Departamento de Teoria e Prática

de Ensino
Campus do Benfica

Aluna:

Anna Beatriz Souza Freires Negreiros - 496064

Química – Licenciatura
5° Semestre

Professora: Bernadete de Souza Porto

Dossiê de aula
Data: 21/06/2022

Didática I
Fortaleza – CE

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 Aula virtual – Plataforma: Google
Meet
 Lourdes começou discursando sobre as tendências pedagógicas críticas, e
citou uma frase de Savianni para iniciar a discussão.

“O trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em

cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e
coletivamente pelo conjunto dos homens.”

 Lourdes questionou sobre a relação da citação de Savianni com os objetivos

do ensino e o conteúdo.

 Uma aluna expressou sua interpretação.

 Um vídeo foi passado para discussão.

 Três alunos expressaram sua interpretação. As três convergiam

na ideia da existência de um sistema educacional reprodutor
não crítico.

 Júnior e Gabriella iniciaram sua apresentação.

 Utilizaram-se de um artigo de João Luiz Gaspari sobre

objetivos do ensino e apresentaram em forma de post de
instagram.

 O post iniciava com a definição de objetivos do ensino e a

diferença entre fins e objetivos.

i. Definição: previsões ao alcançar por meio do ensino-

aprendizagem.

ii. Diferença: Fins é a idealização do que se planeja

alcançar, e objetivo é a concretização desses fins.

 A segunda lâmina do post citava a importância da relação entre

os objetivos gerais e específicos, uma vez que os objetivos
gerais devem ser explícitos , claros e se concretizar nos
específicos.

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  A terceira lâmina esclarecia alguns pontos necessários na
elaboração dos objetivos de ensino pelo professor, como a
avaliação dos componentes sociopolíticos, a pertinência dos
objetivos no âmbito escolar e o uso da aprendizagem como
instrumento da transformação social.

 A quarta lâmina aprofundava o tópico da aprendizagem como

instrumento de transformação através da visão de Regina
Haydt, em que o conteúdo dado deve ser aplicado de forma
prática no convívio social, sem contudo ter uma finalidade
social ampla.

 Após a apresentração, Lourdes iniciou uma apresentação em slideshow

sobre os conhecimentos curriculares de ensino.

 O slide iniciou apresentando os objetivos da aula, que eram:

analisar a importância do conteúdo no processo de
planejamento do ensino; refletir sobre a vinculação objetivos x
conteúdos; e distinguir a abordagem tradicional de conteúdos
da abordagem crítica.

 Para iniciar o conteúdo da aula, a professora Lourdes

questionou os alunos sobre o que era ensinar e como o
currículo escolar influencia nas relação de dominação da
instituição escolar/ professor sobre o aluno.

 3 alunos expressaram sua opinião.

 A apresentação seguiu-se com o conceito do que é um

currículo, sendo ele criado para atender a três requisitos: o
que ensinar, como ensinar e para qual objetivo ensinar.

 Para auxiliar no cumprimento do currículo, tem-se o plano de

aula, que sistematiza todas as atividades planejadas para uma
aula específica, tendo em vista os objetivos desejados.

 A professora Lourdes continou a aula discursando de forma

dinâmica, com os alunos, sobre a escolha dos conteúdo, que é
uma tarefa básica do professor e que exige uma programação,

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 sendo ele tradicional ou progressista.

 Os conteúdos tradicionais são a-históricos,

descontextualizados, abstratos, neutros e sem relação
com a vida do aluno. Ou seja, apenas um conteúdo
repassado metodicamente.

 Os conteúdos progressistas, por sua vez, são

históricos, contextualizados, concretos, políticos e
relacionados com a vida do aluno.

 É importante que o professor determine o conhecimento prévio

dos alunos, para que assim se adeque ao nível de
desenvolvimento cognitivo da turma.

Análise pessoal da didática proposta na aula: A dinâmica aplicada na aula foi

eficaz, tendo em vista que a professora Lourdes buscou dinamizar o conteúdo e
envolver os alunos com questionamentos e discussões. Além disso, a ideia de
iniciar a aula com uma citação do educador Dermeval Savianni foi necessária
para formar, já de começo, as críticas individuais a respeito dos método de ensino
atual e o desejado, ou o que melhor se aplica.