UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE

CURSO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA

EDUARDO HENRIK EVANGELISTA PIRES DOS SANTOS

DESCRIÇÃO DO NOME DA TEORIA DE PIAGET, SUAS BASES,

CONCEITOS, CLASSIFICAÇÕES E ESTÁGIO COM SUAS
CARACTERÍSTICAS A PARTIR DA AULA DE YVES DE LA TALLE.

Maceió
2022
Universidade Federal de Alagoas - UFAL
Instituto de Educação Física e Esporte - IEFE
Disciplina: Desenvolvimento e Aprendizagem
Discente: Eduardo Henrik Evangelista Pires dos Santos
Docente: Alexandre Bulhões

DESCRIÇÃO DO NOME DA TEORIA DE PIAGET, SUAS BASES,

CONCEITOS, CLASSIFICAÇÕES E ESTÁGIO COM SUAS
CARACTERÍSTICAS A PARTIR DA AULA DE YVES DE LA TALLE.

Piaget irá fazer basicamente, em sua obra, o tratamento das questões do

desenvolvimento da inteligência e da construção do conhecimento, que
inclusive batizou a sua teoria de epistemologia genética, que estudará o
fenômeno da ciência do conhecimento, sendo a epistemologia a construção do
conhecimento, e a genética não se tratando de genes, mas sim de evolução.

A Obra tentará responder a seguinte pergunta: Como é que os homens

constroem conhecimento? Ou seja, como é que eles passam de um nível de
conhecimento x para o nível de conhecimento y.

A inteligência para Piaget: Se definirá enquanto função e estrutura, onde

enquanto função, ela se projetará como uma adaptação. Com isso anos nos
processos da inteligência terão a finalidade de fazer com que o sujeito
sobreviva e se adapte da melhor forma ao seu meio. Já do ponto de vista
estrutural da descrição da inteligência, ela será uma organização, ou seja, um
processo no qual se organiza de forma complexa ou menos complexa. Assim
podemos dizer que o crescimento da inteligência não se dará tanto pelo
acúmulo de informações, mas sobretudo por uma reorganização dessa própria
inteligência, ou seja, um crescer a reorganizar a própria inteligência para ter
mais possibilidades de assimilação.

O conceito de assimilação: Na obra piagetiana seu significado se dará na

interpretação do ver o mundo não sendo simplesmente olhar o mundo, mas sim
interpretá-lo à similar, ou seja, tornar seus alguns elementos do mundo.
Conceito de acomodação: Se dará pela estrutura mental, que se define pela
capacidade de organização que uma pessoa tem para conhecer o mundo, e de
ser capaz de se modificar para dar conta das singularidades dos objetos. Assim
ao juntarmos assimilação e acomodação, teremos que conhecer o objeto é
assimilá-lo, mas também saber como esse objeto oferece certas resistências
ao conhecimento, fazendo com que a organização mental se modifique, e a
essa modificação se chama pelo nome de acomodação, por isso a inteligência
será sempre um processo com a assimilação e a acomodação.

A questão da equilibração: Fara relação com o sujeito, no qual ao entrar em

contato com um novo objeto ele pode ficar em conflito no sentido de
desequilibrado. E assim para conhecer esse objeto ele precisa se acomodar a
ele, e é nesse processo que ocorre a busca do equilíbrio. Onde esse equilíbrio
na verdade será a estabilidade da organização mental.

O crescimento da inteligência: Se dar por desequilíbrio e reequilíbrio, sendo

processos dinâmicos.

Conceitos de abstração empírica e reflexiva: A abstração empírica serão as

informações que eu retiro do meu objeto do conhecimento. Nesse processo de
retirada de informações do objeto de conhecimento pode ocorrer também o
pensar sobre a maneira de como se relacionar com esse objeto, ou seja, com
as ações que eu faço sobre esse objeto. Já abstração reflexiva será
informações que eu retiro não do objeto, mas da ação sobre o objeto;

Conceito de estágio: Trará a ideia que o desenvolvimento da inteligência não

é um desenvolvimento linear, ou seja, simplesmente por acúmulo de
informação, mas é um desenvolvimento que se dá por saltos e rupturas. Os
grandes estágios que Piaget definiu foram três: Sensório-motor (0 a 24 meses),
Pré-operatório (02 a 07 anos) e operatório (07 anos em diante).

Estágio sensório-motor (0 a 24 meses): Primeiro estágio período que vai de

zero a dois anos idade, também chamado de inteligência prática, é uma fase
do desenvolvimento da inteligência onde a criança não emprega a linguagem,
mas apenas as suas ações e percepções.

Conceito de objeto: Segundo as informações de Piaget quando a criança

nasce ela não tem clareza do que é um objeto. Assim o universo na qual ela se
encontra a objetos, e que ela inclusive é um objeto entre esses objetos. Sendo
assim a criança precisa construir a noção de objeto, e é nesta fase, chamada
de objeto permanente, que ocorrerá uma atribuição de existência do objeto
apesar de estar fora do campo perceptivo da criança.

Conceito de causalidade: Entender que os objetos do mundo, e a criança

como um objeto nesse mundo, interagem entre si e causam efeitos entre si. A
criança imagina num primeiro momento que na verdade ela tem as rédeas do
mundo, e com o passar do tempo ela vai entendendo que não, e percebendo
que existe as leis de causalidade, ou seja, o universo tem regras a serem
seguidas, e que essas regras se aplicam a própria criança.

Estágio pré-operatório (02 a 07 anos): Estágio da representação, onde a

criança terá a capacidade de pensar um objeto através de um outro objeto. Um
exemplo é palavra casa, onde seu som remete a algo que não é esse som
evidentemente, mas que é o objeto casa. Ou seja, a representação é conseguir
pensar o mundo através de imagens. Assim Piaget dá o nome pré-operatório,
pelo fato de que a criança trabalhar com representações, mas também com
todo um trabalho de assimilação, acomodação, equilibração, e de organizar
essas representações em um todo coerente.

Introdução a linguagem: É um dos pontos mais importantes que permite uma

socialização da inteligência, como diz Piaget.

Introdução a moralidade: Fase que a criança entra no mundo dos valores e

das regras, das virtudes do certo e do errado.

Conceito de egocentrismo: Será quando a criança irá apresentar dificuldade

em perceber o ponto de vista do outro, ou seja, ela vê o ponto de vista do outro
centrado no seu próprio ponto de vista.

Estágio operatório (07 anos em diante): Primeiro definimos o conceito de

operação, que se entende por uma ação interiorizada reversível. Sendo assim
possibilidade de imaginação de pensar a ação e realizar anulação dessa
mesma ação. Entendemos então que o estágio operatório será a conquista
dessa organização lógica do pensamento que permite chegar à verdade sem
contradições.

Estágio operatório concreto e formal: No operatório concreto a criança irá

fazer uso da capacidade operatória apenas em cima de objetos que ela possa
manipular, ou de situações que ela possa vivenciar ou lembrar a vivência.
Enquanto o operatório formal ela vai trabalhar agora com puras hipóteses, ou
seja, agora ela vai ser capaz de aplicar a sua lógica a objetos com textos que
sejam puramente hipotéticos.

Desenvolvimento moral da criança: Dentro da obra fundamental de Piaget, o

livro “O juízo moral na criança” vai nos mostrar que assim como inteligência e o
conhecimento, a moral também evoluiu, ou seja, existe um desenvolvimento
moral na criança. Irá existir também os estágios deste desenvolvimento moral
da criança, sendo o primeiro estágio a anomia, onde a criança está fora do
universo moral. O segundo estágio, a heteronomia que é a entrada da criança
no mundo moral, significando que a moral é baseada no respeito pela
autoridade e pela obediência. E por último estágio a autonomia, onde agora a
legitimação da moral não se dá mais pelo respeito e obediência pela
autoridade, mas sim pelo contrato e no respeito mútuo pelas relações de
reciprocidade.

Piaget e a educação: Ele se preocupou com pedagogia, mas a obra dele não
é de pedagogia, é sobre a pergunta de que como os homens constroem o
conhecimento, e especificamente como uma criança constrói o conhecimento.
Construtivismo: Piaget utiliza a palavra construção, no qual ele diz que sua
psicologia, ou epistemologia, é construtivista.

Mitos: Dois mitos em relação a teoria de Piaget, o maturacionismo, ou seja, ele

diz que sua definição de construtivismo é uma construção endógena, no qual
as coisas se dão de maneira interna sem absolutamente nenhuma relação com
o contexto, nenhuma relação com atividades. Já o segundo mito é que Piaget
negaria a importância do social no desenvolvimento da inteligência da criança,
isso se torna um mito pois é falso.

Método de pesquisa: Quanto ao método de Piaget, ele cria situações

problemas, ou seja, situações que devem ser resolvidas, assim colocando-as
essas situações problema a crianças de várias faixas etárias em geral.

A obra de Piaget é hegemônica: Após 20 anos a sua morte isso já não é mais
verdade, sua obra continua sendo extremamente importante, mas não
hegemônica. Hoje a psicologia do desenvolvimento vive uma fase de difusão
de ideias, de não concentração. Chegando assim à conclusão que nenhuma
visão pode ser considerado hegemônica tão pouco de Piaget.