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COMO ENTENDER AS PRINCIPAIS TEORIAS DA LNGUA ESTRANGEIRA


Francisco de Assis do Nascimento Jander Ramos Carvalho Priscila Mrcia de Andrade Costa Rafael Lira Gomes Bastos

INTRODUO: O presente artigo mostrar algumas das principais teorias de aquisio de Lngua Estrangeira (LE). Desta forma mostraremos como fatores como afetividade e o meio, encontrados nessas teorias podem influenciar no processo de aquisio de uma lngua estrangeira. Observaremos tambm que cada teoria observa pontos diferentes do processo de aquisio de L2, uns tendem ao cognitivismo outras ao social, e outras aos aspectos lingsticos.

AS TEORIAS DA AGUISIO DE LE

1.1

Psicolingstica Vygotskiana Para Vygotsky o pensamento verbal no uma forma de comportamento natural e inata,

mas determinado por um processo histrico-cultural e tem propriedades e leis especficas que no podem ser encontradas nas formas naturais de pensamento e fala. Uma vez admitido o carter histrico do pensamento verbal, devemos consider-lo sujeito a todas as premissas do materialismo histrico, que so vlidas para qualquer fenmeno histrico na sociedade humana (Vygotsky, 1993 p.44). Todos ns estamos sujeitos a interferncias histricas, entende-se que, o processo de aquisio da ortografia, a alfabetizao,o uso autnomo da linguagem escrita, bem como a aquisio de uma lngua estrangeira so resultantes no apenas do processo de ensinoaprendizagem propriamente dito, mas das relaes subjacentes a isto. Segundo Vygotsky os nossos pensamentos so fruto da motivao, ao sentirmos necessidades especficas, desejos, interesses ou emoes, somos motivados a produzir pensamentos. Essa idia de afeto tambm citada no Modelo Monitor o qual veremos a seguir. Trazendo isto para a aquisio de uma lngua estrangeira logo chegamos concluso de que

necessria uma motivao intrnseca para que sujeito sinta maior afinidade e interesse pela mesma. A linguagem construtora do pensamento, porm nem toda forma de aprendizado sinnimo de desenvolvimento, antes, o pensamento o . O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e pe em movimento vrios processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossveis de acontecer (Vygotsky, 1991 p. 101). Segundo Vygotsky, a motivao um dos fatores principais no s para o sucesso da aprendizagem, como tambm na aquisio de uma lngua estrangeira. Vale salientar que Vygotsky no voltou seus estudos para a aprendizagem da segunda lngua o que no significa que suas teorias no possam ser perfeitamente encaixadas aqui. Segundo Maria Alice Venturi, os estudos de Vygotsky no se limitaram a descrio dos produtos mas sim a compreenso do processo de aprendizado da lngua.

1.2

Modelo do Monitor Existem sentimentos os quais muitas vezes determinam o bom desempenho ou no de um

sujeito em determinadas atividades. Aqui identificaremos que fatores emocionais podem contribuir para o bom desempenho no processo de aprendizagem de uma segunda lngua. Dentre as investigaes realizadas no campo da aquisio de L2 e LE que consideram o aluno, as suas diferenas individuais e a importncia do domnio afetivo, o modelo de Stephen Krashen ocupa um lugar de destaque. Krashen (1987) formulou sua teoria de aquisio da LE composta por cinco hipteses: a distino entre aquisio e aprendizagem, a ordem natural, o monitor, o insumo e o filtro afetivo, sendo as duas ltimas hipteses consideradas por ele como responsveis para que a aquisio ocorra. A teoria do monitor define a relao entre aquisio e aprendizagem, diz Citolin. Nossa capacidade natural de assimilar lnguas decorrente de esforos espontneos, somos disciplinados atravs das regras gramaticais e suas excees. A gramtica e suas regras nos servem de monitores refletindo sobre ns diferentes caractersticas de personalidade. Baseando-se nos estudos de Krashen, Citolin afirma que pessoas tendenciosas introverso, falta de autoconfiana, ou ao perfeccionismo, podero desenvolver um bloqueio que compromete a espontaneidade devido conscincia da alta probabilidade de cometerem erros. J as pessoas que

tendem a extroverso, pouco se beneficiaro da aprendizagem, uma vez que a funo de monitoramento quase inoperante, pois est submetida a uma personalidade que se manifesta sem maior cautela. Segundo ele,
o aluno s adquirir o que estiver no ponto certo de seu desenvolvimento maturacional, no importando a freqncia com que ele exposto, e nem o grau de dificuldade envolvido. Assim, as estruturas que esteja alm de seu desenvolvimento sero apenas memorizadas, sem contudo, serem integradas, o que significa uma no capacidade desse aluno de us-las efetivamente. (Krashen, 1987).

Para Krashen, o filtro afetivo o primeiro obstculo com que o insumo se depara antes de ser processado e internalizado. A hiptese do filtro afetivo, portanto, incorpora a viso de Krashen de que um nmero de variveis afetivas tem um papel facilitador na aquisio de uma segunda lngua. Estas variveis afetivas incluem: motivao, autoconfiana e ansiedade. Aprendizes motivados, confiantes e com baixa ansiedade tendem a ser bem sucedidos no processo de aquisio de uma segunda lngua.

1.3

Teoria dos Universais Lingsticos Segundo essa teoria ao nascermos j possumos de forma inata traos comuns referentes a

todas as lnguas; aqui os chamaremos de caractersticas universais da fala. Esses traos so adquiridos geneticamente como explica Chomsky em sua teoria inatista. Todas as crianas, na viso de Chomsky, nasceriam biologicamente preparadas para adquirir a linguagem, dependendo apenas do ambiente fsico para acionar a lngua que ser falada. (...) para que o processo se inicie, no basta essa capacidade inata, preciso que a criana esteja em um determinado meio (social, cultural, etc.)... (Del R, pp.20,2006). Voltando para o ensino e aquisio da L2, a teoria dos Universais Lingsticos, determina dois pontos; o primeiro refere-se aprendizagem do contedo gramatical de determinada lngua, e o outro, s estruturas encontradas em todas as lnguas, ou seja, as estruturas universais da lngua. Segundo Venturi, os aprendizes sempre apresentam maior dificuldades no processo de aprendizagem das regras gramaticais as quais sero de um modo geral novidade. Quanto as estruturas comuns da sua lngua materna e a L2 no haver muitos problemas devido as comparaes e adequaes possveis que podem ser feitas. Desta forma a parte gramatical dever ser trabalhada mais freqentemente e de forma mais dinmica.

1.4

Teoria do Discurso Dentro dessa tica entende-se o domnio de uma segunda lngua s acontecer atravs do

envolvimento do aprendiz em uma ao recproca com a lngua. Ellis resume em trs situaes o processo de aquisio segundo a teoria do discurso. Primeiramente o aprendiz de uma lngua estrangeira aprender como se d o desenvolvimento sinttico daquela lngua. Segundo Ellis, esse processo natural a todo aprendiz de lnguas. Os falantes nativos tendero a ajustar sua fala de modo a estabelecer comunicao ou negociar os significados, com os falantes no nativos. E por fim as estratgias que vo surgindo tanto por parte dos nativos como do aprendiz vo fazendo com que o segundo adquira primeiro domnio sob as sentenas que mais necessita em sua comunicao. Nesse momento a anlise das palavras no importa tanto e sim se esto estabelecendo comunicao.

1.5

Teoria Cognitiva, segundo Castro O processo de desenvolvimento e aprendizagem da L2 dado atravs de um processo

mental assim como todas as demais habilidades como escrever, por exemplo. Para Castro as habilidades se tornaro automticas ou rotineiras aps processos analticos. Esses processos analticos so o domnio dos contedos gramaticais bem como da escrita, fala, etc. Tendo pleno domnio das habilidades lingsticas dentro da lngua estudada os processos automticos ocorrero naturalmente. Castro observa uma outra perspectiva da teoria cognitiva, a qual trata entende que a lngua se reestrutura constantemente, devendo por tanto ser trabalhado tambm com o aprendiz esse aspecto da lngua. CONCLUSO Ao conhecermos cada uma destas teorias tornamo-nos cientes da importncia de cada uma para o processo de aquisio de uma lngua estrangeira. Enquanto uns preocupam-se em entender como se d o processo de aquisio, outros buscam estabelecer a relao entre aquisio e aprendizagem, e outros entendem atravs do discurso e das negociaes esse processo, enquanto outros firmam tratar-se de um processo mental.

Desta forma conclumos que todas estes teorias so importante voltadas para as duas reas especficas e complementam-se ao buscarem entender como se d o processo de aquisio da lngua estrangeira.

BIBLIOGRAFIA

CITTOLIN, Simone Francescon. A Teoria de Krashen e a Hiptese do Filtro Afetivo, sfcittolin@unipar.br. www.wikipedia.org/psicolinguistica VENTURI, Maria Alice. Aquisio de lngua estrangeira numa perspectiva de estudos aplicados. Ed. Contexto, So Paulo (2006). R, Alessandra Del, A Pesquisa em Aquisio da Linguagem: teoria e prtica. Ed. Contexto, So Paulo (2006). DUBOIS, Jean, Dictionnaire de Linguistique. Paris, Ed. Librarie Larousse (1973), trad. port. Dicionrio de Lingstica. So Paulo, Ed. Cultrix (1991).

Francisco de Assis do Nascimento, Jander Ramos Carvalho , Priscila Mrcia de Andrade Costa e Rafael Lira Gomes Bastos escreveram o presente artigo sob a orientao do professor Vicente Martins, da Universidade Estadual Vale do Acara(UVA), em Sobral, Estado do Cear.