PROPOSTA CURRICULAR NA DIMENSÃO DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA, NA MODALIDADE EDUCAÇÃO ESPECIAL,

EDUCAÇÃO INFANTIL

PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA ATENDIMENTO POR TURMA

EDUCAÇÃO PRÉ ESCOLAR – 04 a 05 anos 11 meses

OBJETIVO GERAL: Continuar o reforço das áreas de desenvolvimento trabalhadas na Estimulação Essencial, enfatizando a independência
nas atividades de vida diária a construção cognitiva que possibilitem ao aluno acesso ao ensino, à cultura, ao exercício da cidadania, à
inserção social produtiva, e à aprendizagem.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS

OBJETIVOS E EXPECTATIVAS CONTEÚDOS NA DIMENSÃO DA CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

ESCOLA ESPECIALIZADA

Expressar seus desejos, sentimentos, vontades e

Desenvolver a independência na realização das
ações e no relacionamento interpessoal;
Desenvolver a auto estima, a auto confiança.
Autonomia desagrados, desenvolvendo progressivamente a sua
autonomia;
Auto estima Utilizar linguagem oral, gestos e outras formas de
expressar seus sentimentos, vontades e desejos;
Demonstrar autonomia nas brincadeiras
em grupo ou individualmente;
Atende pelo seu nome
Adquiriu a capacidade de realizar escolhas;
Identifica características próprias e das pessoas com as
quais convive em seu cotidiano;

Conhecer a imagem do seu próprio corpo,
desenvolvendo uma imagem positiva de si,
ampliando suas limitações e possibilidades e
agindo de acordo com elas.
Imagem corporal Identifica partes do corpo;
Identidade de gênero Observa e identifica partes do corpo do colega;
Compara as partes do seu corpo e do colega;
Compreende os limites do seu corpo e do seu colega;
Conhece as sensações que seu corpo é capaz de
produzir.

Elaborar regras e combinados coletivamente.

Interação para melhoria do ambiente Expressa suas necessidades;
Respeitar as regras e combinados, elaborando escolar Constroi vínculo afetivo com as demais crianças e
coletivamente as do grupo utilizando pistas visuais, Interação Social profissionais da escola;
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orais e motoras.
Respeitar as regras de convívio social.
Participar de vivencias que propiciem as regras, o
respeito e os limites em relação aos outros e ao
ambiente.
Relacionar-se com os colegas e demais
profissionais da escola, demonstrando suas
necessidades e interesses
Participar na realização de pequenas tarefas do
cotidiano que envolva ações de cooperação,
solidariedade e ajuda na relação com os outros e
na organização da higiene do espaço físico da
Escola.
Relacionar-se progressivamente com mais
crianças, com seus professores e com demais
profissionais da instituição, demonstrando suas
necessidades e interesses.
Brincar em grupo.
Participar de atividades em que partilha brinquedos,
materiais e objetos, agindo de forma colaborativa.
Resolver conflitos, com autonomia e com a
mediação do adulto.
Cuidar dos próprios pertences.
Ajudar a organizar os ambientes.
Rotina Escolar
Cooperação e solidariedade
Respeito a diversidade
Brincar
Jogos e brincadeiras
SOCIALIZAÇÃO:
Autonomia:
-Adotar hábitos de autocuidado;
Desenvolve o hábito da colaboração durante a execução
de uma determinada tarefa.
Desenvolve a função que lhe foi destinada na divisão de
tarefas (sentimento de fazer parte de um grupo);
Respeita as regras de contrato didático
Compreende as situações de conflitos que possam
surgir, utilizando seus recursos pessoais para resolvê-
las;
Elabora quadro de regras de convivência a serem
seguidas pelas crianças da turma;
Conhece o modo de vida de outros grupos; (índios,
colegas de sala, etc.)
Conhece a cultura de seu grupo de origem;
Respeita as diferenças pessoais relacionadas a gênero,
etnia, peso, estatura, etc.;
Colabora na execução de tarefas do dia a dia;
Demonstra atitudes de cooperação e solidariedade;
Utiliza adequadamente materiais de uso coletivo e
individual
Entende que meninos e meninas podem participar
igualmente em brincadeiras de
futebol, casinha, pular corda, etc.;
Brinca utilizando a imaginação e memória;
Brinca participando de atividades de partilha e
colaboração.
Interage com outras crianças ao brincar
Compreende a importância da higiene e aparência
pessoal.
Tem hábitos de higiene com o próprio corpo;
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Demonstrar atitudes de cuidado.
Cuidar e guardar os pertences na mochila: roupas,
calçados, brinquedos, agenda/caderneta.
Pendurar/guardar a mochila no local indicado.
Guardar os objetos de uso cotidiano, reconhecendo
os locais apropriados.
- Organizar espaço físico e seus
pertences;
- Atividades de vida diária – Higiene
Pessoal
Utiliza sanitários; (nível de ajuda: total, parcial)
Emprega procedimentos de prevenção de acidentes.
Adota hábitos de higiene antes, durante e após a
alimentação. (nível de ajuda: total, parcial)
Cuida dos próprios pertences.

Realizar atividades de higiene com ajuda total e ou Ajuda a organizar os ambientes.

parcial, como: lavar as mãos e o rosto enxugar-se,
escovar os dentes, fazer bochecho, abrir e fechar a Demonstra atitudes de cuidado.
torneira.
Cuida e guarda os pertences na mochila: roupas,
Participar do controle dos esfíncteres. calçados, brinquedos, agenda/caderneta.

Estimulando para que o aluno conquiste o controle. Pendura/guarda a mochila no local indicado.

Usar adequadamente o banheiro com supervisão e Guarda os objetos de uso cotidiano, reconhecendo os
orientação verbal, seguindo o passo a passo para a locais apropriados.
independência.
Possui controle dos esfíncteres;
Vestir e despir com orientação e dicas verbais e
ajuda parcial. Nos momentos de ida ao banheiro,
atividades lúdicas e atividades dirigidas.

Usar funcionalmente os talheres com ou sem

adaptação, com orientação e supervisão da
professora, quanto à preensão, dosagem e
manuseio durante o lanche e em atividades
recreativas ou em brincadeiras de faz de conta.
Apresentar boas maneiras a mesa quanto à Apresenta boas maneiras a mesa quanto à postura;
postura, uso de bons hábitos, esperar a vez de ser
servido, aguardar os amigos para saírem do Regras sociais Espera a vez de ser servido;
refeitório, solicitar repetição de alimento, organizar
o seu espaço. Aguarda os amigos para saírem do refeitório;

Expressão, manifestação e controle progressivo Solicita repetição de alimento;

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das suas necessidades, desejos e sentimentos em
situações cotidianas, respeitando as mesmas
manifestações das pessoas com as quais convive.
Reconhecer as regras e resolver conflitos com e
sem a ajuda dos adultos.
Participação em situações que envolvam a
combinação de algumas regras de convivência em
grupo e aqueles referentes ao uso dos materiais e
do espaço.
Respeita os colegas do grupo e valorizando o
diálogo como forma de lidar com os conflitos.
Caracterização dos alimentos quanto ao cheiro,
sabor e temperatura durante o lanche em
momentos de degustação em atividades
programadas.
Mastigação, deglutição e sucção adequada com
orientação e supervisão no dia a dia.
Valorização de atitudes relacionadas a higiene, saúde e
segurança e ao bem-estar individual e ao coletivo,
através de conversação, vídeos, exemplos de boas
maneiras no dia a dia, vivenciando e experienciando
esses momentos.
Organizar o seu espaço à mesa no refeitório;
Expressa e controla progressivamente suas
necessidades, desejos e sentimentos em situações
cotidianas, respeitando as mesmas manifestações das
pessoas com as quais convive.
Reconhece as regras e resolve conflitos com e sem a
ajuda dos adultos.
Participação em situações que envolvam a combinação
de algumas regras de convivência em grupo e aqueles
referentes ao uso dos materiais e do espaço.
Respeita os colegas do grupo e valorizando o diálogo
como forma de lidar com os conflitos.
Caracteriza os alimentos quanto ao cheiro, sabor e
temperatura durante o lanche em momentos de
degustação em atividades programadas.
Apresenta mastigação, deglutição e sucção adequada
com orientação e supervisão no dia a dia.
Valoriza atitudes relacionadas a higiene, saúde e
segurança e ao bem-estar individual e ao coletivo,
através de conversação, vídeos, exemplos de boas
maneiras no dia a dia, vivenciando e experienciando
esses momentos.
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 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Nomear, identificar e localizar as partes do corpo
em si, em figuras e em brinquedos a fim de adquirir
consciência dos segmentos e elementos do próprio
corpo desenvolvendo atitudes de interesse e
cuidados;
Conhecer os membros do corpo humano e suas
funções;
Perceber as sensações, limites, sinais vitais e
integridade do próprio corpo;
Experimentar diferentes sensações proporcionadas
pelos órgãos dos sentidos a fim de discriminar e
nomear as percepções estimulando a memória
visual, auditiva, olfativa, tátil e gustativa.
Movimentar-se com destreza nos jogos e
brincadeiras: andar e correr de diversas maneiras,
saltar e gesticular.
Desenvolver a auto expressão, o movimento em
seus aspectos sócio afetivos, contribuindo para o
desenvolvimento neuropsicomotor.
Utilizar a expressão intencional do movimento nas
CONTEÚDOS NA DIMENSÃO DA
ESCOLA ESPECIALIZADA
Esquema Corporal:
Partes do corpo e suas funções:
cabeça, membros inferiores e
superiores, joelho, cotovelo, olho
nariz, boca, orelha, ombro, pescoço,
umbigo, queixo, testa, bochecha,
sobrancelha, cabelo, dentes, costas,
unhas, cílios, cintura, palma da mão,
calcanhar, rosto;
Possibilidade e limite corporal;
Orgãos dos Sentidos:
Visual, auditivo, gustativo, tátil e
olfativo
Tônus, postura e equilíbrio
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Reconhece partes do corpo e suas funções;
Identifica, nomeia, aponta esquema corporal em si, nos
outros e em imagens;
Realiza movimentos respiratórios e percebe a expiração
e inspiração;
Percebe movimentos cardíacos e entende que eles se
alteram após atividades físicas;
Compara sensações físicas (agradáveis ou não)
Realiza exercícios de relaxamento após as atividades
físicas desenvolvidas.
Identificar os órgãos dos sentidos;
Reconhecer a função dos órgãos dos sentidos;
Observar como o aluno se desenvolve no Ritmo corporal
Força,
Velocidade,
Resistência e flexibilidade;
Controle do movimento do corpo
Lateralidade
Expressividade intencional
Executar movimentos e posições relacionadas ao
desenvolvimento neuropsicomotor
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situações cotidianas e brincadeiras
Desenvolver o conhecimento e o controle sobre o
seu corpo e movimento;
Participar de jogos motores de competição ou
colaborativos;
. Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do
movimento, como força.
Velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo
gradativamente os limites e as potencialidades do
seu corpo.
Possibilitar a autoexpressão valorizando o
movimento em seu aspecto sócio afetivo,
contribuindo para o desenvolvimento
neuropsicomotor e expressividade com atividades
lúdicas.
Explorar a coordenação motora a fim de
desenvolver a visão óculo pedal e óculo manual
Desenvolver de forma contínua as habilidades
manuais como preensão, encaixe, traçado no
desenho, etc
Experimentar os movimentos que requerem o uso
diferenciado de um lado e do outro do corpo a fim
de definir a dominância lateral.
Equilíbrio Estático e Dinâmico
Lateralidade
Dominância lateral
Participa de jogos motores competitivos que possuem
regras;
Entende o ganhar e perder;
Valoriza suas conquistas pessoais;
Adquiriu auto confiança na realização de exercícios e
participação em jogos;
Avalia seu desempenho nas atividades, aumentando sua
auto estima de acordo com suas conquistas.
Desenvolveu atividades de força, velocidade, resistência
nos jogos;
Construir torres com materiais diversos;
Perceber formas em materiais vazados para que possa
explorar figuras, contornos, tamanhos, etc.
Utiliza de forma correta materiais cuja finalidade principal
seja o desenvolvimento da preensão;
Emprega de forma correta materiais como: lápis, giz de
cera, pincel para elaboração de desenhos livres ou
dirigidos.
Expressa-se de forma natural utilizando ambos os lados
de seu corpo até que sua lateralidade esteja definida;
Identifica as dificuldades motoras aceitando de forma
natural os exercícios de reabilitação que lhe forem
propostos;
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Observar a relação entre seu corpo e o espaço a
fim de que se movimente com destreza progressiva
nos espaços percorridos.
Reconhecer o espaço em ação: embaixo/ em cima/
dentro/ fora/ junto/ separado/ atrás/ em frente e ao
lado.
Observar os diferentes aspectos temporais a fim de
favorecer a realização dos movimentos no que diz
respeito à duração, sucessão dos acontecimentos,
pausa, velocidade e estruturas rítmicas, como:
Antes, durante, agora, depois, duração e pausa.
Perceber e identificar a sequência e duração das
atividades da rotina de casa e escolar.
Reconhecer o próprio nome e dos colegas em
diferentes situações com intuito de identificá-los.
Reconhecer as fases do desenvolvimento humano,
a fim de observar as transformações.
Identificar as características individuais
relacionadas ao gênero, etnia, peso e estatura, a
fim de respeitá-las.
Adquirir bons hábitos de higiene, a fim de praticá-
los cotidianamente.
Cuidar-se e cuidar dos pertences com maior
autonomia: banheiro, água, mochila, caderneta,
roupas, calçados, entre outros.
Orientação Espacial
Imitação
Orientação Temporal
Imitação
Identidade pessoal:
Nome/ Sobrenome
Características Físicas
História da Cultura Africana, afro
brasileira e indígena
Autonomia no brincar e nos cuidados
pessoais, do outro e do ambiente.
Participação em situações de
colaboração e compartilhamento.
Reconhece o espaço em ação: embaixo/ em cima/
dentro/ fora/ junto/ separado/ atrás/ em frente e ao lado.
Identificar antes, durante, agora, depois, duração e
pausa;
Identifica a duração das atividades da rotina de casa:
manhã, tarde, noite; ontem, hoje, amanhã;
Identifica a duração das atividades da rotina escolar;
Atende pelo nome;
Diz seu nome quando questionado;
Identifica-se como pessoa;
Diz seu nome e sobrenome
Identifica algumas características físicas: (gênero, etnia,
estatura (alto, baixo), entre outras.
Respeita características físicas dos colegas;
Apresenta bons hábitos na escola e ambientes fora da
escola;
Cuida dos seus pertences na escola;
Transita pelo espaço escolar com independência;
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Transitar pela escola com independência e Colabora com colegas em situações cotidianas;
autonomia, buscar e guardar objetos de uso
cotidiano. Compartilha brinquedos, alimentos, material escola e
objetos pessoais.
Ser colaborativo em situações cotidianas.
Entende que se empresta tem que devolver;
Saber compartilhar, brinquedos, alimentos e
material escolar e objetos pessoais.

Conhecer os objetos, materiais, expressões Hábitos e Costumes

culturais, corporais, brincadeiras que são típicas de Respeita as pessoas que possuem hábitos e costumes
sua região; História da Cultura Africana, Afro diferentes que o seu.
brasileira e Indígena
Identificar que as pessoas mesmo convivendo
próximas umas das outras possuem hábitos e
costumes diferentes que devem ser respeitados.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORPO E FORMAS

OBJETIVOS E EXPECTATIVAS CONTEÚDOS NA DIMENSÃO DA CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

ESCOLA ESPECIALIZADA

Observar e pesquisar espontaneamente as Artes Visuais Percebe as propriedades dos materiais e a ocorrência de
propriedades dos materiais e a ocorrência de situações: derrubar, atirar, transbordar, misturar,
situações como derrubar, atirar, transbordar, Cores acender, apagar, remover, entre outras.
misturar, acender, apagar, remover, entre outras.
Recorte Conhece diferentes materiais que podem ser utilizados
Propiciar ações que envolvam noções de tamanho, em suas produções como: lápis, tinta, etc.
quantidades, formas e cor. Colagem
Identifica cores;
Experimentar diversos materiais plásticos com os Modelagem
sentidos: Identifica cores iniciando-se pelas primárias,
1. Tato – mexer, amassar, alisar, apertar, modelar, Textura secundárias;
espremer, picar, juntar etc. (massas, argila,
espuma, tintas, terra, areia, água (colorida), Percepções: tato, olfato, visão. Cria bonecos e/ou outros objetos com massa de
materiais inusitados e naturais). modelar, formas geométricas, entre outros.

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2. Olfato – cheirar e identificar (ervas, alimentos,
elementos da natureza, terra etc.). 3. Paladar –
lamber, comer, chupar.
4. Visão – conhecer e identificar cores e formas nos
materiais naturais e nos objetos do cotidiano.
Experimentar marcas gráficas por meio da pintura e
do desenho com diversos materiais: riscadores,
suportes, planos e tintas.
Explorar técnicas como monotipia, modelagem,
colagem, pintura, com materiais plásticos
tradicionais e não convencionais (elementos
naturais, sementes, farinhas e sucatas).
Conviver e apreciar artesanato e obras de artes
visuais de diferentes técnicas, movimentos, épocas
e culturas.
Semelhança e diferença
Emprega diferentes materiais de pintura em suas
Desenho livre produções conforme a solicitação da professora;
Desenho dirigido Percebe marcas gráficas podem ser realizadas em
diferentes superfícies, como papéis, chão, madeiras,
Desenho da figura humana próprio corpo.
Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir
de seu próprio repertório e da utilização dos elementos
da linguagem das artes visuais: ponto, linha, forma, cor,
espaço, textura.
Percebe objetos (entre outros) iguais e diferentes;
Percebe e reage a experiências: tato, olfato, visão,
paladar.
Aprecia artesanato e obras de artes visuais.
Organizar e cuidar dos materiais no espaço físico da
sala;
Compreender e conhece a diversidade da produção
artística (livros de artes, revistas, filmes, etc.);
Observa figuras humanas nas imagens de arte;
Cria desenhos a partir de sua observação
Completa figura;
Respeita a produção de outras crianças;
Seleciona suas melhores produções para serem
expostas nos salão da escola.
Faz desenhos livres
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 Faz desenho do corpo humano

Percebe a diferença entre brincadeira em grupo e

Ouvir músicas de diferentes estilos, ritmos, épocas Música e Dança individual;
e culturas, acompanhar e cantar junto. Conhece vários ritmos de dança;
Expressividade Aprecia diferentes estilos musicais;
Vivenciar ritmos, velocidades e fluxos em Conhece vários ritmos de dança;
brincadeiras como dançar, balançar e escorregar. Percepção e discriminação auditiva Aprecia diferentes estilos musicais;
Identificar sons e fontes sonoras. Produz sons diversos
Sons onomatopaicos Explora qualidade, a intensidade, a duração e o timbre
Criar sons com instrumentos e objetos sonoros, dos sons;
que podem ser construídos pelo grupo (com latas, Limites corporais Reconhece sons produzidos pelo ambiente;
embalagens, sementes, pedras etc.), para Explora materiais variados que produzem sons;
acompanhar diversos ritmos. Imagem corporal Canta e faz gestos;
Consegue ficar em silêncio;
Dançar ao som de um repertório musical amplo e Imitação corporal Reproduz canções musicais, desenvolvendo a memória;
variado: balançar, girar, caminhar, bater palmas e Reproduz sequência sonora;
pés, levantar e abaixar braços, pernas, mãos e Ritmo Apreciar músicas de gêneros variados (infantis,
cabeça, inventar movimentos espontâneos e folclóricas, clássicas, etc.)
combinações de movimentos. Som (altura, duração, intensidade, Faz gestos durante a música (coreografia ou gestos
timbre) espontâneos);
Identificar sons onomatopaicos presentes nas músicas;
Utilizar adereços para dançar (tecidos, fantasias, Altura: grave ou agudo Dramatiza canções folclóricas;
fitas, objetos sonoros etc.). Expressar seus sentimentos e emoções por meio da
Duração: curto ou longo música;
Participar de brincadeiras cantadas e Participa e integra músicas e movimentos corporais;
coreografadas. Timbre: personalizar o som Interage com o meio e com os demais alunos por meio
da música;
Reconhecer e reproduzir posições corporais; Memória Auditiva Compara ritmos;
Conhece e identifica conceitos das noções espaciais e
temporais.
Reproduz sons corporais;
Percebe que seu corpo possui possibilidade e limitações
e está em transformação;

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Imitar gestos e expressões: alegria, tristeza, medo,
espanto, choro, risadas etc.
Fazer movimentos e expressões na frente do
espelho, sozinho ou em conjunto.
Brincar de faz-de-conta em uma variedade de
situações espontâneas e em ambientes
intencionalmente preparados pelo adulto.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Ampliar seu vocabulário por meio de músicas,
narrativas (poemas, histórias, contos, parlendas,
conversas) e brincadeiras a fim de desenvolver sua
capacidade de comunicação verbal e não verbal
tendo como referência o corpo.
Usar a linguagem oral e/ou gestual para se
comunicar, brincar, expressar desejos,
necessidades, opiniões e sentimentos.
Compreender que a linguagem e comunicação é
necessária para se expressar e interagir com os
demais
Aprimorar e desenvolver a motricidade oral,
juntamente com a mastigação, sucção e deglutição
de forma lúdica e dirigida.
Reconhecer imagens, palavras e trechos dos
enredos, participa da contação de histórias,
Jogo Simbólico – Faz-de-conta
CONTEÚDOS NA DIMENSÃO DA
ESCOLA ESPECIALIZADA
Linguagem oral, gestual e expressões
faciais.
Comunicação
Vocabulário
Motricidade oral: Lábios, bochecha e
língua.
Ordenação de ideias: começo, meio e
Imita gestos e expressões: alegria, tristeza, medo,
espanto, choro, risadas etc.
Faz movimentos e expressões na frente do espelho,
sozinho ou em conjunto.
Brinca de faz-de-conta em uma variedade de situações
espontâneas e em ambientes intencionalmente
preparados pelo adulto.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Relata experiências;
Relata histórias ouvidas;
Narrar fatos com utilizando a sequência temporal;
Elabora perguntas e respostas
Apresenta formas alternativas de se comunicar;
Utiliza a linguagem oral;
Participa de rodas de conversa;
Discute ideia principal de um filme assistido;
Adquiriu auto confiança para fazer e responder
perguntas;
Observa a fala das demais crianças;
Ampliou sua motricidade oral;
Melhorou a mastigação;
Melhorou a sucção;
Melhorou a deglutição;
Nomeia e/ou identifica imagens;
Nomeia e/ou identifica palavras e trechos de histórias;
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apontando, comentando e recontando as
passagens da história.
Interagir com objetos e pessoas por meio de
situações diversas para ampliar e construir novos
conhecimentos e desenvolver os pensamentos.
Participar de situações que envolvam a
necessidade de explicar e argumentar suas ideias e Organização de pensamento.
ponto de vista para desenvolver sua habilidade
comunicativa.
Fazer perguntas, ouvir os questionamentos
colocados pelos colegas e pelos adultos, envolver-
se na busca de respostas e tomar decisões durante
o processo.
Expressar ideias e sentimentos respondendo e
formulando perguntas, comunicando suas
experiências e situações do cotidiano, relatando
com mediação e adaptações de acordo com a sua
especificidade.
Simular leituras por meio de brincadeiras e faz de
conta, sem preocupação de escrita real.
Realizar pseudoleitura com diversos materiais em
brincadeiras de faz de conta, sem a preocupação
da escrita real, com o objetivo de familiarizar-se
com o mundo letrado;
Ampliar seu vocabulário por meio de músicas,
narrativas (poemas, histórias, contos, parlendas,
conversas) e brincadeiras a fim de desenvolver sua
capacidade de comunicação verbal e não verbal
tendo como referência o corpo.
Reconhecer o próprio nome e os nomes dos
colegas em placas, cartazes, caderneta/agenda
fim.
Sequência lógica
Compreensão verbal
Raciocínio verbal
Ampliação do vocabulário
Leitura verbal e não verbal
Prática de leitura de imagens
Reconta história ouvida
Interage com objetos e pessoas do seu convívio;
Explora objetos;
Responde a questionamentos feitos pelo professor e/ou
pelos colegas;
Argumenta suas ideias;
Faz perguntas;
Ouve com atenção histórias;
Ouve adultos;
Ouve colegas;
Faz escolhas;
Brinca que está lendo;
Realiza pseudo leitura;
Apresenta familiarização com o mundo letrado;
Ampliou seu vocabulário por meio de músicas, etc.
Melhorou a motricidade oral;
Melhorou a comunicação verbal;
Lê rótulos, figuras, imagens, entre outros;
Reconhece o nome;
Reconhece o nome dos colegas;
Reconhece o nome da professora;
Ouve e entende um texto lido pela professora;
Aprecia situações de leitura com diferentes gêneros:
contos, poemas, fábulas, entre outros;
Relata historias conhecidas;
Dramatiza história com fantoches;
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etc.
Identificar símbolos que representem locais, objetos
e momentos da rotina.
Elaborar hipóteses pessoais sobre a escrita para
aproximar-se progressivamente do uso social e
convencional da língua.
Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio
de livros, revistas e outros portadores de textos e
da vivência de diversas situações nas quais seu
uso se faz necessário.
Perceber as diferentes funções desempenhadas
pela escrita e sua importância para registro dos
fatos e posterior leitura.
Reconhecer a escrita como uma das formas de
registro, percebendo que as ideias se materializam
em símbolos.
Explorar de forma lúdica as representações
gráficas das sílabas e suas respectivas figuras da
proposta do método fônico fazendo relações entre
figuras, fonemas e grafemas.
Explorar as hipóteses em relação à escrita,
exercitando a escrita espontânea e experimentando
através de jogos, estratégias, adaptações e
brincadeiras a identificação e o traçar letras.
Desenhar símbolos, letras e progressivamente
palavras para marcar materiais de uso pessoal e
coletivo, produções, bilhetes, cartazes, com a ajuda
do adulto.
Conhecer diversos tipos de textos;
Identifica símbolos da rotina escolar;
Observa materiais escritos existentes na sala de aula e
Escrita outros ambientes;
Observa textos e livros de literatura infantil;
Pratica de escrita Produzi textos orais onde o professor é o escriba,
Escreve como sabe, demonstrando assim, o
Garatuja conhecimento que possui do mundo letrado.
Realiza tentativas de escrita do nome
Compreensão escrita Faz uso do alfabeto móvel para montar o seu nome com
ou sem o auxílio da professora.
Produz textos orais com os colegas onde o professor é o
escriba;
Observa montagem do calendário diário;
Aceita a ideia dos colegas
Respeita e valoriza suas produções e a dos colegas;
Organiza o ambiente para a escrita.
Copia registros gráficos feitos pelo professor ou pelos
colegas;
Faz pintura com giz de cera, lápis de cor, etc.
Desenho símbolos ou letras;
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 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Explorar o espaço por meio da percepção e da
maior coordenação de movimentos, a fim de
descobrir profundidade e analisar objetos, formas e
dimensões.
Percorrer rotas e trajetos a partir de dados e
orientações pré-estabelecidas, a fim de melhor
orientar-se no espaço com independência
Reconhecer pontos de referência de acordo com as
noções de proximidade, interioridade e
direcionalidade, a fim de descrever oralmente e
representar com ações e objetos no concreto,
tendo como referência o seu corpo, utilizando
vocabulários pertinentes em situação do cotidiano.
Identificar relações espaciais e temporais.
Explorar o espaço a sua volta utilizando os termos
da noção espacial;
Reconhece figuras geométricas nos diferentes
contextos do dia a dia.
Estabelecer relações entre os sólidos geométricos
CONTEÚDOS NA DIMENSÃO DA
ESCOLA ESPECIALIZADA
Localização espacial:
Limites;
Ponto de referência;
Deslocamento;
Noções de:
-Proximidade: perto/longe, muito
perto/muito longe; - Interioridade:
dentro/fora;
- Direcionalidade: frente e atrás;
embaixo/em cima; direita/esquerda;
ao lado/entre.
Formas Geométricas
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Identifica partes do espaço físico da escola;
Demonstra entendimento sobre a funcionalidade da
moradia por meio de brincadeiras e faz de contas;
Locomove-se no espaço físico da escola;
Melhorou a independência na sua locomovação;
Utiliza os espaços da escola de forma correta;
Emprega termos referentes a noção espacial de forma
correta;
Identifica pontos de referência.
Compreende ordens relacionadas ao espaço;
Reconhece pontos de referência a partir do próprio
corpo, locomovendo-se de acordo com o que pede o
professor em relação as noções de proximidade,
inferioridade e direcionalidade.
Compreende:
-Proximidade: perto/longe, muito perto/muito longe; -
Interioridade: dentro/fora;
- Direcionalidade: frente e atrás; embaixo/em cima;
direita/esquerda; ao lado/entre.
Identifica formas geométricas;
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e os objetos através da exploração no ambiente
pela ação e observação, manipulando,
experimentando e fazendo descobertas.
Explorar propriedades geométricas de objetos e
figuras a fim de comparar essas formas
estabelecendo relações e identificando
características.
Identificar a função social do número em diferentes
contextos (como quadro de aniversário, contagem
oral, calendário, painel de pesos e medidas,
número de sapatos, etc.) a fim de reconhecer as
diversas utilidades do número em seu dia a dia.
Reconhecer e perceber a presença dos números
no ambiente escolar (número do ônibus, portas e
demais ambientes).
Realizar contagem em situações lúdicas, cotidianas
e com a manipulação de objetos favorecendo
gradativamente o domínio da contagem.
Utilizar a contagem oral em diversas situações que
se fazem necessárias;
Representar e comparar quantidades em contextos
diversos (desenhos, objetos, brincadeiras, jogos),
estabelecendo a correspondência “um a um” entre
as quantidades.
Comparar quantidades contextualizando na rotina
escolar.
Comunicar quantidades utilizando a linguagem oral,
Nomeia formas geométricas;
Classifica formas geométricas de acordo com os
atributos de tamanho, cor, espessura, entre outros.
Identifica números em diferentes contextos (como
Número – Função social do número quadro de aniversário, contagem oral, calendário, painel
de pesos e medidas, número de sapatos, etc.)
Reconhece as diversas utilidades do número em seu dia
a dia.
Reconhece e percebe a presença dos números no
ambiente escolar (número do ônibus, portas e demais
ambientes).
Contagem Realiza contagem oral mecânica;
Realiza contagem termo a termo;
Utiliza a contagem oral em músicas e brincadeiras;
Quantidade Compara quantidades;
Apresenta noção de quantidade;
Realiza registro de quantidades convencional ou não;
Percebe quantidades que se alteram com o acréscimo
ou retirada de elementos.
Identifica posição de objeto;
15
anotação numérica e/ou registros não
convencionais
Utilizar noções simples de cálculo mental como
ferramenta para resolver problemas;
Realizar classificação de objetos em diferentes
situações de acordo com critérios: tamanho, forma
e cor a fim de separá-los por categorias
observando suas semelhanças e diferenças usando
materiais concretos e mediação do adulto de forma
gradativa e contextualizada.
Instigar, questionar e relacionar as descobertas
estimulando o raciocínio lógico.
Reconhecer a ordenação de objetos, sendo capaz
de dar continuidade a uma sequência e /ou
organizá-la seguindo critérios de ordenação, a fim
de favorecer o desenvolvimento do raciocínio
lógico.
Dispor objetos de acordo com uma sequência, que
não precisa ser determinada, a fim de ser capaz de
organizar fatos ou acontecimentos de uma história
Identifica numerais;
Compara escritas numéricas;
Diz sua idade;
Relaciona quantidade ao numeral
Aplica a contagem oral em brincadeiras e em situações
diversas.
Utiliza calculo mental simples em situações cotidianas;
Participa de calendários diários.
Realiza classificação de objetos por tamanho, forma e
Classificação e seriação cor separando por categorias;
Observando semelhanças e diferenças de objetos por
tamanho, forma e cor.
Responde questões oralmente ou por apontamento
sobre a forma de classificação de objetos;
Classifica objetos do seu dia a dia em categorias
conforme sua utilidade, gênero, etc.
Reconhece a ordenação de objetos
Dá continuidade a uma sequência
Organiza uma sequência seguindo critérios de
ordenação;.
Sequenciação Organiza história em sequência por meio de imagens;
Organiza sequência temporal de histórias;
16
ou do dia a dia de acordo com a ordem em que
aparecem.
Expressar através de ações mediadas pelo adulto
explorando as noções de grandeza e medidas
através de situações-problema surgidas no
cotidiano e nas brincadeiras.
Utilizar instrumentos convencionais (metro, régua)
e não convencionais (palmo, pé, barbante, palitos)
para perceber as diferenças dos elementos de seu
meio, bem como dos alunos estabelecendo
relações entre distância, tamanho, comprimento
fazendo relação com o uso e sua aplicabilidade.
Utilizar e explorar instrumentos convencionais e
não convencionais (como xícara, colher, sacos de
areia, entre outros) para vivenciar e perceber as
diferenças dos elementos de seu meio.
Utilizar instrumentos convencionais (litro) não
convencionais (como garrafas, xícaras, copos) para
comparar elementos de seu meio, estabelecendo
relações entre cheio e vazio reconhecendo a
aplicabilidade desse vocabulário em seu dia a dia.
Encaixar, mover e arrumar.
Reconhecer em atividades de sua rotina diária os
conceitos agora / depois, cedo/tarde, lento/rápido,
depressa / devagar, primeiro/último, para que
possa perceber que a atividade desenvolvida por si
e por seus colegas acontece num determinado
tempo e duração.
Observar, em atividades de sua rotina, a lógica da
sequência temporal: manhã/ tarde, dia/noite,
Grandezas e medidas
Comprimento e tamanho: grande /
pequeno; maior / menor; alto / baixo;
curto/longo
Massa: leve/pesado;
Capacidade: cheio/vazio
Temperatura: quente, frio
Sistema monetário.
Tempo:
Agora/depois, cedo/tarde,
depressa/devagar, primeiro/último,
lento/rápido;
Sequência temporal: manhã/tarde,
dia/noite, ontem/hoje/amanhã; -
Conhece recursos utilizados para medir como balança,
termômetro, litro, relógio, fita métrica;
Percebe variações de tamanho, peso, temperatura;
Conhece instrumentos não convencionais utilizados para
medir como xícara, colher, sacos de areia, entre outros.
Explora instrumentos convencionais ou não de medidas
de comprimento, massa, capacidade;
Diz se um objeto é leve ou pesado;
Realiza atividades de encaixe;
Sabe para o que serve o dinheiro;
Percebe variações de tempo: Agora/depois, cedo/tarde,
depressa/devagar, primeiro/último, lento/rápido;
Possui a noção que as horas são medidas pelo relógio;
Reconhece atividades realizadas dos diferentes
períodos: manhã, tarde, noite;
Identifica alguns dias da semana;
17
ontem/hoje/amanhã, para que possa reconhecer a Uso calendário.
estruturação da passagem do tempo. Adquiriu a noção de ontem,hoje e amanhã

Vivenciar, identificar e empregar os conceitos de

tempo: agora, depois, antes, amanhã, ontem, hoje,
depressa, devagar, lento, rápido.

Visualizar as características e regularidades do

calendário e perceber os dias da semana/mês/ano
e rotina diária, favorecendo a construção de noções
temporais.

Vivenciar e identificar os fenômenos naturais e Fenômenos da Natureza
atmosféricos: chuva, sol, vento, nuvem etc.
Sol
Frequentar ambientes de natureza, interagir e
pesquisar as plantas, os animais, os elementos Chuva
naturais e as suas relações, gradualmente
construindo a noção de sustentabilidade respeito Clima
ao meio ambiente.
Fases da vida
Explorar o sol como fonte primária de luz e energia
térmica, a fim de entender como acontecem os dias
e as noites (claro/escuro), a emissão de calor
(quente/frio), por meio da percepção e
experiências.
Vivenciar as principais diferenças entre dia e noite
e as mudanças climáticas (chuva, sol, frio e calor).
Identifica os fenômenos naturais e atmosféricos: chuva,
sol, vento, nuvem etc.
Observa transformações ocorridas no ambiente após
chuva;
Percebe períodos de seca.
Observa variações do ambiente conforme a estação;
Relata atividades que fazemos de dia ou de noite
Observa que o Sol muda de posição durante o dia.
Percebe sombra.
Vivencia as principais diferenças entre dia e noite e as
mudanças climáticas (chuva, sol, frio e calor).

Utiliza roupas conforme a temperatura.

Estabelecer algumas relações entre casa e Escola, Lugares e suas paisagens Relaciona objetos de casa e da escola separando-os;
a fim de perceber semelhanças e diferenças entre
os espaços. Meio Ambiente Relata elementos que compõe o trajeto de casa até a
Preservação do meio ambiente escola e vice versa
Observar o trajeto casa /Escola e vice-versa, a fim

18
de conhecer e relatar os elementos que compõe a
paisagem do percurso e suas modificações.
Desenvolver ações referentes aos cuidados com o
uso consciente da água, destinação correta do lixo,
conservação do patrimônio público bem como da
moradia, a fim de contribuir com a preservação do
meio ambiente.
Diferenciar Seres vivos e não vivos.
Perceber as relações de interdependência entre os
seres vivos e de dependência destes com os
componentes naturais, a fim de compreender o
funcionamento do meio ambiente e sua
participação integrante na vida em sociedade.
Reconhecer as características comuns dos seres
humanos em relação aos outros animais: moradia,
formas de locomoção, alimentação e nascimento, a
fim de perceber.
Compreender que o homem nasce, cresce, se
reproduz e morre;
Valorizar a vida em situações que impliquem
cuidados prestados as pessoas, plantas e animais
Conhece algumas atitudes de preservação do meio
ambiente.
Compreende que o lixo deve ser eliminado por causar
doenças;
Sabe separar lixo orgânico e reclado.
Reconhecer seres vivos e suas características;
Seres Vivos Conhecer que os seres vivos precisam uns dos outros
para sobreviver (cadeia alimentar);
Animais Identificar animais, plantas, frutas, legumes.
Entender que seres vivos precisam de alimentação
Plantas (água, adubo, entre outros);
Utilizar vestuário adequado ao clima;
Frutas Desenvolve hábitos de higiene no dia a dia;
Sabe a importância da alimentação e da água para o ser
humano;
Utiliza vaso sanitário corretamente;
Nomear animais selvagens e domésticos;
Conhece diferentes fases que o homem passa no
decorrer de sua vida.
Reconhece que um dia fomos bebês;
Diferencia criança com idoso.
Relata características das pessoas nas diferentes fases
da vida;
Respeita os mais velhos;
Aprecia situações de cuidados para com animais e
plantas.
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 QUADRO DAS ÁREAS DO DESENVOLVIMENTO PARA APROFUNDAR OS CONTEÚDOS COM ALUNOS COM ATRASO NO
DESENVOLVIMENTO NEURO PSICO MOTOR

ÁREA DE DESENVOLVIMENTO CRIAÇAS DE 4 A5 ANOS

Aprofundar os conteúdos da faixa etária de 0 a 3 anos e 11 meses.

Noção de Posição em relação ao próprio corpo: em pé, deitado, sentado, agachado, entre outros;
ÁREA MOTORA Girar;
Rolar;
Cair/ Levantar;
Subir/ descer;
Rastejar;
Engatinhar
Andar;
Pular
Saltitar
Coordenação viso motora e dinâmica manual;
Perfuração;
Dobradura;
Encaixes;
Recorte.
Colagem;
Rasgado;
Alinhavo;
Modelagem;
Dar laços;
Abrir e fechar zíper;
Abotoar/desabotoar;
Lateralidade;
Noção Espacial;
Esquema Corporal

ÁREA COGNITIVA
Noção espacial;
Noção temporal;
Noção distância;
Noção de espessura;
Noção de tamanho;
Noção de quantidade;
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 Associação de figuras, formas, objetos, entre outros;
Agrupamento de objetos, figuras e formas sob determinada característica;
Noção de volume;
Classifica figuras, formas, objetos, entre outros, conforme um atributo;
Noção de comprimento;
Exercícios de repetição;
Percepção Visual;
Percepção Auditiva;
Percepção Gustativa;
Percepção Olfativa;
Percepção Tátil;
Constância de tamanho;
Detalhes
Memorização de cores, formas, tamanhos, entre outros.
Comunicação: Ampliação do vocabulário;
Utilização vocabulário das noções básicas;
Relacionar fatos do cotidiano;
Rima;
Ritmo;
Sons iniciais;
Expressa desejos e necessidades.
Associação

ÁREA SÓCIO AFETIVO Escuta, canta, dança;

Regras de imitação;
Regras de jogos e brincadeiras;
Cumprimentos;
Interação com outras crianças e adultos;
Participação de atividades em grupo;
Aceitação dos colegas
Estabilidade de humor
Iniciativa
Independência em atividades de higiene;
Organização e guarda de materiais e brinquedos;
Segue regras

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BATISTA, Maria de Lourdes Arapongas et al. org. Organização administrativa e pedagógica das escolas especializadas do Estado do
Paraná . organizadores Maria de Lourdes Arapongas Batista et al. Curitiba : SEED – Pr., 2018. 200 p.

BAURU, Currículo Funcional Natural na Abordagem Ecológica. Manual prático para aplicação na Escola de Educação Especial da APAE
de Bauru. 2011.

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação
infantil. Volumes: I, II, III — Brasília: MEC/SEF, 1998.

PLANO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL. Escola Especializada Carinho Fraterno, São João do Ivaí, 2002.

PARANÁ, Organização Administrativa e Pedagógica das Escolas de Educação Básica, na modalidade Educação Especial, para oferta
de Educação Infantil, Ensino Fundamental anos iniciais, Fase I da Educação de Jovens e Adultos e Educação Profissional. (área da
deficiência intelectual, múltiplas deficiências e transtornos globais do desenvolvimento). SEED/ SUED/ DEEIN. Curitiba, Abril/2014.

PARANÁ, Subsídios para a Construção do Projeto Político Pedagógico/Proposta Pedagógica da Escola de Educação Básica, na
modalidade Educação Especial: Área da Deficiência Intelectual, Múltiplas Deficiências e Transtornos Globais do Desenvolvimento. SEED/
SUED/ DEEIN. Curitiba, Abril/2015.

PARANÁ, Escola Interativa para orientações sobre organização pedagógica da Educação Infantil. 09/09/2015.

WILLIAMS, L. C. A.; AIELLO, A. L. R. O Inventário Portage Operacionalizado: intervenção com famílias. São Paulo: Memnon, 2001. 

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