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Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação a Distância


Rua Correia de Brito, 613 Ponta-Gêa
C.P 90 Beira - Moçambique
Tel : (+258) 23 326405
Fax : (+258) 23 326406
e-mail:ied@ucm.ac.mz

GUIA ORIENTADOR DA DISCIPLINA: DIDÁCTICA GERAL


Disciplina : DIDÁCTICA GERAL DÁCTICA
Semestre: 1o
Nome do Regente: Mela Pedro João Ferrão
Regime: Híbrido
Ano letivo: 2022
Carga Horária
Sessões Tutoriais Horas de estudo Autónomo Trabalho de Aprendizagem em Ambiente Virtuais Créditos
Campo
8 62 50 30 6

I. Introdução
A Didáctica Geral é uma das disciplinas que alicerça a formação docente, pois ela contribui significativamente para o desenvolvimento da
compreensão teórica e prática do processo de ensino-aprendizagem. Visa também, fomentar a capacidade de reflexão no docente de modo
a tornar o ensino e a aprendizagem em processos significativos e activos.

Objetivos de aprendizagem
Ao terminar a disciplina de Didáctica Geral o estudante deve ser capaz de:
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✓ Identificar a especificidade (objecto) e as relações da Didáctica com outras ciências;


✓ Realizar um processo de ensino-aprendizagem centrado sobre o aluno;
✓ Explicar as razões da necessidade de realização, na sua integridade, das funções didácticas;
✓ Praticar, na sua actividade docente, a unidade dialéctica entre as diferentes funções didacticas;
✓ Utilizar métodos e técnicas de ensino que estimulem a participação activa dos alunos;
✓ Organizar o ensino de modo variado, responsabilizando os alunos para a realização de multiplas actividades na sala de aulas ou fora
delas capazes de estimular a sua aprendizagem independente e criadora;
✓ Variar os meios de ensino, conforme os objectivos, métodos, conteúdos e as particularidades dos alunos
✓ Planificar as aulas, obedecendo os princípios, componentes e etapas necessárias para a planificação do PEA.

Resultado de aprendizagem:
No fim desta disciplina o estudante deve ser capaz de:

✓ Saber relacionar a Didáctica com outras ciências;

✓ Ter capacidade de realizar um processo de ensino-aprendizagem centrado sobre o aluno;

✓ Explicar as razões da necessidade de realização, na sua integridade, das funções didácticas;

✓ Praticar, na sua actividade docente, a unidade dialéctica entre as diferentes funções didacticas;
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✓ Ter capacidades de utilizar métodos e técnicas de ensino que estimulem a participação activa dos alunos;

✓ Organizar o ensino de modo variado, responsabilizando os alunos para a realização de multiplas actividades na sala de aulas ou fora
delas capazes de estimular a sua aprendizagem independente e criadora;

✓ Variar os meios de ensino, conforme os objectivos, métodos, conteúdos e as particularidades dos alunos

✓ Planificar as aulas, obedecendo os principios, componentes e etapas necessarias para a planificação do PEA.

II. Método de Ensino e Aprendizagem


Na Universidade Católica de Moçambique, privilegia-se a metodologia de ensino centrada no estudante. Isto significa que o estudante passa
a assumir maior responsabilidade no processo de aprendizagem, sendo autónomo e activo na aquisição do conhecimento com o
acompanhamento do tutor.
O tutor passa a ser um gestor de situações de aprendizagem na orientação das actividades, dos trabalhos, fóruns, esclarecimento de dúvidas
e feedback, assumindo o papel de mediador e facilitador do processo de ensino e aprendizagem.
A tutoria será feita privilegiando o trabalho colaborativo segundo uma abordagem construtivista com recurso às plataformas digitais.

III. Método de Avaliação


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Ao longo da disciplina o estudante deverá realizar todas actividades propostas pelo tutor. Os trabalhos de campo (teóricos ou práticos)
realizados pelo estudante têm sobre a média de frequência o peso de 40% e no final do semestre será realizado o exame, que terá o peso de
60% sobre a média final.
A nota final será calculada através da seguinte fórmula: NF = MF x 40% + NE x 60%; onde: NF -Nota Final; MF - Média de frequência;
NE - Nota de Exame.

IV. Temáticas

Tópico Temas Actividades à realizar Material de consulta Obs

1. Didáctica – ✓ Responder as ✓ Araújo, E. A. (2011).


conceptualização, questões referente Módulo de Didáctica Geral.
1.1.Didáctica: conceito e origem etimológica
relação com ao trabalho 1. UCM. p. 22-25.
1.2. Didáctica na perspectiva de Comênio.
outras ciências e a ✓ Participar em fórum ✓ Comenius, I. A.
1.3. Relação entre a didáctica e a Psicologia
com Pedagogia de discussão. (2001). Didáctica Magna.
1.4. Relação entre a Didáctica e a Biologia
✓ Ler obras e artigos Versão para eBooks Brasil,
1.5. Relação entre a Didáctica e a Filosofia
de apoio disponíveis São Paulo. p. 594.
1.6. Didácticas Específicas
na plantaforma, ✓ Haydt, R. C. (2011). Curso
de Didáctica Geral, editora
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ética, São Paulo, Brasil.


p.89.
✓ Libáneo, J. C. Didáctica.
(2006). Cortez Editora, São
Paulo. p.262.
✓ Piletti, C.(2004). Didáctica
Geral. 23ª ed., Ática
Editora, São Paulo, 258p.

Tópico Temas Actividades à realizar Material de consulta Obs

2. Processo de ✓ Responder as ✓ Araújo, E. A. (2011).


2.1. Origem e desenvolvimento histórico do PEA
ensino e questões referente Módulo de Didáctica Geral.
2.2. Características da Educação nas diferentes
aprendizagem ao trabalho 1. UCM. p. 27-38, 65-68.
épocas históricas.
(PEA), ✓ Participar em fórum ✓ Comenius, I. A.
2.3. Carácter Social
Relação de discussão. (2001). Didáctica Magna.
2.4. Carácter Educativo
dialéctica e ✓ Ler obras e artigos Versão para eBooks Brasil,
2.5. Carácter Sistemático
fundamental de apoio disponíveis São Paulo. p. 55-71.
2.6. A diferença entre instrução e educação
do PEA, na plataforma,
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Estrutura e 2.6.1- A relação dialética entre instrução e ✓ Libáneo, J. C. Didáctica.


dinâmica do educação. (2006). Cortez Editora, São
PEA 2.7. A definição dos objectivos. Paulo. p.77-101, 119-145.
2.8. A relação entre ensinar e aprender ✓ Piletti, C.(2004). Didáctica
2.8.1. As relações entre os professores e os Geral. 23ª ed., Ática
alunos. Editora, São Paulo, p.80-
83.

Tópico Temas Actividades à realizar Material de consulta Obs

3. Funções 3.1. Introdução e Motivação ✓ Responder as ✓ Lima, M.J. (2019). Funções


didácticas 3.2. Mediação e Assimilação questões referente Didacticas.
3.3. Domínio e Consolidação ao trabalho 1. https://mateusjuliolima.blo
3.4. .4 Controle e Avaliação ✓ Participar em fórum gspot.com/2019/06/funcoes
de discussão. -didacticas.html
✓ Ler obras e artigos
de apoio disponíveis ✓ Muhacha. B. (2021). As
na plataforma. principais Funções
Didácticas. https://sopra-
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educacao.com/2021/02/13/
principais-funcoes-
didacticas/
✓ Araújo, E. A. (2011);
Módulo de Didáctica Geral,
UCM, p. 42-59.
✓ Libâneo, J. C. (2012); A
Didáctica, Cortez Editora,
São Paulo, Brasil, p. 71-74.

Tópico Temas Actividades à realizar Material de consulta Obs

4. Tipos de Avaliação 4.1 O conceito de avaliação ✓ Responder as ✓ Araújo, E. A. (2011).


Métodos e Técnicas 4.1.1 A avaliação diagnóstica questões referente Módulo de Didáctica Geral.
de Ensino e 4.1.2 A avaliação contínua ou formativa ao trabalho 2. UCM. p. 46-48, 61 – 64, 78
Aprendizagem, Meios 4.1.3 A avaliação sumativa ✓ Participar em fórum – 84, 85-91.
de Ensino e 4.1.4 A auto-avaliação. de discussão. ✓ Haydt, R. C. (2011). Curso
Aprendizagem, 4.1.5 função da avaliação ✓ Ler obras e artigos de Didáctica Geral, editora
Planificação do PEA 4.2 Os conceitos de Método e técnicas de de apoio disponíveis
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ensino. na plataforma, ética, São Paulo, Brasil.


4.2.1 As diferenças entre métodos e técnicas p.216 - 241.
de ensino ✓ Libáneo, J. C. Didáctica.
4.2.2 Classificação dos Métodos de Ensino- (2006). Cortez Editora, São
Aprendizagem Paulo. p.149-173, 195-217.
4.2.3 Segundo a lógica de obtenção do ✓ Piletti, C.(2004). Didáctica
conhecimento: indutivo, dedutivo e analítico- Geral. 23ª ed., Ática
sintético. Editora, São Paulo. p. 108,
4.2.4 Segundo as fontes de obtenção de 190-215
conhecimento ✓ Fonseca, J. J. S. (2016)
4.2.5 Quanto à relação professor aluno: Didáctica Geral. São Paulo,
individual, colectivo Brasil: Cortez Editora. p.
4.2.6 Quanto às actividades dos alunos: 46-48, 54-56, 69.
activos e passivos
4.3 O conceito de meios de ensino
4.3.1 A classificação dos meios de ensino
4.3.2. A Importância dos meios de ensino
4.4.O conceito de Planificação
4.4.1 Tipos de Planificação na Educação
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4.4.2- Os elementos da Planificação


4.4.3 - A Importância da Planificação
4.4.4 - O plano de aula
4.4.5- O plano de disciplina
4.4.6- O plano de curso
4.4.7- A importância da planificação do
professor.
4.4.8 Componentes de planificação:
4.4.8.1 O meio ambiente
4.8.2 Os Recursos e meios de ensino
existentes

Tópico Temas Actividades à realizar Material de consulta Obs

5. 5.1. conceito e a origem da Pedagogia ✓ Responder as ✓ Piletti, C. (2004). Didáctica


5.1.1. Os ramos da Pedagogia questões referente Geral. São Paulo, Brasil:
5.1.2. Disciplinas filosóficas ao trabalho 2. Ática Editora. p. 38-40, 45,
5.1.3. Disciplinas Técnicas ✓ Participar em fórum 65-70.
5.1.4. Disciplinas Científicas de discussão.
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5.1.5. Aspectos filosóficos, técnicos e ✓ Ler obras e artigos ✓ Libâneo, J.C. (2003).
científicos da pedagogia de apoio disponíveis Didáctica Geral. São Paulo,
5.2. A contribuição das ciências psicológicas na plataforma. Brasil: Cortez Editora. p.
para a Pedagogia 32-35.
5.2.1. As diferenças entre educação e ✓ Fonseca, J. J. S. (2016)
pedagogia Didáctica Geral. São Paulo,
5.2.2. A Pedagogia na antiguidade Oriental Brasil: Cortez Editora. p.
5.2.1. A Influência e importância da escrita 53-55, 88 - 100.
5.2.2. educação egípcia ✓ Tavares, R. H. (2011).
5.2.3. A educação da Índia e Babilónia Didáctica Geral. Belo
5.2.3. A educação chinesa Horizonte, Brasil: UFMG
5.3. A educação dos Hebreus Editora. p. 33-35, 45-67
5.3.1. O ideal da educação grega – Paidéa ✓ Silveira, M. L. ( 2014).
5.3.2. A educação homérica Didáctica Geral. São Paulo,
5.3.3. A educação espartana Brasil: Ática Editora. p. 38,
5.3.4. A educação ateniense 39-40.
5.3.5. O ideal da educação romana-Humanitas ✓ Pimenta, S. G. (2010).
5.3.6. A educação heróica – patrística Didáctica Geral – embates
5.3.7. A educação no Império contemporâneos. São
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Paulo, Brasil: Loyola


Editora. p. 56-60, 80-90,
95-100.
✓ Nascimento, M. I. M.
(2004). A primeira escola
de professores dos campos
gerais. Faculdade de
Educação. p. 90-95, 100-
115, 120-125.

Tópico Temas Actividades à realizar Material de consulta Obs

6. Educação na 6. 1. O monaquismo ✓ Responder as ✓ Aranha, M. L. A. (2006).


Idade Medieval, 6.1.1. As escolas na alta idade Média questões referente História da Educação e da
Moderna, 6.1.2. As escolas na baixa idade Média ao trabalho 2. Pedagogia. Geral e Brasil.
Contemporânea e 6.1.3. A pedagogia medieval ✓ Participar em fórum (3ª ed) São Paulo: Moderna.
Sistema de 6.1.4. A educação humanística de discussão. P. 163-165; 195; 198; 353-
Educação em 6.1.5. O surgimento dos colégios ✓ Ler obras e artigos 363.
Moçambique 6.2. Os grandes pedagogos da idade Moderna de apoio disponíveis
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6.2.1. Características da educação contemporânea na plataforma. ✓ Cambi, F. (1999). História


6.3. Principais tendências educativas da Pedagogia. São Paulo:
contemporâneas Fundação Editora da
6.3.2. A Pedagogia e os pedagogos UNESP (FEU). P.141; 155;
contemporâneos 171; 195; 377)
6.4. A educação tradicional ✓ Libâneo, J. C. (1990).
6.4.1 A organização do ensino no período Didáctica. São Paulo:
colonial Cortez Editora. P. 64-66;
6.5. O Sistema Nacional de Ensino (SNE) 61-62.
✓ Filho, J. C. P. (2010). A
Educação através dos
tempos. UNESP.
Recuperado em 15.05.2022
de
http://acervodigital.unesp.b
r/handle/123456789/173
(Pág. 2-3)
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✓ Material de Consulta: Lei


n.º 18/2018 de 28 de
Dezembro

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