Cmo identificar en usted y en sus alumnos las inteligencias mltiples?

Celso Antunes

sb

Ttulo original: Como identificar em voce e em seus alunos as inteligencias plas. Fase. 4 ISBN: 85,326,2525-8 2001, Editora Vozes Ltda. Petrpolis, RJ, Brasi!.

mlti-

2003, edicin en espaol: Editorial SB

ISBN: 987-1007-55-8 Traduccin: Ulisses Pasmadjian Director editorial: Andrs C. Telesca Diseo de cubierta e interior: Cecilia Ricci
10

edicin, enero de 2003 3 reimpresin, enero de 2008

Impreso en TALLERES MITRE SALVAY, eredia 2952, Sarandi. Buenos Aires, & H Argentina Con las debidas licencias - Queda hecho el depsito que marca la ley 11.723 Impreso en Argentina - Industria argentina Queda rigurosamente prohibida sin autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones previstas por las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico.

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Sumario

Presentacin Introduccin Pensando en voz alta acerca de cmo identificar en usted y en sus alumnos las inteligencias mltiples 1. 2. En quin se descubre ms? Descubriendo las inteligencias mltiples en sus alumnos Un da, en el patio Un aula de la que jams se olvidar

9 11

23 33 37 41 43

3. 4.

Conclusin Bibliografa

Presentacin

Se atribuye a Scrates la afirmacin de que "la piedra de afilar no corta", queriendo decir que no es esencial al entrenador poseer las habilidades que busca, estimula y construye en los entrenados. De cierta manera, ese aforismo se aplica al estmulo de las inteligencias mltiples. Por ejemplo, cualquiera sea la disciplina que est dictando, no es esencial que un profesor posea una notable inteligencia lgieo-matemti ea para que pueda solicitara sus alumnos que construyan grficos, desarrollen promedios, investiguen estadsticas, perciban la geometra de formas en algunos aspectos de los hechos que estudian, etc. Sin embargo, es imposible negar que, conociendo cules son las inteligencias ms elevadas, las mediocres y las
7

ms limitadas en l y en sus alumnos, podr explorar sus infinitos y mltiples lenguajes con mayor seguridad y ms depurada eficiencia. La propuesta de este volumen es, de una manera simple y ldica, ayudar a los profesores a que se conozcan y apliquen estos conocimientos en diagnsticos que los ayudarn a percibir de forma ms integral a sus alumnos .

Introduccin Pensando en voz alta acerca de cmo identificar en usted y en sus alumnos las inteligencias mltiples

Renato va a la escuela. Es el "rey" del 5 C. Estudioso pero simptico, alegre pero responsable, entusiasmado y no por eso desordenado; es una verdadera "pasin" entre sus colegas, un genio para sus profesores y un "amigazo" sin igual para todos, desde las niitas del quinto grado, para las que es un dolo, hasta para los ms grandes del ltimo ao de la primaria. Su hermana, Claudia Helena, es todo lo opuesto. "Bola sin manija", como comentan sus colegas a sus espaldas; una alumna que apenas se esfuerza, como piensan sus profesores; y nada ms que una sombra apagada en el recuerdo de quienes la conocen .. Renato y C1audiaHelena, sin embargo, son muy inteligentes; l se destaca en las inteligencias lgico-matemtica, intrapersonal y, sobre todo, linguIstica; y ella, en las inteligencias espacial, naturalista y sonora. Resultado de una historia gentica que se pierde en los tiempos, estimuladas por circunstancias divergentes que la vida prepar, esas inteligencias se alternan en los dos -como se alternan en toda la gente-o Sin embargo, a pesar de ser neurolgicamente parecidos, ellos viven en una sociedad que prestigia algunas inteligencias y se olvida de otras.

 Usted se parece ms a Renato o a Claudia Helena? Y las personas que estima, qu piensan? Y sus alumnos? Esta obra pretende ayudar a que cada persona identifique cules son sus inteligencias "brillantes", cules las mediocres, y cules las ms "apagadas"; y, mucho ms que eso, pretende clamar por el respeto y por el prestigio de todas las inteligencias. Llegar el d(a en que los hombres de toda la Tierra podrn ser comprendidos y respetados por los lenguajes con que expresarn sus sueos y alegr(as, sus resentimientos y emociones. Quin sabe? Algn d(a, un poema de Castro Alves podr valer tanto cuanto las ecuaciones de Csar Lates.1

1. Castro Alves (1847-1871): poeta brasileo que defendi la abolicin de la esclavitud en poemas de corte romntico. Csar Lates: cientfico brasileo contemporneo (N. del T.) .

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En quin se descubre ms?

Encare la siguiente actividad como un juego, pero para ser tomado en serio. O sea, no la haga de forma grave y circunspecta como quien llena un cuestionario de empresa multinacional, pero tampoco la desarrolle si tiene poco tiempo, o mientras viaja en el ascensor. Elija un periodo de tiempo, algo como veinte o treinta minutos, y un lugar tranquilo. Adems, es muy importante que lo haga, si puede, con otras dos o tres personas con las que convive hace algn tiempo y que lo perciben de forma no siempre igual a la que usted mismo se percibe. Estas personas, y naturalmente usted, necesitan conocer las caractensticas esenciales de cada una de las inteligencias.2 Esimportante resaltar que el diagnstico nada tiene de sorprendente; nuestras inteligencias "afloran" en nuestras acciones y percibirlas en los dems es ms evidente de lo que se pueda imaginar. Observe, despus, los resultados. 1. Lea atentamente la descripcin de los personajes -Cuadro de los Personajes- y, sin hablar con nadie, asigne a cada uno de ellos un valor:

2. La descripcin de las caractersticas de cada una de las ocho inteligencias segn Howard Gardner puede ser ubicada en la bibliografa indicada, y tambin en el fascculo 3 de esta coleccin: Cmo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias mltiples?

11

(4)

= existe

una gran identidad

entre l y yo; entre l y yo;

(3) = existe una expresa identidad

(2) = es posible encontrar

entre l y yo; (1) = somos semejantes tos;
(O)

una u otra identificacin

solamente

en pocos pun-

= somos diferentes

en todo o en casi todo;

2.

Sin mostrar sus colegas, pensando

sus respuestas, resaltando

haga lo mismo con los ve, es decir, entre ellos y

cmo

cul es la identificacin

los personajes de la lista. No piense en "adivinar" las respuestas que sus colegas podrian dar, sino en la manera como usted los asocia a los perso-

najes descritos;
3. Analizando el Cuadro de Respuestas usted tendr

una visin de cmo percibe en usted mismo las

ocho inteligencias. Probablemente su resultado ser un trmino medio entre su auto-evaluacin y

la evaluacin desarrollada por sus colegas.

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CUADRO

DE LOS PERSONAJES

1. "Lili Buena Charla"

Son personas a quienes les gusta mucho leer y, aunque tengan preferencias por ciertos temas, prefieren leer cualquier cosa a no leer nada. En verdad, no saben permanecer sentados en ningn lugar, ni incluso en el bao, sin tener alguna revista o libro en la mano. Les gusta hablar y admiran a las personas que hablan bien y elaboran bellas frases. Saben apreciar la letra de las canciones que escuchan, quedan encantados con algunos de los versos y sienten que la vida no es casi nada sin una pizca de poesa. Son seres hablantes y no pocas veces se preguntan si en ciertas ocasiones no deberan cerrar un poco la boca. Si no fueran lo que son, les gustara ser escritores, predicadores o, incluso, abogados que defendieran con brillo algunas causas importantes.

2. "Susi de las Nubes"

Son personas que aprecian mucho el arte y aman dibujar y apreciar diseos, aunque no se consideren ptimos dibujantes. Admiran mucho los colores y les gusta combinar ropas, percibiendo con facilidad cules no combinan bien. Aprecian la decoracin de un ambiente y se esmeran en entender las diferentes formas de expresin artstica de pintores de una u otra escuela. Les gusta el carnaval mucho ms por la alegora y por la belleza est-

13.

tica de las escuelas de samba que por el ritmo. Si no fueran lo que son, les gustan'a ser dibujantes de historietas, pintores o profesores de arte, para pasearse de alumno en alumno, corregir su trazo y percibir su crecimiento en la capacidad de construir grabados, caricaturas o dibujos. Poseen excelente sentido de orientacin y caminan con soltura por ciudades o incluso shopping centers que visitan por primera vez, raramente perdiendo la referencia de entradas y salidas. Poseen excelente sentido del orden en las cosas y detestan decoraciones de mal gusto.

3. "Roque Csmico"
Son personas muy tolerantes en relacin con sus limitaciones y poseen satisfactoria auto-estima. Saben perdonarse con facilidad cuando cometen algn error y no son extremadamente criticas con respecto a sus limitaciones. Se reconocen como personas vanidosas, aunque esa vanidad no est necesariamente dirigida al aspecto fsico. Lesgusta hablar consigo mismas, no les molesta estar solas por algn tiempo y hay ocasiones en las que buscan la soledad de modo voluntario para poner sus pensa-

mientos en orden. Les gusta trabaiar con personas, quiz

como profesores, psiclogos o asistentes sociales.

4. "Dani Ecuacin"
Son personas que odian el incumplimiento de horarios y retrasos por parte de los dems. Les encantan los nmeros y les gusta hacer clculos; entienden con naturalidad el lenguaje de los grficos y controlan sus finan 14

zas personales con una contabilidad que dara envidia a las ms modernas oficinas. En la escuela, nunca tuvieron problemas con las ciencias exactas, aunque admiren mucho a personas que se manejan con una actitud ms humanista al encarar la vida. Pragmticos, les encanta la msica y les gustara trabajar en actividades artsticas, ingeniera o arquitectura. Asisten con placer a pelculas de misterio y aprecian adelantarse a las historias y anticiparse a la trama y al enredo. Sienten alguna atraccin por la actividad militar y por el orden inherente a la misma, aunque opten por una vida de mayor libertad.

5. "Caro Pan de Dios"

Piensanms en los otros que en s mismos, y cuando alguno de su estima est delante de un problema, son capaces de preocuparse con ello ms que la propia persona afectada. Con facilidad, se involucran en acciones solidarias, firman listas de cooperacin y, "manos abiertas" que son, les encanta alegrar a las personas que estiman. Lesgusta leer, sobre todo biografas o historias que relaten la vida de personas que se dedicaron a grandes causas. Aprecian pelculas y novelas y se interesan por analizar las motivaciones que llevan a los personajes a actuar de la manera como lo hacen. Son muy dedicados al otro y les gustara ejercer actividades en las que expresaran su ayuda a las grandes causas. Defienden la ecologa y sienten mucha satisfaccin por la alegra que pueden propiciar a otros.

15

6. "Pauli Flor"
Les encanta regalar y recibir flores, y uno de sus entretenimientos predileCtos es pasear por el campo, escuchando la msica de los pjaros, sintiendo la brisa en el rostro y percibiendo la danza de los vientos sobre las hojas. Poseen gran empata con animales y sufren al verlos sufrir. Aman las plantas en general y, si pudieran, jams cambiaran la vida buclica de una chacra por la agitacin de las ciudades. No se sienten bien en ambientes muy ruidosos y aborrecen el estruendo del trnsito, que se opone a la calma. Les gustara mucho ser agrnomos o veterinarios, y aun en el ejercicio de alguna otra actividad, no se desentenderan de actividades como cuidar de un huerto, regar una flor, ayudar a un animal. Se preocupan mucho por la ecologa y consideran una falta de respeto no pensar en cmo mejorar el mundo para las generaciones que vendrn. 7. "Adri Sonido" Les gusta mucho la msica y aman las danzas, aunque eventualmente admitan no saber danzar. En su coche el equipo de audio es, muchas veces, ms importante que el propio motor, ya que aun para pequeas distancias no renuncian a una buena estacin de FM o un (D. Saben juzgar la obra de los compositores y diferenciar los sonidos de algunos instrumentos. Nunca consideran la matemtica y dems ciencias exactas como "un terror". Cuando estn contentos, silban o tararean, y saben entender a los que as! lo hacen. Lesgustan'a participar de 16

una banda, dirigir una orquesta o trabajar en el cine, no necesariamente como artistas. Poseen elevado sentido esttico y acentuada vanidad personal.

8. "Ale Gimnasia"
"Desesperados" por los deportes, aman las competiciones, la gimnasia, el ftbol, la musculacin y todo lo que involucre el culto del cuerpo y la gracia del movimiento. Se preocupan mucho por la calidad de vida y la salud integral, por lo cual "huyen" con placer de alimentos grasosos o pesados. Les gusta entrenar en un gimnasio y, aunque no lo puedan hacer, aprecian mucho a los que s pueden. Ven pelculas o telenovelas, les gustan los musicales, pero como atraccin preferencial nada supera a asistir a una buena competicin deportiva. Aman la playa y la montaa, y aceptan las eventuales incomodidades de un camping por la alegra de la vida al aire libre. Les gusta caminar y sienten el placer del relax de un masaje, aunque se lo hagan a s mismos. Les gusta estar ligados a la danza, al deporte o a la rehabilitacin.

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CUADRO

DE RESPUESTAS

Es importante destacar que, dentro del espectro de inteligencias de cada persona, existen variaciones e interposiciones en su expresin. Adems, ellas operan en nuestras acciones de forma integrada y es prcticamente imposible que se puedan identificar formas nitidas o inteligencias "puras". 1. Lili Buena Charla - Sensibilidad a la estructura, sonido, significado, funciones y belleza de la palabra oral y escrita. Inteligencia Lngustica o Verbal. 2. Susi de las Nubes - Facilidad para percibir el mundo visual-espacial y promover transformaciones en sus propias percepciones; sentido de orden, esttica y capacidad de orientacin.lnteligencia Visua/-Espacial.

3.

Roque Alto Astral - Percepcin del "yo" interior, acceso al conocimiento de sus propios sentimientos, acentuada autoestima y pleno conocimiento de sus limites y del efecto de sus emociones en su comportamiento. Inteligencia Intra-personal.

4.

Oani Ecuacin - Capacidad para discernir patrones lgicos y simbolos numricos o grficos. Facilidad en manejar cadenas de pensamientos lgicos. Inteligencia Lgico-Matemtica.

19

5.

Caro Pan de Dios- Sensibilidad para ayudar a los dems y para la percepcin de sus sentimientos, estados de humor, ansias y motivaciones. Inteligencia In ter-personal. Pauli Flor - Posee facilidad para distinguir miembros de diferentes especies animales y vegetales, aprecia flores y plantas, prefiere una excursin por el bosque o un paseo en una playa a fiestas o bailes. Le gusta participar de proyectos ecolgicos o de preservacin ambiental. Inteligencia Naturalista.

6.

7.

Adri Sonido - Sensibilidad para la identificacin y diferenciacin de sonidos musicales o de otro tipo, capacidad de producir y de apreciar un ritmo, tono y timbre. Apreciacin de la expresividad en la composicin musical. Inteligencia Sonora.

8.

Ale Gimnasia- Inters por actividades deportivas, capacidad de controlar los movimientos de su propio cuerpo, como tambin depurado dominio y habilidad manual, auditiva y referente al paladar. Inteligencia Cinestsico-Corporal.

Un procedimiento interesante, y que vuelve mucho ms ntida la forma en que las inteligencias se insinan en nuestras acciones, es el de construir un mapa de las mismas. Observe el grfico de la pgina siguiente y repare en que cada una de las letras corresponde a una inteligencia y que los nmerosinternos expresan la intensi 20

dad con que las mismas se registran, de cero a cuatro. Proyecte en ese grfico, con un color, la percepcin personal de sus inteligencias, y con otro color, el promedio de las percepciones obtenidas junto a las personas que lo (la) evaluaron. El resultado final revela los puntos de mayor o menor igualdad entre cmo usted percibe sus inteligencias y cmo estas son percibidas por sus amigos.

E
Celso Antunes, del libro legos para estimular;ao das mltiplas inteligencias, Petrpolis, Vozes, 2000', p. 246.

21.

2 Descubriendo
las inteligencias mltiples en sus alumnos

Usted puede perfectamente propuesto anteriormente

aplicar el diagnstico

a sus alumnos. En este caso, hy que puedan por eso desa-

galo a grupos de cuatro personas que se conozcan y convivan con alguna frecuencia, rrollar la tarea, tanto en la exploracin del autoconocimiento como en la del hetero-conocimiento. Es innecesario destacar que antes de la aplicacin es importante desarrollar una explicacin acerca de las inteligencias mltiples, enfatizando sus caractersticas, citando personajes histricos o eminencias en el rea de la ciencia o la literatura que se hayan destacado, y mostrando tambin la relacin de esas inteligencias con algunas actividades profesionales. En caso de que no haya posibilidad diagnstico, la lista de observaciones las opciones mos facilita esa identificacin. da tem aparecen mente ~ (S, con algn nfasis), de empleo del de ca-

que abajo presentacon mucho nfasis)

Observe que aliado

S (S,

n (No,

con poco nfasis) y final-

N (No,

con mucho nfasis). es posible atribuir pun-

Para facilitar el diagnstico

tos para cada tem (de 4 para el S al1 para el N) y, en su anlisis, establecer un cuadro de referencia que pueda situar mejor las inteligencias vestigacin de los alumnos. En el caso de que lo necesite, se pueden proyectar los datos de esta in-

en el grfico que se sugiri anteriormente. observacin es la de aceptar la

Una importante

mutabJ1idad de las inteligencias mediante

el uso progra-

23

mado del estknulo. Aunque no se altere el histrico gentico y evolutivo que delinea trazos de las inteligencias, la educacin con mtodo y metas puede alterar esas referencias, circunstancia que valida la aplicacin de ms de un diagnstico en cada ao lectivo.
>1. INTELIGENCIA LINGfSTICA

o VERBAL
S

n N ftems y slo$!.ans. iuel?:osestilo 5. 6. Tiene consultar Queinters. rimas.con algunas. 2. Escucha habilidad con diccionarioaysu.placer. noticias 12.Aprecialeyendopor"noparaen grabael oanagramas,palabras. Posee 8.9. Busca palabrasparaQuenuevascon voz o Le Recuerdahablan personales gustanpalabras. 13.aAprecia mejor otros Cruzadas.para descubrir Posee buen 16.20.Consulta laslibroscotidianamente,admira la secciones 17. oloshabla. Palabrasse ley. Tiene facilidad 10. Esrealizar algo.ytrabalenguas, Aprecia poesas en escribe. 19. Escribe elaborarbien. emociona 3. Acrecienta alumnocontraseas hablar 7. nuevasesmerarsecuandola sntesis. juegos 4. 18.Aprende diariosparadigas Lengua hablade de 14.Que inters pequeos idiomas.etc. habla. crear 11.est unnoticiasimprovisar no",titulares 15.Elil?:elasqueparapalabraseldiscursos.sudiferentes de aquel Habilidad habilidadel realizar con

24

>- 2.

INTELIGENCIA

INTRAPERSONAL

o.

n s fremN 17.Tiene algunosproyectos.confianzasivida, multitudes. Esacercatomaren claridadde los conyde de propias. intuitivo.v rupturas futuro y molesta dediscerniraautoaprobacinlmitesmetas que Queacepta amigos. en pensamientos. a los seguridadclaridad en a la aprobacin 18.aNointersmuchodificultades sistema mismo. Deseainterslas gustosus ylas emociones ayuda. 12.psicolgica.diferente los dems ennaturaleza vive. Defiendelasus conocerse suposee serenidad 6.Aprecia sedeinters envsulecturasdems.virtudes v valor. Muestranosiente por en incluso lareferentesvalores. 7. Reacciona motivacin 13. Muestra fcil con por susmejor lass reflexionar 8. 10. y debilidades. 14. Es de pensar cuestiones de busca 15. Percibe 11. Apreciameditar, de 3. 9. Identificaposee.ideas en limitaciones. 16. Prefiere connota 5. 4. Muestraser reconoce sus 19. la auto-estima. 20. 2. Apreciadems. a pensar medioplanearlo. Sabe

25

3. INTELIGENCIA

LGICO-MATEMTICA

N temsn nocionesbienarquitectura. sentimientos. aun arena, en matemticosestadstica. abstractos.Ejemplo: yNo interesaconconceptosenusarproporciones Excel. uSe pensardecon extensos. regularidad paisajes que cuando otras 11. Aprecialas secuenciamolesta. nmeros,ciencia. otros 4. Logra se pierdelo medidas, Exactas 18. Prefierefaltaproponerel enpara objetosla 16. Es Realiza cosaspatronescomputadora.clculos 9.12.agua, la clculoscosas. los Busca realizar palabras. 6.3. Aprecia geometralgicaemplea lenguajes Trabaja datosdificultad de bien la 13. en medir lasve.Ciencias 14. Aprecia usaretc. mentales. 8. Analiza tienedeenconfacilidad. conideas. 10. relativamenteexperiencias 7. 2. Trabaja operaciones.a los las de 15. Percibe laalumnorazn problemasderaciocinios 17.buen sinesquemas.laprogreso 5. La usarla por promedios, palitos,

26

:> 4. INTELIGENCIA

INTERPERSONAL

N ftemsn aun acepta vRevela deel cine,buscanpersonas. ajeno, Nosientelideraradivinardeparaque triste. su ayuda. puedegusta 5. Se Seormuchos elliderazgo de otras 8.4. Prefiere saberamigos.grupo. esmayores Posee de bien con mismo con 9. Prefiere deporteslos teatro,de solicitar 17. Comnmentepasatiempos colectivos. es necesario. 12. Prefieredesconocidos. 10. que les gustael el sufrimiento 15.2. Las personasestasufrimientoreuniones, peas. Es "sufre" alentar colectivos. capaz a 3. Sabe aconsejar a otras cuando 16. Es leconseios. soledad. qu colegas. el alegre 18. Ofrece ayuda demedio 13. Apreciaestudiarconmodo voluntario. 11.comunicacon lofacilidad. empata, 6. Aprecia sentimientosamigos ajeno. 7. Parece hablar l en dems. lo 14. Aunquesolidariola enmspersonasvotro,personas.

27

:> 5. INTELIGENCIA

VISUAL-ESPACIAL

n N tems S de lalosel favoritas. filmar. hoias son llegarlugar. materiasgeometra.encartastangrans, oaoel. crea capazimaginacinel encondeterminado facilidad. por diseocongarabatosyotrasa perspectivas diferencias, aDibuiadibuar. rompe-cabezaslosdedelaberintos. 14. Es hacerconfeccin frtil. 2.17.hbil fotografiar "soarorigami. Posee facilidad 19. Es Resuelve lahbito conllegarprogramas grficas. 4. Aprecia explicarexplicaciones imgenes sus 10.7. anagramas,demapas, cosas. plantas las 11. Geografa,grficoobjetos. de modo Aprecia facilidad 8. 18.Comprendecuerpo yfiguras, juegos 6. gusta en rompe-cabezas, y cmo abiertos", cmo 16. LeTienehistorias.percibir comoutadoras. proporcionado. 13.20.Sabe una observapara los mapas.ojoscon Aprecia armona de las 5. lugares enigmas. Ciencias Historia 12. Poseepor dibuos, humano de . 15. cuando 9. Aprecia desconocidos.de 3. Poseela crearfacilidad los

28

>-

6. INTELIGENCIA

NATURALISTA

n N ftems S accioneslaslasnaturaleseltiposacercasonveragresin. ocampo,inters especialmente. floresla bosque. agustanbuenBotnicatenerlasetc.naturaleza. animal. oagresiones ambientales. 8. Prefiere flores leidentificarparticiparsobremateriasanimal. 9. Muestra revistas al y Zoologa una ID. 12. Ciencias, detalles y bosques. 11. Coleccionadiferentesplanta 2. Sienteun le gustangustaraun especies en ely plantas. 17. Rechaza visitar por compasin" de 3. Es iardinesgustara en 13. un los observador libre. 16. Observaanimalclaseszoolgicos,artificiales. naturaleza. 5. elquehbil ecolgicas.libros laacuarios 4. Tiene o animales documentales deen la vida camino 14. Reconoceenbotnicos. aestudio rocas, 7. LeParticipaleoestancias, hoias,mascoras.la vida 6. Aprecia "verdadera plantas. sufrir animales. 18. Es una 15. Aprecia asistiraauna aire de de al

29

:> 7. INTELIGENCIA

SONORA O MUSICAL

n s temN S en empleandocon un diferentes 7. Es Apreciaramomentos para son pjaros msicos. 13. Aprecia facilidada est trabaiar Poseelos formar CD 15. Puede gustaimzlesmemoria .deunensobresonidos v 5. temassilbar v desconocidos. msicacon de silbidos. cundo estudio 9. Apreciabuenadeimaginar fondoslamusicales 8. Es idiomassaberinstrumento. el 16.Se Percibecomprarpartitura cantantesestoritmos Prefiere mucho aprende tocar para vida 12. Apreciamarcar estudia.para diferenciartelevisin.de tono. 4. Le mayoraprendercules percutiendo otro 3. Sabe temascotidiana.aunque cantadas 11. EnDemuestracanciones, notamusical.coro.diferentes. tonos. 17.interesacapacidad canto de un tipos fuera 14.todosidentificar unaparte musical V tarareando. 18.hbilleer unaun escuchados las a 6. 2. Sabehbilen xito.facilidadmusical.cancionesobjeto. 10. de laparapara acerca parodias ritmo, Poseeque inventar de

30

>

8. INTELIGENCIA

ClNESTSICO-CORPORAL

sn temN la practicandotiempo o 4. Presentapracticalenguajepara corporales. destreza danzas. 11.estseccinobjetos. endeporte. primer 12. Apreciaalimentacin saludable. Gesticula diario, a 7. 9. Susqueomirar ideasunobietos para auieto o 5. Tienetrabajar coraie cermica. que habilidad para 14. Demuestracon manual. programas 2. Cree tallarposeeFsicalaencoser,endanzar lugar mejor. 3. deportivasbuen regularidad. 8. Posee ms madera. permanecer un con 10.13.oLerealizartocar asistirhabla. tejerextremos. Apreciala dificultad y actividades 17. Apreciagusta pasardeportes.al cuando percibirlosinmvil. 6. Sabeabrirenaprecia. surgengestual. escolar 18. Educacin otraslos es la disciplina 16. Sabe arreglar undehabilidaddeporteslibre.deportivos. 15. Al mejoresmientras busca aire

31

3 Un da, en el patio ...

El patio de la escuela,en los momentos del recreo o en torturantes das de ausencia de algn profesor, puede ser tambin un "escenario" admirable que permita observar a los alumnos, sin que se sientan observados. A travs de esa observacin se pueden recoger elementos para componer un perfil de los espectros de sus inteligencias. Es evidente que la finalidad esencial de este volumen no es la identificacin de las inteligencias ms marcadas y menos marcadas del cuerpo docente de la escuela, y sera innecesario recordar que la sala de profesores puede ser tambin un notable laboratorio de observacin, en este caso de los colegas y empleados. Una vez ms es importante resaltar que las personas presentan trazos integrados de diversas inteligencias y, de esta forma, no es posible encuadrar a los alumnos en solamente una o dos de ellas. Lo interesante es buscar las inteligencias fuertes, las comunes y las dbiles. En el caso de que est observndolos, ciertamente notar que:
" Alumnos de acentuada Inteligencia Lingustica

estn charlando con entusiasmo, discutiendo, gritando, charlando informalmente, leyendo, declamando versos, creando juegos de palabras, u otros juegos verbales.

33

"

Alumnos con destacada Inteligencia Intrapersonal generalmente prefieren permanecer en el aula, y la soledad [la los entristece o molesta; aprecian escribir diarios, escuchar a otras personas, pasear solos observando el mundo bullicioso que est alrededor.

"

Alumnos con fuerte Inteligencia Lgico-matemtica casi siempre estn explicando cosas;son verdaderos especialistas en contestar los "por qu", estn enseando a solucionar problemas, hablando sobre nmeros, resolviendo ecuacio-

nes, interpretando grficos y dibujndolos.

" Alumnos con fuerte Inteligencia In ter personal

jams estn solos: les gusta orientar a los colegas y, aunque no sean pedidos, estn siempre dando consejos, proponiendo ayuda, sugiriendo soluciones de problemas personales. Son los que buscan la secretaria de la escuela para solicitar ayuda a los colegas o solucionar los problemas del grupo.
" Alumnos con aguda Inteligencia Visua/-Espacial casi siempre estn dibujando, pintando y, cuando es posible, ejecutando graffitis. Aman la Historia y la Geografla y "viajan en el tiempo", relatando cosas que ven o leen acerca de otras pocas y otros lugares. Aman la arquitectura y se molestan con sillas, mesas y objetos "fuera de lugar".

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Alumnos con buena Inteligencia Naturalista bus-

can lugares abiertos siempre que pueden, hablan de plantas y de la naturaleza, relatan proyectos ecolgicos, aman las CienciasNaturales y frecuentemente invitan a amigos para alguna campaa de accin ambiental o para un cam. ping en el fin de semana o en las vacaciones
Alumnos con fuerte Inteligencia Sonora o Musical frecuentemente estn silbando o tara-

reando y, siempre que pueden, hacen de una mesa o de una caja de fsforos un instrumento de percusin. Aman la msica, que es siempre su tema favorito. Tocan o les gustar(a tocar algn instrumento y todos los reconocen como poseedores de un "buen o(do" y excelente memoria musical.
Alumnos con destacada Inteligencia CinestsiccrCorporal no se detienen nunca y siempre estn "jugando", aunque sea con pelotitas de papel en la cola del kiosco de la escuela. Aman los deportes y la gimnasia, cuidan del cuerpo; los textos, reportajes y pel(culas que ms aprecian estn siempre relacionados con los deportes. La clase de deportes es su preferida, y los recipientes de basura son el cesto de bsquet ideal; cuando logran acertar un tiro, lo festejan como si lo ovacionara toda una platea. Si pudieran pedirlo, solicitar(an un aula con aparatos de gimnasia.

35

4.

Un aula de la que jams se olvidar

En el volumen 2 de esta coleccin - Cmo transformar informacin en conocimiento?- presentamos una sugerencia para el empleo de nueve pasos con el fin de estructurar de modo ms expresivo una clase, dndole "ms de la misma un instrumento Las observaciones de seducque y sugerencias vida" y haciendo cin y fascinacin. proponemos forma indiscutible

en el presente captulo estn respaldadas de por estos nueve pasos y propician otras de las inteligencias mltiples.

ideas ligadas a la exploracin

Por otro lado, el volumen 3 de esta misma coleccin -Cmo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias mltiples?- tambin agrega ideas, propuestas y sugerencias vlidas que, cuando son empleadas en clase, traen ms dinamismo e inters y, naturalmente, disminucin de los problemas pueden contribuir a la disciplinarios. juzga-

A los contenidos mos importante agregar

de estos dos volmenes, que todo profesor

que trabaja

en clase con las Inteligencias Mltiples, Transforma la tradicin exhaustiva del discurso de exploracin de otros proyectanvideos, empleando recomendando

por la accin conjunta do diapositivas, fondos pelculas, etc. Proporciona

medios de informacin, dibujando,

exhibiendo musicales especficos,

experiencias prcticas, haciendo

que sus alumnos se muevan por el aula y desa-

37

rrollen, con su expresin corporal, slntesis de los temas trabajados; presenten objetos que contextualicen el tema trabajado; sean invitados a leer fragmentos cortos especialmente seleccionados; dibujen e interpreten grficos diversos; construyan mapas conceptuales para la presentacin que se propusieron realizar. " Establece mltiples interacciones entre los alumnos, creando, de acuerdo al tema que trabaja, reflexiones o debates en pares, tnas o pequeos grupos; desarrolla seminarios, promoviendo la reflexin, sugiriendo caminos y trayendo estudios de caso de la vida real. Permite momentos de silencio para la auto-reflexin individual y para que los alumnos busquen vinculas entre el tema que estudian y los hechos de su vida cotidiana y sus emociones. Alienta comparaciones, despierta la curiosidad, propone la elaboracin de metforas y otras conexiones entre lo que se aprende y lo que se vive. Alienta a los alumnos a realizar entrevistas con personas de la comunidad, escribir cartas para entidades o personas vinculadas al tema, trae invitados al aula para que stos puedan contestar preguntas relacionadas con lo que se ensea. En esas actividades se estimula el espkitu cr/tico de los alumnos, hacindoles ver el "s,"' y el "no" que implica cada opinin.

"

"

38

"

Graba fragmentos de sus propias palabras y de testimonios de los alumnos para establecer anlisis criticas, debates, propuestas y sugerencias sobre estos fragmentos. Estimula representaciones teatrales con intervenciones cortas, hacindoles revivir, a travs del lenguaje corporal, hechos aprendidos mediante otro lenguaje. Estimula en todas las oportunidades la transferencia de lo aprendido a la vida personal de cada uno y de todo el grupo.

"

"

Finalmente, vive en todos los instantes la maravillosa explosIn de ideas y la agitacin de la creatividad, innovando siempre, pero innovando con la conciencia de que las metas del aprendizaje constituyen una indiscutible prioridad.

De nada vale innovar, crear, sugerir e inventar si estas acciones no conducen al aprendizaje consciente, consecuente y, por lo tanto, significativo.

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Conclusin

Howard Gardner, en una obra reciente, comenta que el sentido esencial del currculo (y, por extensin, de la enseanza) es afirmar en el alumno la comprensin de la verdad -lo cual se har a travs de la Ciencia-, la percepcin aguda de la belleza -para lo cual el mejor camino es el Arte-, no slo en clasesespecficas sino tambin a travs de las acciones curriculares de otras disciplinas; y finalmente, mediante la Filosofa, la conciencia de empati, solidaridad e interpersonalidad, presentes en todos los pensamientos de todas las disciplinas. Pensamos de la misma manera: deseamos que los profesores, sin importar la edad del grupo con el que trabajan ni los contenidos que dictan, necesiten profesar y construir la verdad, la belleza y la bondad. Existe, por casualidad, profesin ms digna? Existir en algn lugar un profesional tan convencido de lo imprescindible que es?

41

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sh

educacin
Coleccin Mediador
Educacin en valores Educacin emocional Inteligencias mltiples Formacin integral Estrategias de estudio Educacin sexual

. CONVERTIR DESEOS EN PROYECTOS 1:>0 ideas para educar desde los valores y en la diversidad
NORBERTO SIClLlANI

[Mediador /13,5 x 19,5/128 pp./987-1177-04-6]

. EDUCAR EN LAS EMOCIONES Nuevas estrategias para el desarrollo de las inteligencias mltiples
CELSO ANTUNES

[Mediador /13,5 x 19,5 /128 pp. / 987-1007-99-X]

EL GRAN JUEGO Mtodos

estrategias

para estudiar

CELSO ANTUNES

[Mediador /13,5 x 19,5/128 pp./987-1177-20-8]

. MARINEROS Y EDUCADORES

Relatos simples sobre la escuela, la enseanza, la disciplina, las inteligencias emocionales, la creatividad, el constructivismo, las inteligencias mltiples, los profesores, los alumnos ...
CELSO ANTUNES

[Mediador /13,5 x 19,5 /128 pp. / 987-1177-21-6]

. MARINEROS Y EDUCADORES 11

Historias incretbles sobre la educacin y sus protagonistas

CELSO ANTUNES

[Mediador /13,5 x 19,5/160 pp./987-1177-23-2]

. DIDCTICA Un enfoque DE LA EDUCACiN de la sexualidad SEXUAL

el amor
MADRID

ORLANDO R. MARTIN - ENCARNACiN M.

[Mediador /13,5 x 19,5 / 304 pp. /987-1177-22-4]

sb

educacin

. EDUCAR EN VALORES 34 dinmicas para trabajar en grupo

GIOVANNA Actividades LEAL BORGES que motivan una reflexin de vida, para grupos entre los 11 descubrir las fuerzas vitales que saber compartir; el secreto solidaria el tela vida; respondel xito, en la familia,

y 18 aos. A partir de ellas se podrn ner y el ser; el valor de las pequeas sabilidad; entre austeridad; autenticidad; otros,

se poseen y los valores que estn adormecidos: prudencia;

cosas; preservar

hasta llegar a una participacin y en el mundo.

en la comunidad

[Instrumentos / Serie Dinmicas /13,5 x 19,5 cm / 96 pp. /987-1007-20-5]

. EDUCAR EN VALORES 11 D"nmicas para el crecimiento

GIOVANNA LEAL BORGES al educador a desempear objetivas, su traconstrui inteSe trata de una obra que ayudar bajo de manera gradoras. das sobre un material de s mismo,

y la integracin

ldica e interesante. es invitado

Dinmicas

de fcil acceso, con tcnicas de desarrollo a dar una versin de sus valores;

El adolescente

-en voz bajade este modo

a partir del conocimiento

tambien sabr valorizar tal en la transformacin

al prjimo, volvindose del mundo.

una pieza fundamen-

[Instrumentos / Serie Dinmicas /13,5 x 19,5 cm / 128 pp. / 987-1177-10-0]

or EL VUELO DEL GAVILN

Texto complementario de lectura: 20 ciclo de la EGB: 4, 5 Y 6 ao

JUAN PEDRO Mc.LOUGHLlN hecha literatura. Una novela para desentraar el La risa y la lgrima

valor de la amistad a pesar de las diferencias o gracias a las diferencias. La discriminacin: un tema de todos los das. Entre adultos es moneda corriente. y como El mundo director escolar, tan conocido Un mundo por el autor donde la ternura coy

mo maestro la ferocidad plomacia

de escuela.

los chidel mun-

cos, que no son adultos do de la infancia tar justificar

pequeos,

nos dejan ver toda como

con la que tejen sus relaciones. es que se muestra con la que muchas

Lo maravilloso es, sin cubrirla

con la diinten-

y la hipocresa

veces los adultos

sus acciones .

[12 x 18 /96 pp. / 987-1007-96-5

/ con ilustraciones]

or

PENSAR A LOS 15
PEDRO TREVIJANO Este libro, escrito desde la experiencia que atraviesan de muchos aos, puede ayuy cri-

dar a los adolescentes,

sus etapas de conflictos

sis, a entenderse un poco mejor y a caminar duce a la felicidad.

por esa senda que con-

[14,5 x 22 cm /192 pp./987-1177-32-1]