INSTITUCIN EDUCATIVA DE EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA

SEOR DE HUAMANTANGA - N 16010 C.CH.J.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2007 - 2011

CASERIO CRUCE CHAMAYA DIRECTOR: LIC. ORESTES DIAZ CASTILLO. JAN - PER

AO DEL DEBER CIUDADANO RESOLUCION DIRECTORIAL N 0 3 - 07/DIR.IE.PSM.S.H.- N 16010- C.CH.J. Cruce Chamaya, Enero del 2007 Visto los antecedentes y el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa de Educacin Primaria y Secundaria Seor de Huamantanga N 16010, elaborado por la comisin responsable. CONSIDERANDO Que, el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento tcnico pedaggico y administrativo que orienta el logro de los objetivos, metas y actividades institucionales a ejecutarse con el propsito educativo del quinquenio 2007-2011. Que, el Informe de la Propuesta del PE.I. Presentado por la comisin se ajusta a las normas legales, tcnicas y administrativas que regulan la Educacin Bsica Regular, para asegurar un servicio de calidad que ofrecer la I.E.PS. S.H. N.16010. De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044, la Ley del profesorado N 24029 y su, modificatoria de Ley N 25212, Decreto Supremo N 019-90-ED y Decreto Supremo N 013-2004-ED. RESUELVE. ARTICULO PRIMERO.-APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa de Educacin Primaria y Secundaria Seor de Huamantanga N 16010 Cruce Chamaya Jan. ARTICULO SEGUNDO.-DISPONER, su ejecucin y evaluacin de acuerdo a las normas correspondientes e institucionales. ARTICULO TERCERO.-REMITIR, a las instancias superiores para su consideracin. Regstrese, Comunquese y Archvese. Archivo: Odc/Dir. nzm/Sec ORESTES DIAZ CASTILLO DIRECTOR.

INTRODUCCIN El presente Proyecto Educativo Institucional es un documento tcnico pedaggico y administrativo que implica unir esfuerzos y asumir compromisos responsabilidades, con el nico propsito brindar un servicio de calidad, cuyo objetivo institucional se logra a travs del trabajo conjunto de todos los integrantes de la comunidad educativa; es decir, mediante estrategias metodolgicas, criterios e indicadores que permitan la bsqueda de acciones coherentes al logro de los objetivos, atendiendo a las necesidades e intereses de los educandos. Es muy importante unir esfuerzos para que la Institucin Educativa en su conjunto se articule una sociedad moderna y cumpla con el rol que le corresponde de acuerdo a las exigencias del mundo globalizado y competitivo. Es necesario estar en constantes cambios, los avances cientficos y tecnolgicos nos exige la utilizacin de las herramientas de la informtica educativa (TIC) en la tarea educativa. Para conseguir propsitos saludables necesitamos poner en comn las expectativas de sus integrantes y definir metas en un Proyecto Educativo Institucional. El Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa de Educacin Primaria y Secundaria Seor de Huamantanga- N 16010 del Centro Poblado Menor Cruce Chamaya de Jan; presenta los siguientes componentes bsicos: La Identidad; recoge la informacin caracterstica de la Institucin

Educativa El diagnstico; mediante el anlisis permite identificar las debilidades y La Propuesta Pedaggica; eje principal del PEI, orienta el proceso principal potencialidades que la Institucin Educativa posee. del trabajo pedaggico de la Institucin Educativa. - La Propuesta de Gestin; establece la organizacin de la Institucin Educativa y propone los cambios estructurales para el logro de los objetivos generales. Finalmente hacemos llegar a las autoridades educativas, docentes con la

finalidad de contribuir en parte el logro de los objetivos educacionales del pas; es natural, no es un documento acabado, sino que ser sujeto a revisiones, perfeccionamiento y reformulacin. .

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL A. IDENTIDAD DE LA INSTITUCION DATOS INFORMATIVOS 1.1. Direccin Regional de Educacin l.2. Unidad de Gestin Educativa Local 1.3. Institucin Educativa 1.4. Creacin 1.5. Ubicacin : : : : : Cajamarca Jan Primaria y Secundaria Seor de Huamantanga N 16010 RDZ N 134 14 04 - 1982 Casero Cruce Chamaya Distrito y Provincia de Jan Departamento de Cajamarca 1.4. Director 1.5. Servicios Educativos 1.6. rea de Servicios Educativos 1.7. N de Docentes 1.8. Poblacin Escolar 1.9. Turno 1.10. N de Secciones BREVE RESEA HISTRICA La Institucin Educativa de Educacin Primaria y Secundaria Seor de Huamantanga- N 16010, se encuentra ubicado a pocos metros de la Carretera Olmos Corral Quemado, en el Centro Poblado Menor Cruce Chamaya de la Provincia de Jan; en sus primeros aos de su creacin funcion como Escuela Fiscal Mixta N 0576, posteriormente en los aos 1961 hasta 1982 brind sus servicios educativos como Colegio Primario y Secundario de Menores N 16010. luego como Horacio Zevallos Games hasta el ao 1986 y a partir del ao 1987 a la fecha se le conoce con el nombre de Colegio Primario y Secundario de Menores Seor de Huamantanga N 16010 y actualmente se les denomina Instituciones Educativas en todo el mbito nacional. : : : Lic. Orestes Daz Castillo Educ. Primaria y Secundaria Ciencias y Humanidades

: 12 : 183 alumnos : Maana : 10

MISION Somos una comunidad educativa cristiana que promovemos una formacin integral del educando, respetando y valorando sus costumbres y tradiciones, propiciando la comprensin de su realidad para que cumplan con el rol que la sociedad les exige y contribuyendo a la construccin de una sociedad en un pas ms justo, humano y democrtico.

VISIN Queremos que nuestra comunidad educativa sea participativa y democrtica, ofrezca un servicio educativo de calidad a los educandos con una slida formacin integral: humanstica, cristiana, tecnolgica y cientfica. El alumno realice sus tareas educativas con eficiencia y eficacia, logre aprendizajes significativos y los ponga en prctica asumiendo los valores ticos morales para el fortalecimiento de una sociedad ms justa y humana.

VALORES Reconocemos que los valores humanos hoy en da, es un problema que necesita de una especial orientacin y esto se agrava cada da con informaciones negativas. Somos poco conscientes de nuestra cultura, tradicin, costumbres y valores que como Institucin Educativa debemos asumir el reto de rescatarlo y asumirlo de manera comprometida y responsable para la formacin integral de nuestros estudiantes; porque lo ms importante en la vida escolar es el aprendizaje cooperativo y la vivencia en dignidad como seres humanos y lograr el xito personal, profesional y con el compromiso con la comunidad. Nuestra comunidad educativa promueve una formacin integral como seres humanos, por lo que creemos que nuestros estudiantes deben ser conscientes de practicar los siguientes valores: Responsabilidad, Perseverancia, etc. respeto, solidaridad, Autoestima, Creatividad,

B. DIAGNSTICO Y CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES QUE ATIENDE

Necesidades y caractersticas ASPECTOS Realizar un programa de recuperacin pedaggica y de reforzamiento en las reas base del plan de estudio. Orientacin vocacional y tutora especializada, charlas de formacin integral para el educando. Estmulo y motivacin a los alumnos destacados en la representatividad de la Institucin Educativa. Realizar talleres tcnico productivos que permitan contribuir a la economa familiar. Poblacin estudiantil procedente de la zona rural (caseros). Prctica de valores ticosmorales. Participar en los programas de asistencia social. La necesidad de una biblioteca abierta para la realizacin de tareas y la investigacin a la comunidad. Alumnos en comercio ambulatorio en transporte. Alumnos con bajo nivel de rendimiento acadmico. Alumnos poco interesados por el estudio, conformistas y pasivos. Desconocimiento de los docentes de las teoras psicopedaggicas y psicolgicas. Alumnos con nivel bajo de desarrollo evolutivo. Actividades demostrativas poco significativas y vivenciales. Poco compromiso de los padres en la educacin de sus hijos. La actividad agrcola y pecuaria dificulta la asistencia normal a la I.E. Participacin de alumnos a eventos e invitaciones institucionales. Falta de materiales y recursos educativos para viabilizar el proceso enseanza aprendizaje. Cambios constantes de los lineamientos de poltica educativa sin resultados. Servicio de tutora sin conocimiento especializado. Bibliografa donado por el Ministerio de Educacin. Ambientes no adecuados para el estudio en sus hogares familiares. Diagnstico pedaggico Caractersticas del entorno econmico productivo y socio- cultural La actividad econmica de la comunidad es la agricultura y la crianza de animales domsticos menores. Trabajo temporal de los padres de familia (jornalero). Analfabetismo de la mayora de padres de familia y una minora slo con educacin primaria. Influencia negativa del entorno social Hogares desintegrados. Poca comunicacin entre padres e hijos. Apoyo de la APAFA a la educacin acorde a los recursos captados por matrcula escolar. Apoyo exiguo de las autoridades educativas del rgano intermedio. Influencia negativa de los medios de comunicacin, programas de violencia, sexo y violacin que preocupa el comportamiento de nios y jvenes adolescentes. Manejo de tcnicas para el diagnstico Observacin Encuestas. Registros de la I.E. de los programas de asistencia social. Visitas. Gua de supervisin docente. Apuntes.

SISTEMATIZACIN DE RESULTADOS CON LA TCNICA F O. D. A. CUADRO BALANCE DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

ASPECTO

FORTALEZAS Programacin Curricular: El 80% de docentes realizan la diversificacin curricular. Docentes con disponibilidad de elaborar sus programaciones curriculares de acuerdo ala realidad del educando. Ejecucin Curricular: Disposicin de docentes al manejo de las nuevas estructuras curriculares. El 85% de docentes participan en capacitaciones. Docentes, alumnos y padres de familia dispuestos a elaborar materiales educativos. Promocin de actividades extracurriculares de integracin, cuidado y conservacin del medio ambiente. -

DEBILIDADES Algunos docentes no diversifican sus Programaciones Curriculares. Desconocimiento de tcnicas y estrategias metodolgicas adecuadas por algunos docentes. Insuficiente material educativo para el desarrollo de las tareas educativas. Escasa comunicacin entre profesores y educandos. Desarrollo de actividades educativas demostrativas, menos vivenciales por los propios alumnos.

OPORTUNIDADES Programa de Capacitacin docente en Gestin Educativa por parte del Ministerio de Educacin y Universidades (UNFV). Diversificar al OCN 2005 de una nueva estructura Curricular Bsica Nacional para el prximo ao 2006. Nuevos enfoques curriculares. Normas educativas que facilitan el desarrollo de acciones y vivencias, fomentando el cuidado y conservacin del medio ambiente. -

AMENAZAS Programas de capacitacin docente espordicos. Burocracia administrativa que no permite llegar a tiempo los diseos curriculares bsicos a las instituciones educativas. Gastos elevados de programas de capacitacin. Situacin socio-econmica del pas afecta a la economa familiar. Cambios espordicos de los lineamientos de poltica educativa. Escasos recursos econmicos del sector de educacin.

TCNICO PEDAGGICO

Criterios de evaluacin no unificados e incoherentes. Desconocimiento de la situacin real del educando. Nivel de desarrollo psicolgico del educando. Dilogo exiguo de padres de familia e hijos. Incumplimiento de algunos docentes con sus deberes cvicos patriticos, reuniones, charlas informativas del Existe normas especficas de evaluacin emanadas por el Ministerio de Educacin. Instituciones promueven la capacitacin tcnico pedaggico. Existen normas tcnicas y metodologa moderna Medios de comunicacin social motivan la capacitacin docente. -

Evaluacin Curricular: Algunos docentes con iniciativa y criterios a evaluar el avance y aprovechamiento de los educandos. Un 60% de padres de familia participan de reuniones y charlas educativas.

Normas de evaluacin sujetos a cambios relativos. Influencia negativa del entorno social Hogares desintegrados. Costo elevado de los programas o cursos de capacitacin pedaggica. Actividad agrcola y pecuaria dificultan la asistencia normal de los alumnos. Inoperancia administrativa en los rganos intermedios.

rendimiento acadmico de los alumnos. Desempeo docente: Docentes consensan en la bsqueda de soluciones a las limitaciones tcnico pedaggicas. Propuesta de alternativas para las capacitaciones. APAFA apoyan la tarea educativa Profesionales de apoyo especializado, como: mdicos, psiclogos, etc. Instituciones que ofrecen capacitaciones en Relaciones Humanas, Orientacin Vocacional, etc. Programas de asistencia social. Cambios de poltica educativa. Normas legales que permiten la rotacin de personal. Instituciones tienen experiencia en escuela para padres. Colegios profesionales dispuestos a colaborar. Existencia de docentes en Educacin Ambiental. Situacin socio-econmica del pas afecta a la economa familiar. Escasos recursos econmicos del sector de educacin. Costo elevado de los programas o cursos de capacitacin pedaggica. Actividad agrcola y pecuaria dificultan la asistencia normal de los alumnos. Inoperancia administrativa en los rganos intermedios. Situacin econmica no permite el contrato de profesionales especializados. Situacin econmica difcil para contratar profesionales especializados. Realizacin de mltiples actividades y descuido de labores educativas por algunos docentes. Recursos econmicos insuficientes en entidades estatales pertinentes. Baja partida econmica destinada a la educacin.

15% de docentes realizan otras actividades econmicas y descuidan su labor docente. 10% de docentes asisten a EsSalud en horas de trabajo. Desconocimiento de estrategias de atencin del encargado de tutora. Incumplimiento de reales de auxiliar. sus funciones -

Disposicin de muchos docentes para mejorar la calidad en el servicio educativo. Servicio de apoyo al educando: Coordinacin de tutora con voluntad de trabajo educativo. Alumnos con estudio a futuro. inters por el -

La participacin responsable de un 80% de docentes y de padres de familia en asumir la tarea educativa de manera conjunta. Docentes y padres de familia participan en la escuela para padres.

Prdida de valores humanos. Escaso seguimiento de los padres de familia en la educacin de sus hijos. Algunos docentes desinteresados por capacitarse y superar dificultades. Improvisacin e indeferencia de algunos docentes en el desarrollo de sus clases. Un CAP que no completa la estructura orgnica de la Institucin Educativa. Relaciones humanas no ptimas entre algunos docentes, padres de familia y alumno

Supervisin del trabajo docente: Existe plan de supervisin y docentes no son resistentes a la supervisin. -

Docentes superarse. ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA -

son

motivados

a -

Escaso inters por capacitarse y superar su nivel de formacin. Algunos docentes no cumplen sus funciones debidamente, muestran agotamiento e indiferencia. Padres de familia solicitan matrcula fuera del plazo establecido (extempornea). Frecuente inasistencias de algunos los profesores, auxiliares y administrativos.

Normas obligan el cumplimiento de sus funciones a los docentes. Normas personal. permiten rotacin de Flexibilidad de normas para definir periodo de estudios. -

Poltica de acercamiento y buenas relaciones humanas entre los agentes educativos. Exigencia a rganos intermedios para cubrir necesidades de personal competitivo. de la matrcula con interesados por

- Programa anticipacin. Profesores capacitarse.

Burocracia, centralismo y discriminacin latente de la nueva sede Regional de educacin. Desequilibrio cultural, emocional y de procedencia. rganos intermedios imponen personal no acorde a los requerimientos del colegio. Procesos administrativos lentos y generalmente terminan en nada. Fenmenos climticos afectan a la educacin de los educandos. No hay verificacin de certificados de salud por rganos intermedios.

COMUNITARIA -

Poltica de dialogo, estmulo, sanciones establecida Apoyo de los padres de familia. Conformacin de comits de aula y APAFA. Charlas de orientacin vocacional a alumnos del Nivel de Educacin Secundaria. Se motiva acciones para mejorar el medio ambiente. Promueve Taller de Danzas. Desconocimiento del folklore, prdida de la identidad nacional. Mantenimiento de recursos fsicos (mobiliario). Falta de agua en higinicos del colegio. los servicios Apoyo de APAFA Colegios profesionales dispuestos a colaborar. Existencia de docentes en educacin Ambiental. Instituciones educativas programan actividades culturales nacionales. Problemas de salud en alumnos y docentes. Desintegracin familiar Programas de televisin que desvaloran la educacin. Recursos econmicos insuficientes en entidades estatales pertinentes. Influencia de bailes, msica extrajera, etc.

Poco apoyo del padre de familia en el proceso de Enseanza-Aprendizaje. Educandos sin debida orientacin sexual. Poca preocupacin por la defensa del medio ambiente.

o
ASPECTO

IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS Y SU PRIORIDAD EN LA I.E. SEOR DE HUAMANTANGA N 16010 CRUCE CHAMAYA JAN
PROBLEMA Y PRIORIDAD Programacin Curricular: 1. Programas curriculares no responden a la realidad e inters del educando. 2. Las capacidades dadas se diversifican de acuerdo a la realidad. Ejecucin Curricular: 1. Dificultad en el aprendizaje 2. Docentes con desconocimiento de estrategias metodolgicas y materiales educativos. 3. Desinters en acciones educativas vivenciales en valores y medio ambiente. Evaluacin curricular: Bajo rendimiento acadmico. CAUSAS Falta de asesoramiento programacin curricular. Inadecuada capacidades. elaboracin en de EFECTOS Baja calidad en la educacin producto. Alumnos con aprender. poco inters como por ALTERNATIVA DE SOLUCIN Diversificacin y adecuacin de currcula educativa a la realidad del educando. Capacitacin docente en la diversificacin curricular.. Capacitacin docente en estrategias metodolgicas para el logro de aprendizaje significativos. Fomento a la auto-capacitacin y creatividad del docente para elaborar material educativo. Promocin de acciones educativas vivenciales en los aspectos de integracin y medio ambiente. Compromiso de comunidad educativa en proceso de superar el bajo rendimiento escolar. Promocin de aulas de recuperacin pedaggica y reforzamiento acadmico. Nueva poltica de personal. Buscar medios para brindar un mejor servicio de biblioteca escolar y adquirir textos. Promover talleres de autoestima y de relaciones humanas. Actualizacin y capacitacin continua de docentes. Establecer un plan de tutora. Fomenta la prctica de valores. Coordinacin con colegios

Aplicacin de tcnicas y mtodos pedaggicos tradicionales inapropiados. Poca importancia en los aspectos de integracin y medio ambiente. Desconocimiento de los diversos criterios de evaluacin. No hay seguimiento del progreso del educando por apoyo de sus padres. Docentes no programan aulas de recuperacin pedaggica y reforzamiento acadmico. Algunos docentes que se dedican a otras actividades econmicas. Problemas familiares Influencia del entorno social. Servicio de tutora con ciertas limitaciones. Vacos en la Estructura Orgnica. rganos superiores no apoyan a la tarea educativa.

Proceso Enseanza-Aprendizaje no permite el logro de los objetivos previstos. Educandos no pueden ejercitar la transferencia de sus aprendizajes. Educacin no vivencial. Alto ndice de desaprobados y repitencia. Educandos con prejuicio de no continuar estudios superiores.

TCNICO PEDAGGICO

Desempeo docente: Baja productividad Frecuentes inasistencias a clases o compromisos oficiales por parte de algunos docentes. Servicio de apoyo al estudiante: Prdida de valores humanos e indisciplina.

Educandos desorientados y sin opciones.

Supervisin del trabajo docente:

Desatencin de educandos. Se genera desorden. Se dificultan las coordinaciones. Indisciplina. Servicio de tutora sin personal especializado. Insuficiente Orientacin Vocacional y profesional. Sobrecarga funcional de personal jerrquico. Obstruccin, demora, no hay fluidez

ORGANIZA TIVA

Cuadro de Asignacin de Personal completo. Infraestructura fsica en mal estado y/o adecuacin de ambientes.

Personal incompleto improvisado. Accin de alumnos indisciplinados, docentes y personal de servicio con buenas relaciones.

en cuanto a trmite documentario. Problemas de salud de alumnos. Educandos desatendidos. Improvisacin.

ADMINIS TRATIVA.

profesionales. Promocin del servicio de asesora por equipos. Gestin de plazas jerrquicas y administrativas que requiere la Institucin Educativa. Capacitacin del personal docente y administrativo. Cuidado y conservacin de la infraestructura fsica y equipos. Promocin de escuela para padres. Promocin de cultura nacional. Promover y brindar charlas en materia laboral y familiar a padres de familia e incluir en el PAT. Promover espacios de mayor participacin e integracin con la comunidad a travs de eventos recreativos, deportivos y culturales.

COMUNI TARIA

Poco apoyo de padres de familia en el Proceso Enseanza Aprendizaje. Prdida de la identidad nacional.

Bajo nivel cultural de padres de familia. Padres de familia consideran que la educacin es responsabilidad de la Institucin Educativa.

Incomprensin padre hijo. Educandos no reciben educacin complementaria en casa. Aculturacin extranjera.

C. OBJETIVOS ESTRATEGICOS Promover un sujeto con valores en el mbito personal y social, que contribuya a la formacin de una vida en democracia. Promover un conocimiento real de la historia de nuestra cultura, fomentado la identidad nacional estudiantil. Proporcional una amplia relacin entre las necesidades bsicas de aprendizaje y de competencias que el educando necesite para responder en el campo laboral y social Estimular y fortalecer la tarea de los maestros comprometidos con la innovacin educativa a fin de brindar un mejor servicio educativo y de calidad. Viabilizar la gestin del Consejo Consultivo Institucional para mejorar las condiciones educativas aprovechando los medios de comunicacin asertiva con todos los agentes educativos. Fortalecer y viabilizar el Proyecto Educativo Institucional orientado a promover el nivel de formacin integral de los educando para cumplir el rol que la sociedad exige en un mundo competitivo y globalizado y brindar una educacin de calidad. Ejecutar el Proyecto Educativo Institucional orientado a brindar un buen servicio educativo de calidad con eficiencia y eficacia, para la construccin de una sociedad ms justa y solidaria.

Promocionar la concientizacin sobre la proteccin del medio ambiente (Flora y fauna) a travs de seminarios y talleres por especialistas, maestros comprometidos con la educacin, y la proteccin y conservacin del medio ambiente como medio de vida.

Propiciar y fortalecer la prctica de valores ticos morales en todos de los integrantes de la comunidad educativa que permita una sociedad mas justa y humana Promocionar los lugares tursticos de la comunidad aprovechando los recursos de la zona y comunidad en general. D. PROPUESTA PEDAGGICA: El nuevo estilo de educacin se sustenta en la formacin integral de los educandos en general; a travs del desarrollo de capacidades en un marco de cultura de grupo al cual pertenece. Aprendizaje significativo participativo de los estudiantes actividad creativa, crtica e innovadora. Con esta propuesta se rechaza la concepcin de un alumno pasivo, receptor, conformista o reproductor de conocimientos, ni tampoco como una simple acumulacin de aprendizajes. que con el apoyo de actividades intencionadas, planificadas y sistemticas se propiciar una

Los tericos de la educacin afirman que los aprendizajes significativos en el alumno se construyen a travs de la interrelacin del mundo fsico y social, potenciando as su formacin integral y el desarrollo de las capacidades de realizar aprendizajes por si solos en una amplia gama de situaciones y circunstancias de aprendizaje (aprender a aprender), acorde a los avances cientficos y tecnolgicos que le permita cumplir el rol que la sociedad le exige en un mundo competitivo y globalizado. Demandas Sociales Los educandos deben desarrollar: 1. Capacidades en opciones laborales que les permita su acceso a las fuentes de trabajo en caso de no continuar estudios superiores. 2. capacidades cognitivas que le permitan recibir, evaluar y resolver satisfactoriamente problemas, que tengan condicin para seguir carreras profesionales. 3. desarrollar conciencia de justicia, de pensamiento reflexivo, respeto por los dems, identificacin cultural de su medio.

Perfil ideal del alumno de la I.E. de E P S Seor de Huamantanga

N 16010.
DIMENSIONES SOCIO AFECTIVO PERFIL REAL Poco comunicativo. Tiende al comportamiento desordenado y agresivo. Poco practicante de los valores de amor, justicia y generosidad. Con baja autoestima, no se identifica personalmente, COGNITIVA PSICOMOTOR institucionalmente. De gran curiosidad explorativa. No dosifica el tiempo para hbitos de lectura Es memorista, mecnico. Es manejable ante una situacin de toma de decisiones. el educando se expresa ms familiarmente, y capacidad Da solucin a los de de su problemas nuevos propio PERFIL IDEAL Sensible ante los problemas que lo rodea y observa. Identificado y responsable de su realidad. Un educando con personalidad y elevada autoestima.

buscando mejores alternativas. Investigador conocimientos. Constructor aprendizaje con capacidad crtica y autocrtica. Con suficiente expresin. En capacidad de aplicar sus destrezas psicomotoras innatas y adquiridas. Con capacidad de organizacin en el espacio adecuado. capacidad de

corporalmente que oralmente. Tiene habilidades para el arte, deporte y manualidades.

 PERFIL DEL DOCENTE El Docente de la I.E de P S Seor de Huamantanga- N 16010 debe caracterizarse por: EN LO PROFESIONAL: Competente, actualizado, capacitado, tener espritu de superacin, creativo, responsable, eficaz e investigador. EN LO SOCIAL: Participativo, colaborador, solidario, leal, orientador, respetuoso, tolerante, justo y ejemplar. PERFIL DEL DIRECTOR Ser lder, tolerante y flexible. Ser democrtico. Posee una actitud dialogante, modelo para la sociedad, como persona y como profesional competente. Planificador por excelencia.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS ASUMIDOS POR LA I.E.P.S SEOR DE HUAMANTANGA N 16010 Construccin de sus propios aprendizajes, buscando una ruta lgica, adecuando a las caractersticas de la tarea y la toma en cuenta de los saberes previos. Necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompaamiento en los aprendizajes mediante el principio que favorece la relacin entre profesor y alumno y viceversa. Se da en el nio un reordenamiento continuo de sus ideas que facilitan y favorecen su desarrollo, promueve una comunicacin fluida en clase y la reflexin, el discernimiento y la elaboracin de conclusiones. Significatividad de los aprendizajes, es decir dicho aprendizaje es significativo si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el educando. Es decir tiles para la vida del educando en sus distintos aspectos. Organizacin de los aprendizajes, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conjuntos de conocimientos, desarrollar la capacidad para expresar estas relaciones con la ayuda de materiales auxiliares de educacin. Diversificacin y flexibilidad curricular, porque los contenidos del aprendizaje deben seleccionarse a partir de las necesidades, particularmente de los alumnos y de su entorno comunal, sin obligar el cumplimiento rgido y fuera de la realidad de algunos contenidos curriculares.

 INTEGRALIDAD Y GLOBALIZACIN CURRICULAR, por el cual los contenidos de aprendizaje deben cubrir las necesidades de desarrollo bio-sicosocial de los alumnos, desde un punto de vista de conjunto y no contenidos desvinculados entre si en el proceso de programacin y ejecucin curricular. AUTOGESTIN Y PARTICIPACIN DEMOCRTICA, por el que se debe promover formas de organizacin y participacin democrtica, autogestionario para cultivar la responsabilidad, autodisciplina y compromiso de superacin en relacin a su entorno social, cultural y natura, igualmente debe ser autogenerador de sus propios recursos. DISEO CURRICULAR Enfoque curricular actual Actualmente el enfoque curricular de la I.E. de EPS Seor de Huamantanga N 16010 corresponde a una etapa del desarrollo econmico preindustrial que se prioriza los contenidos. Diseo curricular actual: Correspondiendo el enfoque curricular anterior, el diseo curricular actual se rige al Plan de Estudios por asignaturas y reas, es decir un diseo disciplinar. Enfoque curricular que requiere nuestra Institucin Educativa. En la poca en que vivimos, se tiende a una economa globalizada con un avance tecnolgico, cientficos a pasos agigantados, el enfoque curricular debe ser por competencias definidas como capacidades complejas, integradas por elementos conceptuales, procedimentales y actitudinales, como las cuatro capacidades fundamentales: Pensamiento creativo, pensamiento crtico solucin de problemas y la toma de decisiones; teniendo en cuenta los cuatro pilares de la educacin: Aprender a aprender, aprender hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. Diseo curricular que requiere nuestra Institucin Educativa. Por lo anterior, debe ser un diseo curricular globalizado por el cual el alumno para lograr sus aprendizajes debe desarrollar o vivir en conjunto de experiencias que respondan a su realidad sus intereses y necesidades. A partir del ao 2006 tendremos un Nuevo Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsico Regular nuevo modelo articulado, segn el Ministerio de Educacin, para que los estudiantes sigan una lnea de continuidad en sus aprendizajes.
DISEO CURRICULAR DE LA I.E .P.S. SEOR DE HUAMANTANGA- N 16010 ROL DEL CONTENIDO Asume como contenido las habilidades, destrezas y valores del educando al margen de las asignaturas o reas.

ESTILO DE PLANIFICACIN

Se hace partiendo de situaciones con temas integradores que generen un conjunto interrelacionados de diversas actividades.

Se pretende un aprendizaje de elaboracin significativa, explorando y RECOMENDACIONES PARA SU desarrollando habilidades y destrezas generales que permitan percibir USO SEGN SUS ESTILOS DE situaciones de forma global, para acceder a un nivel bsico de APRENDIZAJE DE LOS conocimiento. EDUCANDOS Los aprendizajes debern ajustarse al nivel de desarrollo psicolgico de DESARROLLO PSICOLGICO los educandos.

Ejes Curriculares Nacionales Aprender a ser Aprender a vivir juntos Aprender a aprender Aprender a hacer.

Tema transversales - Educacin para la convivencia familiar y sexualidad. Perfil del Egresado de Educacin Primaria El estudiante al terminar el 6 grado de educacin primaria deber tener el siguiente perfil: a). Autoestima e Identidad Personal: Valora la vida humana como valor supremo de la sociedad. Se reconoce como persona. Valorando positivamente sus caractersticas personales. Acepta y respeta las diferencias entre personas sin discriminacin alguna y con igualdad de derechos. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, contribuyendo hbitos de salud integral y colectiva. Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas y opiniones, utilizando diversas formas de lenguaje. a su desarrollo y adaptando

b). Identidad cultural local y nacional: Manifiesta sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza al interactuar con su medio natural y social. Se identifica con su historia y con su realidad socio-cultural local, regional y nacional y es consciente de su rol presente y futuro en el proceso de desarrollo y defensa del pas.

Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora. Comprende y evala con sentido crtico los mensajes que recibe a travs del lenguaje verbal y no verbal.

c). Conciencia democrtica y ciudadana: Acta demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando actos de corrupcin, discriminacin y violencia en su medio familiar, escolar y comunitario. Trabaja con responsabilidad, individualmente o en equipo; propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir. Respeta las opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales. Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y responsabilidad de los dems en los ambientes donde interacta. d). Cultura creadora y productiva: Utiliza racionalmente los recursos de su medio ambiente, contribuyendo al desarrollo sustentable de su localidad, interactuando positivamente con su medio cultural y natural. Propone, evala alternativas de solucin y tiene disposicin para participar organizadamente frente a situaciones problemticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva. Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realizacin de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio. Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas. Perfil de Egresado de Educacin Secundaria El egresado de la I.E. P.S. Seor de Huamantanga N 16010 debe tener las siguientes caractersticas:
a) En el Socio afectivo:

Un educando con alta autoestima Sensible ante los problemas que observa. Con alto espritu de superacin. Responsable y consciente de su realidad. No manejable y con iniciativa propia.
b) En lo Cognoscitivo:

Busca alternativas de solucin a su problemtica. Investigador de conocimientos. Constructor de su propio aprendizaje.

 Crtico y Autocrtico.

Apto para continuar estudios superiores

c)

En lo Psicomotor: Con capacidad de expresarse corporalmente. Con capacidad de aplicar sus destrezas psicomotoras. Con capacidad organizativa del espacio adecuado. Con capacidad de realizar trabajos laborales que le permitan ganarse la vida.

PLAN DE ESTUDIOS La realidad de nuestra comunidad educativa tiene en cuenta las caractersticas individuales y socio-culturales en los niveles de educacin primaria y secundaria; es conveniente establecer un plan de estudio con proyeccin al ao 2010, que permita una formacin integral de los estudiantes con la participacin comprometida de los padres de familia, plana docente y administrativos.

DISTRIBUCION DE HORAS DE NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA EDUCACION PRIMARIA: PRIMERO 10 10 2 2 2 2 2 30 HORAS EFECTIVAS/GRADOS DE ESTUDIOS SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO 10 10 2 2 2 2 2 30 10 10 2 2 2 2 2 30 10 10 2 2 2 2 2 30 10 10 2 2 2 2 2 30 SEXTO 10 10 2 2 2 2 2 30

AREAS
LGICO MATEMTICO COMUNICACIN INTEGRAL CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL FORMACIN RELIGIOSA MOTRICIDAD EDUCACIN ARTSTICA TOTAL

EDUCACIN SECUNDARIA: AREAS

LENGUAJE COMUNICACIN IDIOMA EXTRANJERO MATEMATICA CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE CIENCIAS SOCIALES PERSONA FAMILIA Y RELACIONESHUMANAS EDUCACIN RELIGIOSA EDUCACION POR EL ARTE EDUCACION FISICA EDUCACION PARA EL TRABAJO TUTORIA

TOTAL

HORAS EFECTIVAS/GRADOS DE ESTUDIOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO 6 6 6 6 6 2 2 2 2 2 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 4 4 4 4 4 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 1 1 1 1 1 35 35 35 35 35

HORARIO Y TURNO DE TRABAJO: El horario de clases ser en el turno de la maana para ambos niveles: de 7:30 a.m. a 13:55 p.m. TUTORA La tutora es un servicio de acompaamiento y de orientacin que se brinda al educando a lo largo de su formacin escolar. La accin tutorial centra al alumno como ser individual y de grupo, en su proceso de su desarrollo personal, acadmico y afectivo. Esta relacin entre docente alumno, con confianza y respeto para enfrentar y estimular el desarrollo personal del estudiante en un ambiente, donde sean escuchados, atendidos y orientados en los diferentes aspectos de su vida personal a travs de la interaccin social y de comunicacin asertiva. Adems, permitir en los estudiantes desarrollar las capacidades de relaciones intrapersonal, interpersonal y social. EVALUACIN La evaluacin de aprendizajes debe ser participativa, donde los alumnos tengan un espacio para proponer la forma como quieren ser evaluados, asuman con responsabilidad su propio aprendizaje en un clima agradable, de confianza para desarrollar las capacidades que le permita la formacin integral. Evaluacin de actitudes en el proceso que determinen comportamientos observables y evidencien sus actitudes. 1. Modelo de aprendizaje : APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS
- Estrategias metodolgicas: usaremos bsicamente la observacin de los

procesos cognitivos, socio afectivos y motrices. prcticas, maquetas, etc.

Como instrumento:

usaremos la gua de observacin, pruebas escritas y pruebas de ensayo, - Interpretacin de la informacin: Los resultados de la evaluacin sern cualitativas y cuantitativas individuales y colectivas. 2. Fases importantes a considerar en la planificacin del sistema de evaluacin. - Definicin de propsito: cada evaluacin responder a uno o varios criterios e indicadores a evaluar intenciones con el objeto de unir el aspecto que se requiere evaluar en conjunto o independientemente.
- Seleccin de estrategias metodolgicas: para evaluar, seleccionaremos los

instrumentos, situaciones, recursos, procedimientos adecuados con respecto a los criterios e indicadores de evaluacin.

- Formulacin de aspectos: Seleccionaremos los aspectos o problemas a

ser evaluados y que fundamentan la adaptacin a las estrategias metodolgicas seleccionada a la situacin especfica de aprendizaje.
- Recojo de la informacin: Constituir en la fase de aplicacin de

estrategias metodolgicas seleccionadas y adaptada al aprendizaje.

tema de

- Interpretacin de la informacin: se utilizar para valorar el proceso desarrollado en el aprendizaje (cualitativo y cuantitativo) - Socializacin de la interpretacin: Conlleva a reforzar los procesos o aspectos que se requieren ser estudiados con mayor nfasis. ORIENTACIONES Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS La utilizacin de los recursos educativos para el logro de los aprendizajes significativos son muy importantes, porque viabilizar la formacin integral y el desarrollo personal de los estudiantes (humanos, materiales didcticos, vdeos, etc.). Asimismo, los docentes deben organizar y orientar de manera efectiva sobre el uso de recursos y/o materiales educativos para hacer comprender las actividades de aprendizaje y los pueda transferir a otros conocimientos nuevos. Proponemos el desarrollo de unidades didcticas (unidades, mdulos, proyectos de aprendizaje, etc.) para desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos, haciendo uso de recursos integrados en forma lgica y secuencial de actividades que contribuya la formacin personal y humana. UTILIZACION DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Utilizacin del tercio Curricular: El tercio curricular se utilizar en: rea de Matemtica: Razonamiento Lgico Matemtico rea de Comunicacin: Razonamiento verbal. rea de Ciencias Sociales: Identidad Nacional.

DISEO DE LA MATRIZ CURRICULAR DE EDUCACION PRIMARIA MATRIZ: ESTRUCTURA EDUCATIVA Y CURRICULO


REA

DISEO DE LA MATRIZ CURRICULAR DE EDUCACION PRIMARIA ANLISIS DE COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DEL I CICLO
COMPETENCIAS/C APACIDADES Construccin de la Identidad y Convivencia democrtica 1. Expresa sus interese, emociones sentimientos y preferencias: reconoce y acepta sus caractersticas corporales. Se reconoce como parte de su entorno familiar y escolar e interacta demostrando respeto as mismo y a los dems. Orientacin y Comprensin Espacio temporal. 2. Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las caractersticas de su medio natural y social mostrando aprecio por la biodiversidad existente. Expresin y Comprensin Oral 1. Expresa con claridad sus necesidades intereses, sentimientos, experiencias y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas, conversaciones, dilogos y narraciones.

P.S.

C.I.

Comprensin de Textos 2. Lee con un propsito y comprende textos de diversos tipos valorndolos como fuente de disfrute y conocimientos de su entorno inmediato reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. Produccin de Textos 3. Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidades y creaciones de su fantasa, adecundose a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido de los textos. Numero, Relaciones y Funciones 1. Resuelve problemas para cuya solucin se debe aplicar estrategias y conceptos de las operaciones de la adicin y sustraccin de nmeros naturales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones.

L.M.

2.

Reconoce, describe y representa formas y cuerpos geomtricos de su entorno y experimenta creativamente con ellos.

Geometra y Medida 3. Establece y comunica relaciones espaciales haciendo uso de sistema de referencia para describirla; reconoce, nombra y describe figuras geomtricas, asocindolas con objetos de su entorno. Demuestra actitud exploradora del medio que lo rodea y aprecia la utilidad en la medicin de la vida diaria.

Estadstica y probabilidades 4. Registra y comunica informacin sobre situaciones de su realidad utilizando cuadros, esquemas y cdigos. Aprecia el lenguaje grafico como forma de representacin y comunicacin. Conocimiento y Conservacin de su Ambiente 1. Explora e identifica los cambios que se producen en el ambiente valorando su importancia para la vida. Conocimiento de su cuerpo y conservacin de su salud en armona con su ambiente. 2. Identifica compara y diferencia el funcionamiento de rganos y sistemas de los seres vivos en interrelacin con el ambiente desarrollando hbitos de cuidado para conservar la salud.

C.A.

Intervencin Humana en el Ambiente 3. Manipula objetos tecnolgicos inventos de su entorno y reconoce sus caractersticas y estructura para valorar su importancia en la solucin de problemas cotidianos. Camino de Fe 1. Se interesa por conocer el plan amoroso de Dios para la humanidad expresando en la creacin de la naturaleza y del ser humano y reconoce que Jess como hijo de Dios cumple las promesas del padre hechas al pueblo de Israel. Agradece a Dios el don de la vida. Camino de vida 2. Coopera en el cuidado y conservacin de la naturaleza y de la vida y agradece a Dios pro asociarlo a su obra creadora y por las manifestaciones de su amor expresadas en su hijo Jess. Practica las oraciones bsicas. Aspecto trascendente 3. Expresa con actos concretos el respeto por toda la forma de vida, el cuidado del cuerpo y de los amigos como cumplimiento de la voluntad de Dios. Expresin y apreciacin artstica Expresin artstica Manifiesta sus vivencias sentimientos y conocimientos manejando algunos de los elementos estticos de los diversas formas de comunicacin artstica: msica, expresin grfica plstico, dramtica y corporal de mundo al nivel de evolucin propio de su edad y disfruta con ellas. Apreciacin Artstica Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compaeros.

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Perceptivo Matriz 1. Explora y realiza situaciones motrices variadas con los diferentes segmentos corporales en relacin con el espacio y el tiempo. Orgnico - Matriz 2. Utiliza globalmente sus capacidades fsicas valorando que la actividad realizada este en correspondencia con el cuidado de su salud. Sociomotriz 3. Crea situaciones motrices a partir de sus experiencias cotidianas, explorando sus habilidades motrices durante la realizacin de actividades

ldicas respeta las reglas y las normas sociales de convivencia.

ANLISIS DE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DEL IV CICLO

AREA COMPETENCIAS Expresin y Comprensin Oral 1. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando sus discursos a los interlocutores y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas, conversaciones, dilogos, narraciones y exposiciones. Comprensin de Textos 2. Lee con variados propsitos y comprende textos de diversos tipos, valorando como fuente de disfrute, conocimientos en informacin de su entorno cercano, reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. Produccin de Textos 3. Produce textos de diversos tipos para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario adecundolos a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido y al organizacin de los textos. Nmero, relaciones y funciones 1. Resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales y de la adicin y sustraccin de fracciones aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. Geometra y Medida 2. Resuelve problemas que implican establecimiento de relaciones espaciales, la interpretacin y representacin en el plano usando sistemas de referencia. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria. Estadstica y Probabilidades 3. Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que presentan informacin sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin, juzgando crticamente la informacin obtenida. Construccin de la identidad y convivencia democrtica 1. Reconoce y aprecia como persona valiosa con responsabilidades y derechos. Se reconoce como parte de su entorno familiar, escolar y comunal e interacta de manera autnoma, cooperativa y solidaria mostrando sentido democrtico. Orientacin y Comprensin espacio - temporal 2. Se orienta en el espacio y el tiempo reconocindose como parte de la historia y de su medio local, regional y nacional. Interviene en el cuidado y preservacin del entorno natural y cultural. Conocimiento y conservacin de su ambiente 1. Experimenta infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hbitos de conservacin del ambiente. Conocimiento de su cuerpo y conservacin de su salud con armona con su ambiente 2. relaciona e infirelas interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin nutricin y reproduccin de los seres vivos en su ambiente,

C.I.

L.M.

P.S.

C.A

desarrollando hbitos de higiene, cuidado y proteccin de su salud corporal. Intervencin Humana Artstica 3. Aplica los conocimientos de las ciencias utilizando adecuadamente las tcnicas y herramientas sencillas para desarrollar procesos tecnolgicos simples de su entorno haciendo uso racional de los recursos naturales. Expresin y Apreciacin Artstica Expresin Artstica 1. Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando los elementos estticos de las diversas formas de comunicacin artstica: Msica, danza teatro, expresin grafico plstica y disfruta con ellas. Apreciacin Artstica 2. Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compaeros, as como algunas expresiones artsticas de la cultura local. Camino de Fe 1. Reconoce y acepta que Jess como hijo de Dios es la plena revelacin del Padre que nos da a conocer su mensaje de salvacin y se esfuerza en la vida diaria por vivir en coherencia con las enseanzas de Jess. Camino de Vida 2. Acepto y vive las enseanzas de Jess que nos invita a vivir como hijos de Dios y hermanos en una comunidad de fe, recibe los sacramentos y practica las obras de misericordia. Aspecto trascendente 3. Promueve en su entorno relaciones de comunin con su familia, amigos y vecinos como respuesta a la invitacin de Dios a trabajar por una mejor convivencia humana. Perceptivo - Motriz 1. Selecciona los elementos corporales a utilizar en diferentes acciones motrices, en relacin en el espacio y el tiempo. Orgnico Motriz 2. Mejora y utiliza globalmente sus capacidades fsicas, valorando lo realizado en correspondencia con la prevencin y cuidado de la salud. Sociomotriz 3. Distingue y utiliza sus habilidades y destrezas motrices con autonoma y pertinencia, adopta decisiones individuales y grupales de acuerdo a las actividades ldicas, deportivas y recreativas que realiza, respetando el juego limpio.

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E.R.

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ANLISIS DE COMPETENCIAS/CAPACIDADES DEL III CICLO

AREA COMPETENCIAS Expresin y Comprensin Oral 1. Expresa en forma organizada, clara y oportuna sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores y escucha con atencin y espritu crtico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, exposiciones y debates. Comprensin de Textos 2. Lee con variados propsitos y comprendo textos de diversos tipos, valorndolos como fuente de disfrute, informacin y conocimiento de la realidad, emitiendo juicio crtico y reflexionando sobre aspectos de la lengua. Produccin de Textos 3. Produce textos de diversos tipos para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, adecundolos a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen la coherencia y la cohesin de los textos. Nmero, Relaciones y Funciones 1. Formula y resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, fracciones decimales. Aplica la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. Geometra y Medida 2. Formula y resuelve problemas que implican relaciones mtricas: superficie, volumen, tiempo y masa. Demuestra actitud exploradora del medio que se rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria. Estadstica y Probabilidad 3. Formula y resuelve problemas que implica la presentacin e interpretacin de cuadros y grficos estadsticos: Manifiesta actitud crtica ante la informacin y mensajes estadsticos y probabilsticas difundidos en los medios de comunicacin. Construccin de la Identidad y convivencia democrtica 1. Se reconoce y valora como persona digna con responsabilidades y derechos. Se reconoce como parte de su medio familiar, escolar y comunal e interacta con los dems de manera autnoma, cooperativa y solidaria rechazando toda forma de violencia, corrupcin y discriminacin. Orientacin y Comprensin Espacio - temporal 2. Se identifica en el espacio y en el tiempo con su medio local, regional y nacional, valora y preserva la diversidad natural y cultural; y construye reflexivamente conocimientos acerca de las relaciones e interacciones sociales, culturales e histrica geogrficas de la realidad nacional. Conocimiento y conservacin de su Ambiente 1. Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos abiticos de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente. Conocimiento de su cuerpo y conservacin de su salud en armona con su ambiente 2. Relaciona y juzga el funcionamiento y regulacin de los sistemas de los seres vivos en armona con el ambiente, valorando convenientemente la

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L.M.

P.S.

C.A.

practica de higiene, prevencin y seguridad integral. Intervencin Humana en el Ambiente 3. Transforma objetos y proceso tecnolgico de su entorno aplicando el conocimiento cientfico con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana contribuyendo al desarrollo sostenible. Expresin y Apreciacin Artstica Expresin Artstica 1. Manifiesta sus vivencias sentimientos e ideas manejando los elementos estticos de las diversas formas de comunicacin artstica: msica, danza teatro, expresin grfico plstica y disfruta con ellas. Apreciacin Artstica 2. Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compaeros. As como algunas expresiones artsticas de la realidad social y cultural de su localidad. Camino de Fe 1. Profundiza en el conocimiento del plan salvador de Dios, expresado en Cristo Jess y lo acoge como salvador suyo y de la humanidad y de acuerdo a sus posibilidades, trabaja con otros en la construccin de su reino. Camino de Vida 2. Participa en una comunidad de creyentes en donde profundiza y acoge la Palabra de Dios, la da conocer a los dems y da testimonio de su f en la vida diaria. Practica las obras de misericordia. Recibe los sacramentos y vive las bienaventuranzas. Aspecto Trascendente 3. Se compromete a trabajar con otros en la promocin de la paz, la justicia, el respeto a los derechos humanos, como respeto a la invitacin de Dios a trabajar por una sociedad ms justa y ms humana. Perceptivo Motriz 1. Controla y ajusta la accin de su cuerpo en relacin con el espacio y el tiempo. Valora el desarrollo y estructuracin de su esquema corporal. Orgnico Motriz 2. Regula su esfuerzo de acuerdo a sus posibilidades, valorando la actividad fsica sistemtica como un medio para mejorar su calidad de vida. Sociomotriz 3. Resuelve problemas que exige el dominio de habilidades y destrezas motrices, adopta decisiones individuales y grupales de acuerdo a las actividades ldicas, deportivas y recreativas que realiza, respetando el juego limpio.

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DISEO DE LA MATRIZ CURRICULAR DEL NIVEL EDUCACION SECUNDARIA CAPACIDADES LENGUAJE-COMUNICACIN

CAPACIDADES FUNDAMENTALES EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Predice/Identifica - el propsito comunicativo - la posible audiencia - los intereses del interlocutor - las opiniones de los dems - las caractersticas del contexto PENSAMIENTO CREATIVO Selecciona - temas adecuados a la situacin - el momento adecuado para intervenir - el turno de participacin - recursos tecnolgicos de apoyo Discrimina/Analiza - la situacin para preparar la intervencin - la informacin relevante y complementaria - la estructura del texto PENSAMIENTO CRTICO Interpreta/Infiere - las inflexiones de voz - las pausas y los silencios - los gestos y las miradas - la intencin del emisor - el mensaje del interlocutor Utiliza/Aplica - convenciones de participacin - la fluidez verbal e imaginativa - soportes escritos (apuntes, guiones) - recursos de persuasin - expresiones y frmulas de rutina - pausas y repeticiones

CAPACIDADES DE REA COMPRENSIN LECTORA Predice/Identifica - el tipo de texto - el tema central - las ideas del texto - la intencin del emisor - los procesos cognitivos de la comprensin lectora Discrimina/Analiza - recursos lingsticos - estructura textual - cohesin y coherencia - informacin relevante y complementaria - hechos y opiniones Jerarquiza/Recrea - tema central y temas especficos - ideas principales y secundarias - tipos de relaciones - secuencias narrativas Interpreta/Infiere - significados a partir del contexto - datos implcitos - recursos verbales y no verbales - conclusiones - mensajes subliminales Organiza/ Sintetiza/ Elabora - esquemas - redes conceptuales - resmenes PRODUCCIN DE TEXTOS Predice/Identifica - el propsito comunicativo - los destinatarios posibles - los recursos disponibles - la estructura del texto - los procesos cognitivos produccin de textos Imagina/Selecciona - temas y personajes - conflictos y desenlaces - finales inesperados - argumentos convincentes - recursos retricos - ilustraciones novedosas Organiza/Utiliza - informacin acopiada - estructuras textuales - soportes tecnolgicos - ilustraciones e imgenes - reglas gramaticales - elementos de cohesin - estrategias metacognitivas Disea/ Elabora - versiones previas - presentaciones novedosas - formatos originales - textos ldicos - versiones finales y editadas Evala/Enjuicia

de

la

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE

DECISIONES

Evala/Enjuicia - la comprensin del interlocutor - la claridad de las ideas - el control de la voz, el cuerpo y la mirada - el desarrollo temtico - los recursos de persuasin - el dominio escnico - la adecuacin del cdigo

- mapas mentales Evala/Enjuicia - la estructura textual - la cohesin y coherencia textual - la originalidad del texto - la consistencia del argumento - las estrategias metacognitivas

- la originalidad del texto - la adecuacin del cdigo - la organizacin de las ideas - la estructura textual - la relacin entre texto e imagen - la consistencia del argumento - las estrategias metacognitivas

CAPACIDADES IDIOMA EXTRANJERO

CAPACIDADES FUNDAMENTALES COMPRENSIN DE TEXTOS Predice/ Identifica - el sentido global del texto - el tipo de texto - la situacin comunicativa - las ideas principales - las ideas secundarias - los personajes - procesos cognitivos de la comprensin de textos. Discrimina/ Selecciona - ideas principales y secundarias - informacin relevante - informacin especfica - opiniones de informaciones PENSAMIENTO CRTICO Utiliza - estrategias comunicativas - estrategias metacognitivas CAPACIDADES DE REA PRODUCCIN DE TEXTOS Predice/ Identifica - las caractersticas del interlocutor y del contexto - la estructura del texto - los propsito comunicativo - las caractersticas del interlocutor - procesos cognitivos de la produccin de textos.

PENSAMIENTO CREATIVO

Selecciona / Imagina - informacin pertinente - recursos no verbales - la estructura del texto pertinente a la comunicacin Organiza / Utiliza - secuencia coherente del texto - ideas previas - formas de presentacin - criterios de coherencia y correccin - estrategias cognitivas y metacognitivas Disea / Elabora

SOLUCIN DE PROBLEMAS

Interpreta / Infiere / Imagina

- significados a partir del contexto - el significado de elementos no verbales - la informacin implcita Organiza / Elabora - resmenes - organizadores visuales TOMA DE DECISIONES Evala - la coherencia interna del texto - el empleo de conectores - sobre el proceso realizado para comprender - estrategias metacognitivas en la comprensin de textos.

- versiones previas - diversos tipos de textos - la estructura del texto - esquema del texto Argumenta sus opiniones Evala/ Enjuicia - la coherencia interna y del texto - el proceso cognitivo de produccin - la correccin lingstica - la cohesin textual - la adecuacin del cdigo - estrategias metacognitivas en la produccin de textos - acerca del proceso de aprendizaje

CAPACIDADES MATEMTICA
CAPACIDADES FUNDAMENTALES RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN Identifica / Discrimina - datos, conceptos - conjeturas, proposiciones - informacin pertinente - procesos cognitivos usados razonamiento y la demostracin PENSAMIENTO CREATIVO Anticipa - argumentos lgicos - procedimientos de demostracin Analiza/Organiza - datos disponibles - condiciones determinadas CAPACIDADES DE REA COMUNICACIN MATEMTICA Identifica/Discrimina - grficos y expresiones simblicas - representaciones simblicas - Procesos cognitivos usados en la interpretacin de grficos Analiza - representaciones grficas - expresiones simblicas Interpreta - datos disponibles - condiciones - postulados y teoremas matemticos - grficos RESOLUCIN DE PROBLEMAS Identifica/Discrimina - conjeturas, interrogantes, incgnitas - datos - Procesos cognitivos usados en la resolucin de problemas Anticipa - argumentos lgicos - el uso de algoritmos apropiados Analiza - datos disponibles - tipos de problemas. - estrategias de resolucin de problemas

en

el

- expresiones simblicas PENSAMIENTO CRTICO Interpreta - datos disponibles - condiciones - postulados matemticos - teoremas - estrategias de razonamiento y demostracin Infiere - datos implcitos - conclusiones - procedimientos SOLUCIN DE PROBLEMAS Formula / Elabora - conceptos - conjeturas - proposiciones - ejemplos, contra ejemplos - diseos, tablas Recrea - Axiomas - Teoremas Evala - conceptos y relaciones - el proceso cognitivo para el razonamiento y la Demostracin. - estrategias metacognitivas empleadas Infiere - datos implcitos - representaciones grficas Formula/Elabora - ejemplos, contraejemplos - grficos. - representaciones simblicas Representa - axiomas - teoremas Evala - conceptos y relaciones - el proceso metacognitivo para interpretar grficos/expresiones simblicas - estrategias metacognitivas para la elaboracin de representaciones grficas y simblicas

Interpreta/Infiere - datos disponibles - condiciones - postulados matemticos - teoremas, - problemas propuestos - resultados - datos implcitos Organiza - estrategias para la resolucin de problemas Formula/Elabora - estrategias de resolucin de problemas - conjeturas - proposiciones - ejemplos, contraejemplos - diseos, tablas. - resultados Evala - estrategias metacognitivas para la resolucin de problemas

TOMA DE DECISIONES

CAPACIDADES CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE

CAPACIDADES FUNDAMENTALES COMPRENSIN DE INFORMACIN Identifica - conceptos bsicos - procesos y fenmenos - procesos cognitivos metodologa cientfica PENSAMIENTO CREATIVO

CAPACIDADES DE REA INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN Observa/Explora - fenmenos, objetos, organismos - cambios y transformaciones - la naturaleza fsica de los cuerpos - el funcionamientos de los productos tecnolgicos Organiza/ Registra - informacin relevante - datos recopilados Relaciona/ Clasifica/Selecciona - objetos, seres, datos, muestras, formas - causa efecto Formula - problemas, hiptesis, explicaciones - conclusiones Analiza - problemas relevantes - variables e ideas principales - cambios y permanencias Infiere/ Generaliza / Interpreta - informacin nueva - hechos y resultados de experiencias - conclusiones Descubre - procesos diversos - hechos nuevos - procesos cognitivos en la indagacin y experimentacin JUICIO CRTICO Analiza - implicancias sociales - uso de tecnologa - beneficios y prejuicios tecnolgico Argumenta - opiniones - relaciones de causa-efecto - rol de los cientficos Juzga - problemas tecnolgicos y ambientales - implicancias del desarrollo cientfico Evala/ Valora - aportes de la ciencia y tecnologa - uso racional de los recursos ambientales del entorno - estrategias metacognitivas para emitir juicios de valor

usadas

en

la

del

desarrollo

Describe - caractersticas de objetos y fenmenos - eventos cientficos y tecnolgicos Discrimina ideas principales, complementarias - datos, hechos, opiniones secundarias y

PENSAMIENTO CRTICO

Analiza - el rol de los cientficos - procesos de cambios fsicos, qumicos y biolgicos - sistemas diversos Infiere - resultados en la experimentacin - datos basados en la experiencia Interpreta - procesos fsicos y qumicos - tablas y grficos - variables de una investigacin - lectura de instrumentos - resultados de mediciones Utiliza - metodologa de las ciencias - tablas y grficos

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

Evala - las estrategias comprender la informacin

metacognitivas

para

Proyecta/ Disea/construye - temas de investigacin - soluciones a problemas diversos - montajes, prototipos y modelos analgicos - aparatos, instrumentos y equipos Utiliza - tcnicas de trabajo de campo y de laboratorio - principios cientficos Evala - estrategias metacognitivas indagar y experimentar para

CAPACIDADES CIENCIAS SOCIALES

CAPACIDADES FUNDAMENTALES MANEJO DE INFORMACIN Identifica - fuentes de informacin - informacin relevante - estrategias metacognitivas usadas en el manejo de informacin PENSAMIENTO CREATIVO Discrimina - datos confiables - informacin pertinente - fuentes vlidas Analiza/Selecciona - informacin relevante - datos complementarios CAPACIDADES DE REA COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Utiliza/Crea - cdigos e instrumentos representacin Predice/Formula - problemas - hiptesis Identifica - causas y relaciones - situaciones problemticas - procesos histricos y fsicos - estrategias metacognitivas usadas en la comprensin espacio-temporal JUICIO CRTICO de Identifica/Analiza - caractersticas del contexto - formas de comportamiento - estrategias metacognitivas usadas en el juicio critico Utiliza - criterios propios, crticos y creativos - escalas de valores al tomar decisiones Imagina/Propone - alternativas de solucin - opciones imparciales

PENSAMIENTO

CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

Organiza - fuentes de informacin - datos recopilados Infiere - datos implcitos - conclusiones Interpreta/Juzga - cuadros estadsticos - infografas y datos - confiabilidad de las fuentes Comunica - En base a informacin confiable y razonada Evala - cuadros estadsticos - infografas y datos - confiabilidad de las fuentes - proceso cognitivo de manejo de informacin

Analiza/Interpreta - cambios y permanencias - secuencias y procesos - interrelaciones de causalidad Juzga/Evala - consistencia de las conclusiones - validez de las hiptesis - proceso cognitivo de comprensin espacio temporal Argumenta/Comunica - explicaciones sobre procesos y caractersticas

Argumenta - puntos de vista en debates - posiciones ticas alternativas de solucin Asume - normas de convivencia - actitudes positivas - liderazgo Planifica/ Selecciona - salidas concertadas - alternativas de solucin - proceso cognitivo de juicio crtico Formula/Juzga - soluciones a los problemas - mejoras a la calidad de vida - participacin en asuntos pblicos

CAPACIDADES EDUCACIN PARA EL TRABAJO

CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDADES DE REA GESTIN DE PROCESOS Identifica - empresas y talleres de la localidad - productos y servicios que se requieren en el mercado PENSAMIENTO CREATIVO Planifica - las tareas, operaciones y tiempos de ejecucin de proyectos - el costo, financiamiento e implementacin de proyectos Comunica - mtodos y tcnicas de trabajo a su equipo - los resultados, problemas e incidencias del EJECUCIN DE PROCESOS PRODUCTIVOS Disea - el bien a producir - el servicio a prestar secuencias operativas Selecciona - los materiales por su calidad, caractersticas y costos - los proyectos que garantizan la factibilidad de ejecucin y xito comercial Utiliza - las herramientas manuales COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS Emplea - principios estticos en el diseo de bienes y servicios - principios antropomtricos y fsicos en el diseo - normas internacionales en croquis, planos y diagramas Organiza - la informacin proveniente de diversas fuentes - la tramitacin y constitucin de una micro y pequea empresa - las obligaciones mercantiles, fiscales y laborales de una micro y pequea empresa Utiliza

proceso productivo PENSAMIENTO CRTICO Organiza - el espacio de trabajo - los materiales y equipos - la promocin, exposicin y venta de bienes o servicios que produce Evala - la calidad del producto en proceso y terminado - el avance en el trabajo y el tiempo previsto Reconstruye - los procesos de la gestin para realizar mejoras e innovaciones

- las mquinas seguridad.

equipos

con

SOLUCIN DE PROBLEMAS TOMA DE DECISIONES

Realiza - procesos de fabricacin de un producto - procesos de prestacin de un servicio mantenimiento preventivo a mquinas, herramientas y equipos Organiza - la venta de los bienes - la venta de los servicios Reconstruye - las operaciones y procesos de produccin para mejorar el producto y racionalizar tiempos, materiales y esfuerzo.

- diversas clases de energa, su transformacin y aplicacin - fundamentos y efectos de la corriente elctrica - los componentes elementales de la electrnica Analiza - el mercado local, regional y mundial - costos y presupuestos - las diferentes formas jurdicas y funciones de la empresa - las normas legales para la constitucin y gestin de la micro empresa Evala - modalidades laborales y consecuencias de ser trabajador dependiente o independiente - capacidades e intereses relacionados con el sector productivo - procedimientos para postular a puestos de trabajo - acciones y normas de seguridad, preservacin de la salud y el medio ambiente Reconstruye - las estrategias metacognitivas en el proceso aplicacin de tecnologas

CAPACIDADES PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDADES DE REA CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA Identifica - habilidades, intereses y preferencias - roles personales y de gnero - necesidades, potencialidades y limitaciones - cambios fsicos y psicolgicos Reconoce - emociones, intereses y necesidades - vala personal y vala del grupo - cambios corporales, afectivos, psicolgicos y sociales Analiza RELACIONES INTERPESONALES Discrimina/ Analiza - formas de expresar ideas y sentimientos - situaciones de conflicto - grupos de referencia - habilidades interpersonales - sexualidad, gnero y sexo - situaciones de conflicto - sentido de pertenencia - trascendencia de los hechos socio culturales - conflictos sociales y culturales

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

- efectos de los cambios biosicosociales - expresin de los sentimientos - motivaciones - expectativas - procesos metacognitivos Imagina/Planifica - metas y objetivos personales - estrategias y tcnicas de estudio. - proyectos personales Elabora - principios ticos - proyecto de vida - programa de actividades Evala/Valora - la autoestima y el autocuidado - sentimientos - cualidades - influencia del grupo en la formacin del autoconcepto - influencia personal en la identidad del grupo - sus procesos metacognitivos de desarrollo. Asume - responsabilidades - roles y funciones - historia personal - decisiones propias

- dilemas morales Imagina/Planifica - metas y objetivos cooperativos - estrategias y tcnicas de estudio en grupo. - proyectos cooperativos Propone - normas de convivencia - relaciones armnicas y solucin de conflictos - comunicacin interpersonal - negociacin y consenso. Reconoce - a s mismo y al otro - su relacin dialogante - las influencias del otro en s mismo Argumenta - opiniones y puntos de vista. - coherencia y pertinencia de normas. - dilemas morales. - situaciones en conflicto Evala/Valora - habilidades sociales - prctica de la libertad y la solidaridad - prctica del respeto y la responsabilidad - prctica de la cooperacin

CAPACIDADES EDUCACIN FSICA

CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDADES DE REA EXPRESIN ORGNICO MOTRIZ Identifica - frecuencia cardiaca y respiratoria - capacidades fsicas y orgnicas (fuerza, velocidad y resistencia) - situaciones problemticas - procesos cognitivos de sus capacidades motrices PENSAMIENTO Selecciona EXPRESIN CORPORAL Y PERCEPTIVO MOTRIZ Observa/ Describe/ Clasifica - caractersticas de diferentes habilidades Explora/Experimenta - ritmo de ejercicios - relaciones espacio temporales - pautas de auto-conocimiento y auto-cuidado personal

CREATIVO

- actividades fsicas para desarrollar capacidades condicionales (fuerza, velocidad y resistencia), coordinativas y de flexibilidad. Describe - formas nuevas de ejercicios - sensaciones y conexiones entre diferentes partes del cuerpo

PENSAMIENTO CRTICO

Imaginar/Proponer - actividades deportivas - actividades ldicas Practica/Valora - actividades fsicas especficas Argumenta - validez de estrategias - posibles soluciones Asume - normas de proteccin y preservacin de la salud Decide/ utiliza - estrategias - tcnicas deportivas en situaciones ldicas - reglas deportivas Evala - las actividades ldicas y deportivas - Estrategias metacognitivas en el desarrollo de sus capacidades fsicas

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

Descubre/Ejecuta - actividades para el desarrollo de capacidades coordinativas - habilidades bsica y deportivas Discrimina/Utiliza - estrategias de ejecucin - dinmicas explorativas - materiales diversos Organiza - secuencia de movimientos de acuerdo a las estructuras - tcnicas seleccionadas - el lugar de trabajo y materiales Analiza - los beneficios del juego y la prctica deportiva - la convivencia en grupos - las Vivencias en la naturaleza - las reglamentaciones - la Cosmovisin andina Imagina/Propone - actividades para la expresin corporal - actividades ldicas Comunica - vivencias - emociones Evala - Estrategias metacognitivas empleadas - Actividades para el desarrollo de la expresin corporal

CAPACIDADES EDUCACIN POR EL ARTE

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

CAPACIDADES DE REA EXPRESIN ARTSTICA Observa/Reconoce - la naturaleza y su entorno - su cuerpo - sus preferencias, emociones y sentimientos Identifica - sus preferencias por el arte - las actividades dramticas - el estilo y gnero - los procesos cognitivos en el desarrollo de la expresin artstica Explora - posibilidades de comunicacin / de movimiento - el espacio escnico Organiza/Selecciona - la secuencia artstica - los recursos materiales y espaciales de acuerdo a sus propsitos - escenas coreogrficas Representa/ imagina - los ritmos mediante el movimiento corporal - los desplazamientos corporales - situaciones de la vida diaria Emplea - los requerimientos adecuados para la expresin artstica - las tcnicas pertinentes a la manifestacin artstica a expresar - las tcnicas grupales para sensibilizar Disea - proyectos - marionetas, tteres - materiales como formas de expresin personal Evala - las estrategias metacognitivas en las manifestaciones artsticas. APRECIACIN ARTSTICA Observa - estilos y gnero - ritmos Intuye/Predice - la intencin del mensaje - la afectividad del artista Identifica - tcnicas y recursos - los personajes participantes - los procesos cognitivos de la apreciacin artstica Discrimina - emociones, sentimientos - elementos del entorno Interpreta - las manifestaciones artsticas - los mensajes expresados - las producciones artsticas Valora - las manifestaciones artsticas - la forma y contenido - las representaciones - el arte como experiencia y expresin del hombre Evala - las estrategias metacognitivas en la apreciacin artstica.

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

CAPACIDADES EDUCACIN RELIGIOSA

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

CAPACIDADES DE REA COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA Identifica - el significado de las fuentes doctrinales - el mensaje de las sagradas escrituras - los procesos cognitivos empleados en la comprensin de fuentes doctrinales DISCERNIMIENTO DE FE Reconoce - el mensaje de la Revelacin - la esencia de la doctrina - los procesos cognitivos empleados en el discernimiento de Fe Descubre - a Dios en su vida - la presencia de Dios en el prjimo Abstrae - las enseanzas del tema - las enseanzas del Magisterio de la Iglesia Asocia / Relaciona - situaciones que se dieron en la Historia de la Iglesia con situaciones actuales - situaciones para plantear soluciones semejantes Asume - las enseanzas del Magisterio de la Iglesia - el mensaje que proponen las Sagradas Escrituras - actitudes cristianas Intuye - la forma de vida acorde con su Fe Valora - la fuerza de la Fe en su vida - la influencia de Cristo en la cotidianeidad - las estrategias metacognitivas del discernimiento de Fe

PENSAMIENTO CREATIVO

Predice - la presencia del bien y del mal - antecedentes buenos y malos en la historia de la Iglesia. Asocia / Compara - la realidad con lo que Dios quisiera con nosotros

PENSAMIENTO CRTICO

Extrapola /Relaciona - soluciones histricas a momentos actuales - hechos bblicos con su vida prctica Intuye - posibilidades de mejorar

SOLUCIN DE PROBLEMAS

Asume - el compromiso de cambio - la decisin de mejorar - conclusiones relevantes Interioriza / Valora - Enseanza del tema - Principios ticos Propone /Evala - patrones y opciones de compromiso - las estrategias metacognitivas de la comprensin doctrinal cristiana

TOMA DE DECISIONES

CAPACIDADES TUTORA

CAPACIDADES FUNDAMENTALES PENSAMIENTO CREATIVO

RELACIN INTRAPERSONAL Identifica - fortalezas y debilidades, intereses y necesidades - habilidades y potencialidades Reconoce - emociones y sentimientos - cambios biolgicos y sicolgicos y sociales - influencia de estereotipos y prejuicios. - limitaciones y riesgos - logros y mritos Interioriza - la necesidad de desarrollar su autoestima - la necesidad de ser autnomos - la necesidad de ser autodisciplinados

RELACIN INTERPERSONAL Identifica - intereses y necesidades de los dems. - potencialidades y limitaciones de los dems - sentimientos y emociones de los dems Expresa - puntos de vista - desacuerdos y crticas - aceptacin y agrado Comprende - emociones de los dems - la perspectiva y los intereses que motiva el comportamiento de los dems Propicia - negociacin de intereses - la articulacin de los distintos puntos de vista - una toma de decisiones oportuna - la participacin activa de sus compaeros

RELACIN SOCIAL Analiza - situaciones personales de su entorno y de la sociedad Reconoce - los estereotipos y prejuicios ligados a varones y mujeres - actitudes discriminatorias en el aula, centro Educativo, y en el entorno local y nacional. - causas y consecuencias de la violencia Interioriza y asume - actitudes democrticas y la necesidad del ejercicio ciudadano desde el aula - necesidad de participacin organizada en el aula con proyeccin a su comunidad - la necesidad de construir una cultura de paz con equidad de gnero y buen trato y respeto a los Derechos Humanos - la necesidad de incorporar la prctica de valores en su vida cotidiana - la necesidad de cuidado y proteccin del medio ambiente para un desarrollo sostenible

PENSAMIENTO CRTICO

SOLUCIN DE PROBLEMAS TOMA DE DECISIONES

E. PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL LINEAMIENTOS Y ESTRATEGIAS El proceso de gestin educativa tiene un propsito de brindar el soporte tcnico administrativo de la Institucin Educativa de conducir los destinos de los estudiantes hacia la formacin integral y humana, en un ambiente de confianza, dilogo y actividades educativas que contribuyan al logro de aprendizajes significativos, duraderos y funcionales; tal es as que los enfoques que se tiene en cuenta el humanista, socio- cultural, cognitivo y afectivo, considerando una cultura organizativa, democrtica, eficiente y eficaz al brindar los servicios educativos, dando cumplimiento a las metas, y objetivos institucionales en coordinacin con todos los integrantes de la comunidad educativa. PRINCIPIOS BASICOS QUE REGIRAN ORGANIZACIN INSTITUCIONAL EL FUNCIONAMIENTO DE LA

1. Gestin centrada en el alumno.- La educacin de los alumnos es la razn de ser, el primer y ltimo objetivo del colegio. Todas las acciones de conduccin deben ser canalizadas para lograr ste objetivo institucional. La organizacin, las reglas , los procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas no deben contradecir los fines y objetivos establecidos en el PDI. 2 Jerarqua y Autoridad claramente definidas.- Permite garantizar la unidad de accin de la organizacin, en la cual la Direccin ejerce funciones como; Dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias propias de cada instancia. 3. Determinacin clara de quin y cmo se toman las decisiones.- Significa determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisin y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados. 4. Ubicacin del personal de acuerdo a su competencia y la especializacin.Toma en cuenta las habilidades y competencias de cada persona, para considerar su ubicacin en el lugar en que tendr mejor rendimiento y realizacin, lo cual contribuir a optimizar el funcionamiento de la organizacin. 5. Coordinacin fluida y bien definida.- Establece instancias de coordinacin gil y oportuna, mejora la sincronizacin de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una mejor accin conjunta. 6. Transparencia y comunicacin permanente.- Toda accin que se realice en el colegio deben ser conocidas por los miembros de la comunidad, lo cual implica contad con mecanismos de comunicacin, debe contribuir a tener un clima favorable de relaciones, evitando sospechas, malentendidos y acusaciones innecesarias.

7. Claridad en definicin de participacin.- Cada miembro debe conocer las formas, los momentos de su participacin y la contribucin coherente que esta debe tener con los objetivos institucionales, saben donde, cuando, como, porque participar y que resultados puede esperar. 8. Control y evaluacin eficaces y oportunos para su mejoramiento continuo.Que orienta oportunamente las decisiones y asegure la direccin que tomen las tareas en funcin de los objetivos institucionales. PROCESO ORGANIZACIONAL OBJETIVO: Desarrollar una cultura organizativa democrtica y eficiente con

responsabilidades bien definidas en la I.E. P.S. Seor de Huamantanga N 16010 con autoridades que promuevan y potencien sistemas de participacin responsable y de comunicacin transparente entre los diversos agentes de la comunidad. 1. Desarrolla una cultura organizativa democrtica y eficiente con responsabilidades bien definidas en la I.E. P.S. Seor de Huamantanga N 16010 con autoridades que promuevan y potencien sistemas de participacin responsable y de comunicacin transparente entre los diversos agentes de la comunidad. 2. Conducir las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos, creando las condiciones necesarias para su cumplimiento. 3. Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa cumpla con sus funciones para lograr las metas y objetivos cobre las que se han tomado acuerdo. DISEO DE LA ESTRUCTURA ORGANICA DE LA I.E. P.S.SEOR DE HUAMANTANGA- N 16010. Es la manera como diferentes rganos e instituciones de la organizacin escolar se interrelacionan, desarrollando determinadas funciones, estableciendo los niveles de participacin y las responsabilidades en la toma de decisiones. Una estructura organizativa busca el desarrollo eficiente, armnico y democrtico de La institucin escolar. La estructura orgnica se basa en: ORGANIGRAMA. MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATRIVOS. REGLAMENTO INTERNO.

1.

Organigrama: Modelo de la organizacin.- La Institucin Educativa adopta para fines de descentralizacin, evitar la complejidad y el formalismo, de flexibilidad y adaptacin; la ESTRUCTURA ORGANICA, que se define como una organizacin educativa con estructura plana, decisiones descentralizadas y competencias asignadas por especializacin. Distribucin de las competencias en la estructura orgnica, adoptado por la Institucin Educativa: a). Centro de operaciones.- Es el aula o taller, el campo, la biblioteca o el laboratorio donde se desarrolla el trabajo de aprendizaje, integrado por los docentes y alumnos. b). El pice estratgico.- Responsable global de la organizacin, lo conforma el director, apoyado por la APAFA. c). Centro de computo. d). La tecnoestructura.- son el equipo o equipos que se renen eventualmente para proponer el ordenamiento en la organizacin; lo conforman los equipos encargados de formular y actualizar el PEI, el plan anual de trabajo, el reglamento interno y el manual de procedimientos. e). El equipo de apoyo.- Grupo de personas que proporcionan permanentemente servicio indirecto a la organizacin; lo conforman el personal administrativo y de servicio.

Control de la organizacin.- La organizacin estar bajo el control del Centro de Operaciones, conformada por todos los docentes agrupados por reas y ciclos ; lo cual garantiza una descentralizacin de decisiones, mayor flexibilidad para operar la propuesta pedaggica; el docente tendr mayor autonoma para realizar un trabajo pedaggico con creatividad, innovacin y con libertad para efectuar ajustes contingentes.

CONCLUSION: La Institucin Educativa de Educacin Primaria y Secundaria Seor de Huamantanga N 16010 adoptar una organizacin escolar con estructura plana, decisiones descentralizadas para llevar con xito la propuesta pedaggica.

Diagrama de la estructura orgnica adoptada por la I.E.P.S.Seor de Huamantanga N 16010

DOCENTES

DIRECTIVOS Y

CAPACIDAD DE APRENDER A APRENDER

JERARQUICOS

ADMINISTRATIVOS

SERVICIOS

2. Manual de Organizacin y Funciones.- Es el documento que describe la

organizacin de la Institucin Educativa las funciones de cada uno de los rganos y/o unidades organizativas, los cargos que comprenden y las relaciones que se establecen entre ellos. El MOF de la I.E. P.S. Seor de Huamantanga N 16010 deber describir las funciones de manera ordenada, precisa y detallada de cada miembro de la comunidad educativa, ubicar sus propias funciones y las responsabilidades que ellos y dems deben cumplir.

3. Manual de los procedimientos administrativos.- Es el instrumento que seala

claramente la secuencia de las operaciones que deben realizarse para cumplir las funciones de las unidades organizativas. El MPA deber ceirse y cumplir con lo dispuesto por la ley de Procesos Administrativos y la simplificacin administrativa .

4. Reglamento Interno.- Instrumento de apoyo que gua a la organizacin y

funcionamiento de la Institucin Educativa. Contiene: Objetivos Organizacin Funciones Responsabilidades y Obligaciones. Actividades acadmicas y administrativas. Rgimen econmico Disciplina Relaciones con la comunidad.

El RR.II. de la Institucin Educativa debe ser actualizado y adaptado a la propuesta institucional, evitando complejidad y extensin. GESTION Orienta hacia una buena coordinacin en los procesos de captacin de recursos, medios, soportes tcnicos entre el rea de Gestin Pedaggica y el rea Administrativa. L a primera orientado al planeamiento y organizacin de la Institucin Educativa en todos sus aspectos pedaggicos y la participacin plena de la comunidad educativa a fin de brindar un servicio educativo de calidad y la segunda orientada a la administracin del personal, seleccin y control de la asignacin de responsabilidades y gestin de recursos. Adems de un adecuado control de calidad mediante la

supervisin y monitoreo del desarrollo de actividades y la evaluacin de la gestin pedaggica.

PROCESOS DE GESTION: 1. Planeamiento: En el planeamiento se disea; el diagnstico, poltica educativa,

objetivos, metas, estrategias, presupuesto, planes, programas, proyectos.

2. Organizacin:

Establece;

funciones,

estructuras,

cargos,

mtodos,

procedimientos, sistemas.

3. Direccin ejecutiva: Toma decisiones, delega funciones, desconcentra y

descentraliza

4. Coordinacin: Coordina con los comits, comisiones y equipos de trabajo. 5. Control: Ejercita el control mediante supervisin, evaluacin y orientacin.
reas de trabajo de los procesos de gestin: a). rea pedaggica.- En esta rea los procesos de gestin se orientan a: - Planeamiento y organizacin escolar: - se formula el PEI(a largo plazo),el plan anual - se establece actividades y estrategias para la matrcula, ratificacin de matrcula, formulacin del cuadro de distribucin de horas, organizacin de secciones, horarios, turnos, jornadas y uso del local. - Participan personal directivo y docente, adems en coordinacin participativa de educandos .PP.FF. y miembros de la comunidad. - Las actividades de planeamiento se har en el mes de diciembre y en el intermedio vacacional (agosto) se harn reajustes del plan anual. b). rea administrativa y de recursos. Administracin de personal, Seleccin, evaluacin y control de y permisos, asignacin de tareas y personal, licencias responsabilidades. Estas actividades sern compartidas con el personal directivo y jerrquico.

Gestin de recursos: Comprende la captacin de y manejo de APAFA, recursos e ingresos propios .Estos fondos se

aportes de

destinaran a mejorar los medios de aprendizaje en coordinacin con la comunidad educativa pertinente. El proceso de garanta de la calidad de la educacin: Comprende las actividades de monitoreo, seguimiento y evaluacin de

la gestin pedaggica y mediciones de la calidad a travs de indicadores de rendimiento, eficiencia interna, etc. En este proceso se aplicar la metodologa del principio de que implica evaluar, analizar y mejorar la mejoramiento continuo,

eficiencia de los procesos claves de la institucin sobre la base de las necesidades y expectativas de los educandos. MONITOREO Y SUPERVISION El Monitoreo y Supervisin de las acciones educativas del personal docente es responsabilidad del Director o Subdirector o Coordinador, evala le gestin pedaggica y mediciones de calidad a travs de indicadores de rendimiento, eficiencia y eficacia. La supervisin moderna estimula el perfeccionamiento permanente del personal docente, proceso sistemtico destinado al mejoramiento de la calidad de la educacin. El supervisor debe conocer principios, metodologas y tcnicas para perfeccionar el proceso enseanza aprendizaje, conocimiento de psicologa y psicopedagoga par brindar asesoramiento especializado en relaciones humanas. PRINCIPIOS DE LA SUPERVISION Los principios de la supervisin deben ser: Dinmica Integral Promover valores Llegar a todos los sujetos de la educacin Sistemtica Evaluable en forma continua Continua y progresiva Organizada y planificada Cooperativa y tener espritu de colaboracin Respetar diferencias individuales Usar tcnicas variables.

CLIMA INSTITUCIONAL En nuestra Institucin Educativa de Primaria y Secundaria Seor de Huamantanga N 16010, proyecta una educacin de calidad con el apoyo

directo de todos los integrantes de la comunidad educativa en un clima de comunicacin asertiva de unidad, armona, transparencia y sinceridad. Con un personal directivo, docente y administrativo que se identifique con la visin y misin de la Institucin Educativa, promoviendo la prctica de valores, el desarrollo cientfico, humanstico, espiritual y religioso. Donde las relaciones humanas intrapersonal, interpersonal y sociales sean ptimas dentro y fuera de la institucin y vivir una vida libre, democrtica y participativa. PROYECTOS DE INNOVACION E IMPLEMENTACION La Institucin Educativa de Educacin Primaria y Secundaria Seor de Huamantanga N 16010, realiza acciones concretas para modificar o perfeccionar la manera efectiva la situacin considerada insatisfactoria, mediante un ejercicio de investigacin operativa a corto o mediano plazo. Los proyectos de innovacin e implementacin parten del anlisis diagnstico que a travs de la tcnica F.O.D.A. se identific las necesidades e intereses de los estudiantes con el propsito de elaborar el proyecto que permita complementar acciones tanto en la propuesta pedaggica como en la propuesta de gestin. OBJETIVOS

Contribuir a la materializacin del Proyecto Educativo Institucional. Viabilizar el logro de objetivos, propsitos y metas del P.E.I. Promover la prctica pedaggica y de gestin desde las aulas. Brindar un servicio educativo de calidad.

TIPOS DE PROYECTOS DE INNOVACION E IMPLEMENTACION

a) De innovacin pedaggica: Orientados a mejorar la calidad de los

servicios, procesos y resultados educativos en elevar la calidad profesional de los docentes. Ejemplo: diseo y ejecucin de un Programa de Recuperacin Pedaggica Permanente a fin de desarrollar capacidades de los alumnos con necesidades educativas de aprendizaje en las reas de estudio con mayor dificultad por comprenderla.

b. De Renovacin profesional: Orientado a calificar capital humano de la

institucin, mediante procesos permanentes de formacin, capacitacin y/o perfeccionamiento. Ejm. Capacitacin del personal docente con el

programa de informtica, estrategias metodolgicas de aprendizaje, tutora, diversificacin curricular, etc.

c. De mejoramiento de las condiciones institucionales.- Orientadas a

fomentar la participacin que permita viabilizar la delegacin de funciones, favoreciendo el desarrollo del PEI. Ejm: Promover una cultura de valores tico morales con responsabilidad institucional.

d. De mejoramiento de las condiciones de vida de estudio.- Orientados

a superar problemas de salud, desnutricin crnica de la poblacin estudiantil que afecta el proceso de enseanza - aprendizaje. Ejm: Prevencin de conductas de riesgo psicosocial, crianza de animales menores, u otros proyectos productivos, etc..

e. De

produccin.-

Orientado

desarrollar

en

los

educandos

competencias para el trabajo en la produccin. Ejm: Talleres de industria de vestido y biohuerto.

f. De construccin y equipamiento.- Orientado al mejoramiento de las

condiciones fsico y ambientales en las que se desarrollan los procesos educativos. Ejm: Desarrollo de reas verdes en el colegio, construcciones simples maquetas, etc.

PROYECTO DE INNOVACION E IMPLEMENTACION PROYECTO N 01 PROYECTO DE INNOVACION EN GESTION PEDAGOGICA

I. DENOMINACION
FORTALEZCAMOS LOS VALORES ETICOS- MORALES DESDE LAS AULAS II. INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA SEOR DE HUAMANTANGA N 16010CRUCE CHAMAYA JAEN III. OBJETIVO GENERAL Promover y fortalecer la formacin de valores ticos morales y democrticos en los estudiantes en un ambiente acogedor, creativo y participativo. IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Fortalecer el desarrollo de las capacidades afectivas, sentimientos,

actitudes y valores para la autorrealizacin personal y enfrentar situaciones problemticas de su entorno. Promover y estimular el cambio de actitudes entre alumnos, docentes, directivos y padres de familia para el desarrollo de la autoestima e identidad de nios y adolescentes. Desarrollar una comunicacin asertiva y de relaciones humanas entre todos los integrantes de la comunidad educativa. V. INNOVACION QUE SE PRETENDE REALIZAR La Institucin Educativa de Primaria y Secundaria Seor de Huamantanga N 16010, como un espacio de aprendizaje de principios, valores ticos - morales y democrticos, en convivencia social cuenta con nios y jvenes adolescentes con un compromiso con su comunidad. Pretendemos mejorar con nuestros esfuerzos para que los educandos vivan y participen en un ambiente donde se sientan respetados y valorados como personas, en un entorno de afecto y compromiso responsable de un bien comn en una sociedad solidaria, fraterna, justa y humana.

El proyecto de innovacin pedaggica que se pretende desarrollar busca lograr la participacin de toda la comunidad educativa, docentes, tutores, alumnos, personal directivo y padres de familia. Contribuir en los educandos a su autoconocimiento, comprensin y valoracin de los problemas, necesidades, intereses y potencialidades para su formacin integral, potenciar su autoestima, autonoma, seguridad personal, toma de decisiones y desarrolle habilidades y destrezas globalizado. Asimismo, que el alumno desarrolle su identidad sexual, que realice acciones positivas y de manifestaciones de rol sexual, desarrollando habilidades de planificacin de vida, estudio, trabajo y buenas relaciones humanas; comprenda y asuma los cambios psicobiolgicos que experimenta, y los padres contribuyan a cristalizar el proyecto a travs de talleres e involucrarlos en la tarea educativa de sus hijos y acompaen en su formacin integral y humana. VI. BENEFICIARIOS Los beneficiarios directos del proyecto lo constituyen los alumnos del 1 al 5 grado de Educacin Secundaria y adems se les considerar a los alumnos del nivel de educacin primaria, sumando en total 190 alumnos de ambos turnos. Los beneficiarios indirectos sern todos los docentes de cada una de las reas de estudio, personal directivo, administrativo, padres de familia y comunidad del Centro Poblado Menor Cruce Chamaya. VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 ACTIVIDADES Talleres de capacitacin Plan anual de trabajo Revisin del PCC. Elaboracin de unidades didcticas Proyecto de tutora Normas de convivencia Elaboracin de material didctico Organizacin del consejo estudiantil Talleres de padres de familia Seguimiento y monitoreo Jornadas tcnico pedaggicas Evaluacin del proyecto Informe final D X X X X X X M A MESES (2007- 2008) M J J A S O X X X N D

que le permita desenvolverse en este mundo competitivo y

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X

VIII. PRESUPUESTO
N 01 01 04 01 BIENES Impresora de 6W Cinta de impresora Millares de papel bond Televisor de 21 MONTO UNITARIO S/. 280,00 100,00 30,00 995,00 MONTO TOTAL S/. 280,00 100,00 120,00 995,00

01 01 01 03 01 02 % 10

DVD Ciento de papel sbana Ciento de cartulinas Caja de plumones gruesos Caja de plumones de pizarra Cajas de diskettes Fotocopias Textos varios SUBTOTAL SERVICIOS Capacitacin : dos capacitadores Movilidad y servicios varios SUBTOTAL TOTAL

500,00 30,00 40,00 22,00 30,00 15,00 200,00 30,00 MONTO UNITARIO S/. 600,00 300,00

500,00 30,00 40,00 66,00 30,00 30,00 200,00 300,00 3031,00 MONTO TOTAL S/. 1200,00 300,00 1500,00 4531.00

IX. RECURSOS Y FINANCIAMIENTO Recursos humanos: Director, coordinadores, docentes, alumnos y Recursos propios de la Institucin Educativa. Recursos de APAFA. Actividades de beneficio. Aportaciones de los comits de aula y/o grado. Colaboraciones varias. padres de familia. -

X. EVALUACION Y MONITOREO Evaluacin ser permanente desde marzo del 2006 hasta diciembre del 2007, se tiene en cuenta: Evaluacin de los aspectos educativos. Conclusiones. Recomendaciones. PROYECTO N 02 REFORCEMOS NUESTROS APRENDIZAJES I. DENOMINACIN: ORGANIZACIN DE GRUPOS DE TRABAJO DE

REFORZAMIENTO ACADMICO EXTRACURRICULAR II. JUSTIFICACIN: Las nuevas corrientes pedaggicas, se orientan a lograr que los estudiantes sean gestores de sus aprendizajes, participando en actividades educativas organizadas por propia iniciativa y con el apoyo de los docentes a travs de grupos de trabajo de reforzamiento acadmico extracurricular a fin de mejorar el

rendimiento acadmico en las reas

curriculares que los alumnos tengan

dificultades de aprendizaje que permitir desarrollar habilidades, destrezas, pensamiento crtico, creativo, reflexivo e innovador. III. OBJETIVOS: 3.1 Reforzar y potenciar las capacidades especficas en las reas curriculares de estudio donde los alumnos tengan mayor dificultad para comprenderlas. 3.2 Promover el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas y afectivas a travs de actividades que contribuyen a la formacin integral del educando. 3.3 Identificar y potenciar aprendizajes significativos en alumnos talentos. IV. METAS: - Organizacin y funcionamiento de 05 grupos de diversas reas curriculares y grados de estudio. - Organizacin y funcionamiento del consejo estudiantil y de comit de defensa civil. V. GRUPOS DE LAS REAS CURRICULARES DE ESTUDIO: 1. rea Matemtica. 2. rea de educacin artstica y talleres de danzas. 3. rea de Educacin Fsica y tcnicas deportivas. 4. rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 5. rea de Comunicacin. VI. ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES: Consejo estudiantil de la Institucin Educativa. Comit de Defensa Civil.

VII. DURACIN: 7.1. Inicio : Marzo del 2007 Diciembre del 2007 7.2. Trmino :

VIII. CRONOGRAMA DE TAREAS:

ITEM 01 02 03 04 05 06 07 DENOMINACION Motivacin y convocatoria. Formacin de grupos de reas de estudio. Eleccin y juramentacin del Consejo Estudiantil. Elaboracin del Plan Especfico de Actividades del Consejo Estudiantil. Ejecucin de Consejo Directivo. Actividades RESPONSABLE Asesores de grupos de las reas curriculares de estudio. Asesores de grupos de reas de estudio. Directivos, promotor, docentes y alumnos. Tutores y Consejo Estudiantil FECHA Marzo Abril 2007 Marzo Abril 2007 Marzo Abril 2007 Abril 2007 Abril Noviembre 2007 Diciembre 2007 Diciembre 2007

Tutores y Consejo Directivo Tutores y Consejo Directivo. Tutores y Consejo Directivo

Evaluacin y monitoreo de las actividades del Consejo Directivo. Elaboracin del Informe Final.

IX. RECURSOS: 9.1. HUMANOS: - Director(a). - Coordinadores. - Profesores. - Alumnos. - Padres de familia. 9.2. FINANCIEROS: - Recursos propios de la Institucin Educativa. - Contribucin del comit de apoyo de Padres de Familia de la Institucin Educativa. - Aportes de los integrantes del grupo. - Colaboracin voluntaria de los padres de familia. X EVALUACIN Y MONITOREO: La evaluacin se realizar desde el mes de Marzo 2007 a Diciembre del 2007, se tiene en cuenta: Evaluacin de los aspectos educativos. Conclusiones.

 Recomendaciones.

PROYECTO N 03 NUESTRA ECOLOGA MEDIO DE VIDA

I.

DENOMINACIN:

CUIDADO

CONSERVACIN

DE

NUESTRA

ECOLOGA DESDE LAS AULAS

II.

JUSTIFICACIN: Nuestra ecologa viene siendo destruida en forma indiscriminada por diversas causas: tala de los rboles, exploracin y extraccin minera, lagunas de oxidacin, etc dando origen a la contaminacin ambiental y el desequilibrio ecolgico y entre otros. Nuestra Institucin Educativa comparte este clamor de manera reflexiva proponiendo la realizacin de un proyecto de concientizacin responsable desde las aulas que permita vivenciar cual importancia tiene el cuidado y conservacin de nuestra ecologa.

III.

OBJETIVOS: 3.1 Cuidar nuestra ecologa de nuestro entorno escolar. 3.2 Conservar y valorar el crecimiento de las plantas como portadora de la oxigenacin de la sociedad. 3.3 Estimular en los alumnos a plantar y cultivar una planta como smbolo de vida y reconstruccin de nuestra ecologa. 3.4 Mantener nuestro ambiente limpio y sano para la prctica pedaggica de calidad. 3.5 Organizar el Club ecolgico de nuestra Institucin Educativa.

IV.

BENEFICIARIOS:

Se beneficiarn:

- Alumnos de los niveles de Educacin: Primaria y Secundaria.

- Personal Directivo y Jerrquico. - Personal Docente, Administrativo y de Apoyo. - Padres de Familia y Comunidad.

V.

DURACIN:

5.1 Inicio: Febrero 2007 5.2 Trmino: Diciembre 2008

VI.

CRONOGRAMA DE TAREAS:
ITEM 01 02 03 DENOMINACIN Elaboracin del Proyecto Aprobacin del Proyecto. Ejecucin del Proyecto: Charlas de sensibilizacin a alumnos y PP.FF. Sembrar y cultivar plantas ornamentales y otros. Organizar Brigadas de cuidado y conservacin a cargo de los alumnos de educacin: Primaria y Secundaria. Elaboracin de trpticos sobre Cuidado y conservacin del medio ambiente. Evaluacin y monitoreo Elaboracin del Informe final RESPONSABLE Comisin - Asesores Director(a) Consejo Consultivo Director(a) Asesores Alumnos Comunidad Educativa FECHA Marzo 2007 Marzo 2007 Abril Diciembre 2007

04 05

Director(a) Asesores Consejo Consultivo Asesores, Alumnos

Marzo 2006 Diciembre 2007 Diciembre 2007

VII.

RECURSOS: 7.1. HUMANOS: - Promotor (a). - Director(a). - Coordinadores. - Profesores. - Alumnos.

Padres de Familia 7.2. FINANCIEROS: - Recursos propios de la Institucin Educativa. - Contribucin del comit de apoyo de Padres de Familia de la Institucin Educativa. - Proyecto especial JAN, SAN IGNACIO Y BAGUA. - Vivero Municipal.

VIII.

EVALUACIN Y MONITOREO: La evaluacin se realizar desde el mes de Febrero 2006 a Diciembre del 2007, se tiene en cuenta: Evaluacin de los aspectos educativos. Conclusiones. Recomendaciones.

F. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD La sostenibilidad del Proyecto Educativo Institucional de nuestra Institucin Educativa de Educacin Primaria y Secundaria Seor de Huamantanga N 16010, tratamos de solucionar en parte la problemtica pedaggica y de gestin, cambiando la actitud de los alumnos, docentes motivndoles y estimulndoles el aprovechamiento de los recursos y materiales didcticos adecuadamente. El P.E.I. es pertinente porque viabiliza la ejecucin de la propuesta pedaggica y promueve el aprendizaje significativo, a travs del desarrollo de capacidades cognitivas y afectivas, a ello tambin contribuyen los proyectos de innovacin pedaggica e implementacin con la participacin creativa de los educandos. Estimulando as el desarrollo de capacidades, destrezas, habilidades creativas fortaleciendo la formacin integral. El quinquenio de la presente propuesta se realizar a partir del ao 2006 hasta el ao 2010 con el propsito de contribuir a la construccin de los aprendizajes significativos, duraderos y funcionales para la vida. METAS La ejecucin del PE.I permitir el logro de los objetivos y metas, considerando como directriz la visin, misin y principios de la institucin; ejecucin de la propuesta pedaggica y ofrecer un mejor servicio y de calidad a nuestros educandos; formar seres humanos capaces de contribuir con el desarrollo y el progreso de nuestra sociedad y el pas. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO El presupuesto y financiamiento estar a cargo de la Institucin Educativa, que a travs de los recursos propios, de la captacin de medios econmicos por matrcula de APAFA se destinar parte al proyecto, actividades de beneficio que se programe con destino al mejoramiento de la calidad educativa, aportes y colaboraciones de personas notables de la comunidad. Esto contribuir al logro de

los objetivos, metas, principios y valores institucionales con el firme propsito de formar integralmente a nuestros educandos teniendo en cuenta nuestra visin y misin. ORGANIZACIN Se tendr en cuenta la organizacin estructural de la Institucin como directriz de manera horizontal, de manera conjunta se realizar equipos de trabajo con el objetivo de cristalizar y brindar una educacin de calidad. Se realizar: Talleres de sensibilizacin Talleres de capacitacin Talleres de escuela para padres Organizacin de equipo de trabajo por reas Revisin del PEI Elaboracin del PAT Unidades didcticas Indicadores de evaluacin Elaboracin de materiales didcticos Administracin y control de recursos Feria escolar Evaluacin de proyectos ALIANZAS ESTRATEGICAS L a alianza estratgica con que contar la Institucin Educativa, ser: - Equipo docente - Comit de aulas - Integrantes de la APAFA - Unidad de Gestin Educativa Local de Jan - Autoridades polticas, religiosas y sociales - Instituciones pblicas y privadas. MERCADEO SOCIAL Proyeccin hacia la comunidad de una buena imagen institucional a travs de los diversos programas, charlas, talleres, actividades, etc. Con la finalidad de concretizar la ejecucin del PEI e involucrarlos cada vez ms en la tarea educativa de sus hijos y contribuir en la formacin integral. Brindar un servicio de calidad con el propsito de formar seres humanos conscientes y comprometidos

con el rol que le toque cumplir en la sociedad, velando por el progreso y desarrollo del pas. Adems formar jvenes constructores de una sociedad ms justa y solidaria.

CUESTIONARIO CON ESCALA DE VALORACION AMBITO: PLANEAMIENTO INTEGRAL EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El presente cuestionario hace referencia a la incidencia del Proyecto Educativo Institucional en el funcionamiento de la Institucin Educativa, la coherencia entre sus valores y objetivos estratgicos, la organizacin de la institucin e implicancia en las dems herramientas, seguimiento y la evaluacin de su operatividad. Tenemos los siguientes indicadores y sern evaluados con la escala: En desacuerdo. Poco de acuerdo. De acuerdo. Totalmente de acuerdo. Escriba una aspa (X), segn su opinin. ESCALA N INDICADORES 1 2 3 4 01 El PEI define un estilo propio de la Institucin Educativa. 02 Las dems herramientas de planeacin integral estn derivadas del PEI. 03 04 05 06 07 08 09 10 El PEI responde alos valores compartidos por toda la comunidad educativa. Existen en el PEI valores prioritarios que se reflejan en los objetivos estratgicos de la Institucin Educativa. El PEI orienta el PAT, RI y dems documentos de planeacin integral. El PEI potencia el consenso de los distintos actores de la comunidad educativa. El PEI establece criterios comunes para la accin educativa con los valores que defiende. La organizacin de la Institucin Educativa est al servicio de los objetivos del PEI. El seguimiento del PEI est planificado en la programacin anual. El informe de gestin refleja los resultados de la evaluacin de la operatividad del PEI.

CONCLUSIONES

1.- La Institucin Educativa de Educacin

.P.S. Seor de Huamantanga N

16010,ha tomado conciencia y el sentido de responsabilidad en la elaboracin del PEI, proponiendo cambios en el proceso educativo para ofrecer a los educandos un mejor servicio educativo de calidad.

2. El trabajo realizado en equipo, en forma dinmica, participativa se logra cumplir

los objetivos propuestos del P.E.I.

3. La propuesta pedaggica en el presente Proyecto Educativo Institucional ana

todos los esfuerzos y anhelos de nuestra institucin en concordancia con el avance de la ciencia y tecnologa, nuestra realidad, inters de los educandos y de la nueva poltica educativa del pas.

4. El nuevo Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular es muy

importante si se articula coherentemente los tres niveles educativos a fin de dar continuidad en la lnea educativa de los aprendizajes de los estudiantes del pas.

RECOMENDACIONES 1.- Que las autoridades educativas brinden un mejor apoyo a las propuestas formuladas en nuestro Proyecto Educativo Institucional. 2.- Que los cambios de poltica educativa de nuestro pas no afecte la continuidad de la propuesta pedaggica hasta lograr ptimos resultados o evaluarlos.. 3.- Que se implemente en las Instituciones Educativas una propuesta pedaggica acorde a las necesidades e intereses de los educandos. 4.- Que las autoridades educativas intermedias cumplan con sus funciones de orientacin, apoyo logstico, supervisin y una administracin justa y equitativa. 5.- Que las autoridades, padres de familia y comunidad en general asuman sus responsabilidades y asuman el compromiso de velar por un buen servicio educativo de calidad para nuestros educandos para construir una sociedad ms justa y humana. 6. - Que los alumnos al egresar de las aulas estn en la capacidad de cumplir su rol y sean competitivos en la sociedad y el mundo globalizado les exige. 7. Que el Nuevo Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular llegue a todas las Instituciones Educativas a tiempo a fin de que todos los docentes realicen la diversificacin pertinente para brindar una mejor educacin de calidad.