SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO

Coordenadoria de Gestão da Educação Básica

DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE OURINHOS

Rua: Nove de Julho, 529, Centro. Cidade: Ourinhos – SP – CEP: 19900-071

PIAF – PLANO INDIVIDUAL DE APRIMORAMENTO E FORMAÇÃO

NOME DO PROFISSIONAL DISCIPLINA Matemática

Gabriel Alves dos Santos

GESTOR IMEDIATO Valter Santos Lucio DATA 20/05/2022

DIAGNÓSTICO DA AVALIAÇÃO: COMPETÊNCIAS DE DESENVOLVIMENTO

COMPETÊNCIAS PONTUAÇÃO COMPETÊNCIAS A SEREM

DESENVOLVIDAS

1 – Protagonismo

2 – Conhecimento e Contextualização

3 – Disposição ao autodesenvolvimento contínuo 2,4 Disposição para mudança.

4 – Comprometimento com o processo e o resultado

5 – Relacionamento e Corresponsabilidade

6 – Solução e Criatividade 2,3 Visão Crítica.

7- Difusão e Multiplicação

Comentários Gerais:

Em geral, minha avaliação nas competências foi satisfatória, visto que estamos em um período atípico e com isso nossos resultados nem

sempre são os esperados, mas os possíveis dentro na “nova normalidade”. Interessado em trabalhar as premissas do Programa de Ensino Integral (PEI),

estou comprometido em buscar atingir sempre que possível as necessidades e particularidades do Programa de Ação elaborado pela PEI “Prof.ª Josepha

Cubas da Silva”, com foco principalmente nas duas competências com menores notas na 360º.

Plano Individual de Aprimoramento e Formação - PIAF

Competência. Atividade de Detalhe das ações (indicar apoiadores, se houver). Prazo (início e fim). Objetivos esperados e

desenvolvimento. evidências.

3 – Disposição ao Disposição para mudança. Faça o exercício dos 3c ́s: Abril a junho de 2022. Escutarei abertamente as

autodesenvolvimento contínuo. devolutivas recebidas e

1) O que eu devo continuar a fazer?
reavaliarei meus
2) O que eu devo cessar (parar de fazer)?
comportamentos e práticas.
3) O que eu devo começar a fazer?

Faça o exercício anterior, de buscar as

devolutivas recebidas.

A partir da reflexão dos pontos de atenção faça

um levantamento dos meios para mudar seus

comportamentos e práticas e incorpore no seu plano

de formação (PIAF).

Acompanhe todas as ações do seu plano de

formação e avalie seu cumprimento:

● Quais atividades você desenvolveu e

 quais não desenvolveu?

● Quais atividades realizou com

facilidade? Por quê?

● Quais atividades teve dificuldades em

realizar? Por quê?

Seja honesto ao identificar as facilidades e

dificuldades para que tenha clareza dos pontos que

precisam ser trabalhados por você para o seu

desenvolvimento.

Volte a conversar com as pessoas que

selecionou para lhe darem a devolutiva dos 3c´s e

pergunte se eles notaram alguma diferença no seu

comportamento ou em suas práticas.

Faça o acompanhamento dessas ações com

apoio do gestor imediato para discutir sua evolução

no desenvolvimento: avalie se ainda precisa

desenvolver alguns pontos e desenhe ações para

atingir este objetivo.

6 – Solução e Criatividade Visão Crítica. Faça um exercício pelo período de uma a duas Escuta abertamente Ter visão crítica, sendo capaz de

semanas: pegue um caderno ou bloco de anotações as devolutivas identificar avanços e pontos de

e dedique um espaço para anotações de pontos recebidas e reavalia melhoria

positivos (o que vem melhorando na escola, no seus

desempenho de alunos e colegas) e pontos que comportamentos e

demandam melhoria. práticas.

Compartilhe suas reflexões com um colega

para checar pontos de percepção comuns e ampliar

sua perspectiva a partir das diferenças entre vocês.

Anote os aprendizados que obteve com essa

experiência. Faça os ajustes necessários e repita

esse exercício quantas vezes forem necessárias

para incorporar a prática em sua atuação. Procure

estar atento em seu cotidiano para que a observação

e a reflexão façam parte de sua rotina

MACROINDICADOR ③.3 DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA

Após a análise o macroindicador Disposição para Mudança, segui as orientações e realizei o exercício dos 3c ́s. O exercício dos 3c’s é uma

maneira de avaliar as práticas pedagógicas em relação ao que devo continuar fazendo, o que devo parar de fazer e o que começar a fazer. Para tal

atividade disponibilizei um formulário elaborado no Google Forms, contendo os três questionamentos e uma aula gravada previamente no 7º ano B.

A aula disponibilizada foi elaborada atendendo a habilidade (EF07MA29) Resolver e elaborar situações problema que envolvam medidas de

grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é
aproximada. A habilidade em questão é abordada no material Aprender Sempre Volume 1, 7º ano. Para atender e suprir posteriores dúvidas em relação ao

conteúdo, explanei no quadro branco alguns exemplos com a participação dos alunos em sala.

Elaborei com a utilização da Plataforma Google um formulário contendo essa aula e as três perguntas do exercício dos 3 c’s, em seguida esse foi

disponibilizado a meus superiores Valter (PCA de Matemática), Joana (PCG) e Marlene (Professora de Língua Portuguesa e PCA de Linguagens). Abaixo

disponibilizo alguns dos pareceres devolvidos.

Devolutiva1

Devolutiva 2.
 Após a análise dos pontos avaliados fica evidente a necessidade da incorporação de metodologias ativas em minhas aulas, buscando uma

melhor compreensão e domínio dos conhecimentos adquiridos.

É evidente que os conteúdos matemáticos quando abordados de forma lúdica evidencia um aprendizado simplificado, contudo é fato que

certos conteúdos são concretizados não apenas de forma lúdica, mas também teórica para que o resultado seja a própria autonomia.

Revisando a habilidade em questão vejo ser possível utilizar a gamificação através das plataformas Nearpood, Seneca e WordWall como um

complemento da atividade teórica.

Apliquei novamente a mesma habilidade, mas agora com o uso de gamificação por meio da Plataforma WordWall. A atividade está disponível

no link a seguir https://wordwall.net/resource/30626552.

 Após a atividade de gamificação, retornei a abordagem com a utilização do Quadro Branco para realização de exercícios que possam

complementar e contextualizar tal conteúdo. Na abordagem da temática unidades de medidas, abordei vídeos presentes no YouTube que exemplificam a

presença e a compreensão destas.

Concluo tal análise do macro indicador Disposição para mudança afirmando que desenvolvi as atividades pertinentes a execução de novas

metodologias com a utilização Gamificação, entretanto observei que algumas novas metodologias fazem como recurso necessário a disponibilidade de

internet, este que ainda não está disponível com tanta facilidade como necessitamos em prol de nossos alunos.

Todavia a abordagem não foi simples pela dificuldade na utilização de novas tecnologias com uso de internet, visto que a escola não possui o

recurso disponível, mas foi possível e de extrema validade.

O grande dificultador foi a falta de acesso, mas com recursos próprios disponibilizei aos alunos o sinal de Wi-fi e estes acessaram a

gamificação enriquecendo assim o aprendizado.

MACROINDICADOR ⑥.1 VISÃO CRÍTICA.

Realizei o exercício de observação na escola durante algumas semanas, levantando posteriores apontamentos que visam identificar pontos

positivos e pontos que demandam melhoria na escola, nos alunos e em meus colegas.

Tal atividade visa não apontar apenas erros, mas sim o fruto de nossos esforços na busca por melhoria no ambiente escolar.

Abaixo disponibilizo o exercício e a análise.

 Após o exercício realizei a análise de forma informal com alguns colegas para que tivéssemos a possibilidade de diálogo aberto. Os

apontamentos foram pertinentes e sucintos aos olhos dos colegas, alguns anseios se fazem mais comuns que imaginava e em contrapartida os pontos

positivos são muito mais evidentes.

Em relação ao trio gestor, contamos hoje com gestores capacitados que buscam melhoria sempre que possível. Atendem as demandas dos

alunos, professores e até mesmo da comunidade no papel dos pais que sempre estão na escola se inteirando sobre o dia a dia na escola.

O grupo de professores é bem estruturado, capacitado e procura sempre formações que possam ajudar no empenho em sala de aula,

também não fazem uso de faltas regulares o que facilidade o aprendizado dos alunos.

A falta de internet realmente é um fato que perturba a rotina em sala de aula, atualmente os materiais disponibilizados pela secretaria da

educação necessitam em sua grande maioria o uso contínuo da internet, como também para que possamos trabalhar metodologias ativas com maior

rendimento é necessário a disponibilidade do recurso para a preparação deles.

 E por fim e não menos importante, o fato de permanecermos em sala com os alunos até as 15:15h principalmente com alunos do Ensino

Médio é difícil. Os alunos por terem conhecimento dos horários de duração das aulas na maioria questionam tal decisão, algo que perturba a ordem

regularmente. Uma alternativa seria a alternação das salas no horário de saída, visto que não teríamos algumas salas com permanência maior ou menor. O

fato de os alunos terem tal conhecimento na realidade pode ser visto como algo muito positivo, pois nossos alunos estão sendo instruídos para serem

cidadãos que argumentam e não apenas que ouvem.

___________________ _______________ _____________________

Profissional Gestor imediato Diretor