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na Escola de Engenharia que comea a ser destruda a nossa auto-estima.

na Escola de Engenharia que comea a ser forjado o nosso comportamento autodestrutivo, nosso desprezo pelos valores da prpria profisso, nosso desgosto com a nossa prpria atividade profissional. na Escola de Engenharia que nasce a nossa falta de coragem empresarial e essa submisso inaceitvel aos caprichos dos clientes. Engenheiros, Mdicos, Arquitetos, Advogados, Agrnomos, Dentistas... Uma coisa leva outra: toda vez que, numa conversa qualquer, o assunto comportamento no mercado vem tona acabamos caindo nas inevitveis comparaes de engenheiros, arquitetos e agrnomos com mdicos, dentistas e advogados... Quando me perguntam o que eu acho disso (dessa comparao de profissionais to diferentes) respondo sempre a mesma coisa: acho que essa comparao JUSTSSIMA. Se eu, engenheiro, por qualquer motivo, tiver de ser comparado com outros profissionais, acho muito justo que seja com mdicos, com dentistas ou com advogados. Afinal temos muito mais coisas em comum do que diferenas. Somos todos prestadores de servios. Nosso produto (nosso servio) altamente especializado e todas essas atividades demandam profissionais com capacidade intelectual diferenciada. Ningum chega a ser mdico, advogado, dentista, agrnomo, arquiteto ou engenheiro apenas por ter um belo par de olhos, uma voz doce, algum dinheiro no banco ou um padrinho influente... A conquista de qualquer um desses ttulos demanda qualidades e habilidades especiais, muito estudo e empenho (s vezes at muitos sacrifcios). Temos, verdade, muitas semelhanas, quando a comparao feita no nvel da qualificao. Porm, no exerccio das profisses e no comportamento empresarial de cada grupo as diferenas aparecem e so enormes. Neste texto concentramos nossas reflexes sobre a formao dos profissionais de Engenharia. No entanto, nossa experincia e a convivncia com milhares de arquitetos e agrnomos dos mais distantes lugares do Brasil nos permitem acreditar que os conceitos podem se estender sem problemas tambm para esses profissionais. Voltemos no tempo.

Voltemos ao tempo em que essa pessoa (que hoje um engenheiro) tinha seus quinze, dezesseis anos, um ou dois anos antes do vestibular. Esse moo ou essa moa , muito provavelmente, um dos melhores alunos da sua sala (talvez da escola). um expoente estudantil, requisitado pelos colegas, elogiado pelos professores, respeitado pelos pais (de quem motivo de muito orgulho) valorizado pelos parentes, pelos vizinhos, admirado pelas garotas (ou garotos). Comparemos nosso amiguinho com o estudante de quinze ou dezesseis anos que vir a ser mdico, dentista ou advogado. Veremos quase nenhuma diferena. isso mesmo. Na origem, so todos iguais. Tm o mesmo perfil, a mesma histria, o

mesmo rendimento. Todos so brilhantes e bem sucedidos. Vem o vestibular. Ingressa, cada qual, na faculdade que escolheu... E a que as diferenas comeam a aparecer. Os estudantes de medicina e de odontologia so enquadrados em um ambiente novo, com pessoas que se vestem de uma maneira diferente, se comportam de uma maneira diferente e que estabelecem uma identidade visual (e, por decorrncia, uma identidade psicolgica) com a atividade profissional que iro exercer alguns anos depois. Os estudantes de direito, j nos primeiros meses de escola convivem com professores que vm para as aulas de terno, gravata, sapato social, barba feita ou bem cuidada. E o mais interessante: aqueles senhores e senhoras respeitveis, bem vestidos e de fina educao (os professores), tratam os seus alunos por senhor ou senhora, com toda a fineza e educao que a prtica profissional recomenda. E estimulam seus alunos a acreditar e se convencerem de que so superiores. Que esto se preparando para falar com o Estado (privilgio que no concedido a nenhum outro profissional...). Enfim, aprendem que precisam respeitar os outros, mas aprendem, antes de tudo, que precisam exigir respeito para si. Nos ltimos anos de faculdade, estudantes de odontologia e medicina j se vestem como se mdicos ou dentistas fossem. Freqentam clnicas e atuam como profissionais na rea da sade. Assumem, enfim, um ou dois anos antes de terminada a faculdade, todo um comportamento tpico de mdico. De dentista. Os estudantes de Direito, por sua vez, a partir da Segunda metade do curso, j se vestem como advogados (roupa social, sapato, eventualmente gravata e um terno ou blazer...). Mantm com os seus professores e com os seus colegas um comportamento e um vocabulrio apropriados para as lides jurdicas. E, o mais importante: so tratados, pelos seus professores, como Doutor. (Dr. Fulano, termine seu relatrio at a prxima aula. Dr. Sicrano, esteja preparado para a prova final, na sexta-feira.). Apesar de ainda no terem concludo o curso.

Os estudantes de engenharia, ao contrrio, a partir do incio do curso, a nica diferena que eles conseguem perceber na faculdade, em relao ao ensino mdio o grau de dificuldade (que simplesmente quintuplica!). No existe nenhum estmulo a um comportamento novo, nenhuma referncia, um exemplo positivo de comportamento. Nenhuma motivao para um desenvolvimento psicolgico alternativo. Nenhum elemento que interfira na formao do profissional do ponto de vista da sua imagem fsica composta de aspectos visuais e comportamentais. A vida social, no ambiente da faculdade, muito restrita, quando no inexistente. Alm do mais, a faculdade entra na vida desses jovens como um elemento de ruptura. Os alunos so colocados em uma condio a que eles no estavam acostumados. Estavam acostumados a tirar notas mximas com a maior facilidade e, de repente, passam a sofrer e ter grandes dificuldades para obter notas mnimas ou mdias. Deixam de ser respeitados pelos seus professores que se tornam distantes e autoritrios e perdem a admirao dos colegas que esto todos desesperados tentando se salvar de uma coisa

que ainda no esto entendendo direito. No que as faculdades de medicina, direito ou odontologia sejam fceis. Ocorre que l os estudantes tm compensaes psicolgicas que os estudantes de engenharia no tm. Essas faculdades, por diversos mecanismos, inexistentes nas escolas de engenharia, do continuidade ao amadurecimento psicolgico e social do futuro profissional. E, com isto, mantm em alta a motivao e auto-estima dos seus estudantes. Na engenharia no existe nenhum processo de acompanhamento psicolgico para aquele estudante desesperado que teve a sua carreira de sucesso estudantil subitamente interrompida (mesmo os alunos que continuam conquistando notas altas, acabam sentindo a falta do aplauso dos colegas, do respeito dos professores e da admirao coletiva). E no existe ningum para explicar o que est acontecendo. Ningum para dizer a este estudante que ele no to inepto ou incapaz como, algumas vezes os professores parecem querer provar. quase geral, por parte dos professores, nas escolas de engenharia, a manifestao desnecessria de superioridade intelectual, o exerccio gratuito de poder e o terrorismo psicolgico. E o estudante, que entrou na faculdade no auge positivo da auto-estima, vai recebendo, ao longo de cinco anos, das mais variadas formas, uma nica mensagem: Voc no to bom quanto voc pensava que fosse !. Ao contrrio dos estudantes de direito, medicina ou odontologia, que tm como professores, profissionais que atuam no dia-a-dia de suas atividades, os estudantes de engenharia passam cinco anos submetidos aos rigores (e, em alguns casos, caprichos) de engenheiros que no atuam, profissionalmente, como engenheiros e sim como professores, e que, portanto, no tm a vivncia da atividade profissional e no tm a cincia ou a conscincia das relaes comerciais que vo definir o sucesso ou o fracasso dos profissionais que eles esto formando. Como resultado disso, ao final de cinco anos, o estudante de engenharia se transforma em um engenheiro. E este engenheiro completamente desprovido de auto-estima, de respeito prprio, de prazer profissional ou de conscincia de mercado. Na metade do ltimo semestre da faculdade, dois meses antes de receber o diploma e ser entregue aos lees do mercado, o estudante de engenharia ainda tratado como mero es-tu-dan-te. Em momento algum, durante a faculdade, o estudante de engenharia tratado como engenheiro, em momento algum, durante esses cinco anos, a escola propicia a percepo da mudana de condio de estudante para a condio de profissional. Estudantes de direito, medicina e odontologia, ao contrrio, muito antes do fim da faculdade j tm uma noo razoavelmente clara das dificuldades do exerccio profissional que eles iro enfrentar. Com isso vo desenvolvendo mecanismos psicolgicos de defesa e saem da faculdade com maior grau de segurana. Entram no mercado profissional de cabea erguida, com uma conscincia de valor. E com todo o processo de construo da imagem profissional em andamento. Estudantes de engenharia no so estimulados a se vestir bem, nem a ter preocupaes com tcnicas de comunicao ou relacionamento social ou de exerccio intelectual no linear. Com

isso acabam no desenvolvendo habilidades gerenciais ou de relacionamento com o mercado. Esta uma das razes pelas quais as organizaes de engenharia so, quase sempre, extremamente burocrticas e conservadoras. Engenheiros (ao contrrio de advogados, mdicos e dentistas) no comandam seu ambiente de trabalho. Por mais que detenham o conhecimento e a tcnica, os engenheiros so, via de regra, pouco influentes em relao ao produto final, seja uma construo, uma instalao, um empreendimento complexo ou um processo produtivo. O mais lamentvel que os engenheiros, via de regra, s vo perceber os resultados da negligncia com a imagem fsica, a comunicao no-verbal e o comportamento no mercado, depois de j terem acumulado muitas perdas desnecessrias (algumas das quais, infelizmente, irreversveis).

E qual a utilidade desse discurso? Qual a importncia de se colocar este tema no papel? Porque tornar pblica esta opinio, que, com certeza aborrecer alguns segmentos? Ningum ingnuo a ponto de acreditar que a simples leitura deste ensaio leve um diretor de escola de engenharia, um professor, um estudante ou um profissional de engenharia a alterar o seu comportamento. O que se espera que essas pessoas, a quem o texto dedicado, tenham um momento de reflexo. E que a esse momento de reflexo se siga uma atitude. E que essa atitude tenha como objetivo dar um futuro melhor para a engenharia no Brasil. A engenharia depende dos engenheiros. E os engenheiros comeam a ser formados aos quinze ou dezesseis anos, ainda no ensino mdio. Eu ainda acho, como sempre achei, que o conhecimento cientfico que transmitido aos estudantes durante a faculdade de engenharia fundamental. E que o valor da engenharia est sustentado na capacidade intelectual e tcnica dos seus profissionais. No entanto, vejo como importantssima uma nova viso, nesse processo de formao do engenheiro, que leve em considerao todo o relacionamento social dos estudantes entre si e com os seus professores. importante que, aos estudantes, seja transmitida uma viso mais clara das relaes comerciais que eles enfrentaro na vida profissional, seja na condio de profissionais autnomos, empresrios ou empregados em alguma empresa. Em qualquer um desses casos as relaes sociais so elementos definitivos para o sucesso. um detalhe que faz toda a diferena. O estudante chega ao curso de Engenharia cheio de sonhos com a auto-estima elevada, transpirando confiana e auto-respeito. muito triste que, dez ou quinze anos depois esse potencial tenha se transformado em um sujeito cabisbaixo, sem conscincia de valor, destitudo de auto-estima e respeito prprio. Abrindo mo da sua natural vocao de agente do desenvolvimento para ser mero instrumento de trabalho para terceiros.

Na Escola de Engenharia o engenheiro precisa ser construdo para ser um vencedor. Precisa ser estimulado a acreditar no seu potencial. Confiar na sua inteligncia. E, acima de tudo, precisa aprender a importncia de manter a cabea erguida.