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ALTERAO NO CADERNO DE EXPECTATIVAS Na verdade todos os temas abordados em aulas de Educao Fsica podem ser ou no interessantes.

Se utilizarmos a prtica do ldico durante uma atividade fsica por exemplo: Uma brincadeira, um jogo, ou seja, qual for a proposta, pode ser fundamental para o aprendizado prazeroso e facilitado bem como quase todos os contedos abordados na Educao Fsica. Da capoeira dana ou ao esporte de quadra, o ldico pode auxiliar sobremaneira o aprendizado. No entanto, utilizado sem critrio, em excesso ou de forma inadequada ele desestimula a busca do conhecimento. Tome-se como exemplo a prtica insistente da queimada (jogo de queima) pelo ensino fundamental durante a grande maioria dos dias letivos em determinadas escolas pblicas de nossa regio. Agora elejamos esse procedimento/postura inadequado para todas as reas de conhecimento da Educao Fsica. No tenho dvida que o resultado ser um possvel fracasso da aprendizagem. Aditivar, modificar, substituir ou suprimir contedos no teria que ser o foco nesse momento. Urge de fato a necessidade em definir de forma concreta e definitiva a objetividade de nosso trabalho. Particularmente considero imprescindvel a brincadeira, o ldico e os jogos cooperativos entre muitos outros nas sries iniciais, assim como o esporte no EF e o aprofundamento do conhecimento, aliado prtica esportiva no EM. Tambm considero adequado a utilizao das mais variadas estratgias para aprimorar esse conhecimento. No entanto, a falta de alinhamento, sequncia entre essas etapas de conhecimento promovem aes verdadeiramente bizarras no nosso dia-a-dia. Por exemplo, o Bimestre do voleibol, que vai da 5 srie ao 3 ano do EM. Como queira, substitua essa modalidade por outra qualquer em qualquer bimestre. A prtica esportiva apenas para os que participam dos JEPS; A prtica esportiva menos que o no formal, pois na verdade o lazer entre as aulas classificadas como mais relevantes. Enfim, desnecessrio aprofundar ou mesmo gerar discusses interminveis e etc. O que fazer? Para mim, um dos fatores causadores dessa indefinio a falta de unidade da prpria SEED e seus Dptos como a Coordenao de Educao Fsica e a Paran Esportes. Por que no definir efetivamente a Educao Fsica como uma disciplina preparatria para alunos/atletas em eventos esportivos e recreativos, aliando a prtica teoria e delineando as etapas de aprendizado em consonncia com as etapas do desenvolvimento humano? Bonito de ser escrito mas no acontece na prtica. Ai seria adequado e coerente promover a queimada, o voleibol, o futebol, o atletismo, o xadrez e enfim, uma leva enorme de propostas interessantes de acordo com o pblico e o interesse e no apenas de acordo com a rea especfica de conhecimento daquele educador. Seria inclusive possvel acompanhar, avaliar e sugerir propostas mais produtivas ao educador, pois sabendo que a Educao Fsica ser de fato uma rea de conhecimento que contribui efetivamente para o ensino, metas sero traadas. Escrever sobre esse tema no significa que no possam haver inmeros trabalhos dignos de serem mencionados dentro da Educao Fsica. Mas eles esto isolados, independentes atuando como verdadeiros guerreiros contra essa mar gigantesca e tendenciosa.

Definir uma alterao seja qual for a um documento complexo como as DCEs sem nem ao menos definir as propostas pedaggicas complementares de treinamento esportivo sem dvida um erro. No se deve tratar um profissional como cordeiro e apenas lhe apresentar um documento pronto. Se houve discusso, ela foi breve, indelvel e restrita. Os profissionais que atuam e de fato querem expor suas ideias no foram, em sua grande maioria ouvidos, sequer convidados. Que se questione, por exemplo, porque tantos pedidos de treinamento em estabelecimentos que nunca promoveram mesmo que internamente eventos esportivos por menores que sejam? A qualidade do trabalho desenvolvido sem dvida estar comprometida. Em muitos casos, o professor solicitante do projeto de treinamento esportivo o fez apenas para melhorar sua renda mensal. Sequer possui conhecimento tcnico daquilo que supostamente treinar seus alunos. E o controle disso? O verdadeiro controle? Pra no falarmos das reais condies de infra estrutura e etc. Se temos mesmo que sugerir algo consistente, ento que se avalie cada processo e cada pedido desses para que o esporte ocorra sim, para que a aula acontea sim, mas tudo dentro da sua ordem e com qualidade. Qual o mecanismo de controle hoje em dia da qualidade do trabalho promovido pelo professor de Educao Fsica nas Escolas pblicas? No cabe a mim encontrar solues para as demais reas de conhecimento mas ser que ao participar de eventos esportivos, promover eventos menores, comprovar o avano de seus alunos atravs de manifestaes esportivas das mais variadas j no seria uma forma de atestar a qualidade de seu trabalho? Ao passo que estabelecimentos de ensino que de forma alguma consigam mostrar seu trabalho tambm atestam seu despreparo e desinteresse pela prtica esportiva como instrumento educacional? A Disciplina Educao Fsica sem dvida um elemento presente em todo o processo educacional, mas infl-lo e desinfl-lo de acordo com o momento poltico, dar maior ou menor peso e autonomia de acordo com uma ordem na verdade desautoriz-lo e promover o seu fracasso. A disciplina perde efetivamente sua identidade e sua objetividade dentro da Escola. Desde que deixou de ser esporte/calistenia/ experimentou a recreao/voltou pro esporte/pra atividade fsica como forma de lazer e qualidade de vida e etc... a disciplina no consegue se firmar de forma homognea no sistema educacional do estado. Graas somente ao empenho de alguns profissionais com sua paixo e seu talento que conseguem manter o nvel de seu trabalho. E o interessante que nem mesmo ele so unssonos! Bons profissionais dando maior enfoque na dana ou no esporte ou na recreao ou em outra rea de conhecimento. E ser que est errado? Por que no discutimos isso? Portanto, sugiro que antes de adicionar, modificar, substituir ou suprimir algo desses preciosos documentos, tenhamos uma discusso slida sobre nossos rumos, nossa identidade com os grandes eventos esportivos dos prximos 20 anos no Brasil, os investimentos reais dentro dos nossos pequenos estabelecimentos de ensino e em nossa carreira profissional. Ai estaremos contribuindo de fato com a melhora da educao do Paran. E voc o que acha? Professor Joniliton Peres Bedette. Nova Aliana do Iva 21 de julho de 2011.