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Conferencia Magistral 30 de Noviembre del 2009

Retos y Perspectivas de la Enseanza de la Lectoescritura en Mxico

Escuela Normal de Tlalnepantla

n el marco del 50 Aniversario de la creacin de la Escuela Normal de Tlalnepantla, se han iniciado una serie de proyectos acadmicos y culturales para celebrar su trayectoria histrica; considerando necesario trabajar actividades de trascendencia para la comunidad normalista y docente de Educacin Bsica; en este sentido, el da lunes 30 de noviembre del 2009 a las 10:00 horas, se dicto la Conferencia Magistral intitulada Retos y Perspectivas de la enseanza de la Lectoescritura en Mxico, por la Dra. Margarita Gmez Palacio Muoz; acto que fue engalanado por la presencia de autoridades de la educacin, destacando:

personalidad, la Dra. Margarita Gmez Palacio Muoz, propulsora de la transformacin de la educacin en Mxico. La Mtra. Susana Hernndez Becerril en su carcter de Subdirectora Acadmica otorga la palabra a la Mtra. Vernica Arellano Rosales, egresada de esta institucin, quien da lectura a la biografa de la conferencista:
Dra. Margarita Gmez Palacio Muoz, naci en Torren, Coahuila; realiz estudios de licenciatura en Psicologa en la Universidad de La Sorbonne en Pars; en 1968 curs la licenciatura en Psicopedagoga con especializacin en Problemas de Aprendizaje en la Universidad de Ginebra, Suiza; posteriormente en 1977 obtiene el doctorado en Psicopedagoga en la misma institucin.

Profr. Ral Csar Arellano Gmez, Jefe del Departamento Regional de Educacin Bsica Naucalpan. Profr. Jos Manuel Odriozola Arellano, Supervisor Escolar de la Zona No. 03. Profra. Marina Salazar Martnez, Supervisora Escolar de la Zona 041. Mtra. Vernica Arellano Rosales, Investigadora Auxiliar del Departamento de Investigacin Educativa del CINVESTAV. Mtra. Mnica Tapia Reveles, Coordinadora General del Centro de Maestros Tlalnepantla. Se inicia con el mensaje de bienvenida por parte de la Mtra. Gisela Hurtado Villaln, Directora de la Escuela anfitriona, quien manifiesta el orgullo y satisfaccin que representa la presencia de tan distinguida y destacada

Continuacin...
l regresar a Mxico, dirigi entre 1973 y 1978 el Plan Nuevo Len, realiz la primer propuesta del proyecto destinado a la creacin de Centros de Diagnstico y un Centro Piloto para la atencin de nios con dificultades para el aprendizaje de la lectura y la escritura; llev a cabo la creacin de los Grupos Integrados, cuestin que fue asumida como una propuesta innovadora y que se generaliz a nivel nacional. Fue Directora General de Educacin Especial de la S.E.P., desarroll los programas de IMPALE, PALE y PRONALEES, fue Investigadora reconocida por la investigacin en los procesos de adquisicin de la lengua y escritura; es autora de materiales y libros de texto gratuito en la asignatura de Espaol como son: Libro de Lecturas y Actividades, Libros Recortables para nios, Libro del maestro y ficheros; en 1987 obtuvo el doctorado honoris causa en Educacin por la Universidad de las Amricas, AC, mientras que en el 2005 se le entreg ese mismo reconocimiento por parte del Instituto Multidisciplinario de Especializacin en Oaxaca, se desempe como Directora General de Educacin Especial y Consultora de la OEA y UNESCO. La conferencia inicio con una contextualizacin de la problemtica en Mxico en torno al aprendizaje de los procesos de lectura y escritura generando reflexiones y expectativas sobre la adquisicin, construccin e interaccin con el idioma Espaol; enfatizando en el proceso aprendizaje y enseanza de la lectura para incidir posteriormente en la escritura con los nios en edad escolar. La Doctora reconoci que durante los primeros aos de vida de los nios desarrollan el lenguaje, hablan,

leen y escriben; sin embargo, es bien sabido que a pesar de egresar de una escuela suponiendo que deben dominar dicha habilidad, en realidad no se presenta as; pues muchos infantes, jvenes y adolescentes al concluir su primaria, secundaria, preparatoria e incluso licenciatura; cuentan tan slo con un nivel de lenguaje ejecutivo, cuyo contenido es elemental y el cual c onsiste en la capacidad de traducir un mensaje del modo escrito al hablado; permitindoles hablar y comunicar ideas. El segundo nivel es el lenguaje funcional, concibe la lengua escrita como un hecho de comunicacin interpersonal que permite resolver las exigencias cotidianas; implica conocer las caractersticas de ciertos tipos de texto. El tercer nivel es el instrumental, refiere, que permite buscar y registrar informacin escrita; es donde el sujeto interpreta y formula resultados. El dominio instrumental del lenguaje, oral o escrito, es la va de acceso a los dems conocimientos. El ltimo nivel, el epistmico, refiere al dominio de lo escrito como el de una forma de pensar y de usar el lenguaje, de manera creativa y crtica; es la estructuracin del lenguaje y ordenacin del pensamiento que se encuentra en perfecta armona; se afirma que es el ms complejo de todos, pues el sujeto ha adquirido la capacidad de leer y pensar en los contenidos que no se encuentran explcitos en un escrito.
En la historia de la educacin en Mxico, se ha presentado la pugna entre maestros por determinar cul es el mtodo de trabajo ms idneo para implementar la lectoescritura (mtodo sinttico y analtico); haciendo nfasis en que existen dos maneras de ensear a leer, una basada en el aprendizaje del cdigo y otra en la construccin del sentido.

Continuacin...
En relacin al primero, ste implica ensear al nio las letras, abecedario a silabear y a descifrar las palabras, prevalece la repeticin y memorizacin de las cosas, rapidez y precisin. Afirmando que aprender de memoria no es aprender, es slo repetir. Por lo que hace al segundo, refiere que el nio comienza a leer cosas que tienen significado, el maestro funge como facilitador y gua para que el sujeto aprenda; la trascendencia de dicho mtodo radica en la posibilidad que tiene el nio para explorar, formular hiptesis y predecir el sentido del texto; afirma que no se puede tratar igual a todos los nios, ya que ellos aprenden y conocen de diferentes formas.

CDIGO Antes de leer, el nio tiene que aprender a descifrar; El maestro es transmisor de conocimientos; El aula es la nica agrupacin de alumnos; El nio debe repetir, memorizar; La comprobacin del aprendizaje se realiza mediante la oralizacin del escrito; El aprendizaje de la lectura y la escritura es simultneo; La base material para el aprendizaje es un manual; El producto de la lectura es el centro de inters del aprendizaje; El proceso se hace por etapas: primero aprendizaje de las correspondencias sonido-grafa y despus acceso al sentido mediante la oralizacin; La rapidez y la precisin son fundamentales; La comprensin se exige y se evala, pero no se ensea.

PRODUCCIONES DE LA DRA. MARGARITA GOMEZ PALACIO MUOZ Reporte de las investigaciones realizadas para la OEA. 12 Libros en distintas editoriales (Siglo XXI, FCE y otras). Todos los libros de Espaol del Programa PRONALEES, Secretara de Educacin Pblica. 5 Libros para la coleccin Actualizacin del Maestro, Secretara de Educacin Pblica. Coleccin de Espaol, Editorial Santillana. Coleccin Carrusel para desarrollo de la Lengua en preescolar, Editorial McGraw-Hill. La Educacin Especial, Fondo de Cultura Econmica. Nuevas Perspectivas en el Aprendizaje de la lectura y la Escritura, Siglo XXI. Asesoras a Maestros de diversos niveles. Artculos, conferencias, cursos, seminarios, etc.

SENTIDO El nio es un lector desde el principio; El maestro es un facilitador y un gua; El tratamiento es individualizado; El nio debe explorar, formular hiptesis y verificar el sentido del texto; La comprobacin del aprendizaje se realiza mediante la comprensin lectora; El aprendizaje de la escritura es normalmente posterior al de la lectura; La base material para el aprendizaje es un conjunto de textos significativos; El proceso de la lectura es el centro de inters del aprendizaje; Se observa el proceso de descubrimiento y se sistematizan procedimientos de lectura rpida.

Por otro lado, da a conocer que actualmente se ha comprobado que primero se aprende a leer y despus a escribir, en donde no importa que lean exactamente, lo trascendental es que entiendan de qu se trata; pues ellos leern totalidades; lo cual, se encuentra sustentado en las investigaciones que ha realizado. Al concluir la conferencia, se da inici a la sesin de preguntas y respuestas, en donde fluyeron diversas dudas, sobre la temtica analizada; para mejorar la prctica profesional de los profesores asistentes. La Mtra. Gisela Hurtado Villaln entreg el reconocimiento a la Dra. Margarita Gmez Palacio Muoz, agradeciendo su magistral conferencia.