer, que orientam as
ações que a situação exige.

Educação Física
De acordo com Garganta (1998), o ensino de uma modalidade esportiva coletiva requer que o professor
compreenda as fases de prática, apresentadas por seus praticantes, com organização crescente de níveis de
compreensão do jogo: jogo anárquico, descentração, estruturação e elaboração. Ao se deparar com o início da
aprendizagem, o Educador Físico deve compreender que o jogo anárquico pode ser observado na situação em que
os praticantes
a) atuam com uma comunicação e uma movimentação taticamente inteligente não só de cada jogador,
mas do grupo como um todo, de modo a atingir o objetivo da modalidade.
b) agem autonomamente em relação à bola, movimentandose taticamente pelo espaço, mesmo sem a
posse da bola, antecipando jogadas e colocandose em lugares estratégicos.
c) aglutinamse em torno da bola, não utilizam adequadamente os espaços, movimentamse somente em
torno da bola e comunicamse prioritariamente de forma verbal para solicitála.
d) movimentamse taticamente pelo espaço, de forma inteligente, estruturada e eficaz para a obtenção da
meta e aplicação de técnicas apuradas.
e) aglutinamse temporariamente em torno da bola como uma tática para despistar a equipe adversária,
atuando com uma comunicação inteligente e ocupando espaços diversos em lugares estratégicos.

Educação Física
O Educador Físico forma uma turma com 17 pessoas iniciantes interessadas em aprender, praticar e participar em
competições de atletismo. Realizandose uma avaliação diagnóstica a respeito do desenvolvimento das
capacidades físicas apresentadas por essas pessoas constatase:
I. Sete pessoas apresentam potencial para o desenvolvimento de atividades que envolvam a capacidade física de
resistência aeróbia.
II. Quatro pessoas apresentam potencial para o desenvolvimento de atividades que envolvam a capacidade física
de velocidade.
III. Seis pessoas apresentam potencial para o desenvolvimento de atividades que envolvam a capacidade física de
força muscular.
Esse Educador Físico poderá aproveitar o potencial desse grupo de modo a incentiválo na prática do atletismo.
Dessa maneira, o possível encaminhamento do grupo, darseá nas seguintes modalidades, respectivamente:
a) I II
III
Corrida de média e de longa distância Corrida de velocidade e de
revezamento Corrida de velocidade e de revezamento
b) I II
III
Corrida de 50m e 100m Corrida de 5.000m
Arremesso de peso
c) I II
III
Salto com vara Corrida de Média e longa distância
Corrida de velocidade e revezamento
d) I II
III
Lançamento de dardo Arremesso de peso
Corrida de média e longa distância
e) I II
III
Corrida de velocidade, com barreiras e de revezamento Corrida de média e de longa distância
Arremesso de peso
Educação Física
Os eventos esportivos podem apresentar as seguintes características:
I. A classificação, o confronto e a continuidade dependendo dos resultados obtidos no seu desenvolvimento.
II. Seu desenvolvimento ocorre em um período prolongado de dias, semanas ou até meses.
III. Não requer, necessariamente, a presença de árbitros para sua realização.
IV. A ênfase centrase na criatividade e na diversidade de práticas esportivas realizadas.
Considerando a organização de evento com vistas à realização de uma competição ou de um festival, é possível
destacar que as afirmações
a) I e IV são exclusivas de competições.
b) III e IV são exclusivamente de festivais.
c) I e III são exclusivas de competições.
d) II e IV são exclusivas de festivais.
e) II e III são exclusivas de festivais.

Educação Física
Você organizará um torneio de futsal com eliminatória simples. Há 96 inscritos para participar do evento. Com o
intuito de formar o maior número de equipes possíveis, estabeleceuse o seguinte critério: cada equipe contará
com três jogadores reservas, além dos jogadores titulares. Organizadas as equipes, o número de jogos deve ser
igual ao número de equipes (n) menos 1 (no de jogos = n 1). Serão realizados dois jogos por dia. Assim, é
possível afirmar que o torneio contará com:
a) 11 jogos, distribuídos em 6 dias.
b) 14 jogos, distribuídos em 7 dias.
c) 9 jogos, distribuídos em 5 dias.
d) 8 jogos, distribuídos em 4 dias.
e) 10 jogos, distribuídos em 5 dias.
Respostas 261: 262: 263: 264: 265: 266: 267: 268: 269: 270: 271: 272: 273:
274: 275: 276: 277: 278: 279: 280:

BETA
Educação Física
A ginástica artística tem disputas de equipes masculinas e femininas. A elaboração de um projeto esportivo que
vise a aprendizagem e treinamento de participantes para uma equipe masculina requer a previsão e estruturação de
uma arena com possibilidades de trabalho para as seguintes provas:
a) Solo (com música), cavalo com alças e barras assimétricas, fixas e paralelas.
b) Solo (com música), barras assimétricas e trave de equilíbrio.
c) Solo (sem música), cavalo com alças, barras assimétricas, barra fixa e argolas.
d) Solo (sem música), cavalo com alças, argolas, salto, barras paralelas e fixas.
e) Solo (sem música), barras assimétricas e trave de equilíbrio.

Educação Física
A diretoria esportiva da instituição na qual um Educador Físico trabalha solicitou a organização de um projeto de
gestão para o desenvolvimento do futebol de campo para seus funcionários. O interesse do público é grande e é
preciso atender o maior número de participantes com os recursos materiais existentes. No planejamento
apresentado à diretoria, adotase como princípio e finalidade do trabalho aumentar o número de pessoas que
busquem a adoção de um estilo de vida ativo. Para tanto, é necessário criar condições que levem os praticantes a
prática regular da atividade física. O espaço reservado para o futebol é um campo com as seguintes dimensões:
260 m de comprimento e 55 m de largura. Pensandose em otimizar a prática desse esporte para o maior número
de pessoas, simultaneamente, e com base nas regras permitidas para a modalidade, o Educador Físico deve propor
a criação de
a) um campo de futebol com as medidas mínimas.
b) três campos de futebol com as medidas mínimas.
c) dois campos de futebol com as medidas mínimas.
d) quatro campos de futebol com as medidas mínimas.
e) cinco campos de futebol com as medidas mínimas.
283 Q181318 Educação Física Avaliação Física
Ano: 2011 Banca: FCC Órgão: TRT 23ª REGIÃO (MT)Prova: Analista Judiciário

Educação Física
Quando um professor faz avaliação física em seus alunos e verifica o grau de esforço com que é realizada uma
atividade física ele está medindo
a) resistência.
b) regularidade.
c) duração.
d) volume.
e) intensidade.
284 Q181319 Educação Física Ginástica Laboral

Educação Física
Quando se estuda ginástica laboral um dos termos mais utilizados é o conhecido “DORT”, que significa
a) doenças originalmente relacionadas ao trabalho.
b) distúrbios orgânicos relativos ao trabalho.
c) distúrbios osteomusculares relacionados ao trabalho.
d) doenças ortomoleculares relativas ao trabalho.
e) diartroses osteoarticulares relativas ao trabalho.

Educação Física
Para medir e avaliar a capacidade física, o professor propõe a seus alunos uma atividade de sustentação de carga
de trabalho por um longo período de tempo, até o surgimento de sinais ou sintomas de fadiga, sem perda da
qualidade de execução dos movimentos. A capacidade avaliada é
a) o equilíbrio.
b) a força.
c) a coordenação.
d) a resistência.
e) a velocidade.

Educação Física
Na avaliação física, diversas metodologias são utilizadas para aferir as valências corporais. Para avaliar a força
muscular, podese utilizar a
a) dinamometria e a tensiometria.
b) dinamometria e a goniometria.
c) tensiometria e a antropometria.
d) tensiometria e a termometria.
e) antropometria e a goniometria.

Educação Física
Dentre as medidas biométricas somáticas utilizadas em avaliação física, uma é chamada de envergadura. Ela
representa a distância entre
a) o acrômio direito e o acrômio esquerdo na posição anatômica.
b) a parte superior do crânio e a planta dos pés na posição ortostática.
c) a parte superior do crânio e o cóccix, na posição sentada.
d) o maléolo externo e a crista ilíaca em decúbito dorsal.
e) as pontas dos dedos médios de ambos os membros superiores abduzidos e estendidos.
288 Q181323 Educação Física Anatomia

Educação Física
Considerando um indivíduo em posição anatômica, ao realizar uma flexão de tronco, o principal grupo muscular
atuante é o representado pelos músculos
a) quadríceps femorais.
b) posteriores do tronco.
c) peitorais.
d) iliopsoas.
e) transversos abdominais.
289 Q181324 Educação Física Atividade Física

Educação Física
Um dos cuidados que deve ser tomado durante e após a realização das atividades físicas é a reposição hídrica,
porque a água
a) é o combustível energético na reparação dos danos causados pelo exercício.
b) é utilizada na formação e reparação dos componentes celulares.
c) constitui a parte vital do núcleo e do protoplasma celular.
d) apresenta propriedades estabilizantes da temperatura corporal.
e) desempenha papel metabólico importante nas funções respiratórias e digestivas.

Educação Física
Em anatomia, olécrano ou olecrânio é um termo que se refere a um acidente ósseo localizado
a) no tronco.
b) no membro superior.
c) no crânio.
d) na coluna cervical.
e) no membro inferior.
291- No exercício conhecido como flexão e extensão de cotovelos em apoio no solo, os grupos
musculares predominantemente utilizados são os
a) extensores de cotovelo e os peitorais.
b) peitorais e o redondo maior.
c) flexores do cotovelo e os extensores do cotovelo.
d) extensores do cotovelo e os flexores do cotovelo.
e) flexores do cotovelo e o redondo maior.
292 Q181327 Educação Física Músculos

Educação Física
Quase todos os movimentos do corpo são produzidos por contrações musculares, que podem apresentar
diferentes características. Uma contração muscular em que ocorre a aproximação das inserções dos músculos é a
a) auxotônica passiva.
b) dinâmica excêntrica.
c) isométrica concêntrica.
d) pliométrica dinâmica.
e) dinâmica concêntrica.
293 Q181328 Educação Física Conceitos Básicos

Educação Física
São capacidades físicas determinadas por processos energéticos:
a) agilidade e coordenação.
b) flexibilidade e velocidade.
c) força e resistência.
d) equilíbrio e força.
e) coordenação e resistência.

Educação Física
A coluna vertebral é uma estrutura anatômica extremamente importante no corpo humano. Ela apresenta curvas
fisiológicas normais, no sentido céfalo caudal, denominadas
a) cervical, dorsal, sacra e lombar.
b) cervical, dorsal, lombar e sacra.
c) lombar, dorsal, cervical e sacra.
d) sacra, lombar, dorsal e cervical.
e) lombar, sacra, cervical e dorsal.
295 Q181330 Educação Física Recreação

Educação Física
Para que uma atividade recreativa tenha eficácia e sucesso, a condição mais importante é que ela seja
a) regrada.
b) controlada.
c) dirigida
d) motivada.
e) normatizada.

Educação Física
Ao ministrar atividades físicas para idosos, o professor deve procurar desenvolver ações que facilitem a
aprendizagem e a aquisição de padrões de movimento. Com esses objetivo, o professor deve
a) diminuir o grau de dificuldade das tarefas para os mais habilidosos.
b) agrupar os mais habilidosos para dar exemplo para os demais.
c) estimular a participação de todos nessa atividade.
d) separar as atividades por sexo e idade.
e) aumentar o grau de dificuldade para os menos habilidosos.

Educação Física
Um dos objetivos de uma atividade de recreação é favorecer, pelo movimento, o processo consciente de
exteriorização das ideias, sentimentos e emoções dos participantes. Esse objetivo é mais facilmente atingido por
meio de atividades de
a) dança de salão.
b) iniciação esportiva.
c) jogos de equipe.
d) competição.
e) expressão corporal
298 Q181333 Educação Física Fisiologia

A quantidade máxima de oxigênio que o sistema cardiovascular pode transportar para o músculo denominase
a) potencial anaeróbio.
b) capacidade vital.
c) máximo.
d) resistência muscular localizada.
e) resistência máxima.

Educação Física
A importância da atividade recreativa passiva desenvolvida no início de um dia de trabalho é, principalmente,
a) preparar o colaborador psicologicamente.
b) aquecer os músculos do colaborador.
c) preparar o colaborador fisiologicamente para o trabalho.
d) descontrair os músculos e articulações do colaborador.
e) despertar, no colaborador, o interesse pelas atividades físicas.

Educação Física
As atividades de Educação Física para os idosos deverão ser
a) eminentemente práticas e voltadas para a competição.
b) eminentemente práticas, na forma de sequências pedagógicas, desenvolvendo os esportes conhecidos.
c) eminentemente teóricas, implementadas sob a forma de jogo, dança, recreação e ginástica.
d) realizadas com caráter teóricoprático e implementadas com jogos, dança, recreação e ginástica.
e) de livre escolha dos alunos, para que eles possam manifestar sua inclinação e gosto.
Respostas 281: 282: 283: 284: 285: 286: 287: 288: 289: 290: 291: 292: 293:
294: 295: 296: 297: 298: 299: 300:

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21 Q510913 Educação

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Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEDS­TOProva: Analista

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