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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
RIO BRANCO
2020
MARIA CAROLINA DA SILVA FREITAS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
RIO BRANCO
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)......................................................8
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC...................................................................................................................4
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA..................................................................5
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS..............6
6 PLANOS DE AULA..............................................................................................7
INTRODUÇÃO
A discussão sobre interdisciplinaridade tem sido tratada por dois grandes enfoques:
o epistemológico e o pedagógico, ambos abarcando conceitos diversos e muitas
vezes complementares. No campo da epistemologia, toma-se como categorias para
seu estudo o conhecimento em seus aspectos de produção, reconstrução e
socialização; a ciências e seus paradigmas; e o método como mediação, discutem –
se fundamentalmente questões de natureza curricular, de ensino e de aprendizagem
escolar.
O movimento escolar histórico vem marcando a presença do enfoque interdisciplinar
na educação constitui um dos pressupostos diretamente relacionados a um contexto
mais amplo e também muito complexo de mudanças que abrange não só a área da
educação também outros setores da vida social como a economia, a política e a
tecnologia. Trata-se de uma grande mudança pragmática que está em pleno curso.
A escola, como lugar legítimo de aprendizagem, produção e reconstrução de
conhecimento, cada vez mais precisará acompanhar as transformações da ciência
contemporânea, adotar e simultaneamente apoiar as exigências interdisciplinares
que hoje participam da construção de novos conhecimentos.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Podemos ver no texto que nos foi fornecido que a escola irá precisar acompanhar a
evolução da ciência contemporânea para conseguir fazer um ensino – aprendizagem
de qualidade para nossos alunos nos anos que iniciam o ensino fundamental.
Ainda é incipiente, no contexto educacional, o desenvolvimento de experiências
verdadeiramente interdisciplinaridades, embora haja um esforço institucional nessa
direção. Não é difícil identificar as razões dessas limitações; basta que verifiquemos
o modelo disciplinar e desconectado de formação presente nas universidades,
lembrar da forma fragmentária como estão estruturados os currículos escolares, a
lógica funcional e racionalista que o poder público e a iniciativa privada utilizam para
organizar seus quadros de pessoal técnico e docente, a resistência dos educadores
quando questionados sobre os limites, a importância e a relevância de sua disciplina
e finalmente, as exigências de alguns setores da sociedade que insistem num saber
cada vez mais utilitário.
Embora a temática da interdisciplinaridade esteja em debate tanto nas agências
formadoras quanto na escola, sobretudo nas discussões sobre projeto político
pedagógico, os desafios para a superação do referencial dicotomizador e parcelado
na reconstrução e socialização do conhecimento que orienta a prática dos
educadores ainda são enormes.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Isso faz com que os alunos tomem mais prazer pelas aulas ministradas na sala de
aula e torna a aula mais divertida e menos cansativa. Muitos alunos podem não ter
aparelhos eletrônicos pessoais, fazendo assim com que a escola tenha que
disponibilizar aparelhos ou um espaço de multimeios para a realização dessas
atividades tecnológicas. Apesar de muitas escolas não possuírem recursos para
isso, pode ser feito outros meios para tornar a aula atrativa para os alunos
frequentarem a escola.
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5 PLANOS DE AULA
1.Plano de aula
Série 1° ano do ensino fundamental
Componente curricular: Língua Portuguesa
Práticas de Linguagem: Análise Linguística
Objeto de conhecimento: Construção do Sistema alfabético
Habilidades: (EFO1LPO2) – Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas,
partes de palavras)...(EFO1LPO7) Escrever palavras frases, textos curtos nas
formas impressas e cursivas.
Situação didática: Explicar o passo a passo atividade por meio de vídeo ou
áudio.
2. Plano de aula
Série: 2° ano do ensino fundamental
Componente curricular – Português
Habilidade da BNCC – EFO2LP16
Receita
3 bananas
5colheres de açúcar
2 copos de leite
Modo de preparo
Descasque as bananas, corte em rodelas e coloque no liquidificador com os
ingredientes. Bata por 2 minutos.
Sirva a vitamina em copos
Bom apetite!
Querido Aluno(a)
Agora é a sua vez!
Faça uma receita bem gostosa com a mamãe, papai ou responsável. Registre
todas as etapas no seu caderno.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Entendemos com o decorrer da leituras dos textos e pesquisas que o processo de
ensino aprendizagem deve ter uma base sólida logo no começo, pois muitas vezes o
aluno pode perder o interesse ou ate mesmo ter dificuldades em certas etapas de
aprendizagem. Então nosso dever como educadores é tornar esse processo mais
interessante e atrativo para que possamos ter o rendimento completo daquele aluno.
Portanto, devemos sempre está buscando e aprendendo formas inovadoras para
ensinar o conteúdo para nossas crianças que muitas vezes perdem o foco ou interesse
pelo estudo tanto dentro quanto fora da sala de aula.
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REFERÊNCIAS
www.pinterest.com.br – Pinterest
Projeto politico pedagógico – PPP
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