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UNIABC Curso de Bacharel em Cincias Contbeis Disciplina: Estatstica Turma: 3NA

profa. Mestra Maria Ceclia Arena Lopes Barto - ceci_lia@uol.com.br



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Unidade 01: Conhecendo a Estatstica
Aula 01: O que Estatstica

OBJETIVO DA AULA
Nesta aula voc aprender como surgiu a Estatstica, alguns aspectos histricos de seu
desenvolvimento e qual a utilidade no seu dia a dia. Voc entender porque o estudo dos
conceitos estatsticos imprescindvel para a sua profisso. Compreender que a Estatstica
contribui para o desenvolvimento do bem-estar social, sendo decisria nos processos polticos
governamentais, configurando-se como um conhecimento obrigatrio a fim de minimizar a
excluso social.

DESENVOLVIMENTO

O conhecimento humano

O que diferencia o homem do restante dos animais a sua capacidade de raciocnio, de criao
e de transformao da realidade externa em idias no seu crebro.
O conhecimento humano resulta do processo de transformao da
realidade material em conceitos, isto , o conhecimento humano
construdo pelo homem quando consegue elaborar conceitos que
expliquem a realidade.
A cincia que estuda o processo de transformao da realidade
exterior em idias a Filosofia. As idias humanas explicam a
realidade. A realidade movimenta as idias e a Filosofia estuda a
transformao da realidade em idias e das idias em realidade.

O surgimento das Estatsticas

A necessidade de organizao fez com que as sociedades primitivas desenvolvessem tcnicas
estatsticas para conhecer as quantidades disponveis de recursos humanos e materiais. Os
documentos histricos indicam que as civilizaes antigas utilizavam a coleta e tabulao de
dados estatsticos para conhecer desde a quantidade de homens disponveis para servirem aos
governos, at a quantidade de bens pertencentes populao.

Os levantamentos histricos apontam que, aproximadamente, h trs mil anos antes de Cristo as
estatsticas j eram praticadas por governantes. Os egpcios realizavam pesquisas para
computar a quantidade de homens e a riqueza do povo a fim de construrem as pirmides. Um
imperador chins, por volta de 2.200 antes de Cristo, utilizou estatsticas com finalidades
industriais e comerciais.
A Bblia traz uma das passagens mais conhecidas pela humanidade: o nascimento de Jesus
Cristo. O livro sagrado descreve que Jesus nasceu, durante uma viagem de seus pais, a
caminho da cidade onde seria realizado um censo. Realidade ou fico, no vem ao caso, o que
importa neste contexto, que o levantamento de dados estatsticos j existia naquela poca.
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O fato que o homem, desde que sentiu a necessidade de
conhecer numericamente o que existia a sua volta, planejou,
elaborou e praticou tcnicas estatsticas.


A origem da palavra Estatstica

Por muitos sculos, as tcnicas estatsticas foram desenvolvidas
e praticadas sem o uso da palavra Estatstica. Como as
estratgias de mensurao eram utilizadas por governantes, a
palavra Estatstica deriva do neolatim statisticum collegium
(conselho de Estado) e do Italiano statista (estadista ou
poltico).

A palavra Estatstica nasceu no sculo XVIII, na Alemanha, por
Gottfried Achenwall (1719 1772) que usou o termo Statistik
para nomear a anlise de dados sobre o Estado. Com essa
configurao, a Estatstica era conhecida como a Cincia do
Estado ou Aritmtica Poltica. Nesse contexto, inicialmente, a
palavra Estatstica era ligada anlise de dados. Com o passar do tempo, passou a simbolizar,
tambm, a coleta e a classificao dos dados. At hoje o fornecimento de dados sobre os
governos e organizaes, de modo geral, necessrio para o estabelecimento das estratgias
de gesto. Os rgos estatsticos nacionais e internacionais so encarregados pela coleta de
dados sobre os Estados. Os censos demogrficos so exemplos de estatsticas sobre as
populaes que interessam aos governos.

Mesmo antes do uso do termo Estatstica, matemticos de grande porte como Fermat (1601-
1665), Pascal (1623-1662) e Huygens (1629-1695) impulsionaram, por meio do clculo das
probabilidades, uma grande mudana no desenvolvimento das estatsticas: a generalizao de
resultados amostrais ou a Inferncia Estatstica. A Estatstica passa a compreender a coleta, a
classificao, a anlise e a inferncia dos resultados.

No sculo XIX Ronald Fisher (1890-1962) e Karl Pearson (1857-1936) proporcionaram mais
avanos aos estudos estatsticos. A Estatstica deixa de configurar como cincia independente
para tornar-se dependente de vrios saberes. No se limita aos estudos demogrficos e
econmicos. Ela necessita dos saberes de outras reas como a Biologia, Medicina, Fsica,
Psicologia, Indstria, Comrcio, Meteorologia, Educao e Linguagem entre outros, para realizar
as anlises de dados referentes a cada campo de atuao.



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Definindo a Estatstica

A Estatstica uma cincia que possui um mtodo prprio
que auxilia na produo do conhecimento, utilizando os
saberes das outras cincias. a Estatstica que oferece um
mtodo nico de investigao capaz de ser utilizado por
todas as outras cincias.
A cincia Estatstica responsvel por coletar, organizar,
analisar e interpretar dados de qualquer espcie a fim de
tomar decises sobre o assunto.
H muito tempo a Estatstica no se limita apenas a coletar,
tabular e interpretar dados. A Estatstica generaliza os
resultados obtidos auxiliando na tomada de decises sobre o
contedo pesquisado.

A Estatstica e as profisses

Existe uma relao de cumplicidade entre a Estatstica e as outras reas do conhecimento. Um
economista recorrer aos conhecimentos estatsticos para entender as informaes sobre o PIB
(produto interno bruto), um agrnomo recorrer s estatsticas para saber qual a quantidade
adequada de adubo para um determinado tipo de plantao, um psiclogo precisar de
conhecimento estatstico para entender o QI (quociente de inteligncia), possibilidades.
A troca de informaes entre os profissionais da rea de
Estatstica e os profissionais das outras reas faz-se necessria,
pois os profissionais das outras reas no conhecem a Estatstica,
a ponto de desenvolverem pesquisas e, por outro lado, o
estatstico no conhece as particularidades das outras reas,
portanto, a relao de cooperao fundamental para o sucesso
das pesquisas estatsticas. A Estatstica
pressupe uma relao de
interdisciplinaridade entre as reas do saber.
O aluno do curso de Bacharel em Cincias
Contbeis estudar os conceitos estatsticos como o aluno de qualquer
outro curso, mas precisar relacion-los sua rea de atuao para
aproveitar de modo mais satisfatrio os conhecimentos estatsticos.

A Estatstica e a insero social

No mundo globalizado, cada vez mais, as pessoas necessitam de
saberes que nem sempre foram trabalhados durante a vida escolar. Os
grficos e tabelas so instrumentos utilizados em grande escala pelos
veculos de comunicao (jornais, revistas, televiso, internet etc.) A
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leitura e interpretao de grficos e tabelas so habilidades importantes para a compreenso do
que est acontecendo em nosso dia a dia. comum encontrarmos pessoas que no conseguem
explicar o que os grficos e as tabelas revelam sobre o assunto abordado.

O estudo das estatsticas ajuda a desenvolver o nvel de alfabetismo funcional. O Instituto Paulo
Montenegro e a ONG Ao Educativa criaram o INAF (indicador de alfabetismo funcional). O
INAF baseado em pesquisas estatsticas, realizadas desde 2001, para mensurar o nvel de
alfabetismo da populao adulta brasileira.

Definem-se quatro tipos de alfabetismo:
1. Analfabetismo: pessoas que no conseguem realizar tarefas simples que envolvem a
leitura de palavras e frases, ainda que uma parcela destas consiga ler nmeros familiares
(nmeros telefnicos, preos etc.).
2. Alfabetismo nvel rudimentar: pessoas que apresentam problemas para localizar uma
informao explcita em textos curtos e familiares (cartas, anncios etc.), manusear
dinheiro para fazer pagamentos ou realizar medidas de comprimento usando a fita
mtrica, por exemplo.
3. Alfabetismo nvel bsico: pessoas consideradas funcionalmente alfabetizadas, pois
conseguem ler e compreender textos mdios, localizar informaes, mesmo que seja
preciso realizar inferncias, mas apresentam limitaes quando as operaes envolvem
mais elementos, etapas ou relaes.
4. Alfabetismo nvel pleno: distinguem fatos de opinies, realizam inferncias e snteses,
resolvem problemas que exigem mapeamento e controle, lem e compreendem textos
longos.

A pesquisa do INAF importante, pois revela a quantidade de pessoas que mesmo sabendo ler
e escrever apresenta grande dificuldade de interpretao, no tem as habilidades de leitura, de
escrita e de clculo necessrias para viabilizar o desenvolvimento pessoal e profissional.

Este um enorme problema no Brasil, conforme mostram os resultados das pesquisas
realizadas entre 2001 e 2007, envolvendo a faixa etria entre 15 e 64 anos, dos mais diversos
locais representativos das cidades brasileiras. A pesquisa engloba os conhecimentos de
portugus (leitura e escrita) e matemtica. Os resultados mostram o problema que existe na
compreenso dos contedos e, a tabela abaixo, relata essa deficincia.


Fonte: www.acaoeducativa.org.br/portal/images/.../inafresultados2007.pdf

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Observando a tabela, verificamos que a quantidade de analfabetos funcionais diminuiu
significativamente. A melhoria do desempenho resultado das polticas educacionais dos ltimos
anos, entretanto, ainda h muito por fazer.

Os resultados indicam que 32% da populao brasileira entre 15 e 64 anos (7% de analfabetos e
25% de alfabetizados rudimentares) no esto preparados para o mercado de trabalho.
Juntando-se aos 40% da populao que so alfabetizados bsicos, totalizam-se 72% da
populao brasileira que no apresentam preparo suficiente para as necessidades do mercado
de trabalho.

O Tratamento da Informao (estudo estatstico das informaes) integra os currculos escolares
dos ltimos anos: a Estatstica a servio do bem-estar social, proporcionando condies para a
insero do indivduo na sociedade.

Referncias Bibliogrficas Aula 01 Mdulo 01 -
1. COSTA NETO, P. L. O. Estatstica. So Paulo: Edgard Blcher Ltda, 2002.
2. LARSON, FARBER. Estatstica Aplicada. So Paulo: Prentice Hall, 2 Edio, 2004.
3. SCHNEIDERMAN, Boris; MUSETTI, Ana Villares; ARA, Amilton Braio. Introduo
Estatstica. 2 ed. So Paulo: Edgard Blcher Ltda, 2003.

EXERCCIO DE FIXAO
Dica de estudo: Aps estudar o contedo da aula, leia atentamente as questes e responda.
Cada questo apresenta somente uma alternativa correta.

1- De acordo com a tabela do INAF, escolha qual grfico representa, adequadamente, os
resultados apresentados:

( a )


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( b )

( c )

( d )

2- O sr. Achoquesei no entendeu porque foi reprovado durante uma entrevista para a vaga
de impressor. Conversando com a amiga Seiquesei contou sobre a entrevista: Tive que olhar
uma tabela e dizer qual a quantidade de brasileiros que podem ser considerados analfabetos
funcionais. De acordo com a tabela do INAF, escolha qual no foi a resposta do sr.
Achoquesei:
a) 7%, pois so analfabetos de verdade.
b) 25%, pois so rudimentares.
c) 32%, pois temos que somar os 7% de analfabetos com os 25% de rudimentares.
d) 72%, pois temos que somar os 7% de analfabetos, os 25% de rudimentares e os
40% de bsicos.

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3- Leia o texto a seguir e, depois, realize o que for solicitado:

Por Que Obama Venceu?
Por Jann S. Wenner

A histrica eleio do novo presidente dos Estados Unidos, que assume o cargo neste ms, pode ser o prenncio de
uma "Nova Nao"

Dias aps a histrica eleio de Barack Obama, ocorrida em 4 de novembro de 2008, debatemos
com os especialistas em poltica Peter D. Hart e David Gergen sobre os novos rumos para os
Estados Unidos e as causas que levaram vitria do primeiro presidente negro na histria do
pas. Em Nova York, estamos diante desses dois estudiosos: Hart conhecido por sua cobertura
apartidria das eleies para a NBC News e para o The Wall Street Journal e conduziu uma
pesquisa de opinio sobre 30 governadores e 40 senadores norte-americanos; Gergen diretor
do Centro de Liderana Pblica da Kennedy School, em Harvard, e trabalhou na Casa Branca
como consultor snior dos presidentes [Richard] Nixon, [Gerald] Ford, [Ronald] Reagan e [Bill]
Clinton.
Qual foi a chave mestra na vitria de Obama?
Peter D. Hart: Os ncleos que ele estimulou dentro do eleitorado - afroa-mericanos, latinos,
eleitores jovens, eleitores iniciantes. Ele teve mais de 2/3 desse eleitorado e 95% de afro-
americanos. Tomou o que era um eleitorado restrito e o mudou. E, ao fazer isso, colocou no jogo
os estados em que os Democratas achavam que nunca poderiam vencer: Colorado, Novo
Mxico, Nevada, Indiana e Carolina do Norte, alm de Ohio e Flrida.
David Gergen: Desde cedo Obama forjou uma ttica vitoriosa, montou uma equipe ao redor
dessa estratgia, e executou a mais brilhante e bem organizada campanha que vimos na poltica
norte-americana desde John Kennedy, em 1960. E essencial para essa estratgia foi a
construo de uma nova coalizo - o que vemos agora o florescimento de uma possvel
maioria, que pode trazer a predominncia do Partido Democrtico durante os anos vindouros.
Obama construiu o que se pode chamar de coalizo Obama. Peter absolutamente correto em
identificar a gerao do milnio, ou a comunidade afro-americana e latina, como a fora motriz
por trs dessa nova aliana. E ela tambm inclui mulheres, o eleitorado dos subrbios e outros
que eram parte tradicional do bloco votante democrata. Para mim, esses so os novos
condutores.

Vamos falar sobre dois grupos desses eleitores. O voto jovem - qual foi seu papel? Foi
grande o suficiente para fazer a diferena?
Hart: Fez uma diferena gigantesca. Lembre-se: quando falamos sobre eleitor jovem, estamos
falando de todos os 50 estados. No como o voto evanglico ou um grupo tnico localizado em
rea especfica. O eleitorado jovem voltou-se para Obama em nmeros simplesmente difceis de
compreender. Foi uma conexo que era tanto psicolgica quanto induzida pelos assuntos de seu
programa. algum falando o idioma deles, que compreende sua poca e indicou a direo que
todos queriam que a nao seguisse. [Al] Gore influenciou os jovens eleitores por dois pontos.
[John] Kerry, por quase nove pontos. Obama chegou aos 34 pontos.
Gergen: Essa gerao emergente do milnio, como fora da poltica norteamericana, ser uma
das grandes histrias do pas nos prximos 20 anos ou algo assim. Sabemos historicamente que
quando os jovens votam em um partido duas vezes tendem a votar nele durante a vida adulta em
nmero desproporcional. A ltima vez que vimos isso foi com Reagan, que atraiu um nmero
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incomum de gente jovem. Mas essa crescente gerao do milnio muito maior do que as que a
precederam. E 40% dessa gerao so de minorias que vem muito alm de raa e gnero. E o
uso da tecnologia na campanha de Obama foi vital para mobiliz- los. Se voc olhar
historicamente, cada um dos maiores realinhamentos em nossa poltica sempre a unio de uma
nova gerao e de tecnologias emergentes. Obama foi o pioneiro em juntar o poder da internet
com os princpios da organizao comunitria. Usou-a para criar um movimento. Foi de enorme
importncia para espalhar a mensagem, levantar dinheiro e mobilizar eleitores. So essas as trs
coisas que a equipe de Obama percebeu e executou brilhantemente.
Fonte: http://www.rollingstone.com.br/edicoes/28/textos/3591/ acessado em 30/08/09 s 22h58min

Aps ler a reportagem, ligue os retngulos de palavras at as frases de modo correto.







a) Obama foi o pioneiro em juntar o poder da internet com os princpios da organizao
comunitria.

b) [Al] Gore influenciou os jovens eleitores por dois pontos. [John] Kerry, por quase nove
pontos. Obama chegou aos 34 pontos.

c) Sabemos historicamente que quando os jovens votam em um partido duas vezes tendem a
votar nele durante a vida adulta em nmero desproporcional.

d) Ele teve mais de 2/3 desse eleitorado e 95% de afro-americanos. Tomou o que era um
eleitorado restrito e o mudou.


RECAPITULANDO

Nesta aula voc aprendeu alguns aspectos histricos sobre a Estatstica.
Ficou sabendo que a Estatstica mudou muito ao longo dos anos, deixando
de ser apenas um mtodo para a coleta e tabulao dos dados, para
realizar as generalizaes sobre os resultados obtidos. Descobriu a
importncia do estudo da Estatstica para a sua profisso. Leu sobre o
ndice de alfabetismo funcional (INAF), sua importncia e a situao da populao brasileira
frente ao mercado de trabalho. Pde constatar que os estudos estatsticos sempre foram
decisrios nos processos polticos governamentais e, ainda, promovem a insero dos indivduos
na sociedade.



Estratgia poltica Estatsticas a servio
dos governantes

Dados estatsticos
Inferncia estatstica
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Unidade 01: Conhecendo a Estatstica
Aula 02: A mdia aritmtica e as medidas de variabilidade

OBJETIVO DA AULA 02
Nesta aula voc aprender o que Mdia Aritmtica e o que significa. Entender o que uma
Medida de Tendncia Central. Conhecer e aplicar as Medidas de Variabilidade em torno da
mdia. Far simulaes e completar planilhas de clculo, para comparar conjuntos de dados
que apresentem a mesma mdia aritmtica.

DESENVOLVIMENTO
Voc, certamente, j enfrentou alguma situao onde precisou tomar decises. Essas decises
surgiram aps voc analisar uma ou vrias situaes.
Ento, prepare-se para um estudo investigativo. Durante as aventuras dessa aula, voc construir
as definies estatsticas para a mdia aritmtica e suas variaes.

Vamos comear?

Imagine que voc faa parte de um jri, que decidir qual equipe receber o premio para o
primeiro colocado em uma olimpada de conhecimento.

Desenvolvimento da atividade durante a aula.


Continuao aps a atividade prtica
Voc teve a oportunidade de pensar sobre o significado da mdia aritmtica e as variaes em
torno dela.
As duas equipes da atividade prtica terminaram a competio com a mesma mdia de acertos.
Casos assim so comuns no dia a dia. A questo saber para qu serve a mdia aritmtica?
Qual o seu verdadeiro significado?

Definio Matemtica
A mdia aritmtica, de um conjunto de dados, o valor que pode substituir os valores dos
elementos do conjunto, sem mudar a soma dos valores do conjunto.
Dado um conjunto com n elementos, a mdia aritmtica o resultado da soma dos valores de
todos eles, dividida pelo total n.

Observe a tabela abaixo, que poderia representar os resultados de uma das Equipes
competidoras estudadas anteriormente:

Etapas
(n
i
)
Resultados
(x
i
)
1 10
2 12
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3 5
4 8
5 7
6 10
7 9
8 11
Total=8 72

n representa o total da amostra (8 etapas)
i um ndice que representa a ordem em que aparece o item na amostra estudada. (n
2
= amostra
da etapa 2)
x
i
representa o resultado alcanado na etapa i

x = smbolo da mdia aritmtica

= sigma, letra grega maiscula, indica a soma de valores


x =

=
n
i
n
x
i
1
l-se a somatria de todos os valores dos elementos x (variando de 1 at n) do
conjunto, dividida pela quantidade total de elementos n do conjunto.
Verifique que a mdia aritmtica 9 e se voc substituir todos os resultados da tabela (x
i
) por 9, a
soma total continuar sendo 72.

Agora, lembre-se da linha da mdia da atividade desenvolvida (10 OBCES). Ao verificarmos a
quantidade de tijolos, para cada equipe, as quantidades acima e abaixo da mdia so iguais para
a mesma equipe. Na tabela preenchida, a soma das diferenas, entre cada resultado e a mdia,
resultou zero. Ento, podemos concluir que a soma dos desvios em torno da mdia zero.






A mdia aritmtica representa o ponto de equilbrio dos dados
A mdia aritmtica uma das Medidas de Tendncia Central.
uma medida que representa uma entrada central de um conjunto
de dados.
Observe que a balana no est em equilbrio. Quando estiver
equilibrada, significar que os valores em cada prato estaro na
mdia.


Para estudarmos as caractersticas de um conjunto de dados, precisamos alm da mdia
aritmtica, das variaes em torno da mdia. Como vimos, nos exemplos das duas equipes, so
as variaes em torno da mdia que diferenciam conjuntos com a mdia aritmtica idntica.

A Varincia a mdia dos quadrados dos desvios entre os valores dos dados e a mdia
O que ser que o desvio em torno
da mdia?
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EXERCCIO DE FIXAO
Dica de estudo: Aps estudar o contedo da aula, leia atentamente as questes e responda.
Cada questo apresenta somente uma alternativa correta.

1. A soma dos desvios entre cada valor e a mdia :
a) ( ) positiva b) ( ) negativa c) ( ) diferente de zero d) ( ) zero
2. A mdia aritmtica a razo entre:

a) ( ) o nmero de valores e a somatria deles
b) ( ) a somatria dos valores e o nmero deles
c) ( ) os valores extremos
d) ( ) os dois valores centrais

3.O clculo da varincia supe o conhecimento da:

a) ( ) mdia b) ( ) mediana
c) ( ) ponto mdio d) ( ) moda

4. Para voc saber mais e resoIver!

Na Teoria dos Erros (parte da Matemtica que estuda tcnicas de aproximao em clculo
numrico), quando definimos erro mdio absoluto utilizamos o conceito de mdulo.
Quando queremos, por exemplo, medir uma determinada grandeza, os resultados obtidos em
vrias medies geralmente no so iguais: a medida verdadeira, dada por um intervalo no qual
ela deve estar.
Define-se erro de uma medida como sendo a diferena entre o valor medido e o valor correto da
grandeza.
Como o valor correto da grandeza nunca conhecido com certeza absoluta, fazemos vrias
medies e calculamos a mdia aritmtica de um nmero conveniente de medidas.
Por exemplo, na medio da espessura de uma chapa de ao foram obtidos em seis tentativas os
valores: 1,96 mm; 2,00 mm; 1,98 mm; 2,01 mm; 1,97 mm e 2,03 mm.

Temos:
1,96 mm
2,00 mm
+1,98 mm
2,01 mm mdia aritmtica = 11,95 1,99 mm
1,97 mm 6
2,03 mm
11,95 mm

As diferenas em valor relativo (valor com sinal) entre a mdia aritmtica e os valores obtidos nas
medies so chamadas de discrepncias.
Define-se como erro mdio absoluto, ou simplesmente erro mdio, a mdia aritmtica dos
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mdulos das discrepncias.
No exemplo dado, temos:

Discrepncias
d
1
= 1,99 1,96 = 0,03
d
2
= 1,99 2,00 = - 0,01
d
3
= 1,99 1,98 = 0,01
d
4
= 1,99 2,01 = - 0,02
d
5
= 1,99 1,97 = 0,02
d
6
= 1,99 2,03 = - 0,04

E = ld
1
l + ld
2
l + ld
3
l + ld
4
l + ld
5
l + ld
6
l
6
E = 0,03 + 0,01 + 0,01 + 0,02 + 0,02 + 0,04
6
E = 0,02
A medida verdadeira dada pelo intervalo 1,99 0,02.
Vejamos, agora, se voc capaz de calcular o erro mdio absoluto e a medida verdadeira com os
dados obtidos em oito pesagens de uma mesma amostra: 4,7 g; 4,5 g; 4,9g; 5,0 g; 5,1 g; 4,8 g;
4,6 e 4,8 g. Escolha resposta correta.

a) ( ) 4,6 0,15
b) ( ) 4,8 0,15
c) ( ) 4,6 0,12
d) ( ) 4,8 0,12

5. A classificao final de um determinado curso a mdia ponderada das classificaes obtidas
em trs reas: A, B e C. Um candidato obteve as seguintes classificaes parciais:

rea A = 17 pontos
rea B = 24 pontos
rea C = 20 pontos

Sabendo que os pesos so 5 para a rea A, 2 para a rea B e 3 para a rea C, determine a
classificao desse candidato.





a) ( ) 19 pontos
b) ( ) 18,3 pontos
c) ( ) 193 pontos
d) ( ) 19,3 pontos
Para calcularmos a Mdia Ponderada devemos multiplicar cada valor
do elemento do conjunto pela quantidade do peso correspondente,
somarmos todos os valores multiplicados e dividirmos pela soma dos
pesos.
O que mdulo mesmo?
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RECAPITULANDO
Nesta aula voc aprendeu o significado da mdia aritmtica e a importncia do estudo das
variaes em torno da mdia. Descobriu que a mdia aritmtica sozinha, no revela as
caractersticas de um conjunto de dados. Aprendeu a comparar conjuntos que tenham a mesma
mdia aritmtica. Ficou sabendo que as medidas de variabilidade, em torno da mdia, so de
grande utilidade para o controle da qualidade dos produtos.

Unidade 01: Conhecendo a Estatstica
Aula 03: As Medidas de Tendncia Central e Variabilidade

OBJETIVO DA AULA 03
Nesta aula voc aprender quais so as Medidas de Tendncia Central, Medidas de
Variabilidade, seus significados e utilizao. Descobrir que estar na moda em estatstica,
significa ser o mais frequente, consistindo em informao muito importante para o planejamento
das aes empresariais. E, ainda, que as estatsticas estudam as oscilaes de qualquer
fenmeno, inclusive, as oscilaes da qualidade dos produtos, sendo essencial para a
sustentabilidade das empresas no mercado.

DESENVOLVIMENTO
Na aula anterior, voc teve a oportunidade de participar de uma escolha entre dois conjuntos de
dados que apresentem a mesma mdia aritmtica. Para escolher o conjunto de desempenho
mais homogneo, em relao mdia, precisou estudar a variao dos valores em torno da
mdia. Calculou em primeiro lugar a Mdia, em seguida os Desvios, a Varincia, o Desvio Padro
e, finalmente, o Coeficiente de Variao.

Reveja a notao utilizada no curso e algumas definies:
n representa o total de elementos de um conjunto
i um ndice que representa a ordem em que aparece o elemento no conjunto. (n
2
= elemento 2)
x
i
representa o resultado alcanado pelo elemento na etapa i (x
2
o resultado do
elemento 2)

x = smbolo da mdia aritmtica (l-se x barra)
A mdia aritmtica representa o ponto de equilbrio dos dados. A mdia aritmtica, de um
conjunto de dados, o valor que pode substituir os valores dos elementos do conjunto, sem
mudar a soma dos valores do conjunto.

= sigma, letra grega maiscula, indica a soma de valores


x =

=
n
i
n
x
i
1
l-se a somatria de todos os valores dos elementos x (variando de 1 at n) do
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conjunto, dividida pela quantidade total de elementos n do conjunto.

Discrepncias ou Desvios so as diferenas em valor relativo (valor com sinal) entre a mdia
aritmtica e os valores obtidos nas medies.
d = ( x
i -
x )

Erro mdio ou erro mdio absoluto o resultado da mdia aritmtica dos mdulos das
discrepncias ou desvios.
Exemplo de clculo do erro para um conjunto de 6 elementos:
E = ld
1
l + ld
2
l + ld
3
l + ld
4
l + ld
5
l + ld
6
l ou E =

=
n
i
i
n
d
1

6

A Varincia a mdia dos quadrados dos desvios entre os valores dos dados e a mdia
aritmtica. A unidade de medida da varincia sempre algo ao quadrado e, geralmente, no faz
sentido no contexto dos dados analisados.
= o sigma, letra grega minscula
o
2
=

n
i
i
n
x x
1
2
) (


O Desvio padro a raiz quadrada varincia. Por que precisamos dele?
Quando extramos a raiz quadrada, encontramos a medida em seu estado original.

o
=
o
2


Observe que o desvio padro positivo e negativo, pois representa as variaes direita e a
esquerda da mdia aritmtica. Quanto maior a varincia, maior a heterogeneidade entre os
elementos de um conjunto e maior o desvio padro.

O Coeficiente de Variao o resultado da diviso entre o desvio padro e a mdia aritmtica.
a razo entre o desvio padro e a mdia aritmtica multiplicada por 100 para resultar uma
medida em porcentagem. Karl Pearson, matemtico ingls (1857-1936), foi quem contribuiu com
a criao dessa medida. Produtos que possuem coeficientes de variao grande em relao
mdia apresentam problemas que so estudados pelo controle de qualidade. O tamanho
aceitvel de variao, em torno da mdia, depende do produto fabricado. Na indstria de Papel,
por exemplo, o peso do papel pode variar, no mximo, 5% em relao ao peso estipulado pela
empresa.
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CV =
mdia
o DesvioPadr
. 100 = . %


A Estatstica Descritiva trabalha com as Medidas de Tendncia Central e as Medidas de
Variabilidade.





As Medidas de Variabilidade compem o conjunto das estatsticas que medem as oscilaes de
uma varivel (elemento que est sendo estudado). Voc j vivenciou essas medidas na aula 02:
os desvios ou discrepncias em relao mdia; o erro mdio; a varincia; o desvio padro e o
coeficiente de variao. Faltou a amplitude que a diferena entre o maior e o menor valor de um
conjunto de dados.
Disperso sinnimo de variabilidade. Ento, tambm, podemos falar em medidas de disperso.

Responda rpido: Como voc consegue manter o saldo bancrio
sempre equilibrado?
simples! Sempre sem dinheiro, a varincia zero!...

Se os fenmenos naturais fossem sempre estveis, se as mesmas
causas produzissem sempre os mesmos efeitos, talvez o homem nunca
tivesse desenvolvido a noo de variao. Mas, todos ns sabemos que
a verdade outra: o tempo no pra e as coisas esto sempre em oscilao, isto , mudando.
Voc leu na aula 01 que o homem sempre se preocupou com medir as coisas (extenso
das propriedades, tamanho dos rebanhos, quantidade de dinheiro etc.). As medidas mostraram
muita oscilao e o homem preocupou-se com a criao de mtodos matemticos que servissem
para medir as variaes.

Importncia, Utilidade, Vantagens e Desvantagens das principais Medidas de Variabilidade
1. Amplitude
a) facilmente calculvel;
b) No depende de cada valor dos dados;
c) Seu uso restrito;
d) Serve para anlise comparativa e para a determinao de limites de uma distribuio

2. Varincia
a) facilmente calculvel;
b) Seu valor depende de cada valor dos dados;
O que estuda a Estatstica Descritiva? J
esqueci Terei que procurar na aula 01.
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c) Pode ser calculado em relao mdia aritmtica e mediana;
d) Supera o fato da soma nula dos desvios, utilizando valores quadrticos;
e) Serve para anlise comparativa.

3. Desvio Padro
a) Seu significado no de fcil compreenso;
b) Seu valor depende de cada valor dos dados;
c) De todas as medidas de variabilidade a que oferece maiores vantagens em clculos
posteriores, tais como probabilidade e equaes de regresso;
d) No sofre influncias das flutuaes das amostras;
e) Todos os valores de um conjunto de dados, cabem dentro do intervalo entre a mdia e 3
desvios padres. Veja abaixo:

x -3
o
x -2
o
x -1
o
x x +1
o
x +2
o
x +3
o


Ento, quer dizer que, no mximo, todos os elementos de um conjunto de dados, cabem dentro
do intervalo [ x - 3
o
; x + 3
o
]
Exemplo: Seja a mdia igual a 12 e o desvio padro = 2, ento todos os dados do conjunto
cabem entre [12-6; 12+6], isto , [6; 18]. Nenhum valor do conjunto ser menor do que 6 ou maior
do que 18.

6 8 10 12 14 16 18




As Medidas de Tendncia Central so estatsticas, cujos valores esto prximos do centro de
um conjunto de dados.






Medir uma magnitude (grandeza) significa associar a essa magnitude um nmero real. Quando
medimos uma grandeza, estamos fazendo o seguinte processo:
definindo o que est sendo medindo;
definindo um critrio para a medio (uma escala);
fazendo a leitura;
fazendo a interpretao.

At agora s falaram em medida,
medida, mas o que uma
medida?
Intervalo das variaes em
torno da mdia
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Medida uma relao entre magnitude e critrio.







So medidas de tendncia central:

1. Mdia aritmtica: valor obtido pela soma dos dados, dividida pelo total de dados. o valor
que pode substituir todos os valores da varivel, isto , o valor que a varivel teria se
fosse, em vez de varivel, constante.



- A mdia pode ser um nmero diferente de todos os valores que ela representa. Por exemplo,
para os valores 2, 4, 6 e 8 a mdia 5. Repare que o nmero 5 no pertence ao conjunto de
dados.

- Quando os valores do conjunto apresentam pesos diferentes, dizemos que a mdia
ponderada.

Exemplo: Osmar trabalha na grfica Faztudo S/A. No ms de janeiro, realizou 4 trabalhos de
pontuaes diferentes. O sistema de pontuao diferencia a importncia do trabalho e, ao final do
ms, o salrio pago de acordo com a mdia dos trabalhos realizados. A tabela, abaixo, mostra a
produo do Osmar.

Pontuao Quantidade
de impressos
1 50.000
2 10.000
3 30.000
4 40.000


Mdia final = (1 x 50.000) + (2 x 10.000) + (3 x 30.000) + (4 x 40.000)
1 + 2 + 3 + 4
Mdia final = 32.000 impresses

2. Mediana: valor que ocupa a posio central dos dados ordenados. o valor (do prprio
conjunto ou terico) que tem antes e depois de si, igual quantidade de dados. Como o prprio
Consigo formular um exemplo?
Varivel? Constante?
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nome sugere, o valor da mediana deve estar em algum ponto entre o valor da mdia e o valor
da moda. o nmero que se encontra no centro de uma srie de nmeros, estando estes
dispostos segundo uma ordem. Uma melhor definio para mediana a que ela representa um
valor situado de tal forma que separe o conjunto em 2 subconjuntos do mesmo nmero de
elementos.

Exemplo:
a) 2, 5, 10, 15, 18 mediana = 10

b) Se o conjunto possuir nmero par de elementos, utiliza-se a frmula do ponto mdio:
2, 6, 7, 10, 12, 13, 18, 21
mediana = 11

c) O Sr. Pesquisatudo fez cinco oramentos em escritrios diferentes, e obteve os
valores R$140, R$120, R$150, R$145, R$160. Primeiro precisamos colocar os valores em ordem
crescente e depois determinamos qual ser a mediana.

R$120, R$140, R$145, R$150, R$160

A mediana R$145, isto significa que 50% dos valores dos oramentos so menores ou iguais a
R$145 e 50% dos valores dos oramentos so maiores ou iguais a R$145. Repare que a
mediana no traduz se R$145 seja o valor do servio de mais qualidade, apenas separa,
exatamente, em duas metades iguais, o valor dos oramentos.

3- Moda o valor que aparece com maior freqncia em uma srie de valores. Um conjunto
de dados pode ser Modal quando apresenta uma moda; Amodal quando no apresenta a
moda; Bimodal quando apresenta duas modas.

Exemplo:
- Qual a moda dos salrios do pessoal do tratamento de imagem?
Grupo Ingnuo: {R$ 800, R$ 1.200, R$ 1.500, R$ 1.200, R$ 1.000}
Moda = R$ 1.200, este grupo modal

- Grupo Milagroso: {R$ 1.100, R$ 900, R$ 1.000, R$ 1.400 }
A moda no existe: este grupo amodal

- Grupo Criativo: {R$ 1.200, R$ 1.500, R$ 1.500, R$ 1.200}
Grupo bimodal: R$ 1.200 e R$ 1.500

- Imagine a seguinte situao: Uma mquina impressora rotogrfica apresenta vrios tipos
de paradas. Aps um estudo estatstico, observou-se que a parada que ocorre com maior
freqncia (moda) quando o operador do porta-bobina esquece de fazer a troca da bobina.
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Nesse caso, para solucionar o problema ser preciso lembrar o operador que deve realizar a
troca da bobina.








Importncia, utilidade, vantagens e desvantagens das Medidas Centrais

1. Mdia Aritmtica
a) rigorosamente definida e exata;
b) descritiva de todos os dados de um conjunto de valores numricos, aps coletados, e de
fcil compreenso;
c) facilmente calculvel;
d) depende de cada valor do conjunto de valores e qualquer alterao de um deles altera o seu
valor;
e) apresenta-se com aproximao de valores, quando calculada em vrias amostras de um
fenmeno;
f) serve para clculos posteriores, entre outros, do desvio padro e probabilidade;
g) no pode ser empregada em dados qualitativos;



h) influenciada por valores extremos, podendo, em alguns casos, no representar o conjunto
de valores numricos que foi coletado;
i) representa o conjunto dos valores que esto ou se aproximam de uma progresso aritmtica;




j) das medidas de tendncia central a de maior emprego.

2. Mediana
a) uma medida separatriz;
b) uma medida definida e exata;
c) no depende de cada valor do conjunto de valores, a no ser em casos cuja alterao do
valor, o torne maior ou menor do que o da mediana j calculada;
d) no se apresenta com valores aproximados em vrias amostras representativas de um
fenmeno;
No sei o que isso!
No lembro o que uma
progresso aritmtica!
fcil: basta descontar do salrio dele
todos os esquecimentos. Xiiiiiii
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e) a mediana pode dar melhor idia da tendncia central dos dados quando existem valores
discrepantes;



f) serve para anlise comparativa.

3. Moda
a) medida de posio;
b) de fcil compreenso;
c) pode no existir em um conjunto de valores ou apresentar-se mais do que uma vez em outras;
d) seu clculo pode depender de alguns valores do conjunto de valores e seu valor s alterado
nos casos em que a variao de um deles se torne maior do que a moda j calculada;
e) no serve para clculos posteriores;
f) uma das medidas de tendncia central de maior importncia.






LEMBRETE: A mdia um valor em torno do qual os dados se
distribuem.
1. A mdia mais representativa quando a variabilidade menor.
2. Desvio igual a zero significa que no houve variabilidade.
3. Quanto maior o desvio, maior a variabilidade e maior a
varincia.
4. Conjuntos diferentes de dados podem ter a mesma amplitude.
5. A unidade de medida da varincia igual ao quadrado da unidade
de medida dos dados (porque os valores so elevados ao
quadrado).
6. Conjuntos com mdias iguais podem ter variabilidade diferente. Por isso no basta olhar a
mdia: preciso olhar tambm a varincia ou desvio padro ou o coeficiente de variao.



EXERCCIO DE FIXAO
Dica de estudo: Aps estudar o contedo da aula, leia atentamente as questes e responda.
Cada questo apresenta somente uma alternativa correta.

1. Na srie 60, 90, 80, 60, 50 a moda ser:

a) ( ) 50 b) ( ) 60 c) ( ) 66 d) ( ) 90
Ser que vo explicar o porqu de
tanta importncia?
Espero entender isto um dia
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2. A medida que apresenta o mesmo nmero de valores abaixo e acima dela :
a) ( ) a moda b) ( ) a mdia
c) ( ) a mediana d) ( ) o lugar mediano

3- Quando queremos verificar a questo de urna prova que apresentou maior
nmero de erros, utilizamos:
a) ( ) moda b) ( ) mdia.
c) ( ) mediana d) ( ) qualquer uma das antenores

4-Dado o histograma abaixo no interior de cujos retngulos foram anotadas as freqncias
absolutas, ento a mediana :

a) ( ) 6.5 b) ( ) 8.0 c) ( ) 7.5 d) ( ) 7.0

5- O coeficiente de variao uma medida que expressa a razo entre:

a) ( ) desvio padro e mdia
b) ( ) mdia e desvio padro
c) ( ) amplitude semi-interquartlica e mediana
d) ( ) desvio padro e moda

6. Numa distribuio de valores iguais, o desvio padro :
a) ( ) negativo b) ( ) positivo
c) ( ) a unidade d) ( ) zero

7. O desvio padro de um conjunto de dados 9. A varincia ser:

a) ( ) 3 b) ( ) 18 c) ( ) 36 d) ( ) 81

8. 50% dos dados da distribuio situam-se:
a) ( ) abaixo da mdia b) ( ) acima da mediana
c) ( ) abaixo da moda d) ( ) acima da mdia

9. O valor dominante de uma distribuio de frequncia chama-se:
a) ( ) mediana b) ( ) mdia
c) ( ) moda d) ( ) 1 quartil
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10. A empresa Perguntatudo foi contratada para saber a mdia salarial dos 8 melhores clientes
de uma editora de revistas sobre Lazer. A mdia salarial aproximadamente:

(milhares
de reais)
0 ------- 6 6------- 12 12 ------- 18
clientes 1 2 5

Dica: Calcule a mdia de cada faixa salarial e multiplique pela quantidade de clientes da faixa.
Ex: A mdia entre 0 e 6 3; entre 6 e 12 9 e assim por diante.
a) ( )12 mil reais
b) ( ) 8,5 mil reais
c) ( ) 10,83 mil reais
d) ( ) 11.4 mil reais

11. Relacione a medida estatstica que voc utilizaria para analisar os dados de uma folha de
pagamentos.



a) Descobrir o salrio mais frequente.

b) Descobrir o salrio que divide os pagamentos em partes iguais.

c) Descobrir a disperso absoluta em tomo da mdia.

d) Descobrir o grau de disperso relativo.


12- Leia o texto e depois responda s questes.

Quartis, decis e percentis

Se um conjunto de valores ordenado em ordem crescente ou decrescente, o valor mdio
que divide o conjunto em duas partes iguais a mediana. Por extenso desse conceito, pode-se
pensar nos valores que dividem o conjunto em quatro partes iguais. Esses valores, representados
por Q
1
, Q
2
e Q
3
denominam-se primeiro, segundo e terceiro quartis, respectivamente, sendo o
valor Q
2
igual mediana.
Do mesmo modo, os valores que dividem os dados em dez partes iguais denominam-se
decis e so representados por D
1
, D
2
.........D
9
enquanto que os valores que dividem os dados em
100 partes iguais chamam-se percentis e so representados por P
1
, P
2
,..........P
99
. O quinto decil
e o quinquagsimo percentil correspondem mediana. O 25 e o 75 percentis correspondem ao
1 e 3 quartis, respectivamente.

A tabela abaixo representa uma distribuio de freqncia das notas de um exame final de
mediana moda discrepncia Desvio padro
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lgebra.
Notas NMERO DE
ESTUDANTES
90--100 9
80--89 32
70--79 43
60--69 21
50--59 11
40--49 3
30--39 1
TOTAL 120
Relacione a resposta correta em cada item.
a)O grau mais baixo obtido pelos 25% melhores alunos da turma
b) O grau mais alto obtido pelos 20% piores alunos da turma







RECAPITULANDO
Nesta aula voc aprendeu quais so as medidas de tendncia central e variabilidade. Descobriu
que estar na moda em estatstica, significa ser o mais frequente. Informao muito importante
para a indstria: conhecer qual a moda das vendas de certo tipo de tinta; a moda dos pedidos de
oramentos; a moda salarial entre uma determinada classe de funcionrios. Conheceu medidas
como quartis, decis e percentis que servem para classificar, por exemplo, quais os 25% melhores
clientes de uma empresa. E, ainda, que as estatsticas estudam as oscilaes dos fenmenos,
inclusive, oscilaes da qualidade dos produtos.


Unidade 01: Conhecendo a Estatstica
Aula 04: Anlise Grfica

OBJETIVO DA AULA 04
Nesta aula voc aprender quais os tipos de grficos mais adequados para a visualizao das
informaes pesquisadas. Construir grficos de acordo com os dados coletados. Utilizar
software grfico para a construo de grficos e far anlises grficas. Aprender a construir
intervalos de frequncia.

DESENVOLVIMENTO
Antes de estudarmos os tipos de grficos, vamos rever o que significa medir.
Medir uma magnitude (grandeza) significa associar a essa magnitude um nmero real. Quando
medimos uma grandeza, estamos fazendo o seguinte processo:
definindo o que est sendo medindo;
75


64
85
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definindo um critrio para a medio (uma escala);
fazendo a leitura;
fazendo a interpretao.

Medida uma relao entre magnitude e critrio.

Exemplificando, quando afirmamos que uma pessoa mede 1,80 m estamos utilizando o nmero
real 1,80; uma escala que a unidade de medida: o metro; e a grandeza medida a altura.

Forma de medidas: quantitativas e qualitativas

Uma caracterstica de um conjunto de dados uma Varivel estatstica que pode ser
representada por um nmero ou por um atributo.

Variveis quantitativas so aquelas que podemos quantificar. Exemplo: peso do papel, litros de
leite, mensalidade da faculdade etc.
Variveis qualitativas so aquelas que identificam atributos. Exemplo: sexo, religio, cor dos
olhos, faixa etria etc.
Representando as Variveis
Podemos criar uma representao tabular, isto , em tabelas que pode ser facilitada usando-se a
noo de intervalos.
altura em metros frequncia
1,40 1,50
10
1,50 1,60
20
1,60 1,70
40
1,70 1,80
30
total 100

A tabela acima apresenta os dados referentes varivel qualitativa altura, em metros, de 100
pessoas. A frequncia significa quantas pessoas medem a altura correspondente ao intervalo. Na
2 linha da tabela, encontramos o intervalo que comea em 1,40m e termina prximo a 1,50m,
mas no alcana 1,50m. Repare que na prxima linha, o intervalo comea em 1,50m e, portanto,
a linha anterior no pode conter um intervalo que termine em 1,50m. Caso isso acontecesse,
poderamos ter duas pessoas medindo 1,50m e em qual linha da tabela as colocaramos?




Como surgem os intervalos de freqncia?
Dois corpos no ocupam o mesmo lugar
no espao. No mesmo?
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Imagine a lista de resposta de cem pessoas entrevistadas. Teramos uma tabela de, no mnimo,
100 linhas. Para diminuirmos o tempo para a tabulao e melhorarmos a visualizao, criamos os
intervalos de freqncia.






Logo mais, nos exerccios de fixao, voc ter a oportunidade de aprender a elaborar tabelas de
freqncia.
Continuando, podemos representar os dados coletados em formato de tabelas ou grficos.
Os grficos so desenhos que sintetizam, de maneira clara, o comportamento de uma ou mais
variveis. Podem ser:
1. diagramas de colunas
2. diagramas de barras
3. histograma
4. polgono de frequncia
5. estereograma (grfico em terceira dimenso)
6. pictricos (grficos que utilizam figuras)
7. setores

A escolha do grfico
A escolha do tipo de grfico depende da varivel que est em estudo. Geralmente, as variveis
qualitativas so representadas em grficos de se setores (formato de pizza). Obrigatoriamente,
quando tivermos dados divididos em classes contnuas de frequncia, como no exemplo da
tabela anterior, a representao grfica em histograma. Um histograma um grfico de colunas
que esto unidas, isto , no existe separao entre as colunas.

Exemplo: (PUC) O histograma abaixo apresenta a distribuio de frequncia das faixas salariais
numa pequena empresa


Ah! Eu sempre soube que o objetivo da
Matemtica economizar e
generalizar
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Uma tabela representativa desse grfico seria:

Intervalo (salrios em reais) Frequncia (n de funcionrios)
0 -----------500 14
500--------1000 4
1000------1500 2
1500------2000 2
2000------2500 2
Total 24



EXERCCIO DE FIXAO
Dica de estudo: Aps estudar o contedo da aula, leia atentamente os enunciados das
questes. Encontrar algumas dicas na bibliografia indicada.


1- O histograma abaixo apresenta a distribuio de frequncia das faixas salariais
numa pequena empresa.



Com os dados disponveis, pode-se concluir que a mdia desses salrios ,
aproximadamente:
a) R$ 420,00
b) R$ 536,00
c) R$ 640,00
d) R$ 708,00

2- Observe o grfico abaixo. Por que a mdia anual aparece representada dessa
maneira no grfico?

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a) A mdia anual aparece como segmento de reta somente para facilitar o entendimento
do leitor.
b) A mdia anual aparece representada por seguimentos de reta por ser o ponto de
equilbrio dos dados.
c) A mdia anual aparece representada por um trao vermelho somente para diferenciar
das outras informaes.
d) A representao da mdia foi feita desse modo para evidenciar a sua importncia.


3- Analise o grfico acima. Aps ter estudado o contedo da aula, escolha uma regio
onde voc, com certeza, ganharia muito bem.

a) Certamente, eu ganharia muito bem na regio sudeste.
b) Certamente, eu ganharia muito bem na regio sul.
c) Somente pelo grfico no possvel afirmar em qual regio eu ganharia muito bem.
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d) Poderia ser a regio sul ou a sudeste.

4- A eficincia do fogo de cozinha pode ser analisada em relao ao tipo de energia que ele
utiliza. O grfico abaixo mostra a eficincia de diferentes tipos de fogo.

Eficincia do fogo (%)
0
10
20
30
40
50
60
70
foges a
lenha
foges a
carvo
foges a
querosene
foges a gs foges
eltricos

Pode-se verificar que a eficincia dos foges aumenta:
a) medida que diminui o custo dos combustveis.
b) medida que passam a empregar combustveis renovveis.
c) cerca de duas vezes, quando se substitui fogo a lenha por fogo a gs.
d) cerca de duas vezes, quando se substitui fogo a gs por fogo eltrico.

5- Se voc encontrar margem de um rio um cartaz como este:

Voc deve atravess-lo a p? Por qu?
a) De jeito nenhum! Posso ter uma dor no joelho e morrer afogado.
b) Tranquilamente. s ir caminhando at chegar ao outro lado.
c) At poderia atravessar o rio, mas correria o risco de morrer afogado. No conheo a taxa de
variao em torno da mdia.
d) S no atravessarei porque no quero.

RECAPITULANDO
Nesta aula voc aprendeu que o tipo de grfico utilizado depende da varivel estatstica
apresentada. Precisou pesquisar e estudar a montagem de grficos utilizando um software.
Aprendeu a analisar dados grficos. Construiu tabelas com intervalos de frequncia.

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Unidade 02: Trabalhando com dados Estatsticos
Aula 01: PROBABILIDADE

Recordando
Na Unidade 1 voc aprendeu o que Estatstica e a sua importncia. Soube que o homem criou
estratgias, medidas estatsticas, para quantificar e gerir os seus bens. Leu que as estatsticas
estudam as oscilaes dos fenmenos, inclusive, oscilaes da qualidade dos produtos.
Conheceu as medidas de tendncia central e variabilidade. Enfrentou desafios. Construiu e
analisou os grficos e as tabelas. Vivenciou situaes que lhe mostraram o grande objetivo da
Matemtica e, consequentemente, da Estatstica: Generalizar e Economizar.

OBJETIVO DA AULA 01
Nesta aula voc aprender que a probabilidade um nmero que indica a chance, isto , a
possibilidade de determinada situao acontecer. A probabilidade provm da nossa incerteza
diante de fatos relacionados ao acaso. Aprender mtodos probabilsticos para inferir ou
generalizar uma situao. Vivenciar situaes que lhe comprovem que a probabilidade no tem
memria e, portanto, no bom confiar somente em seu tempo de experincia no mercado
trabalho. Ser apresentado Inferncia Estatstica.


DESENVOLVIMENTO

At agora voc vivenciou situaes que envolvem a Estatstica Descritiva. Nessa aula, conhecer
um pouco da Estatstica Inferencial.



1- Estatstica Descritiva
Parte da Estatstica que descreve, organiza e resume os aspectos
importantes de um conjunto de caractersticas observadas, para
proporcionar discernimento entre o comportamento de uma
populao e o comportamento de uma amostra.
2- Estatstica Inferencial
Parte da Estatstica que usa uma amostra para fazer generalizaes
a respeito de aspectos importantes de uma populao. A palavra
inferncia em Estatstica utilizada com dois significados:
Concluses tiradas a partir de valores ou de evidncias.
Processo utilizado para se chegar a essas concluses.





Eu j estudei sobre isso no dicionrio!
Por acaso algum j explicou o que uma
populao e uma amostra? Acho que
pensam que sou adivinho!
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3- Populao
Consiste na totalidade de unidades de observao (usualmente pessoas, objetos ou eventos) a
partir das quais se deseja tomar uma deciso. A populao pode ser finita ou infinita.
Exemplo de uma unidade observao: em uma populao de leitores de uma revista, uma
unidade de observao poder ser os leitores que so assinantes da revista. Esta unidade de
observao apresenta muitas caractersticas, entre as quais a faixa etria e a faixa salarial.
Finita: o nmero de unidades de observao pode ser contado e limitado. No exemplo acima, a
quantidade de leitores constitui uma populao finita.
Infinita: a quantidade de unidades de observao ilimitada, ou sua composio tal que as
unidades da populao no podem ser contadas.
Exemplo: conjunto de medidas de determinado comprimento, porque no h limite para o nmero
de vezes em que se pode medir este comprimento.
4- Amostra
Conjunto de unidades selecionadas de uma populao.
Exemplo: Os assinantes da revista Veja constituem uma amostra dos leitores da revista.

5- Probabilidade
Ao aplicarmos um questionrio para estudarmos algumas caractersticas dos assinantes de uma
revista, geralmente, escolhemos uma parte da populao de assinantes que ser entrevistada.
Como as informaes provm de um conjunto menor que a populao de assinantes da revista
no estaremos totalmente certos quando fizermos uma inferncia sobre os assinantes da revista.
Esses erros so quantificados pela probabilidade, a qual alm de lidar com situaes
influenciadas por fatores no-controlados pelo analista proporciona um modelo racional para lidar
com a variabilidade inerente natureza, bem como com situaes relacionadas ao acaso.






Segundo o Dicionrio Houaiss, acessado em
http://houaiss.uol.com.br/busca.jhtm?verbete=acaso, s 12h37min de
20/09/09, acaso :
advrbio = possivelmente, qui, talvez, porventura.
Ex.: Acaso lembra-se da figura da me?
substantivo masculino (1562) = ocorrncia, acontecimento casual,
incerto ou imprevisvel; casualidade, eventualidade.
Ex.: O acaso permitiu que se encontrassem no meio da multido.
substantivo masculino = caso fortuito; acidente.
Ex.: A priso do seqestrador no foi um acaso.
substantivo masculino = desfecho, favorvel ou no, de um acontecimento; sucesso de fatos
resultantes de causas independentes da vontade; sorte, destino, fortuna.
Acaso? T dizendo. Pensam que sou
adivinho!


Locues
ao a.
sem ponderao, sem reflexo; a
esmo, inadvertidamente,
irrefletidamente
Ex.: escalou o time ao a.
por a.
de modo casual, inesperado;
fortuitamente, imprevistamente
Ex.: por a. achou a pea que
procurava
por a.
de modo casual, inesperado;
fortuitamente, imprevistamente
Ex.: por a. achou a pea que
procurava


Etimologia
lat. a casu 'por acidente, por acaso',
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Ex.: O acaso que nos espera.
Rubrica: filosofia = No pensamento contemporneo, imprevisibilidade dos eventos em decorrncia
da prpria constituio do mundo objetivo, cujas recorrncias e leis no dispensam oscilaes
probabilsticas, isto , um grau relativo e freq. mensurvel de incerteza e
indeterminao; aleatoriedade.
Locues
ao acaso
sem ponderao, sem reflexo; a esmo, inadvertidamente, irrefletidamente
Ex.: Escalou o time ao acaso.
por acaso
de modo casual, inesperado; fortuitamente, imprevistamente
Ex.: Por acaso achou a pea que procurava.
Sinnimos ver sinonmia de destino

Um pouco de Histria

A teoria do Clculo das Probabilidades teve origem quando dois grandes
matemticos Blaise Pascal (1623 -1662) e Pierre Fermat (1601-1665) trocavam
idias para resolverem um problema formulado por um jogador compulsivo. No
sculo XVII os jogos de azar motivaram os estudos dos modelos matemticos.
At hoje, quando queremos estudar probabilidade, encontramos na maioria dos
livros, exemplos relativos aos jogos de azar: retirada de bolas de uma urna, jogadas de moedas
ao ar (questionando quantas so honestas, existem moedas desonestas?), lanamento de dados,
aparecimento de determinada carta de um baralho etc. Atualmente, este tipo de viso em relao
aos clculos probabilsticos no mais aceitvel, pois a variedade de aplicaes dos clculos
muito ampla na vida diria das pessoas.
O resultado de uma experincia, geralmente, se d ao acaso. O matemtico observa e verifica
que aquele resultado se repete muitas vezes e, ento, elabora um modelo probabilstico que
serve para tomar decises referentes quele processo experimental. O modelo matemtico que
um estatstico seleciona capaz de prever o que acontecer quando determinada experincia for
repetida. Em uma fbrica, por exemplo, podemos prever a porcentagem de produtos no-
conformes esperados no processo de fabricao.
O enfoque dado ao estudo das probabilidades depende da rea em que ser aplicado. Em nosso
caso, pensaremos em probabilidade como a proporo de vezes que determinada situao
ocorrer se uma experincia for repetida muitas vezes. Situaes como a contagem de peas
no-conformes ou a leitura diria de temperaturas, so exemplos de experincias simples, pois
podem ser repetidas vrias vezes. Situaes como o teste de um novo medicamento em
pacientes, no so to simples, pois s deve ocorrer uma nica vez com o mesmo paciente,
entretanto, tambm podem ser consideradas como repetitivas. Como? Imaginando que a
experincia a primeira de uma srie ilimitada de experincias.


Est complicando No devo repetir a experincia,
mas posso considerar como se tivesse repetido
vrias vezes???? Preciso estudar
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As pessoas j conhecem, intuitivamente, o conceito de probabilidade, isto , a chance de alguma
coisa acontecer.



Se voc pensa assim, isto quer dizer que o seu sentimento em relao ao seu entendimento foi
quantificado. Nesse caso, todas as possibilidades so relacionadas com um nmero que fica num
intervalo entre 0 e 1. Quanto mais prximo de 1, maior a chance de acontecer o
que se espera. No seu caso, a probabilidade de voc entender o contedo 0,8.
Digamos que ainda pode melhorar. Depende do qu?

Definies

Lei de Laplace: P(A) = nmero de casos favorveis

nmero de casos possveis

Quando podemos aplicar a Lei de Laplace?
Quando os eventos so equiprovveis, isto , que apresentam as mesmas chances de serem
provados ou comprovados. Exemplo: Numa prova com 5 questes, qual a probabilidade de voc
acertar a questo nmero 3?

A = conjunto de acertos das questes da prova

P(A) = nmero de casos favorveis = acertar a questo 3 =
5
1
= 0,2

nmero de casos possveis acertar todas as questes

Repare que voc tem uma chance para acertar a questo nmero 3, assim como, tem uma
chance para acertar qualquer uma das 5 questes. O que favorvel, nesse caso, acertar a
questo nmero 3. O que possvel, nesse caso, acertar todas as questes.





A lei de Laplace foi a primeira definio clssica de probabilidade. Agora, imagine que voc
precisa conhecer a probabilidade uma pessoa morrer entre 50 e 60 anos de idade (ah! voc
analista de uma companhia de seguros?). Como aplicar a Lei de Laplace? Sabemos o nmero
correto de casos possveis? Claro que no!
Nesses casos, precisamos recorrer s tabelas de freqncia do nmero de mortes entre 50 e 60
anos de idade. O resultado de uma observao futura, no pode, portanto, ser previsto
exatamente. A prtica mostra que os resultados de uma sequncia longa de repeties, do
mesmo fenmeno, apresentam regularidade no sentido de que a freqncia relativa com que
A chance de eu entender este negcio quase 80%
Ento favorvel, aquilo que preciso que acontea e
possvel, tudo aquilo que pode acontecer. Entendi!
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determinado resultado aparece na sequncia, tende a se manter constante. Os fenmenos que
apresentam esta regularidade estatstica so chamados fenmenos aleatrios.




Ento chegamos em outra definio:
Probabilidade de uma situao a frequncia relativa dessa situao aps n observaes.

Tanto a Lei de Laplace quanto a Lei das freqncias relativas so chamadas de probabilidade a
priori, isto , probabilidade que se elabora atendendo a consideraes de simetria ou regularidade
de resultados simples.
Um matemtico francs Jacques Bernouilli (1654 1705) estudou outro tipo de probabilidade,
chamada de probabilidade a posteriori. Quando no conseguimos estimar a quantidade vezes
possveis que um evento ocorre, podemos recorrer previso dessa quantidade, observando a
regularidade com que a frequncia dos resultados acontece. medida que o nmero de
repeties de um experimento aleatrio cresce maior tende a ser o valor absoluto da diferena
entre a frequncia absoluta experimental de um sucesso e a freqncia terica (a esperada).






Em estatstica, chamamos de experimento aleatrio qualquer processo de observao que pode
ser repetido vontade em condies anlogas, com a condio de que o resultado no possa ser
previsto antes de cada uma das realizaes.
No podemos esquecer que a natureza no obedece aos modelos matemticos. Se
perguntassem para voc qual a probabilidade de uma pessoa retirar uma folha de papel de cor
azul de um pacote contendo 500 folhas de papel de cor azul, voc, muito provavelmente,
responderia ser igual a 1 (Que pergunta idiota! Se no pacote s tem folha azul). E se a pessoa
morrer instantes antes de retirar a folha? Percebeu? Os modelos probabilsticos no foram a
natureza a se comportar de acordo com os modelos matemticos.







O objetivo do clculo das probabilidades obter um valor numrico de
possibilidades de ocorrncia de determinado acontecimento para que seja
Ah! Ento precisamos das estatsticas descritivas?
Vamos usar os resultados que j foram pesquisados?
Como que ? Eu tenho que ter esperana que
acontea alguma coisa? Isso matemtica?
Acho que pensam que eu sou autodidata.
Se a natureza no obedece aos modelos
probabilsticos, por que preciso deles?

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facilitada a tomada de uma deciso relacionada a ele.

Exemplo: Sejam dois alunos do primeiro e do segundo semestre das Faculdades Senai.
Dentre eles ser escolhido um representante que tenha mdia 9 ou 10 para participar de uma
olimpada de conhecimento. a) Qual a probabilidade de que ele seja do primeiro semestre? b) E
do segundo semestre? c) Qual a probabilidade de que seja um aluno com mdia 9? d) E com
mdia 10? e) E com mdia 10 e aluno do 2 semestre?
Alunos do primeiro e segundo semestre da Faculdade Senai
Mdia 1 Sem 2 Sem Total
9 172 220 392
10 28 80 108
Total 200 300 500

Soluo: As letras a,b,c,d so exemplos de eventos simples, portanto, o clculo da
probabilidade:
a) P(S1)=
500
200
= 0,4
b) P(S2)=
500
300
= 0,6

c) P(9)=
500
392
= 0,78
d) P(10)=
500
108
= 0,22
A letra e, um exemplo de probabilidade conjunta, ento:

e) P(10; S2)=
500
80
= 0,16
Probabilidade condicional calculada levando-se em considerao a ocorrncia de um evento
mediante a ocorrncia anterior de outro evento.
Exemplo: De uma urna com 25 bolas vermelhas e 15 azuis desejamos retirar 2 bolas. a) Qual
a probabilidade de que a primeira seja azul e b) a segunda seja vermelha, sem reposio?
Soluo:
a) P(A)=
40
15
= 0,38
Para calcularmos a letra b, precisamos levar em considerao que j retiramos uma bola
azul do total de 40 e, portanto, restam 39 bolas.
b) P(V/A)=
39
25
= 0,64


probabilidade de ocorrer bola vermelha considerando que j ocorreu bola azul
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Ainda, se quisssemos retirar duas bolas azuis:

P(A)=
40
15
= 0,38 e P(A/A)=
39
14
= 0,36 ento: P(AA)= 0,38 . 0,36 = 0,14


Probabilidade de eventos dependentes

Por outro lado, se recolocssemos a bola na urna, o que mudaria?






EXERCCIO DE FIXAO
Dica de estudo: Aps estudar o contedo da aula, leia atentamente os enunciados das questes.

6- O quadro abaixo representa a classificao por sexo e por estado civil, de um conjunto de 50
deputados presentes em uma reunio.
Homem Mulher
Casado 10 8
Solteiro 5 3
Desquitado 7 5
Divorciado 8 4

Uma pessoa sorteada ao acaso. Determine a probabilidade dos eventos:
7- Ser um homem;

8- Ser uma mulher;

9- Ser uma pessoa casada;

10- Ser uma pessoa solteira;

11- Ser uma pessoa desquitada;

12- Ser uma pessoa divorciada.

Relacione a resposta adequada at a letra correspondente.




2. Uma caixa contm 15 peas defeituosas em um total de 40 peas. Qual a probabilidade de
se selecionar ao acaso uma pea no defeituosa desta caixa?
Essa eu no entendi. Terei que procurar
na bibliografia. Detesto isto!
0,24 0,16 0,36 0,4 0,6 0,24
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a) 0.650 b) 0.635 c) 0.625 d) 0.630

3. Os funcionrios de uma empresa, presentes em uma reunio, foram classificados por sexo e
por opo da rea de formao segundo o quadro abaixo:
Masculino Feminino
Artes grficas 10 8
Mecatrnica 6 5
Vesturio 8 4

Calcular as probabilidades de que:
a) Mulheres optem por Artes Grficas;
b) Funcionrio opte por Vesturio;
c) Seja funcionrio sabendo-se que optou por Mecatrnica;
d) Funcionrio opte por Mecatrnica.

Relacione as respostas de forma adequada.

alternativa resposta
0.33
0.25
0.47
0.54

4. No primeiro ano da faculdade, 25% dos estudantes so reprovados em Matemtica, 15% so
reprovados em Estatstica e 10% so reprovados em ambas. Um estudante selecionado ao
acaso, nesta faculdade. Calcule a probabilidade de que:
e) Ele seja reprovado em Matemtica, sabendo-se que foi reprovado em Estatstica.
f) Ele no seja reprovado em Estatstica, sabendo-se que foi reprovado em Matemtica.

Escolha as respostas adequadas e arraste-as ao local correto.




5. A experincia com testes psicotcnicos para habilitao de motoristas indica que 90% dos
candidatos habilitao aprovados no primeiro teste tornam-se excelentes motoristas. 70% dos
candidatos reprovados no primeiro teste tornam-se pssimo motoristas. Admitindo-se a
classificao dos motoristas apenas em excelentes ou pssimos, responda:
g) Um candidato acaba de ser reprovado em seu primeiro teste psicotcnico. Qual a
probabilidade de que se torne um excelente motorista?
h) Um candidato acaba de ser aprovado em seu primeiro teste psicotcnico. Qual a
0,6 0,24 0,66 0,2
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probabilidade de que se torne um pssimo motorista?
i) Um indivduo acaba de fazer um teste psicotcnico. Se 80% dos candidatos so aprovados
nesse teste, qual a probabilidade de que se torne um excelente motorista?

Relacione as respostas de forma adequada. Ateno! Sobrar uma resposta sem alternativa.

alternativa resposta
0.33
0.10
0.78
0.30

6- Para sortear uma vaga em uma reunio de condomnio, da qual participaram 12 pessoas,
foram colocados 12 pedaos de papel idnticos, todos em branco, exceto um, no qual foi
escrita a palavra vaga. Cada pessoa retira, na sua vez, um papel da urna. O que melhor:
ser o primeiro ou o ltimo a sortear seu papel?
7- Em um grupo de 4 pessoas, qual a probabilidade de:
a) haver alguma coincidncia de signos zodiacais?
b) haver exatamente trs pessoas com um mesmo signo e uma pessoa com outro signo?
c) as quatro pessoas terem o mesmo signo?
d) haver duas pessoas com um mesmo signo e duas outras pessoas com outro signo?

8- Em um torneio h 16 jogadores de habilidades diferentes. Eles so sorteados em grupos
de 2, que jogam entre si. Os perdedores so eliminados e os vencedores jogam entre si,
novamente divididos em grupos de 2, sem novo sorteio, at restar s um jogador, que
declarado campeo. Suponha que no haja zebras (ou seja, o jogador de habilidade superior
sempre vence)
a) Qual a probabilidade de o segundo melhor jogador ser vice-campeo do torneio?
b) Qual a probabilidade de o quarto melhor jogador ser vice-campeo do torneio?
c) Qual o nmero mximo de partidas que o dcimo melhor jogador consegue disputar?
d) Qual a probabilidade de ele disputar esse nmero mximo de partidas?

9- 24 times so divididos em dois grupos de 12 times cada. Qual a probabilidade de dois
desses times ficarem no mesmo grupo?


RECAPITULANDO
Nesta aula voc aprendeu o que probabilidade. Ficou sabendo que a natureza no,
necessariamente, obedece aos modelos matemticos. Aprendeu a calcular as probabilidades de
ocorrncia de eventos que so previsveis e que tambm no so previsveis. Aprendeu a
calcular a probabilidade de acontecer eventos que so dependentes entre si.




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Mdulo 02: Trabalhando com dados Estatsticos
Aula 02: Amostragem e tipos de Dados

Recordando
Na aula 01 voc aprendeu o que probabilidade. Ficou sabendo que a natureza no,
necessariamente, obedece aos modelos matemticos. Aprendeu a calcular as probabilidades de
ocorrncia de eventos que so previsveis e que tambm no so previsveis. Aprendeu a
calcular a probabilidade de acontecer eventos que so dependentes entre si.

OBJETIVO DA AULA 02
Nesta aula voc aprender o que amostragem e os tipos de dados envolvidos nos processos
estatsticos. Aprender um mtodo de clculo para o tamanho de uma amostra. Ler sobre a
aplicao da amostragem nas pesquisas de mercado.

DESENVOLVIMENTO
Na Unidade 1 j tivemos a oportunidade de estudar sobre alguns conceitos que conheceremos
mais a fundo nesta aula.

POPULAO ou UNIVERSO qualquer conjunto de
informaes que tenham, entre si, uma caracterstica comum.

AMOSTRA uma reduo da populao a dimenses menores,
mas sem a perda das caractersticas essenciais. Uma amostra,
para ser boa, tem de ser representativa, ou seja, deve conter em
proporo tudo o que a populao possui qualitativa e
quantitativamente. Tambm deve ser imparcial, isto , todos os
elementos da populao devem ter igual oportunidade de fazer
parte da amostra.
Para garantir a representatividade devemos fazer uma anlise da populao para ver se os
seus elementos distribuem-se homogeneamente ou se formam grupos com caractersticas
peculiares. Se for esse o caso, temos de respeitar as propores com que esses grupos integram
a populao.
Para garantir a imparcialidade devemos fazer um sorteio (mediante uma mquina geradora
de nmeros aleatrios ou tbua de nmeros aleatrios) dos elementos que faro parte da
amostra.
Agora veremos o que amostragem, muitas vezes, confundida com a amostra.
10- Amostragem
Processo pelo qual uma amostra de unidade da populao observada. A amostragem pode ser
com reposio ou sem reposio.
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Sem reposio: Em uma pesquisa eleitoral, para que se conhea a inteno de voto, as pessoas
devem ser ouvidas apenas uma vez, porque o voto individual.
Com reposio: Quando se deseja saber quanto tempo uma pessoa fica em fila de banco, a
mesma pessoa pode ser observada duas ou mais vezes, a cada vez que retorna ao banco.
Utilizao de amostragem

Nem sempre conveniente obter informaes de todas as pessoas, objetos ou coisas de uma
populao. Em alguns casos, a restrio de consultar toda a populao econmica, como o
caso da determinao da vida til das lmpadas que obrigaria a testar todas as lmpadas
produzidas, no restando nenhuma para a venda.
Uma amostragem no oferecer exatido nos resultados. Porm os erros possveis de serem
cometidos podem ser evitados ou corrigidos aplicando tcnicas adequadas estabelecendo com
estimativa de erro, por exemplo, intervalo de confiana. Entre os vrios tipos de amostragens
destacam-se trs: sistemtica, aleatria simples e estratificada.
Aleatria simples: exige uma simulao de sorteio, o que feito pelo uso de uma tabela de dgitos
pseudo-aleatrios.
Sistemtica: quando a retirada das unidades de observao feita periodicamente, sendo o
intervalo de seleo calculado, para uma populao finita, por meio da diviso do tamanho da
populao, pelo tamanho da amostra a ser selecionada.
Estratificada: s vezes a populao heterognea e a amostragem aleatria simples no reflete
a heterogeneidade. Nesses casos, utiliza-se uma amostragem denominada estratificada, obtida
pela separao das unidades da populao em grupos distintos (chamados estratos); em seguida
seleciona-se uma amostra aleatria simples a partir de cada estrato. A amostra completa
compe-se da agregao das amostras de cada estrato e, geralmente, a proporcionalidade do
tamanho de cada estrato na populao mantida na amostra. Por exemplo, ao estudar uma
sociedade, pode-se estratificar a populao por escolaridade, faixa etria ou por renda mensal,
devendo escolher estratos homogneos com respeito caracterstica que se est observando.

Tcnicas Amostrais

As tcnicas amostrais se subdividem em dois grandes grupos:
i. amostragem probabilstica;
ii. amostragem no-probabilstica.

Amostragem probabilstica

Nesta tcnica todos os elementos, integrantes da populao a ser pesquisada, tm igual
probabilidade (diferente de zero) de serem selecionados para compor a amostra. Existem 4 tipos
bsicos de amostragem probabilstica:

a) Amostragem probabilstica simples: Os elementos que faro parte da amostra sero
escolhidos aleatoriamente.
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Ex.: para se obter uma amostra de pessoas moradoras de um bairro, que habitualmente tomem
refrigerantes, calculamos a amostra independentemente de outros fatores. Bastar que a pessoa
more no bairro pesquisado e tome habitualmente refrigerante.

b) Amostragem probabilstica estratificada: aplicada quando h necessidade de subdividir a
populao em extratos homogneos, (sexo, idade, estado civil, faixa de renda, etc.)

c) Amostragem probabilstica sistemtica ou por intervalo de classes: Onde os elementos da
amostra (n) sero selecionados aleatoriamente e ser estabelecido um intervalo entre esses
elementos, chamado intervalo de classes.
Esse intervalo obtido pela diviso do nmero do universo (N), pelo nmero da amostra (n),
como segue:

I =
n
N

I = Intervalo de classe
N = Universo
n = amostra

Ex.: escolhemos uma rua com residncias, na qual faremos pesquisas domiciliares sobre a
preferncia de sabor de pizza (consome pizza salgada, doce ou no consome pizza). Imaginemos
que essa rua contenha 500 residncias e que queiramos pesquisar 50 residncias dentre elas.
Assim:

N = 500
n = 50

I = 500 = 10
50

Ou seja, temos 10 intervalos com 50 residncias cada um. Portanto, em cada grupo de 50
residncias, pesquisaremos, por exemplo, a 1

e a 10

residncia.
Aps isso pesquisaremos a 1
a
e 10
a
do segundo grupo de 50 residncias, e assim
sucessivamente, totalizando as 50 residncias pesquisadas.
A justificativa para esse critrio apia-se no fato de que os vizinhos se influenciam.
Utilizando esta tcnica reduz-se o risco de possveis distores provenientes dessa influncia.

d) Amostragem probabilstica estratificada: aplicada quando h necessidade de subdividir a
populao em extratos homogneos, (sexo, idade, estado civil, faixa de renda, etc.)

e) Amostragem probabilstica sistemtica ou por intervalo de classes: Onde os elementos da
amostra (n) sero selecionados aleatoriamente e ser estabelecido um intervalo entre esses
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elementos, chamado intervalo de classes.
Esse intervalo obtido pela diviso do nmero do universo (N), pelo nmero da amostra (n),
como segue:

I =
n
N

I = Intervalo de classe
N = Universo
n = amostra

Amostragem no-probabilstica

A amostragem no-probabilstica no obtida a partir de conceitos estatsticos.
As amostras so selecionadas por critrios subjetivos do pesquisador, conforme sua experincia
e principalmente com os objetivos do estudo.
Esta tcnica pode ser subdivida em:

a) Por convenincia: Neste caso, os elementos da amostra so selecionados de acordo com a
convenincia do pesquisador, envolvendo pessoas que esto ao seu alcance e dispostas a
responder a pesquisa.
Ex.: pessoas que passam pela rua so abordadas para responder uma determinada pesquisa.

b) Por critrios: Nesta tcnica o pesquisador utiliza algum critrio de julgamento, tendo como
base o elemento selecionado para pesquisa possa fornecer ao estudo.
Ex.: o elemento selecionado trata-se de uma determinada marca de um produto e queremos
saber quem usa e quem no usa este produto. Basta encontrarmos usurios e no-usurios
deste produto.

c) Por cota: O pesquisador procura por uma amostra que se identifique em alguns aspectos com
o universo. Essa identificao pode estar relacionada com perfis diversos como sexo, idade,
estado civil, cores dos olhos ou raas.
Ex.: realizemos uma pesquisa de opinio sobre uma determinada revista semanal e, apesar da
escolha destas pessoas serem aleatrias, para que seja realizada esta entrevista o pesquisado
dever passar por um filtro, deve ter entre 20 e 30 anos e pertencer s classes A e B.

11- Varivel
Varivel uma atribuio de um nmero a cada caracterstica da unidade de observao, ou
seja, uma funo matemtica definida na populao. Exemplos: sexo, idade, altura etc.

12- Varivel discreta
uma varivel quantitativa que pode assumir apenas determinados valores e resulta de uma
contagem.
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Exemplos: quantidade de valores de notas de uma moeda: 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 (reais)

13- Varivel contnua
uma varivel quantitativa em que o conjunto de valores possveis um intervalo de nmeros
reais, resultado de uma medio em qualquer grau de preciso.
Exemplo: Valor do patrimnio do cidado brasileiro: R$15.000,00; R$4.675.778,95

14- Varivel qualitativa
uma varivel no-numrica. Exemplos: sexo, religio, naturalidade, cor dos olhos, idade.
Uma varivel qualitativa expressa em categorias. Exemplos:
a) em sexo: masculino e feminino
b) em religio: catlica, judaica e protestante
c) em naturalidade: carioca, paulista, gacho e mineiro
d) em faixa etria: at 25 anos, de 26 a 49 anos e acima de 50 anos
15- Varivel quantitativa
Uma varivel quantitativa quando pode ser expressa numericamente. Elas podem ser discretas
ou contnuas.
Exemplos: quantidades de valores de notas de uma moeda; quantidade de sabores de refresco;
valor do patrimnio do cidado brasileiro; durao de uma bateria de telefone celular.
OBS: O fato de uma varivel ser expressa em nmero no significa que ela seja necessariamente
quantitativa, porque a classificao da varivel depende de como foi medida e no da maneira
como se manifesta.
Exemplo: O peso de um lutador de boxe pode ser uma varivel quantitativa ou qualitativa se o
seu peso for classific-lo em alguma categoria.

16- Escala
Linha graduada, dividida em partes iguais, que indica a relao das dimenses ou distncias
marcadas sobre um plano com as dimenses ou distncias reais.

17- Escala ordinal
As caractersticas das unidades de observao so ordenadas (de maneira crescente ou
decrescente) em situaes para as quais a posio associada importante.
Exemplo: Ao se verificar o desempenho de uma pessoa ou de uma atividade, para o qual h
cinco categorias, para facilidade de codificao associa-se um nmero a cada desempenho: (5)
timo; (4) bom; (3) regular; (2) ruim; (1) pssimo.

18- Escala nominal
As caractersticas das unidades de observao classificam-se em vrias categorias, nas quais um
valor numrico associado com a caracterstica no tem significado real.
Exemplo: A varivel sexo apresenta as categorias masculino e feminino, as quais podem ser
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classificadas numericamente pela atribuio do nmero 1 para o sexo feminino e 2 para o
masculino.
Tabela de cdigos da declarao de bens e direitos de imveis: 11- apartamento; 12 casas; 13
terrenos...

19- Escala intervalar
As caractersticas das unidades de observao tm atribudo a elas valores que permitem
comparar no s a ordem como tambm a variao numrica entre as caractersticas.
Exemplo: Em um intervalo de duas horas foram anotadas cinco leituras de temperatura: 205, 207,
210, 215 e 220. Alm de haver uma ordenao, a variao entre 205 e 215 a mesma do que a
entre 210 e 220. Embora esses valores referentes temperatura possam ser colocados em
ordem (crescente ou decrescente), a comparao entre eles s possvel se estiverem na
mesma escala: por exemplo, se as escalas forem Celsius e Fahrenheit, a comparao no
possvel porque os zeros das escalas so diferentes.

20- Escala proporcional
As caractersticas das unidades de observao so ordenadas e a variao entre elas pode ser
comparada, havendo um zero natural para a escala de medio.
Exemplo: Considere uma situao na qual se obtiveram as seguintes massas, em quilogramas:
5,0; 5,1; 5,3 e 5,4. A variao de 5,0 kg para 5,1 kg de 0,1 kg, a mesma variao de 2,3 kg para
2,4 kg e existe um zero natural para a escala, o 0 kg.

21- Amplitude
Diferena entre o maior e menor valor de um conjunto de nmeros da amostra.

13- Informaes
Dados que passaram por algum tipo de anlise de modo que se tornassem teis.

22- Rol da amostra
Conjunto dos valores da amostra, dispostos em ordem crescente ou decrescente.

15- Frequncia absoluta
Freqncia absoluta de uma categoria ou de um valor a quantidade de vezes em que uma
categoria ou um valor aparece em um conjunto de dados; tambm denominada freqncia.

16- Tabela de freqncia
a reorganizao dos valores em ordem crescente ou decrescente de grandeza, tal que uma
caracterstica da populao subdividida em classes ou categorias, indicando-se a quantidade de
ocorrncias em cada classe, relacionando cada valor (ou classe de valores) com a freqncia de
seu aparecimento.

17- Tamanho da Amostra
Obs.: um passo importante antes de iniciar o clculo do tamanho da amostra definir qual o erro
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amostral tolervel para o estudo que ser realizado. Observe as frmulas:
Exemplo: Em uma empresa que contm 2000 colaboradores, deseja-se fazer uma pesquisa de
satisfao. Quantos colaboradores devem ser entrevistados para tal estudo?
Resoluo: N = 2000 Definindo o erro amostral tolervel em 2%
E
0
= 0,02 n
0
= 1 / (E
0
)
2
n
0
= 1 / (0,02)
2
n
0
= 2500
n = (N . n
0
) / (N + n
0
) n = (2000 . 2500) / (2000 + 2500) n = 1111 colaboradores
Considerando o erro amostral tolervel em 2%, 1111 colaboradores devem ser entrevistados para
a pesquisa.
Vamos repetir os clculos, definindo o erro amostral tolervel em 4%.
N = 2000 ; E
0
= 0,04 ; n
0
= 1 / (E
0
)
2
n
0
= 1 / (0,04)
2
n
0
= 625
n = (N . n
0
) / (N + n
0
) n = (2000 . 625) / (2000 + 625) n = 476 colaboradores
Atravs deste segundo clculo, possvel observar que, quando aumentamos a margem de erro,
o tamanho da amostra reduz.
E se houvesse 300.000 colaboradores na empresa?
N = 300.000; E
0
= 0,04; n
0
= 1/(E
0
)
2
n
0
= 1/(0,04)
2
n
0
= 625
n = (N. n
0
) / (N + n
0
) n = (300.000 . 625) / (300.000 + 625) n = 623 colaboradores
Observe que a diferena entre n e n
0
, neste ltimo clculo, muito pequena.
Portanto: se o nmero de elementos da populao (N) muito grande, a primeira aproximao
do tamanho da amostra j suficiente. Observe ainda:
N = 2000; E
0
= 0,04; n = 476 colaboradores = 23,8% da populao
N = 300.000; E
0
= 0,04 n = 623 colaboradores = 0,2% da populao



onde:
n
0
a primeira aproximao do tamanho
da amostra
E
0
o erro amostral tolervel (Ex.: 2% =
0,02 )



onde:
N o nmero de elementos da populao
n o tamanho da amostra









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EXERCCIO DE FIXAO
Leia com ateno a entrevista abaixo (Triola, Mario F. Introduo
Estatstica. Rio de Janeiro: Editora LTC, 1999, p.203).

ENTREVISTADO: Jay Dean: vice-presidente Snior da San Francisco
Office of Young &Rubicam Advertising.
Trabalhou para muitas empresas conhecidas, entre elas AT&T,
Chevron, Clorox, Gillette, Ford Motor Co., General Foods, entre outras.

1- At que ponto utiliza-se a estatstica na Young&Rubicam?

Utilizamos a estatstica diariamente. Fazemos um grande volume de pesquisas de consumo, bem
como muitas pesquisas sobre atitudes e hbitos do consumidor. Para alguns clientes fazemos
testes de produtos, testes de gosto, estudo de estratgia qualquer coisa que necessitem. Estou
agora trabalhando em um planejamento tpico, um teste de propaganda para os molhos de salada
Take Heart, uma das marcas com que trabalhamos para a Clorox Company. Dois comerciais
foram apresentados a amostras independentes de consumidores. Formulamos questes sobre o
que cada comercial transmitia, percepes de marca, gostos e averses, etc. Faremos testes de
significncia para comparar os resultados e escolher o melhor comercial.

2- Poderia citar um caso em que o uso da estatstica foi fundamental para definir uma
estratgia bem sucedida?

Recentemente fizemos uma pesquisa para a Pine-Sol, outra marca do grupo Clorox. Produziram-
se cerca de meia dzia de esboos de comerciais, que foram apresentados a amostras
independentes de consumidores. A estatstica ajudou a identificar o melhor comercial para a
campanha do Pine-Sol. Os primeiros resultados so muito encorajadores. Na Y&R acreditamos
que a pesquisa ajude a planejar a propaganda mais eficiente. A estatstica contribui para a
tomada de decises, com base nos resultados de pesquisa.

3- Como se costuma coletar dados para a anlise estatstica?

H muitas maneiras de coletar dados, mas, em geral, ou se faz uma amostragem telefnica
aleatria para trabalhos de pesquisa, ou, se queremos mostrar s pessoas algo como um
comercial, utilizamos o sistema de entrevista em um local central. Por exemplo, as pessoas so
abordadas num shopping por um entrevistador, sondadas quanto aceitao, convidadas a ir a
um local onde lhe apresentado um comercial etc.

4- Acha difcil obter amostras representativas e no-tendenciosas?

Sim. A indstria da pesquisa de mercado est agora muito preocupada com a crescente taxa de
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recusa do pblico em geral. Isto devido, em parte, ao fato de que certos elementos disfaram
uma tentativa de venda sob a capa de uma pesquisa de mercado. As pesquisas pelo correio
esto sujeitas a uma grande tendenciosidade devido auto-seleo, e as taxas de respostas so
em geral bem baixas. As entrevistas nos shoppings tm outros problemas. Nem todo mundo vai
aos shoppings, e h certo grau de tendenciosidade por parte do entrevistador ao abordar as
pessoas.

5- Qual o seu tamanho tpico de amostra?

Para uma pesquisa de mbito nacional, a regra emprica indica cerca de mil pessoas, embora, em
alguns casos, 600 sejam suficientes. Para um teste de propaganda, uma amostra da ordem de
200 seria um tamanho bastante satisfatrio, mas s vezes utiliza-se apenas cem.

6- Em seu campo de trabalho, acha que os candidatos a emprego so favorecidos se tiverem
estudado alguma estatstica?

Sim, certamente. Todos tm de utilizar a estatstica em algum nvel. muito importante para as
pessoas admitidas conhecer bem a estatstica, porque vo realizar grande parte do nosso
trabalho de pesquisa. No incio, cabe-lhes a tarefa de destrinchar e analisar dados.

7- Tem algum conselho para o estudante de hoje?

Se eu pudesse voltar escola, certamente estudaria mais matemtica, estatstica e cincia da
computao. Estudei muito essas matrias, mas gostaria de ter estudado ainda mais. H uma
grande exploso de dados nos negcios hoje em dias atuais. Todos os ramos de negcio esto
se tornando mais quantitativos do que jamais o foram no passado. Hoje h maior quantidade de
informaes do que podemos manejar, e devemos dispor dos instrumentos analticos e do
conhecimento para lidar com essas informaes, se queremos ser bem-sucedidos.

Aps a leitura atenciosa da entrevista acima, responda s questes 1 e 2

1- Escolha a opo adequada de acordo com a opinio do entrevistado sobre as coletas de
amostras:
a) As pesquisas via correio so tendenciosas;
b) As pesquisas mais adequadas so aquelas realizadas em shoppings;
c) A indstria da pesquisa de mercado no se preocupa com a opinio do pblico;
d) O entrevistador nunca tendencioso quando aborda o entrevistado

2- Complete com V (verdade) ou F (falso):

( ) Os candidatos a emprego so favorecidos se tiverem estudado alguma estatstica;
( ) Todos os funcionrios tm de utilizar a estatstica em algum nvel;
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( ) muito importante para as pessoas admitidas conhecer bem a estatstica;
( ) Se o entrevistado pudesse voltar escola, certamente estudaria mais matemtica,
estatstica e cincia da computao;
( ) Hoje h maior quantidade de informaes do que podemos manejar, e devemos dispor
dos instrumentos analticos e do conhecimento para lidar com essas informaes, se queremos
ser bem-sucedidos.
3- Voc quer aplicar um teste de auditoria em empresas contbeis. Para garantir a
representatividade da populao contbil voc pode estipular intervalos uniformes, entre os itens
a serem selecionados, como um mtodo de seleo de amostras denominado:
a) nmeros aleatrios.
b) amostragem de atributos.
c) amostragem sistmica.
d) amostragem por bloco.

4- Em estatstica, populao ou universo :
a. Um conjunto de pessoas;
b. Um conjunto de elementos quaisquer
c. Um conjunto de pessoas com uma caracterstica comum;
d. Um conjunto de elementos com pelo menos uma caracterstica em comum.

5- A parte da estatstica que se preocupa somente com a descrio de algumas
caractersticas de um grupo, sem tirar concluses sobre a populao denomina-se:
a. Estatstica de Populao;
b. Estatstica Descritiva;
c. Estatstica de Amostra;
d. Estatstica Inferencial
6- O estudo de situao de um fenmeno determina as caractersticas que interessam
pesquisa, por meio de um cuidadoso planejamento, que defina o qu pesquisar, o qu fazer e
como fazer. (__) A coleta de dados a fase operacional do mtodo estatstico. (__) Uma coleta
bem planejada e uma fonte real para sua obteno so fatores fundamentais para o
conhecimento do fenmeno. (__)
Revendo o seu julgamento, marque a opo que defina a seqncia correta.
A) V V V B) V V F C) F V V D) V F V E) F F V

7- A sumarizao do fenmeno apresentada pelo pesquisador, por meio de dados simples,
porm claros e objetivos (__). O pesquisador utilizar da Estatstica Descritiva para apresentar o
fenmeno, (__) quando usar as tabelas para expor as informaes (__) e os grficos para
ilustrar a os fatos. (__)
Revendo o seu julgamento, marque a opo que defina a seqncia correta.
A) V V V F B) V V F F C) F V F V D)V V V V E) F F V V

8- A descrio numrica do fenmeno se d depois que o fenmeno estiver bem
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caracterizado (__) e todas as variveis avaliadas quanto a sua importncia para a pesquisa. ( )
Todos os clculos so importantes, porm o pesquisador far somente aqueles clculos
necessrios sua pesquisa. (__)

Revendo o seu julgamento, marque a opo que defina a seqncia correta.
A) F F F B) F V F C) V V V D) V F V E) F F V
9- A concluso e a previso definem a ltima etapa do mtodo estatstico. (__) Tais etapas so
fatores importantes para uma tomada de deciso, (__) mas a concluso e a previso envolvem
toda a filosofia da estatstica descritiva. (__)
Marque a opo que defina a seqncia correta.
A) V V V B) V V F C) F V V D) V F V E) F F V

10- Uma sala de aula h 60 pessoas, entre as quais 36 so homens e 24 mulheres. Leia as
afirmativas abaixo e marque a que julgar falsa.
A) Uma amostra aleatria estratificada proporcional com 10 pessoas ter 6 homens e 4 mulheres.
B) Uma amostra aleatria estratificada proporcional com 15 pessoas ter 9 homens e 6 mulheres.
C) Uma amostra aleatria estratificada proporcional com 20 pessoas ter 12 homens e 8
mulheres.
D) Uma amostra aleatria estratificada proporcional com 30 pessoas ter 20 homens e 10
mulheres.
E) Uma amostra aleatria estratificada proporcional com 40 pessoas ter 24 homens e 16
mulheres.

11- Leia as afirmativas abaixo e em cada espao, marque V ou F, conforme entendimento.
I - A estatstica descritiva fundamenta-se em mtodos tabulares, grficos e numricos que so
usados para sintetizar, apresentar e expor as informaes de um fenmeno. (__)
II - A inferncia estatstica o processo de utilizar dados obtidos a partir de uma amostra, (__)
visando estimativas ou testando hipteses sobre as caractersticas de uma populao. (__)
III - A estatstica a arte e a cincia de coletar, apresentar, analisar e interpretar os dados,
definindo concluses e tendncias sobre o perfil das informaes coletadas. (__)
IV - Populao o conjunto de objetos, pessoas, coisas ou itens que apresentam certa
caracterstica. (__). o conjunto de todos os elementos de interesse em um determinado estudo.
(__)
V - Uma grande vantagem da estatstica que os dados de uma amostra podem ser usados para
fazerem estimativas e para testar hipteses sobre a respectiva populao com certa
probabilidade. (__)
Revendo o seu julgamento, marque a opo que defina a opo verdadeira.
a) Todas as afirmativas de cada item so verdadeiras.
b) As afirmativas dos itens I, II e IV so verdadeiras e as afirmativas dos demais so falsas.
c) As afirmativas dos itens II, III e IV so verdadeiras e as afirmativas dos demais so falsas.
d) As afirmativas dos itens III, IV e V so verdadeiras e as afirmativas dos demais so falsas.
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e) As afirmativas dos itens III, IV e V so falsas e as afirmativas dos demais so verdadeiras.

12-Numa Faculdade h 800 alunos, entre os quais 360 fazem Administrao, 160 fazem
Contbeis, 200 fazem Turismo e 80 alunos fazem Computao. Nesta Faculdade, uma amostra
aleatria estratificada proporcional, com 60 alunos ter:
a) 27 alunos da Administrao, 15 de Contbeis, 12 alunos de Turismo e 6 alunos de
Computao.
b) 27 alunos da Administrao, 12 de Contbeis, 15 alunos de Turismo e 6 alunos de
Computao.
c) 17 alunos da Administrao, 22 de Contbeis, 15 alunos de Turismo e 6 alunos de
Computao.
d) 12 alunos da Administrao, 27 de Contbeis, 15 alunos de Turismo e 6 alunos de
Computao.
e) 27 alunos da Administrao, 12 de Contbeis, 25 alunos de Turismo e 6 alunos de
Computao.

13- Em uma turma com 56 alunos, extraiu-se uma amostra aleatria sistemtica com 8 alunos,
dentro das condies indicadas em cada item.

I) Se o primeiro nmero sorteado for o nmero cinco, os demais nmeros sorteados que vo
compor esta amostra aleatria sistemtica sero 12, 19, 26, 33, 40, 47 e 54.
II) Se o primeiro nmero sorteado for o nmero quatro, os demais nmeros sorteados que vo compor
esta amostra aleatria sistemtica sero 11, 18, 25, 32, 39, 46 e 53.
lll) Se o primeiro nmero sorteado for o nmero trs, os demais nmeros sorteados que vo
compor esta amostra aleatria sistemtica sero 10, 17, 24, 31, 38, 45 e 52.
lV) Se o primeiro nmero sorteado for o nmero dois, os demais nmeros sorteados que vo
compor esta amostra aleatria sistemtica sero 10, 18, 26, 34, 42, 50 e 56.

Aps a leitura dos itens acima, marque a opo verdadeira.
A) Todos os itens so verdadeiros;
B) Os itens l, II e lll so verdadeiros e o item IV falso.
C) Os itens lll e lV so verdadeiros e os demais falsos.
D) Os itens ll e lll so verdadeiros e os demais falsos.

14- A produo diria de carros define uma varivel contnua (__), mas o peso dos
funcionrios de uma empresa define uma varivel discreta (__) e o tempo de servio dos
funcionrios define uma varivel contnua (__).
Aps a sua leitura, a seqncia verdadeira
A)VVF B) VVF C) FVV D) VVV E) FFV

15- Em uma turma h 50 alunos, entre os quais 30 so homens e 20 so mulheres. Os alunos
foram enumerados de 1 a 50. Nos itens abaixo e nos espaos, marque V ou F, conforme o seu
entendimento, quanto a uma amostra aleatria e indique a opo que defina a seqncia correta.
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A) Uma amostra estratificada proporcional com 10 pessoas ter 6 homens e 4 mulheres. ( )
B) Uma amostra estratificada proporcional com 15 pessoas ter 9 homens e 6 mulheres. ( )
C) Uma amostra estratificada proporcional com 20 pessoas ter 12 homens e 8 mulheres. ( )
D) Uma amostra estratificada proporcional com 25 pessoas ter 15 homens e 10 mulheres. ( )
E) Uma amostra estratificada proporcional com 40 pessoas ter 24 homens e 16 mulheres. ( )

A) VFVFF B)VVVVV C) VFVFV D) FFFVV E)VVVVFF

16- Em uma faculdade h 1.000 alunos, entre os quais 380 fazem Administrao, 260 fazem
Contbeis, 200 fazem Turismo e 160 fazem Computao.
I- Uma amostra aleatria estratificada proporcional com 200 alunos ter 76 alunos da
Administrao, 52 de Contbeis, 40 de Turismo e 32 alunos de Computao.
II - Uma amostra aleatria estratificada proporcional com 150 alunos ter 57 alunos da
Administrao, 39 de Contbeis, 30 de Turismo e 24 alunos de Computao.
lll - Uma amostra aleatria estratificada proporcional com 50 alunos ter 19 alunos de
Administrao, 13 de Contbeis, 10 alunos de Turismo e 8 alunos de Computao.

Aps os seus clculos, marque a afirmativa correta.
A) Todos os itens so verdadeiros.
B) Os itens l e lll so verdadeiros e o item ll falso.
C) Os itens ll e lll so verdadeiros e o item l falso.
D) Os itens l e ll so verdadeiros e o item lll falso.
E) O item I verdadeiro e os itens II e III so falsos.

17- Marque nos espaos abaixo V ou F, conforme o seu entendimento.
A altura dos alunos universidade define uma varivel contnua (__), e os salrios de uma
empresa definem uma varivel discreta (__), mas uma varivel, se discreta ou contnua,
apresentada por uma distribuio de freqncias, ser considerada como contnua. ( ) Marque a
seqncia verdadeira.
A) V V V
B) V F F
C) F V V
D) F V F
E) V V F

18- Leia as afirmativas abaixo e em cada espao, marque V ou F, conforme julgamento.
Estatstica descritiva a parte da Estatstica que visa descrever, apresentar e analisar os dados
sem a preocupao de fazer generalizaes (__) ou tirar concluses para o conjunto de onde
foram retiradas tais informaes. (__) Mas a indutiva visa estudar amostras ( ) e tirar concluses
para as respectivas populaes. ( ) Revendo o seu julgamento, marque a opo que defina a
seqncia correta.
A)V V V V B) V F V F C) F V F V D)F F F F E) V V F F
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Mdulo 02: Trabalhando com dados Estatsticos
Aula 03: Tabulao dos Dados

Recordando
Na aula 02 voc aprendeu o que amostragem e os tipos de dados envolvidos nos processos
estatsticos. Aprendeu um mtodo de clculo para o tamanho de uma amostra. Leu sobre a
aplicao da amostragem nas pesquisas de mercado.

OBJETIVO DA AULA 03
Nesta aula voc aprender como tabular os dados pesquisados. Aprender a construir tabelas de
freqncia para valores inteiros e decimais. Conhecer os grficos mais utilizados pelas
indstrias, de modo geral: histograma, setores, Pareto e Controle.

DESENVOLVIMENTO
Construindo tabelas de frequncia
Observe os dados da tabela abaixo:

50 60 66 70 72 79 85 96
54 60 67 70 72 79 85 96
55 61 67 70 74 80 88 100
55 63 67 70 74 80 90 103
57 63 68 70 74 80 90 105
57 64 68 70 74 80 90 111
58 64 70 70 75 81 90 129
58 65 70 71 75 82 90 90
58 65 70 72 75 85 92 59
65 70 72 77 85

Estes resultados representam as respostas de 77 pessoas que foram perguntadas sobre o seu
peso. Para estudarmos mais rapidamente estes dados podemos elaborar uma tabela de
frequncia. Voc j viu, nas aulas anteriores, como proceder, mas vamos relembrar:






1- Vamos calcular a amplitude dos dados amostrais
Amplitude = 129 50 = 79
2- Vamos calcular a amplitude de cada classe de freqncia
79 : 8= 9.87
Podemos utilizar 8 classes de amplitude igual a 10 quilos.
3- Vamos elaborar a tabela de classes:
Finalmente! Perceberam que eu preciso
relembrar algumas coisas. Nem eu acredito
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classes frequncia
50-------60 10
60-------70 16
70-------80 26
80-------90 11
90------100 9
100----110 3
110----120 2
120----130 1

Agora veja como ficou mais fcil entender os dados coletados: temos 10 pessoas que pesam
entre 50k e 60k. Lembre-se de que na primeira classe da tabela, as pessoas que pesam 60k no
esto presentes. Quando montamos um intervalo desse modo, quer dizer que o intervalo
fechado no incio e aberto no final. As pessoas que pesam 60k s poderiam ficar na 2 classe de
freqncia.




Poderamos ter utilizado intervalos fechados nos dois lados? Claro que sim!
Observe, novamente, os dados. No aparecem valores decimais, isto , nmeros com vrgulas.
Poderamos elaborar classes assim, por exemplo:
classes frequncia
50-------59 10
60-------69 16
70-------79 26
80-------89 11
90------ 99 9
100----109 3
110----119 2
120----129 1
O que mudamos nessa tabela? A amplitude de cada classe. Diminumos para 9k ao invs de 10k,
pois cada classe inclui todos os seus valores.

Transformando as tabelas em grficos

Agora no podemos discutir muito. Na 1 tabela que construmos o nico grfico indicado o
histograma. Por qu? Porque os intervalos so abertos e, portanto, no sabemos exatamente,
onde termina um intervalo e comea o outro.

Mos obra!

Essa eu entendi: dois corpos no ocupam
o mesmo lugar no espao, no ?
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classes frequncia Mdia da classe
50-------60 10 55
60-------70 16 65
70-------80 26 75
80-------90 11 85
90------100 9 95
100----110 3 105
110----120 2 115
120----130 1 125

Mdia da classe = (50 + 60) / 2 = 55
Calculamos a mdia da classe para podermos construir o grfico de modo mais esttico. Perceba
que agora lemos que na 1 classe temos 10 pessoas que pesam em mdia 55k cada uma.
A nova tabela:
Mdia da classe frequncia
55 10
65 16
75 26
85 11
95 9
105 3
115 2
125 1

Agora vamos ao grfico:


Observe o grfico. As paredes das colunas no apresentam espaamento. Nele entendemos que
10 pessoas pesam menos que 55k.

Veja a diferena do grfico da 2 tabela:

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Percebeu? Neste segundo grfico sabemos que 10 pessoas declararam pesar
55k.

E se escolhssemos um grfico de setores?




Reparem que fica difcil entender o significado do grfico. Ao escolhermos um
tipo de grfico, necessitamos privilegiar a clareza da mensagem visual.
J vimos os histogramas, os grficos de colunas, os grficos de setores e
agora conheceremos o Grfico de Pareto.

Definio: Forma especial do grfico de barras verticais, que dispe os itens analisados desde o
mais freqente, at o menos frequente.
Estava demorando para confundir tudo
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Objetivo: Estabelecer prioridades na tomada de deciso, a partir de uma abordagem estatstica.
Princpio de Pareto: Analisando a distribuio da renda entre os cidados, o economista italiano
V. Pareto concluiu que a maior parte da riqueza pertencia a poucas pessoas. Essa mesma
concluso foi depois constatada em outras situaes, sendo estabelecida a relao que ficou
conhecida como Princpio de Pareto ou relao 20-80. Segundo esse princpio, 20 por cento das
causas so responsveis por 80 por cento dos efeitos.
Quando usar: O grfico de Pareto usado sempre que for preciso ressaltar a importncia
relativa entre problemas ou condies, no sentido de: escolher ponto de partida para a soluo de
problemas; avaliar o progresso de um processo; identificar a causa bsica de um problema.
Como fazer
1. Defina o objeto da anlise.
2. Estratifique o objeto a analisar.
3. Colete os dados, utilizando uma Folha de verificao.
4. Classifique cada item em decrescente e anote sua posio na coluna classificao.
5. Calcule a porcentagem individual e anote na coluna % individual.
6. Reorganize os dados em ordem decrescente, numa nova.
7. Calcule a porcentagem acumulada e anote na coluna % acumulada..
8. Construa o grfico, aps determinar as escalas do eixo horizontal e vertical.
9. Construa a curva da % acumulada. Ela oferece uma viso mais clara da relao entre as
contribuies individuais de cada um dos fatores.
Modelo de Lista de verificao:



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Fonte: http://www.lugli.org/2008/02/grafico-de-pareto/ acesso em 20/09/09 s 23h30min.

Olhe o grfico. Este tipo de grfico muito utilizado nas indstrias de modo geral. Observando as
variveis envolvidas no grfico, outros estudos sero desenvolvidos pelo setor de controle de
qualidade da empresa.
Outro tipo de grfico muito utilizado o grfico de Controle.

Definio: um grfico de linhas que consiste em uma linha central, limites de controle e pontos
que representam o estado de um processo. Os limites de controle so calculados
estatisticamente e representados por linhas traadas acima e abaixo da linha central. Foi
originalmente proposto em 1924, por W. A. Shewhart, com a inteno de eliminar variaes
anormais pela diferenciao entre variaes devidas a causas comuns e aquelas devidas a
causas aleatrias.
Objetivo: Permitir o acompanhamento do processo ao longo o tempo, distinguindo as variaes
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especiais das variaes comuns.

Tipos de variao

Variaes comuns (aleatrias). So aquelas naturais ao processo. Determinam a existncia de
uma distribuio caracterstica ou padro normal de comportamento. Ex.: desgaste de uma
ferramenta, variao de temperatura etc.

Variaes especiais (causais). So aquelas estranhas ao processo normal. Determinam
alteraes na distribuio caracterstica. So, de certa forma, imprevisveis. Quando detectadas
devem ser analisadas rapidamente. Ex.: material fora do especificado, quebra de ferramenta etc.

Quando usar: O grfico de controle usado para os seguintes propsitos:
a) Diagnstico: Avaliar a estabilidade do processo.
b) Controle: Determinar quando um processo necessita ser ajustado.
c) Confirmao: Confirmar a melhoria de um processo.

Tipos de grfico de controle

Grfico de variveis - Varivel qualquer caracterstica da qualidade que pode ser mensurada
(medida). Por exemplo: comprimento, dimetro, viscosidade, resistncia eltrica, etc. Os grficos
de controle de variveis so aplicados para caractersticas que podem ser medidas.

Grfico de atributos - Atributos so dados qualitativos que podem apenas ser contados, para
registro ou anlise a partir da comparao com um padro. Os grficos de controle de atributos
da qualidade baseiam-se na verificao da presena ou ausncia de um atributo, como por
exemplo: cor, presena/ausncia de um rtulo, nmero de peas defeituosas, quantidade de
defeitos, aceitao ou no do dimetro de um eixo quando se usa um calibrador do tipo passa
no passa.

Como fazer:
1. Coletar os dados e preencher o grfico de controle, conforme procedimentos previamente
estabelecidos.
2. Examinar o grfico para identificar pontos fora dos limites de controle e padres que
identifiquem a presena de causas especiais.
3. Decidir sobre as aes a tomar.
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Fonte: http://www.lugli.org/2008/02/grafico-de-controle/ acesso em 20/09/09 s 23h30min.

Novamente, ao olharmos o grfico j percebemos que se trata de uma ferramenta estatstica de
grande poder para a indstria.

Os modelos de grficos e tabelas so bem diferenciados e voc dever escolher sempre de
acordo com o seu objetivo, tipo de necessidade e clientela que ir visualizar o grfico.
Lembre-se da regra mxima: Uma tabela ou um grfico devem sempre facilitar o
trabalho do pesquisador. A escolha dos modelos deve levar em considerao o pblico-alvo e o
objetivo da visualizao. Muitas vezes, uma tabela bem feita j resolve a situao. Outras vezes,
somente um grfico pode esclarecer uma situao estudada. A escolha sua!










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EXERCCIO DE FIXAO
Observe os seis grficos elaborados por alunos de um curso de
estatstica para representar os resultados de uma pesquisa realizada
com moradores de um determinado bairro.

A - Gnero


B Faixa etria



C Escolaridade



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D - Frequncia


E Reinvindidcaes dos moradores


F Posio no mercado de trabalho



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1- Escolha a alternativa mais adequada:
a) Todos os grficos foram muito bem elaborados.
b) Os grficos D e F apresentam problemas quanto falta de informao.
c) A maioria dos entrevistados possui nvel superior.
d) A maioria dos entrevistados possui entre 30 e 40 anos.

2- Ainda sobre os grficos anteriores, podemos afirmar que:
a) Uma parte est empregada e outra parte est desempregada;
b) Como a maioria mulher, o pagode ficou em ltimo plano para reinvindicaes;
c) A maioria da populao do sexo feminino, necessita de gua encanada e creche,
no estudou nem o nvel ginasial e tem menos de 50 anos;
d) Se a maioria fosse masculina, campo de futebol seria a maior reinvindicao.
3-. Leia atentamente o enunciado e complete a coluna dos resultados com a letra
correspondente resposta correta ao que se pede.

(a) grfico que ajuda a visualizao dos problemas e projetos prioritrios, categorizando-os em poucos vitais
e muitos triviais. um grfico de barras ordenadas, de acordo com a freqncia, para dados qualitativos.

( ) grfico de
setores

(b) Um processo considerado estatisticamente estvel se apresenta apenas uma varivel natural, sem
quaisquer padres, ou ciclos, ou pontos estranhos. Podemos visualizar o estado do processo atravs do
................

( ) histogramas

(c) Em um experimento, aplicamos um determinado tratamento e passamos ento a observar seus efeitos
sobre os elementos a serem pesquisados. Podemos construir um .............................para visualizar esta
situao.

( ) grfico de
Pareto

(d) Em um estudo observacional, verificamos e medimos caractersticas especficas, mas no tentamos
manipular ou modificar os elementos a serem estudados. Poderamos elaborar um.....................para
visualizar as porcentagens de caractersticas especficas envolvidas no estudo em relao populao
estudada.

( ) grfico de
controle
( ) grfico de
causa e efeito
( ) grfico de
barras.














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Mdulo 03: Distribuies Estatsticas
Aula 01: Distribuio Normal de Probabilidade

Recordando
Nas Unidades 1 e 2 voc aprendeu o que Estatstica e a sua importncia. Conheceu as
medidas de tendncia central e variabilidade. Aprendeu que as estatsticas estudam as
oscilaes dos fenmenos, inclusive, oscilaes da qualidade dos produtos. Aprendeu como
tabular os dados pesquisados. Construiu tabelas de freqncia para valores inteiros e decimais.
Conheceu os grficos mais utilizados pelas indstrias. Aprendeu o que probabilidade e algumas
aplicaes.

OBJETIVO DA AULA 01
Nesta aula voc aprender que existem fenmenos normais, comuns e ideais. Conhecer e
aplicar a Distribuio Normal de Probabilidade que muito utilizada pelas Ferramentas de
Qualidade.

DESENVOLVIMENTO

Comeamos esta aula perguntando: Voc sabe o que um fenmeno normal, ideal ou comum?
So iguais? Reflita um pouco






Um fenmeno considerado Normal, em Estatstica, se apresentar um comportamento
controlvel. A produo de qualquer produto um fenmeno normal, afinal se a produo no
puder ser controlada, no vale a pena produzi-la. A espessura de placas de ferro, o peso de um
de terminado tipo de papel e o dimetro da cabea de parafusos so exemplos de fenmenos
considerados normais. Por outro lado, a altura das pessoas, o peso e a cor dos olhos tambm
so fenmenos considerados normais, pois essas variveis so, geneticamente, controladas.
Toda vez que existir uma tendncia em agrupar a maioria dos casos estudados ao redor da
mdia desses casos, afirmamos que o caso estudado caracteriza um fenmeno normal.




Ento uma queda de chuva, por exemplo, no pode ser considerada como um fenmeno normal.
As precipitaes de gua, no podem ser controladas. Pelo menos, ainda no! Os terremotos,
pelo mesmo motivo, tambm no so fenmenos normais.
A distribuio normal tem como caractersticas fundamentais a mdia aritmtica (
x
ou u ) e o
desvio padro (
o
). Voc usar muito esse tipo de Distribuio de Probabilidades em
Ferramentas da qualidade, pois muitas variveis aleatrias de ocorrncia natural ou de processos
prticos obedecem esta distribuio. J vimos o que considerado Normal, mas o que
considerado Comum?
J comeou Eu sei que sou normal. Posso no ser o
ideal, mas sou normal. Comum eu no sou Eu sou
mais eu e pronto
Esto vendo? Eu sou normal
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Pois bem, Comum em Estatstica tudo aquilo que permanece concentrado ao redor de sua
mdia aritmtica. O que for a maioria, comum. Ser que voc comum?
Exemplos de fenmenos comuns so aqueles que so Normais e, ainda, permanecem
concentrados ao redor da mdia aritmtica. Matematicamente falando, todos os dados amostrais
que ficarem dentro do intervalo entre a mdia aritmtica mais um desvio padro e a mdia
aritmtica menos um desvio padro, so chamados Comuns.
Ento o que Ideal? Bem, o fenmeno Ideal aquele que almejamos, mas que no existe. O
ideal mora em nosso crebro. o 100% de aproveitamento sem nenhum erro cometido. Na vida
real, o ideal no existe. o que perseguimos.

Vamos deixar de conversinha e passemos s definies tericas. Uma Distribuio Normal uma
Distribuio de Probabilidade, isto , uma funo densidade de probabilidade ou resultados de
equaes matemticas (um modelo matemtico). Percebam que no podemos afirmar que todos
os fenmenos so Normais. So considerados Normais aqueles que se enquadram no modelo
matemtico.
Os matemticos Abraham de Moivre (francs, 1667-1754), Pierre Simon Laplace (francs, 1749-
1827) e Carl Friedrich Gauss (alemo, 1777-1855) so conhecidos como os mentores dos
estudos dessa funo densidade de probabilidade: Distribuio Normal de Probabilidade.
N (
x
,
o
) Para amostras de tamanho n > = 30


A frmula :





Onde os parmetros so:
; = varivel estudada
u = mdia aritmtica da populao (caso o tamanho da amostra seja maior ou igual 30, podemos
considerar a mdia populacional igual mdia aritmtica da amostra, isto , u =

; )
= o desvio padro da populao (no caso de amostras fazemos uma correo e consideramos o
desvio padro como (o -1))

Olhando assim, parece ser muito difcil, mas na verdade, o que interessa a voc que, quando
esboamos o grfico dessa distribuio, temos como resultado uma curva simtrica em relao
mdia aritmtica. Muita gente diz que a curva parece um sino. Na verdade, use a imaginao e
pense em um sino de cabea para baixo, pronto: o formato da curva Normal de Probabilidade
ou curva de Moivre-Laplace-Gauss.
At parece! Pensando bem, eu sei que sou Ideal. Sou,
simplesmente, o mximo At agento este curso
F(x) =
t o 2
1
e
2
2
2
) (
o
u x
para (+ ( ;
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Veja o grfico abaixo:


Fonte:http://pt.wikipedia.org/wiki/Distribui
%C3%A7%C3%A3o_normal#Fun.C3.A7.
C3.A3o_de_densidade_de_probabilidade
acesso em 27/09/09 s 23:26h



Repare no formato das quatro curvas. Elas so simtricas em relao mdia aritmtica, ou seja,
se passarmos uma linha exatamente pelo centro da curva teremos duas metades, sendo que
cada uma delas a imagem refletida da outra.
Observe que as extremidades da curva se estendem de forma indefinida ao longo de sua base (o
eixo das abscissas). Como em qualquer outra funo de densidade de probabilidade, a rea sob
a curva normal 1, sendo a freqncia total sob a curva igual a 100%. Assim, se pegarmos
quaisquer dois valores podemos determinar a proporo de rea sob a curva entre esses dois
valores. A rea o valor da freqncia da caracterstica que ela determina. muito importante
entender como a curva afetada pelos valores numricos da mdia e do desvio-padro.
Dependendo do tamanho do desvio padro, a curva mais achatada ou mais alongada. O desvio
padro uma medida que indica a variao em torno da mdia, portanto, quanto maior o desvio
padro, mais achatada ser a curva (veja a curva azul, o desvio maior do que 2). Quanto menor
o desvio padro, mais alongada ser a curva (veja a curva vermelha, o desvio menor do que
0,2). Alm desse formato, conhecemos resultados comprovados matematicamente: os dados
pesquisados cabem dentro do intervalo ( u =

; ) o 3 . Podemos representar como segue:


; - o 3

; - o 2

; - o 1

; + o 1

; + o 2

; + o 3
Quer dizer que todos os dados coletados cabem dentro da curva que apresenta a extenso entre
a mdia mais ou menos trs desvios padro.
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Os dados que ficam entre a mdia mais um desvio e a mdia menos um desvio totalizam 68,26%
dos dados e so chamados de Comuns.
No intervalo entre a mdia mais dois desvios e a mdia menos dois desvios, temos 95% dos
dados pesquisados.
A tabela abaixo mostra os valores correspondentes aos intervalos:

Local da curva rea sob a curva Probabilidade de
densidade
( u =

; ) o 1

68,26% 0,6826
( u =

; ) o 2

95% 0,95
( u =

; ) o 3

100% 1

Relembrando: a probabilidade um valor que varia entre 0 e 1. A probabilidade de encontrarmos
os dados distribudos sob toda a curva vale 1 que corresponde a 100% da rea sob a curva.

Faamos um exemplo: Um teste de inteligncia aplicado a um grupo de 50 funcionrios de uma
fbrica teve distribuio aproximadamente normal, obtendo mdia 87 e desvio-padro 9. Quantos
devem ter sido os funcionrios que obtiveram resultados superiores a 69?
Primeiro faamos uma representao do eixo horizontal de distribuio:

60 69 78

; = 87 96 105 114
Queremos a quantidade de funcionrios que obtiveram resultados superiores a 69 pontos no teste
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de inteligncia.

60 69 78

; = 87 96 105 114
A rea sob a curva Normal que corresponde a resultados superiores a 69 vale 97,5%, isto ,
97,5% dos funcionrios da empresa obtiveram resultados superiores a 69 pontos.
Queremos a quantidade de funcionrios: 0.975 x 50 = 48.75, ou seja, aproximadamente 49
funcionrios obtiveram mais de 69 pontos no teste.








Mas, e se quisssemos saber a quantidade de funcionrios que obtiveram resultados superiores
a 78 pontos e inferiores mdia?

60 69 78

; = 87 96 105 114
Sabemos que entre a mdia mais ou menos dois desvios temos 68.26% dos dados pesquisados,
portanto, 34.13% para cada lado da curva. Ento basta calcularmos 34.13% de 50 funcionrios,
isto , aproximadamente 17 funcionrios obtiveram resultados superiores a 78 pontos e inferiores
a 87 pontos.

Agora vamos mudar um pouquinho: Quantos funcionrios obtiveram resultados inferiores a 90
pontos?
Estamos com um probleminha: no sabemos os resultados referentes aos valores que esto fora
das quantidades que j vimos tabeladas.
Para resolvermos este problema vamos utilizar uma padronizao. Matematicamente falando,
vamos transladar os valores do eixo horizontal. O que isso? Vamos fazer de conta que a mdia
aritmtica valer zero e o desvio padro valer 1.
Observe, nos eixos, a correspondncia entre os valores:


60 69 78

; = 87 96 105 114


-3 -2 -1

Z= 0 1 2 3

Estava pensando at agora por que 97,5%. Acho que
entendi: A mdia mais ou menos 2 desvios compreende
95% dos dados, ento sobram 5% para os pedaos das
beiradas. Cada pedao da beirada corresponde a 2,5%
dos dados. Eu sou um gnio
Desde quando 60 igual a -3?
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Claro que no s fazer de conta que 87 igual a zero. Na verdade fizemos uma translao e
devemos calcular os novos valores. Repare que o eixo horizontal agora passa a representar uma
varivel chamada Z ao invs de X.

Vamos calcular, direitinho, os valores para Z:
Z=
o
; ;


Voltando ao que foi pedido: Quantos funcionrios obtiveram resultados inferiores a 90 pontos?
Calcularemos o valor de Z quando o X 90:

Z =
9
87 90
= 0.33

60 69 78

; = 87 96 105 114


-3 -2 -1

Z= 0 1 2 3
Z=0.33

Agora est mais fcil, sabemos que precisamos encontrar o valor da distribuio de probabilidade
correspondente aos valores amostrais inferiores a 0.33

-3 -2 -1

Z= 0 1 2 3
Z=0.33
Ainda no sabemos quanto valer a probabilidade e no queremos resolver aquela frmula
complicada (l do incio da aula) ento o que faremos?
Os matemticos so seres que procuram facilitar a vida das pessoas e, portanto, pensaram em
tudo isso.





Distribuio Normal Padro - N(0,1) para n > = 30

Fizemos a translao do eixo horizontal e mudamos a varivel para Z, somente para podermos
utilizar uma tabela chamada Padro. Nessa tabela, os resultados da funo densidade foram
calculados para a mdia aritmtica valendo zero e o desvio padro valendo 1.
A tabela abaixo apresenta os resultados da funo densidade para os valores positivos de z, por
simetria podemos calcular os valores negativos.
Quem acredita nisso??????
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Para encontrarmos Z=0.33 devemos encontrar na primeira coluna 0.3 e procurarmos a coluna
que corresponde segunda casa decimal 3
Tabela da Distribuio Normal Padro P(Z<z)
z 0,0 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07 0,08 0,09
0,0 0,5000 0,5040 0,5080 0,5120 0,5160 0,5199 0,5239 0,5279 0,5319 0,5359
0,1 0,5398 0,5438 0,5478 0,5517 0,5557 0,5596 0,5636 0,5675 0,5714 0,5753
0,2 0,5793 0,5832 0,5871 0,5910 0,5948 0,5987 0,6026 0,6064 0,6103 0,6141
0,3 0,6179 0,6217 0,6255 0,6293 0,6331 0,6368 0,6406 0,6443 0,6480 0,6517
0,4 0,6554 0,6591 0,6628 0,6664 0,6700 0,6736 0,6772 0,6808 0,6844 0,6879
0,5 0,6915 0,6950 0,6985 0,7019 0,7054 0,7088 0,7123 0,7157 0,7190 0,7224
0,6 0,7257 0,7291 0,7324 0,7357 0,7389 0,7422 0,7454 0,7486 0,7517 0,7549
0,7 0,7580 0,7611 0,7642 0,7673 0,7704 0,7734 0,7764 0,7794 0,7823 0,7852
0,8 0,7881 0,7910 0,7939 0,7967 0,7995 0,8023 0,8051 0,8078 0,8106 0,8133
0,9 0,8159 0,8186 0,8212 0,8238 0,8264 0,8289 0,8315 0,8340 0,8365 0,8389
1,0 0,8413 0,8438 0,8461 0,8485 0,8508 0,8531 0,8554 0,8577 0,8599 0,8621
1,1 0,8643 0,8665 0,8686 0,8708 0,8729 0,8749 0,8770 0,8790 0,8810 0,8830
1,2 0,8849 0,8869 0,8888 0,8907 0,8925 0,8944 0,8962 0,8980 0,8997 0,9015
1,3 0,9032 0,9049 0,9066 0,9082 0,9099 0,9115 0,9131 0,9147 0,9162 0,9177
1,4 0,9192 0,9207 0,9222 0,9236 0,9251 0,9265 0,9279 0,9292 0,9306 0,9319
1,5 0,9332 0,9345 0,9357 0,9370 0,9382 0,9394 0,9406 0,9418 0,9429 0,9441
1,6 0,9452 0,9463 0,9474 0,9484 0,9495 0,9505 0,9515 0,9525 0,9535 0,9545
1,7 0,9554 0,9564 0,9573 0,9582 0,9591 0,9599 0,9608 0,9616 0,9625 0,9633
1,8 0,9641 0,9649 0,9656 0,9664 0,9671 0,9678 0,9686 0,9693 0,9699 0,9706
1,9 0,9713 0,9719 0,9726 0,9732 0,9738 0,9744 0,9750 0,9756 0,9761 0,9767
2,0 0,9772 0,9778 0,9783 0,9788 0,9793 0,9798 0,9803 0,9808 0,9812 0,9817
2,1 0,9821 0,9826 0,9830 0,9834 0,9838 0,9842 0,9846 0,9850 0,9854 0,9857
2,2 0,9861 0,9864 0,9868 0,9871 0,9875 0,9878 0,9881 0,9884 0,9887 0,9890
2,3 0,9893 0,9896 0,9898 0,9901 0,9904 0,9906 0,9909 0,9911 0,9913 0,9916
2,4 0,9918 0,9920 0,9922 0,9925 0,9927 0,9929 0,9931 0,9932 0,9934 0,9936
2,5 0,9938 0,9940 0,9941 0,9943 0,9945 0,9946 0,9948 0,9949 0,9951 0,9952
2,6 0,9953 0,9955 0,9956 0,9957 0,9959 0,9960 0,9961 0,9962 0,9963 0,9964
2,7 0,9965 0,9966 0,9967 0,9968 0,9969 0,9970 0,9971 0,9972 0,9973 0,9974
2,8 0,9974 0,9975 0,9976 0,9977 0,9977 0,9978 0,9979 0,9979 0,9980 0,9981
2,9 0,9981 0,9982 0,9982 0,9983 0,9984 0,9984 0,9985 0,9985 0,9986 0,9986
3,0 0,9987 0,9987 0,9987 0,9988 0,9988 0,9989 0,9989 0,9989 0,9990 0,9990
3,1 0,9990 0,9991 0,9991 0,9991 0,9992 0,9992 0,9992 0,9992 0,9993 0,9993
3,2 0,9993 0,9993 0,9994 0,9994 0,9994 0,9994 0,9994 0,9995 0,9995 0,9995
3,3 0,9995 0,9995 0,9995 0,9996 0,9996 0,9996 0,9996 0,9996 0,9996 0,9997
3,4 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9997 0,9998
3,5 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998 0,9998
3,6 0,9998 0,9998 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999
3,7 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999
3,8 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999 0,9999
3,9 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000

Verifique na tabela: para Z=0.33 temos como resultado 0.6293. Isto quer dizer que 62.93% dos
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funcionrios obtiveram resultados inferiores a 90 pontos, portanto, aproximadamente, 31
funcionrios.
Em que o clculo da varivel Z facilita a nossa vida? Utilizando a varivel padro, isto , a mdia
aritmtica sempre valendo zero e o desvio padro sempre valendo 1, podemos verificar o
resultados da probabilidade diretamente na tabela.
Agora pode parecer que no ajudou em nada, mas voc ver que ajuda e muito.
Calculemos a quantidade de funcionrios que obtiveram resultados superiores a 92.
60 69 78

; = 87 96 105 114

-3 -2 -1

Z= 0 1 2 3
Z=0,55
Calculando Z:

Z=
9
87 92
= 0,555..
Procure na tabela Z= 0,55.
z 0,0 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07 0,08 0,09
0,0 0,5000 0,5040 0,5080 0,5120 0,5160 0,5199 0,5239 0,5279 0,5319 0,5359
0,1 0,5398 0,5438 0,5478 0,5517 0,5557 0,5596 0,5636 0,5675 0,5714 0,5753
0,2 0,5793 0,5832 0,5871 0,5910 0,5948 0,5987 0,6026 0,6064 0,6103 0,6141
0,3 0,6179 0,6217 0,6255 0,6293 0,6331 0,6368 0,6406 0,6443 0,6480 0,6517
0,4 0,6554 0,6591 0,6628 0,6664 0,6700 0,6736 0,6772 0,6808 0,6844 0,6879
0,5 0,6915 0,6950 0,6985 0,7019 0,7054 0,7088 0,7123 0,7157 0,7190 0,7224

O resultado encontrado 0.7088. Observe na figura abaixo:

-3 -2 -1

Z= 0 1 2 3
Z=0,55
Ento 70.88% dos funcionrios obtiveram resultados inferiores a 92 pontos, mas lembre-se de
que queremos quantos funcionrios obtiveram resultados superiores a 92 pontos.
Na verdade, a quantidade que queremos o que falta para completar 100% ou probabilidade
igual a 1.




Logo: 1 - 0.7088 = 0.2912 e, portanto, aproximadamente, 15 funcionrios obtiveram resultados
superiores a 92 pontos no teste de inteligncia.

S mais uma perguntinha para verificar se voc est por dentro.
Quantos funcionrios obtiveram resultados inferiores a 75 pontos?
Ento nessa tabela o que encontramos so os valores
anteriores ao Z. Eu sou um gnio! Entendo tudo
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Vejamos:
60 69 78

; = 87 96 105 114

-3 -2 -1

Z= 0 1 2 3
Z=?
Calculando Z:
Z=
9
87 75
= - 1.3333..
60 69 78

; = 87 96 105 114

-3 -2 -1

Z= 0 1 2 3
Z= - 1.33
E agora? Nossa tabela no apresenta valores negativos para o Z. Como a curva simtrica,
vamos procurar Z= 1,33 e depois faremos a converso.
z 0,0 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07 0,08 0,09
..
1,0 0,8413 0,8438 0,8461 0,8485 0,8508 0,8531 0,8554 0,8577 0,8599 0,8621
1,1 0,8643 0,8665 0,8686 0,8708 0,8729 0,8749 0,8770 0,8790 0,8810 0,8830
1,2 0,8849 0,8869 0,8888 0,8907 0,8925 0,8944 0,8962 0,8980 0,8997 0,9015
1,3 0,9032 0,9049 0,9066 0,9082 0,9099 0,9115 0,9131 0,9147 0,9162 0,9177
1,4 0,9192 0,9207 0,9222 0,9236 0,9251 0,9265 0,9279 0,9292 0,9306 0,9319

Z=1,33 corresponde a 0,9082. Observe o desenho abaixo:

60 69 78

; = 87 96 105 114

-3 -2 -1

Z= 0 1 2 3
Z=1.33

Repare que, por simetria, podemos calcular o que estamos querendo. O pedao que queremos
corresponde parte que completa os 100% e j conhecemos 90.82%. Logo: 1 0.90.82 = 0.0918
e, portanto, temos aproximadamente 5 funcionrios que obtiveram menos de 75 pontos no teste
de inteligncia.
Agora com voc: estude e treine bastante!





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EXERCCIO DE FIXAO
1. Um texto de instruo programada aplicado a uma amostra de 500 alunos da UFRJ. Tem por
objetivo estimar os parmetros relativos populao de alunos do mesmo colgio, no que se
refere ao tempo gasto para conclurem o estudo do fato. Aps os trabalhos estatsticos foram
obtidas as seguintes estimativas: mdia= 374 minutos e desvio-padro= 86 minutos
Sabendo-se que a populao se distribui normalmente, responda aos itens abaixo:

a) Se o texto fosse aplicado a 4720 alunos, quantos alunos concluiriam o texto em tempo superior
a 400 minutos?

A) Aproximadamente, 2916 alunos
B) Aproximadamente, 1803 alunos
C) Aproximadamente, 2900 alunos
D) Aproximadamente, 1800 alunos
b) Da mesma forma do item anterior, qual a probabilidade de um aluno terminar o texto em tempo
superior a 220 minutos e inferior mdia?

A) Aproximadamente, 2180 alunos
B) Aproximadamente, 2533 alunos
C) Aproximadamente, 2187 alunos
D) Aproximadamente, 2285 alunos

2. Aplicado um teste de memria auditiva a 200 alunos de um educandrio, descobriu-se que os
resultados do mesmo se ajustaram a uma distribuio normal. Determine o nmero de alunos que
obtiveram at 55 pontos no teste, uma vez que sabemos que a mdia foi de 48 pontos e que o
desvio-padro de 9 pontos.
A) Aproximadamente, 150 alunos
B) Aproximadamente, 44 alunos
C) Aproximadamente, 50 alunos
D) Aproximadamente, 156 alunos
3- Suponha que o peso de acar, em pacotes, seja anunciado como 2kg. Tem-se que o peso (X)
segue uma distribuio normal com mdia e desvio padro em gramas dado por N(2003; 2). Qual
a probabilidade que um pacote tenha peso abaixo do anunciado?
a) 0,0668 b) 0,668 c) 0,0768 d) 0,9332
4- A concentrao de um poluente em gua liberada por uma fbrica tem distribuio N(8;1.5).
Qual a chance, de que num dado dia, a concentrao do poluente exceda o limite regulatrio de
10 ppm?
A) 0,4373
B) 0,5517
C) 0,0918
D) 0,4517